浅谈初中体育教学环节

浅谈初中体育教学环节（共11篇）

浅谈初中体育教学环节 篇1

一、在备课时就要确定课堂阅读教学的有效目标

教师在备课中，确定三维教学目标必须细化、具体化，才便于在课堂阅读教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：1.教学对象;2.学生的行为;3.确定行为的条件（条件是指能影响学习结果所规定的限制）;4.程度（程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定）。如《沁园春？雪》三维教学目标拟订如下：

（一）知识与能力：1.积累、理解“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2.感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。

（二）过程与方法：1.揣摩雪景描写的艺术特点。2.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴。

（三）情感态度价值观：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

二、重视读且要运用多种读的方法

在阅读教学中，精读、略读、浏览等多种阅读方法要综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。例如：文言文教学主体设计基本环节（《孙权劝学》）：一读，读准字音，疏通文意;二读，读出语气，培养语感;三读，读出情感，理解文意;四读，品读文句，体会内涵;五读，背读课文，积累词句。再如：文学记叙类教学的环节（《春》）：

（一）美读――基础环节;

（二）悟读――理解环节;

（三）赏读――深层理解;

（四）写读――进层体验。诗歌教学主体设计基本环节（《黄河颂》）：

（一）自由诵读，初步体会;

（二）指导诵读，把握节奏;

（三）想像诵读，进入意境;

（四）理解诵读，领悟内涵;

（五）品味诵读，体会韵味;

（六）汇报诵读，表达情感。此外，阅读的方法还有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等等，我们在阅读教学中要注意不断地探索和运用。

三、加强对学生的有效阅读指导

语文教师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导。以免学生的阅读流于形式，泛泛而读，成为无效或低效的阅读。

例《风筝》一文可采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。

（一）自由诵读，把握全文大意。问题一：课文讲了一件什么事？问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？

（二）用点划评注的方式把握作者情感。请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。示例：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。

参考文献：

浅谈初中体育教学环节 篇2

1 备课

作为一名教师, 在进入课堂教学之前, 就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否, 关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么, 教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说:“备课就是备人”。不可否认, 如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们, 没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话, 那么他在课堂教学上是没有目的的, 在教学的过程是不成功的, 教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细, 不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来, 哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识, 老师们要时刻记住, 自己有这一份责任去教好学生, 为他们负责, 也为自己的工作负责。教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上, 教师备课要做到“八备”, 即:备课程标准, 备教材, 备学生, 备教案, 备教法、学法, 备教学器材, 备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准, 理解课程标准的指导思想, 用创新的思维和理念指导教学实践。同时, 教师应明确重点章节和重点课文, 做到全盘统筹, 安排和实现好授课计划。就英语来说, 涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中, 所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇, 表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调, 学生会学不到系统性的知识, 从而对课堂产生厌倦感, 甚至讨厌学习英语。那么, 老师应该怎么做呢?这时, 老师就需要查阅相关的英语资料, 像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是, 查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平, 绝对不能以马代驴, 滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容, 为了让学生吸收更好的更全面的知识, 为了更好的巩固教学效果, 为教学负责。

2 课堂教学

备课工作准备好之后, 接着是课堂教学, 教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说, 也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角, 是思维的主体, 他们的活动应占课堂的绝大多数时间。教师在课堂教学当中, 需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能, 并进一步深化知识的过程, 是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台, 有针对性的练习, 能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视, 配合老师, 多做练习, 从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合, 实践检验真理;那么, 在教的阶段里, 用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。那么, 教学练习, 可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动, 教师在备课时应在为自己设计教案的同时, 按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案, 列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点, 以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题, 来供学生在不同阶段活动时使用, 同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确, 切忌一般化和抽象化。在课堂结束前的二十分钟, 老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习, 在脑海中加深印象, 从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张:温故而知新;学而不思则罔, 思而不学则殆。

3 课后工作

自然地, 课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充, 最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时, 教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量, 把它们输入电脑, 做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作, 排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方, 还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。那什么是“有效教学”?所谓“有效教学”, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展, 这些都是无效教学或是低效教学。因此, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

4 课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限, 不可能解决学生的所有问题, 特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级, 课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率, 巩固学习成果, 培养学生科学的学习方法和自学能力, 促进英语水平的提高有着重要的意义。

总之, 教学是一项严谨性的工作, 教师一定要严格按照教学的环节来开展教学, 而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中, 教师要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。

参考文献

[1]张连仲, 龚亚夫, 李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社, 1991.

[2]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲:试用修订版[M].北京:人民教育出版社, 2000.

浅谈初中数学“环节教学法” 篇3

数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。

一、预

即预习，在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，提高了听课的效率，课后复习的时问就会大大减少。预习有什么作用?其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋狀态，思维敏捷、记忆力强，学习效率就高。其三，预习可以在新旧知识问建立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。

二、题

题有丽层意思，一是解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解；二是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。

三、读

数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。其实“读”也是数学教学中特别重要的一个环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有30％的同学拿着这样一道题来问我：“-1x2x(-3)x4x(-5)x6x(-7)x..．×(-2003)=?”我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。细一看题目，只需判断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。

四、听

现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。怎样听课呢?一是会神专心(即不分心、专心致志的听课)。二是思路连续，即保证思路的连续不问断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。我对学生听讲提出了三点要求：一是听懂，增强理解力；二是听全，增强记忆力；三是听活，增强想象力。

五、思

即思考，即听课要动脑，即深思。为什么要深思?深思才能解惑，孔子说“学而不思则惘(迷惑)”；深思才能加深记忆，教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固”；深思才能更好的领会所学的内容，会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。

六、问

学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的，精心设问，有利于深入理解新课内容；精心没问，有利于抓住重点，突破难点；精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。

七、记

记，主要指在听课时怎样做笔记。我人为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。

八、议

议的形式主要是讨论，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，或教师提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。“议”有时也会发生争论。争论时，争论的双方都处于高度紧张状态。 一方面，当仁不让地阐述自己经过认真思考后坚持的观点，争论有助于强化记忆，开阔视野，拓宽思路，是一种行之有效的学习方法。

九、练

对于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生在课堂上所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会很快遗忘。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节起不到真正反馈的目的。这主要是因为班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不爱动脑筋便采用抄的方法“做”练习。为了杜绝这种现象，教师可对中差生的练习在数量上和难度上降低要求，或进行面批面改，增强他们做好练习的自信心，缩短他们和尖子之间的距离。

十、结

结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳人旧知识的体系之中。使知识系统化。小结时，我们还要指导学生及时总结自己的经验教训，同学问取长补短，改进自己的学习方法。作为初中数学教师，要让学生养成善于寻疑、质疑的习惯和方法。

抓好初中作文教学的几个环节 篇4

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学，提高作文教学质量，是语文教学和语文教学改革的重要课题，必须引起高度重视。

一般来说，作文教学分四个环节，即引导、习作、批改和评讲。这几个环节在作文教学中缺一不可。

一、引导

要引导学生剖析优秀范文、习作例文。从文章的立意、选材到谋篇布局，从观察、分析、联想到综合归纳等方面都应当进行引导。虽然初中各年级的作文教学要求在文体方面各有所侧重，如：要求一年级学生能在两课时内写五百字左右的记叙文，二年级学生能在两课时内写五百字左右的说明文，三年级学生能在两课时内写五百字左右的简单议论文，但是在整个初中阶段的作文教学中，记叙文的教学必须贯穿始终。教师应当充分重视记叙文的写作训练，但也不能放松说明文、议论文的写作指导或是降低要求。

要使学生明白，作文是表情达意的篇章，它既要求在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等方面下功夫，又要注意体裁、注意文采，要做到思想感情健康。写作中注意联系学习和生活实际，联系自己的思想，养成有的放矢、实事求是的好文风，逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。

要引导学生注意选材，善于发现生活中有代表性的人物和事件。引导学生学会审题，当拿到一个题目后，要按照要求写作的不同文体采用不同的方法谋篇布局，采用不同的结构方式，从各种不同的角度去选材用材，运用不同的表达语言。从初中学生的情况来看，普遍存在的问题是生活面狭窄，思维不够开阔，作文内容单调。因此，可以有针对性地、有计划、有组织地让学生参加社会实践活动，增加课外书籍的阅读量。

动之以情，晓之以理，言传身教是最好的引导。无论是命题作文还是自拟题目的作文，教师都应该根据学生的状况写下水作文，并且在学生中念诵，与学生进行“比试”。这样做，一是可以克服学生怕写作文的畏惧情绪，二是可以激发学生的作文兴趣。只要学生克服了怕的思想，对作文产生了兴趣，那就可以说教师的引导真正见了成效。

二、习作

习作在作文教学的几个环节中尤为重要，认真把握这一环节，是提高作文教学水平的关键。就拿游泳来说，如果只是教练在岸上把理论讲一大通，运动员虽也把要领背个滚瓜烂熟，但不下水，是难以学会的，或者下水次数不多，技术提高也是不会大的。所以，多练是提高作文教学水平的关键。要坚持课堂练和课外练相结合，在教师指导下练和学生自己练相结合，坚持每一周或每两周写一篇作文，每学期布置学生在课外写两篇至三篇大作文，坚持写日记和写读书笔记。这样做，促使学生积极进行课外阅读，既练了笔，又积累了写作素材。

指导学生办黑板报、办小报，可以分小组办、班集体办，让每个学生轮流当编辑，这对培养和提高学生的写作能力是十分有效的。

组织作文兴趣小组，经常开展作文竞赛，从这种活动中培养尖子，带动一般。

多组织写限时作文，要求学生在一定时间内完成达到一定要求的作文。这种形式的作文，开始时学生可能不大习惯，有一定的困难，但只要经过一段时间的练习，绝大多数人是能够完成的。这种快速构思、快速成文的技能是升学应试必须具备的，也是学生今后进入社会适应工作的需要，必须加强这种技能的训练。

三、批改

语文教学大纲规定：“作文评改可以采取详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式，无论采取哪种方式，都要有针对性，讲求实效”。教师批改作文可以点面结合，每学期全面地、细致地批改几次，有针对性地抽改几次，通过点面结合的方式，全面掌握学生的情况，做到对每位学生的写作水平都胸中有数。无论批改哪一类学生的作文，都要坚持一视同仁的态度，每改一本，都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构、格式、书写等方面的问题，每次针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题(不宜面面俱到)，仔细推敲，写出具体的较为切合实际的易为学生接受的评语。对差生，只要他们有点滴长进，就要在评语中加以肯定。切忌写概念化的、空泛的评语，尽量避免使学生产生厌倦心理。无论采用给分的方式或是评等级的方式，评语一定要写具体、写清楚、让学生能够接受，乐于修改。要使作文批改评得准、引得巧、改得活，教师就必须具备较高的文化素养、较深的写作功底和较宽的知识面。

新修定的<语文教学大纲)规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。

让学生自己批改作文，这并不意味着教师放手不管。叶圣陶先生说过：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”(《叶圣陶语文教育论集》科学教育出版社第156页)叶老的话，对进行作文批改是非常有启示性的。作文教学中常存在这种现象：有的学生写完作文后，自己连读都不读一遍，把本子一交就算完成了任务，把修改看成了老师的事，导致作文中的问题和毛病重复出现。学生交来的作文，老师加班加点不辞劳苦地逐字逐句批改，作文本发下去，学生一般只念念批语，看看分数或等级，无论是老师认为好的地方还是认为不妥当的地方，都只模糊地认可，这样，对于抽象思维能力已有一定发展、有一定主见的初中学生，从某种意义上来说是一种束缚。文中老师改过的很多地方，学生也很少进行推敲琢磨，即使在教师的督促下，也只不过改改错别字而已。

学生作文，老师批改作文，这种传统的做法和习惯已经形成了不成文的规定，深深地印在学生头脑中，印在学生家长和社会上部分人的头脑中，无形中给部分学生的惰性心理形成了一种庇护，这种状况必须改变。

学生批改作文可以采用以下几种方式：

(1)自己修改。在对自己的作文反复阅读思考的基础上进行修改。

(2)相互对改。两人一组，你改我的，我改你的，改后各人发表批改意见。

(3)轮流批改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交换意见。

(4)小组批改。四至五人一小组，由一位“小先生”执笔，让所有参加的人充分发表意见进行批改。

当然，让学生批改作文，教师事先必须讲清楚有关批改必须注意的事项、批改的具体要求，组织他们学习了解中考作文评分标准。

有人担心让学生批改作文的做法行不通，一是怕家长不支持，二是怕社会非议，三是怕耽误时间。从我县不少教师的做法来看，让学生批改作文，可以把教师从详批细改的枷锁中解放出来，能真正调动学生写作的积极性。在学生相互批改的过程中，迫使他们认真推敲，反复琢磨，互相询问，共同争论，既巩固了知识，又达到了发展智力、培养能力的目的。

无论采用哪种方式批改作文，都必须按照教学大纲要求，从学生的实际情况出发，使学生既能接受、又乐于接受，做到既省力、又有效。

四、评讲

评讲是引导的基础，引导只有在评讲的基础上进行才能一步步升华。教师不能单纯地把评讲当成一种对学生的作文进行褒贬的形式，单纯地进行肯定或否定。学生的作文内容丰富，语文基础知识、社会科学常识、自然科学常识、生活常识、思想政治意识等方面的东西都会涉及到。每一节评讲课，教师都必须作好充分的准备，切忌走过场。在评讲时，要充分体现学生为主体的原则，让学生讲自己作文的构思意图，充分发表不同的意见，即使讲错了，教师也不能泼凉水，要巧妙地进行点拨，既要求学生认真听、又要允许学生辩，允许学生随时改变自己的说法和做法，激励他们进一步提高自己的认识。

浅谈机械制图教学环节 篇5

浅谈机械制图教学环节

文章从技校机械制图教师的角度出发,通过对技工学校机械制图教学工作的归纳整理研究,将技工学校机械制图教学工作划分十个基本环节,对每个环节都做了一定的.探讨,提出了自己独特的见解.

作 者：王玲华 李广 作者单位：黑龙江机械制造高级技工学校,黑龙江,鸡西,158100刊 名：现代企业文化英文刊名：MORDEN ENTERPRISE CULTURE年，卷(期)：“”(3)分类号：U676关键词：机械制图 教材 教学方案 教具

浅谈初中体育教学环节 篇6

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？通过本次“有效教学模式”的培训学习，结合笔者多年的教学实践，在此谈谈自己的一些看法。

环节一：课前预习。通过预习，学生可以先了解将要学习的内容；使学生从思想上端正学习态度；使学生区分教材中的主要内容、难点和重点问题，从而提高听课效率。只有带着目的听课，学生才会有充分的准备接受课堂教学，才能体验学习的快乐。所以在学习时，学生有必要提前预习新内容。其实不仅是学生需要预习，教师更需要“预习”，备课就是教师的“预习”。备课作为教师课前准备的过程，也是教师总结经验的过程，只有不断收集资料，不断处理教材、确定教法，才能选择最合适的方法把知识传授给学生。所以，备课不仅是讲好课的前提，也是提高教学质量的基本保证。

环节二：课堂学习。在充分的预习之后，学生带着问题，集中精力去听老师讲解，就能轻松地掌握所学内容。在课堂上，教师的教学方法、教学手段、教学理念等对于激发学生学习热情和积极性，提高课堂教学效率有很大的帮助。教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，能使学生获取更多的知识的同时，思维、能力等都能得到发展和提高。环节三：课后复习。大教育家孔子曾说:“温故而知新。”德国哲学家狄慈根说:“重复是学习之母。”这都告诉我们,在学习的过程中,巩固所学知识最好的方法就是复习。课后复习的目标任务是：查漏补缺、夯实“双基”、提高能力、促进发展。在获取新知时，学生一时间难以牢固掌握，有的可能还属于“夹生饭”，这就需要通过不断的复习，加以巩固和消化。同时，利用复习，还能重新构建和巩固单

一、零散的知识，使其进一步系统化、条理化。

环节四：作业检测巩固。作业既是课堂教学内容的课外延伸,也是检验课堂教学效果的重要手段。作业是对知识掌握的反馈，是学生经过自己独立的思考，灵活运用所学知识去解决问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。可以通过作业，巩固和深化已学的知识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。当然，教师在布置作业时，必须抓住重点问题，不能脱离课堂知识,不能漫无边际,要有针对性。同时作业量不宜过多，不能简单、机械地重复，要以训练学生的思维能力为主。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效率，突出现实性、发展性和活动性。

浅谈初中体育教学环节 篇7

关键词：初中音乐,情感教学,师生互动

无论从哪个角度来说, 音乐都可以说是一门不折不扣的情感艺术。而在学校教育中, 由于传统教育观念的习惯性影响, 还有应试教育的魔力作用, 许多师生把音乐教育教学作为一种简单的“我教你学”任务来对待, 很少赢得那种真正意义上的“你情我愿”。分析至此, 我们也就不难理解, 为什么会产生“大多数学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课”的现象。在这样的教学背景下, 怎么可能谈得上“互动”二字呢?本文就如何增强课堂互动环节, 结合初中音乐教学的实践与体会, 粗浅阐述一些抛砖引玉之论。

一、正确分析教学现状, 有助于增进互动教学的针对性

所谓教学环节的互动性, 就是师生双方在相互了解的基础上, 在教学过程中能够产生一定程度的相互吸引、默契配合, 从而促进教学相长。因此, 增进彼此的熟悉了解是产生默契和互动的必要条件。在初中学校里, 由于音乐课程属于没有硬性的考试任务, 一名音乐教师往往要承担几个班级甚至跨年级的教学, 而每周两节的音乐课程对于教师来说, 大都是“应铃声匆匆而来, 再应铃声匆匆而走”, 与学生见面交流和了解只能在课堂教学中, 以至于一个学期下来, 有些音乐教师对部分学生还是“人名不一致”。还有, 目前学生的学业负担久减不轻, 在他们心目中, 自然就把诸如音乐之类的非考试科目看成是“豆芽课”和“放松课”。再加上一些音乐教师缺少足够的事业心和责任感, 不能根据教学中出现的实际情况, 不能做到真正地“备学生”, 走进班级就上课, 拿起书来就讲课, 张开嘴来就唱歌, 无视学生的需求和反应。这样的“将不识兵、兵不熟将”, 打起仗来如何能够指挥有度、得心应手呢?!因此, 在初中音乐教学中, 教师要多深入学生之中, 主动去亲近、了解和熟悉学生, 也要“脱去外装”、敞开胸怀、虚心以待, 多征询、听取学生的建议和要求, 只有这样, 才能真正做好“备实际、备学生、备好课”, 教学中才能实现“心有灵犀一点通”。

二、加大感情投入力度, 有助于赢得互动教学的实效性

凡是我们只要专其心、投其情、尽其力, 就一定能够把事情做好。教育教学工作亦同此理。例如《走进歌乐山》这首歌曲诞生的历史背景, 是热情歌叹重庆歌乐山上为取得全国胜利而英勇就义的先驱们, 教师在课堂教学中的情绪应该是充满革命激情和豪情, 意气风发、斗志昂扬, 就像是前奏曲那样, 用高昂壮烈的情绪渲染课堂教学气氛, 努力打造学生身心情境, 让他们“未成曲调先有情”, 把课堂的教与学激发到最佳状态, 这样互动教学就成了水到渠成之事。在初中音乐教学中, 要想有效增进教学互动性, 教师应当努力做好以下几点:一是要想学生所想。初中生开始走向“赶流行”的行列, 他们总希望音乐老师能教一些流行歌曲, 或者不断地带给他们惊喜之事, 这也是可以理解的情理之举。比如在课堂教学结束时, 可以播放一些流行音乐作为奖赏, 也可以引导学生进行一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动, 教师适当地给予总结和纠正, 这样就能做到教与学的良性互动。二是要急学生所需。音乐是一门独立的基础学科, 却是一项综合性很强的艺术学科, 它不仅与人文学科, 就是与自然科学也渗透有余。教学中, 可以根据实际情况把它与语数外、政史地体等学科综合教学, 不仅能够满足学生需要, 还能有效塑造音乐教程和执教者的魅力形象。

三、努力优创教学手段, 有助于促进互动教学的生成性

浅谈初中物理实验教学的几个环节 篇8

那么，如何来加大实验教学力度，改进实验教学，提高教学效果以推进物理素质教育呢？结合自己多年的教学经验，总结出以下几个教学环节与同行探讨。

一、实验课的导入

所谓“万事开头难”，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情景，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

例如，在“大气压强”一节的教学中，演示覆杯实验：将一只玻璃杯装满水，用一张硬纸片盖在杯口上，再按住硬纸片把水杯倒过来。问：当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。

实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法，选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。实验导入得好，可增强学生的求知欲，将学生带入物理情景当中，为整堂实验课作为铺垫。

二、重视实验过程，切不可以讲代做

物理实验从大的方面可分为学生演示实验、学生探究实验和课后“想想做做”小实验，现就三种实验教学进行探讨。

1、做好课堂演示实验，加强教学的直观性。

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。真正体现“百闻不如一见，百看不如一做”。例如，在“焦耳定律”一节的教学中，内容较为抽象，光靠讲解学生难以形成清晰地印象。可利用“焦耳定律演示器”进行课堂演示，让学生进行观察。学生在观察中可清楚的看到，当电流、电阻、通电时间分别增大时，产生的热量增多，由此牢固的形成了电流产生的热量与电流大小、电阻大小、通电时间有关的强烈认识，教教师再进行总结，得出结论。

一般说来，做好演示实验应注意几点：（1）课前充分准备，避免手忙脚乱。（2）操作要规范，给学生做好严谨求实的模范。（3）用词准确，不能含混不清。（4）要增大实验的可见度。

2、认真组织学生进行分组探究实验，培养学生的创造思维和对手能力。

分组实验多以测量性、验证性、和实用性为主，要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探究活动。只有让学生主动地参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象才会更加深刻，并大大增强他们学习的动机。

例如，在“测量小灯泡的功率”一节的实验教学中，如为教学演示，则学生对实验原理、各部分器材的作用，特别是滑动变阻器的作用理解不深，同时，也不能融会贯通地巩固以前所学的知识。本节实验应分发器材，放手让学生分组探究，在教师的指导下独立进行实验，可通过移动滑动变阻器得到多组数据，最后得出结论。学生通过独立实验，对实验原理、各部分器材的作用特别是滑动变阻器的作用有较深的理解，通过多种数据得出结论，又巩固了以前减少误差的知识。更重要的，是动手能力得到了训练，增强了他们学习的兴趣。

3、充分利用课文中的“想想做做”小实验，培养学生的动手能力。

“想想做做”小实验取材容易，贴近生活，直观明了，便于操作，不仅加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

在“电磁铁”一节的教学中，本人采用了让学生课后制作，课上进行展示评比的方法，有不少学生在制作前来询问电磁铁磁性强弱的有关因素。通过展示，发现不少学生的电磁铁制作美观，且便于操作。事实证明，学生通过独立制作后，绝大多数同学对“电磁铁”一节的知识掌握较好。

三、实验之后的反思

以往的教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验的反思和总结，这导致学生对所学知识掌握不牢，前后知识连贯不当，通过反思，可加深学生对所学知识的理解。

例如，在做过“伏安法测电阻”、“伏安法测电功率”的实验后，提出以下问题引导学生反思：1、两实验根据的原理各是什么？2、兩实验的电路图是怎样的？3、两实验共同用到的仪器有哪些？4、两实验需要测量的物理量是什么？通过这些问题，鼓励学生大胆质疑发表见解，展开讨论，分析对比，寻找异同点，有效地培养学生思维的深刻性和批判性。

通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。

浅谈初中体育教学环节 篇9

----石庆成

从教20多年来，一直担任小学中、高年级数学教学工作。教学是一门艺术，同时更是一项极其细致的“远大工程”。教师要上好每一堂数学课是非常不容易的，必须做好教学的几个基本环节。

一、备课

备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。备教材教法、备学生是最重要的两个方面。事实上有教师时常不会备课,导致课堂教学实效不高,甚至完不成基本任务。要达到提高数学课堂教学实效性的目的,首先要备好课。要备好课,首先要知道备课的基本常识、明白备课的作用和意义。备课的一般要求是:熟悉大纲和教材,把握教学内容;分析教学任务,明确教学目标;研究学生特点备好课是上好课的前提和保证！教师认真备课不仅可以掌握教材的内容和特点，精心设计教学方案，而且还可以增强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用。同样的教材内容，教师备课深入充分，课堂教学就层次清楚、重点突出，可以“有板有眼”地完成各项教学任务，学生也可以学得轻松自如。如果教师备课粗糙、肤浅，课堂教学必然是层次不清，重点不明，学生听得吃力，学得费劲，教学效果就不好。

十月份学校组织青年老师进行教学比武，四年级数学教师上了《植树问题》，是一位很年轻的教师因对教材钻研不够，没有把握好教材，就搞了些花架子，一节课下来学生依然是稀里糊涂；课后我私下和她交流，重点讲如何备教材备学生，怎样突破重点，难点；她试着在四二班上结

果效果棒极了！她心服口服，最后评课时她深有感触的说：对备课所采取的态度，是教师责任心的反映，不管是年轻教师还是老教师，都要认真备课。不仅教新教材要备课，就是教了多次的教材，也不应掉以轻心！因为教学中的各个方面因素，尤其是教学对象——学生是在不断发展变化的。因此要取得好的教学效果，必须认真备课。

二、上课

教师能否驾驭好课堂，是有效教学的最重要环节。我平时的教学是从引入、新授、反馈练习、拓展升华、总结评价等环节来落实每一节课的。根据小学生生性好奇好动的特点，课前引入尽量突出数学情景，新教材最大亮点就是在每课新知识的学习前都有一个导入性的情景，这些情境大多贴近儿童实际，便于学生理解，但是如果老师生搬硬套，会适得其反达不到预期目标。我曾教《万以内数的大小比较》一课时，情境图提供给学生的是表示山的高度的数量，比较抽象，学生理解有一定的难度。我直接弃用这一教学情境，而采用两位数大于一位数这一纯粹的数学旧知作为情境导入，让学生经历猜想、讨论、验证三位数与两位数、四位数与三位数之间的关系来自己学习万以内数的大小比较，让学生思维马上进入数学领域，其猜想热烈，新知识的学习水到渠成。所以教师只有根据学生实际灵活运用教材情境，才可使新旧知识过渡自然，连接紧密，达到事半功倍的效果。

新授过程中教师语言要尽量简练，作到精讲！学生精练，让学生在经历有效探究的过程中抓住重难点。充分发掘学生潜能、创设争辩环节、教师故意出错、小组协商讨论、同时根据教学所需利用多媒体辅助等途径“释难”。例如我在教《分数的基本性质》一节时，我采用先学后教；

让学生自己当老师讲一讲，在分数的基本性质的表述中，哪些该给学生指出来？尝试发现，学生表述特别完整，真正抓住了重点部分。有学生说：“我认为重点是同时这一字眼，不能只给分子乘，不给分母乘”,有学生说：“我觉得还有相同的数，不能给分子乘4，而给分母乘5”，还有学生说“还必须把“0除外”、“分数的基本性质只能给分子和分母同乘或同除，不能同加或同减”等等，这样利用学生自身的潜能完成了对重难点的理解和突破，效果比我在另外一个班的直接讲授更易于学生的理解。关于精练，主要在练习上把握以下原则，分层递进，由易到难，趣味性与应用性相结合。我在课前练基础、课中练难点、课后练巩固，对优等生课外延伸拓展升华；数学训练在习题上讲求举一反三，把一道题挖深挖透。

在精讲、精练的同时也要让学生经历有效探究的过程。关于有效探究，我经过几十年来的一线教学实践，认为有以下三方面值得注意，第一，必须给学生真实的探索环境，经历一波三折的过程，才能将结论深深扎根在学生心里。第二，在整个探究过程中，教师不必急于给出方法，留足探究的时间；第三，即使学生没错，教师也要善于“兴风作浪”，寻机质疑，不要一味追求一问一答式的顺畅回答。其次注重课堂总结评价：主要是通过自评、互评和总结全课的知识点让学生谈自己的收获、优点和不足，谈感受，形成良好的赶、超、比、帮的学习氛围。

三、作业

关于“家作“与课后辅导问题，由于学生存在个性差异，教师应根据优、中、差生分层次布置不同的家庭作业，个人认为课外辅导也是有效教学中的必要环节，同时是贯彻因材施教、提高教育教学质量的重要

浅谈初中体育教学环节 篇10

汉语作为普及普通话课程，在学校教学中占重要地位。但这种课长期以来在农村学校得不到扎实的基础。深入分析其原因，可以归纳如下几点：

1、教育主管部门在规范双语教学的措施不够强。国家和自治区高度重视汉语教学，下发有关促进汉语教学的文件。但在农村学校，落实程度不到位。大多数农村学校没有完全脱离出落后、传统的教学模式。因此，直到近几年，汉语教学的核心地位在教学过程中得不到足够的重视。

2、小学阶段的汉语教学长期以来较薄弱。教室队伍的缺乏是农村学校最头疼的问题。这种情况在农村小学更为突出，因此，没有实现专业化的学科教学。有些偏僻的学校教师非常缺乏，还存在着由班主任承担一个班的所有教学任务的现象。农村小学生没有完全掌握小学基础知识就升入初中，在中学汉语学习过程中遇到很大的困难。

3、部分农村学校的管理制度不完善，有些教室对汉语教学的态度模糊。少数农村学校缺乏改革意识和创新精神，没有高度重视和支持汉语教学，忽视校本培训的作用。结果一些有丰富理论知识的年轻教师不重视理论联系实际，不重视掌握实际教学技能及教法。

4、农村学校没有良好的语言环境。农村学校学生由于受到条件的限制，无法把在课堂上所学知识运用到实际生活当中去。这种现象在南疆“两区一州”的农村较为严重。在广大农村地区，农村学校学生几乎没有跟汉族同志接触的机会。这种情况使汉语教学得不到外来的“营养”。此外，农牧民也没有要给子女提供良好的学习环境，并且没有监督子女学习汉语。

总之，限制巩固农村汉语教学基础的因素是多方面的。我们要认识到学习汉语的重要性，努力提高汉语教学质量，为此要做到一下几方面的工作：

1、教育主管部门更新管理模式，给农村学校与城市学校，民族学校与汉族学校携手共进的道路“开绿灯”。这样做，一方面可以加强民族团结，另一方面，可以互相学习、共同利用教师队伍及教学资源。

2、在教学工作中大胆进行改革，加强校本培训。近几年来，我区大部分大学毕业生，根据社会需要，通过多种考试，到边远地区的农村学校走入教师岗位，让人高兴的是这些老师的“双语”水平较高。他们会成为促进汉语教学方面的骨干教师，但其关键在于学校领导怎样培养，怎样利用和管理。因此，学校及时发现积极分子努力创造学习“双语”的氛围。

3、不断提高汉语教师的竞争意识，培养他们与时俱进的精神。光靠他们在大学所学的书本知识无法优化课堂教学，一定要把理论联系到实际工作中去。大多数年轻教师缺乏教学经验，所以学校领导引导他们向有经验的教师学习，此外给年轻教师做好形势教育。

初中数学“环节教学法” 篇11

数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。

一、预

即预习。在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“ 45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。

二、题

题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。

三、读

数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有同学拿着这样一道题来问我：“-1×2×（-3）×4×（-5）×6×（-7）×……×（-2003）=？”我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。细一看题目，只需判断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。

四、听

现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。

怎样听课呢？一是会神专心（即不分心，专心致志的听课）。二是连续思路，即保证思路的连续而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。

我对学生听讲提出了三点要求：一是听懂，增强理解力；二是听全，增强记忆力；三是听话，增强想象力。

五、思

思即思考。即听课要动脑，即深思。为什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子说“学而不思则惘（迷惑）”。二，深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固”。三，深思才能更好的领会所学的内容。

会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。

六、问

学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。怎样设问，主要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点。其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。

七、记

记，主要指在听课时怎样做笔记。我认为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。

八、议

议的形式主要是讨论，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，或教师队提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。“议”有时也会发生争论。争论时，争论的双方都处于高度紧张状态。一方面，当仁不让地阐述自己经过认真思考后坚持的观点，争论有助于强化记忆，开阔视野，拓宽思路，是一种行之有效的学习方法。

九、练

对于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。这主要是因为班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不爱动脑筋便采用抄的方法“做”练习。为了杜绝这种现象，教师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求，或进行面批面改，增强他们做好练习的自信心，缩短他们和尖子之间的距离。

学生的课内练习，课外作业，要做到少、精、活三个字。

为减轻学生负担，学习的练习题要少，怎么越少越好。常言道：熟能生巧。练习太少，怎么能“熟”呢。“精”布置练习不仅要注意量，还要注意质，要敬心挑选，合理安排。“活”是指练习形式多样化，所涉及的知识每次都在新与旧的联系中再现。对优、中、差三等学生，可布置同样的练习题，但对中差生要求可适当降低。

十、结

结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。使知识系统化。

小结时，我们还要指导学生及时总结自己的经验教训，取长补短，同学间互通有无，改进自己的学习方法。作为初中数学教师，要让学生养成善于寻疑、质疑的习惯和方法。