6年级美术教学工作总结201（推荐8篇）
201X第一学期小学5年级数学上册教师个人教学总结 201X第一学期小学5年级数学上册教师个人教学总结正文 教学工作总结201X第一学期小学5年级数学上册教师个人教学总结教师个人教学总结上册数学学期小学年级第一
201X秋学期五年级数学上册教学总结 本学期我担负五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的教学态度，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作；并认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，积极探索，乐于教学。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶，现将本学期教学工作总结以下：
一、取得成绩
1、认真备课，不但备学生而且备教材教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每课都做到 有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，课后及时对该课作出总结，写好教后小记。
2、加强上课技能，进步教学质量，使讲授清楚化、条理化、情感化，做到线索清楚，层次分明，深入浅出。积极实施高效课堂管理，特别留意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主体作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快；留意精讲精练。
3、认真批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性，力求每次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业进程出现的题目作好批改记录，分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。同时加大了落后生的辅导力度，落后生通常存在很多知识断层，这些都是落后生转化进程中的拌脚石，在做好落后生的转化工作时，特别留意给他们补课，把他们之前学习的知识断层补充完全，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。
二、改进措施
1、要狠抓学风，由于本班大部份学生的基础差，上课的时候只有少部份学生比较认真，能专心听讲，课后也能认真完成作业。但大部份学生由于基础差对学习提不起爱好。学习态度不够认真。还有个别的学生，学习上存在的题目不敢问老师，这样就影响了学习的信心。为此，找他们了解缘由很重要，有些是不感爱好，有些是没有努力去学，有些是存在某个知识的段层，跟不上就放弃了等等。这样的情况要跟他们屡次交换，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮助他们，找出合适他们自己的学习方法，分析缘由，鼓励他们不要畏惧失败，要给自己信心，并且要在平时多练，多问几个为甚么。同时，一有进步，即使很小，也要及时地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，构成良好的学风。
2、课堂上要多重视培养学生的抽象概括能力，分析综合能力，和思惟的灵活性、灵敏性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用处，培养学生良好的行为。(完）
苏教版中的词串内容教学, 具有整体性、形象性、可读性三个特点, 有助于儿童识记汉字;能帮助儿童认识事物, 获得美感体验, 形成审美能力;对阅读和写作具有过渡功能。
充满童趣的《识字6》教学, 凸显了苏教版的“词串识字”四大功能, 即教材主编张庆先生所说的“识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能”, 有效落实了识字教学的重点和难点。
一、将识字贯穿于教学的始终, 突出识字功能
为了尽可能地发挥学校这个特定的母语环境的优势, 教师需要从传统的“文从字”观 (即学习文章要先识字, “扫清了障碍”, 文章也就会读了) 转变为“字从文”的新观念, 亦即识字要在学习语言、学习“文章”的过程中实现。这就是说, 教育者应该在特定的母语环境中创设“字从文”的教学情境。而这个教学情境必须是由一个学习语言的特定母语环境和一个提供“字从文”的“文章”组成的媒体环境二者构成。只有通过适宜的媒体环境, 才能够使儿童在具体的语言情境中, 依循“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的原则, 达到有效识字的目的。
顾名思义, “词串识字”就是将孤立的汉字, 置于具体的语言环境之中, 使其成为合辙押韵的“韵文”, 让学生在诵读词串中识字, 提高识字的效果。换一个角度来说, 词串识字就是以准韵文的形式, 将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来, 用来表现某个画面、场面、意境等, 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。例如, 教学伊始, 教师就请学生快速把语文书打开, 翻到78页, 借助拼音读准词语, 读通韵文, 遇到难读的地方可以多读几遍。这是让学生在预习过课文的基础上更深入地进行了由字到词的复习。在检查认读的过程中, 教师可适时地指导学生区别“前后鼻音、平翘舌音、多音字”等读音的不同。在自读后的检查过程显得很扎实。
在词串的教学过程中, 无论是在哪一个环节, 无论是在落实哪一个功能, 教师始终将识字功能的落实放在第一位。如词图挂钩认识事物, 借助联系强化了识字;在读“词串”想象画面时, 利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字;在整体诵读过程中, 利用词串准韵文的语言环境强化了识字。
二、词图联系, 落实认知功能, 不忘识字
《识字6》这一课的词串, 选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串联在一起而形成的一篇“准韵文”。它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。为了帮助学生理解词语, 教师在课前精心设计了一幅放大了的中国地图图, 很好地激发了学生与词语挂钩的兴趣。借助课件, 可以帮助学生认识祖国的辽阔与美丽, 能够使他们获得新的信息, 可以很好提高他们认识事物的能力。下面为具体的教学片段。
教师:这些地方究竟在哪里呢?下面就让我们一起来看一看 (出示祖国地图) 。
教师一边指地图一边简述:这是我国的地图, 它的形状呀就像一只雄赳赳的大公鸡。塞北呀就在大公鸡的头部和脖颈处。在长城的北面, 因为塞北有很多辽阔的大草原, 所以整个地区面积很大! (生齐读) 那我们的江南在哪里呢?江南呀就在大公鸡的胸部, 跟刚才塞北比起来面积可就小多了, 它在我国的东部。 (生齐读) 在我国的最南边有一小块伸到大海中的小岛, 这就是———海岛。 (生齐读) 因为它的四周都是海, 所以我们称它为———“海岛”, 也叫海南岛。那高原在什么地方呢?高原呀就在大公鸡漂亮的尾巴上面, 它在我国的西部, 我们经常说———西部高原。 (生齐读)
然后, 教师创设情境, 带领学生走进祖国的东西南北, 一起到各地去走一走看一看, 学习词串韵文。通过“读”让学生走进语言, 感悟语言, 积累语言, 从整体上把握词串识字的特点, 张扬了学生个性, 培养了学生语感, 体现了自主、合作、探究的新课标理念。在充分认读的基础上, 教师可采用多种方式, 帮助学生提升认识事物的能力, 同时强化识字的效果。
三、边读边想, 连词成串, 在朗读中落实审美功能
“词串”用留白的方式, 给我们留下了广阔的想象空间。读着词串, 眼前就会出现具体的事物, 就会浮现出一个优美的画面。还以上面的教学为例, 教师可为学生展示关于四个地区的美图, 并配上音乐, 然后让学生在美景中感受各处的美景, 再指导学生一边想象眼前出现一幅辽阔绚丽的美景, 一边读着词串。在学生的朗读声中, 我们不得不被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动, 会觉得词串是一首乐曲。这样, 我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。因此, 对于词串的具有审美价值的功能, 教师在教学过程中应充分利用。
四、温故知新, 形成积累, 落实铺垫功能
教材词串的编写采用了韵文的方式, 整个四行读下来, 合辙押韵, 非常上口。思维科学的研究成果告诉我们, 人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样朗朗上口的词串, 如果能够通过诵读积累下来, 那是一件事半功倍的好事。
此外, 教师还要善于抓住知识点内在联系, 拓展认知的空间。以下面具体的教学片段为例。
教师:小朋友, 祖国的南部骄阳似火, 而祖国的西部却雪花纷飞, 终年冰雪覆盖, 异常寒冷。下面, 让我们一起去欣赏西部高原那不一样的风情吧!
教师:谁来说说你在图上看到了什么? (学生回答:冰雪)
教师:这让你想起了我们不久前学过的哪些成语? (学生齐背关于冬天的成语)
教师可以从把握教材前后的联系入手, 并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系, 就能搭建起一个更加宽阔的认知平台, 让他们乐此不疲地投入到与文本、教师、同学之间的对话中去, 就会使那些充满灵性的思维火花不断迸发, 并不断得到认同和放大。这对于帮助低年级学生积累常用词语, 丰富表达词汇, 起到了很好的铺垫作用, 可使学生的阅读“视幅”得到拓宽。而教师对词串识字“铺垫功能”的落实, 是在温故知新、熟读成诵的过程中实现, 同时也是借助词串来识字, 可让学生在具体的语言环境中强化对生字的识记。
词串识字教学的空间是广大的, 有待于我们一线教师去不断探索与实践。只要我们深刻领会词串识字的编写理念, 并转化为自己的教学实践, 识字教学的上空定会出现一道无比亮丽的风景线。
摘要：要想让识字教学富有趣味, 教师必须创设丰富多彩的教学情境, 让学生快乐识字。
关键词：在儿童视野下,阅读教学,情趣,教学策略
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2001.
[2]林崇德.小学语文教学心理学.北京出版社北京教育出版社, 2001.
本节为读写课，授课内容为新目标人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？Section B 2a-2c 部分。本课主要是阅读一篇关于一位排球明星好恶的文章并引导学生养成健康饮食习惯，读后进行纵向拓展延伸——实施关于食物、运动或颜色好恶的写作教学。
二、整体设计思路
1.阅读教学部分：使用有效阅读策略引导学生感悟文章。先让学生带着问题快速阅读文章，使之大致了解文章主题；然后通过完成2b及2c部分的教学，引导学生读懂文章各细节内容；最后通过师生、生生之间的合作交流，从宏观角度把各细节内容串联、并联，构建文章的框架结构。
2.写作教学部分：利用层层递进的方式指导学生写作。首先，利用不同的插图帮助学生激活有关食物、运动、颜色及形容词的单词；其次，引导学生回顾文章的目标语言结构、重点句型并模仿文章的框架结构，进行写作构思，从整体调控写作内容，最后学生在小组内相互探讨、修改，展示优秀的写作作品。
三、教学目标
1. Knowledge goals：To be able to learn more food words and talk about likes and dislikes by reading the magazine article about Cindys eating habits，then write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.
2. Ability goals： To be able to use different reading skills to read the magazine article about Cindys eating habits and practice writing skills ——write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors using the target languages and imitating the outline of reading.
3. Moral goals： Students will be able to work together to talk and write about his or her likes or dislikes about food，sports or colors to understand and care about others.
四、教学重点、难点
1.Teaching key points：
（1）How to read the magazine article by using reading skills，learn the target languages and get the outline of it.
（2）How to write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.
2.Teaching difficult points：
How to write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.
五、教学方法
The task-based language teaching method， the cooperation learning method，and the activity teaching method.
六、教学准备
Pictures about food， PPT， assignment paper.
七、教学过程
Ⅰ.Revision and warming-up
1. Show a list of teachers eating habits with pictures about food to make students review the food words and talk about teachers likes and dislikes.
2. Teach the new words by showing pictures in screen：stars，eat，well，habit，healthy，really，question，want，be，fat. Students learn and make sentences using the new words.
（設计意图：先与学生共同介绍教师的饮食习惯，使学生感知如何谈论关于食物的好恶，同时帮助学生回顾已学单词，然后通过展示图片的方式帮助学生直观学习新单词，再通过造句巩固新单词，为阅读、写作教学做好铺垫。）
Ⅱ.Pre-reading
1.Make students check（√） Yes，Maybe or No in 2a.
2. Lead students to talk about which food is healthy in front of class.
（设计意图：通过让学生填写表格的方式做调查，并让学生谈论他们眼中的健康食物，激起他们养成健康饮食习惯的意识，同时能提前熟悉下面关于Cindy谈论其饮食习惯的杂志文章。）
Ⅲ.While-reading
1.Skimming
（1）Ask students to read the magazine article quickly to make a choice below and circle the food words in 2b.
Question：What does the magazine article talk about？（ ）
A：Cindys eating habits
B：Cindy likes fruit.
C：Cindy doesnt want to be fat.
（2）Check their answers with students.
（设计意图：引导学生带着问题有目的地使用略读策略对文章进行整体感知，提取文章的主题。）
2.Scanning
（1）Ask students to read the magazine article carefully and finish 2b by themselves first.
Cindy likes healthy food.
Cindy ____________________________________
She ______________________________________
She_______________________________________
Cindy doesnt_______________________________
She doesnt _________________________________
（2）Then make students work in pairs to discuss their answers or ask the teacher for help if necessary.
（3）Check their answers with the class.
（設计意图：通过采用细读的阅读策略，使学生获取各项细节信息，并让学生在“生生结对子”中进行合作交流，不但能够提高学生对语言的运用能力，而且能使之加深对文章的透彻理解。）
（4）Ask students to work in groups to get the important sentence structures and find out the outline of the magazine article.
（设计意图：此环节是让学生在小组中共同探讨文章的重点句子结构及框架，为下面的写作教学做好充足准备。）
（5）Lead students to make healthy eating habits and do more sports like Cindy to be healthy.
（设计意图：通过渗透情感教育，让学生成为德智体美劳全面发展的学生。）
Ⅳ.Post-reading
1. Pre-writing
（1）Make students know what they will do——write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.
（2）Ask students to review the words about food，sports or colors and some adjectives they have learnt by showing pictures.
（3）Ask students to think out the sentence structures and the outline of the writing by imitating the magazine article in 2b. For example：
Everyone has his or her likes or dislikes. My friends name is ____. He likes sports. He（She）likes______. He（She）thinks its _____. He（She）doesnt love______. He（She）thinks its _____...
（设计意图：通过帮助学生激活可能使用上的单词，并模仿文章2b，构建出写作的框架及句型结构，从“词—句—篇”的角度为学生提供写作材料，最大限度地降低学生的写作压力。）
2.While-writing
（1）Give eight minutes for students to write a passage about their friends likes or dislikes about food，sports or colors.
（2）Teacher walks around the classroom to give help if necessary.
（设计意图：给予学生足够的时间去构思文章，学生通过独立地写作实践，可以大大锻炼并提高写作技能。）
3.Post- writing
（1）Make students work in groups again and exchange their writing to find out the mistakes.
（2）Ask students to choose the best writing in their groups and read it in front of the class.
（设计意图：让学生在小组合作中，相互交流、指点，使他们在原有基础上有更多的进步；然后让学生念出组中最优秀的作品，既是对该生优秀写作能力的表扬，同时也让大家分享成果，人人都有借鉴及收获。）
Ⅴ.Summary
（1）Ask students to sum up the new words and reading and writing strategies.
（2）Summarize how to talk and write about likes or dislikes.
（3）Lead students to have a healthy life style.
（设计意图：通过让学生进行回顾、反思本节课的重難点，从整体上掌握各项技能，并且再次渗透情感教育，引导学生形成健康的生活方式。）
Ⅵ.Homework
Write a passage about your or your familys likes or dislikes about food，sports or colors after class.
（设计意图：让学生课后进行第二次写作，有利于学生巩固、提高写作能力。）
板书设计：
Unit 6 Do you like bananas？
Section B 2a-2c
Words：（on the left of the blackboard）
stars，eat
well，habit
healthy，really
question，want
be，fat
Sentences：（in the middle of the blackboard）
Cindy likes healthy food.
Cindy ____________________________________
She ______________________________________
She_______________________________________
Cindy doesnt_______________________________
She doesnt _________________________________
Passage：（on the right of the blackboard）
Everyone has his or her likes or dislikes. My friends name is ____. He likes sports. He（She）likes______. He（She）thinks its _____. He（She）doesnt love______. He（She）thinks its _____...
201X小学二年级数学培优辅差工作总结
小学二年级数学培优辅差工作总结本学期在“培优辅差”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将“培优转差”的工作总结如下:
1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。
2、能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。
3、培优辅差做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。
4、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。
5、辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。
6、实行了“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的“培优转差”工作一定能越做越好的。小学二年级数学培优辅差工作总结本学期，我针对学生的具体情况进行了详细的分析，明确了培优补差的目标，制订了培优补差的计划。
一、基本情况我所教的二一班学生一共有39人。
1、学困生有6人。他们分别是王靖雯，周永航，朱帅宇，郭昊一，李立凡，赵新宇。其中王靖雯，周永航最大的特点就是速度慢。郭昊一，朱帅宇，李立凡，赵新宇学习习惯和行为习惯较差，上课小动作多，注意力不集中。
2、优等生有：
赵佳琪，孙艺雯，陈科羽，王思齐，王廷昱，卢星宇。
二、主要措施
1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。
2、采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。
4、采用一优生帮一学困生的帮带行动。
5、对学困生实施训练基础习题，而对优等生则适当增加题目难度，发散思维方面的训练。
6、多于孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。
7、充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。
8、向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，通过对比，发现孩子的进步与不足之处。
三、配合本学科教学组织的教学活动
1、口算
2、笔算
3、乘法口诀对学困生花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：
每一位孩子都是优秀的!在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的 高分，更重要的是 高能，使他们真正的成为 领头者。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。最后，我会继续关爱每位孩子，使他们学有所长，劳有所得，取得更大的进步!小学二年级数学培优辅差工作总结这一学期,本班现有的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。在课堂教学中的,我坚持抓好基础知识，抓好基本技能，以重要数学知识、重要数学公式，定理、基本例子为主进行教学，使学生能逐步形成系统的数学思想与方法和掌握数学的基本解法，为学生打下扎实的数学基础。全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。二年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优辅差工作，实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去数学的整体成绩才能有提高。采取的具体措施如下：
1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。实行教师辅导、学生帮辅的双重辅导模式。
2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。
3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。
4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。
5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。
6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
9、差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。1
1、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。1
2、必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。小学二年级数学培优辅差工作总结本学期我担任的是二年级三班的数学教学工作。通过一学期的教育学生的学习动机、学习积极性大大地被调动了起来，不管是优等生还是学困生，基本上都能理解自己学习的目的，不是为了别人，而是为自己。学习的风气明显有进步。在“培优辅差”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将“培优转差”的工作总结如下:
一、思想方面
1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。
2、能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。
二、采取的措施
1、培优辅差做到找清对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。
2、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。
3、辅导差生做到即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。
4、实行了一帮一摸清学生相关准备知识基础，根据学生实际、确定帮扶对象、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，采用一帮一把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。如：
我们班的学生陆毅、王冬旭这两名学生就在大家的帮助下不断进步。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要坚持我们的“培优转差”工作一定能越做越好的。以上是我在培优辅差工作中的点滴体会和做法，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，加强学习，提高工作能力和工作效率，不断探索总结经验和实践，争取更好的成绩。人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
（2015---2016学第二学期）郝美玲
随着小学毕业水平考试的来临，本学期的教学工作也步入了尾声。一学期来，我顺利地完成了六年级下册教科书的教学。但这一学期跟其它学期不一样，因为这一学期不但要完成这学期的教学任务，还要进行整一个小学阶段的系统复习。复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教
教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花
课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。一般来说,复习时先是“通教材”,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲
有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条《小学英语教学大纲要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when what time, who, whose, what, how, how many, how much, how old, what color, what，why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。选择疑问句要选择其中一个答案回答。语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应
有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。基本的学习方法:让学生“会学”应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
一学期下来，本班的学生都有很大的进步，但我还需继续努力，争取有更好的成绩。虽然教学经验不多，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。以下是我在本学期的教学感想： 成功之处：
1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。经过一学期的学习，大多数学生都对英语学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课积极举手发言的同学奖励积分，这项措施大大的地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个鼓励。
2、做好教学准备，提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
4、更新教学观念，全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。存在的不足：
1、技巧性组织英语课堂教学
本学期教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学?我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用?
2、适当的评价
对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，本学期，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究。
时光飞逝，一学期的教学工作已经结束。回首本期的教学工作，觉得有许多值得回味和思考的地方，其间有得有失。现将本期的教学工作总结如下：
本期我仍然担任的是六年级四个班科学科的教学，周课时12节。由于六年级的科学极有可能在毕业时抽考，因此，本期的教学更不能有丝毫的马虎，否则，将影响毕业考试的总体成绩。所以，本期一开始，我就在向学生们讲明了本期学习这门课程的重要性之后，给学生们提出了明确的学习目标和任务，并号召全体同学一定要认真学好这门课程。在教学过程中，我严格按照学校要求，做好了教学“六认真”，并坚持每课都写课后记，从备课到上课，我尽可能的采用先进的教学方法，不满足于学生在学习过程中获得相关知识，而是让学生获得学习的方法和培养相信自主学习的能力，还要充分挖掘教材中的思想教育因素，注重学科的德育渗透，真正做到教书育人；课堂上，我尽可能地用亲切而富有激情的语言吸引学生，创设许多问题情景，引导学生进入学习角色。由于本期所学内容既有生物方面的知识，又有物理、化学、地理方面的知识，学生们十分感兴趣，课堂积极性很高，发言十分踊跃。
在教学方法上我尽可能 采取灵活多样的教学，不断给学生以新鲜感激发学生的兴趣。由于第一、二、三单元都是生物、化学、地理方面的知识，需要通过实践探究、才能得出结论，虽然学校实验条件有限，我还是尽可能地准备演示实验，让学生通过直观的感知而得出结论，让学生对知识有深刻的印象，这样才能牢固地掌握。课外，我广泛收集与教学相关的资料，包括文字、图片、音像资料，以让学生更全面、更直观地了解书中内容，也让学生参与一些与课本内容相关的实践活动，做到了课内和课外的结合。在教学中，我也十分重视课堂常规和教学常规，重视了学生的读写姿势的纠正。在学生们的合作下，尽管时间非常紧，我仍然按照期初制定的教学计划，在学校规定的时间内圆满地完成了教学任务。
在复习期间，我针对学生的实际制定了周密的复习计划，按照计划有条不紊的展开复习。首先对全书四个单元32课的知识梳理线索，提出每课的知识重点，让学生对各课的重点知识有全面的掌握，之后将这些知识重点列成各种题型让学生训练，对学生在练习过程中存在的问题予以纠正，进行复习检测，查漏补缺。采取“一帮一”的方式，让优生带学困生，老师则对个别极其差的学生进行“一对一”的辅导，之后再对他们进行检查，直到他们完全掌握为止。
由于5月底决定不抽考科学科，他们要把更多的时间用在复习抽考科目上，所以对科学科的学习有所放松，期末考试，成绩不很理想，虽然全部及格，但平均分只有88.44分，优生率89.3%。这个成绩情况，有上述客观原因，也有本次考题有点偏难的原因。主观原因一是学生对学科的重视度不够，在努力程度上不如语文、数学这些科，加之科学的难度让学生对这科有畏难情绪，尤其是女生。主观原因之二是我过高地估计了学生对知识的接受水平，加之不抽考了，师生后期复习都松懈了，有些学生甚至完全放弃。
回顾一期的工作，有得有失。不管成绩是否理想，我觉得问心无愧。我努力了，我也尽力了。明天还要继续，我还要努力！
篇2：六年级科学下学期教学总结
转眼间,一个学期的教学工作结束了,未能更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充沛考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差别，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标：
从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程规范，除了要用新的教学理念武装自身以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训资料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表示给予了充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对学生发生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学实际能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、发明性的挖掘课程教学资料，安排探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充沛挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
通过努力，本学期已经取得了一定的成果，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去考虑。今后我将继续坚持，并争取更大的进步。
篇3：六年级科学下册的教学总结
六年级数学教学工作已暂告一段落，今天、xx和xx分别进行了择校考试，中心是xx考点，刘老师浏览试卷后很欣慰，试卷的命题没有超越我们的教学范围，试题量多较灵活，难度低于或不高于我们竞赛班的难度。一个平时跟着刘老师精心训练的孩子，看着试卷将像看到亲人般亲切，如果没有认真的孩子，看见试卷将像看到仇人般眼红。唉，为什么不好好学习啊？！
回想一个学期来的数学教学工作，刘老师真心感到对得住家长和孩子。不论竞赛班和精英班，我们都怀着对孩子和家长负责的态度去上好每堂课。具体教学环节：课前20分钟，刘老师就要进入工作状态，和小老师一起批改每个孩子的预习试卷；准点开始上课，始终做到详细入微地分析每道题，努力照顾到每个孩子的接受新知的能力。教学过程中，我们用“四奖两罚”的班级管理细则贯穿始终，以促进每个孩子能以自己最佳的状态投入到数学的学习中去。经过一段时间的学习和训练后，同学们的课堂纪律严谨有序，课堂氛围活泼生动，解题方法凝练并努力做到通俗易懂接地气。对于竞赛班的孩子，每周还要进行一次难题解题能力的测试，并延伸自己一小时的工作时间，把测试成绩进行制表汇总发送，目的就是以考促教，形成家校联动的教学环境！
学期中，我们组织了六年级xx赛、xx杯、xx荡杯的数学能力竞赛，xx赛共有26人获奖，是近几年来最多的一届；xx杯共有8人获奖；xx杯有70人获奖，占参赛人数的一半，其中特等奖10人。值得骄傲的是xx学校本校六年级进行的免费生资格考试中，有13人免费（该校参加我中心六年级学习的孩子共19人），并且囊括了全校11个班中前三名。
上周，我中心进行了期末考，精英班的分数档次为：110分以上为优异；100分以上为优秀；90分以上为优良；80以上为良好；70以上为中等偏弱；60以上为加油；60以下为奋斗。竞赛班考的是20道挑战型应用题，档次为：17道以上为优异；15道以上为优秀；13道以上为优良；11道以上为良偏优；9道以上为良好；7道以上为偏弱；5道以上为加油；5道以下为奋斗！
今天进行了两场考试，这样的机会，下个学期仍将层出不穷。希望通过今天的考试，能给每个孩子以更加生动的教育，要让孩子们知道：现实是充满竞争的，付出一定会有回报的！
十年树木，百年树人，培养一个孩子是长期和艰巨的。六年级孩子已处在择校的风口浪尖，现在正处在对知识的整合和提升的关键时期。有效的复习可让孩子的进步事半功倍！为了充分做好孩子的寒假学习工作，我们根据考试情况，开设了数学精英班、数学竞赛特训班、阅读写作班。并且，刘老师根据今年考试时间的前移，对教学内容做了精心的编排，真心希望每个孩子能抓住寒假这难得一回的宝贵时间，静下心，屏住息，一心跟着老师向前进；为自己、为家长交上一份丰厚成功的答卷！
篇4：六年级科学下册的教学总结
一、抓基础知识和基本技能
在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，要求全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换”和“修改病句”以及“同音异形字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我按照语文的一般教学模式进行，注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。
当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，主动思考，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。
三、做好转差工作
我采用的方式是“以优带差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握。另外我还设了表扬奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
接手任教六年段语文快一个学期了，在学校领导的关怀下，我成功得完成了第一学期的教学。通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍：
一、用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：
1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。
在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。
2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。
在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。
因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。
二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要体现如下几个方面：
1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。
学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。
堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
3、教法设计尽量做到灵活多样。
教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。
以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现!
篇5：六年级下册科学的教学总结
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。学期即将结束，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
平时科学课上常出现科学探究内容，这对小学科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。在做电学实验中学生往往会碰到一些问题，此时我一般不会直接走过去帮他解决，而是让他看到现象然后猜想可能出现的问题，然后一些学习程度好的同学就会动脑思考，也会找到问题的根源。经过一学期的训练已基本达到自己预想的目标，不管是平时课本上和作业本上的探究题的完成还是在考试中的探究题的解答，大部分学生基本上能游韧有余。
二、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题，应该结合科学课本上的相关知识给予解释一些基本的问题。用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的科学素养而努力奋斗!
篇6：六年级下册科学的教学总结
在本学期中，我担任六年级科学、地方课程以及三年级的信息技术的教学工作，经过一学期的教学，有得有失，现将本学期的工作总结如下：
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。我尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的.用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
在教学之余，我还积极参与学校的教育教研活动，虚心向各位老师学习，获得了不少的宝贵经验，让自己不仅仅是在教学方法上，而且在教学理念和教学视野上都获得了远足的进步。
一、主要教学流程
1. 情境创设
请同学们观察右边的四幅图片, 图片中哪些线互相平行?
教室内有哪些线是互相平行的?它们有什么共同的特征? (小组讨论, 为归纳平行线的概念做准备)
2. 认识平行
(1) 概念:在同一平面内, 不相交的两条直线叫做平行线。
(2) 表示:如图, 两条直线互相平行, 记作AB∥CD, 读作“直线AB平行于CD”。
(3) 画法:想一想, 小学里怎样用直尺和三角尺画平行线?
3. 探究性质
(1) 读图。观察地图并思考:
(1) 图中有哪些道路与建设路平行?利用前面学习的方法加以检验; (2) 过人民广场, 并与建设路平行的道路有几条?经过青年广场呢? (3) 过人民广场, 能否再修一条与建设路平行的道路?经过青年广场呢?
(2) 画图。如图, 点A、B是直线l外的两点. (1) 过点A画与直线l平行的直线。这样的直线能画几条? (2) 经过点B呢? (3) 通过画图, 你有什么发现?
(3) 归纳。学生思考、小组讨论, 尝试用语言来描述所发现的基本事实:过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。
(4) 应用。如图, D是AB的中点。
(1) 过点D画直线DE∥BC, 交AC于点E, 画直线DF∥AC, 交BC于点F;
(2) 在所画图中, 线段AE与EC、线段BF与FC有怎样的数量关系?用刻度尺或圆规检验你的结论。
4. 数学实验
(1) 图中AB与CD、BC与ED、FG与HI互相平行吗?
(2) 在方格纸中过点P分别画AB、BC的平行线。
二、设计策略与意图
1. 创设情境, 让学生在具体实例中感知平行。
对于平行线的概念, 小学里是通过实物、图片加以描述的, 未介绍平行线的表示方法, 还学过利用直尺、三角尺画一条直线的平行线。
基于小学已学过的平行的知识, 这里我们通过一组图片及寻找身边的平行线, 进一步丰富了对平行的认识, 唤起了学生对平行的回忆。
2. 遵循了从感性到理性, 定义平行线
小学教材里是这样描述的:像这样不相交的两条直线互相平行, 其中一条直线叫另一条直线的平行线.本课的教学中, 我们让学生思考所找互相平行直线的共同特征, 来归纳平行线的概念, 遵循了从感性到理性的认知规律, 深化了对两条直线互相平行的认识。
3. 在观察、操作、思考等活动中探索平行线的性质
这一部分中有四个环节:第一, 观察城市地图, 在读图的过程中, 让学生从生活实际中感知平行线的性质;第二, 将建设路看成直线l, 人民广场看成点A, 青年广场看成点B, 这样就转化为一个画图问题, 把上述实际问题抽象成数学问题, 在操作中思考, 让学生从数学内部感知平行线的性质;第三, 学生进行有条理的思考与表达, 尝试用规范的语言来描述所发现的基本事实;第四, 运用平行线的性质解决问题, 让学生体会基本事实在数学内部的运用。
4. 通过数学实验, 深化平行线性质的认识。
这里的活动分为3个层次, 第一, 用直尺、三角尺画平行线的方法检验图中的有关直线是否互相平行:第二, 通过观察、操作活动, 探索在方格纸中画平行线的方法;第三, 是数学实验活动的核心, 意在引导学生通过观察、操作、思考, 发现在方格纸中画平行线的一般方法。
这样的设计一方面基于学生在小学里已有的经验 (学过利用方格纸中的横线或竖线画平行线) ;另一方面, 在检验图中的直线是否平行的过程中观察其特点, 能引发学生新的思考, 发现在方格纸中画平行线的简便方法, 发现借助方格纸画平行线的本质就是平移。
三、两点感悟
1. 创设恰当的情境有助于学生理解数学。
《课标》指出, 应选用合适的学习素材, 介绍知识的背景;设计必要的数学活动, 让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等, 感悟知识的形成和应用。恰当地让学生经历这样的过程, 对于他们理解数学知识与方法、形成良好的数学思维习惯和应用意识, 提高解决问题的能力有着重要的作用。
对于七年级学生来说, 学生对图形的认识仅仅限于直观性的识图, 以前没有学习图形的表示方法、几何语言的表述和推理, 所以从实际情境中抽象出图形、概念、性质, 并用几何语言加以表述, 是比较困难的。因此, 教学中要以现实背景为素材创设情境, 让学生经历观察、操作、思考、推理等活动过程, 积累数学思维和实践活动的经验, 让学生亲身实践、感受, 掌握概念、懂得画法、尝试用几何语言表述, 有助于学生理解数学, 这是有效的学习方法。
2. 立足合情推理, 发展学生有条理的思考与表达。
合情推理是发现结论的一个有效途径。记得华东师大王继延教授说过, 培养学生在活动中从数学的角度进行思考, 直观地、合情地获得一些结果, 这是数学的根本, 是得到新结果的主要途径。
七年级的学生习惯于用小学里的直观来代替推理, 对几何语言的运用, 对文字语言、图形语言、符号语言的相互转化, 对探索、归纳、推理的必要性认识不足.因此, 教学中, 我们应引导学生观察、操作、实验, 其目的是为了获得抽象的规律, 发展空间想象力和推理能力。学生的认识过程应当是基于操作, 又高于操作, 经过抽象、概括活动, 归纳数学对象的特征, 发展有条理的思考与表达。
摘要：初学图形与几何时, 要尽可能创设学生熟悉的、感兴趣的实例作为认知背景, 让学生在情境中感知, 为学生提供较为充分的观察、操作、实验、思考等数学活动的机会, 让学生在操作中理解。
—2016年秋季校级第二课堂六年级舞蹈兴趣班总结
一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。“千里之行，始于足下”，充实而又忙碌的工作中，使我真正体会到作为一名文化工作者的辛苦和做一位舞蹈老师的乐趣以及责任，使我的教学经验得到了一个质的飞跃。回顾这几个月的工作，既紧张，又新奇，收获也很多。过去的半年转眼间过去了，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“舞蹈老师”，我现将工作情况总结如下：
一、基本情况。
本班整体基础较差，于是我从高年级的舞蹈基础训练课程开始就加进一些基础练习元素和律动，降低部分训练难度，使原本较为枯燥的基础强化训练变得更为轻松活泼，及更为实用也更方便学生的掌握。并在音乐上也采用一些少儿律动性较强的音乐，使学生对今后学习、编排舞蹈有一个整体的感受和理解。经过一个学期的强化培训，学生在形体方面已经有了较明显的改善。
二、主要成绩
小学阶段现行的舞蹈教学内容，主要分为律动、集体舞、表演舞。律动是指在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度等变化做不同的律动性动作。律动可以单一动作重复练习。也可将几个关联动作组合练习。如，形象模仿动作：鸟飞、兔跳等。集体舞一般是在短小歌曲或乐曲的伴奏下，有组织、有规定的队形、位置上做舞蹈动作，一般可以反复进行，舞蹈时要求学生要有相互的感情交流，动作和谐一致。集体舞主要是用来培养学生在音乐的伴奏下变换队形，在音乐中整齐、协调的动作、树立相互合作的集体主义观念。表演舞一般是指体裁广泛、主题突出、有特定的内容、情节、角色，有画面和队形的变化，舞蹈性比较强，是部分学生参加用于演出的舞蹈。不管是什么类型的舞蹈，教师在排练舞蹈时，要给学生讲清舞蹈中的故事情节、表演时应注意什么。在教学过程中，我注意引导学生观察教师的示范，并进行模仿，反复练习，达到教师的要求。例如，在排练舞蹈《海边的童话》时，主要动作是学生双手作动态开花状，脚下做娃娃步和小碎步，初学时，学生动作做得较僵硬，我反复示范，并用启发式的语调告诉她们：“你们就是一朵含苞欲放的小花，在阳光雨露的滋润下，欣喜的开放。”学生理解了动作的含义，头、眼、手、身段、表情的配合有了，动作也就做活了。总之，在排练舞蹈时，具体动作应由易到难，由分解到组合，精讲多练，由基本动作到串联，练习速度由稍慢过渡到原速。学生都理解的很好并加以利用。
三、具体做法
构建的“欣赏—模拟—学创”式小学舞蹈课教学模式，是为教师在舞蹈课教学中提供的一个活动框架，它是依据教学过程发展规律而形成的一个正向的线性结构。该模式把学生在教学活动中知识及能力发展的过程分为三个阶段：欣赏—模拟—学创。三个阶段又包含了学生在学习过程中认知及情感发展的不同的六个环节：欣赏包含“初步理解”和“情感陶冶”；模拟包含“基本掌握”和“情感激发”；学创包含“巩固运用”和“情感发展”。
(1)欣赏。这是舞蹈教学模式中的第一个阶段，它的目的是让学生对舞蹈有一个初步的了解，为后面阶段提供背景和基础，培养学生良好的欣赏习惯，激发学生对舞蹈的兴趣。
(2)“初步理解”是学生了解舞蹈知识的初始阶段，其要点是认知激活、定向准备，即要使学生在此阶段，从进入教学活动开始之时便处于认知活跃状态，积极主动地去摄取知识，激发对舞蹈的兴趣，从而达到对学习目标的理解。
“情感陶冶”是通过欣赏优美的舞蹈动作，促进学生对美的认识和追求。其中美包括形象美、动作美、旋律美、服装美等。学生通过对这些美的欣赏，对美产生直观的、初步的印象，同时培养他们对音乐的感受能力，使他们在情感上产生共鸣，全身心地沉浸到情感交流和情绪体验之中，从而受到春风化雨般的感染和陶冶。
模拟。模拟阶段是学生具体学习及掌握知识的阶段，该阶段主要是通过教师的教授及学生的模仿，使学生掌握舞蹈的基本知识和技能。通过模拟阶段，使学生了解舞蹈的思想性、艺术性，让学生的舞蹈想像力受到充分启发，使其受到舞蹈艺术形象的感染；通过模拟舞蹈基本动作使学生在生理和形体上得到发展。(5)学创。学创阶段是充分发展学生个性，启发他们想像力和创造力的重要阶段。它是在舞蹈动作的掌握、有丰富的音乐感受和一定的舞蹈知识积累的基础上，初步按歌曲或乐曲内容自编简单的舞蹈动作并表演。根据这几年的教学实践，我认为要上好舞蹈活动课，教师要做好以下几点：第一，教师精选教材，难易适度，富有儿童情趣；第二，教师示范准确，富有感染力；第三，教师加强具体指导，及时纠正错误；第四，练习时间适度，动静交替，形式多种多样；第五，教师给学生创造表演的机会，增加舞台实践经验，提高学生学习舞蹈的兴趣，使之能持之以恒地学习下去。
四、存在问题
(一)小学舞蹈教学忽视小学生的个性发展
在许多学校，舞蹈只是看作特长生的专利。我曾听过许多音乐课，在普通中小学校音乐课只是说、唱、练习，有的甚至和语文课没有什么区别，根本没有舞蹈的因素在里面，许多学生一坐就是一节课，学的什么也不理解。现在许多有着艺术兴趣的孩子，也就是我们所说的“好苗子”往往具有个性的思维。其艺术个性的独特往往在某种程度上也是其创造性的一种反映。(二)小学舞蹈教学忽视音乐对舞蹈的作用
舞蹈教学离不开音乐，音乐对于舞蹈教学不只是简单的节奏伴奏，它是艺术教育的一部分。好的伴奏不仅可以使学生得到音乐熏陶，而且可以帮助舞蹈教师的教学。现在舞蹈教学中，老师忽视了音乐的认识，通常都是老师教动作，动作教完之后，就直接放音乐，然后学生就跟着老师的动作要求去跳，完全对音乐没什么感知，从而促使学生根本不听音乐跳舞。(三)小学舞蹈教学的内容和方式单一
小学舞蹈的教学主要是基本功的练习，不管是在学校还是在校外的培训班，他们的主要课程内容就是基本功的练习，基本功是舞蹈最基础的，也是最主要的，由于练基本功太累，导致现在很多小学生对舞蹈有了一定的误解。在小学舞蹈教学中，增加舞蹈内容是非常有必要的。
五、改进措施
（一）加强小学生舞蹈个性发展的培养
1、用优美的舞姿激发学生自我表现
2、用动感的语言节奏促进学生学会舞蹈
（二）提高小学生对舞蹈音乐的审美能力
（三）在音乐美中感受舞蹈美。舞蹈作品不是把动作设计好之后再配上音乐的，而是在进行动作编创之前就必须有音乐了。在表现舞蹈的实践过程中，引导学生根据音乐的特征来表现舞蹈作品的内容。如节奏的变换、情绪的改变等，都能够用不同的舞蹈动作来表现舞蹈的内容。学生拥有的切身体验，会促进他们更好地诠释和表现作品。
总之，提高小学生对舞蹈音乐的审美能力，促进他们对美的认识和追求，通过对音乐的文化，节奏和旋律的认识达到对音乐的审美意识，更好的把舞蹈和音乐结合在一起。
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