会计与审计专业自荐书

会计与审计专业自荐书（推荐9篇）

会计与审计专业自荐书 篇1

尊敬的贵单位领导：

您好!

首先感谢您能在百忙之中来聆听一位求职者的心声。当您亲手开启这份自荐材料时，这将是对我过去的检阅;当您合上这份 自荐 信的时候，也许将决定我人生新的起点。

鼓起勇气叩向贵单位的大门,我深信门内必定是一个充满生机与活力的世界。她包含的不仅是机遇,而更多的将是挑战,任何一位有志青年都很难抵挡这样的吸引,而这正是我期待已久的归宿。

机遇总是垂青有备之士,充满自信的我正是有备而来。以下是我的个人自我介绍：

我是成都xx职业学院会计与审计专业的一名好范文，将于2010年7月毕业。我渴望加入贵单位，希望能为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为贵单位贡献自己的青春和智慧。

二十一世纪的竞争是知识与素质的竞争。在大学短短的三年里，我不断积极进取，立足基础扎实，专业求广度、深度。这使我具有扎实的专业理论知识和自学能力，在保证专业课学习的基础上，我参加了与本专业相关的选修课的学习。同时还积极参与学生活动工作，这不但锻炼了我的社会实践能力，而且还锻炼了我的组织能力。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。

虽然我初出茅庐，但是我有万分热情和干劲，还有不屈不挠的精神。请给我一定的空间与时间，我一定会做得让您满意!同时我也坚信——敬业精神是从业之本。我选择了我所想做的就一定会做好。

下页附个人简历表，盼面谈！

此致

会计与审计专业自荐书 篇2

会计与审计专业教学改革的基础

会计与审计专业设置明确, 办学定位准确多年来, 会计与审计专业的教学注重实践教学与理论教学相结合, 积极探索推进工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式, 自2005年以来, 会计与审计专业通过专家论证等多种方式, 与企业专家合作, 不断修订专业培养标准, 以“基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高, 有一技之长的创业型人才”为培养目标, 形成了具有鲜明特色的、比较成熟的“双线双标”工学结合人才培养模式。

课程建设成效显著课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。2006年以来, 我校积极与行业企业合作开发课程, 结合经济发展及社会对会计职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革了会计与审计专业的课程体系和教学内容。

师资团队结构合理我校会计与审计专业现有专职专业课教师11人, 其中副教授5人, 占45%;11个专职教师都具有职业资格证书, 其中具备高级技术职称的教师3人, 占27%;具有硕士学位的教师6人 (含在读1人) , 占55%;有三年以上企业工作经历的教师5人, 占45%。除此之外, 从行业企业聘请了5位具有较高理论水平和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师。目前, 会计与审计专业已形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的“双师”结构的教师队伍。

实训实习条件可基本满足职业教学需要为配合课程教学, 增强学生的实践动手能力, 我校积极加强实验室与实训基地建设, 加大对外交流与合作, 与校外企业建立了稳定、良好的合作关系, 为学生提供了良好的生产性实训基地。目前, 会计与审计专业拥有3个校内实训室, 9个稳固的校外实训基地。校内模拟实训室设备先进, 实习实训资料齐全;校外实训基地运行正常, 基本上可满足学生观摩、顶岗实训实习的需要。

建立了教学质量监控与评价体系我校在专业建设过程中不断强化质量意识, 尤其是不断加强质量管理体系的建设, 重视过程监控, 吸收合作单位参与教学质量的评价, 初步形成了以学校为核心、行业积极参与的教学质量保障体系。

教学改革的措施

人才培养模式的改革 乌鲁木齐职业大学从2007年开始“2+1”专业改革的试点工作, 将学生在校学习时间改为两年, 一年为顶岗实习时间, 但是试点一年后, 我们还是恢复了三年制, 因为在体制和机制上并没有做好充分的准备, 原有课程取舍、教学课时增减等问题没有得到很好的解决。从2008年开始, 我校按照“知能兼备, 德业双馨”的会计与审计人才培养要求, 以岗位能力培养为目标, 构建了“双线双标”工学结合人才培养模式。在三年学制内, 按照“双线双标”工学结合人才培养模式安排理论教学与实践实训。第一至第四学期, 主要进行会计理论与实务的学习, 开设的课程有《会计职业基础》、《会计法规与职业道德》、《实用企业会计》、《成本会计实务》、《纳税实务》、《经济法实务》、《财务管理实务》等, 这些课程在具体实施中, 按照“15︰3”的比例分配课堂教学与集中实训的周数, 前12周主要进行课堂教学, 后3周在校内实训基地集中进行实践实训;第四、第五学期主要实行滚动式生产性实训, 通过校企合作建立的记账公司, 在专业教师的指导下, 各班进行3~4个月的滚动式企业实际业务的记账训练, 第六学期安排3个月的毕业顶岗实习。

大力开展以实践为导向的课程建设 在课程体系建设过程中, 我校围绕会计与审计专业的培养目标, 对实践教学手段、实践教学方法、安全和管理进行综合安排, 做好实训基地的建设与运行, 落实校内仿真实训、生产性实训、顶岗实训计划, 加强管理, 保证教学功能的最大化。与此同时, 基础理论课程的教学也要形成系统, 着眼于学生综合素质的提高, 打下扎实的理论功底, 为行业培养完整的“社会人”, 而不是片面的“职业人”。大力推行工学结合, 将会计实践教学贯穿于学生专业学习全过程, 合理设计具有针对性的实践教学内容和形式, 是培养“就业能上岗、上岗能顶岗”的会计与审计专业人才的关键措施。为体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念, 设计融学习过程于工作过程之中的职业情境, 以真实工作任务为载体设计和更新教学实训项目, 我校充分利用学院校内会计综合实训基地, 并综合运用其他校内实训室如商务模拟公司实训室及校外实习基地, 实行课程实训、专业实习、单证模拟实训、税收实训、会计综合模拟实训 (手工、电算化) 、生产性实训、毕业前半年全真职业环境顶岗实习有机结合的, 从课堂内延伸到课堂外的渐进式全程实践模式, 以培养锻炼学生综合运用多门课程、不同学科知识解决问题的能力, 培养学生良好的职业道德、职业判断能力和实践能力。

校企深度合作, 互惠双赢 我校于2004年与乌鲁木齐和正财务咨询有限公司签约, 建立了校外实训基地。多年来, 双方密切合作, 企业接收我校毕业生顶岗实习、提供就业岗位上百人次。2009年4月, 学校与乌鲁木齐和正财务咨询有限公司达成了初步意向, 签订了合作协议书, 成立了乌鲁木齐职业大学和正记账中心, 将乌鲁木齐和正财务咨询公司的部分代理记账业务打包引进学校, 由学校提供场地、设备和员工 (学生) , 由企业提供业务和技术支持, 校企双方共同管理, 由专业教师负责对学生的业务操作和指导。在这个过程中, 学校为学生提供生产性实训场所, 提供真实业务操作的平台, 同时提高了专业教师的职业能力水平;企业通过这种合作模式节约了场地租金, 节约了聘请员工的成本, 学校与企业实现了互惠共赢。

校政合作, 服务社会 为加强会计专业队伍建设, 提高会计人员素质, 科学、客观、公正地评价会计专业人员的学识水平和业务能力, 完善会计专业技术人才选拔机制, 乌鲁木齐职业大学与乌鲁木齐天山区财政局协商, 充分利用我校会计与审计专业雄厚的师资力量, 于2008年1月成立了乌鲁木齐天山区财政局会计事务服务中心。中心承担了天山区的会计从业资格报名、会计职称考试报名、会计从业资格办证及普查工作等, 并开展会计人员继续教育培训、企业经营管理人员继续教育培训、会计实用技术培训、会计职业资格考前培训等项目, 成为我校会计与审计专业校政联手、服务社会的一大特色。一年多来, 这些专业项目的开展得到了社会的认可和好评, 专业服务范围不断扩大, 辐射面不断拓展, 在一定程度上提高了学校的声誉和知名度, 已经体现出了强大的社会服务功能与辐射功能, 发挥了强大的社会效益, 提高了教师参与社会服务的积极性, 为今后广泛开展专业社会服务提供了平台。

教学改革的启示

我校开展教学改革以来, 一些工作未能达到预想的目标。其原因, 一是教学改革没有找到合适的深度合作的企业;二是学校人员的重视程度及教师的投入参与度不高。许多教师工作中存在惯性与惰性, 不能及时根据社会需求更新教育观念, 调整教学方法, 也成为教学改革成功的障碍。要使教学改革取得成功, 必须创新人才培养模式, 探索新的教育教学管理机制。

创新人才培养模式是核心 要有效解决高职教学改革中的问题, 必须创新人才培养模式, 尤其是要寻找到与学校在人才培养方式上具有共识的、有较强的培训和管理能力的合作企业, 只有通过深入开展校企合作, 才能保证高职人才培养的质量。

制定人才培养方案是关键 人才培养方案是推行高职教学改革的行动纲要和教学指南, 因此, 高职教学改革能够实现的关键就是要做好人才培养方案的设计。一方面, 要与合作企业共同商讨人才培养方案, 直接获得用人单位的信息和认同, 使方案具有可行性和实践性;另一方面, 要科学合理地构建与人才培养目标相适应的, 基于工作过程、业务流程或工作岗位的课程体系, 处理好培养学生素质与技能的关系, 处理好培养学生专项操作技能与综合职业能力的关系, 更要处理好培养学生职业岗位的针对性与职业岗位的迁移能力的关系。

建设“双师”结构的师资队伍是保证高职院校的教师是办好高职教育的关键, 高职教育教学理念的落实、教学内容的选择、教学方法的改进等都要依靠教师。因此, 建设一支“双师”结构的师资队伍, 是高职教学改革成功的重要保证。高职教育要求教师既要当好课程的主讲人, 又要熟悉本行业的业务工作;既要做理论教学的教师, 又要充当实验实训教学的指导者;既要当教学工作的实践者, 又要成为教研领域的改革者;既要当知识和技能的传授者, 又要成为本行业技术改造和科学研究的探索者。因此, 办好高职教育的关键是不断提高专任教师中具备“双师”素质的教师和有企业经历教师的比例, 同时, 使专业教师中来自行业企业一线的兼职教师能够满足教学实施的需求。

摘要：针对高职会计与审计专业实践性很强的特点, 在对高职会计与审计专业进行教学改革的探索实践时, 必须再造该专业的教学模式, 优化课程体系, 以保证培养目标得以顺利实现。

关键词：高职,会计与审计专业,教学改革

参考文献

[1]沈苏林.高职财经类专业学制改革的实践与探索[J].教育与职业, 2009, (36) .

[2]牛瑞新.高职会计专业工学结合教学改革实践与探索[J].广西轻工业, 2009, (9) .

对高职会计专业审计教学的思考 篇3

[关键词]高职 会计专业 审计 教学

[作者简介]康乐（1976- ），男，江西九江人，江西工程职业学院管理工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为会计学、审计学。（江西 南昌 330025）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0125-02

审计是高职院校会计专业的一门核心课程，同时也是各类会计证书考试的科目之一。该课程具有很强的理论性和实践性，与会计、经济法、财务管理、管理学等学科联系密切。但是，当前的审计课程教学仍然存在一些问题。因此，分析审计教学的现状，探索审计教学的改进措施，有十分重要的现实意义。

一、当前高职会计专业审计教学现状

审计是一项专业性、技术性很强的工作，环境的变化和技术的发展，都对审计人员提出了越来越高的要求，这就需要高职院校在审计教学中不但要重视审计理论教学，更要注重培养学生审计工作能力。近几年来，很多高职院校都对审计教学内容和教学模式进行了改革，但是依然存在以下几个问题：

（一）抽象的审计理论难以用传统的教学方法进行描述

在日常的审计教学中，专业教师一般会将教学过程分为审计理论和审计实务两个部分。大部分高职院校在审计理论教学中，依然采用传统的“粉笔+黑板”的教学模式，课堂上以老师讲授为主，以教材为中心，教学方法以灌输为主，这种教法违背了职业性教学规律，割裂了审计理论与审计实务的联系，使学生感觉比较抽象、枯燥，不利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。同时，当前的审计教材表现出理论性、规范性、抽象性的特点，导致教师讲课也比较吃力。虽然有些高职院校开展了案例教学法，也取得了一些成绩，但实际效果远未达到。究其原因，主要是案例研究起步晚，案例设计者的专业水平有限，绝大部分案例涉及的知识点过少，并且仅局限于实务部分，而基本理论部分案例十分缺乏，审计理论抽象的问题依然没有得到很好的解决。

（二）实践教学流于形式，实践教材和实践基地缺乏

审计是一门综合性、应用性非常强的课程，只有将理论知识运用到实践中，才能提高学生的综合素质和职业能力。当前，高职院校的实践教学相对独立，把前后连续、相互影响的审计过程拆成单元教学内容进行，与实际审计工作相差甚远。教学形式基本上是理论教学中穿插案例，通过对案例的分析，学生可以理解单个审计理论，但无法深入到专业判断层面，风险评估、重要性水平的划分等都无法融入实践中。审计实践教学的形式可以是多种多样的，如课内实训、顶岗实训等，而这些实践内容的开展都离不开与之配套的实践教材和实践基地。但是，适合高职院校审计课程的实践教材非常少，常见的案例教材缺乏系统性和连贯性，与现实需求相脱离。同时，由于涉及经济秘密和法律责任等问题，一般情况下企业、会计师事务所、政府审计机构很少愿意接纳学生实习，即使允许去实习，也只是做一些简单的、基础性的甚至是无关紧要的工作，实习效果无法达到预期目标。

（三）教师的专业水平和实践经验有待提高

培养高技能和高素质的专门人才是高等职业教育的根本任务，这就决定了其在课程设置、课程教学等方面与学科型教育有很大的区别，同樣在教师素质的要求上也与普通高校有所不同。高职院校应该建立一支“双师型”教师队伍，教师不但要有很高的理论水平，还要有很强的实践能力。但是，目前高职院校的审计教师大多是出了校门就进校门，虽学历较高，却从未参加过审计工作，相关的专业基础知识掌握得不够扎实，并且普遍存在知识面过窄、上课照本宣科、不能把理论和实践有机结合的问题，既难以激发学生的学习兴趣，教学效果也较差，从而形成教师不愿意承担审计课程教学、学生不愿意上审计课的局面。

二、改进高职审计教学的措施

（一）把握理论教学内容，改进教学方法，充实审计案例库

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出我国高职教育的培养目标是 “面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。因此，高职的审计教学，应与本科层次教学要求有所区别。

首先，应理清审计教学的理论内容。审计课程的知识可分为两个部分：一是基础审计理论知识，二是拓展性知识。前者应该是高职会计专业学生必须掌握的，教师应该考虑到理论讲解的抽象性和枯燥性，根据教学内容有目的地选取和设计一些有代表性的经典案例进行分析，使学生真正弄懂和理解相关理论。通过案例分析，学生能更好地理解社会审计产生的背景和条件。在讲解相关案例时，穿插一些与此相关的名人轶事，配合一些生动幽默的话语，教学效果会更好。对于拓展性知识，教师只要做简单介绍即可，主要让学生自学此部分的内容。

其次，应改变单向的填鸭式教学方法，根据具体教学内容综合采用多种教学方法和手段。除了前面提到的案例教学法外，还可以采用讨论式教学、情景教学甚至可以尝试互动教学。例如，选取某些比较简单的内容，事先让学生搜集相关的资料，让他们自己上台讲课，使他们充分参与，最后老师进行点评，增强学生的学习效果。在采用多种教学方法的同时，尽可能利用现代化的教学手段，提高教学效率，增强教学效果。

最后，应搜集相关案例，充实审计案例库。案例教学对学生理解抽象的审计理论有非常好的效果，但目前的审计案例教学研究开展得很少。一方面是由于案例研究起步晚，另一方面也是由于受到社会发展环境等多方面的影响，案例质量和数量都不尽如人意。因此，有关政府部门、行业协会应与高校合作，组织审计案例库的建设。

（二）完善实践教材，加强实践基地建设，使审计实践教学落到实处

审计实践教学分为课堂实训、专业实训和校外实训。其中，课堂实训和专业实训主要在校内进行，课堂实训是以一个教学单元或项目展开实训，专业实训则是一种综合实训。这两项实践教学效果的好坏，与实践教材密切相关。好的实践教材融合了教师经验的积累，能激发起学生的学习兴趣，并能为实践教学提供一个良好的物质基础。然而，目前的审计实践教材水平参差不齐，在内容设计上多是以单个教学单元开展的课堂实训，学生无法了解一个完整、连续的审计工作过程。因此，在实践教材的开发上，除了设计单项课堂实训内容外，更要注重综合专业实训内容的设计，建议以某一企业（一般应为工业企业）为模板，使学生能够按照标准的审计程序（审计准备阶段―审计实施阶段―审计报告阶段）运用职业判断开展各项工作，填写一套完整的审计工作底稿。

由于会计专业的特殊性，在审计实践基地的建设上，应以建立校内仿真审计实训室为主，借助专业的审计实训软件和配套教材进行实践教学。同时，通过注册会计师协会的帮助，与会计师事务所保持合作关系，建立校外实践基地，尽可能地安排学生参与到注册会计师的审计工作中，使审计实践教学落到实处。

（三）加大师资队伍建设力度，通过多种途径提高教师的专业水平和实践能力

审计教师的理论水平和实践技能的高低，直接影响审计教学效果的好坏，因此，应培养一支理论知识与实践经验紧密结合的高质量的审计课程师资队伍。第一，有针对性地安排教师参加相关业务培训，使每位教师可以灵活地掌握和运用多种教学软件，提高上课质量。第二，有计划地安排专业教师到企业进行实践锻炼，积累实践经验，提高教师的实践教学水平。第三，与企业开展交流合作，从企业聘请有丰富经验的高级审计师和注册会计师担任校内实训课程和校外实践课程的指导教师，并且承担本专业部分技能课程的授课任务。第四，定期召开外聘教师座谈会，听取他们对审计教学工作的建议，并及时帮助他们掌握现代化的教学手段，灵活运用教学方法，提高教学水平。

[参考文献]

[1]余玉苗.审计学案例教学法、实践教学法及其组合[J].财会月刊，2007（30）.

会计与审计专业自荐书 篇4

会计与审计学专业是经济管科的重要组成，其中融合了管理、经济、和会计、审计等各方面的内容，该专业主要培养能在企事业单位、政府部门及社会中介组织中从事会计、审计实务工作的实用性人才。

高职院校作为实用性人才培养基地，当然要承担为会计与审计系统输送各种类型的、掌握会计与审计专门知识和能力的人员的重任。事实上，大多数高职院校都在为如何培养合格的会计与审计人才进行积极探索。根据现在社会经济活动中的对会计与审计对象的选择，对合格会计与审计人才至少可以从以下两个方面进行评估：一是会计与审计人才总体的合格性，即会计与审计人才在总体数量和总体结构上要满足不同会计与审计主体对相应会计与审计对象进行审查和评价以有效实现其审计目标的需要，培养的审计人才既要满足企事业单位、政府审计、内部审计、社会审计三大审计主体不同需要，也要满足各个重要行业的特定需要。二是会计与审计人才个体的合格性，即会计与审计人才的知识和能力必须满足财政财务信息真实性、财政财务活动合法性、经济管理活动有效性的复合性要求，无论是会计、审计人员，都必须掌握相应知识和能力。当前，我国高等职业院校会计与审计人才培养模式难以满足上述要求，折射出现行高等职业院校培养模式弱点。

针对行业的需要，陕西财经职业技术学院很早就认识到会计与审计教育事业的产品是会计与审计人才，培养什么样的人才，应服务和服从于经济建设和会计与审计事业的发展。为此，我院会计与审计学专业不断研究审计人才需求的变化，并以此调整专业的培养目标和手段，更新教学内容和方法。

一、会计与审计人才的需求

根据国家会计与审计人才的需求预测，会计人才的高层次要求增多，审计机关审计人才，尤其是高级审计人才供求矛盾非常突出。随着审计业务比重的增加，审计机关产生了新的人才需求。因此，会计与审计学专业立足国家审计，开发特色课程，实施特色教学，树立专业品牌，近年来该专业先后开发了基础审计、财务审计、审计电算化等特色课程，与时俱进，重点突出会计与审计实训。随着经济发展、市场竞争激烈和企业制度的建设完善，将有越来越多的企事业单位意识到建立健全内部审计的必要性和重要性，对会计与审计人才的需求也将有明显增加。据了解，我国大约需要35万名会计与审计学方面的专业人才，但目前只有执业人员5万多名，且其中一大半得不到国际机构的认可，人才缺口很大。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，会计与审计学方面的专业人才位居榜首。从历年的就业情况来看，该专业就业层次较高，并一直保持着较高的就业率。

二、高职院校人才培养模式及我院现况

资料显示，我省十所高职院校里只有有2所设置审计专业或审计专业方向，有6所设置了会计专业，这只是会计与审计学科的一个分支，而且是设置在管理学专业之下，从2所高职院校会计与审计专业设置来看，对会计与审计人才以培养社会审计人才为主，而这种专业设置，缺乏对政府审计和内部审计专门审计人才培养的功能，会计与审计人才培养不能满足审计人才总体合格性的要求。

可以推断，我国高职院校审计人才培养总体结构体现出以下主要特征：一是我国高职院校审计人才培养模式单一，一些高职院校要么没有会计与审计类专业，要有就是注册会计师培训；缺乏所有会计与审计主体人才的培养功能；更加缺乏包括行政事业会计与审计、财政税务会计与审计、金融保险会计与审计、工程投资会计与审计等所有会计与审计门类人才的培养功能。二是我国会计与审计人才的培养以管理学专业为背景，会计与审计人才的培养中难免受管理学理论、思想、的制约，以管理学为背景的会计与审计人才培养机制，难以培养出既有会计操作技能，又能进行财政财务审计，又有绩效、效益审计知识和能力的复合性人才；作为学科来说，也难以形成促进审计与会计以外的其他多学科的交叉和融合的平台。

三、根据社会对审计人才的需求，调整高校审计人才培养模式

会计与审计专业优势经过多年建设，会计与审计学专业已经成为我院品牌专业，面对日益激烈的竞争环境，会计与审计学专业划分为基础审计、财务审计、绩效审计和资产评估四个专业方向，体现了审计学专业结构比较完整和全面的特点，突出了审计本质性的内涵，而省内开设了同类专业的其他院校，大多将其定位在社会审计方面，与之相比较，审计学专业整体架构比较合理。财会知识只能作为审计专业的基础之一，而不是全部内容，甚至不是其主要内容，现代审计理论要求我们审计专业的教学内容必须在文、史、哲和外语、计算机等基础课教学前提下，向经、管、法方面延伸。为此，会计与审计教学内容设计也体现了宽口径、厚基础、重实用”的原则，强调会计与审计专业人才全面素质的培养，不断拓宽其知识面，增强其社会适应性，培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。培养目标该专业培养具有优良政治素质，具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力，能在企业事业单位、政府部门及社会中介组织从事审计会计实务以及教学、科研工作的工商管理学科的高级专门人才。课程设置该专业的课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计、基础审计、财务审计、绩效审计、会计电算化、审计电算化、税收实务、经济法、资产评估、公司战略与风险管理等；也包括一些实践性教学环节，如暑期社会实践、会计模拟实习、审计模拟实习、毕业实习等。我院2009年该专业的就业去向包括机关、企事业单位和部队，其中，在各级机关就业的占总就业人数的10％左右，事业单位占15％，各类企业占55％，金融单位占20％。

四、会计与审计专业的发展展望充分认识管理学在会计与审计学科建设中的地位，管理学是现代审计学发展的重要前提。因此，必须关注管理学发展对会计与审计学的影响，把握会计与审计学科发展的新趋势。也就是说，要从现代经济管理的角度而不是从传统的财务核算、财务监督角度认识会计与审计的重要性，从会计与审计的对象、会计与审计的定位、审计与会计的关系、审计与管理学的关系、审计与经济学的关系以及审计与法学的关系等等认识现代会计与审计发展的趋势和方向，特别是要从研究对象、研究方法、学科体系等方面准确把握会计与审计学科同管理学科的联系和区别。对会计与审计的专业的研究有着重要的意义。在经济学、管理学学科建设的今天，可以会计与审计学专业建设为核心，带动其他学科建设。首先，要加强对会计与审计学的基础理论研究，把握会计与审计学科发展的规律。其次，要加强对会计学与经济学与审计学、管理学与审计学以及法学与审计学的交叉学科研究，科学把握审计学科发展与其他学科的融合趋势。这样，在不会把会计与审计单独认为成为“大会计学”。按照现代社会需要优化培养方案，为社会培养会计与审计专业人才。首先，要重新设置会计、审计专业作为管理学科的学科共同课程，强化经济学和管理学、会计学、统计学、管理信息系统等学科基础科，满足专业培养对基础理论的需要。其次，重新确定专业主要课程，满足培养“一专多能”的综合性会计与审计人才的需要。为了使学生毕业后能够尽快胜任会计与审计工作，必须对学生进行执业训练。在会计与审计教学过程中，要尽可能采用案例

教学、模块教学，这样就能以点带面，增加学生对流程、会计、审计程序等的具体认识。同时，在本科教学的后期，可以把学生安排到会计师事务所或大型机构财务部门实习，增加学生的实践机会，提高学生的动手能力，使学生一毕业就能立即投入实际工作，既保证了会计与审计专业教学的效果，又满足用人单位的实际需要，是一举两得的。

会计与审计专业随着经济的发展在，高职院校的会计与审计学科必须建设适应社会发展的人才培养的模式，以培养满足不同社会需求的高素质的会计与审计人才，为经济发展作出贡献。

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审计专业求职自荐信 篇5

在当今社会生活中，大家逐渐认识到自荐信的重要性，自荐信是用于自我推销的一种专用书信。写自荐信的时候主要写哪些内容比较好呢？下面是小编帮大家整理的审计专业求职自荐信，仅供参考，大家一起来看看吧。

审计专业求职自荐信1

尊敬的领导：

您好!

我是xx职业学院会计与审计专业**届毕业生，作为一名会计学专业的应届毕业生，我热爱会计学并为其投入了巨大的热情和精力，在几年的学习生活中，系统学习了基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税收、统计学、经济法、会计电算化等专业知识。

同时，我以优异的成绩完成了各学科的功课，曾获得过“三好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“全勤奖”等。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。

在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取信息来充实自己，更新观念，开拓脑怀。同时，还积极参加文体活动。

怀着自信的我向您推荐自己,如果有幸成为贵公司的一员，我一定会更努力工作，虚心尽责，为贵公司做出贡献。我相信贵公司能给我提供一个才华尽展的空间，也请您相信我能为贵公司带来新的活力，新的业绩。

此致

敬礼!

自荐人：

审计专业求职自荐信2

尊敬的校长：

您好，我叫xxx，是山东师范大学审计专业应届毕业研究生。感谢您阅读我的个人资料，在此，我谨以一个应届毕业生真实的一面接受您的挑选!

我本科就读于山东师范大学审计专业，由于学习成绩优秀，工作能力突出，各方面表现出色，被顺利保送本校读研。几年来，我积极进取，努力使自己成为一名综合型、高素质的人才。功夫不负有心人，通过七年的刻苦努力，我具备了丰富的理论知识，并掌握了一定的教育教学与管理实践技能。

大学，我学习知识主要是关于审计的，我的理想很简单，就是知道自己的兴趣是什么，目标是什么，好好读书，回报社会。最后，感谢看完了我的这封求职自荐信，听过说了一段关于我大学的故事，希望可以给我一次面试的机会

此致

敬礼!

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

审计专业求职自荐信3

尊敬的领导：

您好！

请恕打扰。我是一名刚刚从成都农业科技职业学院经济管理分院会计与审计专业毕业的大学生。我很荣幸有机回向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

现将自己的情况简要介绍如下：

作为一名会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的.实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

在大学期间努力学习并多次获得一二等奖学金，并在课余时间考取了会计从业资格证、助理会计师证和中级会计电算化证。我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍，Windows98/20xx、金蝶财务、用友财务等系统、应用软件，Foxpro、VB语言等程序语言。在班级中担任学习委员，工作得到了老师和同学的认可和赞许，还在学院组织部中担任组织干事因工作突出获得了优秀团干部的称号。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中所给与我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业白尺竿头，更进一步！希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢！

此致

敬礼

XXX

会计专业自荐书 篇6

我是安徽省，安庆市，太湖县人，19xx年生，毕业于安徽省技术学校，会计专业，大专学历。

艰苦的农村生活磨炼过我坚强的意志，我具有积极，乐观向上精神，我很平凡，但不甘平庸的天性驱驶我不断前进。

当代社会是一个竞争的社会，因此对人才的素质和能力要求很高，所以我在认真学习专业知识的同时，我还广泛进行社会锻炼为以后的工作积累了许多经验。

在实践方面：我做过仓库管理，现场助理，领班，安检人员，近来我主要负责过仓库，安检日常整体事务，具体建议，执行现场的工作规程，计划和相应的制度，沟通与协调公司内外的各部门的一切事务，能独立处理办公的所有程序。

为了前途和事业，我辗转过南北，对于每一份工作，我都尽职尽责，全力以赴力争交上一份完美的答卷。我深深懂得：一个人只有脚踏实地工作才是一名合格的工作人员，因此别人不愿想的，做的，我义不容辞地想好，做好；别人能干好的，我尽力自已的能力干得更好。很清楚昨天那是一页历史，更重要的是明天的煇煌要靠今天的努力，才能使自已适应这一知识经济时代。

贵公司善于管理，重视各类人才着眼于长远发展，谋求大业的精神令各类人才钦佩。本着发挥特长与同事们携手共进这一目的，我来了！尽管在这众多的求职者中，我不一定最优秀的，但我一定尽自已的能力做得更好。

我相信“天道酬劳“我追求自强不息。领导们给我一次尝试的机会，我会尽职尽责，让你们放心，满意！

会计与审计专业自荐书 篇7

1、学生职业核心能力培养内容

职业核心能力是指从事各种职业活动必需的,能适应各种工作岗位不断变化和科学技术快速发展的基本能力,是就业者实现职业可持续发展必须具备的要素。就业者只有具备职业核心能力,才能从事与其专业不同的其他工作岗位,并且依靠综合素质发挥自己的才能。因此,学生的职业核心能力已成为用人单位招聘各种专业毕业生、考核单位员工、决定单位员工晋级的基本因素。职业核心能力通常要求在与人沟通、合作、解决发生问题、自学、创新等能力。2010 年,《国家中长期教育发展规划纲要》强调了学生职业核心能力的培养。《纲要》要求提高学生的学习、实践、创新等能力,要求学生学会知识技能、动手动脑、生存生活、做人做事等。就高职院校的会计与审计专业来说,应该培养学生的综合素质,以便增强学生在职业生涯中求职竞争、职业发展的未来能力。因此,高职院校在会计与审计人才培养方案中应该包含学生职业核心能力的训练,使毕业生将来能够适应岗位和环境的变化,成为真正的创新型的会计与审计人才。

2、加强职业核心能力培养的意义

第一,加强高职院校会计与审计专业学生职业核心能力培养是市场经济发展的客观要求。高职教育的质量直接关系到我国国民经济建设中人力资源建设的质量的高低,因此,高职院校在培养会计与审计人员时,必须培养学生的适应、自我学习和创新等方面的职业核心能力。第二,加强高职院校学生职业核心能力培养有利于高职院校的生存和发展。高职院校在会计与审计的人才培养过程中,不仅要对学生进行专业知识和专业技能的培训,更要重视学生职业核心能力的培养。高职院校会计与审计职业的毕业生能否得到社会的认可,用人单位更看重学生是否有较强的就业适应、团队合作、角色转换、与人沟通等职业核心能力。第三,加强高职学生职业核心能力培养是学生全面发展的需要。目前高职院校会计与审计专业的毕业生就业压力很大,学生往往只注重专业能力,而忽视了自我学习、解决问题、创新等职业核心能力的培养,所以学生将来很难适应因经济结构调整造成的人力资源结构的变化。

二、高职院校会计与审计专业学生职业核心能力培养现状

1、还不能准确地认知职业核心能力的本质

随着高职教育理念的转变,培养会计与审计专业学生的职业核心能力的已成为高职院校为社会造就会计与审计人才质量的必由之举。但是,目前不论是学校、教师,还是在校学生,对学生必须具备的职业核心能力的内涵却缺乏明确的认识,没有认识到职业核心能力在培养会计与审计人才中所发挥的重要作用,更没有明确的培养学生职业核心能力的方案、教学模式等方面的系统认知。

2、培养学生职业核心能力的途径单一

高职院校一般通过系统培训和自学探索两种方式,培养会计与审计专业学生职业核心能力,而目前大部分学生主要以系统培训为主、自我学习为辅。在系统培训中,很多教师没有实践经验。学生希望学校能够增加实训课时,在教师的指导下,让学生能自我分析,培养学生自主学习、发现和解决问题的能力。但学生所需要的软硬件设施的条件却很差,不能满足实训基本要求。

3、职院校师资水平不高

教育质量的提高需要以高水平的师资作为后盾。会计与审计专业的教师的实践经验严重欠缺,“双师型”教师极少。会计与审计专业的高职教育应该更加注重对学生实践操作能力的培养,这就要求教师本身拥有丰富的会计实践操作经验。目前高职院校的教师队伍中有相当一部分是大学毕业后就直接走上讲台,授课过程中的学理气息很浓。

4、职业核心能力的培养缺乏系统和重点

由于人力资源流动的日益频繁,劳动者经常不再终身从事一份职业,而是有更多的机会去选择新的职业。职业的转变要求就业者具有较强的角色转移能力。然而,当前会计与审计的高等职业教育往往只对学生进行专业能力的培养,忽略了职业核心能力和创新能力的培养。在专业能力培养方面,又过于重视专业理论知识的传授,忽略专业实践能力的培养。

5、没有评价学生职业核心能力的专业机制

高职院校没有将职业核心能力作为会计与审计学生的独立的考核模块。由于会计与审计专业学生大部分在校时间都耗费在专业学习和会计资格考试上,所以学生排斥职业核心能力的考核。因此,不论是在课程设置,还是会计的教学方式上,都表现出“重理论、轻应用”的倾向,没有体现出高职教育的特色。

三、高职会计与审计专业学生职业核心能力培养的有效策略

1、认识并重视职业核心能力的培养

一方面,高职院校会计与审计专业的学生要认识并且重视职业核心能力的培养。学生首先通过客观认识自己,然后设置科学合理的人生职业生涯规划。要充分了解会计工作岗位的特性以及职业发展对就业者的能力和素质的综合性要求,真正认知职业核心能力对将来就业和职业发展的重要作用,努力提高会计与审计专业学生对培养职业核心能力的强烈意识。另一方面,高职会计与审计专业的学生要主动参与职业核心能力的培养。不仅要积极参与到学校培养职业核心能力的课堂教学环节中,更要参与丰富多彩的第二课堂,如勤工助学活动、志愿服务活动、社团活动、社会考察学习等,全方位、多途径地加强学生职业核心能力的培养。

2、正确定位,优化专业与课程设置

会计与审计专业的高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人为根本任务。高职会计专业的教育要以“应用”为主旨和特征,构建会计与审计课程和教学内容体系,全面提升学生的职业核心能力。高职会计与审计教育必须转变传统的人才培养观念,坚持“以就业为导向”,依托工学结合,不断探索新的科学的会计与审计人才培养模式,主动适应行业和区域经济社会发展,把学生的学习能力、团队合作能力、创新能力等职业核心能力的培养融入到人才培养的全过程。具体做法:首先,高职院校在设置会计与审计专业时,要以人才市场需求变化为导向,深入行业、企业、事业单位开展调研,针对会计职业岗位灵活调整课程设置;其次,高职院校在设置会计与审计专业时,要充分考虑到服务于区域经济和地方经济的发展;最后,高职院校在设置会计与审计专业时,应形成自身特色。学生在会计的顶岗实习过程中,学校应建立配套管理制度和监督评价机制,避免出现学生放任自由和当廉价劳动力使用的现象,要切实保证将顶岗实习与职业核心能力培养有效结合。

3、将职业核心能力内容融入专业教学过程中

第一,将学生职业核心能力培养和会计专业教育进行有效结合。在培养学生会计专业技能的过程中,教师要以工作过程或岗位工作为依据,设计课程,同时将职业核心能力的各个要素设置成可量化的指标,便于操作和考核。第二,除了传统教学方法以外,教师还可以灵活使用扩展小组法、旋转木马法、项目教学法等更有利于职业核心能力培养的教学方法,让课堂更加丰富有趣。第三,把高职会计与审计专业学生职业核心能力的培养融入会计实践教学中。在实践中,要让学生学会具体问题具体分析,培养学生与他人交流、合作等职业核心能力。因此,会计与审计专业学生参与的顶岗实习等实践教学是职业核心能力培养的最佳平台。

4、促进会计与审计专业实验实训基地建设

实验实训基地建设是目前高职院校加强会计专业学生职业核心能力培养的薄弱环节。一方面,高职院校要根据培养会计与审计人才的要求设置,不断更新校内实验实训中心的设备以及财务会计及管理软件,确保学生职业核心能力能进行有效的培养;另一方面,学校应积极寻求与企事业单位工学结合的机会,建立稳定的实训基地。

5、大力加强高职院校师资队伍的建设

师资队伍是高职院校培养会计与审计人才的最重要的人力资源。目前高职院校师资队伍的整体素质不高,会计与审计专业的实践教学能力很弱,“双师型”教师十分缺乏。面对学生职业核心能力培养的新目标,会计专业教师队伍的不适应现象日趋严重。因此,高职院校必须改革高职教师管理体制,建立有效的教师激励机制,多途径补充合格高职会计与审计专业教师队伍,加强优秀人才的引进力度,还可以定期聘请企业、事业里有关会计与审计专业的专家来学校讲座,提高学生的专业能力和职业核心能力。

6、建立以能力为本位的多元教学评价体系

高职院校在培养会计与审计人才过程中,应该建立“以就业为导向,以能力为本位”的教学评价机制。这种评价体制最重视培养学生职业核心能力,其主要目的:不仅要培养学生的会计专业操作技能,而且要培养学生的工作适应能力和社会竞争能力,满足经济社会发展要求的创新型人才的需要。高职院校会计与审计专业学生的职业核心能力的评价考核,应该与会计与审计的专业知识教学评价相结合,建立以能力为核心的多元化评价体系。依照以能力为本位的多元教学评价体系,要求从多方面对学生进行评估。首先,由教师在日常会计与审计教学活动中或者在学生进行顶岗实习的工作场所中进行评估;其次,由企业对学生在实习单位的具体表现进行评估;再次,在评估中,还要包括职业道德修养、企业文化等无形因素的评估。通过反馈的结果,来对学生的表现做出客观的评价,通过反复的评价和评估,来促使会计与审计专业学生的职业核心能力的全面提高。高职院校建立以“就业为导向,以能力为本位”的会计与审计专业教学评价体系标准,有利于实现会计专业的学生初次就业、以后的再就业和遇到的岗位转换。在评价中一定要遵照公平性和灵活性的原则,给予学生客观公平的评价。

参考文献

浅析会计电算化与审计 篇8

摘要：随着计算机技术在各业务领域逐步深入与发展，在企业的实施以及网络时代的到来，审计信息无纸化的趋势越来越快，审计人员要了解计算机审计内容，审计人员如果不能熟练的掌握计算机在审计技术方面的应用，也就不可能进行深入审计，就谈不上提高审计工作效率，因此，我们要了解掌握相应的变化，做出相应的调整，以提高审计效率。

关键词：计算机技术；审计内容；审计信息；审计技术

一、计算机信息系统环境下的审计内容

在计算机会计系统环境下，审计的目标并没有发生改变，但由于电算化会计系统的特点及其固有的风险，审计的内容发生了改变。在计算机会计系统环境下审计的内容包括以下四个方面。

1.对被审计单位计算机会计系统基本情况铡评

目前使用的会计电算化软件品种繁多，有比较规范的经有关部门认证的，也有企业自己开发或委托软件开发公司及软件开发者自主开发的财务软件，其质量、水平参差不齐，被审计单位使用的计算机会计系统软件是否符合有关部门的要求，将对审计人员实施审计程序、审计工作量产生重要影响。

2.对计算机会计系统内部控制制度的评审

计算机会计系统通常由一般控制和应用控制两部分组成，一般控制是系统运行环境方面的控制，为应用程序的正常运行提供外围保障。一般控制包括组织和操作控制、硬件和系统软件控制、安全控制、系统开发和系统文书控制等方面。应用控制是指针对具体的应用程序而设置的各种控制措施。

3.计算机会计系统程序的审计

计算机会计系统程序的审计是指对组成会计软件的各个子系统程序的审计，系统程序的正确与否，直接影响会计信息系统的处理质量和处理结果的准确性、有效性。对计算机会计系统程序审计的目的是测试应用控制系统的符合性。

4.对会计电算化系统的处理对象即会计数据文件的审计

会计数据文件是计算机处理的对象和结果。在计算机会计系统中，会计凭证、会计账簿、会计报表等均以数据文件的形式存储于一定的介质上。由于会计数据的真实性、正确性、可靠性，直接影响会计信息的真实性、正确性和可靠性，所以这一部分的审计是至关重要的，它将直接关系到审计结论的正确与否。对会计数据审计的目的是对会计数据进行实质性测试。对会计数据进行实质性测试的目标是取得充分的证据，使审计人员能做出计算机系统在各重大方面是否偏离公允性或存在哪些弱点的最后判断。

二，计算机信息系统环境下的审计技术

在对被审计单位计算机会计系统进行审计时，审计人员所使用的审计方法，就其所使用的手段来说可分为不使用计算机的审计方法和使用计算机的审计方法两大类。

1.系统分析技术

这类计算机辅助审计技术能帮助审计人员加深对被审计单位所使用的计算机信息系统的了解，这种了解既包括对硬件、软件的了解，也包括对其内部控制的了解。能完成此类工作的软件有：编制流程固的辅助软件包；建立内部控制模型的辅助软件；程序逻辑检查软件。

2.系统测试技术

这类技术能帮助审计人员验证计算机信息系统的处理步骤，并对其效能进行评价。常用的测试技术有：

(1)调试数据法。这种方法是将模拟的业务让计算机进行处理，以检验其处理的正确性。

(2)混合调试法。这种方法是将模拟数据与真实数据一起输入待调试的计算机信息系统，这样就能在不中断系统运行的情况下对系统进行测试，当然在调试完成之后要用某种方法将模拟数据从系统中清除。

(3)平行模拟法。这种方法也称“程序”模拟法，是由审计人员编制一个软件来模拟被审计单位系统的功能，然后将客户数据输入被测试系统和模拟系统，再将二者的数据进行比较。

3.數据测试技术

这类技术主要用来检查计算机系统处理结果的正确性。在使用这种方法时，审计人员须取得他感兴趣的文件，然后用一个软件程序来检查其内容。常用的软件有：计算和汇总程序；比较程序；分类和重组织程序；抽样程序；数据提取程序。

4.特殊问题处理技术

这类技术可以帮助审计人员完成某些特殊目的的审计分析。可供审计人员利用的软件有：表处理软件包；数据管理库软件，联机数据库；通讯软件。

5.管理自动化审计技术这类技术可以提高审计人员在完成日常工作时的效率。审计人员亦可运用办公自动化软件进行审计文书管理，如审计通知书、被审计单位基本情况、审计计划、审计工作底稿、审计报告、档案均可由计算机协助处理，方便日后的查询。而目前多媒体的应用、计算机外设的增多能使计算机将图像、声音、动画、视频等转化为数字处理并存储，由此满足了审计各种方式取证的要求，更为审计工作的无纸化开创了广阔的前景。

财务会计与审计专业毕业论文说明 篇9

1、论文字数5000以上，如有引用，请注明参考文献。

2、论文格式严格按照“论文格式要求”文件里的进行排版。开题报告与论文各打印一份。

3、论文上交时间2014年4月30日前。

4、论文题目可以选用推荐题目，也可围绕本专业自拟。

5、指导教师填写：张韶华

财务会计与审计专业毕业论文选题(仅供参考)

一、企业会计方面

1、关于中小企业会计核算问题探讨

2、关于会计政策的选择问题探讨

3、试论会计信息失真及对策

4、关于会计披露问题的探讨

5、试论会计监管问题

6、关于会计要素有关问题的探讨

7、关于实质重于形式原则的运用

8、提高企业会计信息质量的对策

9、关于谨慎性原则的应用问题探讨

10、实质重于形式原则的运用分析

11、重要性原则在具体准则中的体现

12、论会计信息的相关性

13、论会计信息的可信性

14、论会计信息的相关性和可信性

15、论稳健原则

16、存货管理问题初探

17、试论存货计价与存货控制

18、试论企业应收账款的现实问题及对策

19、论企业固定资产折旧的有关问题的探讨 20、长期投资成本法与权益法（的研究）

21、投资收益的确认与计量问题探讨

22、试论现阶段我国会计目标的定位

23、我国会计理论体系的探讨

24、现代企业制度下会计改革问题探讨

25、关于会计准则若干问题的思考

26、关于会计准则建设的初探

27、中国会计准则与国际会计准则的比较分析

二、审计方面

1、论审计风险与审计责任

2、关于会计事务所内部管理的研究

3、论风险导向审计

4、验资的风险规避问题研究

5、经济效益审计与财务审计若干问题的探讨

6、谈审计人员职业道德

7、审计失败的成因及规避

8、政府审计模式比较与选择

9、论审计信息质量

10、论审计风险及管理