电子课程设计的心得体会

电子课程设计的心得体会（精选8篇）

电子课程设计的心得体会 篇1

一、系统规划内容包括：

(1)系统建设的背景、必要性和意义

(2)系统规划目标、任务

(3)人员组织

项目负责人(如企业经理，可虚拟)。

项目小组成员及职责。

(4)项目建设进度

进度表中应规定各个任务优先次序和完成任务的时间安排，给项目组成员分配具体任务和确定任务完成的时间。(用visio作甘特图)

(5)现状初步调查

初步调查主要调查企业当前电子商务开展的现状、基础设施条件、需求、存在的主要问题等。

(6)可行性分析

包括开发新系统必要性，新系统开发方案的经济性(含项目成本预算)，技术上的可行性，组织管理上的可行性及环境的可行性等。

二、系统分析内容包括

(1)新系统业务流程分析

可借用相应工具用图形方式描述，如Visio绘制业务流程图、活动图、状态图等。

(2)需求分析，构建逻辑模型。

用Visio或其他工具绘制UML用例图

三、系统设计内容

(1)电子商务系统的硬件平台

网络设备、服务器、客户端主机

(2)网络拓扑结构(用Visio工具画出网络拓扑结构图)

(3)电子商务系统软件构成

系统软件(操作系统软件、WEB服务器软件、数据库软件)

应用软件

(4)拟采用的开发技术(ASP、.net、php等选择)

(5)应用系统方案，可包括：

功能设计(绘制功能结构图)

类设计(用Visio完成类图)

数据库设计(用Visio完成表结构设计，并体现表之间的联系)

外观设计(不少于5个界面，可借用Visio或Dreamweaver等工具完成)

我们五个人一组，有两个人负责规划，一人分析、两人设计。我和一组员负责设计，我负责前部分的内容，系统软硬件平台、网络拓扑结构设计、系统功能结构设 计、数据库表关系的设计等等。历时两周，其实实际工作时间就几天，前期选题和查资料用了很多时间，对于物流现行的系统我们应该明白，在网上查阅了好多资料 包括期刊论文，一些先进的思想技术等。既然要做物流配送就应该做的先进，尤其是技术性。

电子课程设计的心得体会 篇2

1、Protel

目前主要EDA软件有Protel、Cadence、ADS、EWB、PSpice等电路设计软件, 其中以Protel、PSpice和EW较为简单基础、容易上手, 而以Cadence、ADS更适用于从事大规模、高精度的电路系统设计。在中国最为常用的软件是Protel, 这当然也是中国大陆的电子工程师们已经形成了一种习惯所决定的, 而在国外就不一定了。Protel系列软件的最大特点是简单、适合教学的, 其系统性能也很稳定。

2、Cadence

Cadence在仿真、电路图设计、自动布局布线、版图设计及验证等方面有着绝对的优势。Cadence包含的工具较多几乎包括了EDA设计的方方面面。Cadence软件在中国应用比较晚;

3、ADS

ADS软件在射频电路设计、通信系统中的高频电路设计和电磁辐射和电磁屏蔽等方面有很多的应用。在新版的ADS2008软件中还具有增强的图形化使用者操作界面的功能, 可以使得系统的设计速度加快。另外。ADS2008软件还将3D技术应用到电磁分析等方面, 使得ADS2008软件功能愈显强大。

二、Protel 99se软件的相关配置及其特点

1、Protel 99se软件的基本配置及其功能

a、SCH5.0的特点:主要用于原理图的设计, 其具有集成性高、支持层次化自动设计、元件库强大扩充功能、任意的绘图页尺寸、兼容性高、提供基本的设计验证工具、为印制电路板设计提供网络表等特点。还具有分层组织设计功能、设计同步器等功能。

b、PCB5.0的特点:自动化布线功能、智能化的覆铜技术、与电气原理设计系统的动态连接、面向生产工艺的设计功能。可以进行多达32层信号层、16层内部电源/接地层的布线设计, 交互式的元件布置工具极大地减少了印制板设计的时间。

2、Protel 99se软件的完整配置

Protel 99se软件的完整配置包括SCH5.0、PCB5.0、ROUTE5.0、PLD5.0、SIM5.0;其中ROUTE5.0是一个集成的无网格自动布线系统, 布线效率高;在该完整配置中集成了PLD开发环境, 可使用原理图或CUPL硬件描述语言作为设计前端, 能提供工业标准JEDEC输出;该配置还包含一个基于最新Spice3.5标准的仿真器, 可为用户设计前端提供了完整、直观的解决方案;

三、对Protel 99se的文件分类、字体设置

1、Protel 99SE可以的文件类型

Protel 99SE可以建立十种文件类型。我们在讲课的时候需要指出:Schmatic Docment文件对应的库函数是Schmatic Library;而PCB Docment文件对应的库函数是PCB Library。

2、字体设置

第一步:选择Preferences命令后, 在图1对话框所示的自动备份参数设置;

第二步:单击Protel 99SE中的Change System Font按钮, 屏幕弹出图2所示的字体设置对话框, 可以进行字体、字体式样、字号大小、字体颜色等设置;

四、工具栏按钮功能以及常见封装形式的记忆

1、形象直观工具栏按钮的讲解与记忆

Protel99SE提供形象直观的工具栏, 可以通过对工具按钮中常用的命令进行形象、联想等方式进行记忆, 这在开始学习Protel的过程中必须的过程:

2、常见的封装形式记忆

另外, 在学习的过程中, 学生必须对常用的封装形式进行记忆, 这样可有效加快学习进度:

摘要：本文对几种常见的EDA软件进行了简单介绍;分析了protel软件的相关配置、文件分类及其对应关系、字体设置等。指出学习过程中对工具栏按钮功能以及常见封装形式记忆的必要性;最后还提出了在教学过程中需要适当讲解Protel 99se软件与其它软件的配合使用;

关键词：Protel 99se,Cadence,ADS,工具栏按钮功能,软件间的配合使用

参考文献

[1]郭勇.Protel99SE印刷电路板设计教程, 机械工业出版社, 2006.

谈如何对电子技术课程的设计 篇3

关键词：电子技术课程设计 选题 学生独立设计 综合评定

电子技术课程设计是配合电子技术课课堂教学和实验教学的一个教学环节。它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。笔者结合多年来承担电子技术教学及其课程设计的工作经验，对该设计的各个环节提出几点看法。

一、选题时应注意的问题

一般来说。电子技术课程设计的教学任务是在集中时间内使学生通过亲自设计制作一个有实用价值的电子产品，巩固和加深在电子技术理论课中所学理论知识和在实验课中所学的实验技能。基本掌握常用电子电路的一般设计方法和步骤。亲身经历电子电路的设计和实验过程。为达到此目的，更好地完成教学任务。任课教师的主观态度和教学方法很重要，其中教师能否认真选题就是关键的一步。笔者认为。教师在选题时要考虑如下问题。

(1)不同专业的电子技术课程设计安排的学时不同，应提出不同的要求。在进度上。既要有几个小时可以完成的部分，还要有要求几十个小时才能完成的部分；在要求上，要有按部就班的部分。也要有综合性较强、需要钻研的部分。总之，要全面考虑。使得选题的适应面广、综合性强，切实保证达到预期的效果。

(2)教学上要循序渐进。加强对学生自学能力和独立工作能力的培养。鼓励创新。这也是技工教育办学的特色之所在。在实际教学环节中，教师应该为学生尽可能地提供所需查阅的资料。为学生自行探索提供便利。更大程度地发挥学生有创造性的想象力。

(3)加强学生在生产实践方面的训练。电子技术基础课程设计一般是技校学生所面对的第一次设计。它不同 某一次的某一单方面的实验。而是具有一定的系统性和完整性的设计。完成该课程设计后，学生对电子电路的设计、安装、调试、常用元器件的性能以及管脚排列等都有了更深刻的了解，使学生有一个整体的概念和设计的思路：为以后的毕业设计和工作打下良好的基础。

(4)考虑选题的实际性，强调应用。要使得题目更加结合日常生活中经常遇到的一些实际问题。或具备一定的应用前景，或结合学生专业的特点，来充分调动学生的积极性，使学生由被动变设计发展为主动设计。比如。设计应用不同场合的报警器、不同范围的稳压电源、多路智力抢答器、简易信号发生器等。在实验室允许的情况下。学生可以自行选择感兴趣的实验项目，这样有利于对学生个性的培养。

二、实施步骤

(1)授课环节 课程设计教学是学生在学习完电子技术课程(包括模拟电子电路和数字电子电路)之后进行的。学生已经有了一定的理论基础、实验技能和自学能力。课程设计应该采取以自学为主的教学方法。让学生在解决问题的实践(包括设计和实验等)中得到提高。对于初次搞电子技术课程设计的学生。要讲解常用电子电路的一般设计方法。使得学生有一个整体的感觉。而且也知道在遇到问题后。应该如何下手解决。虽然电子电路种类繁多、千差万别，但是设计的总体思路大致是一样的。比如选择总体方案、设计单元电路、选择元器件、计算参数、实验调试(电路功能的修改和测试)、方案的最后确立环节等。要启发学生根据具体实际情况。灵活掌握。授课学时在24个，不宜过多。

(2)学生独立设计阶段。这部分时间完全由学生自己掌握，要求学生完成总体方案的设计、单元电路和元器件的选择、参数的设计等。为进实验室做好准备。教师只提供必要的指导和答疑。在答疑期间应尽量鼓励学生开动脑筋。多提不同方案。进行深入分析和比较，以便做出合理的选择；引导学生既要兼顾模拟电路，也要兼顾数字电路。不要盲目热衷于数字化方案；要引导学生考虑如何保证性能可靠、降低成本、减少功耗和体积等实际问题。要让学生知道明确提出和选择一个令人满意的方案并不是很容易的事情。要学会在分析论证和设计过程中不断改进和完善，使学生意识到做什么事情也都不是一帆风顺的。遇到问题应该如何对待。如何去换个角度来思考问题。还要鼓励感兴趣的学生。除完成课程设计的基本教学任务外，对设计题目要做进一步研究。

值得注意的是，有的教师为了省事。不鼓励学生创新。而是重复以前所做的题目。这样会导致学生产生惰性，也是对学生不负责的体现。

(3)实验室动手环节。在进入该环节时。教师应该预先审核每组学生所设计的原理图。以保证没有原则性的错误。这部分是学生通过亲自动手来验证自己设计的成果的。同时也是对教师的考查。实验环节是问题比较多的部分。由于学生们一方面急于验证自己的设计效果，一方面为了提高速度。再加上学生经验的不足。往往会出现一些低级错误。比如电源没有打开、设备电源线未接、集成电路的地线不接。甚至集成电路器件插反、电源反接等。一旦出现错误后，大多数学生不是冷静地去考虑问题出现的原因，而是焦急的等待教师的帮助。所以在进实验室之前对学生要强调应注意这些问题，尽量避免上面的类似的错误。

对于学生在实验室中出现的问题，应该视具体的情况具体处理。如果有可能造成损失的就要先断电，比如电源接反、集成电路插反等。然后提示学生电源部分的故障，从电源人手开始进行检查，并告诉他们在下次通电之前，必须经过教师的检查。如果不是电源故障，则引导学生自己来查找，一是检查电路的连接，二是用所掌握的理论来分析原理图，根据信号的传输以及电压电流值来逐级排查。学生大多是只顾检查电路的连接，而忽略至关重要的第二步。这也是考查学生理论和实践联系的关键。这时教师切不可盲目直接指出问题的所在，而应该启发学生结合所学内容，自己设计的原理图，来独立分析问题。比如在CM0S集成电路的使用中，为了抗干扰，要求不使用的管脚不可以悬空，这一点在门电路中很重要。

(4)讲评及总结报告。在完成上述几个环节后，教师的讲评是必需的。针对学生在独立设计阶段和实验阶段所遇到的问题进行总结，并且对有创造性的和有个性的新颖方案予以表扬和必要的讲解。为活跃课堂气氛，可以采取大家共同讨论的方式。

设计报告很重要，要求每一个学生都必须撰写，内容包括：题目名称、任务和要求、电路原理的设计(其中含总体方案及其论证、单元电路的设计和元器件的选择、完整的电路图、主要参数等)、实验调试中的问题以及解决方法、结果、收获、体会等。该环节可以加强学生对设计报告写作能力的训练。设计完成后都应该有完整的技术报告，这是工程技术人员严谨作风和良好素质所必需的。所以对学生的设计报告要统一规格，严格要求。

三、综合评定

评定学生的课程设计成绩，也是调动学生积极性的一个很重要的因素。所以，教师必须全面了解在整个设计阶段学生的表现，给每个学生一个合理的成绩。既要考虑到他们在独立设计和实验阶段的表现和完成质量的高低，又要看选用的器件是否先进或完成的指标是否很高，是否利用已有的条件，合理实现所规定的要求，还要看设计报告的质量。另外，要考虑

学生对题目的深入研究的程度，应该进行适当的酌情加分。

电子技术课程设计心得体会 篇4

在这次电子电路课程设计实验中，我们选的课题都是与生活息息相关的，把生活中常见的一些现象模拟到实验室中，体现了学习与实际生活相结合的理念。霓虹灯是我们生活中十分常见的，五颜六色的彩灯遍及在我们的生活中，而我们设计的这个彩灯控制器，使我们觉得这个课程设计十分有意义。

接到题目后我们小组的人去图书馆借了一些书籍、参照网络上的一些资料，再加上老师的悉心指导，设计出了一个与生活中密切相关的彩灯，通过了本学期对数字电路和模拟电路的学习，我们感到现在设计这样的一个节拍速度渐变彩灯控制器是非常有必要的，因为这能够考察我们对书本上的知识是否已掌握好，并对所学知识进行巩固和加深。但 是第一次做实物，所以觉得还有有不小的压力。做实物比在软件里面仿真难度大了不少，因为，稍不细心就可能会使哪个芯片烧坏或者哪条线路没有接牢固，这都会使得在实验中没法得到正确的结果，因而会有一些挑战与难度。这次设计用到了一些在实验中比较常用的电子器件，从设计总体上来说，与我们来说，只要认真的去做的话，我们能在规定的时间内做出来。但是还是需要我们组里几位成员互相合作，相互帮助，才能更好的完成任务的，这样极大的培养了我们的团队合作的精神。通过本次课程设计的锻炼，我学到了很多有关节拍速度渐变的彩灯控制器的设计方法与工作原理。期间也碰到不少问题,但只要仔细的揣摩也能找到解决的方法。慢工出细活，过程是很重要的，只有认真努力细心坚持的去做，才能取得满意的结果。虽然实验之前的仿真我们做得很好，并且设计了好几种实验方案，也都具体地画出了电路图，但是在具体地实验过程中还是遇到了不小的困难。在仿真中，我们所有的的元件都是知道其参数的，在实验中，我们知道的只是元件的理论上的参数，实际上因为元件经过多次使用，其性能会有所变化，与理论值有点出入，但我们在仿真时又是要求十分精确的，这就导致了实验中的结果出现差错时，我们需要改动的地方就很多。以我们的实验情况为例，我们在发现彩灯的频率与理论不符合时，就检测了一下我们实验中用的电阻和电容，结果发现100Ω的电阻实际阻值只有80Ω左右，47μF的电容实际只有20μF左右，这么大的误差使得我们的结果与理论相差很多，于是我们只好修改线路，使得接入电路中的有效数值与理论相差不大。这个问题解决后，我对理论与实践相结合有了更深层次的理解，更加坚信了实践是检验真理的唯一标准。并且，我们也知道了要爱护实验仪器，让后面使用的同学们遇到的困难尽量少一点。

光电子课程设计实验心得 篇5

以前没有接触过焊接，都不知道电烙铁和吸锡器如何使用，通过课设使用到了作为电子信息专业的学生以后会用到的工具，对以后有很多帮助。焊接电路板和安装调试中难免会遇到很多困难，但不应想到放弃，必须坚持做下去，才能最终得到正确的结果。在设计过程中还发现了自己的很多不足之处，应该以积极的心态去改正。

此外，这次课程设计与我们的日常生活是息息相关的，以前只知道学习书本知识，都不知道我们将来毕业会从事什么工作。这次课设使我知道我们将来或许可以做出比楼道声光控制灯更加智能更加灵敏的现代科技产品，我很期待也很兴奋，我觉得学好专业课学好一技之长非常重要。

在这次的学习过程中，让我了解要多思考、多比较和多尝试把所学的书本知识应用于实际，培养自己的动手能力。所以说，坐而言不如立而行，对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。

这次，我们是第二个完成的，虽然没有第一组快。但是我们的板子很漂亮、布线也很整齐。

电子课程设计 篇6

一,电源类制作电路 1,18V稳压电源

2,±12V对称稳压电源

3,连续可调集成稳压器

4,用W7805三端集成稳压器的可调电源

5,数显式可调直流稳压电源

6,触摸式电压调节器

7,使用功率场效应管的可调稳压电源

8,二档晶体管直流稳压电源

9,八档直流稳压电源

10,简易充电器

二,显示类制作电路 1,多状态指示电路 2,发光二极管电压表 3,星期数码显示器 4,电子路标

三,报警类制作电路 1,触摸式报警器 2,光线强弱报警器 3,简易漏电报警器 4,触摸式语言报警器 5,水开报警器 6,水满报警器 7,停电报警器

四,灯光控类制作电路

(一),触摸类 1,触摸灯控开关 2,照明灯触摸开关 3,台灯触摸开关 4,触摸式音乐台灯 5,简单的触摸式灯开关 6,简易交流触摸开关 7,触摸式延时照明灯

(二),光控类 1,照明灯光控电路 2,光控自动照明灯 3,光控断电开关 4,光照控制自动调光台灯 5,光控自动闪烁路标灯 6,光控延时壁灯

(三),声控类 1,声控电灯开关 2,声控延时照明灯 3,自动声控电灯 4,走廊声控照明延时灯 5,声控光敏延时开关 6,声光双控开关电路)7,声控音乐彩灯

(四),其它类 1,键控式调光台灯 2,热控式过路灯自动关断器 3,夜间门控照明灯 4,简易闪烁灯 5,旋光彩灯控照电路 6,三色跑灯控照电路 7,灯循环控照电路 8,自动循环调光灯 9,多控电灯开关

五,定时器与自控开关类制作电路 1,简易定时电路 2,低功耗定时器 3,全自动门控开关 4,简易电子闹钟 5,实用电子定时器 6,触摸式电子定时器 7,简易红外线遥控开关 8,定时式电子催眠器 9,定时叫醒器 10,电视机定时器 11,9挡定时器 12,通用定时控制器 13,编程定时器

六,门铃类制作电路 1,双音电子门铃 2,音乐电子门铃 3,数码显示记忆门铃 4,新颖变调门铃 5,声光双音门铃 6,单震荡器门铃 7,简易乐音门铃 8,用压电陶瓷片制作的电子门铃 9,触摸式“叮咚” 门铃 10,敲击式音乐门铃

七,收音机制作电路 1,由CD 4011构成的简易收音机 2,由CD 4069构成的简易收音机 3,微型太阳能收音机 4,CMOS门电路收音机 5,超外差式收音机 八,有趣电子小制作电路 1,电子报信箱 2,简易电子琴 3,电子生日蜡烛 4,超声波驱虫器 6,用发光管制作的夜光钟 7,家用电子仿声驱鼠器 8,电子灭蝇器 9,用TDA2822的耳聋助听器 10,视力保护测光器 11,环境噪声测试仪 12,汉语报时电路

九,电子玩具类制作电路 1,触摸眨眼音乐娃娃 2,触摸猫叫电路触摸 3,电子猫 4,声控玩具电子猫 5,声控电子音乐玩具 6,电子机关枪 7,警车声响模拟器 8,太空音响玩具盒 9,电子猫 10,趣味电子小鸟

电子课程设计的心得体会 篇7

专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。它通过构建专题学习网站, 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具, 让学习者自己选择和确定学习的内容或进行研究项目设计, 自己收集、分析并选择信息资料, 应用知识, 去解决实际问题[1,2]。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决, 从而让学习者体验和了解科学探索过程, 提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

1、专题学习网站的建设目标

1.1 专题学习网站的研究意义

建立教学网站可以使因为某些原因需要通过网络获取知识的学习者, 能在网络上获得相关的知识培训, 也可以使正在按传统方式参加课堂学习的学习者通过网络拓宽自己的知识面。同时, 学习者之间还可以进行互相交流, 互相借鉴, 从而更好地满足不同层次学习者的需要。教学网站的建设极大地拓宽了知识传授的辐射范围, 充分体现了"有教无类"和"三人行, 必有我师"的教学理念。

1.2 专题学习网站重点解决的问题

电力电子专题学习网站要从三个方面着重把握, 教育性:学科专题网站是为教学服务的, 要符合学习对象的特点, 内容有一定的教育意义, 突出学习中的重点, 注意启发, 促进思维, 培养能力。科学性:网站内容正确、逻辑严谨, 层次清楚, 扩展资源内容健康、合情合理, 突出学科特征。整合性:专题不只是单个知识点, 它是具有相关知识特征的知识点的集合与延伸, 所以选题要在专题范围内自成体系, 各相关知识点要围绕专题设立, 不仅仅局限于书本内容, 允许在该学科涉及的范围内涵盖相关学科, 体现了学科的整合。

1.3 专题学习网站的预期结果

专题要小而精。定位要小, 内容要精, 选择的题材涉及面要很广, 不局限于学校的学科教学, 但也要有所侧重, 以实用为主。有独特性, 新颖性, 要做出自己的特色来, 才会有生命力。

2、专题学习网站的研究方法

专题学习网站的研究方法很多, 诸如文献研究法、问卷调查法、网站开发的实现技术方法等。文献研究法是根据一定的研究目的或课题, 通过调查文献来获得资料, 从而全面地、准确地了解所要研究的问题的一种方法[3]。所谓问卷调查是设计一组与研究目标直接相关的问题, 通过调查对象的回答, 从中了解情况, 获得所需要的信息资料。本研究主要采用问卷调查法来了解学生的学习兴趣, 以及学生对专题学习网站使用的情况, 通过所得到的调查数据进行分析得出相关研究结果[4]。

动态网页技术是指客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后, 可以得到网站的及时反馈信息。该网站采用了ASP即ActiveServerPages技术, 它是微软开发的一种类似HTML (超文本标识语言) 、Script (脚本与CGI (公用网关接口) 的结合体, 它没有提供自己专门的编程语言, 而是允许用户使用许多己有的脚本语言编写ASP的应用程序。ASP的程序编制比HTML更方便且更有灵活性。它是在Web服务器端运行, 运行后再将运行结果以HTML格式传送至客户端的浏览器。因此ASP与一般的脚本语言相比, 要安全得多。

3、电力电子教学网站的主要内容

第一阶段, 开展对专题学习网站构建的前期调研工作, 包括以下几方面: (1) 分析以往学生学习《电力电子技术》课程时的各方面不良状况及其原因。 (2) 分析在当今信息时代, 网络对学生的影响。 (3) 分析《电力电子技术》课程的特性。第二阶段, 构建专题学习网站。 (l) 建立《电力电子技术》课程学习网站的构成要素。 (2确定电力电子专题学习网站的建设方向、功能结构以及网站的初步系统结构图。 (3) 根据专题学习网站的初步系统结构图, 开发建设基于ASP技术的专题学习网站, 为教学研究搭建教学平台。第三阶段, 以电子电力技术学习网站仿真学习环境为依托, 培养学生网络教学的兴趣, 进而培养学生的自主学习、合作学习与探究性学习的能力。

4、教学网站设计的新颖性

专题学习网站作为网络环境下教学资源组织的一种有效方式, 己成为推进信息技术与课程整合的有效途径。它是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。它通过构建专题学习网站, 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具, 让学习者自己选择和确定学习的内容或进行研究项目设计, 自己收集、分析并选择信息资料, 应用知识, 去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决, 从而让学习者体验和了解科学探索过程, 提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

5、结束语

专题学习网站的出现丰富了网络教学资源, 也拓展了学生学习的空间, 并且良好的界面, 优秀的导航能力, 详实实用的资料收集, 方便的协作学习平台都为培养学生的学习能力、创新能力培养提供有力的支持, 有助于我国信息化的建设以及素质教育的深入开展。

摘要：随着高等教育课程改革的不断深入, 在具体的教学中发现网络教学资源散落在Internet的各个角落里, 为开展网络环境下的教学带来了一定的难度。本文结合《电力电子技术》课程教学网站的设计, 对专题网站建设的意义、设计策略以及专题学习网站的开发进行探讨。

关键词：教学网站,信息技术,电子电力技术

参考文献

[1].丘辉麒, 言晓娟.教学网站建设的几点思考[J].电化教育研究, 2005, (11) :50-51

[2].高中义.网络教育技术的特点与发展对策[J].中南民族大学学报 (自然科学版) , 2002, 21 (1) :91-92

[3].黄娟, 李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育2003, (5) :25-28

电子课程设计的心得体会 篇8

关键词：电子商务；MOOCs；课程设计研究

引言：随着网络的发展以及政府、企业、个人对电子商务重视程度的提高，各类电子商务平台纷纷涌现，其中大部分电子商务平台都是基于大型数据库（Oracle、Sybase、SQL Server等）作为服务器端的后台数据库来开发和运行。

在全球数字化与信息化时代，数据库技术不仅只是学习技术，更要着重培养学生如何运用技术解决问题，教师只有具备这种教学技能，才能满足学生的需求和发展。笔者根据MOOCs教学设计模式，应用相应教学设计模板，对数据库技术的教学模式进行了深入研究，下面将进行详细介绍。

一、数据库技术MOOCs课程分析

（一）潜在学习者分析。数据库技术课程主要是介绍数据库是什么，如何培养学生的数据库处理能力，因此数据库技术MOOCs课程潜在学习者如表1所示。

表1 数据库技术MOOCs课程潜在学习者分析表

（二）确定教学目标。本研究的数据库技术MOOCs课程，面向的是在职一线电子商务教师以及在校电子商务专业学生。数据库技术MOOCs课程是希望电子商务专业的学生了解数据库技术课程培养数据处理的能力，让教师和学生认识到，学习数据库技术课程在学会基本操作技能的基础上，更重要的是掌握利用数据库技术去解决实际问题。

（三）教学内容分析。教学内容分析是以整体内容分析和分割教学内容为基础的，因此数据库技术MOOCs课程教学内容分析如表2所示。

电子商务数据库技术课程在我院大二第一学期开设，学生对于数据库设计所需的语言、开发环境、以及数据库设计原理并不熟悉，其中涉及的内容繁多，课堂的时间无法对这些内容做详细的介绍，即使把对数据库的相关操作技巧全部介绍给学生，学生也不一定能在短时间内全部消化。事实上，即使数据库管理人员亦不需对相关技术都完全了解熟悉，他们并不一定熟悉所有相关的数据库设计原理与SQL语法，但却能根据需要灵活处理客户所需功能，这就是问题导向式的学习。

二、MOOCs教学模式

MOOCs是一种新型的教学模式，是在2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的。MOOCs综合运用了人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论。MOOCs课程的基本原则为：①汇聚。MOOCs课程的内容大部分是通过网页形式聚合，以提供给课程的使用者，是动态汇聚的。学习者则根据自己的需要、兴趣选择所要学的内容。②混合。学习者通过网络撰写博客、论坛讨论、微博、QQ日志等，将课程内容和课外知识相互混合，将自己的有关资源和课程资源混合。③转用。MOOCs课程不是让学习者重复课程已有内容，而是鼓励学习者基于课程已有知识，根据自己的理解和想法撰写出新的内容，供后来者参考。④推动分享。学习者应该把自己的新资源、新观点、新见解分享给其他学习者，课程协调者把这些内容中有价值的部分聚合到课程资源中。

三、基于MOOCs的数据库技术课程教学模式的设计

（一）Udemy课程平台环境介绍。Udemy成立于2010年，与Coursera、Udacity这类以名校名师为课程主讲，课程开设权限为课程平台本身掌控的MOOC环境不同，Udemy允许所有注册用户开发并创建自己的课程。在用户未登陆之前，Udemy的网站首页布局包含了与Udacity网站首页类似的课程平台信息介绍、课程列表以及网站信息更新三大区域，但与Udacity不同地方有三点：用户登陆界面直接显示在页面的左侧；AppStore上Udemy App的下载链接；在课程平台信息文本介绍的基础上，增加了1分钟微视频介绍网站的功能

Udemy目前只提供了直接注册以及利用Facebook账户注册的功能，用户登录后，直接进入用户课程管理页面。Udemy个人课程管理界面布局也十分简洁，但是与Udacity课程平台个人课程管理界面有着明显区别的是：由于个人在Udemy课程平台中的角色既是学习者又可以是课程主讲者，因此在管理界面上方会有明显标识，让学习者进行平台身份的切换。

（二）教学设计。（1）采用混合式教学的模式。把视频和老师讲解混合。参与课程的教师团队会根据课程内容的要求提前录制好相应的视频上传到网络平台上供学生集中学习讨论，参与课程学习的学生在课堂上可以获得老师的个性化授课和辅导。学习环境的混合。我们的方法将课堂教学环境、网络教学活动环境、网络施教环境、网络讨论环境、网络互评环境有机结合。学习方式的混合。充分利用平台的力量，将网络互助自主学习同老师面授有机混合，小组内部协作学习、进行讨论，共同为完成一个目标而学习。同时小组之间也可以讨论，请教问题。

（2）启发式案例教学法。启发式案例教学法是根据教学目标的要求，在教学过程中以案例为基本素材，启发学生并把学生带入特定的教学情境中分析和解决问题。理论和案例相结合，课堂内容就不再枯燥，帮助学生轻松理解相关知识点，并能举一反三，深入思考。启发式案例教学法应分为三个步骤：教师设计案例→师生共同分析案例→引导学生创新构造案例。最后一步让学生也参与案例的构造，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，还促进学生深刻理解知识点。例如，在介绍课程中关于数据操作部门内容时，与电子商务实际应用系统的实际功能讲述关于数据查询、数据添加、数据修改、数据删除的理论，如表2所示。

表2 启发式案例教学法案例设计示例

（3）任务驱动教学法。整个课程内容以一个基于后台数据库的B2C电商平台商品管理系统进行贯穿，并将项目分解为多个子项目，顺序推进教学过程。此外，对每个子项目落实其具体工作任务，形成项目导向、任务驱动的模式。如表3所示。

表3 任务驱动教学法任务分解示例