教师招聘考试题型

教师招聘考试题型（推荐9篇）

教师招聘考试题型 篇1

主要考重要概念和知识点。答案文字极少但重视细节，主要考记忆能力。

有许多概念虽遗忘了定义，只要你原先学习时对它有一定程度的理解，还是可以根据理解对它进行推断和回忆的。填空题都会给出一些前题、范围或文字说明。大多数题会给出一些同类项。这些文字提示是你进行推断的依据。

二、选择题

单选常是四选一，主要考硕灾识点的理解深度和明确程度。正确答案在四个备选中。备选答案相似度、迷惑性很大，区分和选择的关键仍是对已给出的文字的理解程度。可据以进行逻辑推演。多选题更难些。多选、少选、错选均不得分。

选择题答题技巧：可用比较、推理、排除的方法。

三、辨析题

辨析题有两种答题要求：1. 辨别命题的正误;2.分析命题在何种条件下才是正确的。考生可据要求做答。

(1)辨别命题的正误(打×或√)此类题无前题条件的情况下判断它是对或错。如：人对同一目的产生两种对立的动机斗是双趋冲突(×)。命题大部正确但含部分错误也应判错，如：考试成绩是评价学生程度的依据(×)。应是德智体全面发展。

(2)要求考生通过分析列出判断题的前题条件或附加条件K阐明理由。如“环境及实践是人的发展的决定性因素”。分析：必须加上“在具备正常遗传素质的前提下”，因为无遗传因素在任何环境中均不能发展。

四、简答题

简答题多是较大的问题，但只要求列出主要观点及内容层次，无需过多论述解释。回答要层次清楚言简意赅。题目类型分以下几类：是什么?为什么?怎样做?

五、论述题

论述题要求要根据相关的原理进行阐述。应当有一定深度。但答案并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有个人见解。

解题技巧：

1.答题时要开阔视野，从多角度分析问题;

2.可按“是什么?为什么?怎样做?”的逻辑展开论述;也可按“教心原理——~实——总结”的逻辑展开论述，

资料

六、案例分析题

案例都是教育教学生活中实况描述。每个案例都隐含一个或多个与理论相关的主题。

案例分析题解题技巧：案例表面上茫无边际，其实解开并不难。要经过审题、析题、答题、再查题四步。

(一)审题：1.案例一般都有错综复杂的~实和人物关系。审题要先了解~件的经过及结果，不忽略题中每一信息;2. 找出存在的不合理的问题是什么;

(二)析题：1. 将问题分类(主要是师错或是生错、是思想品德类还是教育教学类);2. 找出问题形成的原因;3. 回忆有关的心理学教育学正面理论;

(三)答题：1.先用一句话概括问题的实质。一定要开门见山，简单明了。2. 谈问题原因时要开阔视野，从多角度根据相关的原理进行阐述。简要地说明原理的大意即可。3. 分析说理，列出题中的~实与原理对照，衬托前面的结论。4. 最后通过总结再次强调观点。

(四)再颂猓褐匦律筇饪醋砸训穆凼黾敖崧凼欠褴藓咸饽恳求。

其它注意~项：普通人谁都能滔滔不绝谈一番道理。考生答题一定要用教育理论的专业语言。这样阅卷人才能将你和不懂理论的人区别开。有理论为论述核心，自然会有一定深度。但一件~可以从教学理论角度来分析，也可从思想品德来观察。答案并不强调标准化。

七、教育写作题

该题型卷面给出材料和问题，要求考生概括材料所反蟮闹魈獠⑿闯鱿低车谋泶锔鋈思解的小论文。(千字左右)此题常涉及宏观教育中涌现出的热点难点问题，或是教育理论改革中的讨论问题。

解题技巧：

1. 分析命题的出发点;

2. 找出现象中合理之处及不合理之处;

3. 寻找与教育理论的结合点;

4. 紧扣材料进行分析，结合教育方针教育目的和教育思想、儿童身心发展规律论述相应的教育现象;

5. 叙述个人看法与结论，展现文笔与胸怀。

教师招聘考试题型 篇2

与其他高校一样, 高师院校毕业生 (1) 就业压力同样很大, 结构性矛盾也十分突出。高师院校毕业生的就业方向大多指向教师, 而若想成为一名教师则一般要参加教师公开招聘考试 (以下简称招教考试) 。从招教考试中暴露出了高师院校毕业生在考试知识的准备和就业技能上的诸多不足。本文试图根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》的精神和要求, 通过研究现行招教考试模式特点来审视高师院校就业指导课程改革, 希望能够对高师院校就业指导课程改革带来些启示。

招教考试基本情况

1. 招教考试的性质

现行招教考试始于2003年教育部对教师入编考核模式进行的改革, 此次改革制定了“凡进必考”的招教考试制度。这是一种公开选拔优秀教师的新型录用制度, 是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。近年来, 招教考试已逐步模式化、正规化, 各省市考核制度基本统一。随着教育部《关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》 (教师[2009]2号) 的颁布, 中小学新任教师公开招聘的制度开始全面推行, 形成长效机制。但招教考试不是由国家组织或省级教育部门组织, 没有统一的考试大纲和考试教材, 各地的考试内容不尽相同, 大部分地区没有统一考试大纲。

2.招教考试的程序

招教考试主要采用当地教育局或人事局组织公开考试的聘用机制, 教育局或人事局通过地区教育网或人事网发布招聘简章, 考试程序包括考核、审查、录用、签约等。考核分初试与复试两部分, 初试主要测查应聘人员的专业素质和能力, 复试主要是测试应聘人员的授课水平和能力。

招教考试的模式、内容分析

全国各地的招教考试, 基本上都是根据地方情况制定考试计划。考试模式一般分为初试和复试两个环节, 初试以公共知识笔试、专业知识笔试为主, 复试以说课、试讲和面试问答为主。

1. 初试模式、内容具体分析

大多数省市的初试涉及的内容包括教育理论基础知识和专业知识, 教育理论基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革、教学技能与实践、教材教法与教案;专业知识为各科相应的基础性知识、技能。据粗略统计, 教育理论基础知识 (公共知识) 占的比例相对较小, 一般为40%, 而专业知识部分所占比例较大, 占60%。有的省市则根据实际考核的需要, 加大对教案编写的考查, 甚至分值高达40% (基础知识30%, 专业知识30%) 。

概括起来, 各省招教考试初试内容大致可以分为基础知识、专业知识两个方面, 具体如下:

通过对近几年各地招教考试初试部分模式和内容的分析, 可以发现初试有如下特点: (1) 紧密联系教学实际; (2) 死记硬背的内容减少; (3) 注重对考生综合能力的考查。

2. 复试模式、内容具体分析

总结各省招教考试复试部分内容大致可以分为说课、试讲和面试问答两个部分, 具体如下:

复试按学科和学段 (小学、初中和高中) 分别进行。教材以及教材的版本一般会在复试通知中指定。说课、试讲是最为重要的一个环节, “说课”是一种课前行为;“试讲”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括, 原则上是对教案的设计阐述;“试讲”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能, 也就是说, “说课”是指教学的设计及其分析, “试讲”是指教学的设计及其分析的实施。概括地说, 复试主要考查考生的实际教学能力, 特点是紧密结合教学实际。

通过以上分析可以看出, 现行招教考试的考察方向及目的已经相当明确:一方面要求考生必须掌握相应的理论知识, 另一方面要求考生必须掌握分析解决问题的策略, 从而有效地将教育理论知识运用到实践中去。

高师院校毕业生在招教考试制度下出现的问题

高师院校毕业生在大学里学习了大量的教育学、心理学、学科教学法知识, 可到了参加招教考试时, 却有相当部分学生并不具有比非师范类高等院校毕业生更加明显的优势, 许多非师范毕业生通过较短时间的备考也能在招教考试中脱颖而出。这就给我们的高师院校敲响了警钟, 表明我们的高师院校在就业指导课程方面出现了一些问题。分析原因可能在于:经过了七年多的不断完善, 招教考试已逐步模式化、正规化, 内容也在不断更新、补充, 逐步系统化和独立化, 与高师院校毕业生在大学里学到的理论知识的差异化也越来越大。招教考试体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高, 而高师院校却仍然保留着其原有的教学模式和课程设置, 仍然按照过去对教师人才的要求去培养师范学生, 不能充分建立和社会教师人才需求的沟通机制, 不能及时根据社会对教师人才的考核标准调整课程设置, 这样便出现了以下尴尬的情况:高师院校的一部分学生在学校里参加各科考试的成绩可能很好, 然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合并且联系实际的考试时, 却无法取得满意的成绩。许多高师院校毕业生由于缺乏招教考试要求的相关的理论知识和实际教学技能, 不得不在社会上参加一些针对招教考试的专题辅导班, 使得这些辅导班的生意相当火爆。但这些辅导机构很多缺乏政府部门的有效监管, 不能保证给高师院校毕业生提供针对招教考试的专业、权威的指导。

招教考试对高师院校就业指导课程改革的启示

结合现行招教考试以及目前高师院校就业指导课程的实际情况, 以《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (教学[2010]11号) 为指导, 笔者认为高师院校就业指导课的课程改革刻不容缓, 主要应注意以下几个方面:

1.高师院校应更加重视招教考试对高师院校学生就业的影响

近几年, 高师院校就业指导课程随着大学生就业形势日渐严峻虽然开始得到重视, 但不少高师院校仍然认为就业指导只是一种信息政策的传达和就业技巧的指导, 很难帮助学生在从学校跨入社会的转变中做好知识上和能力上的准备, 因此不能有效缓解学生的就业压力。所以高师院校应本着对学生更加负责的态度, 重视招教考试对高师院校学生就业的影响, 根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (教学[2010]11号) 文件的精神, 改革高师院校的就业指导课程。

2. 根据招教考试的要求和特点完善高师院校就业指导课程设置

高师院校应改变过去的那种不适应现行招教考试制度的师范生培养模式, 把高师院校的就业指导课纳入日常教学计划, 将就业指导课程贯穿于整个大学学习阶段。就业指导课程设置要与教育专业课程紧密结合在一起, 根据国家对于师范毕业生的最新就业政策, 紧密结合符合招教考试的特点, 使高师院校就业指导课程目的更明确。开展示范课程评选和教学经验交流, 努力提高就业指导课程的质量。建议有条件的高师院校设置针对招教考试的指导教研室, 鼓励专职教师到用人单位挂职, 加强对校级领导、专职教师、院系辅导员的培训。建立针对高师院校学生的就业指导咨询室, 结合学生个人特点, 有针对性地提供招教考试相关政策、考试辅导、职业规划等帮助。逐步形成以就业指导课程为基础, 以个性化职业咨询和辅导为辅助的具有高师特色的就业指导服务体系。

3. 充分利用与招教考试相关的人力资源, 进一步加强高师院校就业指导队伍建设

近年来随着招教考试已逐步模式化、正规化, 内容也在不断更新、补充, 逐步系统化和独立化, 与高师毕业生在大学里学到的理论知识和实践技能的差异化也越来越大。招教考试的这种变化充分体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高, 针对这种变化趋势, 如何充分利用跟招教考试相关的人力资源, 加强高师院校就业指导队伍建设, 成为高师院校就业指导课程改革成败的关键因素。笔者认为高师院校在选任就业指导课教师的时候, 应选任对招教考试相关考试科目具有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任, 比如针对招教考试中笔试部分通常会考教育理论基础知识的特点, 就应当选任对教育理论基础知识有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任, 一般应选任教育学、心理学等相关专业的老师。针对相当部分省市还会考到职业能力测验这个科目, 则应选任对职业能力测验有过深入研究的老师来讲授。复试部分是分不同学科进行考查的, 主要考查考生在所报考科目方面的实际教学能力, 特点是紧密结合教学实际, 所以针对复试部分应根据学生所希望报考的科目, 选任相关科目主要负责教学实践课程讲授并且对复试环节相关要求非常熟悉的教师担任。校外还可以聘请人力资源管理专家、教师招聘主管部门的人员做客座教师, 通过他们高师院校学生可以更深入细致地了解社会对人才需求的标准, 了解招教考试的特点和要求, 以弥补校内教师在招教考试知识与经验上的不足。同时, 充分利用校友资源, 请顺利通过招教考试的校友来校作报告。校友参加招教考试的经历可以给将要参加招教考试的学生们提供非常宝贵的第一手资料和大量实用性很强的经验, 使就业指导课程更贴近学生的实际。

4. 充分考虑高师院校学生的个性差异, 切实提高高师院校就业指导课程的有效性

现阶段高师院校还存在的一个突出的问题是就业指导课程针对性不强, 从而不能实现就业指导课程的有效性。目前大部分的高师院校的就业指导课程, 仍然仅仅采用班级授课的方式, 简单概括地介绍一些面试技巧等方式、方法, 而没有认真关注不同学生的个性差异, 进而针对其进行个性化的就业指导, 这就使得学生无法得到针对自身特点的就业指导, 而失去或是削弱了对于学生个体指导的有效性。每个学生都有其独特的优势和劣势, 如何使他们在招教考试中充分展现优势, 弥补自身不足, 这是就业指导中应关注的一个重要问题。高师院校在就业指导课程的改革中, 应该充分重视学生之间的差异性, 除了在一些普遍存在的问题上以班级授课的方式进行就业指导外, 更多的应该关注学生的个性特点, 进行个性化就业辅导。个性化辅导应主要针对复试环节, 复试是对考生的综合素质的全方位考察, 充分体现出考生之间的个性差异, 而这种个性差异往往会影响到最终的录取结果。高师院校的就业指导教师应在充分了解复试环节特点的基础上, 结合学生的个性化特点, 对学生进行全方位的“包装设计”, 包括仪容仪态, 言谈举止, 讲台风格等等方面, 切实提高高师院校就业指导课程的有效性。

总之, 高师院校应充分重视建设具有高师特色的就业指导课程, 把招教考试作为高师院校就业指导课程的主要指导项目, 充分做好对招教考试的调查研究, 完善高师院校就业指导课程的设置, 充分利用跟招教考试相关的人力资源, 加强就业指导体系建设, 对学生开展具有针对性、有效性的全方位就业指导。

参考文献

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[10]张丽娟.高师课程设置研究综述[J].教育理论与实践, 2008, 28.

[11]高海生, 傅军栋.对大学生“就业指导”课程的几点思考[J].国家教育行政学院学报, 2008, 2.

教师招聘考试题型 篇3

2014工商银行考试热门题型解答及分析

微观经济学在银行考试中一直都是必考的内容，许多学生对于经济学备考一直都处于一种迷茫的状态。理论，亦如艺术般，源于生活而高于生活。虽然一直以来经济学都被冠以一个非常可怕的名字——“沉闷的科学”，并且每一个理论总是有苛刻的假设条件，让许多学生都是以为经济学是一门多么高深的学科，当然经济学确实是建立在强大的数学运算基础上，但是银行考试中所涉及到的经济学原理都是非常基础的内容，许多都是与生活密切相关的，因此在复习中，可以结合生活实际来理解知识点，并通过自身的经验在考试中选出正确答案。

例如：均衡价格随着（）。

A 需求和供给的增加而上升B 需求和供给的减少而上升

C 需求的减少和供给的增加而上升D 需求的增加和供给的减少而上升

【答案】D。

【解析】：需求增加会使得均衡价格上升，供给减少会使得均衡价格上升，因此均衡价格随着会使得需求的增加和供给的减少而上升。

这道题的考点是供求定理的运用。在其他条件不变的情况下，需求的变动与均衡价格和均衡数量同方向的变动；供给的变动引起均衡价格反方向的变动，均衡数量同方向的变动。许多人在这一块特别容易混淆，没能做出正确的选项。其实我们可以结合生活经验来记忆这个结论，我们都知道在生活中如果是一个商品，买的人特别多，那结果就是造成这个商品的价格上涨，同时由于商家看到该商品在市场上的销售行情比较好，一般而言厂商都会选择扩大生产。于是发现买的人多即这里所讲的需求增加，会造成价格上涨，刺激生产，均衡价格和均衡数量增加；如果是由于厂商由于某些原因，不愿意生产，那么此时大家会发现市场上这个商品的数量很少，买不到这个东西，此时同样会出现价格上涨的现象，而厂商由于自身原因而不愿意生产，那商品的数量肯定会下降。这时会发现当市场上某个商品的供应量不足即这里所讲的供给减少时，会造成价格上涨，商品的数量减少，均衡价格上涨，均衡数量减少。从这个知识点以及这道题中，我们其实就可以结合我们自身在商品世界中积累的经验来理解。

说说那些年曾绕晕我们的“边际量”

2014年的银行秋季招聘考试基本已落下帷幕，相信考生们从中也有了自己不同的收获和体悟。回顾银行笔试备考中的相关情况，微观经济学可谓是考生们复习

全国各省银行考试交流群：http:///zt/jrrqq/的一大难点。那么，今天我们就就微观经济学中的“常客”——边际量和大家一起谈谈相关的复习技巧。

首先，什么叫边际量？

边际量是微观经济学中的一个基本概念，下面就从两个方面来介绍它的概念：

1.文字含义：边际量是指一单位自变量的变化量所引起的因变量的变化量。

2.数学含义：

从这两个方面，我们首先需要明确的就是边际量不是绝对量，而是变化量之比。其次，有哪些边际量？

微观经济学，一般来说主要分为七章。从第三章（消费者行为理论）开始，我们第一次接触了边际量。下面就让我们一起来细数那些曾经出现过的边际量。边际效用MU：在给定时间下，消费者增加一单位商品的消费所得到效用量的增量。MU = TU(Q)/Q

边际产量MP：在给定时间下，消费者增加一单位可变要素劳动投入量所增加的总产量。

MP= TP(Q)/Q

边际成本MC：给定时间下，每多增加一单位产量所带来的总成本的增量。MC= TC(Q)/Q

边际收益MR：给定时间下，每多增加一单位产量所带来的总收益的增量。MR= TR(Q)/Q

边际替代率MRS：消费者在保持效用水平相等的前提下，增加某种商品的消费量所要放弃的另一种商品的消费量。

MRSXY= —Y /X

边际技术替代率MRTS：生产者在维持产量不变的条件下，增加一单位某种生产要素投入量时，所必须减少的另一种要素的投入量。

MRTSLK= —K /L

最后，怎样记边际量？

从以上两个方面，我们可以看出，边际量其实就是一个从概念出发的大家族。不管它的名字如何变化，但终究脱离不了边际量的概念本质。

中公教育专家建议大家，以后一旦碰到边际量的相关概念我们都可以像每增加一单位××所带来的总××的增量这样的形式来记忆。具体到每一个，只需要将具体的名词带入即可。例如，边际效用就是每增加一单位消费量所带来的总效用的增量；边际产量就是每增加一单位产量所带来的总产量的增量；边际成本就是每增加一单位产量所带来的总成本的增量„„

今天，中公教育专家主要带领大家对微观经济学中的边际量做了一个简单的归纳总结和方法介绍。希望大家能有所收获。

“热点成亮点”——浅谈2014年银行笔试中的经济金融热点

2014年银行招考基本落下帷幕，通过分析今年的银行笔试，可以看出今年银行笔试经济金融部分尤其是宏观经济学部分考的非常灵活。考察重点仍旧在宏观经济政策这一部分，但考察形式不再局限于基本理论方面，而是结合当年的经济金融热点考察宏观经济政策的理论。这应该是今后银行考试的一个趋势，不再单纯考察理论，而是将理论贯穿于当年经济金融热点。这就需要考生在掌握理论知识的同时，要密切关注当年的经济金融热点。

例：2013年8月份，美国宣布逐步退出量化宽松货币政策，受此消息影响，东南亚金融市场发生波动，那么量化宽松货币政策指的是（）。

A.中央银行大量印钞，出售国债或企业债等方式，向市场注入流动性

B.目的是降低货币的市场利率，刺激经济增长

C.中央银行通过出售国债等方式，回收货币。

D.目的是调高信贷的成本

答案：B。

中公解析：量化政策是指中央银行实行低利率甚至零利率的货币政策，通过购买国债向市场上注入大量流动性。该题考察的知识点很简单，只是考察宽松的货币政策，只不过结合今年美国的量化宽松货币政策来考察。

例：2013年11月份，中国人民银行连续三期暂停逆回购操作，这将导致（）

A.货币市场利率升高，货币流动性趋紧

B.货币市场利率升高，货币流动性宽松

C.货币市场利率降低，货币流动性宽松

D.货币市场利率降低，货币流动性趋紧

答案：A。

中公解析：逆回购是央行公开市场操作常用的手段之一，是指央行在向一级交易商卖出证券的同时约定在一定期限之后将债券买回的一种政策操作。逆回购主要是央行向市场投放流动性，进而降低货币市场利率，平抑货币市场大幅度的波动。该题考察货币政策常用的公开市场业务，只不过结合今年我国央行的公开市场操作来考察。

总之，经济金融热点的考察将会是今后银行、农信社的一个趋势，中公金融人专家提醒各位考生要关注当年国内外的经济金融热点，将所学理论融会贯通。

“冷门成新宠”——关注近年银行笔试中的金融衍生工具问题

近年银行笔试除了在形式上有较大创新以外，内容方面也有了一些转变。通过分析真题，我们发现银行笔试考试金融部分不再局限于考察最基础的理论知识，往年银行笔试很少考的所谓冷门知识点——金融衍生工具成为今年各大银行笔试的香饽饽。所以需要考生在备考银行笔试时，关注这一最新趋势。

例：1.决定期权价格的因素有（）。

A.合同金额

B.执行价格

C.期权期限

D.无风险市场利率

E.期权代表资产的风险度

【答案】BCDE。

中公解析：期权价格包含内在价格和时间价格。内在价格取决于执行价格和市场价格之间的关系。时间价格主要取决于以下三个因素：标的资产波动性（资产的风险度）、期权合约期限以及无风险市场利率的高低。该题难度较高，不同于以往简单考察金融衍生工具的定义，考察了金融衍生工具期权的定价。

例：买卖双方分别承诺在将来某一特定时间按照事先确定的价格，购买和提供某种商品，这种金融衍生工具是（）。

A.远期合约

B.期权合约

C.票据发行便利

D.互换交易

【答案】A。

中公解析：远期的含义。期权主要是赋予期权购买者未来买卖某种资产的权利。票据发行便利是指银行同客户签订一项具有法律约束力的承诺，期限一般为5-7年，银行保证客户以自己的名义发行短期票据，银行则负责包销或提供没有销售出部分的等额贷款。是贷款承诺的一种。互换是一种约定两个或两个以上的当事人按照协议条件及在约定的时间内交换一系列现金流的衍生工具。该题相对简单，考察几种常见的金融衍生工具的概念。

总之，金融衍生工具从被遗忘的冷门知识点变成了近年银行笔试的新宠，中公金融人专家提醒考生要多关注这一趋势，有针对性的备考。!

教师招聘面试答辩都考什么题型？ 篇4

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教师招聘面试答辩都考什么题型？

说到教师招聘面试答辩环节，可能很多同学都摸不着头脑。都不知道教师答辩是怎么一回事?都考哪些内容，考官是随机提问还是有固定的题目?等等;现在很多省份和地区都会在试讲/说课面试之后再添加一个环节：答辩环节，之所以会添加这样一个环节，主要还是想通过答辩了解考生更多的信息，比如一些求职动机、专业知识、应变能力、个人信息等等一些知识，想通过多方面了解考生的综合素质。那么下面就让我们来看看教师答辩究竟会考哪些内容：

第一类题型：个人信息;考官常常会问一些与教育经历，求职动机相关的内容，比如：家里有人从教么?是否从事过教育相关工作?为什么想从事教师行业?等等一些问题，但是大家需要注意的是，在回答考官个人信息的时候不要透露个人姓名、考号、户籍、专业等一些敏感问题。在回答这类问题时不要去胡编乱造。对于这些面试的老教师或是人事部门的人员来说，一个眼神或是动作就知道你是否在撒谎，所以只需要真实回答即可，同时也不要过多的去掩饰自己的真实需求，如实回答可能更会打动考官的心弦。

第二类题型：教师结构化;教师结构化类似公务员结构化，都是有固定的题本固定的问题，以及固定的时间和模式。不同之处就是教师结构化的问题都是与教育相关的热点(对于近期频发的幼儿“喂药事件”，你怎么看?)、教师职业的认知(请你谈一谈为什么选择教师这个职业?)、教学相关的活动组织(班会、家长会、演习等活动)等等一系列问题，对于这部分来说还是需要用很长时间来进行学习的。

第三类题型：专业知识与技能;这一类题型主要想了解考生的专业知识，比如：散文的主要特点有哪些?新课程基本理念是什么?在一类题目中可能会问一些基础的专业知识，也可能会问一些综合素质中的一些教育理论等等一些问题，这部分就要求我们考生要好好复习下笔试的一些内容。

第四类题型：专业教学论;这部分内容考察的几率不是很大，主要考察教学论的一些内容，比如说：怎样激发学生的写作兴趣?如何评价学生的表现?等等一些问题，答这种题目还是需要好好复习教学论的知识，结合结构化的答题思路来答题。

第五类题型：教学设计;这部分内容是考官结合你所授课的内容来提问的，比如说：说说你本节课的教学目标有哪些?本节课的重点和难点分别是什么?等一些问题，在回答这类题目时需要结合自己的教案和设计思路来回答;但是需要注意的问题不要照着自己的教案去读，要把自己的教案内化成自己的来回答即可。

第六类题型：教学实施;这类问题会从教学过程来提问，可能是考官有哪些地方没听清或是有疑问才会提问的，有时候也会问你的设计意图是什么?有些类似说课的内容。在这类

官网：nm.zgjsks.com

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题目中如果考官提出自身讲错的地方一定要谦虚虚心接受，切不可顶撞考官，解释也要态度诚恳才可以。这类题目灵活谦虚即可。

第七类题型：教学反思;考官可能会从有没有实现教学目标和重难点等方面来提问，也有可能让你自己总结自身的不足和优势有哪些?等等一些问题，更多的是总结自身，反思自己的问题，想清楚作答即可。

答辩其实还是比较简单的，能够做到认真倾听、谦虚谨慎;态度端正、实事求是;注意说话时的逻辑，流畅;切记不要重复、极端和口头禅即可，希望能给广大考生一些帮助。

教师资格考试题型 篇5

幼儿教师资格笔试考试科目为《综合素质》《幼儿保教知识与能力》2科 ；

小学教师资格笔试考试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；

初级中学和高级中学教师资格笔试考试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科。

注：“学科知识与教学能力” 考试分为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科。

其中，“综合素质”主要考查教育理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力等。

“保教知识与能力”主要考查学前阶段的教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、评价等。

“教育教学知识与能力”主要考查小学阶段的教育原理、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等。

“教育知识与能力”主要考查中学阶段的教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理等。

“学科知识与教学能力”主要考查中学阶段相应学科的运用、设计、实施、评价的能力。考试大纲根据本学科的特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。

二、笔试考核内容

主要考核申请人从事教师职业所具备的的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科(专业)领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方式，运用所学知识分析。

三、各科目考试题型

教师招聘考试题型 篇6

关键词：日本语能力测试,考试题型,考查要点,备考方法

从2010年起，日本语能力测试(JLPT)的题型及考查重点发生了重大变化，考试级别也由原来的四个变为五个，新的N1稍高于原来的一级水平。N1的考试题型由原来的“文字·词汇”“听解”“读解·文法”三部分变为“语言知识(文字、词汇、文法)·读解”和“听解”两部分。考试时长为“语言知识·读解”110分钟“听解60分钟。分值比例为“语言知识”“读解”“听解”各60分，总分180分。考试形式仍然延续选择题的形式。另外，各部分所占比重均为三分之一，所以每一部分都是重点，不可忽视。

一、各部分考查要点

1.“语言知识”方面。

新日本语能力考试N1文字、词汇试题主要有四种出题形式：根据汉字选读音;选词填空;选择近义词;词语的正确用法。考查的重点主要是名词、形容词、形容动词、动词、副词、接续词、外来语。语法主要考查一级的语法的100多个，再加上二级的180个左右，一共300多个。

2.“读解”。

毫无疑问，阅读是能力考试中最难的部分。因为它考查的是考生的综合能力，包括词汇量，语法，对文章结构的理解，日语中一些固定说法的特殊含义，以及母语的理解能力。所以阅读也是整个考试中占比重最大的科目。文章类型一级多为议论文或说明文，常常是和目前的社会现象或人们比较关心的话题有关的内容。

3. 听力部分时间、分值比重提高。

新版试题听力部分在试题整体中所占比重显著提高，主要表现在时间和分值两个方面。

在新版日语能力考试(N1)中，听力部分所占时间较以往有所增长，即由之前旧版考试的45分钟增加至60分钟。与此相应，其在考试总时间中所占比例也有所提高，由之前的25%上升到现在的35.2%。除此之外，听力部分分值在总分中所占比重也由旧版试题的25%提高到新版试题的33.3%。

二、针对以上题型变化制订适当的复习方法

1. 词汇。

(1)把以前学过的所有教材找出来，词汇统统复习一遍，并背诵。

(2)不管出现在阅读还是听力中的词汇，都要弄明白。千万不要只看词汇习题中出现的。

(3)养成记笔记，积累难易程度程度较高、出现频率高、易出错的词，并随时拿出来记忆。

(4)找一本词汇练习题，从头做到尾，掌握正确做题方法。

2. 语法。

(1)找一本能力测试用的语法书，一页不落地看完，重点掌握历年真题中常考句型。

(2)注意接续方法。对接续的考查也是一级的一个重要内容。

(3)把意思、用法相近的句型放在一起比较，找出异同，区别记忆。

(4)不要单纯地背句型，要背整个句子。背下代表性的句子，不但能记住句型，而且能记住接续方法和词汇，一举多得。

(5)多做练习题，做错的和不会的要及时找原因，并找有关的内容再练习，直到熟记为止。做错的要做标记，经常复习。

(6)在阅读或词汇练习体中遇到的语法也要弄清楚。最好和语法书再对照一下。这样可以加强记忆。

(7)注意敬语的用法。敬语虽然分数不多，但每年必考。要把各种敬语词和固定用法编成表，这样很快就能记住。

3. 阅读。

(1)要大量阅读。内容不限，最好是自己感兴趣的东西，这样便于坚持。可以从童话等简单的开始，推理小说，随感什么的都可以。主要是要让眼睛适应日语。不用太刻意去背文章中出现的单词，大致理解就可以。在阅读过程中会不知不觉掌握大量词汇，这对于会话和写作也很有帮助。

(2)提高速度。日语中有大量的汉字，约占30%，这对于我们中国人十分有利。抓住文章的重点，其他的地方一带而过。快速阅读必须有针对性地练习，可以找一些文章自己规定出时间来读，并根据阅读能力的变化不断调整规定的时间。

(3)仔细分析有关内容。文章中的重点内容一定要花上时间多度几遍，把前后关联、省略的部分、言外之意找出来。针对一级阅读考试时： (1) 先看文章最后的注释，考试的文章最后往往对较难的词给予注释。先看一看，一是有利于文章的理解，二是不会因为这个生词引起慌张。 (2) 文章先快速通读一遍后再看问题。因为不看整个文章就回答问题容易断章取义。 (3) 指示词所指示的内容一般在其前后，所以在附近找即可。 (4) 作者的意见一般在文章开始或结尾。尤其是结尾往往有结论性说法。 (5) 接续词选择一定要弄清其前后的关系。一般常见的有因果、转折、添加等几种。接续词的词义和区别要先掌握好。其实常用的接续词就那么几个，应该不是问题。 (6) 注意否定之否定的用法和反问的用法。 (7) 长句首先要找出主语、谓语等中心词。 (8) 选择答案时要有效应用排除法。 (9) 不要在一个问题上花太多的时间。拿不准或选不出来的最好先选一个，如果有剩余时间再重新检查。 (10) 不要用你的意见或常识去判断，要根据文章的内容判断。

4. 听力。

(1)加强词汇量，词汇是理解听力原文的基础，只有具备一定的词汇量才能在做题时游刃有余。

(2)养成每天定时听日语的习惯。例如听NHK广播、看一些日本动漫或电视剧熟悉日语语言环境，培养语感，提高听力能力。

(3)掌握日语的话外音：听力考试中很多都是考查考生能否听出说话人的真正含义。这就要求考生掌握有些话的实际含义。平时要多留意收集。这对阅读也很有用。

(4)考试时对不能确定的答案不要轻易作出修改，要相信第一感觉。

三、结语

考生在参加考试之前应当尽量详尽地了解和研究该考试的内容、时间配置、评分标准、答题要求等与考试相关的重要事项。研究历年真题，分析出题规律与考查要点，遵循正确的复习方法，从容应考，定能取得优异成绩。

参考文献

[1]独立行政法人国际交流基金、财团法人日本国际教育支援协会.日本语能力试验の配点[N/OL].http://www.jlpt.jp/about/comparison.html, 2009.7.

[2]松冈龙美.最新版日本语能力测验出题倾向对策.1级.语法.外语教学与研究出版社, 2008.

教师招聘考试题型 篇7

今年天河区的招考只考教育学、心理学、教育法规，所以各个科目的试题都是一样的。满分都是一百分，共分三个部分。都是客观题，所以考试的时候一定要准备好2B铅笔填涂答题卡。考试时间为一个半小时，平时做题慢的同学一定要注意把握做题时间。

一．单项选择，共80题，每题0.79分，共63.2分。

二．多项选择，共20题，每题1.25分，共25分。

三．判断题，共20题，每题0.59分，共11.8分。

就我个人而言，感觉这次考试涉及的范围还是挺广的，考点也比较细。考了将近8道时事题，例如中国梦的基本内涵：实现国家富强、民族振兴、人民幸福。近来两会的一些新动态，还考了未来五年规划当中的一些涉及到教育方面的提法：到2020年，我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会。还考了一些教育法规，对教师的一些违规做法的处置年限，如招考作弊未来3年不能参加招考，教师资格证被撤销，未来5年不能重新申请等。

教师招聘考试题型 篇8

江苏教师考试：教师招聘考试面试技巧汇总大全

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江苏省教师招聘（http://js.zgjsks.com/）考试笔试内容一般包括公共知识和专业知识，其中公共知识包括基础教育课程改革理论、教育学、心理学、教育法规、教师职业道德、时政及 其它综合知识。幼儿教育、特殊教育、职业教育等专业只考公共知识部分。专业知识，即语文、数学、英语、计算机、生物、物理、化学、地理、历史等。面试采取 说课、讲课的方式进行。有的地区只说课，不用讲课;有的地区以讲课为主。具体考试内容参照各地的人事考试网。

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1、综合分析：为何要报考教师? ①人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：(省略，自己发挥)。我的自我认知让我觉得我做教师一个正确的选择。

②我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着。教师的活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉得很有挑战性，我喜欢挑战。现在的工作比较清闲，虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到不能满足。③我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐，很佩服教师的高风亮节。教师有广泛的社会功能，这个职位能让我实现我的社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情。也正是因为这个原因我宁愿放弃其他单位的高收入来报考教师。④而且我学的师范，在其他单位怕荒废了四年的学习内容。

我以为，既来之，则安之。即敞开心怀，坦然处之，不以成败论英雄，只要经过自己的奋斗，对得起自己的努力，不必十分在乎最后的结果。既不因通过而沾 沾自喜，也不因失利而丧失信心。应当从中吸取更多的经验教训和其他选手的优点，避免在今后工作中再出现类似的问题。就这点来说，就是一种收获和胜利。

2、综合分析：能谈谈你的优点和缺点吗? 考生回答时除了注意上面三个要点外，还应注意以下几点：

①尽管这是你的主观评价，受个人自信程度、价值取向等影响很大，也就是说你所描述

给人改变未来的力量 的优、缺点与实际情况可能不符，但你的陈述在一定程度上会影响考官 对你能力的判断。例如考生谦虚他说自己语言表达能力尚需完善，那么尽管你实际在面试中语言流畅、结构清晰、层次分明，且能够充分利用非言语符号，但考官下 结论时多多少少会受到考生自己否定性结论的影响。

②作为一个“社会人”，考生实际具有的优点是很多的，如：勤奋学习、集体观念强、善于分析问题。人际沟通能力，甚至连听母亲的话、对爱情忠贞也是优 点，但考生一定要突出重点：非常出色的特质和与报考教师相关的优点。若考生反复强调的优点其实很一般，就会适得其反了。同样谈缺点也应从这两点出发，不过 具体处理却恰恰相反;一个是“避实就虚”，谈一谈无关紧要的小缺点，而不要过于坦白暴露自己能力结构中的重大缺陷，另一个是谈一些与报考教师无关或关系不 大的缺点，例如考生报考的是语文老师，就可以坦然相告自己体育不好。此外还有一个“投机”的办法，就是谈自己的“安全缺点”，就是那些在某些场合是缺点，但在另外一些场合下又可能是优点的缺点，如你与那些对工作不负责任的人很难相处，经常由于苛求自己做事十全十美而导致工作的延误等。不过这种“安全缺点” 由于易让经验丰富的考官认为你是“油嘴滑舌”，所以应慎用!③谈论优点应注意表情、神态、语调等，请“低调”处理。有时可表示自己“更上一层楼”的希望和努力;谈论自己的缺点不要停留于缺点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行动上。

④不要泛泛而谈，可以结合事例具体说明--尽管考官未明确要求。⑤谈优点不要超过三个(具体或强调谈论的优点);谈缺点只谈一个并不少。

3、人际沟通：假如领导派你和一个有矛盾的同志一起出差，你如何处理?在日常生活中，出现这样的事情你是如何处理的?试举例说明。

答：在日常生活中，由于每个人的观点和立场，看待和分析问题的方法不同，矛盾是不可避免的。假如我和一个和我有矛盾的同志一起出差，我想首先应该开 诚布公，因为有矛盾，就把许多东西隐藏起来，这只会加深误会，假如互相坦诚相见，以一种客观，不带个人情绪的态度看问题，你会发现你原先自认为十分得意的 想法并不完全正确，你先前反对的看法和观点可能只是一个事物的另一侧面，你们原来在许多方面可以互相补充，互相完善。

我个人认为在处理矛盾问题上要有一种宽容的态度，俗话说的好：宰相肚里能撑船。心胸狭隘是化解矛盾的大敌，而一个心胸狭隘的人是绝不可能成就一番大 事业的。我在上大学时，同寝室一个同学喜欢在寝室随地吐痰，我很不喜欢这一点，但他脾气比较暴躁，如果我直接向他说，矛盾就会激化，对此我采取了以下方 法：一是通过别的同学委婉地表达我对他随地吐痰的反对态度;二是经常拿一些有关随地吐痰危害自己和他人健康的书籍放在寝室的桌子上，使他能够看到;三是我 在他在寝室的时候也吐痰，但是不在寝室里吐，而是在外边吐，暗示其应到外边吐痰。

4、人际沟通：你作为领导干部在工作中碰到上级的某一批示精神与本地实际情况不一

给人改变未来的力量

致、发生矛盾时，你将如何处理? 思考准备时可明确三点：一是对上级批示精神要认真学习研究，领会实质，把好政策关;二是树立全局观念，部署工作，服从大局，立足于同党中央保持一致，做到令行禁止;三是如发现上级批示中确有不符合本地、本部门实际情况的问题，可向上级领导机关提出改进建议和实施意见。

5、综合分析：“古人云‘疑人不用，用人不疑’，你在使用下属干部时，是否采用‘用人不疑’的观点?”

评析这个问题，不应简单地肯定或否定。对古人格言要作辩证分析，此句有其可用的一面，也有弊端。

(1)“用人不疑”体现了在用人上，经考查、分析、判断之后应有的一种充分信任、大胆使用的气魄和风格，应感化、激励被用者，促其产生“士为知己者 死”的精神状态。但用人完全“不疑”也不可取，因为所用之人的成长是受各种因素影响、不断发生变化的，而(2)“不疑”论会把事物看死，容易以偏概全、以 优掩劣，产生放任现象，忽略使用、培养、教育、考查、监督的措施，使被用人发生变故，所以正确地用人的“疑”与“不疑”是辩证的，不应绝对化。

6、综合分析：“为什么有的单位能‘三个臭皮匠赛过一个诸葛亮’，而有的单位则是‘三个和尚没水喝’。对待后一种情况，如果你去上任，该怎样处理?”

听题后可首先简要思考前单位“赛过诸葛亮”的经验，再按新形势的要求思考后单位的解决办法。比如：

(1)寻找根源，激发合力;(2)合理用人，各尽其能;(3)明确职责，按制奖惩;(4)定编定岗，引进竞争机制。这样答问就与当前形势结合得紧密，体现出新意。

7、综合分析：如果你遇到了挫折你将怎么办? 答：事业有成一帆风顺时许多人的美好想法，其实很难做到一帆风顺，要接受这样一个现实，人的一生不可能是一帆风顺的，成功的背后会有许许多多的艰 辛，痛苦甚至挫折。在人生的一段时期遇到一些挫折是很正常的，只有经验知识和经历的积累才能塑造出一个成功者。我觉得面对挫折要做到以下几点：

教师招聘考试题型 篇9

一、阅读理解题测试的内容

阅读理解题测试的重点是考查应试者的阅读理解能力，这也是一种英语水平的综合应用能力。它不仅是一个阅读的能力，而且包括理解能力、阅读速度、阅读技巧，词汇量，以及逻辑判断能力。因此，要训练阅读理解能力，从多方面下手，才能真正得到提高。

对于阅读理解能力，《全国专业技术人员职称英语等级考试大纲》指出：“应试者应能综合运用英语语言知识和阅读技能来理解专业的或一般内容的英语书面材料。阅读能力主要包括以下几个方面：1.掌握所读材料的主旨和大意;2.了解阐述主旨的事实和细节;3.利用上下文猜测某些词汇和短语的意义;4.既理解个别句子的意义，又理解上下文之间的意义关系;5.根据所读材料进行判断和推论;6.领会作者的观点、意图和态度。”这六个方面的内容，也是英语阅读理解题考查的全部内容。

下面以2013年职称英语综合类A级考试的前两篇阅读理解文章为例，解析测试的重点。

第一篇文章题目是“Making a Loss Is the Height of Fashion”，其中的第一个问题What is the main idea of the first paragraph?这是一道考查文章主旨和大意的题，只有通读完整篇文章以后，才能得到答案，即The haute couture designers claim losses in their sales.第二个问题是According to the second paragraph, Jean-Louis Scherrer，这是说明主旨事实和细节的问题，通过阅读第二段就能得出答案，即was in a worse financial position than other couturiers.第三个问题The writer says that the outfit Jean-Louis Scherrer described，根据所读材料进行判断should have cost the customer than it did.第四个问题是The writer says in Paragraph 4 that there is disagreement over，这是细节性问题，结论是the changes that need to be made in haute couture.最后一个问题是What is the writer’s tone toward haute couture business?这是领会作者态度的问题，也是在通读全文后得出答案，即Somewhat ironical。

第二篇文章“On the Trial of the Honey Badger”，第一个问题Why did the wild life experts visit the Kalahari Desert?这是一个细节的问题，根据第一段中的Their main aim was to study the badgers’movements and behavior，就可以知道其答案为To observe how honey badgers behave.也可以说要掌握behavior这个词的意思。第二个问题What does Kitso Khama say about honey badgers?文章第二段就是Kitso Khama说的话，从这段话中查找答案，注意curious animals这个词，并利用上下文，我们可以得出答案：They show interest in things they are not familiar with.第三个问题What did the team find out about honey badgers?从文中第三段，可以找出答案They may get some of the water they needed from fruit.第四个问题Which of the following is a typica feature of male badgers?这是一个细节问题，从这句话...since they can cover large distances in a short space of time得出结论They hunt over a very large area.第五个问题What happened when honey badgers got used to humans around them?从最后一段中得出结论：They lost interest in people.

二、阅读理解题型解题技巧

解答阅读理解题，考生除了需要具备阅读理解能力之外，还需要具备解题技巧。

1. 做题顺序。

有人认为做阅读理解题应先通读文章，后看答题选项，再答题;而有人认为先看问题，再带着问题读文章，再做题;还有人认为是看一下文章，看一下答题选项，文章和答题选项交叉看。这几种方法，没有绝对的哪个好哪个坏的问题。主要看是什么样的问题。如果是主旨题或是作者的观点、意图和态度方面的题，就应该先读全文，再提炼中心思想，就像上面的第一篇文章的第一个和第五个问题一样;细节题，应该仔细看题和选项，再反过来读文章，在文章找寻答案;而对于判断和推论这类的题，则应是文章和选项交换着看，从中得到结论。

2. 合理分配时间，先易后难。

在阅读理解过程中，有的文章比较难，而有的文章相对容易。这时就要先做较容易的文章。例如，在上面所说的2013年职称英语考试综合类A级试题中，第一篇文章相比后面的两篇阅读理解文章就要难得多。如果把大量的时间花在这道题上，就有可能没有时间做完全部试题，最佳的方法是先读后两篇再读第一篇。当然，有的文章看起来比较难，但后面的问题不难，在文章中能直接找到答案，所以应区别对待。对于较难的文章，在做完容易的题后也要仔细阅读，不能轻易放弃。

3. 猜词义。

在阅读过程中，不可避免地要遇到不认识的生词，虽然职称英语考试中允许带字典查单词，但如果查得太多就要影响阅读速度和效果，所以这时就需要猜生词的词义。可以根据上下文猜词义，如根据举例、解释或定义来猜，或是根据反义词同义词的关系来猜，或是根据生活经验基本常识来猜词义，从而达到事半功倍的效果。

4. 熟悉文章体裁。

阅读理解能力不是通过做题才能提高的，而是通过大量的阅读英文文章提高的，并且要阅读不同体裁的文章，才能熟悉各种体裁的区别。当然对于不同类型的考生，阅读的体裁也不相同，如卫生类的考生应多读有关卫生方面的英语文章，从而提高对这方面文章的阅读能力。

5. 做题后检查。

阅读理解题考查理解能力，有时做题不细心，可能做错某些题。把全部题做完后，如果有时间，就要检查阅读理解题，尤其是细节性或判断推理方面的问题，有时一不细心就可能出错。只有仔细检查才能避免失误。这也是因为阅读理解是职称英语考试的重中之重，每个小题3分，一篇文章15分，它关系到考试得分问题。

三、结语

职称英语考试的重点是阅读理解能力，但训练阅读理解不能专门只做题，而应从阅读英文文章下手。只有多阅读，在阅读过程中提高英文的阅读理解能力，才能相应地扩大英语词汇量，提高阅读速度，培养阅读兴趣，从而提高英语整体水平。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部人事考试中心, 国家外国专家局培训中心.全国职称英语等级考试用书 (综合类) [M].北京:中国人事出版社, 2012.