北师大版语文复习资料

北师大版语文复习资料（推荐8篇）

北师大版语文复习资料篇1

第一单元

《大地的话》关登瀛这是一首现代诗，诗人用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。词语：吐蕊、下坠、筑巢、嫌窄、小溪、踏碎、籽粒背诵全篇课文

仿写：假如你是落叶，我也不让你心碎，这里有待哺的春泥，在等着与你相会。你可以随风飞扬，尽展你的风姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。《语言的魅力》记叙文夹叙夹议

写的是法国诗人让·彼浩勒的故事。他在盲老人的木牌上写道“春天到了，可是……”让我们深深感受到了语言的巨大力量——它在人与人之间织出了爱的纽带。

“春天到了，可是……”省略号里饱含了深刻的含义：我什么也看不见，看不见你们天天见到的红花绿叶，草长莺飞……这多么令人心酸呀。不写出来的目的是给人无穷的想像空间。

词语：衣衫褴褛、繁华、头发斑白、穿着（zhuó）华丽的绅士、无动于衷、嬉戏、良辰美景、绿叶红花、莺飞燕舞、万紫千红

《秉笔直书》林汉达记叙文

故事出自《东周列国志》，本文节选自《不怕死的太史》写的是战国时代的历史故事。题目概括出了太史的本分，即“秉笔直书”，“秉”的意思是“拿、握”。太史的职责：按照事实写历史

共同的特点：遵守太史本分（忠于职守），宁死不屈，刚正不阿，秉笔直书词语：颠倒是非、独揽大权、按照、凭着、竟然、忠实、屈服、贪生怕死《语文天地》

含“言”的成语：言为心声

欲言又止

三言两语

不言而喻

广开言路

肺腑之言

金玉良言

畅所欲言

仗义执言

含“词”的成语：慷慨陈词

强词夺理

理屈词穷

词严义正

一面之词

词不达意第二单元

《春潮》选自冯德英的《苦菜花》。抒情散文

课文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切的感受到了春天的力量——不可抗拒。采用拟人、比喻、夸张的手法。

春潮是由弱到强，逐渐宏大，直至“不可抗拒”。

词语：击溃、禁锢、喀嚓、衰竭、酸软、黑暗、山崩地裂、驯服、一株、耳语《三月桃花水》刘湛秋抒情散文总——分——总

修辞手法：比喻、拟人、排比的……它歌颂了春天，歌颂了生活，赞美了农民的劳动。课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。词语：应和、丝绸、绚丽、流淌、琴弦（xián）、敲打、节奏、纤细、催促、开犁、袅袅炊烟、草如茵、回旋、撞击、沉醉《语文天地二》《兰溪棹歌》（唐）戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

《桃花溪》（唐）张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船，桃花尽日随流水，洞在清溪何处边第三单元

《古诗二首》

《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。描绘的是一幅生机盎然的春景图，诗人兴致勃勃、心情非常愉快。

《游园不值》的作者是宋代诗人叶绍翁。这是一首赞美春天景色的诗，描绘的是春色满园、红杏出墙的景色，表达了诗人由扫兴转为欣慰的心情。

两首诗的共同特点是：同样描写了春天景色，不同的是：角度不同，作者的心情也有所不同，前首诗作者心情愉快，后首诗作者先扫兴后欣喜。词语：花满蹊留连忘返、娇气、恰当、木屐、苍苔、柴扉《种一片太阳花》李天芳

种太阳花的原因：1对色彩和花草的渴望2太阳花好“服侍”。

太阳花个体生命的特点——朝开夕谢。太阳花的生命短促且顽强。尽管只有一天的绽放时间，但它不遗余力地把美全部奉献出来，使人联系到生活中那些把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的人。太阳花的精神：顽强，抓住机会，珍惜时间

借花喻人：借太阳阳赞美了把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的人如雷锋、孔繁森

词语：花圃、服侍、偃旗息鼓、美人蕉、慵倦无力、炽热、花蕾、焦躁、斑斓、五彩缤纷、贪婪、充沛、兴旺发达、繁荣昌盛、乍开

《花之咏》黎巴嫩纪伯伦散文诗（背下全篇）用第一人称、拟人手法表达作者拥抱光明、追求美好的愿望。本文采用借花喻人的写法。题目“花之咏”的含义是“花的歌唱”。

词语：孕育、睡眠、招徕、啜饮、琼浆、湛蓝、天幕、地毯、扶养、赠送、叹吁呼吸、聆听《语文天地三》含“花的成语”：花好月圆花团锦簇花枝招展花红柳绿花前月下花容月貌花言巧语朝花夕拾奇花异草锦上添花铁树开花

写花的成语：姹紫嫣红、国色天香、含苞待放、美不胜收、《春日》（宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。第四单元

《我们的手》西渡

比喻手法把手分别比做电线、桥、船、小鸟，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。词语：彼此、帆船、飞翔

仿写：我们的手,是树叶, 在春夏秋冬之间传递着信息, 让四季变换更加明显。我们的手,是白鸽, 在国家和国家之间传递和平, 让世界变得和平《一双手》姜孟之

张迎善的手主要特点：宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，表达了作者对他的感动和赞叹。词语：惺忪、火燎燎、分岔、均匀、逞能、肥皂、而且、涂油、搓手、奖章《手上的皮肤》说明文

按照“总——分——总”结构介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。词语：细腻、孪生兄弟、裁缝、做操、褶皱、僵硬、箕形、痕迹《语文天地四》

含“手”的词语：手舞足蹈

手忙脚乱

手到病除

手疾眼快

手足之情

手足无措束手无策

情同手足

心灵手巧

行家里手

棋逢对手第五单元

《草帽计》记叙文事情发展顺序对比的手法，赞扬了贺龙神机妙算、镇定自若、足智多谋。词语：汗流浃背、镇定自若、面面相觑、莫名其妙、人困马乏、喜从天降、得意忘形丢盔弃甲、眉开眼笑、喜出望外、狂轰滥炸、神机妙算《包公审驴》

赞扬了包公遇事冷静、足智多谋、胸有成竹

词语：唯

一、悉心照料、惊慌失措、懊恼、审理、案件、冒名顶替、遵命、闻所未闻《语文天地五》

历史上关于智谋的成语：围魏救赵

破釜沉舟

调虎离山

偷梁换柱

隔岸观火

暗度陈仓

顺手牵羊第六单元

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文中心词：渴望

照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国认为改变教育落后面貌而付出爱心的一块丰碑。收获：热爱生活，努力学习

词语：跋涉、蜿蜒、漏雨、梳头、讲述、亿万、丰碑、积攒、忧郁、濒临、激励《我只看见你的 “眼睛”》刘五云诗歌

是2003年5月发表的献给抗击“非典”医护人员的作品。歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。因为“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外的戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。关键词：那样美丽动人高尚的心灵

词语：肆虐、病魔、愤怒、抉择、高尚、闪烁、《永生的眼睛》美国琳达·里弗斯

永生的含义：永久生存人物形象：父亲：善良、乐于助人；女儿：可爱、才华横溢。父亲的心愿是——死后捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛。

词语：角膜、给予、真挚、挚爱、肺结核、情况、碾过、栩栩如生、屡次、签字、移植、昔日、恢复、自豪、振聋发聩、天壤之别、才华横溢、慷慨、萦绕、策马扬鞭《语文天地六》

表示看的词语：

1、盯

看

观

瞧

瞅

瞪

望

观

瞄

2、浏览

俯视

眺望

环视

凝视

仰视

预览注视

探望观望

打量

审视极目

举目放眼

3、东张西望

目不转睛左顾右盼

目不斜视

探头探脑

映入眼帘

亲眼目睹 “眼”：眼明手快

眼高手低

眼花缭乱

眼疾手快

火眼金睛

见钱眼开贼眉鼠眼

“目”：目瞪口呆

目不转睛

目不识丁

一目十行

一目了然

一叶障目第七单元,重要节日纪念日

阳历节日

1月1日元旦

3月8日国际妇女节

3月12日中国植树节

3月15日世界消费者权益日

4月5日清明节

4月22日世界地球日

5月1日国际劳动节

5月4日中国青年节

5月12日国际护士节

5月31日世界无烟日

6月1日国际儿童节

6月5日世界环境日

8月1日建军节

9月10日中国教师节

10月1日国庆节农历节日（中国传统节日）正月初一：春节；正月十五：元宵节；

五月初五：端午节；八月十五：中秋节

九月初九：重阳节

词语: 回忆、回首、缅怀、追思

感念

抚今追昔、居安思危

饮水思源

刻骨铭心

记忆犹新

回忆是力量之源……永远不要忘记周年纪念日。开展纪念活动，如同点燃一支火炬。——【法国】雨果

纪念碑、纪念馆、纪念币、纪念册、纪念章第八单元

《跳水》列夫·托尔斯泰

俄国伟大的作家

小说

课文按照事情发展顺序来写的，分为水手戏猴（起因）→猴子逗孩（发展）→孩子追猴（高潮）→小孩得救（结果）四部分，从中告诉我们一个道理：遇事一定要冷静。

船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超乎常人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。

词语:一艘、绳子、哭笑不得、吓唬、桅杆（wéi gān）、顶端、船舱、放肆、失足、海鸥、鼻子、不知所措、控（kòng）出《沙漠之舟》说明文

骆驼被称为“沙漠之舟”的原因：它能给人带路指引方向;预报大风;驮运物品。词语：骆驼、嗅觉、胼胝、储藏、积蓄、维持《语文天地八》《滁州西涧》（唐朝）诗人: 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

《舟夜书所见》（清）诗人查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

第九单元

《太阳的话》艾青抒情诗拟人手法

第一人称

作者以太阳的身份召唤人们敞开心扉迎接光明。诗中的“我”指的是太阳，“你们”指的是人类、人们。诗的最后一句是说太阳通过赋予人们无限的花束、香气、亮光、温暖和露水，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命、追求光明、热爱生活、形成积极向上的乐观精神。

词语：追求光明、热爱生活窗户、枕头、温暖、睫毛《海上日出》巴金

散文写景抒情

本文选自他的第一本散文集《海行杂记》，抒发了光明战胜黑暗的“伟大”。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第2——5自然段描写的画面是：霞光万丈、跳出海面、走进云堆、冲出重围。

课文最后一句既是对奇妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。《太阳》说明文

说明方法：列数字、作比较、打比方、分类别、举例子

课文先介绍太阳它离我们很远、它很大很热。然后写太阳和人类的密切关系。

包括：太阳和动植物、人类生活的密切关系；太阳和气象的关系；太阳和防治疾病的关系。词语：庄稼

蔬菜

煤炭

凝成水滴

杀菌

繁殖

远古

质量

密切《语文天地九》

日月如梭

日新月异

日久天长

日薄西山

日理万机

日复一日

日积月累

如日中天

度日如年

风和日丽

遮天蔽日

夜以继日

大漠孤烟直，长河落日圆。

——

唐王维

东边日出西边雨，道是无晴却有晴

——

唐刘禹锡第十单元

《天路》屈塬，是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。词语：霞光、吉祥、适宜、安康、神奇、漫长、欢聚一堂、横贯崇山峻岭、适宜、巨龙、脆弱、阻碍、大无畏、开拓进取、沟通、彻底、促进、誉为《丝绸之路》

丝绸之路的巨大作用——它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。为了开辟这条路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。

中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传，西域的萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

词语：剧场、绚丽、目瞪口呆、目不转睛、赞不绝口、浩瀚、日夜兼程、剽悍、寡不敌众、俘虏、不露声色、马不停蹄、人迹罕至、流沙千里、畅通无阻《语文天地十》

千里之行，始于足下。-------古代格言

条条大路通罗马。-------欧洲谚语

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅第十一单元

《挑山工》冯骥才散文

“我需要它”话中的“它”指的是：挑山工认定目标，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神。挑山工的话中的深刻道理：只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前，就一定能取得成功。

词语：泰山、陡直、平衡、壮丽、石壁、咧嘴、腾云驾雾、攀谈、不解之谜、心悦诚服、包蕴、意味深长、哲理、登攀

《和时间赛跑》（台湾）林清玄散文心情变化：哀痛——焦急——高兴

作者悟出一个成就大事伟业的要诀：假如一直和时间赛跑，你就可以成功。爸爸的“谜语”让我感到了时间的可贵，并常常和时间赛跑。

词语：疼爱、安慰、度过、庭院、滋味、喘气、受益不浅、习惯《欲速则不达》古文的译文

欲速则不达：过于性急反而不能达到目的

词语：丞相、婴儿、危在旦夕、心急如焚、索性（干脆）、徒步《语文天地十一》

欲速，则不达；见小利，则大事不成。——《论语》

苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒——（明）胡居仁明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。

时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

——鲁迅完成工作的方法就是爱惜每一分钟。

——[英]达尔文

在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。

——[德]歌德合理安排时间，就等于节约时间。

——[英]培根第十二单元

《七子之歌》闻一多拟人

1925年3月留学美国期间创作的一组组诗。共有七首《澳门》《香港》《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》和《旅顺、大连》。诗人用拟人化的口吻创作了这组诗歌，它饱含着真挚的感情，洋溢着强烈的民族自豪感，表达了渴望回归的迫切愿望，抒发了思乡念亲的情感。

词语：澳门襁褓港澳灵魂梦寐不忘凤阙狞恶哭泣号啕琉球氤氲点染酷炎台湾《朱鹮飞回来了》晏平记叙文事情发展顺序

表达了人类渴望濒临绝迹的珍稀动物能回归自然的美好愿望。这篇文章从另外一个角度映射出人与自然的关系：只要人类不肆意破坏自然环境，人类和动物都会生活得很好。第13自然段为过渡段，作用：承上启下

词语：腼腆、踪迹、亚洲、饲养、频繁、红鹤、骚扰、按捺、踏破铁鞋、悉心《语文天地十二》

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——（东晋）陶渊明

（诗人正像鸟恋旧林、鱼思故渊一样向往回到自然，重获自由。）

一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。——【新加坡】尤今（离乡的人格外怀念家乡、渴望回归故土）

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

（宋）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

《题临安邸》

（宋）林升

北师大版语文复习资料篇2

一篇课文,如果你要把它讲明白透彻了,可以讲的内容很多,从字词的识记到课文的朗读,从作者的创作心理到当时社会的现实情况,从写作方法的研讨到中心主题的提炼,从字句的分析到整篇文章的赏析,紧紧张张一周的时间,还觉得不够用。一册书六个单元,每个单元大约五到八篇课文,如果每篇课文都精讲,那么一学期下来根本完不成教学任务。因此,面对这样的问题,就只能大胆地取舍教材了。

一是根据整册书的安排体系和安排意图,对一册书的六个单元进行取舍,比如到了四大古典名著的阅读单元,学生可以一口气把课本上的几篇课文统统读完,也就两个课时的时间,如果教师再分析内容之类的,学生就有一叶障目不见泰山的感觉,因为他不知道原著的整个面貌,所以我的策略就是引导学生读原著,当然读书的方法还是要给他们讲一些,利用两周时间快速阅读完一本名著。在学生读书的空隙,我到网络上搜集一些名著方面的练习题,测试一下他们阅读的效果,这样学生的知识面就扩大了,相对来说比教师整天讲讲写写的效果强多了,教师也从中得到一定的喘息时间。

如新闻单元的内容,完全可以放手叫学生自己去读去理解,教师没有必要管得过死,不用老是不放心学生记住了没有理解了没有等等。现在的人们每天生活在新闻里,国际的国内的身边的,到处都是新闻,教师只要把新闻的五要素给学生讲明白了,学生完全可以读新闻,分析五要素了,然后安排学生写写新闻,这样教学相长,学生的自学能力自然而然就提高了。在现实教学活动中,我发现有的教师就讲个不停,学生完全自己能弄个明白的为什么教师非要把住不放呢?

二是在一个单元里头,现行的北师大版教材,安排的序列先是精讲两篇,然后在教师的带领下对学生半放半扶地学习几篇文章,最后是学生自己根据教师前面的思路,去学习剩下的课文。

还有一点,古文的安排要科学合理,散文和诗词的比例要适当,这样学生就有时间去背诵祖宗留给我们的精神食粮。如果比例不合理不科学,那么学生背诵的时间就没有了,这样对古文的学习也就成了蜻蜓点水式的了。比如我们使用的北师大版教材,八年级下册一半课文是古文,一节课学生读都读不了几遍,要想把课文弄明白就得几节课,这样教学进度就慢了,期末考试了你的课文还没有讲完,那怎么行呢!所以,这个就成了教师的负担,如果不取舍教材,即使讲得口干舌燥也完不成教学任务。这个时候教师的教学策略就显得很重要了,没有大胆取舍的精神,教学就是失败的。

上面谈的是舍的方面,下面就谈谈取的方面吧。我还是倾向于古文诗词的教学,老祖宗留下的都是经过大浪淘沙沉淀下来的精华,尤其是那些短小精悍的诗词,就那么几个字,包含的内容却十分广阔,表达的情感是那么的强烈。阅读的时间长了,能把人真正带进艺术的殿堂,带进一个至善至美的境地,让人忘记一切,身心处于一种完全放松的状态,这是艺术魅力所在的地方。所以,我注重对学生这方面的培养训练。我经常在黑板上用书法的格式把诗词抄录上去,让学生在不知不觉中接受古典诗词的熏陶,同时也接受书法艺术的熏陶。有时候,我发现有的学生对我的“大作”特别欣赏,坐在那里如痴如醉,完全进入艺术的天地。在今天这个开放的年代,经济建设为中心的时代背景下,很多人的物质生活提高了,物质财务丰富了,但是对艺术的追求逐渐式微。这也就导致学生势必会受到物质享受思想的影响,比的也是手机车子衣服票子,对于艺术的东西就视而不见听而不闻。所以在物欲横流的社会里,我们有责任教育学生学会两条腿走路,人不能眼里只有银子,还得有其他的内容。所以,古典文学就显得特别重要了,我们要从中学会杜甫的忧国忧民,李白的洒脱豪放,也能学到易安居士的委婉断肠。总之,古典作品的字数不多,可它的容量足以包容高山大海,日月星辰,宇宙万物。

我们提倡学习古典作品,还不能忘记与之伴随的书法艺术。中考高考明确要求书法艺术的内容必须要涉及,而我们的试卷里,仅仅是学生把规定的一句话抄写到田字格里,这是一年级就学的常识,怎么能算是书法艺术呢?所以这个问题急需要我们探讨研究,到底怎么才能真正地把我们的书法艺术瑰宝让学生了解,并让他们能自觉地去学习它,继承它,传承它。

现在学生的书写,越来越像天书了,我经常说他们越来越像草书家张旭了。我记得20年前的学生,模仿教师的字迹,三年初中下来,那个字真叫人佩服,可以说能以假乱真了。我们那个时候提倡教师三字一画,必须要达标过关,普通话倒不是重点。所以,教师的书法和绘画的基本功相当好,现在毕业的大学生,在这方面几乎空白,就是美术学院毕业的教师,其艺术功底也欠扎实。现在学校里写字写得好的还是那些四五十岁的老教师,如果这部分教师退休了,学生就真的看不到漂亮的书写了,这样,传承书法艺术也就成了空话了。所以,在继承古典的方面,我们的现行教材,急需要改进,加大这方面的内容,当然政策的引领必须要配套,否则广大的教师钻到绩效工资的怪圈里出不来,一切都是个零。

浅析北师大版初中语文教学心得篇3

关键词：语文教学；版本；教学体会

为了搞好语文教学，全面提高学生的语文学习素养，为学生日后的学习深造打好基础，课程改革过程中，出现了不同版本的语文教材，笔者所在学校使用的是北师大版的语文教材，在使用过程中，有一些体会和心得与大家分享。

1.北师大版初中语文教材选材充分考虑七年级学生的成长特点。在每个单元中，在充分考虑学生的接受能力和身心发育情况的基础上，选材突出实用性和趣味性。由于七年级学生处于从小学向初中的过渡阶段，教材的编排要继承小学生的趣味性，也要突出初中生的角色转变，引导学生塑造正确的价值观、人生观、世界观，北师大版初中语文教材编排却较好地做到了这二者的和谐统一。

2.北师大版语文教材选材充分兼顾选材内容的多样化。在选材过程中，北师大版语文教材注意各种不同形式内容的穿插交互，注意多种层次教学内容的规律安排。如，七年级语文教材（上），共40篇精彩的文章，安排方式让教材内容多样化，让题材丰富多彩，增加了形式的多样性和阅读的积极性，让初中语文教学充满乐趣。

3.北师大版初中语文教材选材突出扩散性思维特点。按照新课改要求，为了培养学生的扩散性思维能力，文章不再局限于一个问题只能有一个标准答案，而是充分调动学生思维的积极性，增大学生对教材的理解水平和层次感。充分尊重学生的思想，不再设有传统的标准答案，只要学生理解得当便给予肯定和鼓励。

4.北师大版初中语文教材强化对教材本身内容的解读和语文知识的温故知新。在各个单元的学习中都加强语文阅读的重要性认识，使学生在反复的阅读过程中增加语文语感，加强和语文内容的深化和认识。北师大版语文教材课后的读写环节能加强学生的读写认识，有利于知识点的巩固和知识点的储备。

可见，北师大版初中语文教材不仅能培养学生的语文素养，使学生充满语文学习的兴趣和积极性，而且有利于引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观，为学生以后的学习打下坚实的基础，是一部适合初中学生特点的优秀语文教材。

参考文献：

[1]冉启蒙.高效语文课堂学习的三个维度[J].现代交际，2013（02）.

[2]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，2013（2）.

[3]杨开贵.如何正确理解和落实语文教学三维日标[J].教育教学论坛，2012（37）.

北师大版语文复习资料篇4

课前预习：

1．收集试卷中考查词语的练习题。（中考题更好）2．试着总结出题类型和考点。相关课程标准：

新课标对现代文阅读的评价要求是，“具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。” 正确理解常用词语在文中的含义，是理解和分析一篇文章的基础。词句理解指的是，根据阅读文章的具体语境，通过推断、分析等方法，正确理解文中重要词语的含义和重要句子的含意。这是中考现代文阅读考查的重点之一。

教学目标：

1．分析词语在具体语言环境中的含义； 2．正确使用关联词语；

3．了解词语的感情色彩及其变化； 4．辨析同义词、近义词。评价任务：实战演练：

1．分析词语在具体语言环境中的含义； 2．正确使用关联词语；

3．了解词语的感情色彩及其变化； 4．辨析同义词、近义词。教学过程：第一课时

一、考点疏理

中考试题对词语考查的情况来看，主要涉及到下述四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语和新生词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。考查的内容主要是在学生所学教材中出现的常用词语和新词，试题载体则不限于学生所学教材，很大一部分是把所学词语移用于生活和时事中的鲜活材料。

二、考试题型 ①选择题：选出所给句子中加点词语理解不正确或解释不当的一项；选出依次填入句子或语段中的词语或关联词语最恰当的一项；选出所给句子中加点词语或关联词语或熟语使用有误或不当的一项。

②简答题：结合具体语境解释指定词语的意思并用新词造句。③填空题：从备选词语中选择最恰当的词语或用序号按要求填空。如下面两题：

1、根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。

（1）塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游 A 缺水。（2）罗布泊 C 后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死。

（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干涸后终于变成了 B 的“木乃伊”。A、干旱 B、干枯 C、干涸

2、填入下面语段中的关联词语最恰当的一项是（B）

也许我们今生今世不会成为比尔•盖茨那样的巨富，也不会拥有黛安娜那样的盛名，我们完全可以做一个在某一方面有所作为的人。我们

不放弃人生的追求，真诚地奉献，会成为世界上最快乐的人。A．因为

既然

就 B．但

只要

就

C．但

只有

就

D．也许

既使

也

三、解题技巧

1、要注意平时在生活中对词语的发现和积累，准确把握词义；

2、明确关联词的搭配及其特点；

3、抓住整个句子，完整理解句意，准确把握词语在具体语言环境中的语境义；

4、注意词语的感情色彩、语体色彩等，辨析同义词或近义词的细微差别。

四、实战演练

（一）、选词填空

1、根据语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（2分）

南方的雨，像南方少女的爱，羞羞答答，多情，含蓄；北方的雨，像北方的小伙的情，炽烈如焰，热情、奔放。南方的雨，使人想起（1）＿B＿＿，（2）＿C＿＿，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍；北方的雨，使人想起（3）＿＿A＿，（4）＿D＿＿，想起浑厚的高原、平坦的沃土以及犄角般的玉米火一样燃烧的红高粱！

A．龙吟虎啸

B．洞箫牧歌

C．春花秋月

D．金戈铁马

2、根据语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。

（3分）

只要拥有一颗纯真的心，就可以＿＿C＿烦恼的枷锁，在欢乐的草坪上自由漫步；就可以＿A＿＿失败的阴影，在胜利的阳光下大步前行；就可以＿＿B＿冷漠的坚冰，在热情的海洋里扬帆远航。

A．驱散

B．融化

C．摆脱

3、根据语境，选择恰当的词语填空(只填字母即可)。

备选词语：a．争芳斗艳 b．灿若星辰 c．驰名中外 d．多姿多彩

泉州——这座名城历史悠久，人文荟萃：东西双塔、崇武古城、洛阳石桥，名胜古迹___ b __；

元宵闹花灯、端午赛龙舟、中秋赏明月，民俗风情___ d __；梨园、高甲、南音，艺苑奇葩___ a __；

安溪茶叶、德化瓷器、惠安石雕，地方特产__ c ___。

4、根据下面语境，为空格处选出恰当的词语，将序号填在横线上。

我们没有山峰的峻峭，可以有峡谷的 B

；我们没有大海的辽阔，可以有小溪的 A

；我们没有蓝天的高远，可以有白云的C ；我们没有太阳的光耀，可以有星星的闪亮。A.清澈

B.幽深

C.飘逸

5、选择恰当语句填在相应横线上

（1）爱雨的人是不想躲开雨的。让那纯净的雨丝，③ ；让那安闲的雨丝，① ；让那多情的雨丝，④ ；让那无声的雨丝，②。

①抹去你思维的俗 ②诉说你心中的爱 ③洗去你心灵的尘 ④拨动你心底的弦

（2）爱心是 ④，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ②，使濒临绝境的 2 人重新看到生活的希望；爱心是 ①，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是 ③，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

①一首飘荡在夜空里的歌谣 ②沙漠中的一泓清泉 ③一场洒落在久旱的土地上的甘霖 ④一片冬日的阳光

（3）黄河，中华民族的母亲河，五千年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的联系，黄河流千古，流出了 ③，流出了 ①，流出了 ②。①黄皮肤人的群落 ②灿若明珠的黄河文化 ③漫无边际的黄土地

（4）在生命的旅程中，能拥有那来自四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒，可以是婉转的和风细雨，也可以是

②

；可以是寥寥的片言只语，也可以是

④

；可以直对相知的友人，也可以朝向

①

；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是

③。

①素不相识的陌生人②走了火的雷霆霹雳③悄无声息的一个暗示的眼神④不停的絮絮叨叨

（二）、选择题

6、依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（C）。⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该________他们。

⑵________诗歌，可以让我们唤起丰富的想像，体味自然的诗意和人生的情趣。

⑶今年5月在萨格勒布举行的第49届世乒赛上，我国运动员________，囊括了五项冠军。

A．关爱

观赏

所向无敌

B．爱护

观赏

不可一世

C．关爱

欣赏

所向无敌 D．爱护

欣赏

不可一世

7、依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（D）________说早期环境污染是由于人类认识水平的历史局限，________近十多年来随着人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加快，国际污染日益严重，就是人类唯利是图的贪婪所致了。这不是哪个国家能独自解决的，________国家间共同协调行动，________实现人类和自然的重新和谐。

A．如果

所以

只要

就

B．尽管

那么

只有

才能

C．尽管

所以

只要

就

D．如果

那么

只有

才能

8、依次填入下列的词语，恰当的一项是（B）

（3分）

登上这气势恢宏的三峡大坝，触摸它伟岸的躯体，聆听它沉雷般的心跳，问苍茫大海，有哪一条江河＿＿＿了如此深厚的文化？有哪一条大坝能＿＿＿如此众多的智慧？有哪一座建筑能＿＿＿如此壮观的崇高？有哪一项工程能＿＿＿如此伟大的传奇？

A．凝聚

积淀

写满

见证

B．积淀

凝聚

见证

写满

C．写满

见证

凝聚

积淀

D．见证

写满

积淀

凝聚

9、结合语境，选出下列句中加点词语解释有误的一项（D）A、今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。（指出人意料的获胜者）B、“豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。（形容质量差）

C、民办高校争吃“教育蛋糕”。（指经济利益）

D、小轿车的车价会不会高台跳水？（指一项水上体育运动项目）

10、填入下列句中准确的一组是（D）

内江是一个开发较早、历史悠久的巴蜀腹心城市，历史可追溯到远古旧石器时代的晚期。内江文化底蕴深厚，，以名人故里而倍受景仰。“ ”、“ ”的美誉几乎是内江的代名词。内江有“甜城”的称谓，还是川中水陆要冲。陆路为成渝必经之道，古驿道至今犹存，素有“ ”、“ ”之称。

A、历史悠久，人文荟萃；川中枢纽、川南咽喉；大千故里、书画之乡 B、川中枢纽、川南咽喉；大千故里、书画之乡；历史悠久，人文荟萃 C、大千故里、书画之乡；川中枢纽、川南咽喉；历史悠久，人文荟萃 D、历史悠久，人文荟萃；大千故里、书画之乡；川中枢纽、川南咽喉

11、依次填入下列各句横线处的词语恰当的一组是（A）

（1）区位优势，长江三角洲地区迅速融入世界大市场。

（2）青少年要学会以合适的方式心中的烦恼。

（3）霞光里的故园，在蓝天碧水的下更加妩媚动人。

（4）依法个人所得税，是国家从宏观上调控贫富差距的重要手段。A、依托排遣映衬征收 B、依赖排放陪衬征收 C、依托排放陪衬征集 D、依赖排遣映衬征集

12、在下面语段的横线上填入词语，最恰当的一项是（A）

李贺与李商隐都是出身名门，都是唐代的杰出诗人，政治上都不得志，有些诗歌的风格也颇有相似之处，但从整体上说，这两位诗人是对政治，对诗歌创作的态度都是很不相同的。

A、虽然而且甚至无论还是 B、虽然因为所以不仅而且 C、因为所以因此无论还是 D、因为而且甚至不仅而且

13、依次填入下面文字横线上的短语，与上下文衔接最恰当的一项是（C）它一出来，便宣告了它的生命,寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己

；它从石崖上跌落，便有了自己

；它回旋在穴潭之中，便有了自己。

A.白练般的颜色

不可测的深沉

铜的韵味的声音

B.不可测的深沉

铜的韵味的声音

白练般的颜色

C.铜的韵味的声音

白练般的颜色

不可测的深沉 D.铜的韵味的声音

不可测的深沉

白练般的颜色

14、依次填入下面横线上的词句，与上下文衔接最恰当的一项是(D)花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。A.争先恐后地成长着数不清的杂草

迫不及待地等待着雨点 B.数不清的杂草争先恐后地成长

等待着迫不及待的雨点 C.争先恐后地成长着数不清的杂草

等待着迫不及待的雨点 D.数不清的杂草争先恐后地成长，迫不及待地等待着雨点

15、下面句中“盛宴”的含义与其它三项不相同的一项是（C）。

Ａ.5月1日至7日，一场汇集了民间绝技、传统工艺、传统戏曲、民歌民乐、巴渝小吃五道大餐的民间文化盛宴，在古色古香的湖广会馆举行，给市民带来了节日的享受。

Ｂ.书市，是一次知识的盛宴。书市选择重庆，是重庆人民之福，更是送给重庆直辖十周年

的一份珍贵贺礼。

Ｃ.随着市民生活水平的不断提高，更多人选择到酒店吃年夜饭。许多酒店抓住商机，推出口味各异、适合不同消费水准的除夕盛宴，以吸引顾客。

Ｄ.九寨沟之行，让我感受到了大自然的美妙。这是一次视觉的盛宴，感受的是眼睛，打动的是心灵。

答案：C（此项为本义：即丰盛的酒席；A、B、D均为比喻义，意指盛大的精神享受）

（三）、按要求答题

16、用成语替代文中画线的句子，使语言更为简洁。

淄博作为齐国故都，聊斋故里，陶瓷名城，足球故乡，历史文化非常的久远（A）。伴随着改革的大潮，淄博经济文化的发展每天每月都有新的变化（B），淄博人以其开放的心态，实干的精神使这座历史文化名城焕发出新的生机与活力。A．

①源远流长

B.②日新月异

17、请用相关成语替换文中划线句子，使文意表达更为简洁。我对文学有极浓的兴趣，那些古今中外的小说使我如痴如醉……书我读得很快，不加分析地笼统接受（囫囵吞枣），大有“五柳先生”好读书只求懂得个大概，不求深刻地了解（不求甚解）的味道。

18、根据语境，在划线处填上与“马”有关的成语。马是古代重要的交通工具，也是建功立业的战具，至今还流传着许多与之有关的成语。

如：比喻富有经验，熟悉情况，称为

老马识途

；喻光阴迅速，谓

白驹过隙

；

说年老雄心在，称为

老骥伏枥

；祝事业有成，则言

马到成功。

19、下面是一则关于某市中学篮球比赛的报道稿，文中选用五个“战胜”，行文显得单调。请根据不同的比分，用四个“战胜”的同义词语，分别填入括号内，替代文中加点的“战胜”，使用词准确又富有变化。

今天进行的中学生男蓝预选赛，一中队以72比60战胜十五中队，十八中队以68比56战胜击败（打败）

八中队，十中队以98比42战胜大胜（轻取）十三中队，三中队以78比77战胜险取（小胜）七中队，二十中队以86比80战胜力挫（力克）上届冠军五中队。

20、如果我们稍微留意，便可发现，语言在悄然演变。比如，现在有人叫“粉丝”，说的就是“追星族”；现在有人叫“海选”，说的就是“初赛”。请写出下面时兴词语的通常说法（任选两个）。

①物流（货运）

②甩卖（减价）

③瘦身（减肥）

④的士（出租车）

21、读下面这段话，把成语中错用的字用横线标出，并在横线上依次写出正确的成语。商家厂家为钓人们的胃口，可谓煞费心机。东边是“有杯无患”，西边是“鸡不可失”。这儿是“钙世无双”，那儿是“百礼挑一”。餐巾纸“爱不湿手”，赛车场“骑乐无穷”。今日“随心所浴”，明日“饮以为荣”，真可谓你方唱罢我登场，广告满天飞。

机不可失、盖世无双、百里挑

一、爱不释手、其乐无穷、随心所欲、引以为荣、有备无患

22、近年来，一些厂家商家为推销自己的产品，在商品广告宣传上可谓煞费苦心，于是大量的新编“成语广告”铺天盖地而来。下面就是一些厂家商家的“成语广告”词：

①某胃药广告：无所胃惧

畏

②某淋浴器广告：随心所浴

欲

③某自行车广告：乐在骑中

其 ④某眼镜广告：一明惊人

鸣

（1）请你在上文的横线上，改正这些成语的错字。

（2）这些厂家商家利用其中的造成“成语广告”的大量出现。答：谐音双关

（3）对这些“成语广告”，是赞成还是反对？请谈谈你的看法。

我的看法：赞成示例：谐音双关，好记有趣，加强了广告宣传效果。反对示例1：成语是汉语的精华，不该随便更（篡）改。示例2：传播媒介对人的影响大，青少年耳濡目染，如果他们按错误的意思理解了成语，将产生不良影响。

23、结合语境，解释下面句子中画线词语。

当我们面对困难面对无奈，是否泼悄悄地给自己一个笑脸呢?给自己一个笑脸，让自己拥有—分坦然；给自己一个笑脸，让自己勇敢地面对艰险。这是怎样的一种调节、怎样的一种豁达、怎样的一种鼓励啊！

笑脸：笑脸：指面对困难与无奈时，要调节好心态，表现出勇气与坦然，给自己以鼓励。

24、为了启发大家养成好习惯，班上准备开展一次辩论赛，论题为“养成好习惯是否主要靠自我约束”。你是正代表，你的观点应是__养成好习惯主要靠自我约束(或自律)_，对方的观点则是___养成好习惯主要靠他人约束(或他律)。在准备的过程中，你收集到了以下材料，比赛中你能用上的材料有__①③④__，对方可能用上的材料是__②__。(只填序号)①头悬梁锥刺骨

②孙悟空头戴紧箍咒

③祖逖闻鸡起舞

④齐白石“不教一日闲过”

板书设计：

词语运用解题技巧

1、要注意平时在生活中对词语的发现和积累，准确把握词义；

2、明确关联词的搭配及其特点；

3、抓住整个句子，完整理解句意，准确把握词语在具体语言环境中的语境义；

4、注意词语的感情色彩、语体色彩等，辨析同义词或近义词的细微差别。

教学反思：

北师大版语文复习资料篇5

现代文主要篇目：

1、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》均选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，散文集原名“旧事重提”，现名意为:早晨的花到傍晚拾起来，意即回忆过去的事情。①鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级革命文学的主将。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》、《华盖集续编》、《准风月谈》等。1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一，也是鲁迅的代表作，小说主人公阿Q以其“精神胜利法”成为世界文学画廊中的著名形象。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的真实写照。

②《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，通过对儿时及少年时在百草园玩乐及三味书屋读书两种不同的生活的回忆，表达了对充满趣味的百草园由衷的喜爱，也含蓄的批判了封建教育制度。《阿长与<山海经>》通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，勾勒出一个善良、朴实而又迷信、爱唠叨、满肚子是麻烦的礼节的长妈妈的形象，同时，通过记述长妈妈寻购并赠送自己慕求已久的绘图本《山海经》，表达了对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。

③、《从百草园到三味书屋》里提到的《荡寇志》是清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说；《西游记》则是明代小说家吴承恩创作的长篇神魔小说。《山海经》是战国至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事，如“黄帝战蚩尤”、“精卫填海”、“夸父逐日”等。鲁迅称之为“古之巫书”。

2、《雪地贺卡》、《静默草原》的作者是我国当代著名的蒙古族作家鲍尔吉?原野，其散文睿智典雅、细腻宁静，独具特色。①《雪地贺卡》是一篇以叙事为主的散文，记叙了自己偶然发现一个孩子给雪人送的贺卡、以雪人口吻回复贺卡、为呵护孩子纯真的心灵停止回复贺卡的经历，表现了童心的美好纯真和我精心呵护童心童趣的高尚情怀。

②《静默草原》是一篇以抒情为主的散文，以细腻的笔触、层层推进的对比，抒发了草原之子对草原深沉的爱，抒发了自己因对草原深沉的情感而形成对生命富有哲理新的感悟：要像草原一样有善忘（豁达坦然）的胸襟，要像草原一样静默，沉稳而不张扬。

3、《背影》是一篇回忆性散文，作者是朱自清。

①朱自清（1898-1948），字佩弦，号实秋，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。代表作有诗和散文合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。中学课本选取了他的散文《背影》、《绿》、《荷塘月色》等，毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中高度赞颂他：“朱自清一身重病，宁可饿死不领美国的‘救济粮’。„„表现了我们民族的英雄气概。”

②《背影》是回忆性散文之典范，记述了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，以“背影”为线索，将父亲老境颓唐、心情忧郁即对儿子的挚爱真切的流泻于笔端，“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象，凝聚了父亲对儿子深厚、真挚的爱，同时，表达了对自己少不更事、不懂得体贴、关爱父亲的悔恨与歉疚，以及理解了父亲之后的怀念与感动的复杂心情。

4、《慈母情深》是一篇回忆性散文，作者是梁晓声。

①梁晓声，当代著名作家，主要作品有长篇小说《雪城》、《年轮》、《泯灭》，散文《九三断想》、《丢失的香柚》等。

《慈母情深》通过回忆儿时母亲为“我”向警察讨会被没收的小人书以及不顾家庭贫困、热心支持“我”买书、读书(我向母亲要钱买《青年近卫军》)两件事，表现了母亲对子女无私的爱以及“我”对母亲的敬爱之情。

《青年近卫军》是苏联作家法捷耶夫的长篇小说，描写苏联卫国战争时期年轻一代进行反法西斯地下斗争的故事。

5、《农夫和蛇》(两则)体裁是寓言，选自古希腊《伊索寓言》。

①《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事，是后人根据拜占庭僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及以后陆续发现的古希腊寓言传抄本编订的。所收录大多是动物故事，如《狼和小羊》、《狮子与野驴》等用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻专横残暴虐害弱小的权贵及统治者，反映了平民与奴隶备受压迫的社会现实；《乌龟与兔》、《农夫和蛇》等总结人们的生活经验，教人处世和做人的道理。伊索，古希腊寓言作家。被后人誉为“寓言之父” 公元前6世纪的希腊寓言家，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，后来被德尔斐人杀害。

②《农夫和蛇》(两则)通过农夫的善良和蛇的残忍、凶狠(第一则)以及农夫对蛇的态度(第二则)相互对比，告诉人们：恶人的本性不能改变，不能对恶人心存侥幸，深仇大恨是难以和解的。

6、《渔夫的故事》(阿拉伯民间故事)选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，又名《天方夜谭》，包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时期阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。《渔夫的故事》通过叙述渔夫机智地战胜魔鬼的故事，告诉我们：正义的力量一定能战胜邪恶，对付凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量战胜它。

7、《猫的故事》(散文)讲述了一只冒着生命危险哺育自己的子女的故事，写出了“我”为没有查清事情真相就给猫妄加罪名、差点使小猫失去母亲的自责与愧疚之情，表达了我对猫的母性及伟大母爱的崇敬与赞颂。文章多运用比喻、反问、对比等手法，庄重的文言词语与接近口语的白话交错运用，语言谐趣幽默。作者是梁实秋(1903-1987)，原籍浙江

杭州，生于北京，学名梁治华，字实秋，清华大学毕业，散文代表作品有《雅舍小品》，其语言流畅、诙谐、生动、风趣。

8、《最后一片叶子》是一篇短篇小说(小小说)，作者是美国杰出的短篇小说作家欧?亨利(1862-1910)，他是美国现代短篇小说的创始人。曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。出身于贫穷的医生家庭，同情底层劳动人民，憎恨压迫者，其作品以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他常能在鞭笞资本主义社会的腐朽之余，表现小人物被捉弄的悲剧效果，引出人们“含泪的微笑”(微笑背后饱含着辛酸的泪水)，抚慰受创伤的小人物的心灵。其短篇小说常常在结尾时给人以出乎意料之外而又在情理之中的的结局，被称为“欧?亨利式的结尾”。代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫以短篇小说闻名于世。

《最后一片叶子》这篇小说看似在讲述女画家乔安西不幸感染肺炎，生命垂危的故事，实则讲述老艺术家贝尔曼用生命绘制杰作-最后一片叶子，点燃年轻画家即将熄灭的生命之花、唤起了她活着的欲望与信心，挽救了一个年轻而几近丧失求生欲望的生命，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老艺术家崇高的奉献精神和舍己救人的高贵品质。

9、丹麦童话作家安徒生的童话《皇帝的新装》以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，全文情节发展为“爱新装-织新装-看新装-展新装-揭穿假新装”，塑造了昏庸无能、爱慕虚荣、荒废朝政的皇帝，虚伪愚蠢、自欺欺人、溜须拍马的大臣和官员，天真无邪、大胆率真、无私无畏的小孩等形象，以丰富的想象和极度的夸张表达了对封建统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行无情的鞭笞和辛辣的讽刺。作者安徒生(1805-1875)全名汉斯?克里斯坦?安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名童话作家，生于穷苦的鞋匠家庭，其代表作品有：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》。其作品多揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

狼答案

一、zhuìjiǒngshàn bìyishù bìsuìkāo弛眈眈瞑暇

黠寐

二、填空。

1、《狼》选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则。作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人，清代文学家，小说家，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”是奇异的故事。

2.遇狼御狼杀狼

三、理解默写

1、用原文语句回答

①最能表现屠户当机立断的性格的句子是：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

②表现狼狡猾的句子是：一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

③表现二狼与屠户势均力敌，各不相让的语句是狼不敢前，耽耽相向。④表明“一狼洞其中”的目的的句子是意将隧入以攻其后也。⑤点明故事主题的句子是禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

⑥从文中找出表现狼贪婪、凶恶本性和狡诈阴险的句子。

贪婪凶恶：a一狼得骨止，一狼仍从；b后狼止而前狼又至；c骨已尽矣，而两狼之并驱如故。狡诈阴险：a一狼径去，其一犬坐于前。b久之，目似瞑，意暇甚。c一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

四、解释下列加横线的字。

闭眼空闲大腿才紧随着走旧，过去，原来跟从困窘急迫看，看见跑过去依靠醒悟

突然担心打洞像狗一样钻洞狡猾多少

五、解释下列一词多义。、1、①助词，主谓间取消独立性，无实义。②它，代狼。③助词，补充音节，无实义。④它，代狼。⑤结构助词，“的”。

2、①攻击，动词。②敌人，名词。

3、①停止，动词。②通“只”，只有，副词。

4、①神态，名词。②打算，动词。

5、①前面，名词。②上前，动词。

六、C4、以骨投对狼迁就、退让，报有幻想，希望能退狼。

5、丢掉幻想，准备抵抗。

七、选择题

1．（A）

2．（A）

3．（B）

八、用“/”标示下列句中的语音停顿。

1、后狼止/而前狼/又至

2、其一/犬坐/于前

3、禽兽之变诈/几何/哉

九、（1）路上遇到两只狼，紧随着走了很远。

（2）骨头已经扔完了，可是那两只狼还像原来一样一起追赶着屠户。

（3）他回头看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。

十、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”在文中有什么作用？

说明了狼的贪婪的性情，也说明了屠夫面对狼这样凶残的动物存有幻想

十一、请用简练的语言分别概括屠户和狼的特点。

狼:贪婪,狡黠,团结凶残.屠夫:勇敢,机智.十二、结尾两句的含义是什么？它在文章中起了什么作用？

结尾两句是作者对狼的评价,它是文章的主旨句,点明中心,总起全文.十三、狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

北师大版七年级语文下册期中复习篇6

学常识

北师大版初一语文下册期中文学常识归纳课题作者国籍或时代称谓出处代表作品

《长江》郭风1917--当代作家（大自然的歌手）《英雄和花朵》《郭风散文选集》《筏子》袁鹰（田钟洛）1924--当代作家《袁鹰散文选》《当我死时》余光中1928--当代诗人、诗评家《与海为邻》

《黄河颂》光未然（张光年）1913-2002文学评论家、现代作家《黄河大合唱》第二章《长江之歌》胡宏伟1953--歌词作家、诗人《话说长江》主题歌《光荣啊，中国共青团》《一条大河》刘元举1954--当代作家

《春》朱自清（字佩弦）1899-1948散文家、诗人、学者、民主战士《朱自清全集》《荷塘月色》《背影》（上册）《绿》

《春风》林斤澜（lan）1923-2009当代作家《中华散文百年精华》《江南春绝句》杜牧（字牧之）唐代后人称“小杜”《樊川诗集注》《游园不值》叶绍翁（字嗣宗）宋代诗人《靖逸小集》《玉楼春》宋祁（字子京）宋代词人《唐宋词选》

《春夜喜雨》杜甫（字子美）唐代杜少陵、杜工部、诗圣《杜少陵集详注》《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》

《早春呈水部张十八员外》韩愈（字退之）唐代韩昌黎《昌黎先生集》《鹧鸪天代人赋》辛弃疾（字幼安）南宋词人《稼轩长短句》

诗歌《春》艾青（蒋海澄）1910-1996现代诗人《艾青诗选》《大堰河》《黎明的通知》《初春》王宜振1947《21世纪校园朗诵诗》《最后一课》都德法国作家、小说家

《过零丁洋》文天祥（字励善）宋末民族英雄《宋诗三百首》《正气歌》

《第一堂课》老舍（舒庆春）1899-1966现代作家、人民艺术家《老舍文集》《四世同堂》《茶馆》《梅岭三章》陈毅1901-1972革命军、军事家《示儿》陆游（字务观）南宋诗人《剑南诗稿》编辑推荐

初中语文文言课文翻译（七年级）

北师大版语文复习资料篇7

在小学阶段, 批注式阅读是一种很有效的读书方法。教学生学习批注, 运用批注, 掌握阅读技能, 是对《语文课程标准》个性化阅读这一理念的极好体现。阅读时, 用代表某种理解意义的符号, 在字、词、句、段、篇上进行圈点勾画、注释批语, 在字里行间、天头地脚、书眉空处做记号、写感想, 这也正符合“不动笔墨不读书”的古训。这种批注式阅读能让学生集中思想精力, 加深内容印象, 方便巩固记忆, 提高阅读效率;能使学生从内容、文字展开联想, 把“薄”书读“厚”, 也可以突出要点, 把“厚”书读“薄”;还有利于学生复习巩固, 翻开书中的重、难点, 对内容的理解、诠释一目了然。可以这么说, 经过圈圈点点、勾勾画画、批批注注的阅读, 学生的思维会变得更灵活, 思考的种子会自然发芽, 这样学生学好语文就水到渠成了。

什么是批注式阅读教学呢?“批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中, 结合学生、教师、阅读材料的实际情况加以改革、运用, 旨在提高学生的独立阅读能力, 真正实现有效阅读的一种新型的教学方式。它是指在教学中, 学生在教师指导下的自主阅读, 学生对文章的语言进行感知, 对文章的思想内容、层次结构、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句, 在思考、分析、比较、归纳的基础上, 用线条符号或简洁精练的文字加以标记。批注时可以着眼于文章某词某句某段进行旁批, 也可以着眼于全篇, 在原文的后面进行总评, 还可以写课文札记。

这种教学方式突破了传统的阅读教学模式的局限, 教师不再以自我为中心精讲细讲, 而是给学生充分的时间和必要的指导, 让学生边读边思考边批注。这不仅强化了学生对文章的分析与理解能力, 而且留在书上的圈点批注对日后的重温旧知大有益处。批注式阅读教学不仅着眼于课堂, 而且强调课内外相结合, 鼓励学生在阅读时把自己的感悟、思考、疑问写在书眉页侧, 从而培养学生‘不动笔墨不读书’的好习惯, 受益终生。” (杨芳:《批注式阅读教学研究》, 第3页。) 由此可见, 只有充分发挥学生的主体性, 让学生直接面对文本, 调动已有知识经验, 亲历阅读实践, 才能提升学生的阅读能力。这种教学方式既尊重了学生在学习过程中的主体地位和个体差异, 又注重了学生独特的阅读体验, 也增强了学生阅读的深度, 扩大了学生阅读的广度, 更加注重学生对阅读材料的理解、感悟和自主探究能力的培养, 也有助于“自主、合作、探究”的学习方式的形成。

在西师大版教材中, 有的课文编者编排了一些批注语, 是一种含有批注内容的阅读课文, 我们称之为“批读课文”。它是西师大版教材编写的一大特色。在教学中, 我们根据小学生的认知水平和阅读基础, 首先从“我要批, 认真想”入手, 以“认真读仔细想, 所以我要批”为宗旨, 致力培养学生的阅读能力。要求教师在备课过程中认真研究西师大版教材的编排特点, 研读课文中批注语的作用, 通过实践———研究———再实践的方法, 总结归纳, 积累经验, 从而有效地完成教学目标。现特将实施方法归结如下, 以期与同仁共同探讨。

一、范例引导认识批注, 激发学生批注的兴趣

从三年级开始, 学生就接触到了“批读课文”, 教师首先要给学生渗透批注知识, 认识批注。

学生最初看到课文旁边的批注范例, 不一定理解它的作用, 或不知道它的名称。教师不能要求过高, 要联系课文内容与旁批的关系, 让学生知道这是编者对课文阅读的批注, 并提出一些浅显的问题, 试着跟编者一起学习批注。教师要多鼓励, 少批评, 宜采取自主、合作、探究的学习方式, 自评互评, 让学生初步尝试批注的方法, 培养批注的兴趣, 感受批注的快乐。

如三年级上册第5课《日记两则》, 有八处批注语:淤哦, “日记”先要写上几月几日、星期几和天气情况。于把自己感兴趣的事记下来真有意思!盂把自己听到的记下来。榆把自己看到的记下来。虞“喙”是什么意思呢?我去查一查。愚把自己想到的记下来。舆记下自己的收获。余我也要把自己感兴趣的事记下来。由这些批注语可以看出, 编者一步一步地把日记的格式和写法分别告诉了学生, 并要求尝试着去写一写。

再如, 第19课《威尔逊出游》的批注语:淤“信心十足”“我会……”表现了威尔逊的自信。于妈妈怎么不提醒威尔逊呢?盂其实这些都是妈妈预料中会出现的问题。榆妈妈引导威尔逊找出衣服带少了的原因。虞妈妈用去另外一个地方引导威尔逊思考。愚妈妈又引导威尔逊找出没带手电筒的原因。舆我明白妈妈当时不提醒威尔逊的用意了。这七处批注语则是抓住课题, 根据文本质疑, 然后再一步步解疑, 同时教给了学生质疑、解疑的方法, 由此让学生初步认识批注。

在初教“批读课文”时, 教师还可以向学生介绍批注是优秀的传统读书法, 我国从古至今有不少名人都注重读书时进行批注, 可以讲一些有趣的名人小故事, 或向学生展示名人读书做批注的方法和成果。教师还可以利用课本教材以及课外读物, 把自己对文本的解读批注展示给学生看, 跟学生交流自己在阅读中的想法和体会, 引导学生产生“我也来给文章做批注”的兴趣。通过这些启发和鼓励, 形成一种勤读书、勤思考、勤批注的良好氛围, 同时也使学生明白, 阅读文章时做批注并不是高不可攀的事, 从而为学生进一步开展批注阅读培养自信心。

同时, 教师还要教学生认识一些批注的符号。如:“———”画在文中的精辟和重要的语句下面, 以便加深记忆、理解;“·”标在关键性和较难理解的字词下面;“”表示文中需要着重领会, 加深理解、记忆的语句;“?”用在有疑问的词或语句旁;“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边;“||”和“|”用来划分段落与层次等等。符号不要随意更换或交叉使用, 要让学生形成固定的概念, 便于交流。这样, 有了生动活泼有趣的小故事, 又有了这些充满神秘色彩的符号, 学生学习批注的兴趣很容易就被激发起来。

二、循序渐进以点带面, 形成批注能力

当学生有了初步的批注知识, 掌握了简单的批注方法后, 并不意味着“批读课文”就可教可不教了, 也不能把批注的内容和文本的学习割裂开来组织教学, 更不能只让学生在学习课文时看看批注就行, 而是要更加具体地把批注的方法、步骤指导给学生, 让学生进行批注实践, 把这些散落的“点”穿成一条条阅读的“线”, 让学生通过大量的练习, 循序渐进, 把批注的方法转化为能力。

1 援课前, 预习与批注相结合。

课前预习阶段, 学生初次接触课文, 此时, 他们的想法、感受、疑点最多, 涉及面也最广, 诸如课文的内容、思想感情、精彩语句、标点、字词句段等, 都是学生感兴趣的内容。让学生自由批注, 也就是给他们自主阅读、自由表达的机会。在此过程中, 教师可以鼓励学生大量查找阅读资料, 或运用已有的知识来学习新知识, 培养学生主动学习探究的良好习惯。

在“批读课文”教学中, 教师的工作要先行一步。为了更好地进行批注式阅读教学, 教师可以让学生先阅读文本记下感受, 而后大量阅读相关资料, 进一步研读文本, 在自我阅读经验与学习他人阅读经验的积累过程中继续做好批注。同时, 教师要做好了解学生阅读文本兴趣的工作, 促进学生开展批注式阅读。学生进行批注式阅读, 这个过程是学生自主探究文本的过程, 教师应尽可能了解不同程度学生的批注式阅读进展情况, 以便更好地有针对性地开展教学活动。

2 援课中, 充分运用批注语进行教学。

在这一环节, 教师心中要有明确的教学目标, 在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。在关注学生课前预习批注的基础上, 引领学生围绕重点、难点展开交流讨论, 在交流中深化学生对文本的理解, 挖掘文章的人文内涵, 同时要关注学生对批注方法的掌握和运用, 将批注和听、说、读、写的训练有机结合起来, 提高学生的语文综合能力。

课文中的批注语体现了编者的意图, 已经给学生起到了提示、示范的作用, 是实现教学目标的关键所在。在教学中, 教师应充分利用好文中的批注语, 围绕批注语精心设计方案开展教学活动。如, 三年级上册的《西藏高原》第一处的批注语是“‘美丽神奇’表现在哪些地方呢?”, 开篇就提出了一个有价值的问题, 目的是引导学生带着问题读书, 激发学生的阅读兴趣。教师充分把握编者的意图设计教学, 对于学生理解课文、体会情感, 对于达成教学目标都将会起到重要作用。

教学中教师要充分运用好课文中的批注语, 教给学生批注的方法, 加强批注的训练, 在训练中要同时强化语文基础的工具性, 如字、词、句、段, 听、说、读、写, 在能力、习惯和方法上进行拓展, 夯实基础。要激励学生充分展开想象, 对不理解的地方提出质疑, 对自己感兴趣的地方刨根问底, 引导学生自主阅读, 搜集课外信息, 拓展思维, 拓宽知识。利用批注, 去感受作品生动的表达形式和优美的语言, 逐步学习探究性阅读, 用习得的知识和方法, 学会阅读, 学会欣赏, 从而达到读写要求。

下面以四年级下册《黄河的主人》的教学实录为例来谈谈具体做法。

(1) 抓关键词批注。每一篇文章都有点睛之笔, 都有突破重点、难点的关键词。关键词是体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语。在教学中引导学生围绕这些重点词进行研究探索, 则能使学生更好地理解文本, 体会作者所要表达的情感。

如, 在学习《黄河的主人》第一自然段时, 可以先让学生自由读文及旁批, 抓住“万马奔腾”“浊浪排空”, 让学生读第一条旁批“开篇就写出黄河的磅礴气势”后, 告诉学生“像这样的批注就是抓关键词进行的批注”, 并在黑板的右上角板书“抓关键词批注”。学生们恍然大悟, 很快就能学会这种批注的方法, 并在后面的学习中加以运用。如有的学生在批注第二自然段时写道:“‘轻’‘小’‘小小的’‘整个儿’这些词让我体会到了羊皮筏子的轻和小, 以及作者当时紧张的心情。”在第六自然段里, 有的学生写道:“‘专心致志’‘小心地’‘大胆地’让我体会到了艄公的勇敢、智慧、机敏。”这种抓关键词进行批注的方法, 有利于学生深入理解文本, 把握文本的内涵。

(2) 有疑问处批注。学贵有疑, 质疑本身就是一种思考, 一种挑战, 一种探索。只要让学生真正走进文本, 无疑处也会生疑。有了疑问, 再深钻细研, 就会产生新的感悟。对小学生而言, 他们读书时经常会遇到一些似懂非懂的语句, 并由此产生疑惑。教师应适时地指导学生在旁边写下自己的疑惑, 以便与老师和同学共同探究解决, 并告诉学生这是一种很有效的学习方法。

如, 在学习《黄河的主人》第二自然段时, 教师可以借助旁批“是什么东西在汹涌的激流中破浪前进呢?”让学生知道, 在读文中有了不明白的地方也可以进行批注, 并板书“有疑问处批注”, 让他们学会这种批注的方法。在阅读中, 鼓励他们质疑, 并写下来。如, 在学习第六自然段时, 有的学生批注:“黄河滚滚, 波浪汹涌, 羊皮筏子轻小, 乘客们为什么还能谈笑风生呢?”正因为有这样的质疑, 学生们展开了激烈的讨论, 课堂生成了意外的精彩。这种质疑的批注阅读方法, 有利于培养学生的质疑与探究精神。经过长期训练, 学生在阅读中就能学会如何质疑、如何释疑, 不仅表现了自我, 也懂得了合作探究的重要性。

(3) 在想象处批注。阅读时, 不仅让学生读懂文章的内容, 还要让他们从文章的内容或个别字、词想开去, 想到与课文有关的人和事、景和物, 这样学生阅读后就会有更大的收获。

如, 在学习第三自然段“这六个人, 就如在湍急的黄河上贴着水面漂流”这句话时, 教师引导学生想象提出这样的问题:“当你读到‘贴’这个字时, 你想到了什么, 仿佛看到了什么?”通过读书, 有的学生批注:“我仿佛看到了这六个人, 直接坐在了黄河水面上一样。”还有的批注:“一个浪打来, 这几个人的头发和衣服都湿了。我仿佛看到他们身上头上都有很多沙子, 那是黄河水中的沙子。真的好惊险啊!”面对学生如此丰富的想象, 教师一定要用鼓励性的语言加以肯定和评价:“没想到一个小小的‘贴’字竟让你们想到这么多的画面!你们知道吗?这样的批注就是想象批注。”以此灌输想象批注的方法。

(4) 在有感悟处批注。一个人在读书的时候都会有或深或浅的感悟。为了培养学生边读边想的习惯, 在学习课文内容时, 可以先让学生读旁批:“小小的羊皮筏子上竟坐着六个人哩!”通过多种形式的朗读谈感受, 引导学生感悟, 像这样在阅读中有了感受也可以做批注, 并板书“在有感悟处批注”。在整堂课中, 学生们利用这种批注方法写出了很多批注。比如学生在读到“我不禁提心吊胆, 而那艄公却很沉着”时批注道:“黄河这么险, 我一想到这些, 就和作者一样提心吊胆。”全文学完后, 有的学生写道:“在以后的生活中, 我要向艄公那样勇敢, 做个生活的主人。”“我都10岁了, 还不敢一个人在家, 而艄公面对浊浪排空的黄河都不害怕, 往后, 我也什么都不怕。”……《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”在阅读中, 学生们的这些各不相同的批注, 不仅是他们思考留下的痕迹, 更是他们个性阅读的彰显。

在阅读教学结束后, 学生对文本的理解与开始的自读自悟相比有了较大的提升。这时, 教师还可以引导学生就全文的内容和情感做出适当批注, 对文章中的重点句段进行重点批注。这样经过再次批注, 学生的批注就会得到“质”的提升。

在教学中, 要鼓励学生, 在读书的过程中只要有了想法都可以大胆写下批注。在这个过程中, 教师要充分发挥好“扶”的作用, 允许学生合理解读文本, 允许个性化批注。教学中重视批注, 重在内化, 由“扶”到“放”, 让学生努力做到自己思考留下痕迹, 不要求面面俱到。即使学生理解有偏差, 但只要是他们自己的思考, 教师就应该尽可能多地予以鼓励, 把一些值得商榷的地方放在课堂交流环节中给予扶正。这样更有利于学生学习批注方法, 丰富批注内容, 促进学生的发展。同时, 教师要注意多让学生展示, 给学生提供交流切磋的机会。积极评价, 及时反馈, 给学生创设一个开放自主的交流平台, 让学生感受到自身劳动的价值。

3 援课后, 拓宽迁移运用批注。

在“批读课文”教学中, 学生经过长时间的反复历练, 潜心读书、涵泳文字、圈画批注、不动笔墨不读书、自主思考、发表个性化见解等多种良好的阅读习惯就会逐渐养成, 在以后的精读、略读课文的学习中加以实践运用, 以达到学习能力的迁移。在西师版六年级教材中, 就出现了含有批注的课文与精读课文的整合。教学时教师要指导学生把在学习“批读课文”中习得的方法、形成的习惯, 迁移运用到每一篇课文的学习过程中。教师要给学生充分的时间和空间, 指导学生阅读时善于运用批注, 以培养学生的探究能力和创造能力。

读书破万卷, “批注”如有“神”。要提高阅读教学成效, 仅仅只靠教材中有限的文章是远远不够的。因此重视拓宽阅读内容, 增大阅读量, 是教师们应该开展的一项重要工作。教师可以要求学生平时多读书、读好书, 采用边阅读边批注的学习方式进行阅读, 可要求学生写读书笔记、日记、读后感等, 随文进行练笔, 使学生在课堂上学到的读书方法能及时不断地得到巩固, 并迁移运用到平时的阅读中。

北师大版语文复习资料篇8

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。