高一历史导学案15

高一历史导学案15（推荐10篇）

高一历史导学案15 篇1

班级： 姓名： 小组：（使用日期 月）蜀道难

【学习目标】

1、熟读课文，理清思路，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。【学习重点】

学习目标1、2 【学习时数】

两课时

一、资料助读

1、走近作者 李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一伟大的诗人，与杜甫并称“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

2、关于蜀道 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

3、写作背景 唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。

这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作，《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。

二、学习过程•检查预习效果

1、给下列加点字注音：

噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪参历井（ménshēn）巉岩（chán）抚膺（yīng）飞湍（tuān）喧豗（huī）砯崖(pīng）转石（zhuàn）崔嵬（wéi）豺狼（chái）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）

2、词语解释

（1）危（高）乎高哉！．（2）蜀道之难，难于（比）上青天。．（3）开国何（多么）茫然（时间久远）尔（那时）来四万八千岁 ．．．．（4）西当（处在）太白有鸟道，可以（凭借）横绝（跨越）峨眉颠 ．．．（5）然后天梯石杠相钩连（交错相连）．．（6）上有六龙回（使动用法，使……回转）日之（的）高标 ．．（7）黄鹤六飞尚（尚且）不得过，猿猱欲度愁（活用：为之发愁）攀援。．．（8）但（只）见悲鸟号古木，雄飞雌从（跟随）绕林间。．．（9）使人听此凋（活用：使动，使……凋谢）朱颜 ．（10）连峰去（距离）天不盈（满）尺 ．．（11）砯（拟声词作动词）崖转（活用：使动，使……滚动）石万壑雷 ．．（12）嗟尔远道之人胡为乎（为什么）来哉 ．．．（13）剑阁峥嵘（山势高峻突兀）而崔嵬（山势高险），一夫（人）当（把守）关，万夫莫开。

（14）所守或（表假设）匪（不是）亲 ．．（15）侧身西（向西，名词作状语。）望长（长长）咨嗟（叹息）。．．．．

3、通假字

所守或匪亲： __________ 点拨 “匪”，通“非”。

4、句式

（1）但见悲鸟号古木：________________（2）雄飞雌从绕林间：________________（3）又闻子规啼夜月：________________（4）蜀道之难，难于上青天：________________（5）嗟尔远道之人胡为乎来哉：________________ 点拨 1～3省略句 4.介词结构后置句 5.宾语“胡”前置

5、一词多义 危

（1）危乎高哉（）（2）正襟危坐，而问客曰（）（3）其君之危，犹累卵也（）道

（1）蜀道之难难于上青天（）（2）以其人之道还治其人之身（）（3）道芷阳间行（）（4）何可胜道也哉（）度

（1）猿猱欲度愁攀援（）（2）度我至军中，公乃入（）（3）崔九堂前几度闻（）（4）高祖为人有大度（）尔

（1）尔来四万八千岁（）（2）嗟尔远道之人胡为乎来哉（）（3）无他，但手熟尔（）（4）非死则徙尔（）坐

（1）以手抚膺坐长叹（）（2）项王项伯东向坐（）（3）停车坐爱枫林晚（）（4）因击沛公于坐（）去（1）连峰去天不盈尺（）（2）沛公已去（）（3）去死肌，杀三虫（）（4）汝可去应之（）何

（1）问君西游何时还（）（2）青泥何盘盘（）（3）大王来何操（）（4）徐公何能及君也（）乎

（1）危乎高哉（）（2）嗟尔远道之人胡为乎来哉（）（3）料大王士卒足以当项王乎（）（4）相与枕藉乎舟中（）参考答案：

危（1）高（2）正，端正（3）危险

道（1）道路（2）途径，方法（3）取道（4）说 度（1）度过（2）推测，估计（3）次，回（4）度量 尔（1）那（2）你，你们（3）罢了（4）表肯定 坐（1）空，徒（2）坐下，坐着（3）因为（4）座位

去（1）距离（2）离开，离去（3）除掉，去掉（4）前去，到-----去 何（1）疑问代词，什么（2）表示程度深，多么（3）疑问代词，什么（4）表示反问，怎么

三、整体感知

1、课文描写蜀道之难，突出强调了它哪几个方面的特点？

第一段：蜀道开辟之难（一叹蜀道之高）

第二段：蜀道旅途之难（二叹蜀道之险）第三段：蜀道人事之难（三叹蜀中战祸之烈）

2、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。参考：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年就得到了证实：从上元二年（761年）到大历初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。

四、探究分析诗歌艺术特色

1、练习二：诗中三次咏叹“蜀道之难难于上青天”，这是一种什么表达技巧？每一次的含意有什么变化？其作用是什么？

参考：反复。第一句的含义是表现蓦然惊讶的感觉，第二句的含意是表现一种畏惧和发愁的心理，第三句的含意是表现无可奈何，只得作罢的情绪，其作用是：这一句是全诗的主调，是主旨句，在诗中加强了主观色彩，造成一唱三叹，回环往复的艺术效果，让主调在读者心目中留下极为深刻的印象。

2、“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

参考：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

3、讨论：结合前面两段，说说诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的。

①神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险峻。②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。

③摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

④借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

4、李白诗歌雄奇瑰丽富于浪漫色彩。说说课文是怎样体现李白诗歌的这种风格的。参考：大胆的夸张、神秘的传说、神奇的想象、生动的描写。

将神话传说、想像和艺术夸张融为一体进行写景抒情，是本诗的最主要艺术特点。三者相辅相成，生动描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌和它阴森深邃的气氛，有力地突出了蜀道的艰险高峻和难以攀登的可畏可叹，还为蜀道涂抹上一层古朴凄凉、离奇迷幻的色彩，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

五、课后练习：背诵这首诗歌，完成以下训练题。

一、基础考查

1、下列各组词语中，加点的字注音不正确的一项是()A．噫吁(xū)参井(shēn)巉岩(chán)B．飞湍(chuān)崔嵬(wéi)吮吸(sǔn)C．咨嗟(zī)猿猱(náo)嗟乎(jiē)D．喧豗(huī)砯崖(pīnɡ)胁息(xié)解析：选B。“湍”应读tuān，“吮”应读shǔn。

2、对下列诗句中加点的词解释不正确的一项是()A．但见悲鸟号古木

号：鸣叫 B．连峰去天不盈尺 盈：满、足 C．砯崖转石万壑雷 砯：水流的声音 D．嗟尔远道之人胡为乎来哉 嗟：叹惋之辞

解析：选C。砯，本意是水流的声音，但在这首诗中活用为动词，冲击。

3、下列语句中加点的字，意义和用法相同的一项是()A．①问君西游何时还 ②吏呼一何怒 B．①但见悲鸟号古木 ②但闻燕山胡骑鸣啾啾 C．①难于上青天 ②以其无礼于晋 D．①其险也如此 ②其孰能讥之乎

解析：选B。B项，“但”，都是副词，只是。A项，“何”，①疑问代词②副词，多么。C项，“于”，①介词，表比较；②介词，表对象。D项，“其”，①代词，它；②语气词，表反问语气。

4、下列加点的词意义和用法相同的一项是()A．①噫吁！危乎高哉 ②嗟尔远道之人胡为乎来哉 B．①蚕丛及鱼凫，开国何茫然 ②然后天梯石栈相钩连 C．①不与秦塞通人烟 ②所守或匪亲，化为狼与豺 D．①以手抚膺坐长叹 ②何以解忧，唯有杜康

解析：选D。D项，“以”都是介词，用。A项，“乎”，①表感叹；②表反问。B项，“然”，①形容词词尾，②代词，这。C项，“与”，①介词，跟；②连词，和。

5、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A．古体诗分为四、五、七言和杂言，没有平仄限制，也不讲求是否对偶。

B．盛唐时期是唐诗发展的高峰时期，此时的诗坛，群星璀璨，出现了李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然等众多诗人。

C．最能反映盛唐精神、代表盛唐诗歌成就的是李白。他的诗常常带着强烈的主观色彩，反映着他鲜明的个性。

D．《蜀道难》原本是乐府古题，属《相和歌辞•瑟调曲》。李白之前的古辞，也多咏蜀地山川之险。

解析：选B。白居易不是盛唐诗人，应为中唐诗人。

6、下列对诗歌内容的鉴赏理解，不正确的一项是()A．诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。B．诗歌一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的“噫吁嚱”开篇，为全诗奠定了雄放的基调。

C．诗中融神话传说、写景绘形于一炉，亦真亦幻，由山脚写至山顶，移步换景，逐一写来。

D．诗歌用了散文化诗句，字数不等，语句参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。

解析：选C。C项“由山脚写至山顶，移步换景，逐一写来”分析错误。

7、语用创新

诗歌“歌”什么？歌的是人生精神。歌的是“天生我材必有用”的自信，①__________________，歌的是“化作春泥更护花”的执着。

诗歌“歌”什么？歌的是人间真情。歌的是②__________________，歌的是“此恨绵绵无绝期”的爱情，③__________________。

解析：从所给的例句看，应该先引用诗句，再点出这句诗表现了怎样的“人生精神”或“人间真情”。

答案：(示例)①歌的是“一蓑烟雨任平生”的洒脱；②“每逢佳节倍思亲”的亲情；③歌的是“桃花潭水深千尺”的友情。

8、阅读下面一首诗，回答问题。

送友人入蜀 李白

见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。

【注释】①蚕丛路：蚕丛，传说中蜀国的开国君主。蚕丛路，代称入蜀的道路。②春流：泛指春天水涨，江水奔流；一说指流经成都的郫江、流江。蜀城：指成都；一说泛指蜀中城市。

（1）简要分析首联与《蜀道难》首句表达方式上的不同。

参考： 本诗首联只是平静叙述，宛如好友娓娓而谈，感情诚挚恳切。“见说”一词显得委婉。《蜀道难》首句是饱含强烈激qing的感叹句，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定雄奇豪放的基调。

（2）具体描绘蜀道“崎岖不易行”的是哪几句？简要分析其中一句。参考： “山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城”悬崖峭壁迎面而来，就在人的脸侧重叠而起；云气依傍马头蒸腾升起，人似腾云驾雾。生动表现了山岭的迂回险峻，栈道的狭窄高危。

（3）颈联中的“笼”字是评家所称道的“诗眼”，写得生动传神，含义丰满，表现了多方面的内容。你能概括出几点内容？

高一历史导学案15 篇2

关键词：导学案,制作,使用

新课标提倡的是学生自主学习、教师辅助引导的探索创新型学习模式。它不仅能提高学生的自主学习和实践能力, 还能培养学生的创新意识。对于高一新生来说, 他们在初中教育阶段所接触的教育环境和教育方式和高中有所不同。因此, 如何让他们快速地适应新的学习环境, 建立初高中知识的衔接, 培养自主探究的能力, 解决的办法尤为重要。笔者认为利用导学案导学的教学模式是一种提高学生课堂学习效率和自主学习能力的有效方法。

学案导学的课堂教学就是教师分析学情, 利用导学案让学生以自主学习、小组合作学习的学习方式, 激励学生主动参与、实践、探索、创新的教学形式。在导学案教学过程中, 正确地制作并合理运用导学案是很关键的。笔者下面通过自己在教学实践中的心得体会浅谈一下高一数学导学案的制作与使用。

一、高一数学导学案的制作

科学地制作导学案, 会为高效的课堂奠定坚实的基础。笔者认为, 制作导学案时应注意以下几点。

(一) 以学生为主体, 把握学案的难易程度

导学案的目的是引导学生自主学习和探究, 教师制作导学案要分析学情。对于学困生, 以熟练掌握基础知识为主;对于优等生, 可在此基础上, 增加扩展提升的内容。如在学习指数、对数函数时, 可在学习完两种形式的运算及性质基础之上, 扩展一些抽象函数f (x) 在指数、对数函数中的应用。

(二) 以课本为中心, 突出重点、突破难点

数学教学主要是培养学生的数学思维能力, 教师应对课本上的内容进行编排整合, 不仅要能符合本班学生的接受、理解能力, 让学生知道每节课的重点、难点是什么, 更要让学生学会分析问题, 要理清思路, 找到解决问题的方法。如教师在利用“五点法”作函数的图像时, 重点要清楚是利用哪五个点进行描点画图, 而如何寻找这五个点, 是需要学生突破的难点。

(三) 以问题为主线, 从实际生活和以往知识出发

问题是让学生充分发挥自己思考、想象、创造能力的“指明灯”, 我们应该从实际生活和初中学习的内容中发现问题, 将所学知识点转化成探索的问题。教师可以让学生在思考为什么建筑工人要沿着在较高处固定的一个端点系有铅锤的线砌墙, 就能保证所砌的墙面和水平垂直来理解面面垂直的判定定理。但问题不宜太多, 否则会加重学生的心理压力。

(四) 以经典例题为辅助, 利用巩固练习及时反馈学生的学习情况

教师不仅要选择适宜的例题, 让学生逐渐掌握新知的应用, 还要及时补充巩固练习, 了解学生反馈的学习信息。在整理练习时, 要把握由易至难, 由基础至综合的原则, 教师可以把后面的练习进行分级, 例如分A、B、C级三个等级, A级是基础题, B级是中等题, C级是综合难题, 尽量鼓励学生完成所有练习。

(五) 以合作为主要方式, 教师之间取长补短

制作导学案时, 数学教研组组长提前将本学期的教学计划分成几部分分配给带课教师, 带课教师通过查阅大量资料制作导学案。然后, 本年级的教师进行讨论, 根据探讨意见进行修改, 最终由教研组组长和经验丰富的老教师共同审查, 由学校进行装订成册。这样教师不仅省时、省力, 而且制作导学案比较全面, 装订成册发给学生后, 学生也不容易丢失。

二、高一数学导学案的使用

对于高一学生, 一开始就要形成良好的学习习惯, 一份制作很好的导学案虽然能成为学生学习的助手, 如果使用不当, 反而会事倍功半。笔者认为, 教师在指导学生运用学案时, 应注意以下几方面。

(一) 结合模式, 充分利用

学案导学的课堂教学模式主要是:问题提出, 自主学习———小组合作, 探究释疑———教师指导, 能力提升———巩固练习, 学习反馈, 而导学案的内容贯穿了整个教学过程。教师在使用导学案时, 最好能结合学案导学的教学模式, 充分利用学案中的每一个环节, 但是不能完全地按部就班, 因为内容不同, 学生在每个环节上所花的时间、精力是不一样的, 这就需要教师根据实际情况调整学习进度。

(二) 独立思考, 小组探究

学生在初拿到学案之时, 最好是先独立思考分析问题, 然后教师组织学生进行小组讨论, 大家各抒己见, 提出疑问, 最后教师进行精讲。如果学生直接进行小组讨论反而不好, 因为有些学生依赖性强, 往往将别人的看法视为己见, 这也就失去了自主学习的意义和作用。

(三) 规定时间, 完成学案

教师先要根据导学案的难度和量度, 给学生规定完成导学案的时间。一方面让学生在平时做题训练时形成一定的时间观念, 在以后的考试中能合理地把握时间, 尤其是高中三年进行不断训练, 对高考是十分有益的;另一方面有压力才有动力, 若不规定时间, 学生容易懒散, 总想着可以拖在后面进行预习, 这样就无法达到预期的效果。

(四) 鼓励学生, 提高兴趣

高一学生对高中的生活和学习, 都是充满了新奇, 甚至有些学生是初次接触到学案导学的学习模式。作为教师, 我们要将学生的这种好奇心和探索精神不断延续下来, 鼓励学生勇敢地克服学习中的困难, 提高学生对高中数学学习的兴趣。

利用导学案进行预习导学的教学, 能培养学生的自主学习能力, 让学生从“被动”到“主动”, 从“学会”到“会学”, 从“接受”到“探索”。在利用学案导学的过程中, 科学地设计学案, 合理地使用学案, 适时地指导释疑, 最终让学生成为课堂上真正的“主人”。

参考文献

[1].覃伟合, 《中小学学案导学模式初探》[J], 《教育实践与研究》

[2].杨鹏展, 《高中数学“导学案”使用中出现的问题及对策》[J], 《学知报》

例谈高一作文导学案的编写 篇3

所谓导学案，其实就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。这是近年来中小学以及科研院校普遍关注的热点之一。导学案通常具有以下四个特点：

（一）提供探究的问题。问题探究是导学案的关键，能起到“以问拓思、因问造势”的功效。 在语文作文的导学案里，写作的题目本身就是让学生进行探究的问题。

（二）参与阅读与思考。阅读思考是导学案的特色。这点在文科尤其是语文的阅读教学中表现更为突出。

（三）对知识进行整理。知识整理是导学案的重点。一个能够激发学生写作兴趣的作文题目能够充分体现学生刚学过的额课本知识。

（四）及时巩固练习。巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。为此，在编写导学案时应遵循课时化、问题化、方法化与层次化“四个原则”。

以上是导学案的一般特点与原则。我以为，语文学科，尤其是高中作文导学案在编写过程中，还需要教师牢牢树立以下一些基本思想。

首先，要树立生本思想观念，即要以学生为本，充分考虑学生的实际，在写作的话题设计、体裁的选择、题材的选取、写作手法的具体要求、内容篇幅的长短等方面，都应该切合学生的实际，只有切合学生实际，才能有效激发学生的写作潜力与欲望，才能让学生得到充分锻炼，才能充分展示学生个人的写作能力，才能让学生在写作中获得成功。前面提到的笔者在教学《祝福》时布置的片断作文训练 “我的同桌”，学生之所以在课堂写作时挥笔自如，课后出现积极热烈的讨论场面，这在很大程度上，是由于自己在安排作文训练时充分考虑到学生的实际情况，能够以学生为本，从学生的写作实际出发，让学生感到写作的话题、题材就在自己身边，并非遥不可及。

其次，要紧密结合高中的写作教学实际，每次写作训练不仅是学生个体的精神高度集中的一次脑力劳动，而且是提升学生写作能力与水平的一次重要渠道与方式。学生的实际情况固然重要，且不容忽视，但是不能仅仅只抓一点，不及其余。为此，每次写作训练内容的编排还必须考虑要达到的写作教学目的与任务，高一写作教学重点训练学生的记叙文写作，在训练记叙文写作中，重点引导学生学会如何记叙事件和如何描写人物，这两个方面既可以分别进行专题训练，又可以两者结合起来进行综合训练。笔者在教学《祝福》一文后，布置学生进行的“我的同桌”作文训练，要求学生仿照课文倒叙的叙述方式进行训练作文的开头，同时要求学生仿照《祝福》课文里描写祥林嫂所运用的肖像、语言、动作、细节等方法，运用其中的两种人物描写的方法进行训练，这是一种阅读教学与写作教学相结合的一次写作训练安排，要求学生完成的写作教学任务既符合高一学生的写作训练要求，同时让学生拥有一个直观具体的写作参照对象——课文。

15.4.1因式分解导学案 篇4

15.4.1 因式分解

班级：姓名：

学习目标

1.理解因式分解的概念;

2.理解因式分解与整式乘法的运算关系.学习重难点

重点：因式分解的概念;

难点：因式分解与整式乘法的运算关系.学法指导

认真自学、仔细归纳、积极交流、巩固练习.学习过程

一、自学提纲

自学课本P165-P166，得出因式分解的概念.二、知识链接

1.填空

（1）xx1________（2）2x3x7________

（3）m(abc)________（4）(ab)(ab)________

2.630可以被哪些整数整除？

三、新知探究

1.请用简便方法计算：

（1）20(3)60(3)________

（2）101992.当a102,b98时，计算ab 2222

23.把下列多项式写出整式的乘积形式

（1）mambmc________（2）ab________

（3）xx________（4）x1________ 2222

成效中学八年级数学组主编人：qq494676099审核：日期：20130103编号：69

4.在上述问题中，大家或将数字分解成两个数的乘积，或将一个多项式分解成几个整式的乘积的形式，这就是我们今天学习的内容——因式分解.归纳：把一个分解成几个整式的，像这样的式子变形叫做把这个多项式,也叫做.因式分解与整式乘法是相反方向的变形，即

因式分解

整式乘法 x(x1)(x1)2

四、当堂检测

1.判断下列变形是不是因式分解.2x2x2x4 （1）

（2）6x4y32x3y3xy2

（3）x2

2933xx4x42x22x2 22（4）5xy3xy2xy

2.填空.（1）m2n3mn2m3n2mn2(____________)

（2）axay_______

（3）3ax312ax215ax____________

五、课堂小结

《劝学》导学案(高一必修三) 篇5

【题解】

①荀子其人。(A、时代，B、学派，C、传人。)

□时代：姓荀名况字卿(又称孙卿)，战国末期的赵国人，曾在齐国讲学，后为楚国兰陵县令(治所在今山东苍山县兰陵镇)，终老于楚。生卒年有二说：1)前313-前238。2)前330-前230。其享年当在75岁至100余岁之间。(孔曾思孟皆长寿者也。)

□学派：先秦儒家最后的代表人物，继承了孔孟的基本思想，又进行了批判性的发展，并吸收了墨、法、道诸家的学术见解，形成具有创新精神的思想体系。(此亦青于蓝的身体力行的展示。)如孔子称仁政礼治，荀子发展为礼治与法治并重的观点;孟子称性善，荀子则提出性恶论。(见《荀子》第二十三篇《性恶》曰：人之性恶，其善者伪。)荀子以大儒、雅儒自命，与所谓俗儒、腐儒相对，正见其思想特色。

□传人：荀子的两位著名学生，韩非、李斯，皆为法家。一代大儒而培养出两个重要法家人物，亦见其人之特异处。

②荀子其书。(A、篇数，B、内容，C、版本。)

□篇数：32篇。

□内容：含散文、歌谣、辞赋、诗章等多种形式，而以散文为主。

□版本：《荀子集解》二十卷，唐杨注，清王先谦集解(此为最佳之本，中华书局《诸子集成》收入第二册)。

③劝学名义。(A、训诂，B、背景，C、宗旨。)

□训诂：劝，勉也，从力q声(见《说文》)。

□背景：宋王应麟谓：“春秋时诸侯急攻战而缓教化，其留意学校者唯鲁僖公能修泮宫，卫文公敬教劝学，他无闻焉。郑有《子衿》城阙之刺，子b仅能不毁乡校而已。”(《困学纪闻》卷三)春秋时尚且如此，战国期间则更是每况愈下，故荀子遂有《劝学》之作，冠于首篇。

□宗旨：勉励学者终身勤学，以成君子之道。(即论述治学的重要性，及途径、方法，最后阐明所要达到的目标。)

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝①，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳②，③以为轮，其曲中规。虽有槁暴④，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺⑤则利，君子博学而日参省⑥乎己，则知⑦明而行无过矣。

【注释】

①青，色也;蓝，草也。谓以蓝草制颜料，染出的青色，比蓝草更为青G亮丽。另一说，青，靛(diàn)青，一种染料;蓝，草名，也叫蓼(liǎo)蓝，叶子可制染料。则谓靛青的染料从蓝草提炼出来，而比蓝草更青(见教材注)。此说似未甚切。

②绳，犹言绳墨，指木工画直线用的工具。

③，车轮之外框，此处用如动词，通「А梗谓用火烤。(按教材注解谓通糅，似误。糅者，杂糅、混合、杂饭之谓，宜无弯曲之义也。)

④有，通又。如八十有六岁。暴，音曝(pù)，晒也(本义为晒米，引申为晒干，又引申为暴露)。王先谦《集解》引卢文说，谓诸本作暴字非，当依《说文》之字，音pù，从日、出、大、米，训也;与另一字蓿音bào，从日、出、大、(音tāo)，训疾有所趣者(如残暴、暴行等)异也。段注云：而今隶一之，经典皆作暴，难于正。

⑤砺，磨刀石。亦可用如动词。例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

⑥参省，参验省察。一说，参同三，即《论语》日三省吾身之意。

⑦知，去声，读如智。知明而行无过，亦《大学》明明德、止至善之d。

【主题】

君子学不可以已。

【思考】

①青蓝、冰寒、木直、金利，文中多项比喻，与主题有何直接关联?

②古人的教育思想，以成就君子之道为目标，与今天培养崇高的世界观有何异同?

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝①而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假②舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水③也，而绝④江河。君子生⑤非异也，善假于物也。

【注释】

①，音qǐ，踮起脚跟。《诗卫风河广》：谁谓宋远?予望之。

②假，借也。有利用、取法之意。

③水，用如动词。

④绝，犹言横渡、越过。

⑤生，王念孙云通性，谓资质、秉性。一说读如字，谓生来，亦通。

【主题】

君子的治学方法，当取法于上，善假于物。

【思考】

①荀子强调君子之学应善假于物，从今天看来，所假借者当为何物?

②前代圣贤可资后人假借的优秀成果，主要体现于哪些方面?

积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明①自得，圣心②备焉。故不积跬步③，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾④，功在不舍⑤。锲⑥而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹八跪⑦而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

【注释】

①神明，指精神，犹言内心。《荀子解蔽》：心者，形之君也，而神明之主也。(按教材注解释为智慧，似未甚妥。)

②圣心，圣贤之心。

③跬步，古人以脚量地，跨一脚为跬，跨二脚为步。

④十驾，十天的路程。(王先谦《集解》疑此下脱一句，度为“则亦及之”之意。今察句法辞气，盖属省文而互见其义，似不疑亦可也。)清钱大昕有《十驾斋养新录》，即用此典。

⑤舍，舍弃。舍具两读，为本字;舍为后起字。

⑥锲，刻也。本字作契，从刀，即刻之义。殷商甲骨文亦称契文。

⑦八跪，跪，腿也;八，原本作六。杨注：许叔重《说文》云，蟹六足二螯也。王先谦《集解》引卢文曰：案《说文》蟹有二敖八足，《大戴礼》亦同，此正文及注六字，疑皆八字之讹。兹据校改。(按此字应该改正。)

【主题】

君子之学，当不断积累，以成就圣人君子之大道。

【思考】

①积小流以成江海的思想，先秦经典有哪些类似论述，今天仍有何意义?

②治学过程，用心静与用心躁，有何本质区别?

综述

子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”(《论语子张》)此亦《荀子劝学》一篇的`精神所在。故邢m《论语疏》云：“此章劝学也。”《易文言传》曰：“君子学以聚之，问以辨之。”聚者，好学也;辨者，深思也。能好学深思，能聚能辨，学问之道尽在于斯矣。

研读《荀子劝学》需明确四大要点：

一、应精读全文(非节选，且以繁体本为佳，若参照王先谦《荀子集解》则更有益)。其中未选部分的警句尤需理解，如：

故不登高山，不知天之高也;不临深G，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。(紧接首段)

真积力久则入，学至乎没而后止也。

目不能两视而明，耳不能两听而聪。

古之学者为己，今之学者为人。(引《论语》)

学莫便乎近其人，学之经莫速乎好其人。

生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。

二、应领会荀子教育思想的精髓所在：①、注重学养的后天作用(青出于蓝而胜于蓝);②、注重知识的积累意义(不积跬步无以至千里);③、注重学者的完美才德(积善成德而圣心自得)。

三、应品味本文的艺术技巧，以比喻和排偶最为突出。比喻，使文章充满生动的意象;排偶，使文章焕发优美的辞彩。

四、应了解本文对后代的影响。以劝学为题的专论，自荀子始。由是以降，从朝廷统治者到一般学者，创作了众多的同题著述广泛流传。其为专著者，如东汉蔡邕有《劝学篇》一卷，清张之洞有《劝学》内外篇二卷;其为单篇诗文者，秦汉至南北朝间，《吕氏春秋》、《贾谊新书》、《颜氏家训》皆有《劝学》、《勉学》之篇，唐宋以后的白居易、孟郊、宋真宗、宋仁宗、司马光、曾巩、王安石、杨时、黄庭坚、柳永、朱熹等名人纷纷有《劝学文》、《劝学诏》、《劝学歌》等作品，这一学术现象一直延续到近现代而不衰，为中华文化教育的代代相承，起到了积极的作用。兹举朱熹《劝学文》为例：“勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延。呜呼老矣!是谁之愆?”此等励志勉学之语，岂能不对后学产生重大作用呢?凡此，不得不归美于荀子的始创之功。

【附录】

①、程颐论郑风子衿：「学校不修，学者废业，贤者念之而悲伤。故曰悠悠我心、悠悠我思，至于一日不见如三月之久也。士之于学，不可一日忘废。一日忘之，则其志荒矣，放僻邪侈之心胜之矣。」(《毛诗序》：《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。《郑风子衿》三章章四句：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?佻兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮!)

②、朱自清论读古书：「我可还主张中学生应该诵读相当分量的文言文，特别是所谓古文，乃至古书。这是古典的训练，文化的教育。一个受教育的中国人，至少得经过各种古典的训练，才成其为一个受教育的中国人。现在的学生不但不爱读文言文，似乎还不爱读历史，即使是本国史。」(《再论中学生的国文程度》，载《国文教学》，开明书店一九四八年十一月版。)

③、读古书旧刻本举例：《孟子注疏》十四卷，汉赵岐注，宋孙]疏。清乾隆四年武英殿刊，清同治十四年广东重刻本。

屈勇高一导学案模版 篇6

一、学习目标：

1、知识与技能：

2、过程与方法：

3、情感目标与价值观：

二、教学过程：

（一）、自主学习：将学生分组，学生分组预习学案（课前进行）

（二）、课堂导学：

导入：

【引入课题】（教学内容）

1、⑴

⑵

⑶

2、⑴

⑵

⑶

3、⑴

⑵

⑶

巴南中学高一美术导学案主编：屈勇审定：备课组

4、⑴

⑵

⑶

（三）、当堂检测：

第一关回答问题【播放课件】1、2、3、第二关作品欣赏【播放课件】

第三关学生练习【学生动手】

1、2、（四）、展示点评：（教师点评）

高一历史导学案15 篇7

一、遵循主体性原则

导学案在初中历史课程的教学中非常重要, 好的导学案不仅能够引发学生的学习兴趣, 给学生创设良好的学习氛围, 还能够很好地将大家引入教学情境中。在设计导学案时教师首先要遵循主体性原则, 只有在这个理念的指引下才能够让导学案教学更好地辅助历史课堂教学的展开。在设计导学案时教师应当充分考虑到学生的主体地位, 可以设计一些有意思的话题引发学生思考, 也可以设计好的问题引发学生探究。还可以让学生积极参与到课堂教学中来, 例如, 可以让学生在课下展开相关学习资料的收集。这种让学生参与导学案的准备中来的教学模式是很有意义的。这并不是教师在“偷懒”, 这个过程反倒能够让学生更快的走进教学素材中。这对于深化学生对于教学文本的体验将会很有帮助。

《世界的文化杰作》是富有人文情怀的一节教学内容, 这节内容的学习中也能够很好的丰富学生的文化视野。在学习这部分内容前, 我会让学生在课下去搜集自己熟悉或喜欢的一些在文学、音乐以及艺术上非常知名的大家的作品, 并且让大家准备关于具体作品自己的理解与认识。在展开课堂导学时我充分让学生参与进来, 学生的主体性在课堂上得到了很好的体现。在谈到著名的音乐家时, 学生总结到:通过贝多芬拒绝为侵略者法国军官演奏的故事, 以及他的著名言论“要扼住命运的喉咙, 它决不能使我完全屈服”自己体会到了贝多芬的坚强性格;在谈到文学巨匠时, 一位学生说道:通过了解列夫·托尔斯泰的生平, 自己认识到他虽然出身贵族家庭晚年却选择“平民化”道路, 这深刻反映出文艺作品来源于现实生活的意义。在谈到美术名家部分时, 一个同学谈到了凡·高, 他说从凡·高身上自己学到了“老老实实、不厌其烦地严肃钻研”的创作精神, 也学到了凡·高关心穷人的品行及在逆境中坚持创作的可贵品质。这些内容都非常准备, 学生在课下准备的这些资料也很好地完成了本次课堂的教学导入。这个过程不仅很有价值, 这也是学生在课堂上的主体性的直观体现。

二、导学案要引发学生的兴趣

好的导学案必然能够引发学生强烈的学习兴趣, 这也是导学案在设计时的一个重要原则。教师应当将导学案中融入更多学生熟悉的生活或者他们感兴趣的时事新闻, 这样在谈到这些内容时大家才会更感兴趣。此外, 也可以通过趣味化的问题设置来引发学生的思考, 同时, 为后续的课堂教学做出有效铺垫。这些都是好的导学案可以有的设计理念, 这些理念对于推进历史课堂的教学效率也很有帮助。

为了充分引发学生的学习兴趣, 我经常会设计一些灵活有趣的导学案。在讲到《俄国农奴制的废除》时, 我对学生说, 假如你就是当时俄国1861年的农奴, 你获得了哪些权利, 你有什么感受。在讲到《明治维新》时, 明治维新的内容是本课的重点也是难点, 为了让学生更好的掌握这部分内容, 我写了一个剧本, 反映了欧美考察团代表向日本天皇汇报并建议全盘西化的情境, 代表们不仅简述了改革内容, 而且再现了当时的情境。学生对于这些导学案的设计都很感兴趣, 这些内容也是对课堂教学的一种很好的点缀。此外, 也可以设计一些好的问题让学生思考探究, 例如, 可以让大家根据史实分析华盛顿为何被誉为“美国国父”?可以让学生结合史实谈谈自己对拿破仑对外战争的看法。同是自上而下的资产阶级改革, 为何日本明治维新成功了, 中国的戊戌变法却失败了?这些问题都有着高度浓缩性, 这些问题的思考也能够很好的深化学生对于课本知识的理解认识。

三、导学案要注重层次

好的导学案必然能做到层次分明, 这也是教师在进行导学案设计时应当注意的一个问题。教师应当在导学案的设计前透彻的分析教学素材, 在导学案的设计上尽量做到层次分明、思路清晰。这不仅能够让导学案更有说服力, 也能够帮学生理清思路, 促进学生对于教学内容的理解与吸收。

在讲授《美国的诞生》这一节内容时, 开课前我首先给大家做了如下知识介绍:自由女神像高46米, 你看她头带王冠, 右手高举火炬, 左手拿着一本文献──《独立宣言》, 这本文献被马克思称为“第一个人权宣言”。它是美国独立战争期间, 法国曾支援美国作战, 为纪念美国的独立也表示和美国的友谊, 这尊雕像就从法国运抵纽约, 至今已有200多年了。那么女神为什么称为自由女神?女神手中的《独立宣言》是一部什么文献?美国独立战争是怎么回事?法国又为什么参战?带着这些问题今天我们将会学习《美国的诞生》。学生对于我的课堂导入都听得非常认真, 当我介绍完这些背景知识后对于课本知识也充满了浓厚的兴趣。通过逐层剖析课本知识, 设计一套层次分明的导学案是很有必要的, 这对于历史课程的教学将会起到非常积极的推动作用。

四、结语

高三历史复习的“导学案” 篇8

一、新知识让学生主动探索

高三进入复习后，原来的知识有些已经遗忘了。教师在课前让学生进行预习，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行整理。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好预习习惯和正确自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益。

二、重点和疑点让学生议论

学生对教材进行的预习只是培养了他的自主学习能力，而对教材中的重点问题教师要根据学生现状，对简单的适合学生自学的知识设计出思考题，指导学生阅读课本完成，教师对重点内容进行强调。在课堂教学中，除充分利用教材提供史料外，我还适当补充新材料（文字、图片、表格、实物等），创设新情景，给学生以广大空间，引导他们独立思考，阐述自己见解。

三、问题让学生思考解答

在复习中依据课标要求梳理基础知识、设置问题，即实现课标内容问题化，基础知识精细化。学案设计的过程中，一方面教师设计导学提纲，由学生自主填写完学案的空白部分；另一方面设置一个个的问题，加强学生问题意识的培养训练。教学中必须渗透问题意识，将教材陈述性的史实转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列，提高学生自主学习能力以及解决问题的能力。如，我在教学必修二《近代中国经济结构变动》这一课时我设计了简单的问题解决重点和难点后，我把这一课的知识放在整体史观让学生思考：工业革命给中国带来哪些影响？让学生合作探究，学生集思广益从政治、经济、思想、社会生活变迁四个方面归纳。

设置合作探究问题，加强研究性学习。新课标注重培养学生独立思考问题的能力及创新精神，强调打破思维定式，全方位、多角度、多层次地观察问题和分析问题，敢于发表个人见解。在学案中针对某些开放性较强、思维量较大的知识设置探究问题，鼓励学生积极思考、踊跃发言、多角度分析讨论，这样拓展了学生的思维，加深了对知识的理解，培养了学生综合运用所学知识和方法探索、研究理论或现实问题的能力，同时培养了学生的合作意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取，而不是教师传授，对方法是主动归纳，而不是教师总结。

四、结论让学生概括

高一历史导学案15 篇9

1. 知识目标

了解荀子及《荀子》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。总结虚词“而”的用法。

2. 能力目标

了解荀子的思想，识记荀子有关名言。

课前案

【知识积累】

一、 指出下列句中的通假字并解释

1. 輮以为轮,其曲中规            2.虽有槁暴,不复挺者

3. 则知明而行无过矣             4..君子生非异也

二、 解释下列句中加点词的古义

1. 輮以为轮           2.君子博学而参省乎己

3.蚓无爪牙之利        4.非蛇蟮之穴无可寄托者

5.用心一也

三、指出下列句中的活用词并解释

1．君子博学而日参省乎己       2．假舟楫者，非能水也，而绝江河

3．上食埃土，下饮黄泉，用心一也

四、说出下列句子的句式特点

1.輮以为轮

2..虽又槁暴,不复挺者, 輮使之然也

3.君子生非异也，善假于物也

4.上食埃土,下饮黄泉,用心一也

5..蚓无爪牙之利,筋骨之强

6..蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也.

五．一词多义：

1．绝

①假舟楫者，非能水也，而绝江河       ②率妻子邑人来境

③忽然抚尺一下，群响毕绝            ④以为妙绝

⑤佛印绝类弥勒        ⑥今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢

⑦子必不绝赵祀，朔死不恨             ⑧我命绝今日，魂去尸长留2．假

①假舟楫者              ②以是人多以书假余

③假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳  ④乃悟前狼假寐，盖以诱敌

⑤愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重  ⑥乃相与共立羽为假上将军3．望

①吾尝跂而望矣                     ②日夜望将军至,岂敢反乎

③先达德隆望尊                    ④适冬之望日前后

⑤商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者

课后案

一、翻译下列句子

1..青,取之于蓝,而青于蓝;冰.,水为之,而寒于水.

2.故木受绳则直,金就砺则利.

3.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣.

4.假舟楫者,非能水也,而绝江河.

5.君子生非异也,善假于物也.

6.积善成德,而神明自得,圣心备焉.

7.故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.

8.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.

二、默写

1.青,取之于蓝,_____________________；冰,水为之,______________________。

2. _____________________,金就砺则利。

2.假舆马者,______________,________________；

3.假舟楫者____________________,_____________________________。

4..积土成山,_____________；__________________,______________；________

________________________,__________________________________。

5.故不积跬步,________________；____________________,_________________。

6.锲而舍之,____________________；_________________,_________________。

麦小兰

高一历史导学案15 篇10

Ⅰ. Match the names in Column A with the inventions or discoveries in column B.

1. Qian Xuesen a. father of integral calculus(积分学)

2. Marie Curie b. Theory of Relativity

3. Archimedes c. father of China’s aerospace

4. Albert Einstein d. Radium and Polonium

Ⅱ. Translate the following into Chinese:

1. biochemistry2. biology

3. botany 4. genetics

5. zoology 6. chemistry

7. chemist 8. physicist

二、新课流程

1). Question: What great scientists do you know? ( free speaking )

Make students say something about those four great scientists--- Qian Xuesen, Marie Curie, Archimedes, Albert Einstein.

Name Nationality Major Invention/Discovery Time of the discovery

Qian Xuesen

Marie Curie

Archimedes

Albert Einstein

2). Make students learn some words of different fields in science.

Subjects Chinese meaning The person who research the subjects

Biochemistry Biochemist

Biology Biologist

Botany Botanist

Chemistry Chemist

Genetics Geneticist

Physics Physicist

Zoology Zoologist

3). Find out the words with their definitions.

1. the study of animals _______________

2. the study of plants _______________

3. the study of all living things _______________

4. the study of physical objects and natural forces _______________

5. the study of chemical processes in living things _______________

6. the study of the structure of substance and how they react with each other __________

7. the study of inherited characteristics in living things _______________

4). Language point:

invent, discover, find 与find out 的区别：

invent -“发明”以前不曾有的事物

discover-“发现”客观存在而不为人知的事物

find-“找到，发现”，强调结果

find out-“发现，查明，弄清楚”，强调过程

联想： (发明n. ) 发明者(n. )

(发现n.) 发现者(n.)

found (vt.)-

Ex. ①As we know, it was Thomas Edison who the electric light and Columbus that America.

②My pen is missing. And I can’t it anywhere.

③Have you why he was late today?

④It’s known to all that the PRC in 1949.