学会学习作文（共13篇）
曾有人说;“现在的文盲不是不懂知识，而是不懂学习。”的确是这样，知识是无限的，无论你有多么博学，也只是学习了一小部分，但是只要你懂得了学习，那么任何知识便不在话下。学习是如此的重要，要学会学习，我们应该做到哪几点呢?
第一，我们要珍惜时间：“学习的方法是爱惜每一分钟。”学会珍惜时间，是学会学习的基础我们用于学习的时间是有限的，因此，我们需要珍惜时间，有了时间我们才有资本去学习。
第二，我们要勤奋，“业精于勤荒于嬉”，学会了勤奋，我们才能更好地学习。唐代著名诗人李白，儿时很贪玩，学业也很差，可自从他遇到一位老婆婆用铁徐磨成针时，便立志要勤奋学习终于成为著名诗人而名垂青史。由此可见勤奋对于学习的重要性。在学习的过程中，总有一些内容是我们不容易懂得 ，那么就应该用勤奋去弥补。无论是多么难的知识，只要你肯学，你肯用功，那么总有一天你会明白的。
第三，我们要善于思考，“学习知识，要善于思考，思考，再思考”若光学不想，你的知识无论有多多，都是别人的，你永远都不会拥有。在学习的过程中，我们都应该有自己的想法。牛顿从苹果落地想到了万有引力。那是他的想法并由他自己得到了证实。那么，你的想法是什么?你又用什么去证实它呢?
第四，我们要不懂就问，“学问二字需拆开看，学是学，问是问。”在学习的过程中，最忌讳的就是不懂装懂。不懂装懂的人，将永远不懂;不懂就问的人，无论有多少内容，多少知识不懂，都是暂时的，在学习的过程中，遇到困难时，要有一种敢拼，敢问的精神，所有的问题都将败在你的手下。
一、合作学习能激发学习热情
小学生天真、单纯、可爱, 对他们熟悉的人物、事物及环境, 会表现得十分活跃, 跃跃欲试, 合作学习就提供给他们这种空间和氛围。 在小组中, 学生各有所长, 各有所想, 在学习中可以相互影响, 擦出智慧的火花。 在这个合作体中, 老师将学习任务落实到小组, 小组成员可以无拘无束地表现自己, 表达自己的想法, 不怕出错和失败, 这样就营造了轻松民主的学习氛围, 激发了学生的参与热情。 例如, 词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎, 由于教学时间较紧, 学生人数多, 教师难以一一面授辅导。 这时教师就可充分发挥小组合作学习的优势, 先检查部分学生的发音, 然后组织若干学生一同学单词, 由发音较好的学生指导发音较差的学生, 最后组织小组竞赛。 这样既能增加学生的练习量, 又能减轻学生的心理负担, 发挥学生的主观能动性。 我们会看到平时怕背单词的学生这时表现得很积极, 组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促的。
二、合作学习能提高学习效率
在英语课堂教学中, 有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。 如在教学译林版6上Unit8“Chinese New Year”一课时:
1.课前:布置预习工作, 以小组为单位, 收集有关新年的资料, 如新年习俗、新年文化、新年活动。 学习组长安排好分工, 学生通过工具书, 参考资料或上网寻找答案, 最后汇总。
2.课中:上课后明确学习目的, 布置学习任务, 让学生分小组合作学习。 学习任务如下:
(1) Read the story in groups, answer the questions, underline the key information. 四人一组, 以小组喜欢的方式读并划出关键信息。
(2) What holiday is coming?
(3) What will Anna do during the holiday?
Talk and draw, 小组分工, 两人合作谈论并画出Anna过春节的思维导图。
At last, say something about Anna’s New Year’s Day by the mind map in groups and try to show us, 利用思维导图小组交流, 以小组喜欢的方式全班分享。
学生通过小组合作学习这种形式, 在组长的带领下, 疏通本课的难点, 掌握本课的语言知识。 思维导图的制作过程既帮助学生梳理了文本内容, 更是学生汲取重点、 记忆文本的过程, 强化了英语阅读效果及课堂内容吸收效果。
3. 课后: 小组合作完成自己的春节活动导图, 在小组内交流。
课前的预习、课上的互动、课后的延续都采用合作的形式开展, 英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的环节, 英语成绩较差的学生也不甘示弱, 努力做好自己的分工, 每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力, 更重要的是这种由合作完成学习任务的形式大大提高了学习效率, 丰富了课堂教学内容。
三、合作学习能培养合作精神
英语教学与情感教育结合起来, 创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。我充分注意到学生集体的作用, 如在教完5下Unit3“Asking the way”一课时, 把学生按好、中、差结合成各小组, 让每一小组各自创设一个问路的情境, 发挥想象、设计台词、分配角色、练习对话, 而后上台表演, 并评选出最优秀表演组。 这不但使学习有困难的学生用英语进行了实际的交际, 体会到了成功的喜悦, 完成了学习的任务, 而且培养了学生之间的合作精神。 在小组合作过程中学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验了学习的快乐和做作业的乐趣。
四、合作学习能拓展活动空间
合作学习不仅有利于课内, 而且可以延伸到课外, 弥补课堂内时间的限制、学生来不及表演的遗憾, 对课堂教学起到巩固和强化的作用。 如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢? 我常常让学生展开如下活动:
1.英语歌唱比赛, 英语故事、诗歌朗诵比赛。
2.英语小报展。
每组学生合作出英语小报, 要求自写、自编、自排。 小报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情, 连环画等, 形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。
3.英语校本剧展。
小组合作, 运用所学知识编写剧本进行自编故事表演, 校本剧内容可以根据书本内容改编, 也可以自行创编, 并进行评比、打分。 通过表演展, 学生既巩固了书本内容又拓展课外知识, 还提升了学习英语的空间, 加强了小组成员之间的相互交流与合作, 提高了运用语言的能力。
教学实践证明, 有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量, 提高学生运用语言的能力, 还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力, 提供给每一位学生大量的发言机会, 它使一群同龄人面对面地进行思想交流, 提高学生学习的成就感和自信心, 大大调动学习英语的积极性。
摘要：有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。在小组合作过程中, 学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验到了学习的乐趣。
一、学会阅读
学会阅读就是学会读懂文字文本。在政治课学习中主要是学会阅读教材和课外读物。
阅读教材要明确教材的编写体例及意图。阅读教材主要是阅读课文正文。课文正文从段落上有引言段、过渡段、论述段、叙述段、结论段；从文法上分有论点、论据、论证；从思维上分有归纳、演绎、分析、综合；从内容上分有事实、概念、原理。在阅读中加以区分正确把握，有助于提高阅读效果。阅读教材要对教材的不同内容采用不同的阅读方法。正文的论述段、结论段部分、概念原理部分要精读，要认真细致阅读，仔细思考；其余部分可粗读，只需有一个大概了解，以帮助理解精读内容。阅读教材要达到明确知识内容要点，理清知识脉络体系，把握知识内在联系。
阅读课外读物有助于丰富知识面，深化扩展对教材的理解。可阅读书刊报纸，也可进行网上阅读。要有目的有选择有重点地阅读；要先粗读后精读，一般内容粗读，重点内容精读；要学会收集资料、整理笔记。
二、学会提问
学会提问就是学会质疑、发现、提出问题。阅读要与思考相结合，要学会在阅读中思考，在思考中质疑、发现、提出问题。提问的要求：在教材知识理解的难点上质疑提出问题；在与学过知识比较的异点上质疑提出问题；在实际生活的热点上质疑提出问题。提问的类型：发现记忆型问题；理解思考型问题；实际运用型问题。提问的方式：是什么、为什么、怎么样问题。提问的关键：要多问为什么问题，特别要注意逆向思维，问题就自然出来了。
三、学会探究
学会探究就是学会在发现提出问题的基础上分析問题解决问题。政治知识是概念和原理构成的知识体系。学习政治知识的实质是探索研究理解把握概念和原理及其体系，应用知识分析解决实际问题。政治课学习中要学会探究的方法有：概念学习的方法就是根据概念的属差关系，划分层次，把握关键词语，理解概念内涵；联系实际例子，明确概念外延；划清与学过的相关概念的界限。原理学习的方法就是要明确原理观点（论点），把握原理的内容要点（论证原理观点的理论论据），能够类举出说明原理观点的事例（论证原理观点的事实论据），划清与原理相关错误观点的界限，明确原理的实际指导意义。构建知识体系的方法就是根据概念之间和原理之间以及概念与原理之间的内在联系，画出知识体系图表，把握知识的内在逻辑关系。知识应用的方法就是运用知识联系实际，发现提出问题，分析解答问题；通过写小论文、调查报告等形式，分析解决实际问题。社会实践的方法就是通过进行社会调查、参观访问、社会劳动、报告讲演等形式，深入了解社会实际，获取感性材料，应用验证知识，培养理论联系实际能力和社会实践能力。研究性学习的方法就是在学习中确立研究课题，设计研究方案，深入实践，大胆探索，独立探究，形成研究成果，获取新知识，写出研究报告或研究论文。
阅读，对我们每一个人来说都是很重要的。通过阅读，可以丰富我们的语言;通过阅读，可以让自己强大起来;通过阅读，还可以让自己“上知天文，下知地理”。在阅读的同时，让我们更明事理。
古人云：“读万卷书，行万里路”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见读书的重要性。读书在任何时代都是改变自己，取得成功的最捷近的道路，成为广大寒门子弟改变自己命运，实现自己人生价值最有效的途径。
知名的作家木心曾说过：“找好书看，就是找一个制高点。”小时候，我只知道学习，却不知道阅读带来的乐趣和它的`重要性。后来我偶然买到了一本好书--《中国未解之迷》让我了解到了大千世界的奇妙与未解的迷题，通过对这本书细致的品味，使我慢慢地喜欢上了阅读。读了《狼王梦》，使我知道了母爱可以超越人类的伟大;读了《十万个为什么》让我感知到对未知世界充满更多的好奇心;读了《优秀作文集》，使我写作变得更轻松，爱上了写作;读了《举一反三》开拓了我的视野，活跃了思维，使我学习数学变得更容易了。
实践证明，通过阅读我们可以增长知识，阅读能让自己静心思考人生的意义。只有“读书，读好书”才能让自己更加强大起来，可以用知识的力量来武装自己，战胜一切困难，使自己能获得成功。
同学们，让我们一起放下手中的电脑、游戏机、手机，走进书店挑选一本适合自己并且有意义的书，每天安排半个小时的时间，认真地阅读起来，在知识的海洋中遨游，在不断地积累中，使自己慢慢地强大起来，随着时间地飞逝，相信我们一定会到达成功的彼岸，到那时，相信每一个人的脸上一定会洋溢出最美的笑容。
一张张普通的红纸在外婆的巧手下变成了一朵朵栩栩如生窗花，看着外婆剪的窗花那么好看！我心痒痒，也生出学剪窗花的想法。在我的央求下，外婆终于同意了教我剪窗花。
外婆拿着一叠红纸从屋里走了出来，坐到了我的身旁，慈祥地对着我说：“我们开始剪窗花吧！”说着，拿起剪刀，开始给我示范如何剪窗花，“罗锐这样剪，再那样剪，”外婆手里拿着剪刀一边剪一边对我说剪窗花的步骤。一开始我什么也不知道怎么剪，我这里剪一咔嚓咔嚓地剪起来，在我百般努力下终于把窗花给剪完了，可是我的窗花，圆形不是圆形，弧形不是刀，那里又剪一刀，咔嚓一声，纸被我剪破了，露出了一个大洞。不服输的我打定了主意，开始认真对待剪窗花。
我重新拿了一张窗花纸，开始剪窗。我拿着剪刀照着外婆的“模范窗花”弧形，可真是四不像，再看看外婆剪的窗花，各种不同的形状相互交映着，多姿多彩的图案，那可真是漂亮啊！外婆看着垂头丧气的我说：“别急，慢慢学，第一次剪成这样已经很好了，再多加练习一定会很漂亮的，来，我们继续练吧！”
面对外婆的鼓励，我信心满满，重整旗鼓再次拿起剪刀，还是依葫芦画瓢照着外婆的窗花剪，虽然还是不怎么样，但是这次比上次好多了。看着突飞猛进的`进步，我的信心冲破了天际，手里的剪刀像有了魔法似的，按照我的想法全部剪了出来，这里剪一个波浪形，那里剪一个圆形，没过一会儿，我就把一张红纸变成了一朵红色的窗花，我得意洋洋地把我剪好的窗花拿给外婆看，外婆摸了摸我开心的脸慈爱地对我说：“好样的，终于剪成功了。”
AB:同学们，老师们，大家好。
AB:英墩中学“学会学习、学会做人”主题升旗仪式现在开始。
A:全体同学面向国旗，向右转！
AB：出旗！
A：升国旗奏唱国歌，敬礼！
B：礼毕，向左转！
A: 北京师范大学党委书记周之良教授说：“人生有两件事，第一是学会做人；第二是学会学习。我认为学做人更重要。如果你不会做人，只会学习，即便你掌握了若干知识和技能，也未必能把事做好！”。
B：联合国教科文组织对21世纪人才的六项要求：一是能正确处理人与自然的关系；二是能正确处理人与人的关系；三是信息集纳能力；四是口才；五是书写能力；六是专业技能。也是按照“做人”放于“才能”之上的绝对原则。也就是说，“成才先得做人。”
A: “学会做人”要从小事做起。“莫以善小而不为”。小事都不会做，不愿做，又怎能做大事呢？
B：如我们一些同学在离开教室时，明明看见教室里已经没有人了，可他就是不会随手把电灯、电扇关掉，任由电力浪费，怎么能相信你长大了会爱惜公物，爱护国家财产呢？；又譬如预备铃响过了，可有同学还在课室外面慢条斯理地走，或者人虽然进了教室，但却心不在焉，还在那里谈话、玩笔、呆坐，你又怎么培养自己守时、惜时的良好品格呢？
A: “学会做人”要从自己做起。学做人是自己的事。如果我们现在不懂得尊重父母师长，不能和同学和睦相处，当我们长大后参加工作，进了单位，走向社会时，又怎么能够礼貌待人，尊重领导和同事，与大家团结协作，完成各项任务呢？
A：今天我们荣幸邀请到我们学校学生会主席徐威同学为我们做国旗下讲话：《学会学习、学会做人》。大家掌声欢迎！
A：感谢徐威同学的讲话！
B：“学会做人”要从现在做起。同学们必须纠正一个观念，那就是做人是长大以后的事，是将来的事，现在不是考虑的时候。这种想法是极端幼稚和错误的。A: 如果你现在不认真听好每一节课，不认真完成每一次作业，你的知识从何而来呢？将来又怎么会有专门的技能呢？
B：《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基有一句名言：“人的一生应该这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为碌碌无为而羞愧。” A:我希望同学们以这种勇于献身的英雄主义精神激励和鼓舞自己，从小做起，从现在做起，从一点一滴，一言一行做起，逐步养成文明礼貌团结互助，诚实守信，勤俭节约，热爱劳动的好品德。努力做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
AB：同学们：勤奋读书，诚实做人，做一个身体健壮、头脑清醒、品德高尚、知识渊博、心理健康的人，做一个正直的人，做一个有益于人民的人，做一个对社会、对人类有所贡献的人吧。
AB：英墩中学“学会学习、学会做人”主题升旗仪式到此结束
现在公布上周获得流动红旗的班级
一、学生学习现状
(一) 完全接受式学习
我国学生目前的学习方式大多表现为缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力。目前义务教育阶段的教学方式主要表现为:教学以教师讲授为主;教师布置的作业大多是与教科书相关的书本题目, 对于社会实践性作业布置的较少;学生在课堂上自主发表意见的机会缺乏。教学在一定程度上存在着“以课堂为中心, 以课本为中心, 以教师为中心”的情况, 忽视学生创新精神和学习能力的培养。
(二) 缺少科学的学习方法
目前, 许多学生对于学习方法不够重视, 不了解科学的学习方法的作用和意义。许多学生停留在“死读书”的阶段, 刻板的学习课本知识, 死记硬背, 不讲求理解, 不愿花时间去探究与实践有效的学习方法, 这样必然导致学习的效果不理想。
(三) 对学科特点和自身学习状况不够了解
学习方法具有适应性, 其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。部分学生对自己的学习状况没有客观清醒的认识, 在运用学习方法时没有针对学科特点进行学习, 随着知识难度的加深, 不能驾驭所学知识。也有部分学生在制定学习目标时没有根据自身情况, 好高骛远, 或盲目模仿别人的学习方法, 结果收效甚微。
二、合理的学习策略
(一) 改变不合理的学习方式, 激发学生创造力
学校教育的目的不只是传授知识, 更要使学生通过学习知识来掌握高效的学习方法, 养成自主学习的习惯, 提高终身学习的能力。学生的学习方式应调整到自主探索为主, 教师讲授与指导为辅。教师在讲授的同时以激发学生的创造力为教学中的亮点。激发学生的创造力需要一个轻松的氛围, 即让学生意识到“可以有与其他人不同的想法”。这就要求教师要拥有良好的亲和力与激发学生创造力的积极性, 在这样的氛围下学生才有勇气在学习过程中打破常规, 思维中迸发出有创造力的火花。
(二) 选择科学的学习方法, 培养学习兴趣
科学的学习方法是根据每学科的特点而定, 在选择科学的学习方法前, 教师需要使学生了解所学科目的基本特点, 学生再根据自身情况选择学习方法。运用学习方法的过程离不开兴趣与探究意识的辅助作用。兴趣可以活跃人的思维方式。在学习的过程中, 教师应从简到难, 从浅到深的安排学习内容, 逐步培养学生学习兴趣。随着兴趣的加大增强学生的探究意识, 鼓励学生抓住时机提出相应问题, 并努力解决问题。
(三) 制定符合自身情况的学习目标
根据学科知识结构的要求和自身学习状况, 制定学习目标和自我发展的阶段计划在学会学习的过程中占很关键的地位。教师可以帮助学生根据最近发展区来制定适合自己的学习目标。学习过程是不断建构知识的过程, 在学习方法运用的同时也要检验制定的学习目标, 运用的学习方法是否合理, 发现不合理之处要立即完善学习目标和方法。
(四) 改革学习评估方式
学习的目的是使学习者掌握学习技能, 获得学习能力。学习的评估也应让学生参与其中。学生对自身学习成果的评估果可以作为学生成绩的一部分。对自身学习的评估, 可以把制定学习计划和实践学习计划的情况撰写成学习报告来实行。学习计划需要有明确的学习目标和学习策略, 学习报告则要在认真反思前一阶段学习情况的基础上, 对学习计划的实践情况作出总结。这样可以提升学生主动学习的动机。
三、学会学习的重要意义
(一) “授之以鱼”还是“授之以渔”
如今快速发展的科技已改变了人们对知识的态度。传统刻板的教学过程已不适用。在知识更新迅速的时代, 要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 提高学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在养成这些习惯, 形成这些能力的过程中一定会遇到困难, 这就需要教师多关注这些问题, 助学生一臂之力。传统上的教师“传道、授业、解惑”的角色需要更新, 教师要从一个传授者、管理者、独奏者变为一个参与者、引导者、促进者与合作者。即“授学生以鱼”不如“授学生以渔”。
(二) 走向终身:21世纪的教育理念
联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的报告中提出的“终身学习”是打开21世纪光明之门的钥匙, 是对“终身教育”观点内涵的“重新思考和扩大”。一方面, 要继续重视终身教育使人适应工作和职业变化的作用;另一方面, 还要重视终身教育“在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行动能力方面的意义”。由此可见, 终身学习思想既是对终身教育思想的创新和发展, 也是素质教育全面发展的目标之一。终身学习的实践路径必然是学会学习, 只有学会学习, 掌握方法与技能才得以实现终身学习的伟大目标。这份报告通过宣扬终身学习和学会学习, 全面阐述了国际社会对未来人类学习问题的理解, 它预视着教学不是给学生奉送真理, 而是让学生自己去发现真理, 实践真理, 成长为一个具有清晰头脑与实践能力的优秀的人。
参考文献
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996.
[2]联合国教科文组织总部.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科译.北京:教育科学出版社, 1996.
[3]王言根.学会学习——大学生学习引论[M].北京;教育科学出版社, 2003.
达尔文在《生物进化论》一书中提到生物发展与进化的规律，优胜劣汰，物竞天择，适着生存。的确，纵观人类历史发展的长河，迄今为止，这个观点在我们生活的每个角落和空间中都适应着。人们为了生存，在不断地学习各种方法，以求在社会生产，生活中有一个广阔的生存空间。处在当今终身学习，终身教育的时代，随着课改的不断深入，作为课程改革的直接实施者——教师，直接影响课改的成败。因此，在新时期的教师显得尤为重要。借此浅析教师如何学会学习与学会生存的辩证关系。
一、教师成长的关键——校本教研
1.开展课题研究。众所周知，教育科研是教师成长的有效途径，其中课题研究是常见也非常重要的一种形式。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。一个有价值的科研课题，如果以认真的态度，科学的方法去研究，就一定能够起到先导作用。实践证明：教育要发展，科研必先行。在“知识爆炸”的信息社会里，科研型教师尤其要注重提高自身的处理信息能力，包括善于发现、选择、简化和整合信息，对已有的信息进行创造性的处理，综合成新思想、新观念等能力。做科研型教师就要边教学边教研，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。
2.开展案例研究。案例分析是教师自觉地以教育理论去思考、分析、对照案例中所反映教育实践的过程。无论是对教师的教育理论还是教育实践的发展都有意义。同时，教师的案例研究不仅仅为了追求一个结果，更需要一个过程。教师的研究成果不仅在于显性的案例文本的呈现，更在于隐性的缄默知识的体验和获得。因此，要注重对教育案例的撰写、分析教育反思和交流工作的开展，使之成为促进教师专业成长的重要手段。
二、教学反思是促进教师成长的有效途径
我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识對象进行全面而深入的冷静思考和总结，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因此，为了学生的全面发展，教师必须进行教学反思；为了自身的专业成长，教师同样必须进行教学反思。
1.开展形式多样的教学反思。
（1）教学前的反思，主要是要求教师就某一个教学活动前的准备工作进行反思。大家都知道教师在课堂教学前重在准备，要把足够的时间花在课前准备教案上，钻研教材、了解学生、设计方法。以及达到一个怎样的教学效果。教师的教学行为要有策略的调节和控制，对传授的知识不仅要全面掌握，更应充分了解本知识的内在联系，在教学的导入、展开、结束的程序安排上，在教学的提问、答疑、讨论的组织上，在教学语言与非语言的表达方式上都要立足学习者的需要，做到有备而教、教而有思、思而有得教师都要做到有的放矢，且勿盲目教学。（2）教学中的反思，主要要求教师组织教学时不仅把注意力放在教学过程的组织上，而且要不断地反思自己的教育教学行为。新课程要求教师要转变角色、更新观念、把课堂还给学生，把平等自由交给学生，建立和谐、平等、民主、愉悦、宽松的课堂教学氛围，要降低教师“教”的成分，增强学生“学”的氛围；最大限度地让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知、在探究中创新，逐步实现“教”与“学”的良性循环。这样的课堂教学模式不再是死水一滩，不再是只听到老师讲，学生答的声音，不再是学生异口同声喊一个答案的讲堂，要成为教师、学生合作学习，学生快乐学习、创造学习、探究真知的乐园、殿堂。教师要把课堂还给学生，变教师的“讲坛”为学生的“学坛”，要变教师的“一言堂”为师生的“众人说”，真正化“厌学”、“苦学”为”爱学”、“乐学”。（3）教学后的反思，主要是要求对整个活动的效果进行反思。教师不能仅仅满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”等等，而应该经常反思自己的教育教学行为，经常静下心来想一想，问一问自己教学是否促进学生的发展？教学的优缺点在哪里？为什么？如何改进？等等，教学后的反思它对于提高教师的教学能力具有重要的意义。只有通过不断的反思，才能不断地完善自己。而事实上，有相当一部分教师不知怎样教或不知道自己为什么教得差和为什么教得好。只有认真反思才得知道得失。
尽情地读，语文教学以读为主。我花了15至20分钟的时间让学生读。先让学生自由读，读得正确流利，让学生读出问题来。接下来让学生带着问题读。最后指名读自己感兴趣的地方，并及时指导他们读出感情，我发现有的学生比第一次上课时还有了创新，提出的问题很有代表性。对文本的理解势如破竹，读到鹿群灭之情形的阶段落能加入一些唉声叹气。从而使读的效果达到事半功倍的效果。
2.形成持之以恒的教学反思。
反思对于促进教师成长方面所具有的重要意义，就必须把反思深入，持续地开展下去，这种持续的反思不仅体现在时间、次数、层面上的要求，更体现在反思的内容、程度上。为了使老师的反思形成一种习惯，倡导教师主动发现、勇于承认教学中的问题并虚心向他人学习的氛围，教师之间坦诚相待，评课人人发言，不唱赞歌，说改进。让老师消除怕得罪人的思想，努力收集自己的信息，特别是同伴对自己专业状态的的评价信息。教学反思一篇，教师之间互相交流。为了逐步提高教师的反思能力，依据循序渐进的原则，对教师的反思内容提出不同的要求。
现代社会中，经济迅速发展，信息高度现代化。人才的需求与广大社会成员紧密联系在一起，只有劳动者和管理者的知识水平提高了，社会现代化的步伐梦才能稳健向前发展。为此我们必须学会各种技能，而适应社会的发展。间接拓宽了自己生存、生活的空间。反之，如果你不去学习新的科学文化知识，足不前，那么你将会被淘汰，被比你更有实力、技术及经验的人所代替，生存环境受到威胁，被社会淘汰、遗弃、受到“优胜劣汰，适者生存”的自然法则的惩罚。列宁说的好“学习、学习、再学习，”的确人的一生为了生存的空间更宽、更广，而应永无体业地去学会学习。学会学习的同时也给自己的生存空间带来好景，而实现了自我的生存价值，为此学会学习与学会生存两者之间存在者必然的联系，二者相相辅相成。
一个学生必须具有强烈的学习责任感，才能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力，并在学习中获得成功。然而，由于当前社会某些消极因素的影响，学校和家庭教育忽视对学生责任感的培养，使得诸多学生比较缺乏自信心。表现在学习过程中则是：对自身的责任认识不清，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。表现在学习效果上则为：学习效率不高，学习成绩不佳。在校学生绝大部分是独身子女，父母一般都对孩子宠爱有加，无论是生活上的事还是学习上的事都为孩子安排得妥妥贴贴，使孩子习惯地被照顾，事事处于一个被动的位置。这些孩子过惯了娇生惯养的生活，责任意识淡薄，影响了主动学习。这样的孩子长大后缺少追求，也不会尊重别人的劳动成果。这样的人就无法面对竞争，没有动力源泉，在社会上一旦遇到困难就会一蹶不振。
基于上述认识，根据新世纪党和国家对人才培养的要求，面对青少年思想教育所面临的更加复杂的环境和新的形势，我们有必要对其做深刻的思考。
主动学习就是让学生不只是靠学校及教师的力量，如果学生学习目的不明确，缺乏正确的人生追求目标，缺乏社会责任感和历史使命感，那么所产生的学习内驱力久是有限的，在学习上的主动性就不会强烈和持久。我们可以尝试以下做法：
一、培养学生对自己负责的意识来明确学习目的以促进其主动学习感受现实，增强学习责任感。我们可以将社会的变化发展，人才的需求，社会的竞争状况等等讲给学生听，也寻找一些机会带着学生到社会上看一看，听一听，让他亲身体会到社会的变化与发展。这样做让学生意识到学习的重要性，将学习当成一种责任，在学习中不断地增强责任感。
承担责任，提高责任感。当学生在学习上遇到困难与挫折时，要及时地鼓励，让他勇敢地承担责任，面对挑战。
二、培养学生对自己负责的意识来树立正确的学习态度以促进其主动学习
让学生明白端正学习态度的重要。学习态度不端正的学生，就算理解能力很强，反应速度很快也很难取得优异的成绩；学习态度端正的学生，就算理解能力较差，反应速度较慢也能取得理想的成绩。让学生意识到端正学习态度的重要性，这也是学生对自己负责的良好表现。让学生学会对自己的学习行为负责。
学习行为包括学习态度、学习方法、学习习惯等等，要逐步培养学生对自己的学习行为负责。因为只有当学生有了责任感，才会重视自己的学习行为，当不能达到预期的学习效果时，也能从自己的学习行为中寻找主观原因，而不会找一些客观的原因来搪塞自己的过失。
三、培养学生对自己负责的意识来养成良好的学习习惯以促进其主动学习
培养学生学习能力。当学生已有了积极的学习态度时，就要注重学习能力的培养。学习能力的培养包括计算能力，阅读能力，理解能力，动手能力，分析能力等等。当学生的学习能力较强时会对学习产生浓厚的兴趣，在学习上表现的积极主动学习能力的提高，随着学学习成绩也会逐步提高。所以平时要注意对学生各方面学习能力的培养，有利于促进主动学习。
加强能力训练。能力是在不断的训练中得到提高的。例如对计算能力较差的，就要有意识地加强学生计算能力的训练，通过增加做一些不同类型的计算题练习，从而提高计算能力，又激发了学习兴趣，学习积极性得到提高。
四、培养学生对家庭负责是促进主动学习的重要动力
滴水之恩，当涌泉相报。父母的辛苦培育，需要以一颗感恩之心来回报。作为学生，对家庭负责就是要以优异的成绩回报给父母。
五、培养学生对社会负责以促进主动学习的深入
培养学生树立远大的理想和明确的奋斗目标，积极承担社会责任可以促进主动学习的深入。树立社会责任感，让学生具有崇高的人生追求目标
1．关心时事政治，增强承担社会责任的使命感
平时养成主动收看新闻的好习惯，对社会时事关注，能合理认识新闻报道，通过时事来了解社会，了解世界，思考自己该怎么做。
2．联系自身，增强主动学习的动力
一、班会目的：
通过主题班会，使学生懂得获取好成绩不是一件容易的事。每个学生在求学时代都面临着两大学习任务：既要学习许多新的知识，又要学会获得新知识的方法。前者是学习的内容，后者是学习的能力。一个人掌握的知识毕竟是有限的，而且还容易遗忘，相对于知识而言，能力则是永久的，它能给学生带来终生的益处——离开了学校，他们仍然可凭借这种能力继续获得知识。
二、班会准备请几位学习成绩好的学生做好发言准备。
三、班会程序主持人：
同学们，我们全班工有50位同学，如果每个同学谈一条学习经验，那全班就有50条经验，这50条经验将成为我们集体的共同财富，是我们学习上的无价之宝！现在我宣布“要学会学习”主题班会开始，请同学们上太谈一谈自己的学习经验。（学生从预习、听课、笔记、提问、学习时间安排、“合作学习”等方面交流学习方法）
学生1：（交流利用早上学习的好方法）主持人：这位同学的发言给我的启示是：每个人可以利用家庭周围的社会环境，根据自己的生活习惯，在最适合于自己的地点和时间进行学习。
学生2：（交流在作业 比较多的情况下如何安排）主持人：这一方法是有心理学的依据的，利用大脑两个半球的不同功能交替作业，能提高学习效率。
学生3：（交流当考试失败时如何进行调节）主持人：他的经验是，用格言警句来勉励自己，使自己不断获得学习的动力。
四、班主任小结主持人：
同学们，由于时间关系，本次主题班会的发言的同学就到此为止，下面由班主任讲话。
一、培养学生产生主动学习的兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向.许多人都听过也说过:“当学习充满乐趣时,才更为有效”,“兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来”,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,“兴趣是最好的老师”.有了兴趣就会主动探寻,深入研究.稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高.
教师如何培养学生的兴趣,让学生产生主动学习的意愿,方法是多种多样的.一堂难忘的野外实习课、生动的獵AI课、录像课,或者只是一堂有趣的引言课,或者任课老师一口流利的普通话、一表人才,性格幽默风趣等等,都能让学生对某事物产生兴趣.教师尽可发挥个人特长,大胆创新,积极尝试.也可以尝试经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上,让学生尽情地发言和表现,从而发觉原来知识就在身边,让学生把“老师家长要他学”变成“他自己主动要学”,从被动接收信息到主动去查找和吸收信息.
二、要培养学生养成主动学习的习惯
要将兴趣转化为习惯,就要让“习惯成自然”,不仅要让学生能在课堂上主动学习知识,也要让他们能在课外主动巩固知识,完成作业,更要能在生活中收集信息,在观察、体会中学习知识.还要养成当天知识当天消化的好习惯.生活中主动学习的习惯尤其重要,这是终身受益的学习习惯,是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”.特别是在教学教育过程中,要善于提出问题让学生探讨和争论,甚至鼓励学生自己提问,相互探讨,真正做到师生交流、教学相长,要时刻不忘点拨提醒学生到生活中去观察、体会、挖掘、收集,不要让生活中的知识白白流走.在讨论与争议中,主动学习的习惯自然就养成了.当然,要培养学生养成主动学习的习惯,仅靠时刻不忘地提醒是远远不够的,更要在教育过程中注意方式方法的运用.
一要与学生建立一种民主、平等的人际关系,要尊重学生的人格,这是社会主义人道主义的基本要求.二是要与学生建立一种相互信赖的朋友关系,教学过程是一种多边合作过程,只有教与学“合作”默契,才可能有高的教学效率.三是要热爱、信任并帮助学生.要长时间的、不动声色的观察,并进行多方面的验证,经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习和生活中的困难.
三、让学生探寻主动学习的方法
方法是学习的金钥匙,是达到事半功倍效果的前提.良好的学习方法包括科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等.平时要多让学生相互交流学习的方法,安排座位时坚持好中差搭配,要求优生帮助差生;课堂提问,激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到课堂上来,同时让中优生作点评指正,而不是仅仅由教师一味地说教,这样更能让学生掌握和理解知识.由于学生经常主动地提问、答问,课堂上爱动脑筋,并且会动脑筋;爱提出问题,并且会分析问题和解决问题.主动学习的能力就会得到不断提高.
四、要提高学生主动学习的能力
素质教育要求提高学生的能力.例如2008、2009年高考数学学科对能力的要求分为思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识.有句名言说得好:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力.教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西.”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的主动学习的求知能力.“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”才是真正让学生受用一辈子的东西.
所以教师在教学教育过程中要做有心人,每个学生都有不同的学习方法,它就像签名那样有个性.教师要为学生提高学习主动性而积极地创造条件,要善于发掘学生身上的潜能,捕捉学生身上的闪光点,充分肯定和积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺;与学生多沟通、交流,走进学生的内心世界,多多鼓励学生,给学生自信和成功的喜悦.另一方面,现代科学研究也证明,温馨、和谐、友善、信任的环境更有利于想象力与创造力的培养.
实施素质教育,教师任重道远.让学生学会主动学习,提高主动学习的能力,更需要教师不断寻觅,上下求索.
一、对比反思
学生获得数学知识是在不断地探索中进行的, 在这个过程中, 学生的思维方法是各不相同的, 在解决问题中常发生知识的负迁移, 因此, 出现混淆和错误是很正常的, 关键是在于教师要把学生出现的错误作为一种教学资源加以开发、利用, 及时组织学生就容易混淆和错误的问题进行对比分析并加以反思。例如, 在教学简便计算时, 发现不少学生把乘法结合律和分配律混淆在一起, 可见有必要对两种运算定律的推导过程加以对比呈现, 让学生发现不同点, 从而真正理解。我作了如下尝试:在学生理解了0.25× (8+80) =0.25×8+0.25×80, 并能根据上述等式说出乘法分配律的算理后, 又出示了“0.25×36”让学生进行简便计算, 学生口答出等于0.25× (4×9) , 此时挑选一名把两者混淆的学生说出下一步的简算过程, 果然说成:0.25× (4×9) =0.25×4+0.25×9, 教师在上题的算式下面把他所说的算式写在对应的黑板上并算出得数 (方便学生加以对比以发现区别) , 他就发现了错误。这时, 引导该生对两个式子加以对比。学生最终得了结论:小括号里的符号不同, 是乘号而不是加号, 因此这是乘法结合律而不是乘法分配律。接着趁热打铁让其用字母表述, 该生自信地在黑板上写下了 (ab) c=a (bc) 。至此, 这位学生已通过对比反思, 真正理解了乘法分配律和结合律。事实证明, 该生在以后的简便计算中再也没有将这两种运算定律混淆。
二、归纳反思
归纳反思可分为三部分:一是对数学问题特征及数学问题所涉及的数学知识、思想方法的归纳反思, 一般可以通过提问的形式, 引导学生进行思考—补充—完善, 进而归纳出一些规律性的认识;二是对数学问题解决过程中所使用的策略和解题思路的归纳反思, 教师一方面可以在分析过程中主动参与学生讨论, 及时引导学生归纳反思, 适时得出学生最想要的简便方法, 从而使学生总结出此类题目的解题思路。与此同时, 教师还可以通过解答学生解题中的同类问题, 引导学生进行隐性归纳反思;三是对问题解决后得到的结论的归纳反思, 由教师用简洁、正确的语言进行表述, 为学生做好示范。在课堂教学中, 归纳反思只有根据不同的内容, 采取不同的方式, 才能达到最佳教育效果, 其中, 在概念、定理等知识教学后, 师生互动、合作型学习结束时, 典型例题分析完成后, 是进行归纳反思的最佳时机。如在概念课教学后, 常引导学生反思这样几个问题: (1) 怎样用自己的语言来叙述概念?这个概念的关键字词是哪几个? (2) 我能举几个符合概念的例子吗? (3) 我能举几个不符合概念的例子吗? (4) 这个概念和以前学过的哪些概念有关系?
三、因果反思
事物都处于普遍联系的状态之中, 找出过去经历的因果关系, 可以让我们更清楚地把握事物发展的方向。学生在学习中遇到问题, 教师要引导其进行因果反思, 时间长了, 次数多了, 学生学习的自主性、自觉性一定会得到很大程度的提高。
在教学《有趣的图形问题 (二) 》时, 笔者出示了这样一个图形:已知长方形内的空白部分是一个半圆, 求阴影部分占长方形面积的百分之几?学生叫嚷:“这个问题少条件, 无法解答。”笔者在答案处写上“21.5%”, 学生顿时安静下来, 反思刚才的行为, 努力验证答案, 很快有人举手回答:“把这个长方形分割成两个正方形, 除四分之一圆处的面积占整个正方形面积的21.5%, 那么这个长方形中的阴影部分面积就占长方形面积21.5%。”“我的方法正好相反, 正方形内切最大的圆, 废料部分就占整个正方形面积21.5%, 由此推断这个长方形中的阴影部分面积就占长方形面积21.5%。”
如此长期训练, 帮助学生养成反思的好习惯, 学生的学习质量一定会大幅上升。
四、反思评价
在学习过程中要经常引导学生进行自我反思, 做题时, 想一想“我这样做对了吗”, “这是不是最好的办法”, “我在哪里处理得比较好”等。订正时, 多想想“我这题错在哪里?怎么会错的, 以后应该注意些什么”等, 我在批改学生的作业时, 对于学困生, 我运用评语进行适时点拨, 以帮助学生进行反思, 学生通过反思能改正的则再给他打上勾, 或针对不同的学生写上不同的鼓励性语言。学生尝到成功的乐趣, 对于下次的错误有了自觉进行反思的动力。学习时, 想想“自己的学习方法与其他同学的区别在哪里”等。学习之后, 对自己的学习过程和结果开展反思和评价———我学会了哪些知识?我是怎样解决问题的?在解题中有没有什么遗漏和错误?等等。如学习“两位数乘两位数的笔算”一课, 教师在学生理解算理、掌握了算法之后, 开展反思和评价。有的学生说:“我通过今天的学习, 知道了新知识可以转化成已经学过的知识。”还有的学生说:“我发现了数学知识是互相沟通的, 横式和竖式只是写法不一样, 它们的道理是一样的。”
一、孩子主动学习的层次
前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”
要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是绝对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。
如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要培养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。
只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才
能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣，才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”
二、使孩子明确学习目的通过观察、谈心、沟通、了解、调查„„得出一个结论：中等以下的孩子之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书？看看他们的回答吧：（1）爸爸妈妈要我读（2）同伴们都读，我也就读吧。（3）老师说要认真读书呀。（4）„„不知道（5）„„而有明确的学习目标的孩子则会学得主动、认真。即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。这些孩子在调查中是这样回答的：“我长大想当老师，当老师就要学得好。”“我想当经理。”“我想当科学家，探索星球的奥秘。”“我想当宇航员。”“我想当医生，如果学得不好，医术不高，就不能医好病人，做手术出现错误。”„„
大家都知道，一般人的智力差异并不大，但为什么在同一个班里，同样的老师教，为什么有的同学能学得很好，而有的学习的效果却相差那么远呢？究其根本原因就是学习目标是否明确，有没有长远的理想和目标。学习目的不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想孩子学得好，首先要使孩子有明确的学习目的。
三、多与孩子沟通，做孩子的好朋友
21世纪的孩子，大多数都是独生子女，在家里没有同年的伙伴，其实很孤独，家长和老师要特别注意多与孩子沟通，做孩子的好朋友，引导孩子正确地交友。关注孩子的生理和心理的健康成长，作好正确的引导。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而优化教学的质量。家长对孩子的教育也是一样的道理。
四、多给孩子信心
常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。
五、培养竞争意识
适者生存，不适者被淘汰已成为了社会的现实。挑战与机遇并存，竞争与成功同在。培养学生的竞争意识，活跃其思维，增强学生的适应能力，这是社会发展的需要。“有竞争才有进步。”只有力争上游，不断地修正自己，不断地学习、探索，不懂就问，才能学得更多，更好，才能立于不败之地
六、教育孩子，家长要有自信
一项对某市近600名7—12岁的孩子及家长的调查，统计结果不能
不让人们“刮目相看”。家长对自己孩子的影响力远没有对孩子要求那么“理直气壮”，缺少一份应有的自信。有59%的家长认为自己对孩子的影响力近仅排在第三位，落后于老师、同学或者卡通片。同时家长在很大程度上忽视了自己的言传身教对孩子成长的影响。
家长是孩子的第一位老师。这条家庭教育的明言，在家长身上却远没有这份自信和豪迈，也许这也难怪家长。现在的孩子是喝着牛奶、伴着网络成长起来的，优越的物质条件和便利的信息渠道，已使他们更愿意接近新事物。有许多在家长看来是时新的东西，在他们那儿已玩得十分谙熟，如计算机、MP3，等等。另外，即使是一些有相当文化和能耐的家长，却对孩子的家庭教育表现出一脸无奈。一位在中外合资企业担任部门主管的家长道：“我在单位是‘人上人’，而在我儿子那儿是‘人下人’，我对他一点儿也没办法。”
自信的父母常常这样对孩子说：“你按照我的要求去做，不是为了要奖励。只是因为你必须听大人的话。”有些父母或许会以为这样会使孩子觉得压抑，甚至给他们带来某些潜在的伤害。但事实上，自信的父母不会堵住孩子的嘴巴，导致他们无法发表意见，而是随时准备接受孩子的挑战。他们清楚许多决定肯定会遭到孩子的反对，但他们愿意和孩子一起讨论，而不是争论这些规矩和期望。一旦所有该说的都说了，该做的都做了，剩下的唯一一件事情就是：父母做的决定，定的规矩，孩子毫无条件地遵守。
