幼儿英语水果的教学课件（精选15篇）
预设目标
1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的场合熟练运用。
2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、尝试让幼儿将自己的想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。
4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。
5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。
6、乐意观察自然,知道秋天是水果成熟的季节
7、在活动中认识有关水果的英语词汇:橘子、苹果、梨、香蕉、桃子等
准备:水果蓝、盆子、色拉酱、刀、杈子若干。
活动准备
单词卡片、电脑幻灯片、实物（水果——香蕉、苹果、梨、橘子；文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮）、挂图（西瓜）。
玩法:
1、摘果子:父母带孩子去果园摘果子,边摘边说:一个橘子、两个橘子、三个橘子,让孩子边摘边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后,父母感叹:“秋天的果子真多!”
2、逛水果店:父母带孩子去水果商场,挑选水果。Mother ask:“what is this ?”Baby a wer :“ orange、a le、banana、pear、etc”Mother ask:“what do you want ?”Baby a wer :“ I want orange、a le、banana、pear、etc”选购了一篮子水果,感叹:“这里的水果真多”。
3、分水果:把水果分给家人或客人 ,边分边说水果的英文名称:“orange please”etc4、做水果色拉(拼盆):和父母一起挑选自己喜欢的水果,制作水果色拉(拼盆)。
(1)边挑选水果边说“choose、choose、choose,choose the **”
(2)清洗水果边洗边说:“wash、wash、wash, wash the**”。
(3)切水果,边切边说:“cut、cut、cut ,cut the**”。
一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用
1. 激发幼儿英语学习兴趣
当前,幼儿英语教学越来越受到人们重视,但仍有大部分人认为,幼儿英语教学不过是认识一些单词,教导幼儿学会一些英语短句,这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的,幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育,是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点,幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习,是因材施教的具体体现。基于以上,在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法,充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点,将英语戏剧表演有机的结合到教学中去,能够有效激发幼儿英语的学习兴趣,使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词,能够使其在快乐中学习英语,而不会感觉到英语学习的枯燥,英语戏剧教学能够以幼儿为主体,让其充分参与到英语戏剧表演中去,这不仅活跃了课堂气氛,还能够拉近老师与幼儿间距离,对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。
2. 吸引幼儿的注意力
活泼好动是幼儿的天性,人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的,幼儿的这些特点尤为明显,在幼儿学习的过程中经常会走神,集中不了注意力,很容易会想到别的事情,而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感,会觉得这件事情有趣、好玩,这就在无形当中吸引了幼儿的注意力,表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上,从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。
3. 指导儿童认知发展
( 1) 动作能力的开发
在教室内,幼儿经常显得比较拘束,这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现,幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中,有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经,有助于幼儿协调能力的发展,加强其反应速度,丰富幼儿的表情、动作,在不断的英语戏剧表演中,能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。
( 2) 思维的发展
智力的开发,对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度,加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解,台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力,这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用,单词是英语教学的基础,英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中,能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性,这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力,对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。
( 3) 促进语言能力的发展
语言能力是交际能力的重要标志,对于幼儿来说,语言能力的培养至关重要,英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境,能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己,这就大大促进了幼儿语言能力的发展,会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说,不会说”的心理状态,能够让幼儿轻松自如的应用英语,同时也是对其交际能力的一种良好培养。
二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策
1. 明确英语戏剧教学原则
针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点,英语戏剧教学应当遵循以下原则:
( 1) 纪律性。幼儿比较活泼好动,在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性,要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性,使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。
( 2) 参与性。个体之间是有差异的,有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应,这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来,让其都能够在英语戏剧中扮演角色,找到自己的位置,只有这样才能提高整个课堂的教学氛围,才能增强幼儿内心的存在感。
2. 明确教学目的
在进行英语戏剧教学的过程中,不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学,设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的,要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去,只有这样才能实现英语戏剧教学的意义: 第一,要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去,将单词、句子通过声音的方式表现出来; 第二,要把教材中的内容活化,将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去; 第三,要把整个英语教学融入到戏剧表演中, 在戏剧表演中实现教学,达到传授英语知识的目的。
3. 设计针对性的戏剧环节
针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点,教师应当针对性的设计戏剧环节,创设灵活多样的情境,只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去, 才能增强幼儿的主观能动性。
( 1) 导入。英语戏剧教学的导入十分重要,教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态,通过良好的导入刺激幼儿的大脑,让其把注意力集中到英语学习中去。
( 2) 戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组, 每一个小组表演一个英语戏剧,根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本,以此来推动英语戏剧教学法的施行。
三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践
在具体的实践过程中,教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的,如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》,或者中国经典动画《西游记》 等,这样会提升幼儿的表演积极性,同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听,避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象,表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具,例如: 在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演,这样不仅能够增加幼儿表演的积极性,还能够使整个表演生动形象,加深了幼儿对整个戏剧的印象。
四、结论
【活动目标】
1、学习运用多种颜色表现夏天不同的水果。
2、通过观察、练习，了解并学习画出各种不同形状的水果。
3、知道要换颜色时，将自己的画笔洗干净再使用，保持颜色的干净。
4、大胆说出自己对水果的理解。
5、能在集体面前大胆发言，积极想象。
【活动准备】
1、各种夏天水果的小图片。
2、范图一张。
【活动过程】
一、感知夏天水果的多种多样。
1、你知道夏天有哪些水果吗？教师一一出示这些水果的图片。
2、这些水果是什么样子的呢？象什么东西呢？
3、是什么颜色的呢？（幼儿一一说出水果的形状特点及与什么样的物体相似，并根据图片说说水果的颜色特点。）
二、幼儿尝试练习手指绘画：夏天的水果。
1、我们用自己的手指做笔，画画夏天的水果吧。启发幼儿使用自己的手指在桌子上练习画不同的水果。
2、幼儿使用鸭嘴笔，练习绘画：夏天的水果。
3、教师出示鸭嘴笔。幼儿指认名称。幼儿尝试使用鸭嘴笔在桌子上练习绘画。
三、观察桌子上颜料的色彩，尝试自己说说作画的过程。
1、幼儿观察桌子上颜料的摆放。引导幼儿用水粉颜料画水果。
2、提醒幼儿如果要换颜色时，要把自己的笔放在水里洗一洗，才可以在使用。
3、让幼儿可以说说这样洗笔的好处。
四、绘画活动。
幼儿进行绘画活动，教师在过程中不断地指导。
五、评价。
幼儿根据颜色的干净程度和水果形状的相似性进行相互评价。
教学反思：
在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，他们兴趣高涨，积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性。活动运用幼儿喜爱的游戏形式开展，符合中班幼儿的年龄特点，幼儿的主动性、积极性得到了充分调动。孩子们在认认说说中积累了关于水果的知识，通过摘水果这一环节，幼儿更体验到了夏天果园丰收的美好景象。
活动设计背景
每个人都有自己的家乡，我们的家乡在新疆，新疆自古就有“瓜果之乡”的美誉，吐鲁番的葡萄、库尔勒的香梨、阿克苏的苹果、喀什的石榴驰名中外。《家乡的水果》这一教学活动就是充分利用自然环境资源，教育幼儿爱祖国就要爱自己的家乡，爱自己的家乡就应该知道家乡有哪些水果，从而培养幼儿对家乡的热爱和自豪感。
活动目标
1、认识常见的水果并能说出其名称，如：苹果、石榴、葡萄、梨子。
2、体验与同伴交流的快乐，进一步激发幼儿爱家乡的情感。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学重点、难点
活动重点：掌握“苹果、梨子、石榴、葡萄”等词语。
活动难点：培养幼儿对家乡的热爱和自豪感。
活动准备
1、葡萄、石榴等夏天家乡常见的水果图片。
2、当地水果，如：苹果、葡萄、梨子等实物。
活动过程
一、歌曲郊游导入活动：今天，老师又要带小朋友去郊游了。你们准备好了吗?出发!
二、展开部分
1、图片认识
首先我们来到了阿克苏站，小朋友们你们看，提问：这是什么水果，(苹果)。
(音乐郊游)小朋友们坐好了，我们又要出发了?哇，我们来到了美丽的喀什，好多好多红红的东西，这种水果有一个好听的名字叫什么呢?(石榴)
小朋友们，你们看，我们到了库尔勒，这又是什么水果呢，(梨子)
下一站，老师还想带你们去个地方吐鲁番，这里有什么呢?谁能说一说呢?(葡萄)教师将孩子们说的水果图片贴在黑板上，引导幼儿认识苹果、石榴、梨子、葡萄。
2、实物再认
今天我们认识了家乡的好多水果，教师将事先准备好的装有“水果”的口袋拿出来，边拿出口袋，边念儿歌：“奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸”摸一摸，摸出看看是什么?教师摸出石榴问：这是什么(这是石榴)，要求幼儿说出水果的名称。”
三、结束部分
请小朋友拿出自己摸到的水果分给大家吃。边吃边交流家乡的水果，说说家乡的好。
活动延伸：让幼儿设计出自己心中未来的水果
教学反思
孩子们对身边的水果真是太了解了，出乎我意料之外，说明这些水果对小朋友的耳濡目染之深。因为是孩子们非常熟悉的事物，所以每个孩子都能说出很多。孩子的一句：“怎么那么多啊。”油然而生对家乡的喜爱之情。
孩子能说出很多水果的名称，但是对水果与季节的关系还不太了解，我将这个问题留给他们回家自己找大人寻找答案。
【活动目标】
1、通过多种感官感知水果的色、香、形、味，知道水果的基本特征。
2、能大胆地在集体前表述自己的见解，在活动中感受交往分享的快乐。
3、感受水果的丰富性，喜欢吃水果，但吃水果要适量。
4、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5、发展幼儿手部动作的灵活性。
【教学重点、难点】
1、幼儿认识秋天都有哪些水果。
2、幼儿能用完整的语言描述水果的样子。
【活动准备】
1、苹果、梨、桔子、柿子、石榴、葡萄、香蕉各一个。
2、每人自带水果一个（各种水果）
【活动过程】
一、激发活动兴趣。
1、师：小朋友，老师带你们去一个美丽的地方，我们现在就出发吧！（律动）
2、师：小朋友，你们看这是什么地方？
3、果园真美丽，都有什么果子呀？
二、通过探索活动，提高幼儿运用感官的能力。
师：教师依次出示各种水果，幼儿去看一看，摸一摸，比一比，闻一闻，自由探索水果的特征。（让幼儿自己说说老师出示的是什么水果，并请个别小朋友说一说水果是什么样子的，什么颜色？）
师：你是怎么知道它是这样的？
三、了解水果的基本特征，知道水果一般都有果皮、果肉、果核三部分组成。
师：小朋友真能干，用我们的小手、小眼睛、小鼻子，知道了水果宝宝的外面是什么样的，那你们想不想知道水果宝宝的里面长着些什么呢？
1、切开水果，让幼儿观察。
2、幼儿讨论，水果的里面是些什么？
3、比一比，这些水果宝宝有什么一样的地方？（例如：有的水果有果核，有的水果没有果核）
4、我们吃水果时，吃的是水果的哪一部分？（吃果肉）
四、尝一尝，进一步感知水果的特征。
师：水果的阵阵香味直钻老师的鼻孔，你们有没有闻到，闻到了你们想干什么？（想吃）
那我们一起来品尝一下这些好吃的水果吧。
（1）自由选择水果品尝幼儿互相说一说，（快思）你吃的是什么？吃起来是什么感觉？
（2）除了今天我们吃到的水果外，近来你在家里还吃到了什么水果？
五、通过讨论，知道吃水果身体好。
1、你喜欢吃水果吗？为什么？
2、水果好吃又有营养，吃了水果小朋友身体好，但是小朋友吃水果要适量。
六、活动延伸。
绘画活动，给这些可爱的水果宝宝做一幅画好吗？给水果宝宝涂色（让我们带着这些水果宝宝去和幼儿园的其他小朋友也认识认识去吧）听着音乐走出活动室。
教学反思：
本次活动我引导幼儿由外到内认识了各种水果，通过观察、触摸、品尝认识了水果的种类，感知水果的颜色、形状、味道。丰富了幼儿的认知。活动中幼儿敢于表现，热情大方与人交往，培养了幼儿的兴趣及合作。
中班科学活动教案《秋天的水果》含反思这篇文章共3177字。
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1 教学方法要趣味化
针对幼儿园阶段3-6岁幼儿的生理和心理特点, 英语教学的形式要尽量趣味化、多样化, 其中教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的教学方法结合起来, “兴趣是最好的老师”, 教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合, 激发幼儿想学英语、爱英语、对英语的学习兴趣。主要方法有:
(1) 情境教学法
语言的学习需要在一定的环境中进行。在教学中为幼儿创设一个教学情境, 同时通过让幼儿角色扮演来开展简单的英语对话练习。例如:在课堂上创设“去买菜”、“dog的客人”等情境, 教师引导孩子扮演买菜的顾客或小狗的朋友, 让他们尝试使用与所创设的情境有关的英语单词、话语, 同时加上动作、表情和一些小道具, 如小狗木偶等, 并辅以大量的动作和表情, 让孩子们在表演和互动中掌握英语, 使幼儿不借助汉语为中介就能直接理解英语语句的含义, 通过打电话、拜访朋友等游戏及时巩固教学内容。
(2) 动作模仿法
幼儿的思维以直觉行动思维为主, 加上他们好动的特点, 教师可以结合所教授的英语句子, 配上一定的动作或声音来辅助教学。例如:在教表示动物的单词时配上拟声词来表示该动物叫声的特点, 小狗dog——汪汪汪, 小猫cat——喵喵喵……幼儿乐于模仿的特点使得这样的教学方式效果特别好。
(3) 游戏法
游戏是幼儿最喜爱的一种活动, 在游戏中幼儿能充分发挥主观能动性、创造性和积极性。根据这一特点, 教师将英语教学贯穿于游戏中, 为幼儿创设一个轻松的英语环境, 让幼儿快乐学英语。最初阶段可以做一些简单的英语游戏, 如:找颜色的游戏, 教师问“Red red where are you?”, 身穿红色衣服的幼儿就用“I am here”来进行回答。游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关, 确保它是幼儿接触过的东西。游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的英语表达, 这样既让幼儿学到了地道的英语, 又锻炼了幼儿语言反应能力, 教学效果较好。
2 教学内容要生活化
陶行知、陈鹤琴是我国著名的教育家, 他们都特别注重生活化的教育。幼儿园的教育本身就不同于中小学教育, 幼儿园的课程融入在一日活动中, 因此对于英语教学, 课堂上的学习是远远不够的, 还需要在日常活动中进行复习巩固。尤其对于小班幼儿来说, 他们忘得快, 自律的学习习惯还未建成, 选择生活中的内容, 他们就能很快进入角色, 反复表现, 从而能较快地习得知识。
(1) 晨间接待中礼貌用语的学习
首先, 利用每天早晨幼儿来园时间, 和幼儿互相用英语问早, 同样, 放学时引导幼儿一起用英语说再见。刚开始幼儿可能还不习惯, 笔者就主动先和幼儿问早, 对于能用英语回答的幼儿, 我不光给予表扬, 而且还奖励“礼貌小红花”给他们。慢慢地, 孩子们能主动用英语和我问早了。在圣诞节那天, 我班的一位同学——高金轩小朋友在早上入园时对我说“Merry Christmas!”, 这让我欣喜不已!
(2) 午睡室里的礼貌用语
小班幼儿由于年龄较小, 午睡前后不会独立穿脱衣物, 笔者抓住机会, 引导他们用“请……” (Please help me...) 等句子来获得老师的帮助, 帮助孩子学会与人友好交往。
(3) 课间活动中的学习
小朋友在课间活动时, 同伴之间难免会发生一些小磨擦, 在幼儿学会用“对不起”和“没关系”进行对话的基础上, 笔者引导幼儿用“I’m sorry”向同伴道歉。有一天, 我和孩子们在跑道上玩球, 当我想让孩子们练习自抛自接球时, 不料抛出去的球没接住, 正好碰到了天天小朋友的额头, 虽然不严重, 但天天用手摸着额头, 一直望着我。我马上走上前去, 当着所有小朋友的面, 对天天说:“I’m sorry”。天天立刻笑眯眯对我说:“It’s OK”, 说完, 抱着球和小朋友一起去玩了。事情虽小, 却让我对“身教重于言教”有了更深切的体会。
(4) 角色游戏中的运用
游戏活动是孩子们喜爱的形式, 在创游中我会引导幼儿用“好听”的话和同伴交流。于是, 娃娃家的“爸爸妈妈”在买菜时会对超市“营业员”说“Hello”、“Thank you”, 临走时还会说“Bye bye”等等。在娃娃家游戏中, 笔者特意创设“拜访做客”的情节, 引导幼儿学说“Come in, please”、“Sit down, please”等。
3 教学方式要多样化
21世纪的老师, 要打破传统的填鸭式教育方法, 要做一个应变及时、方法多样的老师, 小朋友们的“大朋友”。尤其在英语教学的过程中, 场地要宽松、学习要自然、方法要有趣, 应该结合小班幼儿的认知特点、思维能力, 采用多样的教学方法。
在实践中笔者发现在英语教学中将故事、儿歌、游戏等多种方式相结合能取得较好的学习效果。如儿歌“Five little monkey”中, 虽然歌词的句子比较长, 但是如果给儿歌配上好听的节奏, 读起来朗朗上口, 一下就吸引了孩子的注意力。同时本人还给儿歌配上了有趣的动作, 孩子们学起来更带劲了。平时总能听到孩子在游戏甚至走路时, 都会唱着这首英语儿歌。
总之, 对于幼儿园的孩子而言, 英语教学需要因材施教。在倡导素质教育的今天, 只要是孩子们感兴趣、又有成效的方法都可以采纳。
摘要：幼儿教育是启蒙教育的奠基石, 做好幼儿的英语教学对幼儿的全面发展和后续的英语学习都有非常重要的意义。本文论述了优化幼儿英语教学的内容、方法和途径。
1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的场合熟练运用。
2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、尝试让幼儿将自己的.想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。
4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。
5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。
活动准备：
单词卡片、电脑幻灯片、实物(水果——香蕉、苹果、梨、橘子;文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮)、挂图(西瓜)。
活动重点：
掌握并熟练运用单词“watermelon”。
活动过程：
1、Greeting.(师生用英语相互问候.)
2、Call their English names.(点幼儿的英文名字与他们逐一问候、自由对话，集中幼儿的注意力。)
3、Count numbers from zero to thirty.(用英文数数,从零数到三十)
4、Review.(复习)
(1)复习句型“What’s this ?”及答语。(包括有关学习用品的单词：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。)
(2)提问(教师出示已准备好的学习用品进行提问)
T: What’s this ? S: It’s a book.
T: What’s this ? S: It’s a pen.
T: What’s this ? S: It’s a ruler.
5、New knowledge.(新知)
(1)唱生日歌，出示生日蛋糕幻灯片。今天是我的生日,朋友们送来了很多很多好吃的东西,请大家和我一起过生日,好吗 ? (Happy Birthday song)
(2)出示幻灯片(请幼儿说出单词)monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友们送来了哪些礼物吧?出示实物(请幼儿说出单词)apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words)
(3)观看挂图，出示“watermelon”的图片。听教师发音，幼儿模仿跟读，通过各种小游戏来调动幼儿的积极性。(eating watermelon)
(4)出示“watermelon”的卡片，分组跟读。幼儿边说边数出共有多少“watermelon”，A、B两组，表现好的组就可得到“watermelon”。(stick the cards to the blackboard)
(5)英文小律动。
(6)出示卡片，巩固操练句型What color is it?及答语。
T: What color is it? S: It’s yellow.
T: What color is it? S: It’s black.
T: What color is it? S: It’s purple.
6、表演英文儿歌。(Bingo)
活动延伸：
活动目标：
1、初步理解故事情节，感受文学作品的趣味性。
2、理解：摘、拉、推动词3、学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫**”等来描述自己看到的水果。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：
PPT、各种水果图片、房子
活动过程：
一、观察画面，直接导入。
1、(ppt)这是谁?它们怎么了?听完了故事《美丽的水果屋》你们就知道了。(给幼儿在听故事前设下悬念)
二、分段欣赏(出示PPT)
片段一：秋天的果园师：熊妈妈的果园里结满了哪些水果?谁能用好听的话说说?
小结：秋天到了，熊妈妈的果园里到处都是水果，绿绿的西瓜，红红的苹果，黄黄的梨，紫紫的葡萄，真是好看极了。
片段二：熊妈妈和小熊摘果子运果子熊妈妈和熊宝宝在干什么?(摘水果)我们一起跟熊妈妈和熊宝宝来摘水果。(做摘的动作，边摘边说：摘一个放一个，摘一个放一个)师：熊妈妈和熊宝宝摘一个放一个，装了满满一车，熊妈妈在干什么?(拉车，做拉车的动作)熊宝宝在干什么?(推车，做推车的动作。)
小结：熊妈妈和熊宝宝高兴的把一车车的水果运回了家
片段三：晚上，熊妈妈和熊宝宝睡在外面，冷得发抖师：看，水果把屋子怎么样了?(塞的满满的)熊妈妈和熊宝宝没地方住，只好睡在外面了。（教案出自：快思教案网）天好黑，好冷!熊妈妈和熊宝宝冻的睡不着觉，怎么办呢?
片段四：美丽的水果屋师：熊妈妈和熊宝宝想出了什么好办法?(用水果盖间大房子)师出示水果屋：熊妈妈和熊宝宝的水果屋是怎么做的呀?(用红红的苹果做屋顶，用绿绿的西瓜做墙，用黄黄的梨做门，用紫紫的葡萄做窗，盖了一间美丽的水果屋)
小结：熊猫妈妈和熊猫宝宝用红红的苹果做屋顶、用碧绿的西瓜做墙、用黄黄的梨做门、用粉红的桃子做窗……盖了一间美丽的水果屋。熊猫妈妈还把许多水果分给了邻居们，熊猫宝宝又请来了小兔子、小猪到家里来做客，他们围着香甜的水果屋吃着水果、跳着舞，高兴极了。好东西要大家分享。
三、师幼共同讲述故事。
师：这个故事好听吗?小朋友想不想也来讲一讲这个好听的故事呢?我们看着图片一起来讲一讲这个好听的故事吧!
(师幼看图一起讲故事。)
四、装扮：美丽的水果屋今天王老师为小朋友准备了一些屋子和水果，我请大家分成5组来装扮一下屋子。请先商量一下用哪个水果做屋顶?哪个水果做墙?（教案出自：快思教案网）哪个水果做门?哪个水果做窗?装扮好了请大家来说说自己的水果屋。
五、结束部分今天我们听了《美丽的水果屋》的故事，而且还自己动手装扮了一间水果屋，你们真棒!回去以后把这个好听的故事讲给家里的其他人听一听。
教学反思：
本节课我着重教授了“摘、推、拉”这3个动词。当熊宝宝摘水果时、熊宝宝推车子时、熊妈妈拉车子时，我分别要求幼儿来学一学，加深体会这些动词的使用和动感，增加趣味性。但对于这篇故事的趣味性，幼儿不是体会的很深，原因有可能是对于小班孩子完整表达语句的水平还较低，理解能力也有一定的限度，对于为什么要搭水果屋、水果屋搭成后小动物们的喜悦，幼儿表现的兴趣不浓厚，积极性不高。
1.1 目的
对齐齐哈尔市区部分幼儿园的英语课堂教学进行调查, 了解其教学内容、方法、教材、设施等实际情况, 总结经验, 提出问题, 分析成因, 最后提出可行性建议。
1.2 对象
调查主要包括两个部分, 一是公立幼儿园, 如市委幼儿园、市政府机关幼儿园、齐齐哈尔市第一幼儿园等。二是规模较大的民办幼儿园, 如童乐英语幼儿园、金钥匙幼儿园等。调查对象主要是幼儿园领导、老师和孩子家长。
1.3 方法
(1) 问卷法。
通过向老师和家长发放调查问卷, 问卷主要内容包括老师教学方面的问题以及家长对幼儿英语教学的态度和关注点。
(2) 谈话法。
根据事先写好的访问提纲, 对领导、老师和家长进行提问, 访谈过程中进行详细记录, 谈话结束后进行整理分析。
(3) 观察法。
亲自走进课堂, 观察老师的教学内容和方法以及学生在教学中的表现与接受情况。
2幼儿园英语教学现状分析
2.1 教学目标
大多数幼儿园在英语教学目标的选择和追求上有所不同。一部分幼儿园注重英语听力和口语能力的发展;一部分幼儿园追求幼儿对英语音标、字母、单词的认读;一部分幼儿园追求幼儿对单词的运用及句子的掌握;有的幼儿园则追求幼儿在英语表演方面的发展。各个幼儿园没有明确统一的教学目标, 导致了在教学过程中极易出现偏差甚至是混乱的局面。
2.2 教材选择
笔者调查发现, 很多幼儿园使用以下教材:马承幼儿园英语、牛津幼儿英语、Hello Teddy、E2儿童英语、洪恩幼儿英语等。这些教材既有国内的也有欧美的, 教材种类繁多, 而幼儿园方面在选择教材方面有很大的随意性、从众性。幼儿园领导往往将教材的选择权下放给每个教师, 这就导致了甚至在一个幼儿园内教材五花八门。老师们不清楚教材的内容是否与其教学目标相吻合, 并且在教材的使用上缺乏连续性, 有的甚至是一年换一个版本, 其随意性可见一斑。幼儿园选择教材大多注意的是画面丰富多彩、内容生动有趣, 但较少考虑教材与幼儿生活是否贴近, 往往造成教学针对性不强。
2.3 教学方法
从调查的结果来看, 大多数教师都能采用多元化的教学方法。如创造师生英语口语对话机会, 借助电脑和投影仪等输出设备, 利用游戏学习英语, 使用全身反应教学法等。在观察和谈话中发现, 以前老师在前面领读, 学生诵读的方式已经得到很大改变。老师一般不再采取此前机械的单词和口语练习方法, 而是更多采用创设情景的方式。例如“全身反应法” (简称TPR) , 它既能够培养学习的积极性, 同时提高学习的效率。
2.4 师资力量
调查表明, 18名教授英语的教师只有5名可以非常熟练地运用英语, 近一半的教师仅仅只会使用简单的句子和单词。从专业上看, 有12位教师是幼儿师范毕业 (67%) , 英语专业的教师较少。这些英语教师大多是大专或中专毕业, 本科毕业的只占到总数的四分之一左右。在一部分私立幼儿园, 不是英语专业毕业的或根本没接受过正规英语教育培训的老师很多。大多数老师对英语知识的补充来自于自学, 参加单位组织的培训的机会较少。因此, 大多数幼儿园英语教师的英语基础不深厚, 尤其是在口语表达和教学技巧上表现明显。
3幼儿园英语教学存在的问题及原因分析
3.1 教学目标不明确, 课程设置不科学
英语教学目标的不明确, 直接导致了当前幼儿园英语教学的混乱状况和参差不齐的局面。在这方面, 公立幼儿园做的明显好于私立幼儿园, 这部分幼儿园能够为孩子提供较好的英语教学课程, 且教学计划较为详细。而绝大多数幼儿园由于教学目标的设置存在明显问题, 从而使教学过程与教学目标相背离, 往往造成事倍功半的效果。教学目标与幼儿智力发展及语言发展状况严重脱节, 使得英语教学只是成为了一些幼儿园从家长身上谋取利润的手段, 所谓双语教学也单单成为了噱头而已。而另一方面, 教学目标的小学化问题也普遍存在。这既加重了幼儿的身心负担, 又造成了幼儿对英语学习的恐惧感。因此, 教学目标的偏离不仅是教学资源的浪费, 更是成为了幼儿身心成长和未来发展的阻碍。在英语课程设置方面, 幼儿园没有固定的配套程序, 缺乏规范。没有把英语学习同生活联系在一起, 老师只是以教为主, 忽略了对学生能力的培养和感情方面的投入。
3.2 英语教材选择不合适
当前幼儿英语教材种类繁多, 很多教材忽略了对英语学习中语境和氛围的创造。而是过分注重单词、句子、语法等书本知识的教学, 缺乏生活的实用性, 文化背景的内容涉及也较少。好的幼儿英语教材应该是循序渐进, 贴近生活, 能够从实际出发, 幼儿可以将所学的东西跟日常生活联系在一起。好的教材的目的就是能够进一步激发幼儿学习英语的动机和兴趣。
3.3 师资不强
专业的幼儿英语教师应该是既精通英语教学又掌握幼儿教育学、心理学等知识的人才。现在我国幼儿英语教师培养体系还处在初级发展阶段, 教师的专业化水平还较低, 真正能够成为合格的幼儿英语教师的比例较小。在幼儿园期间是人记忆力成长最快、接受知识最迅速的阶段, 因此这个时期务必要有一个专业的教师对其英语学习进行引导, 才能为以后的进一步学习奠定良好的基础。目前, 很多教授英语课程的老师都是“半路出家”, 专科或本科时以英语为专业却并没有受过教师专业培训。他们虽然有一定的英语知识, 但对幼儿教学方法和幼儿心理并不了解, 通常要经历几年的工作时间才能摸索出一些经验方法。
4对幼儿园英语教学改进的思考及对策探讨
4.1 树立正确思想, 转变教育观念
幼儿园开设英语课程的目的应该主要以培养幼儿对英语的兴趣为主, 为将来的学习打下良好基础。幼儿园方面应该转变教育观念, 更多地关注幼儿兴趣、个性的发展, 既着重全局又关注个体, 因材施教, 为每个幼儿的英语学习创造良好外部条件。幼儿园英语教育作为幼儿园整体教育的一个重要部分, 必须遵循适应性、特殊性、兼顾性等原则。幼儿园应该对孩子实施全面的英语教育, 在教授知识的同时尊重幼儿的成长和学习规律。新的国家英语课程标准要求教师转变教育思想, 真正做到“以人为本”。
4.2 选好英语教材, 改进教学内容
工欲善其事, 必先利其器。为幼儿选择合适他们使用的英语教材是进行教学活动的前提。首先, 教材的选择要符合孩子的年龄和认知程度。要根据幼儿园中不同孩子的年龄选择不同程度的教材, 孩子年龄太小汉字还不熟识的时候就开始系统学习外语可能会适得其反。如果是年龄相对较小的幼儿早教, 可以选用带有配套动画视频的教材。一方面可以引起学习的兴趣, 另一方面可以让他们在初学英语时就能够接触纯正的英语发音。如果是年龄相对较大的孩子, 可以考虑选择《新概念英语青少版》、《剑桥少儿英语》等此类系统的教材。其次, 要选择更加贴近日常生活的教材, 最好多创造一些生活情境和氛围, 加强幼儿在生活中用英语沟通交流的机会。教材不要选得又杂又全。由于每套教材都有其各自不同的教学体系和方法, 千万不能贪多, 每个阶段只选用一种教材足够。并且一定要注意不能够频繁变换教材, 这样会打断教学的连贯性和系统性。
在教学内容方面, 课程安排要具有科学性, 教学方法要有多样性。要注重培养幼儿学习英语的兴趣、能力以及良好的学习习惯, 层层深入, 剔除教学中的随意性, 使整个幼儿英语教学更具规律性。幼儿园要对英语教育与其他方面教育进行整合, 不能顾此失彼。要站在幼儿园课程的整体角度, 计划和安排好英语教学, 处理好整体与部分的关系。
4.3 加强英语师资培训
教师的素质决定了幼儿园英语教学质量, 再好的教材如果没有好的教师来教授也是无用的。优秀的幼儿英语教师既要具有良好的英语功底、标准的发音和流利的口语, 又要具备幼儿教育方面的知识, 了解幼儿的身心发展特点和智力成长规律, 要能够根据不同情况采取不同的教学方法。目前幼儿英语教师主要有两种:一种是幼师毕业的非英语专业幼儿教师, 另一种是外语专业非幼儿方面的英语教师, 第一种在数量上较多, 大多数在公立幼儿园任职, 后者数量较少, 主要集中在私立幼儿园。这两种情况的老师在专业上都有其各自的缺点, 很难能做到英语知识和幼儿教育兼顾, 而真正具备这两种技能的从高等师范学校的学前教育毕业的幼儿教师却少之又少。因此, 对于英语教师在走上工作岗位后的培训就显得十分必要了。幼儿园方面既要鼓励教师自学, 又要多组织外出培训学习, 与同行多进行专业交流, 真正从根本上提高师资水平。
摘要：随着我国经济和教育水平的提高, 英语学习越来越受到人们的重视。作为英语启蒙教育的基石, 幼儿园英语教育已经成为社会关注的热点, 同时许多问题也应运而生。通过对部分幼儿园英语教育情况的实地调查, 着重针对其英语教材、教学方法以及软硬件设施等情况进行分析研究, 并最终提出一些提高幼儿英语教学水平的方法和建议。
关键词：幼儿英语教育,英语教材,教学方法
参考文献
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教学目标：
1、运用多种感官初步了解水果的基本特征，比较水果的不同。
2、尝试制作水果宝宝，乐意用简单的语言与老师、同伴交流。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学准备：
1、师生共同收集各种水果
2、各类水果切成小块以供幼儿品尝用
3、制作水果宝宝的各种辅助材料(糨糊、色纸、牙签等)
教学过程：
一、比较不同将水果放于桌上，请幼儿自由的摸一摸、闻一闻、看一看，然后说说这些是什么水果?它们一样吗?哪里不一样?(从外形、颜色等出发引导幼儿讨论)
二、制作水果宝宝
1、欣赏老师的作品：“瞧，变魔术啦!”师边说边逐一给水果贴上五官，请幼儿跟着老师一起说说贴上去的是什么，分辨位置)
2、鼓励幼儿自由选择材料制作水果宝宝。
三、展示水果宝宝坐火车啦!(把作好的水果放入积木搭成的火车上)数数坐了几个水果宝宝?它们都是谁?鼓励没完成的孩子继续努力。
教学反思：
我知道以后的教学重点应该放在孩子的观察能力和语言表达能力上来。让孩子大胆的说话，尤其是在众人面前大胆的说出自己的想法。备教案的时候，应该充分考虑，把活动准备的更加细致，更加的贴近孩子。设计问题要符合孩子的年龄特征。要深深牢记，在以后的活动中，不能轻率，做每一件事情都要认认真真、都要用全心。
【活动目标】
1、通过视觉、触觉和味觉等感官来认识不同的水果。
2、用画笔表现对水果的颜色、味道和形状的认识。
3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
【活动准备】
1、“名画欣赏”：《香甜可口的水果》。
2、准备香蕉、苹果等不同颜色的水果，哈密瓜、西瓜等不同表皮的水果，柠檬、水密桃等不同味道的水果。
3、人手一张画纸、彩色水笔或油画棒，一块用作背景的漂亮毛巾或台布。
【活动过程】
一、和幼儿一起把准备的水果摆放在背景布上，请幼儿仔细观察水果。
1、现在我请小朋友们把水果贴在老师的这张背景图上，咦！这么快都贴好了，那我现在请你们想一想用一句话来描述你们喜欢的水果它的外形特征。
2、你们都说了很好，那现在用你们的小手来摸一摸盘子里的水果，然后说说摸上去你们有什么感觉呢？
3、我们大家一起来选一种水果，然后我们把它切开来看一看它里面是长得什么样子呢？看好那我们来尝一尝，并且说一说这种水果的味道，那你们都尝完了你们刚才有没有发现到一个小秘密呢？我们切开水果有没有发现它的剖面有什么不同呢？
二、请幼儿欣赏画作《各种水果》。画面上布满了各式的水果，有的挂着的，有的摆在台布上、还有的是却开的，那你们来说一说你认识的水果有哪些呢？
1、师：图画中有哪些是你认识的水果，你吃过这些水果吗？除了吃过这些水果那刚才你们都有摸了水果，图画中哪些水果是你们刚才摸过的呢？那个水果你觉得你摸起来很光滑，那些水果你觉得你摸起来很刺手呢？你是怎么感觉到的呢？
2、现在我们一起来欣赏下画家是用什么办法把水果的外形特征表现出来、以及水果的表皮。
三、让幼儿选择一种罪喜欢的水果，尝试用画笔表现对水果的认识。
1、现在林老师想请小朋友们帮林老师仔细观察下水果，那你们可以选择你们自己喜欢的水果来观察，那你们观察完了在来告诉林老师你们你们观察到的水果它的特征，它有（快思 ）什么特点，还有什么用途呢？
2、你们观察完了这些水果你们觉得可以用什么好办法把这些水果画出来呢？你们可以利用那些材料来制作水果呢？
【活动延伸】
美工区：提供各种美工材料，请幼儿用不同形状的纸撕出或剪出水果的形状，然后粘贴到白纸上。
【教学反思】
本节课是以幼儿为主体，教师为主导的教学模式，为幼儿创设愉快的教学氛围，让幼儿能在课堂中享受动手的乐趣。从一开始猜水果的游戏，就为学生创设了情境，引出课题。
本课教学思路是幼儿猜水果名字、猜水果的颜色。幼儿从说水果、猜水果的环节就兴致昂扬，因为他们觉得这是很简单很好玩的问题，这两个环节主要是为调动幼儿们的学习兴趣，小班美术优秀教案《香甜可口的水果》含反思这篇文章共3242字。
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《小班教案《厨师》》：小班教案《厨师》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿积极参加活动，能大胆的进行创作，在学做小厨师炒菜的情境中，感受色的变化，体验玩色的乐趣，增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐，快来看看幼儿园小班《厨师》教案吧。
所谓“浸入式学科英语”教学法, 是指在全英文环境中学习数学、 ( 英) 语文、科学等课程, 从而让孩子建立“学科英语”思维, 帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决, 最终形成孩子的英文思维系统。浸入式教学模式最早出现在加拿大。20世纪60年代中期以法语为官方语言的魁北克省的英裔由于越来越不满意当局的法语教学, 蒙特利尔郊区圣·兰伯特学区的家长们向当地教育局请愿并提交了一种新的 ( 法语) 教育 ( 学) 方案, 这就是浸入式教学。到20世纪70年代末, 当接受这种模式的幼儿长大成为高中生时已经展现出了巨大的成功, 在加拿大引起了巨大轰动。
1997年6月, “中加教育合作项目双语研究研讨会”在西安成功召开。会后由原陕西师范大学教授强海燕女士与加拿大不列颠哥伦比亚大学 ( 英属哥伦比亚大学) 以及多伦多大学的教授、学者在经过反复论证、共同磋商之后最终成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”并制订了一系列的实验方案, 开始了为期长达十年的纵向科学研究。其中之一的方案就是于1997年9月在西安那片中国西北的土地上率先开始英语浸入式教学模式的尝试。当西安具有不同代表性的八所幼儿园和五所小学开始浸入式教学, 其在中国也宣告正式诞生了。
经过十余年的发展与推广, 目前英语浸入式教学已扩展到北京、上海、广州、成都、宁波、深圳等一线城市。当年在西安参与到“英语浸入式教学”的幼儿, 其中不少人今天已经开始读研了, 而且这种教学模式也已在他们身上显现出了充分的优势。
二、情境化在幼儿英语浸入式教学中的应用
1. 以多媒体技术创设情境
多媒体技术以其形象、生动的特点及其图片、文字、音频、视频并茂的特征为幼儿的教育教学提供了理想的载体, 创设出了一种最理想化的教学情境。多媒体教学可以为幼儿提供一种直观、生动的情境, 这就适应了幼儿的思维特点。以多媒体技术创设情境, 不仅增加了教学活动的趣味性, 同时也会有效地激发幼儿的学习兴趣; 调节教育教学活动的气氛, 充分调动幼儿的情感。如在学习“Christmas Tree”时, 教师用多媒体将圣诞树的动态图片投放在大屏幕上, 让幼儿去观察屏幕上的动态变化, 当幼儿的目光都被吸引到大屏幕上时, 可以向幼儿发问: “What is this?”在发问的同时将一些小附件打开, 可以是飘落的雪花, 也可以是绚丽的铃铛……这样就唤起了幼儿的语言热情, 争先恐后地回答所看到的东西。
2. 以优美的音乐渲染情境
优美的音乐更可以激发出幼儿的情感, 将幼儿带到教师所期望的那种特定的情境中去, 以获得满意的教学效果。很多有经验的幼儿教师都喜欢在课堂上用音乐开始教学, 这样在教学伊始就减轻了幼儿的心理压力, 使得幼儿能够在轻松愉悦的氛围中开始英语的学习。还是以上面的“Christmas Tree”为例, 一上课就开始播放“We Wish You A MerryChristmas”之类的歌曲, 让幼儿沉浸在圣诞的快乐氛围中, 教学效果就会更容易地达到。
3. 以直观的道具模拟情境
学前年龄的幼儿正处在前运算阶段, 可以进行一定程度的表象思维。这要求幼儿教师在教学过程中多用直观的实物、图片以使幼儿能够感触到; 还可以制作出比较直观化的道具、模型去模拟出教学情境, 激发幼儿的语言热情, 促使他们表达自我。在认识果疏之类的课程学习时, 教师就可以准备不同的实物, 并让幼儿从中挑选出自己喜欢的。幼儿看到鲜艳的果蔬颜色就会兴奋起来, “Apple is red”“Banana is yellow”这些句子就会不由自主地脱口而出, 教学效果随之也就达到了。
4. 组织角色扮演创设情境
好的情境化教学可以由故事引出来, 如加以绘声绘色的表演, 效果就会更好。创设这种情境时, 一定要注意与幼儿的日常生活联系起来, 这将极大地激发幼儿主动参与的意识, 调动幼儿的情感, 丰富幼儿的语言, 提高其运用语言的能力与品质。
活动设计背景
五颜六色的水果总是会引起幼儿高度的注意力和浓厚的兴趣，我根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的教育目标，设计这堂课。
活动目标
1、创设情境，使幼儿在轻松的氛围中认识各类水果。
2、通过看、摸、闻或吃等方面，让幼儿感知水果的外形特征和味道。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点
认识各类水果，并能简单介绍部分水果的外形特征和味道。
活动准备
1、苹果、香蕉、桔子、梨子、菠萝等水果各几个，纸箱一个。
2、水果宝宝图片若干，水果拼盘一份(幼儿能人手一份)。
活动过程
一、猜一猜
1、出示西瓜图片：小朋友们，你们看看它是谁呀?---西瓜
·小朋友真聪明，西瓜宝宝今天要过生日，谁想去呀?()每人还可以带一个宝宝去，就是在老师纸箱里的宝宝。现在请你们摸一摸，猜一猜纸箱里面都有什么宝宝?
2、幼儿摸一摸，并猜一猜里面是什么。
二、认一认
1、打开纸箱，让小朋友看看里面到底是什么?幼儿说出各种水果的名称、颜色、形状。
2、请手中是红色宝宝的举起来给我看，请长长宝宝的小朋友举手，请黄色宝宝…..请圆圆宝宝…
3、出示各种水果组成的图片，并告诉小朋友，各类宝宝有一个共同的名字叫“水果”，提问幼儿还吃过哪些水果?出示其他水果图片，幼儿根据图片回忆。
4、让幼儿品尝自己手中的水果，并能够说出是什么味道。
三、说一说
1、现在请小朋友带着你的宝宝到西瓜宝宝家去，可是西瓜宝宝不认识你的宝宝，你要试着给他介绍你的宝宝哦!请个别幼儿尝试。(老师当西瓜宝宝，问：“你是谁啊?你的宝宝叫什么名字?它是什么样子的呀?”—我是XX，我的宝宝叫桔子，它圆圆的，是黄色的，吃起来酸酸的…)
2、大家一起去西瓜宝宝家做客，教师拿出事先准备好的水果拼盘与宝宝一同分享并结束本次活动。
教学反思
此次活动中，本人能充分运用实物调动幼儿的积极性，通过触觉、视觉、味觉等方面，让幼儿感知水果的外形特征和味道。活动中本人不断抛出问题，利用图片激发幼儿的探究欲望，使幼儿从以往的被动接受成为主动思考，并能准确告诉答案。
教学经验：
在本次活动中，孩子对《水果谜语》很感兴趣，丰富了他们的知识，使他们初步知道了什么叫谜语，有一点粗浅的了解。但通过实施这个教材，我还是觉得：“猜谜语”这样一种语言活动形式，对于小班孩子来说，其实不太能理解。因为谜面(语言)是非常抽象的东西，要把非常抽象的东西“翻译”成一个具体形象的事物，他们还没有这么高的思维水平。因为小班孩子的思维还是以具体形象思维为主。
而且，谜语中的语言，都是非常精炼、概括和书面化的语言，这更增加了幼儿理解这些语言的难度。!.快思.教案网!像今天的活动香蕉应该属于最熟悉的，可是也只有薛任孜一个孩子猜出来。(不过我想大概和人数太少也有关)但像这次的荔枝、哈密瓜、草莓等，孩子对实物很熟悉，可是就是和谜面联系不起来，猜不出来，我想猜谜的能力也是需要锻炼的，相信多经历几次后，孩子的能力一定会有所提高!
活动目标：
1.能积极参与猜谜活动，初步感受猜谜的快乐。
2.巩固对某些水果特征的感知。
3.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
4.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动准备：
1.菠萝、哈密瓜、苹果、橘子、草莓等各种水果，水果粘纸若干。
2.录音机，热烈欢快的乐曲。
活动过程：
一.产生兴趣。
1.今天，有一群水果宝宝来我们这儿做客。他们是谁呢?
2.逐一出示水果，摆放在桌子上，引导幼儿向水果问好。
3.水果宝宝准备了许多小礼物，他们想请小朋友猜个谜语，猜对了，就把这些礼物送给大家。
二.学习猜谜。
1.教师说谜面：兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。
2.逐步分解谜语，引导幼儿学习猜谜的方法。“兄弟几个真和气，天天并肩坐在一起“是什么意思?(这种水果不是单个的，是几个连在一起的)”少时喜欢穿绿衣“是什么意思?(这种水果没有成熟的时候是绿色的)
“老来都穿黄衣裳“是什么意思?(这种水果成熟时就成黄颜色的了)
3.小结：每句话都告诉我们与这个水果有关的一个特征，把所有的特征合起来，我们就知道是什么水果了。
4.请幼儿一起分析谜面。
5.请幼儿猜谜，并把这种水果从桌子上的水果中挑选出来。
6.教师把粘纸礼物送给幼儿，鼓励学说谜语。
三.跳水果邀请舞。
1.幼儿挑选自己喜欢的水果粘纸贴在额头上，扮演水果娃娃。
2.在节奏感强、热烈欢快的音乐声中，教师当邀请者做邀请动作，请幼儿到场地中央欢快地舞蹈，鼓励幼儿用不同的肢体动作来表现。
教学反思：
在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中我准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“ 猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。
可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。
教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
一、兴趣就是开启模仿的欲望——音乐教学欢快又生动。
英语儿歌可以把枯燥的词、句变成愉快的节奏, 旋律愉悦动听, 曲调使人欢畅明朗。利用英语儿歌学习英语, 孩子能在歌中无意识打好英语基础, 巩固英语知识, 发展各种英语能力。幼儿边念边做着模仿动作, 具有很浓的趣味性, 一会就会朗朗上口了。歌词还能使词汇量得以扩充, 幼儿愉快又轻松地学习英语。
以英语歌曲作为基本内容和载体开展教学活动, 让幼儿在美妙的音乐中, 唱唱跳跳, 轻轻松松地学英语, 以此刺激幼儿的视听感官, 激发他们天生爱模仿的欲望。著名物理学家杨振宁说过, 他在学习过程中从未感觉到“苦”, 相反, 体味到无穷的“乐”, 就是兴趣在学习中发挥了作用。由于英语儿歌中使用的词汇主要是名词 (动物、植物、食物、日常用品、交通工具等) , 动词 (走、跑、跳、爬等基本动作) , 形容词 (颜色、形状、大小等) , 这些词反映的事物及其属性比较具体, 契合了幼儿的思维特点, 让他们有想了解的欲望, 容易为他们所接受和掌握, 从而激发幼儿对英语学习的兴趣。
二、兴趣让课堂实用有趣——游戏有绝对吸引力。
“小孩子生来是好动的, 是以游戏为生命的”。玩是儿童的天性, 游戏是他们最感兴趣的, 所以在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。教师在教学活动中要设计有趣的游戏吸引幼儿, 一个简单的动作可让孩子们多次去做, 让孩子们从中体味英语的乐趣。将游戏贯穿于英语教学中, 为幼儿创设一个英语环境, 孩子便可以在各种游戏中慢慢学习单词。如, 学习颜色单词, 让参加游戏的学生每人头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用对方头饰的颜色称呼, 错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏最后成为长龙的“头头”为游戏的胜利者。再如:Role Play (角色表演) 。可以设定他们感兴趣的情境开展角色游戏, 如在娃娃家、商店等区角活动中, 让幼儿扮演各种角色, 自主地进行英语交流。在娃娃家, 主人和客人可以说上一连串的英语:“How do you do!”, “Sit down, please”, “Give a cup of tea”, 等等。在商店游戏中, 营业员招呼客人:“Hello, can l help you?”等, 在快乐的游戏中, 自然掌握情境的运用, 激发幼儿想说、敢说、爱说英语的欲望。寓教于乐, 寓学于嬉, 他们的情绪处在积极的状态。这种轻松的心情, 有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意, 更有利于幼儿在高高兴兴中、玩玩乐乐中增长能力。
三、想得第一要努力——奖惩分明激励为先。
在游戏开展的过程中, 必须具有奖惩性。利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律, 还能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣, 使他们更具有竞争和学习的意识。最典型的当属分组竞赛, 可以把全班分成若干小组, 当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就获得小星星。最后哪组获得的小星星最多的为之胜利, 给予一定奖励。一个小红花、小苹果或是小星星印章都能给学生带来莫大的兴趣。或者以幼儿个人为单位, 如果他在游戏过程中或者回答问题的时候胜出, 就可以得到一个星星。当他累计到5个小星星的时候, 就可以到老师那里兑换一份小礼物, 长期有效。反之, 如果他上课不听话, 不认真听讲, 开小差, 则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。这样, 既能提高幼儿的学习兴趣, 又能让他们长期保持这种想要表现出色让老师关注的心态。幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼, 形成你追我赶的积极向上的气氛。
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