初一作文1000

初一作文1000（通用10篇）

初一作文1000 篇1

终究是个平凡无奇的女子，喜欢一些花花草草。无关花开大小还是艳丽与否，只要看到花开，总能带给人温暖，有一种惬意的清喜会在心头萦绕，因为每朵花都是诗意的种子绽放出的诗行，在红尘阡陌里，悠悠飘香。

-------题记

闲时喜欢养一些朴素的花花草草，不为她们花开满室生香。开与不开只是这么每天看着，浇浇水松松土，有喜阴的有喜阳，时不时的从东挪到西，从西挪到东，风风雨雨搬搬挪挪为她们乐此不疲。看她们渐渐长大，抽枝发芽，几粒花蕾挂上枝头时，心中的欣喜自是无法言表的，等来的花期，看到花开便温暖，然而花落也坦然。就算有的不开花，也有一份绿意爬上心头。花开不开都高兴，因为花简单，开的就随意，人简单就过得恬淡清喜。

春来看遍万紫千红，总归繁杂，停不下步履匆匆。如今浅夏莹莹，墙边的蔷薇花终于露出灿烂的芳容。夜来月华溶溶，清风习习，搬一张木桌木凳，坐在花丛边，静静听风。月色空灵，有风来吹，枝蔓摇动，花影重重，亦动亦静里，好似心灵的回归，心意澄明，一念清宁。采花如茶，花瓣随水此起彼伏，浸透了一盏香浓，茶在唇，水入喉，香入心，浅浅回味里就这么简单，此刻茶比酒浓让自己醉在其中。月色似一纸素笺，风飘落了花影缠绵，找不到花，只找到了句句点点，淡墨晕染，在一幅古朴的画卷上，捡拾起一桩桩昨日美好的心田。

花开有浓有淡。如果说蔷薇花太浓，那田野沟边素素静静的小花，却开得十分欣然。花小香细色淡，那么肆意的开着，却开得那么璀璨。风来摇，小花轻轻地摆着，看似柔弱骨子里却透着桀骜的气概。有风等风，有雨等雨，仰着脸儿不躲不藏。她们是源于内心的坚持，那只有靠近俯下身来才嗅得到的淡淡清香，这一点点的香息里却始终保持着一抹单纯和青涩。素朴幽微，在这些野花的深处，找到质朴的归真。这里离人心很近，离情不远。在自然里你总能找到一种共鸣，把自己放在其中，让春风翻一页，秋雨湿一页，用心写着一日复一日的诗句。心苍茫而不失意，在轮回的四季里，有一种唯一，谁都不可代替，花开自喜，她们用风用雨诉说着自己唯美的传奇。

生活素简，也喜欢碎花的棉布时光，让那温暖的柔在心里生香。这些小花开在衣服上，家装的布艺上，就像女子脸上那平易近人的笑，不优柔不做作，在薄薄的雅气里，像尘世里的一缕温暖，贴心，朴素，和柔软。闲暇时我也会做一个绣娘，穿针引线，针脚细密，在素帛上，绣上一片春意盎然，也绣上一朵梅花苦寒，这些花朵都是暖暖的情和爱，带着我一针一线的温度和情感，自有一缕清香，开在流年寒冷和寂寞里，氤氲着沧桑时光，让幸福温暖在岁月的枝头婉约绽放。

院中的花正细细簌簌的开着，嗅着一缕花香，把心宿在清理温婉中。人生与花相逢而开，虽对视无言，然而花开温暖。留下一份淡泊和清宁，让心在花香里澄明，放下那些牵牵念念，向日月借来几缕清风，摇开心花几朵，让花开成诗，韵律生香，句句明媚字字芬芳。

初中作文初一作文1000字2：让脚步停下来

停下脚步，你就是一道风景。

小时候，我时常羡慕多才的人，所以当我每次看到这样的人的时候，我总忍不住用眼睛的余角看着他们。总是寻找这类人，仿佛只有这样才能弥补自己的不足。可是，在发生了一件事情后，我才终于醒悟过来。

很清晰的记得这事是发生在六年级，我被选为汕头市“优秀少先队员”，所以可以和学校的一两个老师一起去参加实验学校举办的活动。当我和老师踏进学校的时候，我几乎被眼前的一幕幕给惊呆了。一个个比我小的孩子都拿着小提琴，最小的应该只有四五岁吧，还有一些比较大的女孩男孩拿着吉他，好多好多，都是要参加比赛的。我瞄了四周这一切、心里开始有点不平衡了……

老师带着我一起进去里面，我们找了位子坐下观看着她们精彩的表演、唱歌、舞蹈、吉他、小提琴、……一样一样的让我看在眼里，顿时的我开始羡慕起来了。观看了好久，比赛也到了尾声了，即将举行的是颁奖仪式。我呆呆地注视着那个宽大的礼台。随着音乐的节奏，颁奖典礼由开始逐渐到了高潮，最后终于落幕了。整个过程中，我目不转睛地看着拿着奖杯的人，他们闪烁着生命的光辉，诠释者生命的意义与价值。

在路经后台的时候，我的脚控制不住地走了进去。按这学校的规定我是不能进去的，所以我只能偷偷躲在一根硕大的柱子后，他们脸上都有难以遮掩的喜悦。我静静地看着他们陆续离开，当后台空无一人时，我意外地发现角落边还有一个奖杯遗漏在那里，它挺直地立着，散发出它独有的光芒。我什么都没想，大步走过去捧起它，第一次拿着奖杯，即使不是自己的，也觉得很兴奋，一直捧着站在原地，舍不得放下它。

不知道过了多久，只听见一声呼喊“同学。”我这才醒悟过来，循声望去，站在我面前的是一个气质非凡的女生，她脸上呈现出一个略带焦急却又释然地表情。“那个——恩——谢谢你，你一直在这等这个奖杯的失主，对吧?”我这才注意到她的目光一直停留在奖杯上。“真是太谢谢你了，你真是太好了，”她说得很激动。“嗯——不用谢——呵呵”我说着把奖杯递给了她，她再三感谢我后，转身离开了。

我看着她渐远的身影，心中仿佛划过一道亮光。她刚才在赞赏我，她在感谢我，没错，原来我也可以是一道风景线。就在此刻、我明白了自己也许应该停下脚步，不必去寻找别人的光辉，不必去羡慕别人多才多艺。我只要站在属于自己的位置上，不断地展示内心世界的丰富内涵就好了。如今认清自己往往比注视别人更重要。不能一味裹奖别人贬低自己，只要我不懈追击，相信自己肯定不会比别人差的。

朋友啊，如果你还没有驻足，还在马不停蹄地去羡慕别人，仰慕别人，那么请马上停下你的脚步，因为你也是一道风景线。

初中作文初一作文1000字3：凝视崇高

星辰，总以独有的璀璨闪耀在浩瀚的星空中;飞鸟，总以腾游时空的魄力徜徉天地间。沧海桑田，崇高的姿态穿越历史帷幕，经风烟洗礼后，如壁立千仞般让人凝视而难以忘却。

阳光下，风雨中，紧闭双眸，内心涌起阵阵激流，不经意间触碰到时光掩盖下却光芒依旧的崇高，是自我，是无我，是灵魂。

是谁，如诗者，盛开在唐繁荣岁月里，力士脱靴、贵妃研墨，他不曾以卑躯姿态迎合朝中权贵，不曾让自我之心遭受世俗凌虐，他毅然骑马奔腾，举杯邀月，吟诗行遍天下间。“绣口一吐，便半个盛唐。”是他至高地位的再现。而如今追名逐利的人群熙熙攘攘，奴颜婢膝地围绕着利益奔跑，有谁真正认识到内心的宁静，敢于抛弃功名利禄的纠缠，去寻求真正的自由去畅快，是李白，教会后人自在，宁静与尊严，倾吐遨游山水的欢乐，那大山一般的胸襟，那大海一般的胸怀，正是世俗之人对崇高的向往与追求。崇高者，认清自我，放手追求，活得一世潇洒与轻松。

是谁，如天使者，悄悄飘落于凡间，歌唱着善与爱的悠美歌谣。奥斯卡影后，奥黛丽·赫本不仅有出色的演艺技能，更有一颗博爱的心灵。她将自己的爱播洒在战火纷飞，饥贫苦地的国度里，她到过非洲，索马里，中亚等多个国家，去帮助那些失去父母命运悲惨的儿童。临死前，疼痛中的赫本依旧不能忘怀那些第三世界的儿童。跨越国度与民族，翻越肤色与语言的爱诠释了人性的善良与崇高，将人类最光辉闪耀的灵魂本性展露世人眼前，是一种无我而揽天下的境界。

是谁，如毅者，重塑自我命运，绽放幸福的花朵。“中国达人秀”马丽和翟孝伟这对残疾舞者用独臂独腿相互支撑着，演绎了一曲梦想之舞，她们不惧生命的缺陷，摆脱命运的桎梏。推倒现实的围墙，是梦想的执着与人生的毅念，他们终究成就了自己，站在胜利的台上，赢得观众的鲜花与掌声。超越不幸而打造光明未来，战胜苦难而收获幸福，这崇高的灵魂膜拜生命的价值，崇高者，是逐追命运的脚步下一粒散发着芬芳的香尘。

草长莺飞，杨柳依依，花开花落里，亘古不变的是崇高的情怀，也许是一种自爱抑或他爱，总能沉淀出人生价值的意义，抬头仰望，崇高如这般美丽而圣洁的姿态。

初中作文初一作文1000字4：我的灵魂我的书

有一年，一个美国小伙子考上了哈佛大学——念工程学。哈佛大学第一年有个核心课程，所谓核心课程，就是新学生进校不是上专业课，而是上全体学生都必须上的公共课。这些课的内容千奇百怪，什么都有，但不管怎样，学校认为这些是任何一个哈佛学生都应涉猎的知识领域。于是这个学生就选了一门课，但选完后他非常后悔。选了什么课，是《中古英文文学》。想想看，一个想学工程的学生，跑去念《中古英文文学》，肯定非常痛苦。更要命的是，教课的这位教授年纪大，说话慢，讲课风格老派，听着很闷，所以他经常逃课。好不容易熬完了一学期的课，放暑假了，他很高兴。他要打工挣钱，就在学校附近的一家旧书店里找了份兼职。干什么呢?这种书店常常接到电话，被叫去别人家里收一些旧书回来，然后出售——他就干这个。

有一天，老板派他去哈佛大学旁边的一户人家里去收书。他去了，一个老太太开的门。老太太很忧伤，介绍后他发现，老太太竟是教他那门《中古英文文学》课的教授的夫人。原来这位教授上完这学期的课后没多久就死了，死后留下了一屋的书，老太太觉得这些书让她睹物思人，所以决定把它们卖掉，于是就联系了这家旧书店，恰好是这个小伙子被派来收书。这时，小伙子意识到，原来他刚上完的那门课是这位教授一生中最后的一门课，他是这位教授一生中最后的一批学生之一。虽然他不喜欢这位教授，但他的心情也很沉重。当他去看这些书该怎么搬时，他发现教授书房的一整面墙的书柜里全是廉价的侦探小说。这个学生笑了，这个老家伙平时上课很严肃，原来最爱看的是侦探小说。竟有这种兴趣?他觉得很好笑。

这个书房后面是一扇大玻璃门，出去后是一个小花园，非常漂亮。他在看这个花园的时候，听到老太太说：“我丈夫生前最大的嗜好就是种花剪草。”玻璃门旁边还有两个书柜，里面放的全是园艺书。看了半天，这个学生做出了决定：我不搬这些书了!于是他回去和老板说：“老板，我想把这位教授的书都买下来。”老板惊讶地问：“你全要?价钱你付得起吗?”学生说：“那薪水我就不要了。”老板说：“那也不够。”学生说：“那这样吧，我接下来几个暑假都来你这里打工，薪水全给你，行吗?”老板问：“你为什么买这些书?”这个学生说，以前上课时，他只觉得这位教授很沉闷、很学术，原来这只反映了教授的一面。当他去了教授的家，看了他的书房和藏书后，他才发现了教授完整的人格。这位教授喜欢廉价版本的侦探小说，侦探小说里面还画线做笔记——笔记里还写粗话;这位教授还喜欢种花草，草坪上洒水器刚洒过，叶子上还有水珠。这些都是教授生前最爱的东西。

爱好、兴趣，甚至癖好，都彻底浮现在教授的书房里。当时这个学生有种很强的感觉：如果把这些书搬回旧书店，就得把它们分散，分门别类地放在旧书店的书架上，然后再去卖。这样一来，教授的藏书就崩溃了、解体了。而现在当这些书在它们主人书房里时，它们是完整的。完整的意思是什么呢?这些书完整地表达了它们主人的人格、灵魂。所以这个学生觉得，只要教授的藏书还在，只要这些书仍是完整地在一起，这个教授就还没死，他的灵魂就还在这些书里面。他觉得他应该让这个教授的灵魂完整地保留下来——要把它们买下来，不要拆散它们!这个老板听了他的话后就说：“算了，这些书我6折卖给你，你在我这里打3年工就够了。”于是他在这里打了3年的工。

初一作文1000 篇2

凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。

本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”

学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。

笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。

初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。

一.兴趣:开启睿智之手

当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。

“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。

理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。

比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。

如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。

努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。

无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。

二.习惯:导引思维之手

兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。

良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。

引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。

为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。

学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。

三.程序:点铁成金之手

“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。

学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。

作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。

作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。

笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。

对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。

对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。

初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。

浅议初一写景作文教学 篇3

一、抓住不同时间的景物变化

不同的时候，景物不同，同一景物在不同的时间也会有所变化。让学生观察时，要特别注意把握不同时间的景物的特点。让学生明白，生活中同是一种景物，由于时间的变化，它给人的视觉感受也会产生不同的变化。如果学生能够抓住这些微妙的变化，就会给自己带来心情上的愉悦，就会进一步去留意事物的变化，从而为自己的写作积累知识。

例如，七年级上册第四单元中的一组课文，就写出了一年四季不同时间景物的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已经熟透了的麦子的香味;秋天，“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的是下点小雪”。只有抓住了景物不同时间的特点，才能写出有特色的文章来。可以说，一篇好的写景作文，应抓住景物在不同时间的变化特点来写，所以学生平时一定要注意观察。

二、抓住不同空间的景物变化

一篇好的写景作文，尤其是游记类的写景作文，更应注重空间的变化。因为随着空间的变化，景色也会发生相应的改变。

例如，在参观泗洪县洪泽湖湿地鱼类博物馆时，博物馆内的鱼的特点与在自然环境中湖泊水流中鱼的特点肯定不一样。这时，学生就应该抓住不同生存空间下鱼生活的习性不同来写，包括游的姿势、觅食习惯等，这样才会写得准确可信。又例如，如果要描写青藏高原，就要抓住青藏高原的山脚下景色与山顶的风景大相径庭的特点。山脚下小溪流水，树木郁郁葱葱，而到了山顶，竟是雪花漫天飞舞了。所以说，如果能很好地观察，注意不同空间景物的变化，善于把握这种变化，在写作中就会得心应手，游刃有余。

三、抓住不同天气的景物变化

生活中，不同的天气总会呈现出不同的风景，即使是同一片景色，在不同的天气中也会发生微妙的变化。这就要求学生在写作中，一定要把握好天气变化景色也会随之发生变化的特点。

例如，泗洪世纪公园内有一座千禧塔，在阳光明媚的时候，人们从很远的地方就可以看见它巍峨屹立在汴河边，清晨，塔顶上有无数只飞倦了的小鸟在休息，塔上的大红灯笼随风摇摆，整点报时的悠扬钟声传得很远很远;可是到了细雨霏霏的秋天，远远地，人们只可以看见千禧塔的塔尖，时隐时现，虚无缥缈，仿佛是到了如来佛祖的灵霄宝殿一般。教师要经常带学生到实地看看，让学生留心观察。所以，对于初一的学生来说，写景作文应根据不同的天气，去抓住不同的景物去写，这样写才能符合景物的特征。

四、抓住写作时不同的情绪变化

作者不同的心情，看同一景物的感受，也是不一样的。

初一军训作文1000字 篇4

做到了座位上，我安静地等待班主任的到来。等待之余，我观察了一下教学室。首先，我想到的就是“课桌真多”这四个字。因为在小学里，我们教室里分为八排，而在这儿，则分为十排。而且，行数还比以前多。老师来了，先点了一下名字，统计了没到的人数。之后，等人差不多都到齐了，又给我们讲了一些一班以前的辉煌，并激励了我们要比以前这些学哥学姐们，强!

快中午放学前，老师让我们下午带笔、本子和水杯。十一点多时，我恋恋不舍的走出校门，开始期盼老师说的动员大会，以及军训。那可是我人生中的第一次军训啊!

下午来到校园，我便迫不及待地进入了教室里，老师先让我们看一会儿自带的课外书。过了一会儿，我们在老师的指导下排着队伍，拎着各自的板凳，下楼坐进了动员大会的举办场地。在我们座位的旁边，就是即将成为军训时训练我们的教官。他们好严肃啊!端端正正地坐在那里，没有一丝言笑，相反，主席台上的那位教官就比他们放松多了!

大会开始了，先是一位主席台上的老师介绍了其他坐在主席台上的人。介绍了台上的那位教官我才知道，原来他们是被我们从消防大队请来的教官，是专门训练我们的，是要和我们一起度过开学前九天军训生活的教官。台上的各位老师分别讲述了六中今年的入学情况和开学前要准备的东西，以及平时上、下学的时间点。让我印象最深的一句话是从校长口中说出的：“今天，你们会因为油田六中而骄傲，明天，油田六中会因为你们而自豪!”

大会开完，也分配完教官后，我们就开始上军训的第一课：搬、放、拿、坐板凳。教官一遍又一遍的指挥和训练，让我们的手臂酸酸的。其他班都走了，我们的教官还不让我们走，最后还是那位台上的教官提醒他，他才“放过”我们。

我们把板凳刚放到地上，还未喘口气，就被教官“喊”下来了。下楼他匆匆给我们排好队，让我们记住自己的位子，就让我们原地坐下。有好多同学都觉得地上脏，不愿坐下，但教官却对我们说：“怕什么?当年我们还睡过大马路呢!”我心想：哇!睡在马路上!那我们坐到地上的这点脏怎么能跟教官的比呢?我越想越更坚定了要坐在地上的信心，便也随着同学们一起坐到了地上。

随后，教官又教了我们标准的蹲下的姿势。叫我们要做得整齐，所以练了很多次。教官又让我们做，然后让我们坚持一会儿，等到他说停，我们才可以站起来。开始的一会儿没什么感觉，可越往后越觉得腿酸。好多人身体在发抖，可这是教官却说：“在坚持一会儿，谁要是做不好，就要一直做下去，直到做好为止!”我心想：这教官真严!到我们快坚持不住的时候，教官终于喊停了!我们站起来了，立刻感到双腿麻得厉害!可教官说：“这只是一个开始，后面更严峻!”啊!我立刻觉得军训好可怕!

留住作文1000字_初一作文 篇5

――题记

晚上刚哆哆嗦嗦钻进被窝，手机就嗡嗡震动起来，隔着枕头吓了我一大跳。打开手机，果然是你，那个熟悉的号码，那个熟悉的称呼。接起来就听到了你的声音，你说冻坏了吧今天，你问感冒了没有，你说要不把棉袄也找出来穿上吧。我在这头哼哼哈哈的答应着，心里却在笑你，嗦嗦，分明是个老太婆嘛。你问我房门关了没有，我说关了关了，赶紧挂了吧，我还要睡觉呢。你好不情愿的挂掉电话，挂电话时一定撅着嘴呢吧。我蹿下床把房门锁好，然后重新把身体缩进被子里，觉得某个地方好温暖，一点也不觉得冷，我不想承认那是因为你的缘故，那样我会多不好意思啊，你说，是吧，爸爸?

每次放假回家刚站稳脚就能接到你的电话。虽然相隔几千里，时差俩小时，可你总是很准时。后来，你让我给你申请QQ号，我惊愕得不得了，看着屏幕上你发过来的信息，我偷偷地乐了，怪不得你说你拼音没学好呢!

可是，后来……

你总有念不完的“学习经”，说不完的因为所以。后来，也不知怎么了，我不由自主地和你吵架，我故意做出各种出格的事情激怒你。我把你为我做的笔筒扔掉了，把手机里所有关于你的歌，还有照片都删了，我把你的QQ

拉黑了，从那以后，你的头像再也没有亮过……

那天晚上你又到我房间里给我盖被子。你问睡前要不要喝点水吧，我冷冷地说不要。你说不喝水就早点睡吧，夜里凉记得盖好被子。你伸过手来想为我盖被子，却被我打开了，寒生秋水的目光直视着你，你竟像犯了错误的孩子一样走掉了。在你转身的那一刹那我才发现：爸，你的背有些驼了。偶然的画面，不经意的动作，我瞬间觉悟了!

爸爸，我错了!你眼中的宝贝女儿现在变得满身是刺，把你扎疼了对吗?我幼稚的叛逆把你伤的好深对吗?爸爸，你原谅我好吗?

我们和好吧。

第二天，我起的好早好早。打开电脑将歌曲重新下载。我把音乐开到最大，将耳机塞到你的耳朵里，还是那熟悉的旋律《老爹老爹》，我们经常听的。你忽然睁开眼睛，诧异地看着我。“爸，起床啦!”我又叫你爸了，你呆呆的笑了。

别这样笑，显老。

我已经老了。

不，你不老。

你笑起来的眼角微微皱起，似一片秋日落地的叶子。

爸，你怎么会老呢?什么时候我们能再去北京?我们去坐地铁吧，记得每次我都睡过站;我们去天桥上吧，北京的夜色多美啊!记得每次都是你陪我看《海绵宝宝》，我总是模仿派大星，拍着你的头说：“海绵宝宝，我们去抓水母吧。”你总是笑，你知道吗?你带薄荷味的微笑是我眼中最绿的那片叶儿。

爸，今年我16你也已经40岁了，你都开始长白头发了爸爸。你再多给我点时间好不好，等我考上大学拿到薪水，我一定把你变成世界上最幸福的小老头，说话算数哦!

爸爸，你就是我生命中的那片绿叶，你就是我活下去的信念，因为你，我茁壮成长!

收获初一的作文1000字 篇6

——题记

早晨，天被雾死死的把守着，太阳害羞似的不愿与我们见面。我的心也被这糟糕的天气带坏了。我们今天准备参观康大蔬菜基地，可惜啊，就这雾蒙蒙的天气，连我的好心情都蔫了。

不过事情总会有好转的，果不其然，天边一会儿就露出了太阳的笑脸，我们便开始了一天的劳累。

在参观之前，我们先吃了一顿草莓餐。来到胶州的草莓采摘大棚，闷热的气息扑面而来，我不得不把外套脱到车上。看着红红的大草莓，眼前一亮，便开始不顾及淑女形象，大吃特吃起来。摘一个鲜红的草莓，慢慢融入口中，一丝丝凉爽沁入心脾，在这炎热的大棚里能做到这样，那可真是惬意极了。无意间，我看见大棚里忙的不亦悦乎的种草莓的农民，汗水顺着面颊不停的流着。我来到一位大叔的面前，举起一颗草莓，说：“叔叔，你为什么不吃啊？”叔叔怔怔的看了看，摇了摇头说：“你们吃，你们吃！”当我将草莓慢慢放入嘴中，美美地吃掉时，我看到叔叔的脸上露出了欣慰的笑容，突然间我意识到，那笑容比草莓的味道还要美。

接着我们又去参观了整个基地，然后便去吃了一顿农家宴，最后的项目便是今天的重点了！

我们拿着挖荠菜的工具向着野地进攻。一开始，我觉得 一点也没有乐趣，就光找到荠菜对我来说也是一种挑战，我从小就没有见过这种菜。我像跟屁虫一样，跟在两个姐姐身后认菜，慢慢的我便熟悉了菜性。荠菜其实遍地都有，就是长长的叶，呈锯齿状，如果开花了，那花就是白色的，我恍然大悟，原来路边的小野花的“妈妈”就是荠菜。

认识菜后，我便独自来到一块空地上，仔细的寻找起来。

还真别说，这种菜到处都有，它们共同出自一片土地，却各不相同，形状不同、颜色各异……我赶紧动手挖起来，将一棵棵荠菜慢慢的挖起，然后轻轻的抖掉上面的泥土，再将它放入事先准备好的袋子中。不一会儿，就装满了大半袋子。这不禁让我联想到了我们的学习。我把这些荠菜想像成一个个英语单词，如果我们想挖荠菜一样，一个个去积累，很快我们也会“装满一袋子”。

经过几个小时的奋战，我的脖子和腰变得疲惫不堪，假如有个人推我一下，我准要倒在地上。这次战斗即将结束，虽说有点累，但大家都有些意犹未尽，在临近结束时，还是忙活着多挖一些。

初一作文入门教学五个抓手 篇7

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

初一作文1000 篇8

一、走向生活，丰富体验

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要是没有写作素材，学生的写作天赋自然无法展示。那么，大部分时间都在校园中的学生有没有丰富的写作素材来源呢？我们简单分析一下中学生一天生活经历就可知道，他们的生活实在太单调了，从早自修到晚自修，他们的生活就可用两个字概括“上课”。倘若晚上睡觉时，要他们回忆一些有趣的课外活动，则头脑一片空白。所以笔者认为激发初一新生作文兴趣的关健因素就是要丰富校(班)级文娱活动，积极开展校本实践活动，以增加学生生活经验，丰富学生情感体验。我们学校、校团委、学生会都可以组织一些活动，例如，可以利用音、体、美素质教育课，把学生创作作品展示出来，布置好陈列室，配上悠扬的音乐，让每个班级同学参观交流。一次“校园艺术节”，让全校同学沉浸在艺术氛围中，自然是妙不可言。当然我们也可以利用初一学生爱动手、爱动脑的特点，将假日活动成果、劳技作品呈现出来，搞一次“小创作小发明展览会”，同学们既有劳动(发明)后的喜悦，又能与别人交流，在交流时增强了自信。像这些有趣的活动，初中学生肯定很喜欢，它们会成为学生永久的生活积累，在以后的写作实践时，一旦有了灵感的触发，自然就成了丰富的写作素材。

二、加强反馈，享受成功

初中生作文兴趣不高，除了生活实践积累贫乏原因外，也有可能与作文评价教学流于形式化、教师讲评太直白等原因有关。我们的老师没有用创新的形式来反馈作文成功信息，致使一部分曾有写作天赋的同学逐渐丧失了作文信心，最后写作仅成了敷衍塞责教师任务的苦差使。从信息反馈论角度分析，要增强被反馈事物的兴趣，就要加强反馈信息的力度，创新反馈信息的形式。我们教师可以在反馈信息过程中，也就是作文评价中，动些脑筋，采用些受学生欢迎的能激发学生创作内动力的新方法。比如我们语文老师在作文批改中要善于发现每一位学生的语言亮点，在作文末尾评价时，抽取这些描写生动形象、议论精当的语句作一些激励性评价，旨在鼓励学生在写作中善用语言，精用语言。当学生拿到作文本，看到教师这些情深意切的评语时，自然在内心深处会产生作文价值被认可的自豪感。虽然有些学生的作文在语文老师眼里可能很粗糙，但是这种自豪感必将给下一次写作带来强烈表现欲望。

其次，我们语文老师可结合新课程理念创新作文讲评课。在作文讲评课中充分挥学生主体性，从而激发学生写作兴趣。例如，我曾在讲评七年级上册第五单元“我爱我家”这次作文时，采用了“配乐美文赏析课”形式。具体做法如下：改好这个单元“亲情”类主题作文后，我把几篇抒发了小作者真情实感的作文挑选出来，让这些小作者找好配文的背景音乐，第二天上课，由语文课代表主持，在背景音乐烘托下，几位同学深情地朗读自己描写、抒发亲情的文章，朗读同学中有的流下了眼泪，听的同学完全沉浸在“亲情”的氛围之中，师生达到情感共振。习作读完以后，首先由四人小组采用“自主、合作、探究”方式讨论：他们的作文为什么会写得这样感人？第二个学习任务是找一找差距，修改好自己的作文。这堂课充分发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，学生对这样的作文讲评课形式感到新鲜，修改自己的作文也很有兴趣。我阅读了学生修改好的作文后，欣喜地发现他们的习作水平提高到了一个新的档次。所以我想，要调动学生的写作兴趣，作文讲评课形式也须创新。

其三，要积极利用班级、学校宣传阵地的作用。如在建设班级文化，校园文化过程中，刊出学生优秀习作，发挥学生作文的实用价值，让学生初步尝试到写作成功的喜悦，从而激发学生创作内动力。每所学校都有自己的文化底蕴和独特的校园文化，每学期初，学校德育工作者都要制定本学期的校园文化活动计划，班主任也要在教室设计本班的班级文化。这些文化载体有校园网、班级墙报、学校宣传栏、校园之声广播台等。如果我们语文老师能把作文教学同班、校文化建设活动结合起来，把学生优秀习作展示在校园文化网上，抄写在班级黑板报上，刊出在校宣传栏上，学校语文教研组再根据学生发表习作次数多少、展览面大小，给优秀习作者冠以“校园小作家”“校园小记者”“电台小主持”等荣誉称号，那么学生写作兴趣会更浓、更持久。

我曾经教过两个初一年级的语文，也担任其中一个班班主任，我尝试出班刊，来激发学生写作兴趣，每学期出一本。第一期的班刊取名为《金色年华》，班刊内容是从全班同学作文和周记中选出来的，都是属于这学期学生习作中的佳品，其间有朝气蓬勃的校园生活，有细腻丰富的情感世界，有憧憬未来的美好理想。班刊不仅极大激发了学生的写作热情，产生了一批活跃校园文坛的写作爱好者，同时也成了班集体团结的象征。当初三毕业，开毕业晚会时，我拿出六本班刊，展现在同学面前。同学们围了上来，翻着班刊，读着自己的文章，仿佛找到了自己成长的足迹；在优美的音乐旋律中，有的同学抚摸着班刊封面，眼里充满了留恋。

三、“下水”示范，作好榜样

要培养学生写作兴趣，最重要一点就是我们语文老师要喜欢写作，要多写下水作文，起好榜样示范作用。

我们的语文老师，大多毕业于师范学院中文系，应该具备扎实的写作基础。但是现行语文教材体系中，只提出学生作文训练要求，而对教师没作具体要求，致使语文教师写作能力下降。我想，这是中学作文教学效率低下的一个重要原因。为此我提倡师生同写，让我们语文老师一起来写“下水”作文。原因有二：

其一，教师范文有“光环”效应，有助于树立教师威信。学生对写作能力强的老师，颇有好感。而这种好感转而会对他(她)所教的语文课感兴趣，尤其是习作，在潜移默化中受到熏陶和感染。实践表明，在爱好写作的语文老师的引导教育下，学生有较高语文素养，有较浓厚的写作兴趣。

其二，教师通过写作范文能提高指导水平。教师在写作中，需经过情感激发、文思酝酿、中心确定、题材选择、执笔撰写、反复修改等步骤，这就有助于作文指导时的有的放矢。同时在批改作文时，会对学生常见文法语病作出更实际修改，评改更有针对性。特别是在讲评后，教师将自己的“下水”作文亮给学生，学生听后心服口服，因为经过实践检验后的理论更具说服力。不经意间学生会加以模仿，选材行文能力得到提高，写作兴趣由此激发。

当然，在新课程背景下，有关作文教学的新理念还有许多，需要我们语文教育工作者去实践、去探索。相信，只要教师调动起初中学生(特别是初一学生)的作文兴趣，想出好的教学方法，让学生享受到作文成功的喜悦，我们的作文教学将会迎来更美好的明天。

初一华山游记作文1000字 篇9

我坐上了通向华山的缆车。缆车摇晃着呈四十五度的角向上攀着，我将目光侧向窗外。高度越来越高，窗外的景色也越来越奇特，嶙峋的怪石、长在石缝间的古松、奇险的栈道还有那高耸入云的峰尖……

缆车到了顶，接下来的路就只能自己走下去了。顺着陡峭的石阶向上攀登，满眼都是绿色植被、险峻的山峰还有一望无际的蓝天。

我很快便到了登顶北峰的最后关头。我的眼前是一块接近九十度的陡岩，一条铁链垂下岩壁，岩壁上凿了几个踏脚的浅洞，我沿着铁链爬了上去，上了北峰。环顾四周，我发现周围林立的高山，大都比这北峰要高。于是我暗下决心，要征服其中最高的一座山。

我下了北峰，经过擦耳崖。擦耳崖，顾名思义，就是擦着耳朵才能走过的一段奇窄的璐，但这也仅仅是华山的奇险的一小部分。走过了擦耳崖，便到了“最宽不过两尺”的险道苍龙岭，在这里，前眺是雄伟的东、西、南三峰，后望为“华山论剑”之地——北峰。望着前面的陡崖断石，我不由得感叹，华山这块完整的花岗岩真的只有伟大的大自然才能造化出这等险峻!

踏过苍龙岭，再过了扼据东、西、中、南四峰咽喉之地的金锁关。我又向华山第一峻美的山峰——西峰进发。西峰，很多传奇故事都在此产生，大家耳熟能详的“沉香劈山救母”所劈之山传说就是华山西峰。十八潭桥之前的是十八个大自然凿出的水潭，荷花桥下的小溪潺潺流过……漫步于这山谷之中，已完全看不见之前的崇山峻岭之景了，你唯一能做的就是感叹这华山上的地貌之秀美，神奇的大自然总是让人觉得那么不可思议!

经过了一段位于山脊上的险路，再攀了一个九十度的险坡，我终于上到了西峰。向前望去，那里是华山最高峰，有“落雁峰”之称的南峰，东方是中峰“玉女峰”和东峰“朝阳峰”，最遗憾的是，有“云台峰”之称的北峰今天竟没被一丝云彩笼罩，到时南峰上围拢了一圈白云。远方的山峰都连在了一起，峰与峰之间呈现出了“云海”的景观。看到这等美景，我不得暗暗赞叹，在西峰上所见之景真如西峰之名“莲花峰”一般秀美啊!

下了西峰，漫步于连接西峰与南峰的山脊之上，左方是古木林立的原始森林，右边是断臂悬崖、峰峦叠嶂和浩瀚无边的云海。两种不同的景观，两种截然不同的境界：左边是森林之秀美，右边是山岳之雄伟。而这两种境界仅一山之隔。漫步于这人间仙境，我的心也弥散于其中。

前方就是雄伟的南峰了，它就像一个高大的巨人，屹立于连绵起伏的秦岭之中。我踏上了登南峰的阶梯，心里不免一阵激动，心想巍峨的华山山脉就要在我脚下了。我一步又一步地向上攀登，终于冲破了包围道路的树林所形成的屏障，到达了南峰的峰巅。极目远眺，四周的山峰都如众星拱月般突出了南峰的高度。我终于体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的情形了。头顶是几缕绸似的白云和广博无边的蓝天，万里苍穹仿佛触手可及。站在华山之巅，心中蓦然涌起一股“山高人为峰”的豪情。

初一作文1000 篇10

似乎昨天，我还有感于春回大地、万物复苏;而今天早上却又发现叶儿变成了黄的、红的;而现在，日历却分分明明的摆在眼前，告诉我冬天就要来到。似乎昨天，我还惊喜地看到树抽了芽，而今天，却又对着那棵“昨天抽芽”的树发愣——看到上面只悬着几片发黄的，萎靡不振的叶子。

出了家门，才知道必须承认这事实——就在我看到那树上仅有的几片叶子，被一阵风吹落的时候。叹一声：“哎，一年的青春又这样过去了。”又看到旁边一棵依然绿着的树，却不知怎的，一直向往青春绿色的自己，站在满地落叶中，却没有了对这“青春绿色”的喜爱。或许是因为那种绿色已不再青春，或许是因为嫌她们赶不上变黄的潮流……总之，从这些情况看，秋的的确确就要过去了。

秋就要过去了，我需想一些词来描述一下秋。可在被污染的压抑的天空笼罩下的城市，我既感受不到农民的辛苦与喜悦;又不觉得“秋高气爽”。我所能说得，只有落叶了。

想象一片叶子，刚刚知道这个世界上有自己的时候，整天无忧无虑，一直享受着阳光的沐浴，雨水的滋润，风的抚摸。当风一到，便开始舞动起来。有一天醒来，发现地下已经有了很多兄弟姐妹。看看周边的叶子，也都变黄了，才知道要落了。想起人们说：“树叶坠落就是死亡。”而终于有一天，她无可奈何的落了，却让风把她带到很多地方，她看到了很多从未见过的东西，懂了很多。最后落入一滩泥中，与旁边躺着的兄弟姐妹一起，等着分解者的分解。有一句诗是“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这才知道自己的坠落不代表死亡，分解着分解后，就是又生了，又是一个轮回，才明白，坠落不意味着死亡，就像挫折不意味着失败。

想到此，便捧起了一片落叶，看看那些黑色的斑点——虫子咬过的痕迹，又看看被风雨无数次洗刷所留下的痕迹，怀着敬畏之心，把它放回了土中。

我想，这就是秋最美的地方了。

而冬，虽说还没有到，但是在外面能把人冻得瑟瑟发抖的气候就足以让人感受到冬了。不少人都说，冬的代表颜色是白的，或许的确如此，但那白是属于“大雪纷飞”?或是属于“雾气弥漫”?所以，“白”绝不能代表冬天，那么是，“凋零”?不，那只是外表。在“凋零”下隐藏着的，是对生命的渴望，是储备给新生命的能量。在冬的凋零外表下，大自然正在孕育着，积蓄着春的蓬勃生机。