六年级数学方法点拨（精选15篇）
首先对于老师给出的规律、定理，不仅要知“其然”还要“知其所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。其次，学习任何学科都应抱着怀疑的态度，尤其是理科。对于老师的讲解，课本的内容，有疑问应尽管提出，与老师讨论。总之，思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。
抓住课堂
理科学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂45分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。
高质量完成作业
所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的考查速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考，诸如它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要;即使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。
2教学技巧
认真完成家庭作业的习惯：根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”的原理，人有在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成家庭作业很有必要。对于这点，我要求学生作到：做作业前，先看课本回顾一下当天所学的知识，然后再做作业，还要做到“三到一检查一签字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清题目，心里想着计算，手要把答案写得正确、美观;“一检查一签字”：做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正，最后再让家长签字。老师及时批改后的错题，记录在《错题集》上，并在作业本上订正。
快速、正确口算的习惯：数学上低年级的口算是今后计算的基础，要养成快速、正确口算的习惯，还要在掌握一定的口算方法的基础上多练习。二年级上期重点练习100以内的加、减法和表内乘法以及乘加、乘减的计算，100以内的加减法难点的是进位加法和退位减法，这需要老师在具体的计算方法上进行分类指导，而表内乘法以及乘加、乘减的计算就需要学生熟记乘法口诀，教学时，老师要引导学生采用有效的具体的记忆方法有针对性地多记、多练、熟记。课上课下也可以用扑克牌游戏的形式练习连加、连减或乘法，经常练习，熟能生巧，口算速度自然就提高了。
养成好习惯，关键在头三天，决定在一个月。要想使好习惯持之以恒，刚开学的一个月很关键。作为二年级的数学老师，开学后我要时时处处提醒自己以身作则，改掉以往易冲动、处理问题简单、粗暴的坏毛病，时时处处提醒自己按上面的养成教育的要点去悉心培养学生的好的数学学习习惯。因为二年级学生的年龄关系，有时习惯容易反复，所以还要和家长多沟通，教给家长具体的家庭培养方法，让家长配合老师共同抓，反复抓，抓反复，才能使习惯成自然。还需要值得一提的是班上的学困生，之所以学困，往往是学习习惯不好所致，对待他们一定要有耐心，首先把他们当成一个充满希望的好孩子来看待，多宽容他们的缺点和错误，教学中多关注他们，适当地对他们降低学习标准和问题的难度，延长习惯养成的时间，允许多次反复，让他们多体验成功的快乐。号召班上的其他同学多关心、帮助他们，建议家长采用适当的教育方法，让他们改掉身上的坏习惯，树立起对自己的信心。
3记忆方法
引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4学习技巧
记笔记：这里主要指的是课堂笔记，因为每节课的时间有限，所以老师将的东西一般都是精华部分，因此很有必要把它们记录下来，一来可以加深我们的理解，好记性不如烂笔头吗，二来可以方便我们以后复习查看。如果对课堂讲述的知识不理解的同学更应该做笔记，以便课下细细琢磨，直到理解为止。
课后复习：同预习一样，是个老生常谈的话题，但也是行之有效的方法，课堂的几十分钟不足以使我们学习和消化所学知识，需要我们在课下进行大量的练习与巩固，才能真正掌握所学知识。
涉猎课外习题：想要在数学中有所建树，取得好成绩，光靠课本上的知识是远远不够的，因此我们需要多多涉猎一些课外习题，学习它们的解题思路和方法，如果实在不能理解，可以问问老师或者同学。
学会归类总结：学习数学要记得东西很多，尤其是数学公式，而且知识还很散，通常解一道题需要各种公式的配合，如果单纯的记忆每个公式，不但增加记忆量，而且容易忘，此时我们必须学会归类总结，把经常搭配使用的公式等总结在一起记忆，这样会大大的减少我们的记忆量，同时提高我们做题效率(因为公式都绑在一起了吗)。
建立纠错本：我们在学习数学的时候可能会经常因为同样一类题目而失分，自己也十分懊恼，其实有办法可以解决这个问题，就是建立纠错本，帮我们经常会出错的题目都集中在一起(当然只要是做错过得都可以记录上)，然后空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
一、复习测试要有目的性、科学性
测试是复习的必要手段, 然而测试并不是每天一小测, 一周一大测, 就可以让学生的成绩得到提高。太频繁的测试会让学生对测试产生恐惧, 对测试的结果不够重视。因此在进行小学六年级数学测试要具有目的性和科学性。
测试的最好时机应是在复习完一整个板块的知识后再进行, 检测的试题要紧扣教材的内容, 不要出怪题、偏题, 试题要同时具备基础性和综合性, 主要针对复习过的内容, 一来可以帮助学生查漏补缺, 二来可以帮助学生对复习过的内容进行及时的巩固。教师要让学生通过测试来享受成功的喜悦, 树立学习数学的信心。另外, 试卷的批阅教师一定要亲自批改, 不能假手于人, 笔者发现有部分数学教师由于要改的试卷数量太多, 有时会给出一份标准的试卷批改标准, 让几个学生帮忙批改试卷。教师批改亲力亲为可以发现大部分学生最容易出错的题目, 在评讲试卷时就可以做到以错论错, 帮助学生改正错误, 避免重犯。比如这样的一道题目:大圆的直径是小圆的4倍, 则大圆的周长是小圆的 ( ) 倍, 小圆面积是大圆面积的 ( ) 倍。这道题不难, 但是很多学生在第二空都出错, 原因是学生没有认真审题, 按照习惯性的思维, 大圆周长是小圆的4倍, 那么接下来肯定是问大圆的面积是小圆面积的多少倍了, 因此学生没有思考就填了16倍。或者是有的学生审对了题, 却在计算的时候出现了错误, 因为无论是圆的面积计算还是周长计算都要乘以3.14, 其实两个圆都有3.14, 就可以直接忽略3.14, 倍数之间直接相乘或相除即可。通过分析这道错题, 可以得出:如果大圆的直径是小圆的a倍, 则大圆的面积为小圆的a2倍, 大圆的周长为小圆的a倍;小圆的周长是大圆的1/a倍, 小圆的面积是大圆的1/a2倍。总结出两个圆之间的周长和面积关系, 考试时就不用再进行那么复杂的计算, 出错率自然减少了。
二、采用激趣法帮助学生梳理知识
复习课与新课不同, 对于知识点不能进行重复性的讲解, 而是帮助学生对知识点进行梳理, 尽量引导学生对知识点进行系统的整理, 掌握整理知识的要领, 学会课下之余也能自己清晰明了地对知识进行分类和整理, 提高复习的效率。在进行数学知识梳理时, 教师不能像以往那样, 按照自己的思维让学生按照教师的方式去整理知识点, 而是想办法激发学生的学习兴趣, 让学生主动去整理知识, 提高自己梳理知识的能力。由于学生对六年的全部数学知识点还不够熟悉, 教师可以设置一定的标准来引导学生主动去进行知识点的梳理。例如在学习立体图形时, 可以让学生按照以下这三方面来进行整理:1我自己整理的知识点。2最容易出错的题型。3还没有解决的困惑。有了这个标准的引导, 有的学生会发现自己在计算圆锥的体积常常忘记除以3, 圆锥和圆柱体积之间的关系还存在疑惑, 不知道如何把圆柱转化成长方体, 遇到裁截圆柱形木头的题目时还是无法理清其中的对应关系等等。
通过这个方法, 教师可以把全部学生整理出来的困难点和困惑点进行详细的讲解, 把大家最容易犯错的共同点拿出来分析, 让学生明白自己错在哪里。对于整理得较好的学生, 教师要进行表扬, 鼓励学生之间进行互相交流和指导, 体验到合作学习的乐趣和成就感, 激发学生的学习兴趣, 让学生通过自我梳理知识展示自己的整理能力和独立思考能力, 挖掘学生的闪光点, 让学生感受到复习数学的乐趣所在。
三、分层教学, 培优补差
小学六年级数学的总复习, 单靠教师的一个人的力量是很薄弱的, 成效也不是最好的。教师要善于利用好学生的资源, 培养优秀的学生, 让他们来帮助成绩差的学生进行复习。 由于每个学生的智力发展、思维方式、教育背景等不同, 导致个体的差异性存在。因此, 教师在进行数学复习时, 不用采用一棒子教学法, 应该进行分层教学, 针对不同层次的学生采用不同的教学方法。在设置问题时, 也要设置不同层次的问题, 在进行课堂提问时, 尽量让中下水平的学生来回答, 以此来调动这部分学生的学习积极性, 再让成绩优异的学生作为小老师对问题的回答做出评价。在布置作业时, 也要进行分层, 布置不同难度的题目, 让不同层次的学生根据自己的实际水平来自助选择题目进行解答。多鼓励成绩优秀的学生积极指导成绩差的学生, 以强带弱, 让优秀的学生去影响成绩差的学生, 激发他们学习的斗志。同时, 成绩优秀的学生在辅导成绩差的学生时也相当于对知识的再次巩固。
总而言之, 为了有效地提升小学六年级数学的复习质量, 教师要多与学生进行有效的沟通, 了解和掌握学生的实际学习情况, 制定出有针对性的复习计划。在教学方法方面要不断进行探索创新, 寻找更多能激发学生学习兴趣的教学方法, 引导学生进行自觉的学习和复习, 才能在升初中考试中取得好的成绩。
参考文献
[1]谢加松.小学六年级数学复习方法的浅析.小学科学 (教师版) , 2013 (02) :92
[2]冯木兰.以错促教—关于小学六年级数学复习课的思考.中小学教学 (小学版) , 2014 (Z1) :103
关键词：知识整合；巩固加强；课后辅导；知识延伸
一、知識的整合和归纳
知识的整合和归纳主要在于通过合理的方式对复习的内容进行分类整理以及归纳总结。其中，实施的主要方法就是让学生先对典型习题进行练习，然后在练习的过程中通过不断地分析和思考，找出题目的共同规律，再在规律的基础上对知识点进行总结和梳理。老师在这整个过程中，要注意发挥自身的引导作用，在把握复习进度和方向的同时，也要为学生提供及时的指导和帮助。
二、薄弱处的巩固和加强
在平时的课堂教学中，学生难免会遇到不明白以及疑惑的知识点，那在复习的过程中，老师就需要及时帮助学生查漏补缺，首先，老师应该要找出学生已犯的错误以及缺漏的地方，可以通过查找学生的练习本以及摸底考试的测验。其次，老师要注意的是，测验的题目最好以原题为主，开放性、思考性的题目要避开，题目的数量也要控制。最后，根据测验的结果，对于学生出现的错误和问题，老师再有针对性地加强对其的练习，在不断的题目训练中，加强和巩固学生的薄弱环节，提高复习效果。
三、课后辅导的强化
强化课后的辅导工作，老师就需要根据不同学生的实际情况，采取不同的课后辅导方式，这样既能满足所有学生的不同需求，还能促进课后辅导有效性的提高。其中，老师需要注意的是对于基础较差的学生，应该在进行知识辅导的同时，加强对他们思想的辅导，通过采用科学的方式，在激发他们学习兴趣和热情的同时，传授一些学习的方法和技巧，从而提高他们的学习自信心。
四、知识的延伸和拓展
复习不仅是要温习学过的知识，还应该对原有知识进行一定的延伸和拓展，提高学生对基础知识的利用率。这就需要老师在复习过程中，通过对复习题目的精心设计以及科学方法的使用，
有意识地引导调动学生的思维积极性，从而培养学生的发散性思维和创新意识。
总之，在小学六年级数学的复习中，老师应该从不同学生的学习实际出发，采取不同的复习方法，然后引导学生发挥自身的主观能动性，这样就能加强学生对所学知识的理解和把握，从而更好地对薄弱环节进行查漏补缺。
参考文献：
彭凤英.小学六年级数学复习方法的思考[J].读与写：教育教学刊，2009（6）.
审题过程中要边阅读边分辨出已知量和待求量。已知的条件及待求的内容以题目的叙述为准。尤其不要以某些插图为准，有时图中给出的符号不一定是已知量，另外，凡是能画草图的题，应该边审题边作图，这样可以建立起直观的图景，帮助记忆和分析问题。
对题目的应答要准确：试题的题型有单选题、填空题、、解答题，解答题一般包括计算题、证明题、作图题、阅读理解题、及综合题等。每一种题型都有各自的测试功能，应答时也应有各自的注意点。
第二、自身要去找出自己的弱点，针对性复习，把过去欠缺的知识梳理出来，针对性突破难点。多做练习，不懂的题目要标注出来，到学校的时候请教老师。
第三、上课提高注意力，课前一定要预习，上课时跟上老师的节奏，不要在老师讲解下一章的时候还在抄黑板上的习题。做到速记，上课最重要的是跟着老师思路进行思考。如果没有抄写完的题目可以课后单独找老师或者同学进行笔记。
太平营乡太平完小
唐秀萍
该班学生尊敬老师，活泼、好动,学习兴趣不高，学困生较多。全体学生在计算能力、审题能力、应用题解题能力、学困生转变上等方面还存在不少问题，有待提高。在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。基于此，下面本人就针对本班学生实际和教材特点，就来谈谈我本学期的一些教学打算：
一、提高计算能力：
在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。
1、、加强口算训练
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
2、按照法则解题
首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
3、养成验算习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
4、坚持积少成多
加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天清”，“月月清”。既能轻松提高学生的基础知识，又能做到“温故而知新”。
5、利用未上早读的时间和中午的课余时间给学生弥补不懂得知识。
二、提高后进生的学习成绩的策略 学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
3、建立学习小组，优生帮学困生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生征对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解。这样下来，学困生成绩有所提高，优生的得到进步，并使学生们建立了友好关系。
综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。
一、点燃激情,激发兴趣的智慧
要想课堂上讲得有效果,首先学生要有兴趣听.有经验的教师在上课时通过设疑、激趣、游戏、故事等活动或者诙谐幽默的语言等个人魅力吸引学生的注意,使自己的讲解收到了较好的效果.这些方法都是我们组织课堂不可或缺的,但是每堂课都设计一些精彩新颖的活动对于我们平时的课堂来说似乎不太现实.老师的语言和特点随着时间的推移被学生一点点熟悉,时间久了,学生的新鲜感消失,魅力指数下滑,课堂效果大打折扣.如果能够深挖数学的学科魅力,再结合一些外在的组织方法,那么学生对数学将保持一种长久的兴奋状态.数学的这种学科魅力包括数学的实用性和学科美优等生喜欢数学就在于被数学的美所吸引.初中生随着他们年龄和阅历的增加,认知也从感性逐渐趋向于理性,学习不仅仅是好玩,还要有用.数学的应用非常广泛,教师若能在课堂上讲到今天所学的知识能解决我们生活中的哪些问题,挖掘出知识的实用价值,相信学生会仔细聆听.北师大版初中数学教材绝大部分章节的开始都有一个问题情境,起先我感觉这些问题情境太难了,学生不能理解,但后来仔细揣摩发现,这些问题情境都是我们生活中常见的问题,这些问题虽然有些难,但是应用性很强,体现了学以致用的宗旨.如果我们能根据学生的实际适当修改这些问题,学生一定能体会到数学的实用性而更加理性、踏实地去学习.在感受数学实用性的同时,数学美也在深深感染着我们的心灵.数学的简洁美、和谐美、奇异突变美、对称美等在我们的课程内容中屡见不鲜,老师若能在讲解内容时能带领学生用欣赏的眼光去体会数学的美妙,我想学生一定会被它的美深深吸引,树立起对数学牢固的兴趣,甚至用毕生精力去研究它.例如八年级下册“黄金分割”一节,当我讲到维纳斯的身材比是黄金比,舞台上主持人站在舞台的黄金比位置时观众感到最协调等实例时,学生们凝神静气,仔细程度胜过以往任何一节课,我想他们也被这“神圣的比例”所震撼了.
二、交给钥匙,拨云见日的智慧
数学不同于其他学科,有些内容和题目必须讲,但并不是讲的题多了,学生就一定掌握得好.数学题不计其数,数学课又有几节?试问短短的几节课怎么讲完那么多的题?如果课堂沉浸在多讲几个题当中,势必又回到了题海战术.作为老师,我们的作用就是通过一两道题让学生有拨云见日、一通百通的感觉,这就是典型题例的讲解.题目出示之后,学生会做这个题了不是这道题的讲解就结束了,更重要的是做完之后分析这道题的特点,让学生理解这类题的做法.我认为首先要讲清解决这类问题的原理;其次是引导学生理解探究解决这类问题的办法,并归纳、上升为经验或方法;再次是对比这类问题和其他问题表现形式和解题方法上有何相同与不同之处;最后是拓展这类问题有哪些变式.相信把这些分析清楚之后,学生对这类问题就会有一种透的感觉.在讲解中解题思路和数学方法必须重点分析,教学中的易错点和难点必须强调到位,至于通过学生讨论能解决的则可不讲,讲了学生也不会的不能讲,因为讲了反而让学生更加迷茫.例如学习“列分式方程解应用题”时,我发现很多同学老师一讲他很快就会,让他们自己做却怎么都做不出来,我认为他们是不会运用解决这类问题的方法.我在分析时就强调了解题步骤,对比了列一元一次方程和列分式方程解题的异同,强调了找关键句和列表格找等量关系的两种方法,每次分析此类题都用这些步骤讲,一段时间后,学生们逐渐有所感悟.在讲新课时,对一些类型比较生僻的应用题可以先不讲,在期末复习后再让学生感悟,从而降低了学生学习的难度,效果较好.
三、通俗易懂,简洁精练的智慧
数学内容和概念大部分比较抽象,解题步骤较多,很多学生因为不能理解含义和记不住解题的要点而对学好数学失去信心.老师在课堂上的精讲必须考虑到学生的这种感受,因此教师的语言和所概括的方法必须简洁精练,说他们最容易理解和接受的话语,概括一种最通俗、简洁的解题方法和步骤.这样不仅节省时间,而且可以突出重点,避免重复对于学生来讲,老师的话语方法字字珠玑,会给他们留下深刻的印象,因为他们知道要记什么.有时我们可能感到概括的简洁了学生听不懂,其实在概括之后可以留给学生一分钟的时间让学生静静地去品味老师的语言和方法,当理解了其中的精妙之后,他们会被这种简约而不简单的数学美所折服,老师概括的简单几个字、几个步骤他们也会迅速记住并加以应用.例如在“垂径定理及其推论”的教学中,我把定理及其推论分成五个部分:过圆心、平分弦、垂直弦、平分优弧、平分劣弧.这五个部分中有两个部分成立可得其他三个部分成立,其中由一、二推出三、四、五时加上条件:被平分的弦不是直径,即由二推三.这样垂径定理由二推三被学生很快地就记住了.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0071-01
应用题教学对于小学数学教学来说，既是重点，亦是难点。很多小学生能很好地掌握计算题的解题方法，但在解应用题时就一筹莫展，导致学生普遍认为应用题难学。教师应如何开展应用题教学呢？笔者认为，最根本的是要改进应用题的教学方法，循循善诱，方能融会贯通。
一、会审题
应用题难学的根本原因在于学生不会审题，理不清已知条件，更不要说把握各已知条件之间的关系。因此，教师首先要充分引导学生分清数学用语和生活化语言的差别，让学生在读懂题目的情况下找出已知的可用信息。其次，引导学生联系各已知条件与问题，找出利用已知条件解决问题的途径。也就是题目说了什么，给了哪些可用的条件，以及要让我们做些什么。在解题过程中，教师应充分借助与题目相关的实物或图形、示意图等进行演示，做好示范，鼓励学生刚学时多画图将各数量关系清晰表示出来，减少学生的思维压力，为题目的因果分析做好铺垫和准备，慢慢熟悉以后为了提高解题速度可以省略此环节。
如，在讲解例题“根据测定，人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？”首先让学生读懂题目告诉我们什么，然后让学生找出已知条件，以及题目需要我们解决的问题。找到了所有已知条件并进行简单归类后，就可以进一步地分析已知条件与问题之间的联系了。
二、细分析
在应用题中，找出已知条件和求解问题之间的联系（学生对数量关系的掌握和运用的熟练程度的培养）也是教学的难点，如速度、时间、路程之间的关系，以及单价、数量、总价之间的关系，或者其他题目给出的各数量之间内在的关系等。如上述例题中小明体内水分是身体重量的，用数量关系表达出来就是：小明的体重×=体内水分的重量。掌握了这些数量关系能让学生在解题过程中有章可循，并能很快得出解决相关问题的基本策略和方法，为今后解决更加复杂的数学应用问题打下基础。教学过程中，引导学生掌握数量关系，即让学生在教师的带领下思考，在该题中，哪些句子是表示数量关系的；如果用关系图来表示应该怎样画；用数学式表示出来应该怎样写，即将各已知条件与问题联系起来。做好上述步骤，基本上就完成了对题目的分析，剩下的就是运算和作答了。另外，在就例题分析完毕后，教师可引导学生进行适当的延伸或变形，以引出后续新型例题和让学生真正掌握分析数量关系的方法。
例如，在上述小明体重和体内水分重量例题中，在找出已知关系和问题后，让学生找出表示数量关系的句子，并分析要解决这个问题是否需要用到所有的已知条件，并说明原因。接着引导学生找出单位1，并引导学生根据数量关系得出解题关系式：小明的体重×=体内水分的重量。然后指名一位学生列出数学式并口算。教师还可引导学生进行延伸，如将已知条件改为“已知小明体内水分重量为35千克，求小明体重？”再让学生进行自主分析解答，教师再讲解正确思路和方法。接着引出上述例题的第二问“小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？”鼓励学生在分析题目后用不同的方法或者自己最喜欢的方法进行解答，让学生充分掌握方程解和算术解。
三、善组织
教师在六年级应用题教学过程中应正视小学生的特性，适当增加课堂的趣味性，努力为学生创造轻松有趣的学习环境，充分激发他们的学习兴趣。为了使学生更加乐于分析和思考题目，教师可组织学生亲自参与题目的组织和演绎，如教师可让班上身高最高的学生和最矮的学生站在一起，然后出一道题目：已知×××身高多少厘米，××身高是×××的，求××的身高多少厘米。这样的题目往往能引起小学生的兴趣，他们都争先恐后地进行解答。另外还应实施明确的奖惩制度来鼓励学生。小学生都喜欢被表扬，而不喜欢被批评，笔者设置了一个奖惩簿，对于课上表现积极的学生和作业完成得很好的学生，笔者在该簿上记录他们的奖励情况，而对于表现不太佳的学生，笔者则会在奖惩簿上记录他们的惩罚情况。如奖是一枚红花，惩是减一枚红花或者加一只昆虫（红花数为0）等，并于每周一在课上花几分钟公布各学生的所得红花、昆虫情况，期末对于表现良好的学生和有待提高的学生进行实质性的奖励或惩罚。这样的奖惩制度，激发了学生的自尊心和学习动力，让学生更加积极主动地学习。
六年级应用题教学是小学数学教学中非常重要的部分，教师应充分正视其重要性以及现阶段存在的问题和不足，通过自己的教学实践和总结，不断改进应用题教学方法，充分引导学生进行思考和分析，做到真正掌握应用题的解题策略和方法，锻炼自己的数学思维，培养数学思考能力，快速而正确地解题。
导方法
再过一学期，小学六年级学生就会遇到人生的第一个转折点：小升初考试。所以，这个寒假大家切记不要荒废掉，要规划好自己各个学科的学习计划，趁此机会赶快弥补弱科。鉴于数学是小学生觉得最头疼的科目，星火教育小编总结多名数学专家的学习方法，给大家带来小学六年级数学辅导这篇文章。希望家长和同学们看完这篇文章之后，能够从中获得一些经验，找到适合自己的数学学习方法。
一、小学生要学会好数学的基本概念，牢固掌握数学基础知识。
学生想要学好数学，就要掌握好课本中的数学基础知识，注意理解数学定理、基本公式、法则的推导过程等内容，积极主动地去分析和研究知识产生的过程。在学习数学的过程中，学生不能只学习数学表面星火教育官网：http:xinghuo100.com 的知识，要弄清楚各个知识点的来龙去脉，重视数学的基础概念。同时，学生要让自己在学习知识点的过程中体会到学习数学乐趣，在解决问题的过程中体会到喜悦。
二、学生在学习数学的过程中，要多做题，加强对知识的记忆和理解。
学生想要掌握好数学知识，除了在课堂上认真听讲之外，还需要在课后多做题。在遇到不懂的题目的时候，学生要积极主动地寻求老师帮助，和同学们进行热烈的讨论，找出解决问题发方式和方法，改正错误。在听课的时候，学生要重视老师的授课内容和为我们展示的解题思维。同时，学生在课堂上也要多思考、多回答问题，提高自己的解题能力，拓展自己的解题思维。在做题的时候，不管是大题还是小题都要认真对待，绝不能粗心大意。遇到比较难的问题，可以对该问题进行拆分，以退为进，把困难问题拆成简单的、原始的问题。如果学生能够掌握这种分解问题的能力，再加上自身基础知识牢固，那么遇到什么题目都不用怕了。
星火教育官网：http:xinghuo100.com
三、学生要定期对已学知识点进行复习和训练。
从小学开始，学生就要有复习的意识，努力养成良好的复习习惯。学生可以准备一本错题本，把自己平时作业或者考试中做错的内容摘录下来。在平时可以多翻阅错题本，弄明白自己错在哪里，应该怎么解答这类型的题目。对于那些没有弄懂弄通的知识点，学生要学会反思，找出自己做错的原因，找出解决问题的方法，并制定相应的改正措施。
小学六年级学生想要学好数学，首先要对数学充满兴趣，做好积极主动地参与数学的学习，充分发挥自身的主观能动性，科学高效地学习数学知识。星火教育小编希望大家能够正确掌握小学六年级数学学习方法，积极学习数学，提高自己学习的主动性，做学习的主人。
一、找单位“1”的方法： 所有的题目就两种题型：
如：（1）甲数的2/3是乙数。【先找到分率2/3，问：谁的2/3，甲数的2/3，甲数是单位“1”。】
（2）苹果重量比梨多2/3。【这个题型的特征有“比”，比字后面的量“梨的重量”是单位“1”。】
二、（1）已知单位“1”，求单位几分之几所对应的量，用乘法。比如：甲数是2.7，甲数的2/3是乙数，求乙数。
分析：单位“1”甲数是已知的，乙数的分率是2/3，求乙数就是求2.7的2/3是多少，用乘法。
（2）已知几分之几所对应的量，求单位“1”的量，用除法。比如：苹果有50千克，苹果重量比梨多2/3，梨有多少千克？ 求“梨的重量”是求单位“1”。苹果所对应的分率是（1+2/3）。50÷（1+2/3）。
【注意：用除法时，一定要做到量与分率的对应关系。】
解应用题还有一个名字————解决问题。也就是说，我们首先要知道我们面对的问题是属于哪一类的，这时才能找出相应的工具，判断出到底是用公式、画图、还原··还是某些原理。在分析时，如果不能很快找到突破口，可以先将已知条件用数字和简单的文字或文字表
达式表示出来，将问题列出，然后对应的寻找这之间的联系。有些看似完全没有关系的量也可以通过对应或对比建立联系。解答无法分两种：一种是从已知入手，顺向推进；另一种是从问题入手，逆向寻找。遇到具体题目时，要结合实际或条件限制来进行解答。
六年级的数学应用题主要以分数为主，所以首先要学好分数的意义性质，其次要能够准确的找到题目中的单位1，能够根据需要适当转化单位1，根据求什么、怎么求、为什么三个要求去锻炼孩子的分析能力，培养读题审题分析题目的良好习惯，还有就是需要跟生活实际相结合，数学与生活结合非常紧密，如经济问题、浓度问题、行程问题、工程问题等都与生活是有关联的。生活经验的缺乏也是导致孩子理解应用题困难的原因。做好这些工作不仅对小学数学的学习有帮助，对初中高中都是有帮助的。
首先要细心，看清题目：1）题目提供的数据信息；2）题目的问题。然后动脑，想想问题需要的答案怎么弄出来，已知的数据哪些可用，哪条路可以走得通。
最后动手，将数据记录下来，有分数的先转为分数（百分数的话按比例转换，还是细心：经常有骗你转换错误的时候）总之：百分数问题比较简单，一般思路都没错，考的是细心 追问
能举个例子吗？ 回答
不好意思，这几天比较忙，回答晚了。
1.最简单的例子：陈叔叔上月收入2400元，超过1600元以上的部分按5%缴纳个人所得税，陈叔叔上个月缴纳多少钱？
1）提供数据：2400,1600,5%
2）问题：缴纳多少钱
3）动脑：需缴纳的钱为“超过1600元以上的部分”的5%
4）动笔：（2400-1600）X 5%=40
2.需要转一下的例子：有甲乙两袋水泥，甲袋重96千克。从甲袋取出它的1/3，从乙袋取出它20%，这时甲乙两袋余下的水泥重两之比是4 ：3，乙袋原有水泥多少千克？
1）已知数据：甲重96,取出1/3；乙取出20%；（1-1/3）甲：（1-20%）乙=4:3
2）问题：乙袋水泥原来多重
3）解决办法：乙的重量不能直接拿到，却跟甲有比例关联，而甲的重量是已知的；可以先通过比例得出甲
拿来比的2/3部分的重量，知道乙的80%的重量，从而知道乙的原来全部重量。
一、抓住“新的知识点和重、难点”是实现“精讲点拨”的关键
数学具有严谨的科学性和严密的逻辑性,它本身又有一套独特的知识网络和能力结构,数学教学以培养学生的思维能力为核心。有鉴于此,数学教师的语言不仅要严谨、严密,还要准确、形象生动。概念表述要简要,推理论证要简明,有逻辑性,总结分析要有条理,言简意明。由于数学的学科特点,决定了数学教师在课堂上必须“精讲”,要“精讲”,就必须抓住两个方面:一是新的知识点。二是学生通过自学仍难以攻克的重、难点。新的知识点是一节主要的教学内容,抓抓住新的知识点就抓住了主要的教学目标;重难点常常会阻碍学生学习的进程,引导学生攻克疑难点既可以帮助学生理清思路,还能使学生形成坚强的意志品质,感悟攻坚克难的乐趣。所以说,围绕“新的知识点和重、难点”进行讲授(或点拨)是实现精讲的关键。一节课中,真正学生不懂不会的“新知识”是很少的,即使是“新知识”,也不全是新的,而往往只有部分“环节”是新的,而这其中主要是重点或难点,教师只要把这部分内容讲解清楚,点拨透彻,问题就完全可以解决。例如,学习“平方差公式”这个内容时,涉及的知识点较多,包括平方差公式、公式推导、公式特征和公式应用(教材中的例题)。但作为本节课的“新的知识点”只有“公式的特征”,其它像公式的推导(a+b)(a-b)是前面刚学过的“多项式乘法”,学生自己可以推出来。只要学生把握了公式的特征,教材中的例题只须教师点拨一下,学生就可以自己完成。这节课的难点是“如何让学生自己用文字语言归纳出所发现的规律”,关于这一点,教师不能把规律直接说出来,应设计一组相关练习题,引导观察解题结果,教师适当诱导。这样只讲“新的知识点和重、难点”,压缩了教师讲的时间,有效地解决了教师满堂灌的问题。同时,在课堂上给出学生留出了充足的思考时间和练习时间,增大了课堂容量,使学生当堂能学会知识,形成技能。
二、质疑问难,帮助学生实现转化是“精讲”的重要一环
课堂上的设疑,能诱使学生开动脑筋积极思维,有效地培养学生的分析能力,这就要求教师深挖教材,精心设计。根据数学知识间的前后联系,设计一组训练题,这组题目的设计要求应包含以下几点:(1)每个题目所涉及的知识点相互关联,不是随意组合的,更不是彼此孤立的;(2)每个题目应该有一定的“疑点”,而且不是学生脱口就能回答或出手就能计算的;(3)在呈现给学生的时候不是一次性全部呈现,而是按照题目的关联性和层递性依次出示给学生,使学生的思维呈渐次性展开;(4)教师应注重题目间过渡性引导,对学生的疑惑不做详细讲解,放手让学生动手做,动脑想,做不会或想不通时点拨一下,使其完成从已知状态到未知状态的转化。这组问题犹如学生认知过程的“路标”,发挥搭桥引路的作用,帮助学生实现知识、能力间的迁移和内化。设计问题时要注意体现教材内容本身的逻辑结构,符合学生的认知特点,有一定的思维深度,能引起大多数学生的思考。围绕每个问题的解决,能促进学生认知的深化。如讲“立方和与立方差公式”这一内容时,设计如下一组思考题:
1、立方和与立方差公式是通过什么知识导出来的?
2、这两个公式的特点有哪些?
3、二项式乘以三项式,它们的积应该有几项?这两个公式的右边为什么只有两项?
4、比较等号左边的二次三项式与完全平方式有何不同?
5、比较这两个公式的异同?
6、公式中的字母代表什么?你能编出两个运用公式计算的题目吗?
7、计算下列各题:
1)(4+a)(16-4a+a2)(2)(2x+1)(4x2+2x+1)
对以上问题,要求学生综合运用眼、耳、手、脑等各种器官,主动学习,探索新知识,在教师的点拨下实现转化。将新知识转化为自己的知识,这种转化是在教师的点拨下学生自己实现的。让学生“自己悟出来”的知识,才能被学生真正掌握。
三、适时点拨,启迪思维,是实现“精讲”的有效途径
教师在课堂上的讲要抓住“新的知识点和重、难点”,但点拨的时机是至关重要的。从心理角度来看,学生有新的需要才会产生新的动力。学生经过思考不会的问题正是教师要点拨的问题。让学生按教师设计的问题看书,在看书的过程中,各人都动手、动脑、动口,同学之间互相研究、互相讨论、互相启发。在这个过程中,有些学生理解透,学得快,就让他们做一做综合题强化巩固。有的学生基础薄,不能及时掌握,对不会的问题或疑点,教师应及时用简练、准确的语言给以点拨。这时学生精力集中,吸收能力强,收到的效果好。例如讲《立方和立方差公式》这个内容,按上述设计的思考题,让学生看书、思考、演算、讨论。一般学生对前六个问题及第7题的(1)小题一般都能很快的解决,不会出现问题。有争议的是第7题的(2)小题,解法不一,答案也各不相同,有的根据乘法计算,有的直接用公式计算,教师抓住这个时机进行启发、点化。指出解题时应用公式必须符合公式特点,若不符合,则用多项式的乘法计算,结果得8x3+1或8x3-1,就是错用了公式。继而提问,如何改动就能运用公式?有的将第一个因式中的“+1”改为“-1”,有的将第二个因式中的“+2x”改为“-2x”,从而达到掌握运用公式的目的。
在课堂教学中,教师既要抓住“新的知识点和重、难点”,做到“精讲”,又要适时点拨,讲在学生不会之后,使教师的讲与学生的思维同步,引起教与学的共振。教师做到“精讲”、“少讲”,留给学生自主学习的时间,增加了学生思维的自由度,这样才能取得课堂教学的最佳效果。
摘要：数学课堂教学的“精讲点拨”应抓住新的知识点和重难点,质疑问难,帮助学生实现转化,适时点拨,启迪思维。
关键词：初中数学,课堂教学,精讲点拨
参考文献
[1]丁鲁谈谈数学教学的精讲多练[J]教海拾贝2011(2)-67.
树格教育——郑瑞格
一、选择填空：
1）集合——交集、并集、补集、韦恩图，多数跟二次函数不等式一起考；
2）复数——共轭复数、i的平方是-
1、分母如何去掉i ；
3）向量——共线向量、平行或垂直、长度模、向量积与夹角或余弦值；
4）数列——等差等比的中项公式、通项公式、求和公式、（一般化为最本质的首项和公差或公比，就能解题）；
5）三视图——柱、锥、台、球的组合体，及其表面积、侧面积和体积；
6）命题、充分必要条件——一般为向量和立体几何类型或函数单调性和最大/小值；
7）三角函数——性质和图像的单调性、求值，左移右移上下移等图像变化；
8）概率、频率分布图——简单概率和频率计算；
9）流程图——看清“是、否”程序输出求值、填入条件语言；
10）线性规划——求最大值、最小值或值域、区域面积；
11）导数——单调性、最值、极值；
12）解析几何——直线之间关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、求方程或最大、最小距离；
选做填空：
13）圆的性质——一般求面积、角度、边长、比值等；
14）极坐标与参数方程——较上题会简单，互化平面直角坐标与极坐标，普通方程与参数方程的互化。
二、解答题：(顺序部分在高考题中会有颠倒)
1）三角函数和解三角形——图像与性质：单调性、集合、最大值最小值、最小正周期、诱导公式运用；正弦定理、余弦定理求边长、求角度；
2）统计与概率——随机抽样、分层抽样、系统抽样；古典概型、几何概型、频率分布图、树状图法、列举法等；概率加法减法；
3）几何证明——一般分2到3问，证明线面平行或垂直；面面平行或垂直；线面角，面面角，做法都是找垂线，最后转化为线线关系求角；通常最后一问，求多面体的体积，意在求高，也是垂线的证明；求距离的，一般是点对点来求；
4）圆锥曲线与函数——求曲线方程或判定曲线的形状；；利用曲线的点，求三角形的面积或判定点的存在；直线与圆、椭圆等的最大距离或最小距离；
5）数列——利用等比等差数列的性质思路来求一般数列的通项公式，求和公式；数列和的取值范围；
抽屉原理是人教版六年级下册数学广角中的内容，由于初次接触新教材,对这部分内容不太理解.在教学设计中我亦有着一些困惑与问题：
1、如何定位教学目标，抽屉原理原属奥数内容，使学生初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一，但在具体的课堂中如何适度把握教学要求。我虽然在课前已经钻研了教参，也已经上完了课，但这个还是我值得探究的一个问题。
2、如何设计教学活动使学生在观察、操作中建立起解决“抽屉原理”问题的一般解决问题的方法的同时发展学生的`思维也是值得思考的一个问题。
于是我通过翻阅奥赛书籍和在网上查询，终于弄清了原委。上课有了把握和信心。
一、生活情境导入激发学习兴趣
新课标指出，数学来源于生活，服务于生活。引入新课时我设计了与生活有关的小问题，给学生造成悬念，激发他们积极思维，很快进入学习情境。
二、从简单问题着手发现一般规律
在解决复杂问题时，为寻找规律可从简单情况入手分析，直到找到规律，再加以运用。本节课就是从较小的数据变化中探索规律、发现规律的。
三、加强说理帮助学生弄清所以然
本节课从始至终我都要学生说理，叙述自己的思维过程。重在让学生真正理解什么叫“最不利”的情况。我觉得让学生弄清原因，比直接知道结果更重要。
一、出示学习目标, 落实基础知识, 实现“三维目标”的统一
教师在教学时应先出示学习目标, 让学生自己学习和了解学习目标, 做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学, 一方面要完成本年级的新知传授;另一方面, 还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺, 培养学生良好的自主学习习惯, 使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的情感、态度、价值观的同时, 要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念, 教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践, 让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识, 提高学生解决实际问题的能力才能落到实处, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、活用教材, 培养学生自主探究的意识与能力
现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。那么, 教师应如何充分发挥现行六年级数学教材的作用, 体现新的教育理念, 提高教学效率呢?本人认为, 活用教材, 通过改编例题、习题引导学生思考、辨析, 可以起到事半功倍之效。
1. 改编例题促思考, 引导学生自主探究。
六年级学生已具备了一定的自学能力, 教学中, 教师要根据教学实际, 通过改编例题、习题等方式, 引导学生自主探究, 在学生掌握新知的同时, 提高学生应用知识解决问题的能力。如, 对于“分数乘整数”这一部分内容, 教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后, 补充了一例, 说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没有受教材的限制, 而是在学生掌握了分数乘整数的计算方法并进行了一定练习以后, 出示了下面一道例题计算25555×3333。当学生觉得2与3333相乘比较麻烦时, 我适时地进行点拨:“大家看, 题中的数字有什么特点?怎样算比较简便呢?”许多学生通过思考, 恍然大悟, 自觉地先将3333与5555约分, 然后, 再把3和2相乘除以5。学生通过自主探究, 得出了“分数和整数相乘, 先约分再乘比较简便”这样一个结论, 这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多。
2. 整合例题引发散, 培养学生多向思维的能力。
在六年级数学教学中, 教师如果能真正把“用教材教”落实到实处, 通过整编例题、习题的方式发散学生的思维, 对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如, 在教学“一段公路, 甲队单独修10天完成, 乙队单独修15天完成, 两队合修几天可以完成”这一工程问题时, 在学生掌握了此道题的解题思路和方法的基础上, 可以将“乙队单独修15天完成”改成:1.乙队单独修比甲队多用5天;2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍;3乙队的工作效率是甲队的32。还可将问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的一半?2.两队合修几天后还剩这段公路的一半?3.甲队单独修2天后, 剩下的乙队单独修还需几天?
三、及时复习, 完善知识体系, 创设学生终身发展的空间与平台
六年级数学教学的难点之一在于最后的复习阶段学生对知识的遗忘较多, 知识的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢?“寓复习于平时的教学之中, 帮助学生逐步完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈, 也是解决这一问题的良方。只有这样, 才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台。
（2012---2013年学年第二学期）
波浪渠小学
马锦富
本学期我担任六年级的数学教学工作，时间飞逝，转眼间一学期即将结束，现就这学期的教学工作情况总结整理。一学期以来，我根据班级先生的数学学习情况，制定合理的教学设计方法，培养他们的数学学习习惯，根据实际情况制定不同目标。经过我和孩子们的共同努力，数学成绩有了很大的提高。现将我的教学工作总结如下:
一、以课堂为核心，提高教学效率
1、认真备课。
认真准备课堂内容，做到具有实效性。对我来说，去年已经带过几年的五年级数学，对人教版的教材比较熟悉，要想在课堂上运用自如，课下必须下足功夫，所以我熟读教材，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。课下，针对在课堂上出现的问题及时进行反思为什么，究竟是我的教学方法有问题，还是没有把握住教材的重难点，然后在下节课查缺补漏。此外，在备课中能够充分体现教师的引导作用，发挥学生的学习主动性。再联系以前的教学经验认真设计练习。
2、上课。
（1）充分利用网络资源，我在教学中积极利用多媒体的动感性，直观性，尽可能的把教学中的重难点，简单化，使学生对数学充满兴趣，在轻松的课堂中掌握知识。（2）创设各种情境，激发学生思考。在教学中我注重利用学生身边的事和数来创设问题情境，对高年级的孩子来说，动手操作比说教更能吸引他们的注意，让学生动手操作激发学生的学习兴趣，然后放手让学生去探究，在自主探索中获取知识，获得快乐。
（3）注重评价。在平时的课堂教学中，我采用一些奖励措施对学生进行评价。根据每个学生在课堂上的不同表现，采用加分的形式对其进行鼓励，每个学生都渴望被表扬鼓励，老师不经意的一句鼓励可能对孩子产生很大的鼓励作用。所以，在课堂上我不会吝啬我的掌声、我的微笑。
3、作业批改。
与上学期相比，本学期在作业方面进行了多方面的改变，注重了作业的实效性、情感性、沟通交流性。作业本不仅是检查学生学习内容的掌握情况、还是我和学生情感交流的通道、教师改进教学的镜子。我从不搞题海战术，每次的作业量不大，但我要求他们要有质量，通过作业本，我会发现学生在哪些知识点上掌握的不够，需要在下节课上加以强调。同时我也注重作业的评价，对做得好的表扬称赞，画个大大的笑脸，做得不好的加油鼓励。
二、注重学生习惯的养成
良好的学习习惯，可以使学生轻松快捷地学好知识；不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。
如果学生具有良好的学习习惯，那么学习知识就会事半功倍。所以在本学期，我非常注重培养学生的学习习惯。例如，认真书写、上课认真听讲、积极回答问题、及时总结反思、学会阅读课本等一般习惯养成和特殊习惯养成，并在各方面都有了不同程度的提高。学生接受知识更快更有效了。
三、积极提高自身修养
1、不断充实自己。学如“逆水行舟，不进则退”，时代在变迁，如果不及时充实自己的大脑，你就会被淘汰。所以，在本学期我认真阅读学校订阅的一些小学教育报，认真利用学校为我们提供的丰富的网络教育资源。
2、积极参与学校的专项研究，打造快乐高效的数学课堂。通过积极参与学校的优质课教学活动、各种教研活动，学习“三疑三探”教学方法和教学模式，并运用于自己的课堂。
3、积极参加学校的课堂大练兵活动，提高自己教学水平，同时可以借鉴同行的教育理念，教育方法，受益颇深。
【六年级数学方法点拨】推荐阅读：
六年级数学提升教学质量的方法02-17
六年级数学册01-26
七年级数学学习方法11-25
六年级数学课堂反思06-06
六年级数学下册讲义06-23
2019届六年级数学07-01
六年级数学教育叙事07-07
六年级数学下册习题09-21
六年级数学解决问题10-22
六年级数学练习410-27
