教师事业单位考试内容

教师事业单位考试内容（精选8篇）

教师事业单位考试内容 篇1

1、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上。

德育的特殊形式是班主任工作。德育对德、智、美诸育的促进功能，主要有动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。

2、我国最早的一部教育专著是《学记》。

3、一个人的基本素养主要包括身体和精神。

4、“宽著期限，紧著课程”是朱熹的语言。

5、教师备课和上课的主要依据是教科书。

6、学生是具有发展的可能性和可塑性。

7、教育与教学的关系是整体与部分的关系。

8、定型的教育组织形式包括了古代和近代的前学校、前社会教育机构、学校和社会教育机构。

9、教育目的具有历史性、时代性、社会性和阶级性。对整个教育工作具有导向、激励和评价的作用。它是高度概括的，总体的，也是很具体的。它是社会需求的集中反映，集中反映了教育性质。为受教育者指明了发展方向和发展结果。

10、聘任教师的形式有招聘、续聘、解聘、辞聘。

11、依据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。依据课程功能角度，可将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。依据课程制定者或管理制度，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。

12、根据使用的主要教学方法，可以将课分为讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。根据教学的任务，可以将课分为传授新知识（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。

13、班主任的领导方式有民主的、权威的和放任的。

14、夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。教育学作为一门独立学科的开始，始于他的《大教学论》。属于现代教育学派。赫尔巴特主张把教学理论建立在心理学的基础上，把教育价值的理论建立在伦理学的基础上。教育学作为一门规范学科的建立，始于他的《普通教育学》。属于传统教育学派。

15、目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，是一种以自我管理为中心的管理。指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。班级目标设计的主要依据是国家的教育方针政策、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平。

16、区分度是指测验对考生不同水平能够分辨的程度；难度是指测验对考生的难易程度；效度是指有效性，能测量出一种事物的属性或特点。

17、启发式和注入式是两种不同的教学指导思想。

18、道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。

19、“为人师表”是说教师必须具备专业态度。

20、遗传素质为人的发展提供了可能性。

21、把课程用作教育科学的专门术语的教育家是斯宾塞。

22、个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括生理活动、心理活动和社会实践活动。

23、课程设计的方法有主观法、客观法、实验法、经验法和活动分析法。

24、课程目标的规定性有时限性、具体性、预测性和操作性。其确定依据有对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

25、能改变教育者观念的因素是科学技术。

26、德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的结构。

27、班主任工作的重要内容之一是开展以班级规章制度为核心的常规管理。

28、教育可以推进科学的体制化。

29、身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。

30、教育先行，意味着教育可以在生产力许可的范围内超越生产力发展的水平和速度。

31、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。

32、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的核心。

33、教育工作中的“因材施教”和“长善救失”符合年轻一代身心发展的个别差异性。课外辅导是因材施教的重要途径之一。

34、德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。品德是个体现象。

活动和交往是学生品德形成的基础。

35、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的英国。

36、教学的特殊组织形式是复式教学。

37、教学目标的特征有具有可操作指标体系、体现教师思维活动的规律性、具有灵活性。

38、学校文化是一种组织文化。其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念。学校组织和制度文化的三种主要表达方式是保证学校正常运行的组织形态和体系、规章制度、角色规范。

学校物质文化的两种表达方式是学校环境文化和设施文化。学生文化的特征有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

39、课程表的安排应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

40、心理健康教育的内容主要有学习辅导、生活辅导和择业指导。

41、教学活动的本质是认识活动。

教学活动包括：上课、作业、练习和辅导。

42、课程的组织方式或设计课程的种类，指的是课程类型。

43、班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则。

44、我国教育目的的基本特征（区别于他国教育目的的本质所在）以马克思主义的全面发展学说为指导思想、教育目的有鲜明的政治方向、坚持全面发展与个性发展的统一。

45、教学策略的基本特征有综合性、灵活性、可操作性。

46、说服法（包括运用语言和事实进行说服）包括讲解、谈话、报告、讨论、参观。

47、班集体必须具备的基本特征是明确的共同目标、有一定的组织结构、一定的共同生活准则、集体成员间平等的和心理相容的氛围。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则和一定的活动节律。

班集体正常秩序的形成和发展具有促进作用的有正确的班级舆论、优良的班级传统。（待补充）在班级管理实践中，比较常用的两种领导方式，一是“教学中心”；二是“集体中心”。教师可以通过讲清道理、树立榜样、严格要求和反复实践等方法培养和树立良好的班风。在培养班干部的工作中，班主任应该做到严格要求、耐心引导、注意学生集体领导机构的经常变动。班级管理的根本目的是实现教育目标。班主任实施民主管理要做好组织学生参加班级全程管理和建立班级民主管理制度。我国当前班级管理中，采用最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。任何一个班集体的形成都经历了组建、形成和发展的阶段。

48、目标游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的泰勒原理包括：学校应达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样

才能有效地组织这些教育经验、怎么确定这些目标正在的得到实现。课程评价之父。泰勒的课程编制四阶段：确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容和评价课程。CIPP评价模式是相对比较全面的评价模式，在诸多影响课程计划的因素中。

49、班级管理常用的方法有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。目标管理：班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法。民主管理：班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式。

50、在教育的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，违背了个体身心发展的阶段性。

51、教学大纲（课程标准）是教师教学的直接依据，也是衡量各学科教学质量的重要标准。

52、个别差异性是性别差异、同龄人群内部差异、同一个体身心不同构成方面的差异和个体

53、教学进度计划的制定包括学期教学进度计划、课题计划和课时计划。

54、中国近代制度化教育兴起的标志是废科举、兴学校；《钦定学堂章程》颁布；《奏定学堂章程》颁布。

55、“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。

56、学科专家的建议课程目标是最主要的依据之一。

57、教育的根本目的是培养全面发展的人；直接目的是促进人的身心发展；教育的理想是发展个性，进行个性教育是教育的本质和真谛。

58、制约课程改革的三大因素是社会、知识、儿童。

59、自然主义教育学的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇 实用主义教育学的代表人物有：杜威、60、学校教育产生的社会历史条件有生产力发展到一定水平、社会出现剩余产品、有一部人可以脱离生产劳动、语言发展到文字状态。61、教育目的的评价内容主要有学校的办学方向、水平和效益；学校的教育工作质量；学生的学习质量；教师的教学质量。

62、教师专业化应具备的条件有具有专门的知识技能、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德、具有公认的权威和影响力、有充分的自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行

管理。

教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有具备相应的专业知识、要达到规定的学历、专门从事教育教学工作、要符合与其职业相称的其他有关规定。

6364、决定教学任务的因素有教育目的、学生的年龄特征、学科特征和教学的时空条件。65、率先使用“班级”一词的是著名教育家埃拉斯莫斯。

66、夸美纽斯的观点：（1）把一切事物教给一切人类的艺术；（2）一切知识都从感官的知觉开始的；（3）泛智论；（4）教育普及的理想；（5）百科全书式的课程；（6）自然主义思想

杜威的观点：（1）教育即生长；（2）教育即生活；（3）教育即经验；（4）学校即社会；（5）儿童中心论，教育应该从儿童的兴趣出发；（6）在做中学的实用主义思想

赫尔巴特的观点：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善；（2）四段教学法：明了、联想、系统、方法；（3）强调知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的权威；

（4）教育课堂中心、教材中心和教师中心论

67、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识的表现。

68、在集体发展的阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是集体发展趋于成熟发展阶段。

6970、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是德育。

71、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，72、个人本位教育目的论的产生和兴起，从历史背景看，主要与文艺复兴与宗教改革、十八世纪的启蒙运动及其思想、近代西方人本主义哲学思想有关。

73、制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。

74、学校的教育基础是课程；教育与教学的关系是整体和部分的关系。

75、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

7677、问答形式的谈话法是特别有助于激发学生思维的教学方法。

78、通过准备问题，面向全体学生交流，对过程及时总结是讨论法运用的注意事项。

79、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握的原则有客观性原则、发展性原则、计划性原则、指导性原则。

80、形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于知识和能力的争论。

81、运用陶冶法应注意的要求有创设良好的情境、与启发说说服相结合、引导学生参与情境的创设。

82、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到两个全面：全面贯彻党的教育方针和全面提高教育质量。

83、在教育史上有两种对立的学派：一是个人本位教育目的论，代表人物中国的孟子、西方的卢梭和裴斯泰洛奇；二是社会本位教学论，代表人物中国的荀子、西方的柏拉图和康德。

84、主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育家是亚里士多德。

85、“教师节”始于1985年。

86、把道德情感的培养置于中心的德育模式是体谅模式。

87、教师地位包括：经济地位、政治地位和文化地位。

88、学校子系统包括的基本要素有：教育者、受教育者和教育影响。

89、最早实施义务教育的国家是德国。

90、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的第一本专门论述教育的著作是《论演说家的教育》，又翻译为《雄辩术原理》。

91、各国学校教育制度在发展过程中形成的典型学制有：双轨制、单轨制和分支制。

92、教育评价的功能：诊断功能、导向功能、改进功能和管理功能。

93、美国当代著名教育家布鲁姆积极提倡目标教学，内容包括认知领域、情感领域和运动技能领域。

94、我国学校教育的类别结构主要包括基础教育、成人教育、高等教育和职业技术教育。

95、我国新课改提出的背景是知识经济时代提出的挑战。

96、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性； 劳伦兹首先提出发展发展关键期。

9798、小学生的思维以具体形象思维为主，要贯彻直观性的教学原则；记忆以形象记忆为主

教师事业单位考试内容 篇2

事业单位岗位分类复杂、专业划分繁多, 与公务员招考和企业招聘相比, 有着自身的特点:

1、要求有工作经验。

事业单位的人员招聘主要是从“用人”的角度, 而非“人才培养”的角度出发, 大部分用人单位希望新员工能够马上“上手”。

2、专业要求高。

与公务员相比, 事业单位工作的行政性质有所降低, 而具体的操作、执行方面的工作比重提高。对这些工作岗位而言, 个人的专业技术水平有时要比其个人的一般素质更影响其工作效果。

3、招聘时间分散。

事业单位人员的流动性比公务员高, 工作内容不如政府机关稳定, 随时可能出现人员需要补充或调整的情况。因此, 事业单位招聘的时间往往难以保持一致, 具有数量多、周期短、时效快的特点。

4、社会关注度高。

由于事业单位公开招聘的岗位有编制, 保障性高, 待遇相对较好, 部分岗位的竞争激烈程度不亚于公务员, 社会关注程度高, 更要求保证招聘过程的公平、公正、公开。

二、事业单位公开招聘考试工作现状与存在问题

这一操作方式便于各用人单位依据自身需求开展招聘工作, 同时能够在一定程度上保证招聘工作公正性的特点。然而, 依然存在一些问题:

1、信息传播面狭窄。

招聘信息往往仅在当地少量媒体和用人单位及其主管部门的网站上进行发布, 受众范围小, 发布渠道较为单一, 不但影响招聘效果, 招聘过程也容易受到社会质疑。

2、考试方式的科学性有待提高。

部分地区用一张试卷对不同类型的人员进行考试甄别, 或是在考试科目、内容设置等方面随意性较大, 无法保证考试的科学性。同时, 存在相近岗位、相同专业多次重复命题与阅卷的情况, 从总体上看考试成本高, 资源浪费较大。

3、有关公开招聘的规定和要求还不够规范。

有些政策性规定不够具体, 使得各用人单位人事部门对招聘工作的程序、要求、标准的理解不一, 操作上也各有不同。易引起社会质疑, 引发考生投诉。

4、招聘组织工作水平有待提高。

有的用人单位自行命题, 无法保证命题的保密与公正性, 面试考官和考务人员大多没有经过专门培训, 专业水平、组织能力和评判水平有待提高。

5、参与组织的人员和组织环节过多, 存在较大的寻租空间, 出现操作失当或各类差错的可能性也随之增大。

三、进一步提高事业单位公开招聘工作的整体水平

1、创建信息平台, 完善网络技术手段, 提高招聘工作的便利性与透明度。

事业单位招聘考试具有数量多、周期短、时效快的特点, 因此, 要充分利用网络信息技术手段, 为招考单位和报名考生提供最大程度的便利。如开通全省统一的信息发布、网上报名、网上打印准考证、网上信息查询、人机交互考试等服务, 不但能够缩短工作周期, 而且能够较好地实现招考工作程序的透明化。

2、严密程序, 提高公开招聘工作的规范性。

要保证公开招聘程序的公正, 监督机构需要制定更加明确可执行的操作性规范, 并把好以下关口:

一是岗位设置关, 严格依据实际需要设置岗位, 避免“因人设岗”、“因人画像”等倾向性条件。

二是要把好报名、审核关, 杜绝不符合条件的人员浑水摸鱼。

三是把好命题关, 对命题人员、命题程序和命题标准等均作出要求, 保证试题的质量与安全性。

四是要把好面试关, 科学设置面试考官组, 加强面试考官的培训, 用人单位负责人尽量回避, 增强面试公正度。

五是要把好分数管理关。应保证成绩生成的独立、规范, 接受考生和社会的监督。

3、依靠专业考试机构。

根据岗位的实际需求进行科学的考试设计与内容命制, 最好委托专业考试机构。随着事业单位公开招聘工作的不断规范, 最终有可能实现公共知识命题由政府人事考试机构统一建立题库, 专业知识考试由用人单位提出要求, 由人事考试机构或相关专家组成命题小组。这样做既能有效保证命题的质量, 杜绝命题环节中的保密问题, 从源头保证事业单位公开招聘的公平公正性, 同时也能降低命题成本, 减轻用人单位的负担。

4、创新考试方式, 提高考试效果。

目前, 公共基础知识、行政职业能力、申论、结构化面试已经成为事业单位招聘中使用较为频繁的技术手段。但鉴于事业单位岗位分类复杂、专业划分繁多、测评需求庞杂的实际情况, 有必要探索考试测评工作的新思路。

建议采取先主后次、先简后繁的实施步骤推行联合考试, 集中力量满足主要需求, 以事业单位管理岗位、专业技术岗位和工勤岗位三类人员基本能力素质为基础, 搭建事业单位新进人员胜任特征的测评框架。

对于有专业技术要求或相关工作经验要求的岗位, 考试应能够考察出应聘人员的实际工作能力。这要求针对不同用人单位的特点, 在考试方案设计及命题过程中提更加贴近工作实际, 以能力为导向。

另外, 各种心理测量技术、评价中心技术也可以作为对现有传统考核方式的重要补充。

摘要：本文从事业单位招聘工作特点入手, 分析当前事业单位招聘考试工作现状, 并从信息化建设、规范程序、依靠专业考试机构、创新考试方式等方面对进一步完善事业单位招考工作提出建议。

教师事业单位考试内容 篇3

关键词：短期比率、公用支出比率、存款核算

一、事业单位财务分析指标

预算收入和支出完成率，事业单位收入和支出总预算及分项预算完成的程度。计算公式为：预算收入完成率=年终执行数÷（年初预算数±年中预算调整数）×100%，年终执行数不含上年结转和结余收入数。预算支出完成率=年终执行数÷（年初预算数±年中预算调整数）×100%，年终执行数不含上年结转和结余支出数。

人员支出、公用支出占事业支出的比率，衡量事业单位事业支出结构。计算公式为：人员支出比率=人员支出÷事业支出×100%，公用支出比率=公用支出÷事业支出×100%，人均基本支出，事业单位按照实际在编人数平均的基本支出水平。计算公式为：人均基本支出=（基本支出-离退休人员支出）÷实际在编人数。

二、非营利组织财务分析的方法

在财务管理活动中，最重要的是要通过对掌握的财务报表资料的分析发现内在的规律，这就需要学习掌握一定数量的分析方法。根据财务分析所要达到的目的、不同类型公共部门的资金活动的特征，财务分析可采用对比分析法、比率分析法、因素分析法、结构分析法、量本利分析法等多种技术分析方法。

通过短期比率和即时比率，可了解现金流量。通过现金量可用日数，可了解可用资金及其组织能够维持多久。工作资本可用日数，反映了一年内流动资金能支撑组织运营的边界，一般介于15天到90天之内。通常把90天作为一个组织的财务安全线。低于90天就要有危机意识，一方面需要通过净资产比率和固定资产财务比率掌握组织的长期资产的负债能力，另一方面要采取措施开流节源，努力改善财务状况，进行财务调整。

三、财务经济分析

从制度建设出发，不但的建立健全相应的规章和制度，进而构建起长期有效的管理机制。一套有效的规章制度不仅是企业财务综合分析的要求，更是规范和预防资产违规操作的保证，良好的制度保障和支持在很大的程度上促进了行政资产的管理，管理工作系统化、规范化、法制化的重要保障。只有通过这些规章和制度，我们的财务分析才会更加的顺利，各个环节才能够做的更好。

财务的综合分析是一个有多方面要求的管理活动。如果只是单纯在通过制度进行管理，那么也不会取得很好的效果，所以为了保障整个资产的良性运作和科学化管理，我们一定要结合多种方式和手段，通过多种途径来加强监督管理和规范。在这方面我们可关注绩效，推进资预有机结合。加强财务综合分析是手段，追求绩效是目的。因此我们可以从以下几个方面进行管理：第一就是结合相应的资产存量进行有效的分析，进而研究和制定出关于资产配置和管理的标准体系。第二就是要结合相关的预算进行资产的管理。当然我们也可以通过建立有效的管理系统来开展相应的管理，从而更好的去解决。

四、财务分析报告

财务分析报告的分类。财务分析报告从编写的时间来划分，可分为两种：一是定期分析报告，二是非定期分析报告。定期分析报告又可以分为每日、每周、每旬、每月、每季、每年报告，具体根据公司管理要求而定，有的公司还要进行特定时点分析。从编写的内容可划分为三种，一是综合性分析报告，二是专项分析报告，三是项目分析报告。综合性分析报告是对公司整体运营及财务状况的分析评价；专项分析报告是针对公司运营的一部分，如资金流量、销售收入变量的分析；项目分析报告是对公司的局部或一个独立运作项目的分析。

财务分析报告的格式。严格的讲，财务分析报告没有固定的格式和体裁，但要求能够反映要点、分析透彻、有实有据、观点鲜明、符合报送对象的要求。一般来说，财务分析报告均应包含以下几个方面的内容：提要段、说明段、分析段、评价段和建议段，即通常说的五段论式。但在实际编写分析时要根据具体的目的和要求有所取舍，不一定要囊括这五部分内容。

五、科目体系

明确经费开支标准，规范经费支出渠道。建议制定一套切实可行的经费支出标准，在全市行政事业单位统一执行，只有通过执行统一的经费开支标准，才有可能遏制各单位在费用支出上互相攀比，滥发钱物的现象。

规范财政专户管理与核算。（1）要规范收入管理。①建议一切收入归专户核算；②一切收入取得都必须使用盖有“财政监制章”或“税务监制章”的票据，严禁使用收款收据和白条子；③尽快、彻底实行“收支兩条线”管理办法，划清收费收入和往来款的界限；④不得将收费收入和其他收入列入暂存款核算。（2）要规范支出管理。①在支出拨款上要注明用途，方便核算；②专户内部帐户之间不要划转，一切支出通过拨款途径解决。

参考文献：

[1]徐 珂：我国行政事业单位财政资金监管研究[D]；电子科技大学；2011年.

[2]韩红玲：深圳市S行政事业单位财务管理模式研究[D]；大连理工大学；2010年.

教师事业单位考试内容 篇4

2015海拉尔区教育系统事业单位招聘教师笔试内容

海拉尔区教育系统事业单位招聘笔试内容

考试采取笔试、面试相结合的办法，笔试和面试总分为100分。1.笔试

笔试成绩满分为100分，笔试时间为120分钟。

笔试采取闭卷、统一命题、统一考试、统一阅卷的方式进行。笔试内容为教育基础理论(教育学、教育心理学)和所报考岗位的专业及相关知识，但幼儿园会计人员笔试不含教育基础理论。

报考蒙汉双语岗位的考生笔试时用蒙文试卷进行蒙文测试，试讲时必须用汉语试讲，对不使用规定文字、语言答题者，给予零分处理。

(1)笔试成绩占总成绩的50%，保留一位小数，不四舍五入。(2)笔试成绩公示3天后，无异议者进入下一环节。(3)面试人选的确定。

按岗位拟招人数的3倍，从高分到低分确定面试人选，若末位出现并列，则并列人员一并进入面试程序。若进入面试人员有自动放弃资格的，不影响其他人员的考试。

(4)笔试有关事宜：笔试时间和地点等详细情况见准考证，准考证领取时间请随时登陆“海拉尔人才网”查询，若因个人原因不能及时领取准考证，延误考试，后果自负。

海拉尔区教育系统事业单位招聘招聘岗位及人数(一)招聘高中教师15名。

其中：语文3名、数学1名、英语1名、化学2名、历史1名、政治1名、生物2名、体育4名。

(二)招聘职业高中教师7名。

其中：语文1名、数学1名、政治1名、体育1名、会计1名、机电2名。(三)招聘初中教师18名。

其中：语文2名、英语2名、物理3名(蒙汉双语1名)、历史1名、地理1名、政治1名、生物1名(蒙汉双语)、音乐3名(蒙汉双语1名)、体育3名、计算机1名。(四)招聘小学工作人员37名。

内蒙古教师考试网

1.具体学科教师27名、其中：语文11名(蒙汉双语1名)、数学9名、英语2名、音乐2名、体育2名、计算机1名。

2.边远学校招聘工作人员10名，用于解决2002年以前(含2002年)经自治区组织教育招生考试录取的全日制普通中等师范学校毕业生(海拉尔生源，但已经在机关、事业单位编内就业的不予报名)。

(五)招聘幼儿园工作人员48名。

其中：学前教育专业教师40名(蒙汉双语5名)、会计8名。海拉尔区教育系统事业单位招聘报名时间

1.报名时间：2015年 3 月 30 日 — 2015年 4 月 8日。

2.报名地点：海拉尔区人才流动和人事考试中心(海区草市街开发区综合办公楼6楼)。3.报名时须持二代身份证、毕业证、学位证书、普通高等院校毕业生报到证或就业通知书、普通话水平证书、教师资格证书、会计从业资格证书，服务期满的基层服务者需提供省级相关部门颁发的证书原件和A4复印件各一份，报考的中师生需带人事档案。报名时进行资格审核，审核合格后再交1寸近期蓝底免冠照片3张。

4.在职教师报考应提供单位同意报考证明，同时单位主管部门加盖公章，否则不得按在职教师身份办理调转手续(海拉尔区在编和编内招聘的试用期教师不得报考)。

5.考生只能选择报考一个教师岗位。报名结束后，对报名人数达不到招聘计划3倍的岗位(专业)，按照1：3的比例相应核减招聘计划人数。

6.报名费：20元;考务费：100元。(2014届毕业生减半收取)。

原标题：2015内蒙古呼伦贝尔海拉尔区教育系统事业单位招聘125人公告 更多资讯请关注内蒙古教师考试网: http://nm.zgjsks.com

教师事业单位考试内容 篇5

一、单选题

1、教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性

3、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）

A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼

7、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习

9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）

A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习

10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略

B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略

10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略

B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略

12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）

A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）

A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平

14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）

A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习

16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、_________是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

2、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的________称为________。

3、理性情绪疗法的提出者是________。

4、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

5、教师成长的三个阶段为______、______和______。

三、简单题

1、简述教育心理学的作用。

2、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。

3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

5、操作技能的培训要求有哪些？

四、论述题

1、论述皮亚杰的认知发展理论。

五、案例分析题

1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎

样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

2、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】C。

6、【育萃专家解析】B。

7、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

8、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。

9、【育萃专家解析】B。

11、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】B。

17、【育萃专家解析】A。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】B。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】元认知。

2、【育萃专家解析】价值体系、内化。

3、【育萃专家解析】艾里斯。

4、【育萃专家解析】区分度。

5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。

三、简单题

1、【育萃专家解析】

一、帮助教师准确地了解问题；

二、为实际教学提供科学的理论指导；

三、帮助教师预测并干预学生；

四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。

4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

5、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

四、论述题

1、【育萃专家解析】瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，各阶段的具体特征如下：

(1)感知运动阶段(0～2岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

(2)前运算阶段(2～7岁)。这个阶段的儿童的各种感知运动模式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从直觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

(3)具体运算阶段(7～11岁)。这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。(4)形式运算阶段(11-15岁)。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿室的思维是以命题形式进行的，能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。

五、案例分析题

教师事业单位考试内容 篇6

指导

事业单位教育类考试包括教师资格考试和教师招聘考试两大部分内容，目前来说，这两类考试在形式上各省份并未达成一致，在考情上也呈现出多元、多变的特点，下面中公教育教师考试研发和辅导专家团队的刘运龙老师就相关情况进行概括性介绍，帮助各位考生掀开教师考试面试的“盖头”，让大家一看究竟。

教师资格考试全国统考的步伐不断加速，自2011年下半浙江、湖北两省成为教师资格证全国统考试点省，到2013年下半年全国已有10个省执行试点统考，分别是：河北、山东、山西、湖北、上海、广西、浙江、海南、安徽、贵州。并且规定除想要取得教师资格证的非师范类考生外，未取得教师资格证的师范生也须参加全国教师资格考试，取得教师资格证书。试点省教师资格面试综合了结构化、试讲、答辩三种形式，有些地区还加入了技能测试，例如：2012年上海学前教育教师资格面试中融入钢琴弹唱、绘画等技能测试内容。面试主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。未加入试点省份的教师资格面试，由本省自行组织，教师资格面试形式不统一，主要采取试讲和说课方式。

关于教师公开招聘考试，目前全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由教育局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试。国家自实施凡进必考制度以来，教招考试在全国各个地区每年都有。一般从二三月份各地市就陆续开始考试，六月份到九月份为集中考试时间。

教师公开招聘考试一般包括笔试和面试，通常情况下，只有笔试通过者方能进入面试。面试是由招聘方经过精心组织，在特定的时间和地点，安排评委对考生进行面对面的交谈和观察(如结构化面试、说课、试讲、答辩等)，从而测查和评价考生综合素质和能力的一种活动。面试不仅考核考生的知识水平，而且考查考生的仪态、气质、口才、应变能力和某些特殊技能。

本文我们只介绍教师资格考试结构化面试部分和教师招聘结构化面试的相关知识。

实施统考的省份教师资格考试结构化面试形式和考情相对统一，考题是考生进入考场之后，由考官用电脑从测评系统中抽取，两道或三道结构化题目，5分钟答题时间。从题型考查内容来说侧重于考查考生的职业理解、职业道德、求职动机、教学机智等。

如：

1.对于部分老师暴力对待学生一事，你怎么看?

2.如果你是新来的班主任，你所在的班级第一次开家长会，你会做哪些准备工作?

3.你是某中学的一名班主任，发现班级里有女生收到求爱信，请问你会怎么办?

4.你为什么选择当小学教师?

教师招聘考试目前仍为各地自行组织，所以结构化面试在考情上也不统一，但是总体来说与当地事业单位考试或公务员考试有相似之处，题目数量从两道到四道不等，以三道题的情况居多，答题时间则从5到20分钟不等。具体到题目考查内容上主要呈现以下三种趋势：一是与当地事业单位综合类岗位面试特点一致;二是题目命制侧重教育类背景;三是考查教育相关专业知识的结构化面试。

中公教育事业单位专业面试研发和辅导专家团队对全国范围内各地教师招聘考试面试环节结构化面试命题特点总结发现：教师结构化面试题目除考察公职人员通用能力与测评要素外，题目场景设置围绕“教师”这一职业展开，着力针对教学工作中的各种问题进行具体命题，以评定考生的职业立场与对未来工作的融合度。例如综合分析问题中更多关注教育类热点话题;人际关系问题中除与领导、同事的关系外，还重点考察与学生、家长的关系;组织管理题中侧重对班集体管理活动的开展等等。

如：

2009年8月15日四川省宜宾市事业单位考试面试真题(教师岗)

1.朋友很忙，把孩子寄宿在你家里，你顺便帮孩子指导学习，有人向领导打小报告说你办培训班，校长找你谈话，你怎么办?

2.学校要组织学生们搞一次社会实践活动，校长要你负责这次活动，你会怎么作?

3.与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。请你结合教师职业谈谈对那句话的理解? 2012年9月8日安徽省六安市霍山县事业单位考试面试真题(教师类岗位)

1.新课程理论提出：教育要“面向学生”，你如何理解?

2.请你谈谈“尊重学生”与“严格要求”的关系?

3.《教育规划纲要》提【山西事业单位微信号：shxsydw】

出更新人才培养观念必须树立“五个观念，请你谈谈具体内容是什么?

在教师结构化面试题目中，对于教师职业的自我认知、自我发现、自我定位、自我规划的考察出现频率相对较高。因此，各位考生在考试作答过程中要牢固树立“教师岗位角色意识”，考生在回答问题时需要注意角色的代入感和责任意识，要更多地尝试站在一名教育工作者的角度上看待问题，处理问题。例如“谈谈你的幸福观”，这是一个开放式的问题，答案可以见仁见智。对于即将成为一名教育工作者的考生而言，回答此类问题首先要在心中明确“我是一名人民教师”，进而“作为一名人民教师，其幸福观应该是„„”

除此之外，对于教育理论、新课改的相关知识在很多省份也多作为重点内容来考查，这对于师范类毕业的考生来说难度不大，但是对于非师范类考生来说还是有一定挑战的，这也要求各位考生在备考时要认真学习这些专业理论知识。

通过以上内容，我们对全国教育类考试面试的基本情况进行了基本介绍，相信各位考生也对相关知识有了较为清晰的了解和掌握，建议考生在备考过程中首先要认真了解本地区往年面试真题，在牢牢把握面试本质——人岗匹配的基础上根据当地题型特点进行针对性的备考。

教师事业单位考试内容 篇7

在国际竞争日趋激烈, 科技发展日新月异的今天, 人才已成为最重要的战略资源。作为人才队伍的重要组成部分, 加强技术工人的队伍建设, 既能充分发掘劳动者的智力才华与创造性, 推动人的全面发展、人与经济社会的协调发展, 更能提高生产效率和服务品质, 促进人力资源向深度开发转变。机关事业单位工人技术等级考核工作是为了适应机关事业单位工资制度改革, 理顺机关事业单位技术工人工资关系而开展的一项新工作, 是各级人社部门的一项重要职能。这一工作直接涉及到机关事业单位每一位技术工人的切身利益。机关事业单位技术工人是机关事业单位职工队伍的重要组成部分, 工人技术等级岗位考核培训工作是全省人事人才工作的重要内容之一, 也是人才资源开发的一项重要工作, 要用大人才的思路来看待机关事业单位技术工人的培养和使用。机关事业单位技术工人的技术等级考核如同机关公务员、事业单位管理人员和专业技术人员的职务晋升考核一样, 是对技术工人业务能力和思想品德的综合考察, 而且直接同工资福利待遇挂钩, 关系到技术工人的切身利益, 从而受到技术工人的高度重视, 并且也越来越受到社会的广泛关注。

机关事业单位工人技术等级考核工作是一项集体操作性、时效性很强的工作, 一旦出现有人漏报漏考, 只能等下一轮考核时才能补考, 其结果不仅直接影响到技术工人的切身利益, 并且还影响到整个工考工作的顺利进行。所以, 笔者认为, 山西省急需建立工考网络信息平台, 创建“山西省工人技术等级考试网”, 内设网上报名、准考证打印、成绩查询、合格证办理、考试动态、考试安排及考生答疑等栏目, 一目了然, 既方便了考生, 也方便了考务人员对报考人员信息的计算机管理, 能够有效避免迟报、漏报现象。

在科学技术飞速发展的今天, 以互联网为代表的信息技术日益深入到社会工作和生活的各个领域, 改变着人们传统的思维观念和生活方式。网上报名系统的开通, 将会符合社会发展的需求。

一、通过网上报名, 让考生尤其是外地考生充分体验到网上报名的便利

与传统考试报名方式相比, 网上报名不仅方便快捷, 而且准确率高, 大大节省了考生的时间, 使考生的报考时间更加充裕。

1. 报名程序简洁。

从打开电脑到打印出《山西省机关事业单位工人技术等级岗位考核审批表》确认完毕, 只需几分钟时间。而以往的报名, 过程繁琐、成本较高。

2. 信息准确率大幅提高。

考生可以在规定报名时间内的任何时候到网上来报名, 考生在网上填写报名信息的时候, 只需要对着屏幕打字就可以了。考生在填写完报名信息并提交之后, 再登录报名系统进行信息核对。修改报名信息, 不再受到时空的限制。当考生在报考期间内想修改在线报考的结果, 可随时重新登陆系统进行更改, 系统会智能检测到, 然后作出确认来完成更正。核对无误后通过打印机打印出来, 通过这样一整套流程, 大大提高了报名的准确率。

3. 报名资格卡得更紧了。

在网报的第一阶段———基本信息填写过程就必须如实填报有关信息, 凡在网报第一阶段报考人员心存侥幸故意提供虚假报考申请材料的, 一经查实, 即刻取消报考资格;对伪造、变造有关证件、材料、信息骗取考试资格的, 将按有关规定予以严肃处理;凡因信息填报不全导致未通过资格审查的, 后果由报考者自负。这样都将会直接影响当年的工考报名。因为过了网上报名的最后期限, 将无法修改报名信息。而且, 每个身份证号在网上只能报名一次, 这也有效约束了恶意报考行为的发生。

此外, 到了网上报名的第二阶段———现场确认阶段, 通过资格审查并按规定缴纳费用的考生, 可以在规定时间内自行下载打印准考证, 参加考试的各个环节都必须出示二代身份证和准考证。

二、网上报名给负责考务的工作人员提供

了方便, 报考人员的名单都将输入到电脑, 方便考务人员初审考生报名资格等相关信息

复审时, 报考单位统一呈报报考人员的本人身份证件 (身份证、工作证原件及复印件) 、所在单位出具的同意报考证明以及已取得的

●李荔

资格证书 (由人事部门核发的《机关事业单位工人技术等级岗位证书》原件) 、招工表、上年度的工资表 (原件及复印件) 及报考人员花名表 (单位盖章) 。缺少上述证件或所持证件与报名登记表所填内容不符者, 不得参加考试。这样就大大减少了工作流程, 降低了工作强度, 提高了审核的准确率, 为考务人员减轻了工作量, 有效缩短了审核时间。

三、考务人员要抓好自身建设, 为考生做好服务

1. 整个工考工作头绪繁杂, 对考核考试工作管理的任务十分繁重。

抓好制度建设, 规范工作流程和考试行为, 用制度来约束人、管理人, 强化工作人员的责任意识。定期在信息平台上更新工作流程及相关制度, 真正做到公开、公正、透明、廉洁、高效, 使机关事业单位工人技术等级考核工作更加规范化。

2. 定期检查, 及时督办, 严格考评, 责任到人。

在信息平台上公布相关业务部门及负责人信息, 创建网络信息交互模式, 对考生提出的问题, 及时研究, 分工负责, 责任到人, 做出答复。

3. 不断健全完善职工培训、考核、激励制

度, 加强队伍自身素质建设, 创建网络评价机制, 有效评价考核职工的业务水平。工考工作涉及到机关事业单位每个技术工人的切身利益, 工考办工作人员要坚持业务和政治理论的学习, 要有勇于吃苦、乐于奉献的精神, 做到全心全意为技术工人服务。

4. 要不断改革创新考核模式, 有计划地建

立全省机关事业单位的技术工人状况信息库, 全面掌握全省机关事业单位技术工人状况, 做到考试前心中有数, 从而为下轮考试奠定基础。

网上报考是机关事业单位工人技术等级考试的一项重大改革, 考生省却了报考时往返奔波和一些繁琐的手续, 同时还提高了信息采集的及时性、准确性。

从现在我国互联网发达程度来看, 信息技术在考试领域中的应用, 为考试事业的发展开辟了广阔的前景。有理由相信, 机关事业单位工人技术等级考试在未来的几年内将实现全省网上办理, 这是一个新的趋势。

(作者单位:山西省人社厅办公室山西太原030072)

教师考试也要瘦身 篇8

对于久经考场的教师来说，对付一两场考试应当说不是难事，难就难在众多考试纷至沓来，且考试内容又多是以前未曾接触过的东西，而这类考试凭临时突击很难侥幸过关。考试项目虽然繁多，却由不得你有丝毫的疏忽，因为这类考试对每位教师来说往往都是很重要的，考得好与不好会直接影响到个人的职称评定，而职称又与社会地位、经济待遇乃至日后会不会“内退”、下岗攸关，容不得有半点儿闪失。这类考试还有一个重要特点便是“时效性”强。即便考得了一张合格证书，这合格证书都有“有效期”。一旦时过境迁，这些耗费了若干人力、财力和时间获得的证书便会成为废纸一张。也就是说，参加这类考试的相当一部分教师，极有可能成为希腊神话中往山顶推动石头的那位西绪弗斯。

既然这类考试如此重要，自然就得集中精力加以对付了。然而翻开用“巨资”购得的考试用书却又发现其难处所在：超过大学四级水平的外语教材，洋洋1000余页（还是16开）、50多万字的计算机辅导用书，就是请假停课也不易啃通。于是只能再花一笔钱参加辅导班、速成班，教师过起了“半工半读”的生活，在先生与学生这两个角色之间匆匆变换。当然备课批改作业、接待家长、找学生谈话以及处理各种偶发事件也是必需的。有的学校处于这种状况的教师竟然超过半数。

诚如前人所言，要给学生一杯水，教师先得有一桶水。何况当今乃信息时代，科技日新月异，知识不断更新，我们又处在一个由应试教育向素质教育转型的时期，教师想要胜任自己的工作，具有高水平、高素质和较强的综合能力更显得举足轻重。但需要慢火硬功夫，一步一步来，操之过急就会让人吃不消。再说掌握知识技能更重要的是在实践中运用，不能全凭一张试卷定其水准，即便非考不可，也应给“考生”们提供一定的学习时间和条件。

考试和获得各种证书固然重要，是衡量一位教师是否合格的重要尺度，也有一些重要的考试完全必要且不可缺少，但是如何合理安排好这些考试，如将重要的考试错开安排，留出充裕的时间让教师复习备考，利用假期举办一些短期辅导班或培训班等，都是应该好好考虑的。另外一些不重要的、可有可无的考试、知识测试等，是否可以适当瘦身，防止这些考试变得越来越多，让教师不堪承受，这对提高教师教育教学水平，推行素质教育都有好处。