电子备课室总结

电子备课室总结（精选7篇）

电子备课室总结 篇1

一，基本情况

我校电子备课室现有十余台微机。本学期电子备课室的使用，教师主动加入了学习，应用现代教学手段，学校备课室几乎爆满，这就促使学校的电教使用率节节攀高，出现了一个新的高峰。

二、电子备课室的日常工作

电子备课室是教师进行备课和网上查询、课件制作、程序开发等工作的场所，一般与多媒体教室配合使用,是教育信息化的基础设施。电子备课室是学校教育教学的重要场所，是教师获取知识和信息的重要窗口。

1、为了保障教师备课环境，备课室每周星期一上午进行一次大扫除，每天对备课室的设备及地面进行清扫。

2、每周星期五下午对备课室的电脑进行集中检查，并及时进行维护维修，并作好相关的维护记录，对不能维修的电脑，由学校网管中心统一安排返回给销售商维修。对于教师正在使用电脑时，临时产生的故障立即处理。

3、及时帮助教师解决在备课时遇到的困难。针对教师提出的计算机操作方面的问题，有问必答。主动询问教师在备课时遇到的问题，对常见问题进行归纳总结，并集中培训讲解。

4、每台网络设有“使用情况登记册”，督促上机人员正常记载，并及时查看，以确保设备完好。

5、备课室的安全工作必须做到防患于未然，人走灯灭，下班时，关闭所有电源，并关好门窗等。

三，主要成绩

教师是我们教育发展的未来，为了让教师在信息技术方面更上一层台阶，同时充分利用现有资源，打造学校的信息化管理平台，我们积极在教师中推广一线通平台的使用，进一步拉近了学校和家庭的联系，在教师和教师之间、教师和家长之间、教师和学生之间架起沟通的桥梁。

依据学期计划，我们进一步加强对学校网络、电子备课室的管理，使用情况等，增强服务意识与工作主动性，努力最大限度地发挥了电子备课室的功能。为提高教师运用现代教育技术手段的能力，开展现代教育技术使用的研究工作，进行教师自制课件的评比与交流活动。

在信息技术建设方面，学校也投入了大量资金。为使计算机及网络能正常作用，我们继续发挥电教骨干的作用，管理维护落实到人。每个专用电脑的办公室由该使用者负责维护，在全面实施新课程的今天，各种配套的优质教育资源还未完全配备到位的情况下，我校能以抓好抓实备课组活动为突破口，努力发挥集体的智慧，将网络资源、音像资源以及上一届教师运用的种类资源有机的进行整合，形成各备课组电子资源库，供教师共享，既节省了时间，又提高了效率，并已逐步走上良性循环的轨道，形成一个很好的模式。

四、存在问题

电子备课室总结 篇2

什么是电子备课?什么是电子教案?

电子是技术，备课是实质。因为技术的改变，在原来备教材备学生的基础上，应该备资源了，这个资源可以是网络上可以找到的，诸如，教材解读、教材背景、相关课件、别人的教案、相关的理论等，这些都需要我们去收集、去整理。这个过程应该在你的电脑里保存的，并不断地能得到提炼的。这样的备课，对于没有电脑的教师是无法实现的，对于连基本的电脑知识也不具备的教师也是无法实现的。

教案是教师上课过程的实录，我不认为打出来的叫教案，对于一名老师来说，他的教案充满着变数，打印出来实在是浪费了纸张。再说，打印出来的教案叫电子教案?电子教案中的超链接怎么打?PPT课件怎么打?历史背景需要你打吗?教育要求需要你打吗?在你的电脑资源库里的东西都需要打印?当然，如果你的记忆力不是很好，那么做一点笔录带进教室，这样的东西可以称为教案吗?需要检查吗?

我认为电子教案是完全不需要打印的!做好平时搜集资源的整理，不断丰富资源，这样才能真正提高效率。每教一次都进行一定程度的再整理、再加工，这样学校的教学资源库才会越做越大，真正为教学服务。

但很多教师的教案都是打印出来的，因为要应付上级检查呀!万一哪一天，领导查到上课竟然没有带教案，在现在这种形势之下，不是自己搬起石头砸自己的“饭碗”吗?因此我觉得“数字化”时代，检查的方式也不妨“数字化”一下，以跟上时代的发展，形成新形势下教科研的特色。

“电子备课”演绎的精彩 篇3

是的，如何改革备课形式这一问题我早就想过，可是这是一件多么棘手的事情啊！不抄写，意味着电子备课的跟进，如何操作？变味成“复制”“粘贴”怎么办？上了年纪的老师不适应怎么办？如何有效运用到实际的课堂教学？一系列问题堵在我的心头。

与领导班子、教师代表多次研讨，反复征询相关意见，最终达成了这样的共识：其一，电子备课作为新型的工作方式，应该进入到我们的日常工作中，不能因噎废食；其二，电子备课应当采用“共案加个案”的研修形式，先期以团队研究的优质教案为基础，后期以个人的二次备课（精品个性化教案）为提升；其三，电子备课不是静止不变的，而应该具有一个“课前案、课中感、课后思”的动态备课流程。

新的一学期，学校没有再向老师发放传统的备课笔记，而是将所有教学人员集中到学校大会议室集中培训。培训内容为电子备课的操作流程、要点，会上还宣读了电子备课的评价方法。

由此，一项关于备课的改革浪潮在我校掀起。变化，接踵而至……

整个过程，都是一种规则在约束着。我认识到，规则之下的“松绑”，是适合教师主体的行走方式，明显的变化给了我有力的证明。

电子备课室讲解 篇4

欢迎各位领导参观指导，您现在看到的是我们学校的电子备课室兼教研活动室。这个电子备课室是2010年4月份新建的，主要目的是为了改善学校的信息化环境，方便教师进行集体备课和教研活动。每台计算机上装有电子备课系统、课件制作软件、教学资源共享库，并接入宽带因特网。

为了丰富学校整体资源的内容，满足教师对教育教学信息越来越高的需求，学校引进了中小学远程远程教育资源网，购置5U教育教学资源库，电子备课室的计算机可以查看共享，主控室电脑下载的远程资源。教师可以利用这样一个平台，可以快捷方便的引用全国各地的优秀课件、案例，经过教研活动、教师交流，再创造变成适合教师自己的教学资源。而且每个备课组将全组人获奖的精品课件、优秀课例以及外出学习带回的资源存放在资料库中，经过反复研究、修改，保存下来的就成为既借鉴校外优秀信息，又融合教师集体智慧的小本资源，可以循环使用，不仅优化了课程与信息的整合，而且实现了校内与校外、校内与校内的资源共享、交流互动。

学校共有7个教研组，16个备课组，每周按固定的时间在这里进行集体备课，（墙上有教研活动安排表），其余时间全天向老师开放。现在在这里进行集体备课的是物理组，一般由教研组长主持，在个人钻研教材、备课的前提下，安排中心发言人在电脑中展示备课提纲，其余的电脑可以共享可见，全组人在这里就一个中心问题，面对面的集中讨论、交流，最后达成既富有个性，又凝结集体智慧的优秀成果。

仅上个学期学校通过电子备课，选拔推举出的优质课，获市级以上各级各类比赛一等奖的14节，二等奖4节。电脑里还存有18个小课题研究的资料，所有老师都有权查阅，目前我们学校被命名为“市级课题研究先进学校”。

电子备课室管理制度 篇5

“电子备课室”是教师实现使用现代化教育手段的重要阵地。为保证广大教师正常使用这些设备，特制订下列规则，望广大教师相互配合。

一、进入“电子备课室”的所有人员必须遵守国家有关法律、法规。任何个人不得利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密的活动；不得查阅、复制和传播有害社会的信息。

二、进入“电子备课室”,不允许在室内喧哗、吸烟、吃食物、乱扔杂物以及其他影响他人创作活动的行为。上班期间不准在“电子备课室”从事玩游戏、炒股等与教学无关的活动。

三、自觉维护“电子备课室”的所有设施，除“电子备课室”管理人员外，其他教师不得擅自拆装机器，有意损坏设备、器材应按价赔偿。严禁私自修改“电子备课室”及校园网的一切硬件与软件资源数据，不得私自携带或更换备课室的硬件，不得把私人设备带到“电子备课室”进行不正当操作。

四、在“电子备课室”进行电子备课的教师应保持安静，不得干扰他人的正常工作；禁止浏览色情、反动网站；严禁在网上发表诽谤他人言论等法律禁止的内容。

五、您的作品或文件需要在局域网调用（如：打印，上课等），请存入共享目录；不需要外传，只在单机使用的作品或文件请存入，并在其下建立自己的个人目录。否则，对作品或文件的丢失，或被管理人员清理，后果自负。

六、请不要随意更改或删除电脑内已有软件和文件，未经管理人员许可，不得私自安装任何软件。有特殊需要的软件，须征得管理人员同意后方可安装。使用自带软盘时，应先查杀病毒，发现病毒，及时清除和禁用。

七、为了更好地提高教师信息技术应用的水平，充分发挥“电子备课室”的作用，中青年教师，特别是青年教师，自己应独立完成课件制作任务，如不能完成的，请其他教师协助完成。

八、保护室内环境卫生，垃圾纸屑请放在指定的地方。并保持设备的干净、整洁，爱惜设备。操作完毕之后应正常关机，并切断电源。

九、备课室管理人员必须每天关好门窗，并检查设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。

备课电子化背后的思考 篇6

一、集体备课与电子教案

很多学校都有教案检查制度, 以此衡量教师备课的认真程度。比较常见的形式是定期检查(期中和期末)与不定期抽查相结合,但检查人员仍然经常陷入两难境地:电子教案好,还是手写教案好? 往往是二者都不好,前者比后者更狼狈。俗话说,上有政策下有对策。为了应付教案检查,大家都有招数。倘若规定手写教案,就抄写现成的教学设计,因为网上或者教学参考书上多了去了。倘若规定电子教案,那就更高兴了,直接从网上下载,更省事,连抄写都不用。所以,问题的关键并不在于教案文字的呈现形式, 而在于学校检查教案的思维方式和教研思路需要变革。

现在提倡集体备课,集体备课就意味着要集体形成教案,这就为防止消极抄写或网上下载教案提供了可行性。学校要完善集体备课制度,加强组织、引导和督促,让教案个案、共案与特案在集体备课电子化中完成, 让教案检查渗透于每一次的集体备课当中。

(一 )健 全 集 体 备 课组 织 。 即定时间 、定地点 、定人员 。 定时间是指教务处合理安排功课表,根据不同学科特点,每周定时安排两至三次集体备课。定地点是指固定的集体备课地点,一般是在教研组里。定人员最重要,它是集体备课能否落到实处的关键。每个教研组都有教研组长、备课组长及下组指导的学校领导(尽可能学科对口),而他们就是集体备课活动的组织者、指导者和督促者。

(二 )完善集体备课 程序。主要有三个程序 。其一 ,轮流主备,形成个案。主备教师在吃透教材、充分分析学情的基础上,撰写一份比较详尽的教学设计,以电子版的形式(方便修改)呈现在全体备课组成员面前。其二,集体研讨,形成共案。备课组成员认真解读主备教师提供的教学设计, 依据文本特点和教学要求,共同探讨完善教学内容、教学重难点、教学方法、教学步骤及教学媒体。其三,因材施教,形成特案。备课组成员达成共识后,大家根据自己的教学风格和所任教班级的学情,对教学设计进行二次修改,完成自己的独特教案。

(三 )落实教案 检查制度 。轮流主备、敲击电子教案的做法可以大大减轻教师备课、撰写教案的工作量,使教师更乐意撰写教案、写好教案。而每一次的集体备课过程也是检查教案的过程,其实施者就是教研组长和下组指导的学校领导,这样学校就不必劳神费气地另外组织教案大检查。每一次的集体备课以后,集体评议最优案,并把最优案存入学校资源库,挂在学校网站共享,期中、期末统计每位教师最优案的数量及网上点击数, 并对最优案多的教师和网上人气高的最优案作者给予适当奖励。这也能鼓励更多教师认真备课,写好电子教案。

二、走出多媒体运用的误区

多媒体技术进入课堂以来,在增强课堂吸引力、提高教学效率方面,发挥了重要作用。但凡事都要有个“度”,过犹不及。随着多媒体教学的普及,某些教师在具体实施过程中走入了误区。

(一)让教学内容说话。多媒体技术图文并茂 、声像俱佳、动静皆宜,确实颇能吸引学生眼球,促使他们更多地关注课堂教学。但这仅仅是课堂的形式,而不是课堂的全部,教师精妙的课堂教学艺术才是吸引学生注意力的有力武器。教师应该明确,多媒体教学仅仅是重要的教学辅助工具,它必须为顺利达到教学目标、实施有效教学服务。否则,无论教师的多媒体操作技能多么娴熟,课件的制作多么精美,也只能博取众人一笑而已。所以,要不要使用多媒体教学,使用多媒体教学要不要音乐、画面、视频,是由教学内容和教学方法决定的,而不是教师片面追求形式美和表面热闹的盲目行为。

(二)为课件内容减肥。 多媒体具有高容量的优点,一张幻灯片就是一个黑板,能最大限度地增加课堂容量,弥补传统课堂教学中的不足。但这并非意味着每个课件、每张幻灯片都要膘肥体壮。课件内容并非教学设计内容“一、二、三、四”的简单复制,如是,则不如无课件,多媒体直接显示教学设计得了。课件内容特别是文字要尽量精简,以免使学生在课堂笔记时无所适从,更为了避免学生对课堂笔记产生严重的依赖性———不假思索,全盘照抄,无暇课堂活动。如此一来,培养学生能力从何谈起? 另外,课件不能完全替代教师板书,因为课堂是活的,教师的课堂预设(课件)是死的,课堂中经常会出现意外生成,教师不可能把自己对问题的理解强加给学生。随着课堂意外生成的出现,教师的课堂预设板书必然与实际的课堂板书不一致。

电子备课室总结 篇7

一、电子备课中存在的问题

总的来说，电子备课在教学过程中确实能够将教师解放出来，使得他们能够有更多的时间和精力去思考学生和教材。但一些教师在备课过程中，往往存在“过度”利用网络的情况，过分依赖电脑而弱化了人脑的功能，仅仅充当“搬运工”的角色，从网上直接下载或是复制其他教师准备的资料，抑或复制自己以前使用过的材料，将这些现成的课件或教案拿来“依葫芦画瓢”，而没有考虑到自己的教学风格、目前所教学生的认知特点和心理特征，以及知识结构的差异等因素，以致教学不流畅、情感不到位，最终达不到提高课堂效率的目的。

二、提高电子备课实效性的途径

现在网络上的资源非常丰富，我们只要以课题内容作为关键字进行搜索，基本上都能找到相关的内容，有时甚至是一些获奖的教学设计或教学课件都能搜得到。如我们随便输入一篇课文的标题，在百度搜索引擎中查找，就能找到若干页相关备课资料，而且不乏特级教师的课堂教学设计（或课堂实录及课件资源）。那么，在如此便捷而又纷繁复杂的网络资源中，教师应该如何提高电子备课的实效f生呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。

1.要做学生成才的守望者

作为教育工作者，在面对学生时，首先要思考：我希望学生成为什么类型的人。因为它决定了教师教育学生的方向性问题。教师都知道，教会学生学会思考、掌握学习知识的新技能、提升学生的情感道德修养，是教师矢志不渝的教学方向，也是人才培养的目标所在。但教师在一路前行的过程中，这样那样的诱惑往往会导致教师走错方向，这是教师需要随时警醒的问题。

现代教育肇始于工业革命的要求，它注重尽快尽多地培养出合格的人才，而忽略了对学生个性需求的充分关注。所以，教师在电子备课的过程中，要更多地关注学生的个性化成长，既要为成绩较好的学生准备好教学的营养餐，又要为班上“调皮捣蛋”的双差生准备好够胃口的特殊食粮。须知：今天学生的学习成绩不一样，明天他们就有可能成为不同领域的佼佼者。比如，有的学生对教师在课堂上教学的内容不感兴趣，但他们对教师制作课件的技术性问题情有独钟。教师若不对其加以因势利导，说不定就扼杀了一个未来的“动画制作能手”，或是延误了一个“电子信息科学家”的诞生。

2.学做新技术的弄潮儿

在电子备课的过程中，教师需要掌握一些新的信息技术方法。这些方法和技巧有很多，比如如何选择教学中需要使用的课件资料，如何制作图片、视频或动画，如何将这些课件教学资源有机地结合起来等。这些新技术的运用，都会对教师原来的教学技术水平提出新的挑战，但往往由于职业惯性的原因，大家对于这些新的事物会有一种抗拒感，这很不利于教师适应电子备课的要求。

就拿搜索备课资料来说，在搜索之前，教师要确定好搜索的内容是属于通用信息还是专业信息。如果是专业信息的话，需要到一些专业网站上去搜索；如果是通用信息的话，可以利用一些搜索引擎来完成。而搜索引擎的类型也有很多，比如百度、搜狗、谷歌等。但需要注意的是，教师在用自己提取的内容作为关键字进行搜索时，如果不能找到自己需要的信息，就可以凭借一些搜索技巧来完成，比如把关键字用双引号隔开，只搜索有完整关键字的内容；又如可在一些不希望出现的词前面加上not等。

3.成为学生和教材的研究者

建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。在建构的过程中，其所需要学习的新知识，在大脑的存储结构中，必须有相对应的旧知识进行支撑。

因此，在进行电子备课时，教师只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。具体地说，只有我们充分了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的电子教案。

备课的时候，教师除了要走进学生以外，还必须走进教材。其一，要理清教材中各个内容版块的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又如何为后面知识的学习作准备。

其二，教师要把握好本节课的教学重点，渎教材中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息、每一句提示语、每一个练习，把握好教材设计的意图。但教师也不要被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，学会合理调整教材。

如.此研究学生和教材，便使得教学更有针对性，从而真正发挥电子备课的优势，提高电子备课的实效性。

4.学做资源的收集者

在电子备课的过程中，教师往往在收集资源时感到迷茫：有时候找不到资源，有时候找到了很多相关资源，但它们并不适合本课的要求。

其实，教师收集资源的途径很多，比如可以在随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”中搜索；可以在教材的官方网站搜索；可以在一些公益性资源库搜索，像央视教育资源网或网易教育等；可以在—些要求注册会员的网站搜索，如百度文库等，只要教师上传一部分自己的资源，有了一些积分，就可以下载别人的教学资源；可以在—些网络协作学习资源里查找，像Web 2.0（新的互动网络），这些网站为用户提供的远不止检索信息，用户还可以拥有Web 2.0网站上的数据，并行使对数据的控制权，同时也可以添加信息，它的内容丰富、用户界面友好。另外，教师也可以自己设计或者制作一些资源，如准备一些试题库等。

如此，教师像勤劳的蜜蜂一样，成为勤劳的收集者，日积月累，必能提高电子备课的实效性。

正如英特尔公司首席执行官贝瑞特所说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在网络技术日益发达的今天，电子备课模式已是青山遮不住，毕竟东流去。教师如何将这些便利的网络条件真正用来为教学服务，关键还在于教师本身的造化。