教育的宽容与限度作文（共14篇）
事情的起因是9月19日，郝相赫在人大图书馆读了李凭先生的《北魏平城时代》后，对李先生分析政治史的思路非常钦佩，就发了一条微信朋友圈赞颂这本好书。发朋友圈的时候，他确实有点感慨：魏晋南北朝史领域有李先生这么杰出的学者南下澳门了，而在北京，中国的两大文科名校——人大、北大里执教魏晋南北朝的导师却没有人及得上李先生的水平。郝相赫以前读过北大阎步克教授、人大韩树峰老师的高作，并不十分佩服，于是就拿来比较，说后两者“平庸”。郝相赫多次在朋友圈里转发对学界前辈的评论，提及历史学界的国内多所知名院校。如“人大最大的失误就是不该从这个垃圾系引入大量的唐宋领域老师……
如果不是跟北大历史系这个垃圾系合作而是跟南开或者北师大合作的话好太多。”“想考魏晋或唐朝的千万别来我校，去武大清华吧。”9月21日19时许，郝相赫在新浪微博发布《道歉信》，表示“感受到了很大压力”，希望老师“能够继续容留”。上述此事发生，众说纷纭，对此，你有什么看法，请写一篇文章表达自己的看法。请自选角度，自定立意，写一篇文章。
【范文】
林语堂曾经说过：教育之根本在于幼儿园，幼童有“大慈悲”之心，道德从小培养”。
教育的根本目的便是育人，成才。好比将一块天然的石头雕刻、锤炼，使其变得坚硬，有价值，因此教育应具备一定的容忍限度来引导人走向正道，而不应立刻裁决一颗未成熟的种子，而断毁一个人，孙教授的震怒，情有可原，但他手中教育容忍的尺度应更有弹性。南京大学莫砺锋教授曾评价一位高考分数低但却敢于用文言文自荐自己的学生是一颗读书的“种子”。并引导他坚持自己的理想。教育是人生的起点，其引导和宽容作用能决定一个人的人生走向，因此教育的容忍尺度应是有弹性的。“年轻人犯错，连上帝都会原谅。”如果教育因学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责任。孙教授可用更恰当的方式来引导自己的学生。
人性本没有善恶告子用水作比喻说：“性，犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也”。钢铁要经过千百次捶打才有用武之地，更何况人?教育需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。教育弹性的尺度就在于不是无限制的容忍，也不是一次性打倒。俄国著名教育家苏赫姆林斯基就把自己的学生看作是平等、是可塑的`来培养他们，人性本就是多样的。因材施教本就是教育的伟大之处，也许有的学生天性会偏向顽皮，但教育终究能引导他在正道上行走。应给予学生足够的肯定，而让其自身感到自己是有价值是被人认可的，才更能让他接受外界意见，再狂妄的人也会是可塑的，台湾著名作家李敖也经常批判他人，甚至于经常发表狂言，但他在自己恩师面前依旧长跪不起，感谢老师对其一生的影响。
教育的魅力也正体现如此。教育的尺度应对事不对人，但应在道德层面上，尤为点之。郝同学的言论也许有一定道理，正如“当今中国于丹心灵鸡汤被人们批评，孔庆东之草莽，言语确实有应批判的地方。但他的方式却不恰当，孔教授应更着眼于他的表达方式，他这种行为上给予批评，并告诫他应如何做，也可用更恰当的方式达成自己的想法，而不必操之过急，立刻与其断绝关系，轻则只是引起小小波动，重则也许已毁其一生，变得更加极端。
一、翻转课堂促进基础教育变革
翻转课堂的投入,给逐渐平复的基础教育课程改革注入了新的动力,在推动基础教育优质资源的共享、教学模式变革和教师专业化发展内涵、学习的多元化路径以及教育公平与效率上发挥了显著作用,并有效提升了家庭对教育的参与度,提高了“家校”教育协同程度。
1.推动基础教育优质教学资源的共享
长期以来,无论是理论界还是教育行政部门,对基础教育优质资源的共享问题均措手无策,不管是政策上的“城乡校长教师交流轮岗”[4],还是被广泛报道的“城乡一体化教育机制体制”[5],基础教育领域之间的质量鸿沟没有随着这些举措在缩减,随着人才流动的机制建立,反而呈现“弱者越弱、强者越强”的马太效应。翻转课堂的出现,通过技术通道联通与他校优质资源,极大地降低了优质资源共享的难度。现在,可汗学院的视频通过翻转方式进入中小学课堂,北京师范大学附中特级教师的视频出现在边陲小镇的中小学课堂,优质教育资源以前所未有的开放性向网络能抵达的地域扩散,体现了互联网所追求的“免费、可复制、可重组、没有任何获取或者交互上的障碍”[6]的共享文化。与传统教学模式相比,学生要获取这样优质资源的机会很难想象,翻转课堂却将教师拉近到身边。
2.推动基础教育领域教学深层次的变革
自夸美纽斯发明班级授课制以来,不管是杜威所倡导的“教育即生活”,还是后来建构主义所倡导的“学生中心”,并没有改变教师作为知识传授者的教学形式。新课程改革的热闹和各种形式多彩的教学活动被认为降低了教学质量而受到质疑,旨在提升素质的教学改革并没有达到应有的高度。翻转课堂的出现,将一般的陈述性知识学习地点搬到课外或者通过更有质量保障的优质教师进行授课,将知识重难点消化、知识内化过程、团队合作能力培养、发现问题解决问题能力等面向未来职业素养的品质培养搬迁到课内,极大地提升了课堂对话的深度,提高了教育的个性化程度,同时对教师的评价甚至对整个教育系统的各个方面均产生了深刻影响,围绕现代信息技术与课程深度融合的变革正在发生。
3.重塑教师专业发展内涵
教师专业发展指的是教师自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程,是由非专业人员转向专业人员的过程[7]。在教师专业发展维度中,最为重要的是要学会教学、会教和教会学生学习的过程[8]。但翻转课堂将这种定论进行了否定,翻转课堂借助视频等数字化资源完成前端学习,教师教学的任务降低,以能力提升为目标的个性化支持服务成为教师的工作重心。教师专业发展的重点是按照教学目标和学习者状态进行资源的重组,布置安排翻转前学习任务,解答翻转学习过程中出现的问题,组织基于深度知识习得的课堂探究、思辨和互动,并在过程中激发学习者发现价值教育的特有价值,教师由传统的知识传授者向组织、支持服务人员转变,教师专业工作内容的变化意味着专业发展内涵的变化。
4.拓展基础教育领域学生学习的通道
原本依赖教师课堂教学的学习途径被多元的互联网学习通道所取代,学习者只能按照教师所设定的节奏被更为自由的学习所取代,并且学习者可以真正实现反复学习以达到自我期待和知识内容要求的统一,在进行课堂场域的时候保持大致相当的学习基础。甚至可以按照自己的要求选择不同的学习资源,或者是在不同学习资源中选择,可以选择与什么样的人交互,与什么样的人组织成为学习小组,探讨前端学习过程中的问题并进行有针对性的练习,学生成为学习过程真正的主体,学习的通道进行了极大的拓展。
5.促进教育的公平和效率的提升
不同教育资源的占有体现了资源分配上的不公平;不同的学习者在学习能力上的差异在相同的教育节奏中体现了个体发展的不公平;不同的区域经济水平体现了不同教育投入和教育政策支持上的不公平等等。教育公平不仅是个教育问题,更是一个发展问题。翻转课堂的出现,通过优质资源基于网络的共享、通过自定步调的学习、通过互联网本身的共享文化,一定程度上提升了教学效率,也塑造了一种更为公平的环境,对这种差异进行了一定程度的弥补。
6.提高家校教育的协同程度
在传统教学模式中,家庭所接触到的是学习者的家庭作业,对课堂中会发生什么知之甚少。由于这种隔阂,家校这对学习者最大影响的场所在教育理念、教育方式上很难协同,导致了学校教育与家庭教育的抵消甚至在学习者思想上造成分裂,影响学习者的精神健康。翻转课堂将部分教学任务的地点从学校搬迁到家庭,为家庭更好地理解学校制度、学习进程和学习内容提供了条件,也在一定程度上影响了家长对学校教育的观念,在思想和行为上与学校教育保持一致,促进学习者的健康发展。
二、翻转课堂之于基础教育领域教学变革的局限性
2007 年翻转课堂开始兴起之后,作为一项基础教育领域的重要变革,其影响是极为显著的,但是在我国并没有发展成为主导的教学模式,也预示了其中的局限性。
1.教师的专业素质是限制翻转课堂发展的首要原因
在传统的教师培养和专业发展语境,与翻转课堂相关的支持服务能力和组织能力并不是专业核心能力,教师被关注的主要能力是将内容深入浅出地讲解出来,这种行为模式带来的理念桎梏和行动惯性非常之大。原本以教师为中心的课堂教学一方面需要把握教师在课堂组织中的重要作用,另一方面需要关注学习者知识状态的变化做出心态和行动上的挑战,还需要教师在全过程实施相应的支持服务,比如提供组织和建设翻转课堂之前所需要的资源,这些变化需要教师从观念转变为起点,针对翻转课堂所需要的能力进行自觉自省地培育,发挥觉者为师的精神,对自身能力进行再造。显然,这种变化并不是一朝一夕所能形成的。
2.翻转课堂引发了新的教育公平问题
翻转课堂通过优质资源的共享,可以无限度地提升资源使用的效率,促进边远地区和欠发达地区教育质量的改善,但这种依赖课后学习的教学模式同样会出现很多问题:首先,作为新技术与教育融合的翻转课堂资源,并不意味着适合所有的学习者,比如针对基础较好的发达地区录制的数字化学习资源给边远山区同一年级的孩子使用,就极其困难。其次,翻转课堂需要一定的家庭物质基础或者是学校硬件设施,在现实生活中广泛使用存在困难。再次,不同家庭背景、不同教育层次的父母,在理解、关注并协助翻转前学习时存在显著差异,学生通过翻转学习获取相同的学习起点的家庭支持程度存在差别。第四,相对于特殊儿童,比如视觉障碍儿童,实施翻转课堂还须技术上的突破等等,这些都有可能产生新的教育不公平。
3.翻转课堂侵占了学习者自由发展时间
在传统的教学模式中,学习者在课堂上完成绝大多数课堂教学任务,课外时间可以按照自身兴趣发展,比如接受社会生活和文化熏陶,参加特长培训和其他综合能力培养。但翻转课堂需要大量的知识学习以进入课堂,须经过多次观摩才能实现既定学习目标的学习,需要耗费大量的时间,严重挤压了学习者自由发展的空间。此外, 在翻转前的学习中,还受制于基于网络的数字化学习,须克服网络其他信息的干预,克服脱离同伴和教师监督的在线学习环境所产生的孤单感,应具备较高程度的自主学习能力,这意味着低年级学习者参与的可能性有所降低。
4.翻转课堂的大规模发展还受制于数字化资源的建设
按照现有信息技术的发展程度,建设数量上满足翻转课堂实施的课程资源并不是一件难事,但是资源的接受个体是学习者,是具有先前经验和期待的个体,对课程的理解会产生极大的影响,按照海德格尔的说法,就是“理解并不是一个由随意的认知方式活动于其中的圆圈,而是此在本书的生存论的先行结构”[9]。资源要促进学习者的理解,实现与学习者视域的融合,须关注学习者的学习基础和学习风格,须提炼学习者学习过程数据进行教学设计,须根据不同的学习者建设相应的资源,实现“常态化”的翻转课堂运行,需要这种具备理解资源的数量是巨大的,这对大规模地实施翻转课堂存在相当严峻的挑战。令人欣慰的是,由华东师大牵头、60余所中小学加盟的C20 联盟等机构开始了大规模的优质教学资源研制、开发和共享工作[10],对于解决翻转课堂所需要的数字化资源来说是一个良好的开端。
5.与翻转课堂相适应的评价机制尚未形成
没有相应的评价机制,翻转课堂对于课堂教学质量来说是场灾难。首先,由教师主导的课堂讨论等环节,用原有的评价体系进行评价注定无效,但形成对除内容讲解以外课堂的质量评价始终是一个难题,需要各方面持续地研究,形成评价机制。其次,学习者的学习表现由以往的知识尺度向综合能力尺度转变。情感价值观和综合能力培育被赋予了更高的期望,但是现有的评价体制并没有形成有效的支撑机制,这会极大地打消学习者参与翻转课堂的热情,导致学习者对翻转课堂教学模式的抵制。再次,如何检测学习者是否真正完成了翻转课堂前的学习任务,始终缺乏科学、成型的评价方案。这对翻转课堂形成的效果而言,是巨大的挑战。
翻转课堂作为顺应信息社会发展的教育理念创新、模式创新和方法创新,它的出现是对传统教学模式在扬弃基础上的继承,为解决基础教育领域的教学问题开创了新的思路,有极大的价值,同时还有一定的局限性。随着越来越多的实践者的加入,越来越多的理论成果和实践案例的支撑,我们对翻转课堂的未来应会具有更多的理论自信和实践自信。但翻转课堂本身的局限性不应小视。因此,我们一方面要认识翻转课堂对于教学变革的价值,继续发挥信息技术推动教育变革和人的发展的作用,又要理性研究,做好条件保障,促使翻转模式的成熟。
参考文献
[1]阿兰·柯林斯,查理德·哈尔弗森.技术时代重新思考教育[M].上海:华东师范大学出版社,2013.
[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).
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[4]教育部等.关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见[Z].2014,8.
[5]褚宏启.教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[J].教育研究,2010(11).
[6]吴南中.慕课发展研究[M].北京:光明日报出版社,2015.
[7]任其平.论教师专业发展的生态化培养模式[J].教育研究,2010(8).
[8]朱旭东.论教师专业发展的理论模型建构[J].教育研究,2014(6).
[9]M.Heidegger.Being and Time[M].The Camelot Press Ltd,1962.
从心理学上讲，尊重是人的心理需要，一旦需要得到满足，人就会有力量、就会前进、就能发展。尊重是人的一种高级情感，每个人都需要别人的尊重。高中生已经比较成人化了，他们有要求向上发展、取得好成绩、不敢落后的愿望和情感，因此教师应尊重他们的人格，相信他们上进的要求、力量和能力，对他们进步的可能性充满信心，以满足他们自尊的需要。自尊心是学生学习的始发动力，是激发学生积极上进的一种内驱力；上进心是学生萌发理想和抱负的土壤，是提出和实现新的奋斗目标的动力；自信心是学生学习与成功的主要精神支柱。因此教师要尊重信任学生，多一些关心、肯定、鼓励，使他们感到自己有力量，并产生能学得更好，做得更好的愿望和情感。如果我们不尊重、不鼓励，他们心理上产生压抑感，甚至和教师产生对立情绪，这对他们的成长和教育极为不利。
从教育学讲，尊重是教育的重要原则，尊重体现了教育规律，是一种教育思想，也是一种教育方法。尊重既体现了传统美德，又体现了时代精神，是以人为本思想在教育工作中的具体体现，是建设和谐社会的重要基石。在过去相当长的一段时期内，我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽略了人的自然属性，人的一些正当需要得不到满足，甚至于谁若是表示出有个性发展的需要，便会受到周围人的排斥和打击，于是造成了许多扭曲的人格。审视当前国际教育环境的大背景，站在高中新课程标准实施的起点上，教师应该把个性发展的主动权交给学生，尊重学生，尊重学生的人格，树立平等的师生关系，营造宽松的育人氛围，留下思维空间，使学生独立的人格得以自我形成，使学生的创新精神和实践能力得以发展，这既符合社会主义现代化建设对人的素质的要求，又适应人在未来社会生存与发展的客观需要。
平等对待每一个学生，就是对学生人格的最大尊重。教师和学生是平等的，学生的主观认识和行为方式应当得到充分的尊重与理解，学生在主观认识和行为上的差错应当得到宽容与善待，教师应当从学生的角度去分析、引导，切不可草率地将自己的意志强加给学生，多一些耐心，少一些急躁；多一些宽容，少一些指责，只有尊重学生，科学引导，教育才可能持久有效。学生对教师的要求并不是太高，只要我们真心一点、平等一点、赏识一点，真正做到尊重学生，他们就会在教师的引导下健康成长、学业进步。
教师要想教好书，首先要学会宽容，宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德；宽容是智慧，是力量；宽容是爱，是体谅，宽容也是福。宽容是爱的关怀和期待，教师的诚挚和理解，教育和帮助，能以柔克刚，以情动人，感化学生心中的“坚冰”。宽容就像皎洁的月光，擦亮了学生的眼睛；宽容就像甘甜的雨露，滋润学生的心田；宽容更像一艘扬帆的船只，承载着学生们乘风破浪到理想的彼岸。宽容，是一名教师必备的美德，宽容像一缕阳光，照亮了学生的心灵；宽容像一粒爱的种子，在学生的心中萌芽。宽容就是对学生的一种尊重与信任，是平等对待。
当然宽容也要有度，它不是姑息迁就，宽容是心底里对学生过错的谅解，是在严爱相济的前提下，“动之以情，晓之以理，导之以行”，让学生“亲其师，信其道，尊其理”。只要我们真正地学会宽容，一定能叩开学生的心灵之门，亲近学生，走进学生的心田。
宽容的作文素材（一）
林肯一向以宽容为怀。在他当上总统后，南北战争爆发了，一开始北方处于劣势，让他终日不得安宁。随之而来的就是别人对他的能力的鄙视，人们认为选举他当总统是犯下了大错，林肯则对所有鄙视他的人都报以宽容，在他人看来，那几乎是一种自暴自弃的宽容，很没有尊严的宽容。后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。
宽容的作文素材（二）
出生于平民家庭的加拿大前总理让・克雷蒂安，其貌不扬，一耳失聪，连英语也说不好，可这样一个小人物却能在政坛上平步青云，三度登上总理宝座屹立不倒，成为加拿大政坛的“常青树”。克雷蒂安的成功之道在于不树敌、肯助人，有“宰相肚里可撑船”的胸襟。1993年保守党在大选中惨败，失去总理宝座的保守党主席坎贝尔难辞其咎，被迫辞去党主席职位。赢得胜利的克雷蒂安总理给失去栖身之所的.这位昔日对手，拨了一间办公室和一个秘书，让她从容整理文件。一年后，克雷蒂安又给失业的坎贝尔准备了可任选其一的两个职位―――驻俄国大使或驻洛杉矶总领事，坎贝尔选择了后者―――一份年薪12万加元、部长级待遇的工作。克雷蒂安就是这样以其过人的容人之量把宿敌化为朋友。
宽容的作文素材（三）
第二次世界大战结束后不久，在全民大选中，丘吉尔落选了。他是个名扬四海的政治家，又是第二次世界大战中领导英国人民取得反法西斯胜利的英雄。对于他来说，落选当然是件极狼狈的事，但他坦然对待。当时他正在自家的游泳池里游泳，这时秘书气喘吁吁地跑来告诉他：“不好！丘吉尔先生，你落选了！”不料丘吉尔却爽然一笑说“好极了！这说明：我们胜利了！我们追求的就是民主，民主胜利了，难道不值得祝贺？朋友劳驾，把毛巾递给我，我该上来了！”真佩服丘吉尔，那么从容，那么理智，只一句话，就成功地再现了一种极豁达大度宽容的大政治家的风范！还有一次，在一次酒会上，一个女政敌高举酒杯走向丘吉尔，并指了指丘吉尔的酒杯，说：“我恨您，如果我是您的夫人，我一定会在您的酒里投毒！”显然，这是一句满怀仇恨的挑衅。但丘吉尔笑了笑，挺友好地说：“您放心，如果我是您的先生，我一定把它一饮而尽！”妙！果然是从容不迫，不是吗？既然您的那句话是假定，我也就不妨再来个假定。
是的，这就是宽容！一种大智慧！一种大聪明！
宽容的作文素材（四）
有人骑一匹国马（指平时养于民间，战时由国家征用的马），另一人骑一匹骏马，两人一路同行。骏马咬伤了国马的脖颈，国马血流如注，但若无其事，行走自如。后来骏马回到家中，草不吃，水不饮，浑身颤抖。国马的主人说：“它大概是为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”国马奔来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。
故事虽小，却揭示了天地间动人的品德，那便是宽容。宽容，即原谅他人一时的过错，不锱铢必较，不耿耿于怀，和和气气地做个大方的人。宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的报复更有效。它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。同时，也看清了自己。寓言中那匹被咬的马理智地选择了宽容，最终两者和好如初。试想一下，倘若它针锋相对，以同样的方法还击对方，那么除了两败俱伤，头破血流之外，还能带来什么呢？因此可以说，寓言中的国马其实是很明智的。
宽容的作文素材（五）
公共汽车上人很多，一位女士无意间踩了一位男士的脚，便赶紧红着脸道歉说：“对不起，踩着您了。”不料男士笑了笑：“不，不，应该由我来说对不起，我的脚长得也太不苗条了。”哄的一声，车厢里立刻响起一片笑声，显然，这是对优雅风趣的男士的赞美。
一位女士不小心摔倒在一家整洁的铺着木质地板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板，便歉意地向老板笑笑。不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您道歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，笑得挺灿烂。而且，既然老板的热情打动了她，她也就立刻下决心“投桃报李”，买了好几样东西才离开了这里。
“天气真好!”我伸了个懒腰。阳光，从窗外斜斜的射进来，空气中充满了泥土的芳香，使人心里痒痒的，想出去好好的放松放松。可惜，我却被困在这该死的补习班里，像只被囚禁的小鸟，渴望自由。我低下头，想写作业，笔尖刚亲吻纸张，不知怎么的，一股力量突然推了一下我，我刚回过神来，却发现纸上出现了一条长长的“吻痕”我恼火了，抬起头寻找造事者。突然，一阵怪里怪气的笑声传来：“哈哈，吴良彬，你的本子被谁“亲了”?不会是你吧?啊哈哈......”我扭头一看，哟，原来是王日伟啊!我顿是火冒三丈，眉毛紧皱着，眼中闪耀着怒火，手不停的在颤抖，似乎会在瞬间砸向他。
我克制自己，要不是看在同学的面上，早把他打得连亲娘都不认得了!“喂，你别，别胡来，念在我们同学一场，就免了皮肉之苦吧。”王日伟见我要发飙，连忙说。“哼，叫你在我的四百格上划了一条线，我写了好久的!就这样被你毁了!我要讨回那一笔!”说完，我扬起笔，在他的纸上画了一笔。我心满意足了，准备“打道回府”，可王日伟突然恼羞成怒，一连在我纸上画了几条“疤”。我被彻底激怒，跟他“大战”起来。
“叫你画我，我画。”
“哼，我也画!”
“我画!”
“我再画!”
“我画!”
......
不知过了多久，我俩的纸上已经“惨不忍睹”。不知何时，老师走了过来，请我们去“喝茶”。在滔滔不绝的训骂声中，不知何时，王日伟土壤开始抽噎，之后是一滴泪，最后又来“狂风暴雨”，他的泪水像断了线的珠子，不停的往下流，老师和我见状，慌了，我连声问他：“怎么啦?怎么回事?你倒是说话啊?”
“......”
“怎么啦?被吓我。”
“......”
“别哭了，再哭我也哭了。”
“......”
也不知过了多久，王日伟终于停止了哭泣，“吴良彬，你......能原谅我吗”王日伟说。“这......”我不知所措，我的脑子里跳出了一个小人。
“原谅他，他是你的朋友。”小人说。
“不，他刚才做了那么过分的事情。”
“你不也是?你没做吗?”小人严厉地说。
“......”
“宽容是最伟大的力量，记住，宽容，每个人都要拥有，才能使自己的生活更加美好，原谅他吧，好吗?”小人问。
“王日伟我们和好吧，不打不相识，我也有错，也请你原谅我。”王日伟突然把我抱住，我俩沐浴在阳光下，吸着泥土的芳香，多么美好啊......
一个星期天下午，我和李华约好去打乒乓球。
但是我一直等到天黑，李华一直没有来找我。第二天，我气得没理她。她一直问我怎么回事，我一直不理她。第三天，我去玩的时候，听到那边一个孩子跟别人说，李华前天帮一个孩子找妈妈。才知道李华在来我家的路上遇到一个小孩蹲在角落里哭，她跑过来问为什么。原来孩子找不到妈妈，在那里哭。李华带着孩子去找她妈妈。他们找了一会儿，但没有找到她。孩子哭得更大声了，李华安慰她，问她：“你妈妈穿什么样的衣服和裤子?”叫什么名字?长什么样?孩子抽泣着说：“我妈妈穿着白色的衣服和黑色的裤子，叫周丽娜。”。她的头发是弯曲的浅黄色，有一张瓜子脸和两对大眼睛。她有点高，有点瘦。”李华想了想，“我有个主意!”她大声说。李华拿了一块木板，在上面写道：周丽娜是谁?你的孩子想见你。但是用这种方式寻找是徒劳的，根本没有回应。后来，她去了广播站，让广播阿姨说：“周丽娜小姐，你的孩子在找你。快来电台!“播出后不久，孩子描述的一个女人来了。她一进门就含泪跑过去抱起孩子说：“孩子，我终于找到你了!”孩子说，“妈妈!“阿姨把孩子带走了。到了之后，我赶紧跟李华道歉，她却说：“没事!"
我要像李华一样乐于助人，宽容大度!
某个周末接到我们班生活委员的电话:“老师, 我放在位洞里的班费被偷了, 一共407.8元, 自己放在钱包里面的50元也没有了。”说到这里, 她哭了。“如果实在找不到, 责任我担, 我把钱补上去, 但是无论找不找得到, 我要说的是, 我不会继续当生活委员了, 我从小到大从来没丢过钱, 丢了班费, 我很抱歉。”
二、事件分析
在很多班主任的工作中都遇到了这样的事情且为之头疼不已。班主任们通常都会让丢钱的同学将钱补上, 告诉同学们要引以为戒保管好自己的钱物。岂知这件事情若处理不当将留下病根。后果之一是打击和削减了班委为同学服务的一腔热情;其二降低了同学对班委以及同学与同学间的信任, 给班委开展工作带来困难;其三班主任工作的继续开展将会困难重重, 甚至还会引发师生之间, 家校之间的矛盾。试想, 该生就这样辞去了生活委员一职, 还有哪位同学愿意接任。同时在孩子们的思想中还埋下了“有责任又没好处的事情不干”。其实处理好这件事情只要我们做到两点宽容与爱。让所有的同学都学会宽容, 让所有的同学都感受到爱的温暖。
三、处理步骤
1. 宽慰生活委员并引导其正确认识和处理这一事件
发生这样的事情是谁都不想的。作为班主任首先应理解体谅生活委员;其次对其就这件事情予以疏导, 让其认识到丢钱的原因并不在于她当了生活委员而在于平时我们平时保管自己的钱物还不够小心仔细。我们在平时的日常生活中就应有意识地注意培养自己谨慎细致的好习惯;再次班费人人有份, 无论最后班费是否由你补上, 此事同学们有权利知道一下;第四班委是由同学们民主选举投票产生, 主要是为同学们服务的, 故若要辞职应向同学们辞职, 由同学们表决。
2. 就此事召开班会, 同学决议, 体现民主管理
接下来的周一班会课, 生活委员在我的提议下将班费开支情况以及班费丢失一事原原委委地告诉了同学 (当时她的心情十分内疚, 一直在哭) , 表达了自己的歉意和此事对自己的打击, 表示自己愿意将班费补上, 并向同学们请辞。同学们沉默, 我的心情沉重:“请同学们表决吧, 同意生活委员继任的举手。”全班同学的手都举了起来, 我松了口气。让生活委员回到座位。紧接着让同学们分小组 (前后四位同学一组) 讨论两个问题:一、谈谈你对班费丢失事件的认识;二、班费丢失了, 是否该让生活委员一人全额补上, 怎么办比较合适。总结讨论结果主要有以下几点:
(1) 丢钱乃无意之过失, 责任不应让生活委员一人承担。
(2) 同学们平时应注意关好门窗, 保管好自己的贵重物品。
(3) 生活委员工作一向尽心尽责, 现在遇到问题我们要有难同当, 应给她鼓励和支持。我们可以重新交班费。
生活委员被同学们的宽容与豁达感动了, 在感受到集体温暖的同时再次对自己的失职表示了深深的歉意:“今后我一定加倍小心, 不辜负大家对我的信任。感谢大家对我的支持和包容。不过这次是丢钱, 我应该负一定责任的。我希望能为大家做点事。请大家允许我出最近两期的黑板报。”
全班鼓掌!
同学们的表现让我感触颇深。让我看到了同学们的善良、真诚、团结, ……, 让我看到了未来的中国社会一定会更加和谐美好!在一定程度上高中生已经具备了自我管理的能力, 通过民主讨论的形式使每一位同学受教育的同时还能让同学相互教育, 提高了人文素养, 大大增强了班级的凝聚力, 温暖了每一位同学。
3. 要求同学们就此事以宿舍为单位书面形式谈一下自己的体会和感受, 进一步促进学生的自我教育
下面是班长汇总的同学们的感受和体会。
本次丢失事件生活委员有一定责任, 但也仅限于一时大意, 加之值日同学门窗未关牢锁紧也是事件发生的重要原因之一, 把责任归于一人也不合情理。再言之, 丢失班费事小, 令同学寒心内疚事大, 一人十元 (补交的班费) 并不算多, 若是让生活委员自己全部承担过错, 让其在班中有负罪感, 也会破坏班级原有的难能可贵的团结友爱的班风, 令同学之间缺少信任, 班级渐少凝聚力与战斗力, 如此恶性循环, 后果不堪设想。重交班费对于生活委员也是一个重新证明自己的机会, 重拾信心, 更好地为班级服务, 班级也会因此显得更加温馨和谐。宽容与爱是这个世界最美好的品格与最强大的力量。人非圣贤, 孰能无过?贵在知错能改, 近几日, 生活委员也以自己的实际行动证明这一点。事情已经过去, 我们要能从问题中总结经验, 学会反思。我们在讨论中得出以下几点认识:
(1) 有则改之, 无则加勉。
(2) 害人之心不可有, 防人之心不可无。
(3) 提高自身责任意识与思想意识, 做个品学兼优的中学生。
比如说“和平崛起”。对“崛起”这个客观层面的现象，越来越多的美国人有了越来越准确的认识。绝大多数美国专家、学者既看到中国的发展是一个真实的“奇迹”，同时也看到中国发展所面临的国内外张力。美国一些媒体最近关于中国发展成就与面临问题的描述基本上都是准确的。“中国已然是发达国家”或者“中国行将崩溃”的偏颇说法最近已较少听到。同时，也有不少美国人认识到中国的发展对美国来说是一个机遇，中国的崛起并不必然意味着美国的衰落。把“饼”做大，实现双赢是一种可能的前景。正如理查德·哈斯所说，“美国如果想拥有伙伴，一起应对全球化带来的挑战，就应该欢迎其他国家的强大”。
但是与此形成对照的是，对“和平”这个主观层面的问题，也就是对中国崛起的意图，美国人的认识就没那么一致，要“增信释疑”也不是件容易的事。尽管中国政府和学者反复强调，我们只做现存秩序的维护者和改革者；无论中国发展程度如何，我们无意挑战美国的利益，更不会寻求霸权。但是美国始终有一些对华“强硬派”放不下心。罗伯特·卡普兰甚至直接否认“意愿”问题的重要性，“谈论军事的人不应该关注人们的意愿，而应该关注中国的能力”。可以想像，要跟卡普兰先生沟通，让他相信中国将以和平的方式崛起，将是一件多么困难的事。
最近笔者又听到一种更难打消的疑虑。有美国学者说，就算美国相信中国决心以和平的方式崛起，就算中国崛起的同时美国继续保持了世界优势地位，美国仍不放心。因为中国的发展，走的是一条与美国不同的道路。中国实行了市场经济，但在政治上却没有采取西方式民主，实行的是社会主义制度；在价值观上不同于西方的个人主义，集体主义仍然在中国社会占据优势。中国要是成功地实现了和平崛起，那意味着另一种发展道路的崛起。这才是对美国最严重的威胁。其实，这位学者的意思是说，中国决心崛起美国要担心，中国决心以和平方式崛起美国还是担心，中国必须按照美国规定的发展模式来和平崛起，美国才不会担心。说得难听些，就是中国必须走“自宫式”现代化道路，别人才会放心。
上世纪９０年代末，西方国家对中国发展道路的批评与指责，还集中在人权等具体个案之上，没有上升到“模式之争”的高度。短短几年下来，中国快速崛起引发的新一轮“中国热”则开始注意到“中国例外论”了。很多西方学者发现，中国的很多情况按西方的逻辑解释不通。这仿佛应了黑格尔的一句话，“中国是一切例外的例外”。这种“中国例外论”正是前面美国学者言论的背景所在。
其实中国的发展是否“例外”，笔者觉得值得研究，但尚未到下结论的时候。所谓“中国特色”，只不过是中国不愿意走“自宫式”现代化、也就是亨廷顿所谓“自我撕裂式”现代化道路而已。因为很明显，那不是练就现代化“神功”的有效路径。有国际人士用“北京共识”来概括“中国例外”，正确与否暂且不谈，中国领导层很清醒地保持了低调，并没有接下这一“共识”。即便这样，美国一部分人已经开始担心“新共识”代替“老共识”了。而且，中国越是和平地崛起，美国越抓不到中国对外扩张或者以强凌弱的把柄，他们就越是担心。他们想像的中美竞争，超越了军事和经济竞争，抵达了更深的发展模式与战略文化层次，这才是他们所认为的中国挑战最“致命”之处。
这样一来，笔者感到要想通过论理来“增信释疑”就很困难了。其实，就算中国真的“例外”，这又有什么可担心的呢？只要不损人利己，中国的发展让世界更加丰富多彩一点，有什么不好呢？萨特说，“他人就是地狱”。他人活在我们身上，如果与他人的关系被扭曲了，那么他人只能够是地狱。其实大家心里也都明白，假设中国真的照“自宫”的办法练就“神功”，守成国家的战略家们就真能放心了吗？显然，“增信释疑”是有限度的，在抵达其效用边界之后，我们也只能“以我为主”，让事实来说话了。毕竟，只要不妨碍别人，中国人总有权利发展自己吧。
妈妈给我买了一位著名作家沈石溪的书《红豺》。我有些迫不及待了，连忙打开书，如饥似渴地看起来。这本书可是得过金奖的哟!
我从这本书中了解到：一只大黑母狼把火烧云(一只豺)的两只幼豺给活活咬死了。但那只大黑母狼因此被一个遗弃的捕兽夹给夹住了。在临死前，火烧云叼来了大黑母狼的三只幼狼，在母狼面前咬死了两只幼崽……。最后，火烧云还和剩下的那只幼狼一起在严寒的冬天捕杀了冬眠的黑熊……
在我的`书柜里有几本好书，我很喜欢它们。如《狼王梦》〈五彩龙鸟〉〈狼国女王〉等等类似的书籍，但给我感触最深的还要属〈红豺〉了。
看到故事中的火烧云，让我明白了宽容与理解是我们最应该学习的了，虽然故事中的大黑母狼咬死了它的孩子，但是它却并没有残忍的把敌人的孩子都咬死，而是留一下一只幼狼。
如果我们不宽容，是很容易把矛盾激化的。有一次在下课的时候，一个同学不小心撞到了我，并向我做出了道歉，但是我却没有原谅他，而是指责了他的不小心，所以我们俩从此就很少说话了。后来想起来就觉得很尴尬。
打个比方吧!如果一个人表面上做的事让你的气氛不已，但这个故事的背后又隐藏着另一个故事。等你明白时你去请他原谅自己的时候，如果他说：“有这回事吗?我记不得了算了。”这是一种理解，可能他当时就理解你了。如果他说：“是吗?不过我已经不在乎了!”这是一种宽容。在这两种情况之下你会感到很温暖，但你还会感到十分的内疚。不论在什么时候宽容理解都是温暖的。你会对个人心存感激，如果你没有经历像这样的生活，你是不会知道宽容理解别人是什么样感受，也不知道别人宽容你、理解你是什么样的感受。
其实我是一个经常宽容理解别人的人，在有人遇到困难的时候，我总是热心的帮助他们，在被人误解的时候，指着我鼻子骂的时候，我并不生气。我很理解，他肯定不愿意当着这么多人的面骂我，肯定是我有做的不对的地方惹他生气了。所谓：“人不知而不愠，不亦君子乎。”同学之间本就应该相互宽容理解。
我们班有一百多人，教室也不算太大，所以坐着难免有一些拥挤。而就在这拥挤之下，矛盾来了
同桌小郝正在写作业呢，前面的小辉觉得位子有些挤，就往后挤桌子。小郝不注意，在作业本上划了一个长道道。她十分生气，又向前挤了回去，挤来挤去，不免又发生些争吵。那边争吵还没结束，这边争吵又来了
中午回家时，妈妈说我衣服后面有好多笔水，脱下一看，可不是，这一道，那一道，我以前的衣服也几乎件件上面都有笔水。我猜，一定是坐在我后面的小旋所为。下午气冲冲地来到学校。质问小旋我身后的笔水是怎么回事。谁知，他不但不给我道歉，反而还理直气壮地说：我的笔放在这儿好好的，是你自己向后倚碰上来的。我一听，不禁更生气了，在我身上划笔水，还是我自己造成的喽?于是，我和他大吵了一顿。
后来细细想想，我做得更不对，不该和他吵架的。他又不是故意向我身上划笔水的，可我还要去埋怨他。他只是把笔放在桌上，我不小心碰上去的而已。
哎，班里的同学们为这种鸡毛蒜皮的小事发生争吵的还少吗?争吵只会浪费我们的精力，浪费我们的时间。所以，我们要学会尊重和宽容他人。
尊重和宽容是相互的，你尊重了我，我不就尊重你，宽容你了吗?
少一份争吵，多一份尊重，和谐美好的社会将由我们来主宰!
尊重与宽容作文四：用尊重回报宽容
大海对小溪是宽容的，任小溪在大海中玩耍嬉戏;云儿对风儿是宽容的任风儿将它吹散成各种形状;地球对人类是宽容的，任人类在地球上进行各种活动。
曾几何时，我们的地球生机勃勃，充满着力量。可以想象，我们以前那可爱的地球。绿树成荫，远远望去，只看见，天是蓝，地是绿。湖泊坏人小河清澈见底。鸟儿欢快地唱着歌，村子里的人们有的在耕地，有的在织布，唯有不懂事的小毛孩，坐在石块上玩耍。这是多么美好、和谐的景象啊!虽然这只是我的想象
如今呢?我现在深刻地了解到天壤之别这个词。瞧瞧这小肺热带雨林，如今锐减。瞧瞧这外衣臭氧层，破了一块又一块。再瞧瞧这血液河流，都变味了!
这都是怎么回事?听说，是一种自称最高级动物，站在营养塔最顶端的生物造成的。乱砍滥伐，河水污染，废弃乱排，空气污染等等。多的数到过年都数不完，够吓人。
哎，人类越陷越深，无法自拔，这该如何是好?
地球对人类的宽容，是如此伟大，因而宠坏了人类，就像慈祥的母亲。可最后，儿子还是变成了不良少年，无奈
面对地球如此的宽容，你们还执迷不悟?
宽容，是种美德。作为被宽容者，我们应该尊重宽容我们的人，不是吗?
曾几何时，我们的地球生机勃勃，充满着力量。可以想象，我们以前那可爱的地球。绿树成荫，远远望去，只看见，天是蓝，地是绿。湖泊坏人小河清澈见底。鸟儿欢快地唱着歌，村子里的人们有的在耕地，有的在织布，唯有不懂事的小毛孩，坐在石块上玩耍。这是多么美好、和谐的景象啊！虽然这只是我的想象……
如今呢？我现在深刻地了解到“天壤之别”这个词。瞧瞧这小肺——热带雨林，如今锐减。瞧瞧这外衣——臭氧层，破了一块又一块。再瞧瞧这血液——河流，都变味了！
这都是怎么回事？听说，是一种自称最高级动物，站在营养塔最顶端的生物造成的。乱砍滥伐，河水污染，废弃乱排，空气污染等等。多的数到过年都数不完，够吓人。
哎，人类越陷越深，无法自拔，这该如何是好？
地球对人类的宽容，是如此伟大，因而宠坏了人类，就像慈祥的母亲。可最后，儿子还是变成了不良少年，无奈……
面对地球如此的宽容，你们还执迷不悟？
宽容，是种美德。作为被宽容者，我们应该尊重宽容我们的人，不是吗？
宽容，是什么？
忍耐，又是什么？
今天刚好和班长聊起这个话题。
她略加思索，随后说：“先说宽容吧。我举个例子，有的时候某个同学很烦，会捣乱，会惹事，并且打扰到你，而你并没有太在意这件事，没有记恨他，没有去责怪他，这样应该就算是宽容了吧。”
“可是，我觉得不一定吧。”我对班长说的稍有意见，“宽容的确可以这样形容，但是，要像班长你这么说的话，哪怕自己受了气，忍气吞声地埋在心里，那也算是“宽容’别人咯？任别人欺负自己岂不是成了“软柿子’了？”
“那倒也是。俗话说得好：是可忍熟不可忍。如果有人激怒了你，比如什么威胁恐吓、校园暴力、冷暴力之类的。事情闹大了，不好收尾的.情况下，也就没什么好忍的了。但是，解决这种事也无需打架，报告老师才是万全之策。如果只是小事忍一忍就是“宽容’吧。”她稍作了个总结。我也点头表示赞同。
只要是小打小闹，玩笑之类的小事，一忍也就过去了。不过，也不能任人践踏了自己啊，该报告老师的时候就报告老师，无需在这种时候忍气吞声。但有些同学的忍耐似乎没有极限，从不向他人倾吐，这样的性格就有些自闭了，这样的“宽容”只会让那些欺负他的同学再次出格，更为猖狂。
记得有一次，我和我的同学为了一件鸡毛蒜皮的小事吵了起来，吵完过后，谁都不理谁了，等回到家后，我又想起今天的一言一行，十分后悔。我想，为了这么一点小事和同学吵架，太不值了。第二天，我又找到那位同学，并真诚地向她道歉，告诉她昨天是我不对，请她原谅，这位同学当然原谅了我，也向我道歉，我们彼此友好地笑了一笑，便和好如初了。
还有一次，我到操场上去玩，我又跑又跳，一不小心，和一位高年级的大哥哥撞了个满怀，我想：哎呀!我死定了!可大哥哥说：“小妹妹，你有没有事?受伤了吗?”我为这位哥哥的宽容而感动，急忙说：“谢谢大哥哥，我没事。”多好的大哥哥啊!
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