大学生一分钟演讲

大学生一分钟演讲（精选11篇）

大学生一分钟演讲 篇1

大家好!

我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

朋友，不要因为繁琐小事而烦恼不断，也不要因为某件偶然发生的事情而对这个世界失去信心。美，就在我们身边。同班的同学学习方面遇到了困难，阿强尽己所能的去帮助他，教给他学习的方法，终于使他迎头赶上。帮助，是一种美。经常向同座借些钢笔橡皮，整理卫生时便常常将他的座位打扫一遍。回报，是一种美。

班里的工作遇到了麻烦，全班同学各尽所能，齐心协力去解决它。团结协作，是一种美。当同学遇到困难寻求帮助时，凌总是热情相待，尽量做到不冷落他人。热情，是一种美。我的一句玩笑极大地挫伤了志的自尊。他原本有很多方法来报复我，但他并没有那样做。宽容，是一种美。

前排的晨在遇到挫折而心情不佳时，常常会乱发脾气，而与他同座的芸从不计较。理解，是一种美。为了考取一所理想的高中，我们忘记了一切，为着这个目标努力奋斗。追求，是一种美。

我向母亲要了一个抽屉放我自己的东西，她从未翻看过。尊重，是一种美。

运动会上，选手们为了获得好成绩，拼尽了全力，绷紧了身上的每一块肌肉。拼搏，是一种美。

中国足球出线前景一片光明，大家全都在等待着那激动人心的一刻的到来。期待，是一种美。

大街小巷，常常可以看到献爱心的人们，帮助孤寡老人，积极参加公益捐款……热心助人，是一种美。

发自内心的同情，是一种美。

勤奋努力的学习，是一种美。

一丝不苟的工作，是一种美。

无微不至的关怀，是一种美。

……

美，无处不在，它永远陪伴在我们身边。只要你用心去感受，用行动去理会，就一定能够发现它的足迹。

大学生一分钟演讲 篇2

课前一分钟演讲是我校小学部语文教学的亮点。所谓“课前一分钟”, 不是上课铃打响前一分钟, 而是上本节课内容前的一分钟。笔者在实践中体会到成功的演讲需要从演讲稿、表现力 (眼神、手势、语调等) 两方面入手, 进行充分的准备, 不断地练习。对于低年级学生而言, 演讲稿由师长指导完成, 重要的是对演讲稿进行呈现, 即演讲的表现力培养。

一、多角度思考, 培养学生良好的心理素质

良好的心理素质是演讲表现力培养的前提, 可以从三方面做出努力:

1.树立榜样, 增强自信

一是给学生讲述古今中外成功事例, 鼓舞学生。如, 西欧被称为“历史性的雄辩家”的狄里斯知识渊博, 很有思想, 可天生声音低沉, 呼吸短促, 口齿不清, 第一次演讲惨败, 他每天去海边呐喊, 对镜子练习发声, 坚持了几年, 再度演说, 博得众人的喝彩, 一举成名。《国王的演讲》中艾伯特口吃, 在语言治疗师的帮助下, 发表了流畅而精彩的演讲, 鼓舞人民共同抗敌。二是根据“最近发展区”的理论, 给不同层次的学生寻找身边最贴近自身水平的榜样, 消除他们的畏难情绪。

2.出丑练习, 敢于丢脸

很多学生虽然年龄小, 但是已经很讲面子了, 生怕在别人面前出丑丢脸, 为此设计游戏:我是小丑, 我怕谁。就是让每个学生轮流上台做出各种滑稽、怪异的举动, 说逗笑的话语, 让台下的观众乐起来。在游戏中, 一些胆小、羞怯的学生也尽情展露, 直面出丑, 知道演讲不成功, 最坏的结果也不过是被大家取笑一下而已, 心理上就承受得起“丢脸”了。

3.单项演练, 减轻压力

演讲是一项系统工程, 美国心理学家艾伯特·梅拉比安提出一个公式:信息的全部=7%语言+38%声音+55%表情。演讲既要讲又要演, 对于学生的眼神、站姿、手势、音量、语调等都有较高的要求, 对于绝大多数学生而言, 无法做到。而对于低年级学生, 最困难的是在众目睽睽之下展示肢体、表情这样的无声语言。因此, 进行单项演练, 并教会同伴进行点评, 可以减轻上台学生的压力。如, 第一项:站姿端正。点评语言指导:我觉得×××演讲时身体笔直, 两手自然放在身体两侧。我给他 (她) 打100分。第二项:目对观众。点评语言指导:我觉得××演讲时抬头挺胸, 眼睛看着我们, 我给他 (她) 打100分。

二、多样化教学, 提高训练的效率

1.示范教学

示范教学最大的好处是向学生提供了模仿的对象, 使他们少走许多弯路, 加快了演讲训练的进程, 提高了演讲训练的效率。一方面让学生观摩同龄学生演讲比赛的视频, 另一方面教师给学生进行示范演讲。在实践中, 笔者发现示范教学让低年级学生在以下两方面得到很大改善。

(1) 了解了语调的重要性

语调往往比语义能传递更多的信息, 能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用, 因此更为重要。首先, 给学生讲述故事:波兰明星在一次美国演出中用波兰语念台词, 听众不知道台词的意义, 跟着演员一起经历了愉快、慷慨激昂和无比悲伤, 其实这位明星用波兰语背诵了九九乘法口诀表。可见, 语调能控制听众的情绪。其次, 教师示范用不同的语调演讲同一篇演讲稿, 让学生在比较中明白演讲者要不断揣摩演讲稿, 把握轻重缓急、高低起伏, 才能吸引观众。

(2) 实现了从背诵到演讲的跨越

演讲当然要背诵稿件。教师会把演讲内容提前告诉学生, 让家长协助学生做好准备, 普通话基础不好的学生要先写出演讲稿, 然后反复读, 将字音读准, 直到能背下来。部分学生就以为把演讲稿背熟了, 再当众讲出来就是演讲。

教师示范演讲, 让学生理解演讲的生命力不仅在于以它的思想内容唤起听众的思想, 还以演讲者的感情激起听众的感情, 要把有声语言和无声语言 (眼神、手势等) 相结合, 使演讲呈现出和谐之美, 才能打动观众。

2.微格教学

微格主要指的是局部录像定格, 以录像来记录学生的行为, 以放像再现及时反馈, 供学生和学习小组分析、评价。微格教学最早是用来教师培训, 已有近半个世纪的经验, 我们可以学习和借鉴的地方很多。演讲是视觉和听觉结合的艺术, 为了提高演讲者的自悟能力, 采用微格教学, 用手机录下孩子的演讲视频, 对演讲过程中的眼神、手势等进行局部录像, 然后让演讲的学生回看, 他就能很直观地分析自己的不足, 然后加以改进, 加快学生进步的步伐。

三、多元化评价, 保持演讲的热情

评价是重要环节, 通过评价让学生进一步学习和掌握演讲的技巧, 让讲者了解自己的成功之处, 让听者激发出学习动力, 使讲者和听者同时有所收获, 共同享受获得成功的愉悦, 保持演讲的热情。评价主要从这几方面着手: (1) 每次对一个演讲者的评价由两名学生和老师共同评价打分, 引导学生从内容、语速、音量、站姿、眼神、手势等多方面进行评价, 先说优点, 再说建议。哪怕是一次不成功的演讲都能挖掘出闪光点, 保持学生再次演讲的热情。 (2) 班级所有学生一轮演讲结束评出“最美声音”“最美站姿”“最美手势”及“演讲小明星”若干, 发放奖状, 并在班级张贴照片。 (3) 一学期两轮演讲结束, 评出“进步之星”“超级演讲家”若干。

参考文献

[1]刘德强.演讲学[M].上海:上海科学普及出版社, 1993:121.

大学生一分钟演讲 篇3

【摘要】古今中外绝大多数成功人士都是超级演说家，因此演讲备受推崇，而笔者所在的高职院校更是将课前演讲作为一项学生必须完成的任务去贯彻执行。针对我院学生在“課前一分钟英文演讲”中存在的问题，笔者提出了应对措施，并进一步指出了在大学英语教学实践中应注意的若干方面以及“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中发挥的重要作用。

【关键词】英文演讲 高职学生 综合能力 教学实践

笔者所在的学院非常重视对学生职业素养的提高，不仅在校园网上设置了“课前一分钟演讲”专题栏目，而且将这项活动纳入了日常教学和班级考核之中。我院要求学生上课前作“课前一分钟演讲”，并安排了学生会干事过来检查登记每个班的演讲情况。我院团委每年定期举办“课前一分钟演讲”挑战赛，目前已举办了十二届。我院“课前一分钟演讲”活动进行得如火如荼，在湖南教育新闻网和湖南电视台新闻栏目都有报道。

一、高职学生“课前一分钟英文演讲”存在的问题及应对措施

为了提高高职学生英语水平和职业素养等综合能力，笔者将“课前一分钟英文演讲”引入大学英语课堂。然而，在英文演讲活动开展的过程中，笔者发现一个很大的问题：虽然学院非常重视此活动，并采取了相关措施保障和促进演讲活动的开展，但学生本身并不太重视。另外，由于高职学生英语水平普遍较低，在英文演讲中表现也不佳。针对不同的问题，笔者在实践中摸索出了下列对策：

1.学生不主动。大多高职学生学习缺乏主动性，因此很少有人主动站出来作“课前1分钟英文演讲”。

应对措施：按学号顺序，人人都要参加。

2.准备不充分。相当一部分演讲的学生没有提前准备或准备得很不充分，有的临时从手机上搜索一段英文来念，自己很不熟悉，发音错误很多，基本上很难听懂；还有的很简单说几句英文自我介绍，就敷衍了事了。

应对措施：与平时成绩挂钩，且占较高比例。

3.不敢开口。部分演讲的学生不敢或不愿开口说英语，想用中文演讲代替。

应对措施：坚持英文演讲，演讲内容和形式可不限。积极鼓励学生，肯定学生的进步，努力发掘学生的闪光点。

4.缺少聆听与互动。学生英文演讲基本没有互动，台下的学生也没有认真去听。

应对措施：设置演讲后的提问环节。教师根据演讲内容提问听的学生或听众提问演讲学生。

二、“课前一分钟英文演讲”在教学实践中应注意的方面

1.教学步骤。在进行“课前一分钟英文演讲”前，要求演讲的学生提交演讲相关材料。这些材料可以是纸制版或电子版的英文演讲稿以及演讲用的PPT或视频等。教师看完演讲材料后，提出改进或修改意见，使之更加完善。课堂演讲教学主要分为下面四个步骤：

第一步，学生演讲。由于大学英语课通常是大班授课，学生人数众多，要求演讲者使用麦克风，以便所有人都能听见。每班指派专人负责拍摄演讲视频。

第二步，教师点评。演讲的学生比较看重教师的点评，因此教师应该多给予积极肯定的评价。同时，也要较委婉地指出其演讲中的不足之处，促进其继续提高，这对听众学生来说也是一种学习和借鉴。

第三步，课堂互动。课堂互动包括师生互动和生生互动两个部分。教师可针对演讲的内容对听众学生提问，比如：“Whats the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。听众学生也可以就演讲的内容提问演讲的学生。

第四步，演讲评分。评委组由教师和数名学生共同组成。学生评委包括教师指定的部分英语成绩较好的学生和学生自己选出的代表。参照演讲比赛的评分标准，制定评分细则，从演讲的时间、态度、内容、语言表达、技巧等方面进行打分。

在课堂教学时间允许的条件下，可带领学生观看并学习优秀演讲短视频，比如：TED演讲、美国历任总统就职演说、各类大学生英语演讲比赛以及名人的演讲等等。观看这些英文演讲视频，既训练了学生听力，又学习了演讲技巧，还对他们精神上有很好的启发和激励作用。

2.演讲话题。我院《大学英语》课程开设两个学期。根据高职学生的实际情况以及培养学生综合能力的教学目标，演讲的话题按学期分为两个部分：

（1）第一学期学生自主命题。由于新生刚踏入大学校门，对新环境和新同学还不太熟悉，可能会比较拘谨。再加上高职学生英语基础和演讲能力都还比较弱，让他们选择自己感兴趣和擅长的话题进行演讲，这样他们就能有话可说，有感而发了，演讲效果会更好，也有利于增强他们的自信心。

（2）第二学期教师指定命题。经过一个学期的演讲训练，学生的各方面的水平都有相应的提高。进入第二学期，演讲话题由教师根据教学内容、时事热点来指定命题。学生课外主动收集整理相关资料，有利于他们养成自学的习惯。

3.演讲形式。这是一个讲究个性的时代，因此演讲的形式也可以不拘一格。

（1）个人的形式。除了传统的英文演说外，还有用英文讲笑话、朗诵诗、唱歌、猜谜，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔术等才艺表演。

（2）双人的形式。比如英文对话。

（3）小组的形式。比如英文小品。

4.演讲时间。虽然活动名为“课前一分钟英文演讲”，但是演讲的时间不仅仅局限于课前的一分钟内。可根据参与的演讲情况和学生人数而定，比如学生在演讲中展示了PPT、分享了视频或是以小组的形式进行的，演讲时间可适当延长。总的来说，演讲用时不得少于一分钟，也不能超过10分钟。演讲活动可以根据教学需要，放到课后进行。

5.其他方面。对于学生提交的演讲资料、现场拍摄的视频以及评分表等要及时地整理保存，不仅可作为学生平时成绩的重要参考依据，而且也相当于给学生建立了一个演讲档案，作为学生能力提升的见证。此外，教师可挑选出优秀的演讲视频，在别的班上进行展示和推广。

三、“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中的作用

通過多年教学实践证明，“课前一分钟英文演讲”很好地活跃了课堂的气氛，有效地增进了师生间和学生间的交流互动，极大地改善了高职大学英语的教学状况。同时，该活动对于培养高职学生综合能力发挥着积极重要的作用。

1.切实提高高职学生的自主学习能力和团队协作精神。绝大多数高职学生缺乏自主学习能力，在学习上几乎完全依靠教师在课堂上的讲解。我院学管部门和任课教师齐抓学生的课前演讲，促使学生利用课外时间去图书馆查询或网上搜索演讲所需资料，有利于学生自主学习能力的培养和提高。有的演讲是以小组的形式开展的，组内成员分工合作、互帮互助有利于培养学生的团队协作精神。

2.全面提升高职学生英语的听、说、读、写能力。英语学习离不开听、说、读、写这几个方面。在教学中，如果过于强调读写而忽视听说，即使学生有比较扎实的英语基础，但仍然是听不懂、说不出，学的也只是“聋哑英语”，交际能力很弱；如果只重视听说而不加强读写训练，学生语法混乱、词汇量少，能表达的不多而且还是Chinglish（中式英语）。“课前一分钟英文演讲”将这四个方面的能力训练巧妙地融合在一起，是一种综合性的全面训练：演讲前，学生在收集资料、撰写演讲稿时训练了读写能力；演讲时，学生练习了说的能力；演讲后，在互动提问中训练了听力。

3.逐渐培养高职学生在未来工作中的职业素养。“课前一分钟英文演讲”活动能逐渐培养出学生以下的职业素养：⑴克服紧张和畏惧心理，敢于在公众场合发言；⑵逻辑思维缜密和临场应变能力强；⑶在演讲过程中，学会相互尊重、互相聆听。这些专业素养有助于学生毕业后更好地适应工作，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。

总而言之，将“课前一分钟英文演讲”活动在大学英语教学中日常化，使之成为其中重要的一部分，通过持之以恒、循序渐进的训练，能有效培养高职学生的综合能力。

参考文献：

[1]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2008（2）.

[2]师少华.课前小演讲学习大不同—浅议英语演讲对大学生英语学习的积极影响[J].商界论坛，2013（18）.

[3]许晓丽.使用课前演讲提高英语语言表达能力[J].希望月报，2007（9）.

作者简介：

陈黎明（1983-），女，湖南永州人，讲师，硕士，研究方向为英语教学与口译。

大学一分钟的演讲稿 篇4

大家下午好：

我是来自体育系xx级体育教育专业的王浩，曾担任校团委学生副书记、体育系社团联合会主席等职。今天能站在这里和大家一起分享我的成长历程，我感到十分的荣幸和激动。今天我演讲的题目是《服务中实现价值，实践中收获真知》

我是一个出生在豫西山区的孩子，在那个国有制改革席卷全国的年代，父亲下岗了，考上大学后，高昂的学费给我们这个原本就不富裕的家庭增添了更沉重的负担。然而这样的生活却赋予了我吃苦耐劳和不畏一切艰难险阻的品质。从高一暑假开始我就一直利用假期时间到工地打工，在学习、打工之余，我还尝试着自己创业，大一寒假我们几个高中同学便在县城摆起了摊位卖鞭炮和对联。我在学校利用课余时间摆过地摊，卖过凉席，做过促销等，以此来减轻家庭的负担。虽然家庭困难，但是从没有自卑过，并时常告诫自己：既然不能选择出身，就要把握自己的命运，掌舵自己的未来。

作为一名大学生，我始终把学习放在首位，能够正确处理生活、学习、工作三者间的关系。合理调整紧张的日程，认真学习专业知识，及时高效地完成各科学习任务，同时不断地充实和提高自己。三年来我积极在学校组织校运动会、教工排球联赛、足球联赛、迎新杯篮球赛等比赛中担任裁判工作，在参加的征文比赛、优秀调研报告评比活动中也先后数10次获奖，其中在我校第三届“挑战杯”课外学术作品竞赛中荣获一、二、三等奖各一项。其中作品《组建旅游企业集团，加快平顶山市旅游业发展研究对策》代表我校参加河南省第九届“挑战杯”课外学术作品竞赛获三等奖。

xxx年10月我带着老师的信任和学长们的嘱托开始担任团委学生副书记，开始领导这个被贺书记誉为“召之即来，来之能战，战者能胜”的全校最具战斗力的学生组织，作为一名学生干部，我时刻以“为同学们服务为宗旨”，积极地配合团委领导、老师们做好同学们的思想教育、校园文化、社会实践和志愿者服务等工作，做到急同学之所急，做同学之所需，起到了很好的桥梁和纽带作用，各方面工作都得到全校师生广泛认可。

这一年来我带领团委团委学生干部配合团委领导老师参与、组织了一届二次团代会暨学代会，五四表彰，青年马克思主义培养工程暨大学生骨干培养学校，挑战杯，三下乡，科技文化艺术节，自强之星评选等团委大小活动。

xxx年5月我很荣幸的以双代表的身份参加了我校首次团代会暨学代会，并担任了大会的监票员，很好的履行了作为检票员和代表的职责。并做为团委的一员，积极配合团委的老师们做好大会前各项准备工作，能在大学期间亲身经历我校的首次团代会暨学代会并为之做出自己的一份贡献是我最大的福气。

作为一名合格的大学生，我积极地将所学理论知识运用到实践中。xxx—xxx年我连续3年参加了我校的大学生暑期“三下乡”社会实践活动，积极地到基层受教育、长才干、做贡献。不管是第一年留守学校负责“三下乡”前后方的协调工作，还是到第二年作为赴叶县洪庄杨乡社会实践服务团的副团长，还是到今年的赴石龙区32中学社会实践服务团的指导员，使我成为平顶山学院建校以来唯一一位连续三年参加省级重点团队投身社会实践的学生，不管多苦多累，能够服务基层、锻炼自我、为校争光是我三次社会实践最大的收获，所在团队两次被评为省级优秀服务团队，活动被省级以上媒体报道20余次，我本人也连续两年被授予我校暑期“三下乡”先进个人，xxx年被评为河南省大中专学生暑期“三下乡”社会实践“先进个人”。

成为一名志愿者是我的愿望，康复中心、养老院，都留下了我的身影，三年来我定期献血，累计献血1600毫升，作为我校学生代表受到了平顶山电视台、平顶山晚报的采访。所组织的迎新志愿者，被大家亲切的称为“雨中的红丝带”，虽然风在吹，雨在下，但是让家长和新生感受到平院的温暖，传递志愿者精神，这一切的付出都是值得的，这些志愿活动也受到了大公网、河南教育网等网站的关注，也受到平顶山教育电视台的采访。

大学生课外素质拓展是为了在团队配合中加强交流、合作，培养团队认同感、凝聚力和协作能力，xxx年我系统的参加了大学生素质拓展的培训，xxx年得到团委领导老师信任，负责了第二、第三期青马学员的素质拓展训练，并较好的完成各项活动。两年来，为团委学生干部、校学生会、校社团联合会、外国语团总支学生会干部进行了数十场的素质拓展。现在这些学生干部已成为了活跃校园生活的一道亮丽风景线。

回顾大学道路，有苦有泪，有甜有笑。正是这些美好充实着我的大学生活。回想刚踏入校门时的青涩模样，是学校各级领导的关怀、老师的教导、同学的帮助，才使我不断的成长，取得了今天的进步。

面对即将踏入社会这所没有围墙的大学，我一定会不断拓宽自己的知识面，取长补短，争取在日益激烈的社会竞争中不断进步，取得成功。我会把握好今天，并在今后的学习、工作和生活中，不断完善自我，提高自我，创造出新的辉煌!

一分钟时间的学生演讲稿 篇5

世界上有许多人在追寻幸福，可寻找到幸福的人却寥寥无几，这是因为他们忘了两个最重要的问题： 第一，幸福是什么？第二，幸福在哪里？现在，我有这样一个故事。

一个20出头的年轻小伙子急匆匆地走在路上，对路边的景色与过往行人全然不顾。一个人拦住了他，问： “小伙子，你为何这样行色匆匆啊？” 小伙子头也不回，飞快地向前跑着，只泛泛地甩了一句话：“别拦我，我在寻求幸福。”

转眼20年过去了，小伙子已变成了中年人，他依然在路上疾驰。又一个人拦住他问：“喂，伙计，你在忙什么呀？” 中年人不耐烦的说：“别拦我，我在寻求幸福。”

又是20年过去了，这个中年人已成了一个面色憔悴，老眼昏花的老头，还在路上挣扎着向前挪。一个人拦住他：“老头子，还在寻找你的幸福吗？”“是啊。”老头无力的说道。

当老头回答完别人的问话，猛地一惊醒，一行眼泪掉了下来。原来刚才问他问题的那个人，就是幸福之神啊，他寻找了一辈子，可幸福之神实际上就在他旁边。

有谁来说说这则故事阐述了一个什么样的道理？

是的，其实每一个人都可以寻找到幸福，只需不要给自己制定一个虚无缥缈的终极目标，这样你就可以感觉到幸福与快乐其实就在你手头上的每一件小事里，幸福其实就在你的身边！

篇二：一分钟演讲稿

冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。

人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道．既然如此，我们还有什么理由”放大人生的痛苦”．一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙砾转化为一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气．如果把这些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹．

痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的奋斗目标，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！

篇三：一分钟演讲稿

老师们，同学们：

大家好！绽放着喜庆的笑脸，伴随着春天的脚步，新的学期开始了。我衷心的祝愿：老师们工作顺利，身体健康，同学们茁壮成长，学习进步！

新的学期，新的开始，孕育着新的希望，相信每一位同学都能以自己的勤奋与智慧书写新学年的满意答卷。在新的学年里，希望同学们以振兴中华为己任，自觉负起历史的责任，做一个对国家、对民族、对自己负责的人；做一个有爱心、善心、孝心；关心父母、关爱他人的人；做一个诚实守信、遵纪守法的人。

著名数学家华罗庚说：聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要认真听讲，积极发言，勇于提问，勤于思考。同学们，让我们以新学期为起点，认真地学习，踏实地走好每一步，以崭新的面貌迎接每一个崭新的开始。

小学生一分钟演讲稿 篇6

今天我给大家的发言稿是关于诚信。没有人不崇尚诚实守信，这是做人的根本。我们应唾弃那种言而无信的可耻行为，特别是今天的商业社会，诚信更加重要。《伊索寓言》中的狼来了的故事，其中那个小孩正是因为不诚实，最终落得被狼吃掉的下场。在现实生活中，因为不讲诚信面受到惩罚的事例比比皆是。

我看了“华盛顿砍倒樱桃树”的故事，讲的是华盛顿小时候，用小斧头砍倒了他父亲的一棵樱桃树。父亲发现心爱的樱桃树被砍倒，非常气愤，扬言要教训那个砍树的家伙，而华盛顿在盛怒的父亲面前勇敢承认了错误。他被儿子的诚实所感动，称儿子的诚实比所有樱桃树都宝贵得多。

想到这里，我的心一阵难受，因为在我们的生活中，存在着种种不诚信现象，给猪肉注水，用福尔马林浸泡海鲜，造假酒;卖假烟。在我的身边，也有不诚信的现象，有同学抄袭别人的作业，有部分同学考试作弊，以欺骗家长老师。要知道，缺乏诚信是+从这个故事中，我了解诚实守信的品格，是做人的最基本。如果一个人不守时也就是不守信，一个守时的人，会给人留下非常好的印象，会更加容易获得别人的信任和尊重。相反地，一个不守时的人，别人就不会再相信他的话。例如，你与一个客户约好某时签约，结果他却迟到了半小时，也许他会道歉，说是因为堵车，但这时，你或许会怀疑他，所以不再跟他合作。

现在我们生活在一个和谐的社会，诚信是做人之本!

同学们，让我们每个人都像爱惜生命一样，珍惜自己的诚信，我坚信，我们的祖国必将如繁茂的森林永远繁荣，永远强大，永远年轻。让我们呼唤诚信，告别不诚信的行为，致力于建设诚信的社会，做一个诚实的人!

大学生一分钟演讲 篇7

一、从一个真实的案例谈起

晨和昊是笔者班上两个比较调皮的孩子, 上课时不是开小差就是插嘴、搞怪。特别是晨读时间, 没有纪律的概念, 常常惹是生非。这两个孩子似乎天生就是一对冤家, 两天一小吵, 三天一大吵, 搞得班上“鸡犬不宁”。一天中午, 不知何事, 两人又吵起来了。值日班长劝不住, 心急火燎地赶到办公室报告:“老师, 不好啦!晨和昊打起来了!”笔者心中的火“蹭”的一下就冒出来了, 风风火火地赶到班里, 只见两人都像发怒的狮子, 满脸通红, 泪流满面, 把对方的学习用品扔得满地都是。见到老师, 更是你一言, 我一语地大声哭诉, 结果是什么都没说清楚。面对这样的情景, 如果笔者大发雷霆, 也许能止住两人的拉扯和哭泣, 但对解决事情没有丝毫帮助。于是, 笔者严肃地对他们说:“给你们一分钟时间, 先整理好学习用品, 深吸一口气, 把心情平静下来, 再说清事情的前因后果。”结果是一分钟后, 笔者听到了事情的起因和经过, 也听到了他们的自我批评, 还看到了他们的相互谅解。虽然, 两人的脸上还挂着泪水, 但已经不是愤怒的泪水, 也不是委屈的泪水, 而是后悔的泪水、惭愧的泪水。

二、由上述案例引起的反思

沉着、冷静, 这两个词并不陌生, 但是当我们遇到一些突发事情时往往缺少的就是沉着、冷静、机智、智慧, 处理事情时就更谈不上平心静气了。回想起以前遇到同样的事情, 总是先对着犯错的孩子一阵“狂轰乱炸”, 看着他们一个个低头认错, 才觉得心中大快。现在想来, 这种做法, 只是凭借老师的威严压服, 仅是一时消除了自己心中的不快, 却没有把师生放在平等的地位, 更没有以学生为主体, 为学生的发展着想, 没有给他们申辩的机会, 哪有晓之以理可言?

上述案例中, 笔者给孩子一分钟的时间去静心, 去思考, 让他们明白自己错在哪里, 该怎样做。也给了自己一分钟的缓冲时间, 思考有效的教育策略。这样就很好地缓解了矛盾, 同时也提高了学生自主处理问题的能力, 最大限度地减少后遗症。

1. 给孩子一分钟, 是一种方法。

教育既是一门科学, 也是一门艺术, 教育的技巧和机智是每位班主任必须具备的基本功底。“教育有法, 但教无定法”, 我们在教育、引导学生时要讲究方式方法, 虽没有一成不变的模式, 但也应遵循因材施教的原则。给孩子一分钟, 也是给自己静心的机会, 给大家缓解的机会, 这就是一种教育方法。

2. 给孩子一分钟, 是一种心态。

心态, 是指对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。有人说:“保持什么样的心态就会有什么样的行为方式, 而行为方式决定着一个人的人生走向。”作为教师, 在面对学生犯错时, 应保持平和的心态。给孩子一分钟, 就是给教师自己一分钟。有了这样一段时间的调整, 师生都能做到情绪稳定, 从而使事情在心平气和的氛围下顺利解决。

3. 给孩子一分钟, 是一种气度。

对学生的热爱、理解、尊重是教育成功必不可少的基本条件。宽容大度是一种教者风范, 智者修养。当你怒气冲天时, 切记“金无足赤, 人无完人”。往往我们在面对每天繁琐的事情时, 情绪会克制不住, 特别是面对那些经常捣乱犯错的学生。这时, 我们更需要静心思考。给孩子一分钟是一种气度, 教师要放下师道尊严的架子, 与学生在平等的立场上进行交流、沟通。

4. 给孩子一分钟, 是一种修养。

修养, 就是人在个体心灵深处进行的自我认识, 自我解剖, 自我教育和自我提高。个人修养作为一种无形的力量, 约束着我们的行为。任何一个人只有具备良好的个人修养, 才会被人们所尊重。上述案例中, 教师没有一上来就一阵“狂风暴雨”, 而是给学生一分钟收拾东西和静心思考的时间, 教师以自己的修养和魅力赢得了学生的敬重, 也让学生感受到老师对自己的尊重和老师解决问题的严肃性和必要性, 这些都为事情的顺利解决做了情感上的沟通。

在日常教育和管理中, 教师对学生的过错不应该恼怒, 而应把他们看成自己的孩子, 怀着“孺子可教”的信念教诲他们, 用“慈母”般的爱心感化他们, 这样既不伤害学生的自尊, 又不损害班主任的身心;既融洽了师生关系, 又树立了师德形象。

5. 给孩子一分钟, 是一种境界。

教师的德行修养、能力水平, 无疑都是教育境界的重要内涵。给孩子一分钟, 不仅显示了教师对学生的尊重, 展示了教师自身的气度和修养, 表明了教师解决问题的方法和立场, 更重要的是隐含了对学生犯错的宽容。宽容是教育的最高境界。唯有宽容, 才能与学生建立民主、平等、尊重的关系, 才能真正打开他们的心扉, 走入他们的内心世界, 才能引领学生学知获能, 帮助他们面对成长的烦恼。

班级里的突发事件考验着教师们的耐心与智慧。在处理时要怀着平和的心态, 运用恰当的方法, 引导学生的行为, 以显示教师的气度与修养, 真正做到有效教育。

摘要：本文结合教育管理实践, 总结出了应对班级学生突发事件的“给学生一分钟”策略。笔者在反思中认为, 给孩子一分钟, 是一种有效教育的方法;是一种心平气和的心态;是一种师生平等对话的气度;是一种尊重学生的修养;是一种民主宽容的境界。

关键词：班集体,建设,突发事件,应对

参考文献

[1]朱永新, 袁振国.中国教师:专业素质的修炼[M].南京:南京师范大学出版社, 2003.

课前三分钟演讲 篇8

【关键词】三分钟演讲；提升；写作能力

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。“说”在这四项技能中有着承上启下的作用。

但是从目前的语文教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且中考又不考它，只要写好作文就行了。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是密不可分的，为了提高学生“说”的能力进而最终提高“写”的能力，我采用了“课前三分钟演讲”的形式。

具体做法是：全班有40名学生，准备40张字条，在每张字条上面写上1——40的数字，学生来自我抽签，按照抽到的先后顺序安排好演讲的名单，这样就保证班级里每位学生都有机会上台演讲。一轮演讲完，再循环。讲完以后，由班级学生就朗读技巧、语音、感情、选材优劣等方面予以点评。演讲内容是由教师提前一周给学生布置的主题演讲，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。教师对每位学生的写作和演讲进行指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟。

一、课前三分钟演讲应成为提升学生写作能力的有效途径。

1.变压力为动力——提高写作兴趣

老师们都有这样的评价，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。更有一些学生，特别是有些女生回答问题时声音低得像蚊子哼一样，平时就很少讲话，遇到生人一讲话就脸红，遇到考试心里更紧张得不得了，难道这是不可改变的事实吗？我认为，一个人的胆量是逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又煽动学生们善意的掌声鼓励，增强他们的信心。有一位胆小腼腆的学生在日记上写道：“从小学到现在，我从来没有也不敢站在台上讲话，老师也很少提问我，但这‘三分钟课前演讲活动，使我惊喜地发现，原来我也可以做到，我也可以做好，以后我会做得更好！”

是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼，学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次，大家都非常珍惜。有位学生这样说，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当成功地演讲了《没有不可能》，赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利者，使他有信心做一个成功者。

演讲这块“砖”引出了“玉”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，精心创作。是“三分钟课前演讲”调动了学生的积极情绪，激发了学生的求知欲，刺激了学生兴趣盎然地投入到准备稿件及演讲展示的过程中去。

2.积小流成江海——积累写作素材

数学家华罗庚有句名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，显而易见，积累的重要性不言而喻。同样，写作也在于积累。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。现在的学生的生活圈子太窄，不外乎家庭和学校，缺少与社会接触的机会，生活单一、枯燥，也很平凡，这一部分营养学生先天不足，这份“铁锌钙”如何补上？除了留心生活用心观察外，阅读和听取，是获取写作素材的另一途径。而“课前三分钟演讲”恰恰为学生开辟了一条新途径。因为学生演讲内容涉及身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩，诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等等，这都开阔了学生的眼界，使他们获得许多无法亲身接触到的材料。演讲的同学在搜集材料的过程中不知不觉阅读积累了大量的素材，听讲的同学在听取的过程中动脑又动手累积了鲜活的素材。在这种潜移默化中，学生的素材库丰富了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

3.他山石巧攻玉——借鉴写作技能

教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。我们不能一味要求学生原创，可以适当放权让学生进行必要的模仿，一个人首先要有模仿能力，然后才能有创新能力，学生的学习就是从模仿开始的 。

而我们的学生要么不喜欢阅读，要么被繁忙的功课压得没时间阅读，连模仿的机会都没有。所以我抓住这个契机，让学生在课前被动听取演讲的过程中接受潜移默化的阅读渗透，通过师生的点评不断接收写作技能技巧，进而在练笔过程中借鉴模仿思想以立主旨，借鉴演讲稿以用素材，借鉴思路以定结构，借鉴警句以炼语言，模仿训练到一定熟练程度之后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作。“他山之石可以攻玉”，这样的训练能使写作能力较弱的学生少走弯路，更快地掌握各种写作技巧，大大提高写作能力。

4.潜移默化修正果——提升写作能力

学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。有家长惊异地感慨：“这学期不知怎么了，以前有作文总是要拖到星期天的晚上才痛苦地开始写，现在倒好了，周五放学回来第一件事就是上网查资料，更怪的是，现在说起话来居然比我们大人还圆满，不伤人，又让人心服口服。”

最可喜的是，学生的写作能力也得到了很大的提升。原来连字数也写不满的竟也能洋洋洒洒长篇阔论了，原来总是素材老套的竟也会将他人的经历移植到自己的创作中去，原来语言苍白的竟也会用描写细心描摹动人心弦了，原来总是随心所欲信马由缰的竟也会用心构思周密布局了。于是，一篇篇考场佳作诞生了，一篇篇优秀习作纷纷出现在各类报刊杂志上……

二、课前三分钟演讲应灵活、规范、中肯。

课前三分钟演讲是一种比较主观性的教学活动，如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之功，应当在老师的宏观统筹下，由浅入难，由简到繁地循序渐进地推进，进行科学合理的训练。实践中，应当注意以下几点：

1.话题灵活，贴近学生生活实际，让学生有话说，使三分钟演讲成为真正展现学生自我风采的舞台。

2.形式规范。内容必须控制在三分钟以内，否则冲击了语文课堂主题教学。必须事先整理好演讲内容，不打无准备的仗，另外，上台演讲要求脱稿，实在背不出可以放在第一排学生手中，可以为演讲因紧张而中断起提示作用。学生的演讲稿平时要保存好，以后可以结集成书，更刺激学生创作佳作的欲望。

3.点评中肯，师生共舞。为了一次演讲，学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生是一次尝试，也是一次测验。演讲过程中，学生的优缺点会暴露无遗，老师应当和全班学生一起认真聆听，一起及时做出正确而中肯的点评，在鼓励学生的基础上真正意义上的提高学生的演讲写作能力。

中学生一分钟的演讲稿 篇9

热爱生活，你会感到大自然的美好;

热爱生活，你会感到人世间其乐无穷。

热爱生活，你会感到前途光明，有激情，有前进的动力。

前苏联文学家奥斯特洛夫斯基因严酷的战争致使他全身瘫痪，双目失明。但他经受住了生活的考验和磨炼，以崇高的理想、顽强的意志和对生活的热爱，写下了感动一代又一代的人的名著，那就是《钢铁是怎样炼成的》。他说：“只有像我这样发疯地爱生活、爱斗争、爱那新的更美好的世界的人，只有我们这些看透和认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会就不能放弃生活。”

你看，一个残疾的人都如此热爱生活，写下如此感动的书，他不是一个成功者，是什么!

热爱生活的人，会成为一个成功者!生活不是一杯美酒，不是一帆风顺的航船，也不是一首抒情的歌。生活充满酸甜苦辣，有欢乐也有痛苦，有幸福也有不幸。然而，就是因为生活充满五颜色，才使人感到有挑战性，有竞争欲，生活永望远属于强者，强者就是成功的人。

热爱生活吧，它会使你更聪明，更成熟，会锻炼你迈向成功。

大学生一分钟演讲 篇10

关键词：语文课堂；三分钟演讲；口语表达能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0187-02

单靠几本教科书，几篇优秀选文，几个问题的设计，几道练习的作答很难提升学生的语文素养。提升学生的口语表达能力，我们是从“课堂三分钟演讲”着手，探索提升有效途径。语文课堂“三分钟演讲”是一种比较主观性的教学活动，如何顺利、有序、高效地开展并非朝夕可就之功，教师要宏观统筹，根据学生成长特点和教学进度，整体规划，由浅入难，由简到繁，分阶段制订计划，进行科学合理的训练，渐进式地培养学生的口语表达能力。

一、对学生进行首轮的适应性“三分钟演讲”训练

1.教师要提前两星期布置“三分钟演讲”的任务，并明确演讲顺序按学号从中间往两头进行。

这样安排便于学生及早准备演讲内容并能掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列大多是先女生后男生，顺序从中间开始往两头，恰能使男女生错开。同时，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

2.严格控制演讲时间。既然是“三分钟演讲”，那么时间就是三分钟，就要对学生的演讲时间作严格的控制，时间一到，就得停止演讲，而时间没到，就得站在台上直到三分钟结束。这样做的理由是担心用时过多则会影响正常的教学进度，当然最为重要的是可以让学生认真准备讲稿，构思演讲思路，不然就有可能出现敷衍了事的情况。

二、在适应性“三分钟演讲”的基础上推进第二轮的互评式“三分钟演讲”

推进第二轮的互评式“三分钟演讲”，教师可以在首轮适应性的“三分钟演讲”基础上增加以下操作方法：

1.向学校图书馆借阅有关演讲技巧的书籍和杂志，把它放在班级的公共书柜里，供学生阅读和提升。

2.学生上台可带稿，但不可读稿，学生演讲后把演讲稿张贴在教室指定的位置，供其他学生交流，让该学生认识自己的不足，也促使下面的学生认真准备讲稿。同时，让课代表每天及时统计并张贴各小组对当天演讲学生的项目评分，让学生了解哪些项目是高分，哪些项目是低分，与前面的学生有没有差距，从而了解自己的优点和不足。

3.教师全程拍摄演讲视频，然后作为临时文件放置在班级群空间，让演讲的学生下载观看，了解自己演讲过程中的语音和动作，同时也让其他同学下载观看，指出演讲者需要改进的方面。

三、提升演讲质量

教师要趁热打铁，在互评式“三分钟演讲”训练的基础上，进一步提升“三分钟演讲”层次，进行第三轮的展示性“演讲”，教师可以作以下尝试，而且笔者也作了尝试：

1.自由式“三分钟演讲”。教师首先要改变演讲顺序，按学习小组轮流并由组长负责点将。每组每天指定一位组员演讲，一天两组，依次轮换，学习小组组长要组织讨论演讲内容，督审演讲质量，商定具体演讲人选，每人机会均等，可分工协作，也可独立完成；其次要取消演讲时间的强制性，延長时间不能超过5分钟，以免冲击课堂教学，这样便于学生掌握自己的出场时间，拥有更多的主动性，充分发挥自己的聪明才智；最后取消学生的项目评分措施，由视频拍摄取而代之，学生每周末都可以到学校下载空间下载视频文件，同时教师择优选取学生的演讲作品，以供同学们欣赏评价，以示鼓励。

2.主题式“三分钟演讲”比赛。教师事先布置演讲题目，以学习小组为单位，每小组推荐两位选手，也可向别的小组租借选手参加比赛，然后每组推荐一名非选手评委，组成评委团，按比赛规则，评选出若干名优秀选手，演讲过程全程摄像，将优秀选手的演讲视频上传至优酷网，以资鼓励。

3.开设“5+1”讲坛。所谓“5+1”就是5人学习小组共同确定一个主题，共同搜寻资料，然后推荐1位组员上台演讲，演讲时可利用多媒体课件，也可携带相关资料，演讲时间为40分钟，讲坛过程全程摄像，演讲顺序按小组抽签决定，每周由轮到的小组开设讲坛。实验证明，由于前期演讲能力的锻炼，“5+1”讲坛可以非常好地展现学生个性化的演讲能力，例如笔者一学生的《执子之手，与子偕老》（请点击http://v.youku.com/v_show/id_XMjY2Mjc1ODA0.html）讲坛式演讲就是很好的例证。在本轮的提升实施阶段，主要在原有的适应性、互评式“三分钟演讲”的基础上，进一步拓展演讲技巧和阅读视野。活动的评价主要以老师的评价和视频展示为关键，通过鼓励来增强学生的自信心和内驱力，使学生能够以更大的热情投入到以提升语文整体素养为目的的演讲活动中来。

综上，递进式提升学生口语表达能力可以归纳出这样一个递进式步骤：适应性“三分钟演讲”→互评式“三分钟演讲”→展示式“演讲”。笔者也对实验学生进行了纵向分析，分析显示，学生的口语表达能力有了显著进步。当然，“三分钟演讲”必须以规范为基础，而且需要构建合理的评价机制。这样才能扎实有效地从语文课堂“三分钟演讲”开始，递进式提升学生口语表达能力。

参考文献：

[1]黄哲东.每天一堂演讲口才课[M].北京：国家行政学院出版社.2010.

[2]谢志强.口才学[M].北京：北京燕山出版社.2010.

[3]华阅.说话艺术模板[M].北京：中国商业出版社.2011.

语文课前五分钟演讲探讨 篇11

在以高考为指挥棒的传统语文教学中,语文老师多通过多读、多写来提高学生的应试能力,而忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面,我们长期以来,对语文能力,特别是听、说能力的训练,可以说是有目标,却没有明晰的序列,其训练也就很难落到实处。

《普通高中语文课程标准》提出,“高中语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”,“应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”。新课标的精神把全面提高学生的语文素养升到了一个新的高度,要求语文老师通过课堂,依托教材尽最大的可能提高学生听说读写的能力。《新课标》对“口语交际”教学做了具体而明确的要求,其主要内容包括:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见,培养学生的口语交际能力是必须而且必要的。因此在新一轮的教学中,我制定了三年的演讲训练计划,希望通过这个系统的训练能够对学生的听说读写能力的提高有所帮助。

一、“课前五分钟演讲”的训练过程

高一,第一节课就提出课前五分钟演讲的概念和要求。按照学号从小到大的顺序进行第一轮演讲。演讲内容由学生自由选择,可以是在报刊杂志上看到的、或者亲身经历的,只要是感触深的内容都可以。第二节课由老师示范。我选择了《开学了,你的心情是什么颜色》这一话题,分析了刚入高中起始年段的学生的心理状况。这篇有针对性的演说,起到了抛砖引玉的作用。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。《人要为自己的样貌负责》《最大的空虚叫做虚无》等优秀的演说在课堂上一一呈现。学生为了做好演讲翻看了大量的书籍,看到的好文章也随手保留了下来,而不是像以前看一篇忘一篇。一轮演讲下来,学生交换了四十多篇优秀的演讲辞,拓展了他们的阅读空间。同时对班风,学风的建设起到了积极作用。

第二轮演讲,我结合《必修一》的课外阅读要求,限定学生此轮演讲的范围是说《论语》。每人选择一则语录,上课前就把语录抄到黑板上,演讲时先翻译,,然后讲自己的理解,最后谈谈这则语录在现在还有没有现实意义。通过这个环节,学生既复习了文言知识,又对《论语》中许多值得我们去探讨的东西进行了个性化的解读,结合现实、结合自己的学习生活进行了分析。在此轮演讲的进程中,学生都觉得《论语》可讲的内容很多,理解也可多角度,往往一位同学刚讲完,另一位同学就迫不及待地要发表自己的感想。演讲后的评论,渐渐发展成争论,演讲进入了佳境。这不仅训练了学生讲的能力,也锻炼了他们听的能力!学生受益匪浅。集体要求二论《论语》。

时间的车轮来到了高二,学生说话能力有了提高,为巩固课前五分钟演讲的成果,继续激发学生演讲热情,开发说话潜能。我们的演讲也进行到了第三轮。这一轮的演讲不再是自由发挥了,我出了四十多个演讲题目,由学生抽签,每人抽取一个题目,回家准备,演讲的顺序是按照班级的座位从前往后进行。这一次我提出了新的要求,即开讲之前要对前一位同学的演讲进行点评。《新课标》提出,语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”,让学生“乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。安排点评正是为了达到共同提高的目的。我发现,每一位同学(第“1”号同学除外)在“评讲”的过程中,探究质疑,学习别人的优点,吸取别人的教训;但也会暴露出自己的缺点,如不当的肢体语言,下意识的小动作、口头禅,这些也是点评范围,通过这轮训练,大多数学生演讲时的仪表,仪态日趋规范化,语势,语调也开始讲究起来。

我不断地鼓励,不断地变换演讲的话题。问渠哪得清如许,为有源头活水来。为切切实实地培养同学们演讲能力,让他们讲得充实,说得具体,还必须从课内外获取知识,叩开思维的门扉。第四轮演讲我要求每位学生准备两个演讲话题,放在一个盒子里,演讲的同学提前一天从盒子里抽一个题目回家准备。“万卷古今消永日,一窗昏晓送流年”劝勉我们乐读书,博览群书,在读书中送走时光而其乐融融。学生们有目标、有选择地阅读,享受阅读乐趣的同时,也获取了演讲的材料,思维的快感。

进入到高三,我们的演讲要为高考的总复习服务。虽然说的能力影响写作,但演讲毕竟不是写作,要想把演讲能力转化为写作能力,就必须给他们搭建一个有效转换的平台。第五轮演讲,我提出了更高层次的要求,每位学生讲一件时事,分析这件时事适用的作文话题。我记得非常清楚,有位学生讲了2006年世界杯法国队与意大利决赛上齐达内的“世纪一撞”。这位学生是个铁杆球迷,他通过对这件事情分析得出了诸如关键时刻要冷静,瑕不掩瑜,公平与公正,尊严等八个话题。通过这一轮演讲,学生积累了作文材料,锻炼了学生对材料的解析能力。对于社会上的一些热点问题的讨论,不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力,同时也提升了学生认识问题的深度,扩展了分析问题的广度,真是一举多得的好事。

最后一轮演讲,我为学生圈定了16个话题:人生哲理、人生观、人与自然、学会认识、为人处世、传统美德、教育改革、直面现实、道德法制、集体观念、心理健康、人文关怀、与时俱进、感情或理性、读书做人、时尚热点,把全班学生分为16组,每一组准备一个话题,每个话题找3件时事,并且要分析这件事如何反映话题的,话题中内含的实质是什么。

二、效果分析

经过三年探索,课前五分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎,是因为它不仅在形式上生动活泼,更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面具有实效性。

演讲总共进行了六轮,每位学生都上台演讲了七次(《论语》讲了两次),很多学生第一次不愿意讲、不敢讲,上台时手足无措,语无伦次,经过第二次、第三次锻炼以后,能积极准备演讲稿,声情并茂地演讲。从一开始的不知道如何评价别人的演讲,到准确地评价同学的演讲;有些学生还锻炼了速记的能力。三年下来真是收获颇多,超出了我的预期!

1、提高了学生搜集整理信息的能力

为了写一篇让人耳目一新的演讲稿,学生常常为了找到自己最欣赏、最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据,广泛地浏览、查阅,精心地摘取。通过课前五分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。

2、增强了团队合作意识

在演讲实践中,学生的合作的意识得到强化。第四轮演讲时,有位学生抽到的演讲话题是一位韩国明星的名字,一时之间有些不知所措,但是后来这位同学的演讲非常精彩,还配有PPT,事后了解,原来是班上一位“高手”伸出了援助之手,帮助伙伴完美过关。演讲还可以锻炼学生之间的团队合作!演讲前的相互切磋是合作,而演讲后的唇枪舌剑既是竞争,也是在合作。大家都在为一个共同的目标而努力。

3、提高了评价、分析能力

高中生应该具备对一件事科学地分析问题并做出准确判断、评价的能力。但由于目前的高中生学校家庭两点一线,普遍存在知识面狭窄的问题,致使他们看问题常常偏激,每每以偏概全,顾此失彼。在一轮轮的演讲中,通过热烈的讨论,加上教师适时点拨,学生的思辨能力,分析、评价能力得以迅速提高,尤其是第五轮演讲,学生通过对时事的分析谈自己的看法,辩证地看待问题,增强了作文审题的能力,作文切题率有较明显的提高。