快乐考试轻松学观后感

快乐考试轻松学观后感篇1

第一、在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。

要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。第二、上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲

精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。第三、要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

快乐考试轻松学观后感篇2

一、增强数学教育中的趣味性, 改变学生学习数学的态度

科学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心, 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻, 思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程, 知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣, 感觉到数学知识的乐趣, 就会产生无限的热爱, 迸发出惊人的学习热情, 达到全力以赴, 努力探索进取, 甚至创造奇迹的地步。

1. 紧密配合教材, 设置悬念, 把数学课讲得生动有趣。

教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材, 引起学生的思索, 使课堂所氛活跃, 使学生的注意集中或者设置悬念, 吊起学生的胃口, 使学生产生浓厚的兴趣。

例如在讲三角形全等的判定时, 我对同学们说:“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手, 几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角, 需要照原样再做一块, 但断掉的那个角不知丢哪了, 可能被扫到垃圾箱去了, 想请大家帮助去找, 好再做一块。”有些学生想马上去找, 但也有几个学生说不必, 可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷, 这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。

2. 用口诀, 提高记忆力, 培养学生学习的兴趣。

知识的获得靠记忆, 但遗忘是在所难免, 所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记, 这样会产生事半功倍的效果。

例如:学习初二的因式分解时, 我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组, 二次三项式试试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。

又如:有理数的运算较为复杂, 法则较多, 可总结成如下口诀:有理数运算并不难, 符号第一记心间;加法须取大值号, 乘法同正异负添, 减变加改相反数, 乘改除法用倒数;混合运算讲顺序, 乘方乘除后加减。

3. 用小故事来增添课堂趣味。

故事具有吸引人的情节, 对学生的学习起到催化剂的作用。生听完故事后能产生很多联想, 并生出很很多多疑问。恰当的使用会对课堂产生意想不到的效果。

二、师生关系直接影响学生对数学的学习

1. 教师要尊重和欣赏学生。

教育的天职决定着我们教师要关爱学生。况且“亲其师, 则信其道”这句古训也时刻告诫我们:谁会爱学生, 谁就能赢得学生发自内心的爱戴, 谁的教育才有力量。正因如此, 在数学教学中, 我恪守住爱学生, 真诚对待每一个学生的信条, 表现在一些不起眼的小事上也是如此。如:学生问‘老师好’, 我会发自内心地回应一句‘你好’, 而不会置若罔闻, 或目不斜视。不小心弄掉了学生的小盒, 我会说声‘对不起’;对学生的帮助, 我会说声‘谢谢’。是的, 教育的真谛不仅仅是教书, 更是在育人, 师生在人格上应该是平等的。学生有了成绩或好的表现要会欣赏, 给予表扬。这样学生就会感觉到教师关心、尊重和欣赏, 从而增强师生感情, 就会增强学生的积极性。

2. 教师要重视情感投资。

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流, 师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的学习活动。教学实践也证明, 爱是教学成功的保证。因此, 教师要重视情感投资, 把密切师生关系, 激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座, 开辟“数学角”, 成立兴趣小组, 引导他们在数学海洋中遨游, 让他们看到数学天地的无限宽广。

3. 数学教师的情感要真挚。

“亲其师, 信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱, 感受到积极期望时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验, 就会愉快地接受教师教诲, 并努力把这种教诲转化或行动, 变为努力学习和掌握数学的动力, 便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说:如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”, 学生就会“迷恋”于获取知识。这样, 何愁学习没兴趣呢?因此, 从情感因素入手, 优化师生关系, 树立学生的自信心, 也可以有效提高学生学习数学的兴趣。

4. 解学生所疑, 解学生所难, 乐学生所乐。

心理学认为, 人的情感与认识过程是相互联系的, 任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。

三、成功是学习数学的帮手

学生获得学习的成功感, 对激发自我发展和学习具有非常积极的意义, 一个学生由于自我获得了成功, 就得到了积极向上的成功的情感的体验, 那么它随之而来产生主动学习内驱力, 而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因, 因为只有内因是事物发展和变化的依据。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。

轻松快乐学生物篇3

一、充分保护学生的自尊心

孩子无论大小，都有自尊心，都渴望得到他人的尊重。特别是中学生，随着年龄的不断增长，自我意识的不断发展，对自尊心有着强烈的需求。我们应该抓住这一特点，把学生看成是自己的朋友，让学生感觉到老师如同是自己的父母，什么话都愿意跟我们说，尊重他们成长的需求，不讽刺、不挖苦、不歧视、并且要充分地信任他们，以最真诚的心来对待他们，以激起学生对老师感情地认可，从而乐于接受教师的教导和引导。

二、想方设法给学生创造感受成功的机会

成功感是每个孩子在学习中非常宝贵的情感体验，这种体验是一种无形的力量，他能让孩子们在体验成功的同时感受到喜悦和欣慰，从而激起追求成功的愿望和信心。所以说，我们在生物教学中，要想方设法通过各种形式，从不同难度、不同方面的题型和練习等，为不同层次的学生创造成功的机会，使每个学生都有适合自己的问题去解决，从而得到应有的进步和收获。因为有获得成功的机会，能去感受成功的喜悦，从而燃起学习生物的熊熊烈火，满腔热情地投入到学习生物的活动中去。这样，即使学生在学习生物的过程中遇到不可避免的困难，但是一想到自己也曾经多次成功过，相信这次经过自己的努力也一定会战胜困难，从而信心百倍，积极主动创造性地去解决问题，最后取得成功。

三、让学生真正体会到教师的爱

“爱”有利于人的智慧发展，能激发人的创造力。有爱，就有力量，有爱，就有激情，有爱，就会创造奇迹。老师的爱，犹如母爱又胜似母爱，在平时的教学中，我们的言语、眼神、身体都无不影响着学生，我们可以用爱的语言去教育学生，可以用爱的眼神去鼓励和赞许学生，还可以用爱的手势去感召学生。我们要做到不轻易去责备和批评学生，让学生在充满爱的氛围中学习，在这样的环境中，学生的心理是轻松的，心情是愉快的，思维也会变得非常活跃，创造力也会大大增强。在充满爱的环境中，同学们体会到了被爱的感觉，自然也就会充满爱心，也会在别人需要帮助的时候义不容辞地去帮助同学，团结互助共同得到发展。同时，生物老师以满腔热情投入到生物教学中去，用自己热爱生物、献身生物的真挚情感去感化学生，把情感因素和智力因素很好地结合起来。在生物教学中，我们要通过爱心教育去端正学生的学习态度，培养学生刻苦钻研的精神和高尚品德，通过动之以情晓之以理来激发学生学习生物的热情，促进他们对生物的求知欲望，教会学生科学的学习方法。

四、制作教具

教具可以使学生更加通俗易懂的接受知识，使已经学到的知识得到升华，这不仅可以激发学生学习生物的兴趣，而且可以培养学生的动手制作能力。仿制或设计代用教具，对原来的教具进行更高级的改造，甚至研制新教具，开发新实验，学生在制作中对学到的知识形成深刻的印象，而且在制作的过程中，会明白许多单听教师讲课不能领会的原理。使学生在能力和技能方面都能得到提高。激发学生学习生物的兴趣，因为兴趣是学生学习的一种内在动力，学生只有对生物产生浓厚的兴趣时，才能乐于学习、巧于学习，而且会学得生动活泼，有趣有效，所以我们要善于利用各种途径去激发学生学习生物的兴趣。生物是以观察和实验为主的自然科学，而且初中生大多都有强烈的操作兴趣，总是希望自己能亲自动手做实验。因此，我们应该创造更多的机会让学生参与到实验中去，满足学生的新鲜感、求知欲和好奇心。在日常的教学过程中，生动形象的类比，深入浅出的解释，学生生活中以及科技社会中有趣的事例，不断出人意料的问题和激烈的学生讨论都是激发学生学习生物的有效手段。

总之，在我们平时的生物教学中，要充分认识到学生是主体教师是主导的这一不容改变的规则，教师应充分调节自己的心态，使自己处于一种最佳的工作状态。这样，无形当中也就感染了学生，使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉悦。

快乐考试轻松学观后感篇4

发布日期：2013-03-06发布人：周动林张少辉浏览量：12

孟寨乡中心学校组织学生及家长

认真收看河南法制频道“轻松考试快乐学”栏目

为了提升学生及家长对于学习与考试的认知度，根据县教体局统一要求，2013年3月2日（星期六）孟寨乡中心学校组织学生及家长认真收看河南法制频道“轻松考试快乐学”栏目。

中午8:25，节目终于开始啦，一位戴着眼镜，看起来知识渊博的学者映入观众们的眼帘，他站立在讲台上讲座。讲课的内容丰富多彩，使大家懂得了许多考试时的要领：第一点，考试时首先要稳定情绪。接到考卷时不要先答题，要先填写学校，班级，姓名，考场，考号等信息。这样一来，既可以避免临交卷时慌乱，还可以稳定自己的情绪。第二点，要审清题意。在做每一道题之前，要先看清题中的要求，然后再动笔，避免出现不必要的错误，这样可以使成绩有所提高。第三点，要字迹清晰，卷面整洁。字迹清晰，卷面整洁对你考试得高分非常重要。如果字写得脏乱，使改卷老师看不懂，即使做对了，也有可能得不到分。第四点，避重就轻。经众多老师推算，通常在卷子中，基础题占80%，高难度的思维题占20%。遇到这些高难度的题，我们千万不要去硬拼，挑会做的去做，等把会做的做完了，再去做剩下的难题。第五点，巧做难题。等把会做的题做完，回头做难题的时候，即使不会也不能让它空着。如果你不写，将会一分也得不到。但如果根据你自己的理解，去试着套公式做，即使只做对了一小步，也会得到一些分。

这位学者的一番话，真是让大家受益匪浅。我们有理由相信，只要大家按照这些方法去做，就一定会在以后的学习和考试中百尺竿头，更进一步的！

快乐识字轻松学习篇5

轻松学习

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：

一、玩一玩，在轻松中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解；讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物；讲“靠、仰、指、敲、跳” 等动词时，可以动作演示；讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪；总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。

2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、编一编，在想象中识字。

1.编谜语、故事。

学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学“告”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口咬断牛尾巴”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

这是一种类似“智力竞赛”的方法。儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。

3.编生字歌。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。实践证明，学生对字词的含义理解越深，头脑中音、形、义三者的联系就越紧密，识记也就越容易。换句话说，就是学生对字词的意义识记优于机械记忆。所以，教师恰当地利用汉字造字特点引导学生掌握字义，往往会取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“块”两字时，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点，引导学生辨析这两个字。告诉学生：一块石头、一块地的“块”与“土”有关，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快乐”、“赶快”的“快”与心情有关,所以是竖心旁。还可以用同样的方法辨析“喝”、“渴”两个字等等，这样，学生不但学会掌握了某些形近字和形声字的区别，而且学会了利用汉字以形旁表义这一规律来辨析形近字。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。此外，还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。如：学习“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草树木。如：学习“摘”字，先想一想摘的动作，然后再做一下。这样学生就会明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字的意思。也可启发学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、减偏旁的方法自己分析记忆字形、培养识字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁换成言字旁就是“诚”等。通过这些方法也能提高学生的识字效率，这样，在识字教学中运用多种不同的方法，不但学生学得轻松，而且教师也教得愉快。

四、写一写，在笔尖下识字。

1.注重书写的指导。

写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2.注重积累。

引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。

形容轻松快乐的句子篇6

2. 我开心的不是和你在一起。而是你能得到幸福。

3. 我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!

4. 突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。

5. 我此时此刻不知怎么形容我的高兴心情。就如重获自由的小鸟，得到解放的犯人，逃离猎人追捕的动物。

6. 小妞儿红着脸蛋儿，拍着手，一蹦一跳的，两只小辫子也随着身体一摆一摆。

7. 他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。

8. 同学们欣喜若狂，全都兴高采烈地欢呼起来。

9. 小欢脸上露出了得意的笑容，心里比吃了蜜还甜。

10. 望着一望无际的田野，我们的心难以平静，兴奋不已，因为我感受到了秋天独有的意味，感受到了丰收的喜悦。

11. 我像睡着了，静静的沉沦在宁静的梦里，梦里里一片温暖的月牙白，我躺在那儿，身边有少许的花，我半梦半醒的样子，盯着那花，什么也不去想了。

12. 我站在山顶，眺望着自己脚底下的风景。心中不由的感到自己有多渺小。自己的烦恼有多渺小，仅仅只是他们之中的一个小不点。是啊。自己的烦恼多么小，乐观就行，只要乐观就行了。

13. 午后的阳光慵懒的撒在我的身上，我眯着眼睛轻轻的抚摸着身旁熟睡的狗宝宝。均匀的呼吸，甜甜的阳光，让我的心像花儿一样静静地绽放着。

14. 在生命的长途旅行中，我走到了一站，放下了包袱去感受。

营轻松氛围学快乐英语篇7

其实, 岂止是口语课堂教学中会遇到此类情形, 其他诸如:精读、泛读、听力等课程中也是屡见不鲜。Charles Darwin就把情绪研究, 尤其是面部表情研究, 包括在他的进行论中。他认为有些情感流露是与生俱来的, 同时也是放之四海而皆准的, 比如说, 人们的喜怒哀乐。他还得出以下结论:有些表情是我们的“神经系统构造使之然”, 也就是说它们是人类的天性以及适应能力的组成部分, 在人类的社交活动中, 它们起到了至关重要的沟通作用。

Charles Darwin分析的是情绪在生理学上的重要性。现代语言学家Stephen Krashen认为我们的大脑具有能够进行情感过滤的装置。紧张的时候, 它会关闭;放松的时候, 它会开启。如果我们心态上放松而自信, 我们的情感过滤装置就会打开, 这样一来, 我们一方面学的轻松自如;另一方面学说语言的时候会无拘无束。我们既不担心犯什么错误又觉得运用语言时自由自在。反之, 如果我们缺乏自信又神经兮兮, 或许这要归咎于害怕出错及生怕老师会严加申斥, 这样的话, 我们的情感过滤装置就会关闭, 我们在课堂上就学不到什么知识, 更不用说语言了。

许多语言专家学者认为情感如此重要, 以至于他们建议教师们去主动营造‘轻松’的环境, 这样学生们的情感过滤装置就会尽可能的开启。那么如何控制掌握?尽管我们教学对象的程度层次, 教学内容的深浅, 教师自己的特点各不相同, 掌握的标准和方法不可能是一个固定的模式, 但它们有一定的规律可循。

1 活跃的思维与专注的听课

适宜的课堂气氛起于教师, 应于学生。教师仪表端庄, 满环激情, 充满自信地进入教室就是一种直观形象的感召, 就能带给学生以轻松、愉悦、兴奋和温暖, 并迅速打开教学局面, 授课方法灵活得当, 语言形象生动, 并注意音调、迅速的变化, 恰当运用肢体语言, 教师在教学中需努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定和面部表情传达给学生, 自然就会产生号召力和感染力, 就会吸引学生的听课注意力, 诱发学习兴趣。即对教师讲课内容, 从思想上得到了沟通, 行动上随时自觉呼应, 进入了起而有发、跃跃欲试的思维活跃状态, 专注则是另一种教学气氛, 表现为注意力集中, 专心听讲, 冷静思考, 遵守纪律。活跃决不是热闹, 专注也不是呆板。做到活而不乱, 专而不死, 两者结合, 使活跃与专注在课堂上相得益彰, 才能形成适宜的课堂气氛。为活跃打下专注的基础, 让活跃反映出专注的成果。

2 轻松愉快与井然有序

学生是教学的主体, 课堂教学的双边活动应重视以下几个方面:提供观察机会, 训练学生的眼睛;提供思考的机会、启发学生的脑筋;提供发言的机会, 训练学生的口才, 提供交流的机会, 让学生集思广益, 提供操作的机会, 提高学生的动手能力。课堂提问针对性要强, 由于学生的个体差异, 教师提出的问题并不是每个学生都能回答出来。因此选择合适的提问对象既可以避免耽误课堂时间, 又避免学生因回答不出问题而有损自信心和自尊心。一般较难的问题由成绩好的同学回答, 对于后进学生, 可给予关心照顾, 设计学生能力所及的问题, 鼓励他们自觉学习, 独立思考, 纳入愿学、爱学的良性循环。不要吝啬对学生的鼓励和赞扬, 事实上出错是好现象, 不冒险的人永远都不会出错, 然而我们往往是在错误中前进。另外对于发生在课堂的不良行为, 违纪形象, 一定要及时指正, 耐心教育, 维护课堂的正常秩序, 坚持教师的主导作用。

3 实施有教的教学方法

优化教学法是提高教学质量与效益的重要前提, 那么如何来实施有效的教学方法呢?

3.1 课堂设计要新颖要多样化

再好的教学模式千篇一律地重复也会变得枯燥无味, 给学生造成一种心里上、思想上、视觉上和听觉上的疲劳, 削弱了他们本能的兴趣。因此我们要不断地使我们的课堂多样化, 使之能够自然地抓住学生的注意力, 使学生思想处于活跃、兴奋的状态, 进而激活他们的思维, 使课堂教学进一步优化。

3.2 面向全体学生的主动参与

首先, 我们的教育不是优先劣汰的教育, 因此要兼顾学生的整体发展, 不让一名学生落伍, 也就是说学生的参与应该是全员的参与, 而不是部分学生的参与。

其次, 学生的主动参与不是让他们参加到某个环节, 而是各个环节, 乃至全过程。学生一定要参与备课吗?即预习。我个人认为预习的效果远远大于复习。学生对课文有了了解之后可以带着问题去听课, 带着目的去听课, 可进一步集中他们的注意力。而且他们可以用自己的语言和思维去理解问题、发现问题乃至解决问题。可以在教师的引导下, 学生之间互相讲解、提问、讨论等。这样我们就能够给他们一定的空间去锻炼独立思考问题, 分析问题和解决问题的能力。

4 建立和谐的师生关系

人都是有感情, 受情绪影响的个体。为了不使学生厌其师而厌其学, 我们还要用走近学生的方法, 成为他们的良师益友。因为当教师与学生情感交融时, 教师的要求和期望就容易被学生接受, 师生活动就会很顺利进行配合, 反之教师的要求和想法也就无法引起学生的共鸣。而且良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与、乐于参与的条件。因此我们就要研究他们的心理变化, 以学法定教法。要知道他们想什么、要什么、喜欢什么、关心什么, 要用学生自己的话跟学生进行交流, 让他们感觉不到压力, 敢于向自己表达内心的真实想法。当教师看到学生有进步时哪怕是一小步, 教师都要千方百计鼓励他, 表扬他, 这是学生学习研讨中的一种兴奋剂, 能鼓励学生积极思考。我们自身也要不断地提高综合素质, 能够较快的接受新事物和新思想, 以便于缩短师生间的心理距离, 优化教学效果。以上就是我在整个实际教学过程中的点滴心得, 还有很多不足之处。在今后的教学工作中, 我将继续不断丰富自己的教学方法, 寻求更好的教学技巧。

摘要：本文旨在营造温馨和谐清新活跃的语言环境, 打造激情课堂, 缓解学生学习语言的焦虑感, 以期快乐学习。

关键词：情绪,气氛,语言学习

参考文献

[1]佐藤正夫.教学论原理.

快乐学写字，轻松育素养篇8

【关键词】小学低年级；写字教学；基础；兴趣；素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

汉字是世界上最古老的文字之一，为我们记录下了波澜壮阔的历史文化，是中华民族智慧的象征，是民族的灵魂。低年级的写字教学是整个小学教育阶段的重要起点，我们要让学生们从零开始，引导他们接触汉字、练习写字，并且能够喜欢上我们的汉字文化，为以后的学习生活打下良好的基础。本文中笔者将根据自己在教学中的经验所得，谈谈怎样提高写字教学的效果。

一、养成学生正确执笔方法和写字姿势的良好习惯

教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势，一直是小学语文教学的一项重要任务。在日常生活中，我们时常发现，各种类型的错误执笔方法和写字姿势十分普遍，而且年龄越小，错误率越高。有的学生将笔杆用力压在食指与中指上，使中指受力过大，以致磨出硬硬的茧子。有的捏笔时手指距笔尖太近，甚至捏到了笔的尖端。从写字姿势看，常出现的问题主要有身体靠着桌边，有的身子不正，眼睛距纸面太近。

我们一定要指导学生形成正确的执笔手法和写字姿势：一、二年级一定要让学生用铅笔写字，因为学生的字没有成形，字的笔画不到位，便于纠正修改。两脚平放地上，身体坐正，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正。腰背挺直，头和身稍向前倾，不向左右偏斜；眼睛和纸面相距一市尺左右，胸部离桌沿一拳左右，大拇指与食指捏笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲靠在中指下面，靠在食指根部与虎口之间的位置，手离笔尖一寸。另外，我们要告诉学生写字姿势的重要性，端正的写字姿势不仅可以帮助学生练得一手漂亮的字，还可以防止近视和驼背等不良后果的产生。

二、训练学生准确把握字形结构和笔画顺序

在小学低年级写字教学中，我们要求学生能够做到笔顺正确、笔画清楚，字形规范、字体端正，结构匀称、行款整齐、大小适当，整洁美观，还要有一定的顺序。这些都是需要反复训练，掌握要领，形成习惯。

汉字被称为方块字，每个汉字都有一定的结构和书写顺序。在学习写字时，第一个要讲的就是汉字的间架结构，这是写好汉字的必要条件。一个字的“间架结构”包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合，也包括了各笔画之间的具体搭配。学生刚开始学写字，一般是以描红和临写为主。我们一定要指导学生掌握语文教材上的几种笔顺规则：先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先左右后中间、先里头后封口。在教授学生写字的时候，老师应该先留出几分钟的自主思考时间，让学生自己对这个汉字的结构特点进行思考，然后提问，让学生说说思考结果，这个字的结构是什么样的，笔画应该写在田字格的哪个位置。这样的教学方法不仅能训练学生的观察能力，还可以帮助他们掌握字形结构，学会写字的方法，对以后的写字教学大有益处。

三、引导学生掌握好写字训练的松弛之度

写字练习是一个长期的、艰苦的过程，老师再多的讲解，最终都要落实到学生的苦练之中。但是对于低年级学生来说，长期地写字训练很容易让他们产生厌倦情绪。因此我们在指导学生写字训练时，要掌握好松弛度，让学生能够专心苦练的同时，不丢失或者少丢失对学写汉字的兴趣。

1.在写字教学初期，我们都会运用字帖来指导学生学写规范字，在指导学生描红字帖之前，要让他们养成先观察后下笔的习惯，而不是不经过思考，拿来就写，这样达不到练习的目的，起不到提高的作用。例如我们的苏教版教材中，每篇课文后都为学生提供了习字的描红帖，所以，在教学时，我们要充分利用这个资源，先让学生读帖，在视觉上对生字产生熟识感，一遍遍观察，之后再让学生描写。

2.在写字教学时，掌握质和量的关系。小学生的接受能力有限，应根据学生的生理和心理特点制定教学计划，从易到难，让他们每日的写字训练中有量的基础，但不能以量求质，超出学生承受范围的写字训练会引起学生的厌学情绪，可能会导致事倍功半。

四、引领学生开展多种形式体验书写乐趣

小学生的学习弱项是不易持之以恒，但他们的另一个特点便是好奇心很强，兴趣很容易被调动起来。针对学生的这个特点，我们可以通过开展丰富多样的小活动来不断点燃学生的学习热情。

1.从故事中学写字。我们通过让学生进行课外查阅的，把自己知道的有关于某个汉字、某个词以及汉字背后的小故事讲述给其他同学听。这样既可以增加学生们对汉字的印象和对汉字文化的了解，还可以激发学生主动学习的自觉性。同时，当学生在大家面前讲述故事时，也是对其语言表达能力的锻炼，进而使其体会到自信和快乐。

2.从游戏中学写字。我们可以通过组织各种有趣的小游戏，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。如开展一个猜字抢答小比赛，通过对某个字结构特征或者含义的表述，让学生猜答；还可以开展拼字卡片的游戏，把汉字拆开，成为一个个长短不一、胖瘦不同的“零件”，让学生进行“安装”，在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律。

3.从赞扬中学写字。我组织同学们在班级的一角开辟了展示专栏，每周更新，将本周中最优秀的写字作品展示给大家。当得到同学和家长们的啧啧赞许声时，受表扬的学生总是会露出最开心的笑容。这种表彰的方式可以让学生们在展示中得到肯定，产生进取的信心和决心。此外，我经常组织同学们参加各种形式的写字比赛。小学生的好胜心比较强，参加比赛能让他们有求学向上的动力，还可以看到很多优秀的作品，激励他们进步。

让识字教学轻松快乐起来篇9

湖南省郴州市四完小谢凤华、李辉艳、胡梅花

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是第一学段语文教学的主要任务。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标.为了让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望，为了使枯燥无味的识字过程变得轻松快乐起来，达到高效教学的目的，我们从以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革课堂教学模式，向课堂40分钟要质量。

我校正在进行课堂改革，实行535课堂教学模式，彻底改变了以前那种老师教，学生学，老师写，学生抄的传统识字教学模式。走的是小组合作，自主探究体验的教学路子。在识字教学中注重激发学生的识字兴趣，注重培养学生的识字能力，充分调动学生的主观能动性，追求高效课堂。

1、以多种形式激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断的激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间短，一堂课当中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习兴趣显得尤为重要。

（1）采用直观的教具、现代化的教学手段激趣。低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，我们尊重孩子们的认知规律，遵循教学直观性原则，充分运用电教手段，网络资源。教师们积极制作课件，教具，学校网络收集收藏了很多老师制作的课件，实行资源共享。我校的每个教师都注册了堂堂网，90％的课堂运用堂堂网上的资源。课件上艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子们深深吸引，把枯燥无味的识字教学变得生动形象，大大提高了学生识字写字的效率。

（2）、游戏激趣。在识字教学中，设计灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教学成功的关键。低年级识字量大，课时紧，教学任务重。针对学生好动、顽皮、活泼的特点，我把游戏引进课堂，寓教于乐，让学生在玩中学，有开火车读写、比赛读写、送生字宝宝回家、找朋友、猜谜语认字等。效果特别好课堂上气氛特别活跃！记得在教学“日”的时候，我出了一个字谜：“写时方，画时圆，东边出，西边落”，很多学生脱口而出：“日——日——日”。正在我觉得小屁股们都很聪明，为他们能这么快说出谜底时，一个扎着马尾的小女孩站了起来，瞪大眼睛，大声说：‚不对，不对，有时太阳也从西边出来！‛她的眼睛里充满了疑虑，看样子老师今天不给她解释清楚，她绝不会罢休。全班同学都怔住了，我也对她的说话充满了兴趣。我问：‚谁告诉你太阳有时会从西边出来？‛‚我阿姨昨天还说，‘哎呀，太阳从西边出来了’‛。她理直气壮地回答。‚阿姨是在什么情况下说的这句话呢？‛‚我以前总是边看电视边吃饭，昨天我吃饭时没有看电视，阿姨就说太阳从西边出来了。‛‚哦，原来是这样啊，阿姨觉得，小罗芷怡吃饭时一定会看电视，吃饭时不看电视是不可能的。而我们的小罗芷怡，昨天吃饭时就没有看电视，阿姨觉得不可能发生的事终于发生了，所以她大吃一惊说了一句‘太阳从西边出来了’。也说明太阳从西边出来是不可能的。‛听了我的话，小罗芷怡若有所思地点了点头。近几年来，在我的课堂上，经常发生这样有趣的插曲，让我觉得有意思极了。整个课堂上充满了智慧、充满了快乐！

（3）小组合作，互帮互学激趣。课堂上我们采取小组合作形式，让本组的孩子们，互相学习，互相帮助。他们我读你听，你报我写，我错你教。然后每组选出一位最优秀的选手或老师随意从每组中抽出一位选手，在全班展示，孩子们火眼金金，思维敏捷，能发现所有同学的亮点，也不放过任何同学的错误。他们学得不亦乐乎！

2、课堂上教会孩子们识字方法，让孩子会学。授人以鱼，只供他餐，授人以渔，终生受益。教师的教，是为了不教。因此在教学中，我逐步交给学生正确的有效的识字方法，先扶后放，让学生们自己思考，自主学习。

（1）拼音识字法。拼音识字是儿童识字写字的重要途径。当学生有了拼音这根拐杖后，就可以脱离老师自主识字，进行初步的阅读，然后再从阅读中识字，这样形成良性循环，达到海量识字，再实现海量阅读。我校特别重视拼音的教学，一年级第一学期要进行学生拼音过关，98％的学生会拼音，大部分学生都能直呼音节，进行初步阅读。

（2）对比联想识字法。比如，在区分‚日‛和‚目‛时，引导学生思考得出，太阳只有一个，所以‚日‛里面只有一横，眼睛有两只，所以‚目‛里面有两横。学生总分不清‚买‛与‚卖‛，我就引导他们分析得出,家里的东西多了才有卖，所以笔画多的就是‚卖‛字。

（3）归类识字法。汉字的形体千变万化，个个都有差异，但它作为音、形、义的结合体又是有一定规律可循的。我国古代汉字就有象形、指事、会意、形声几种造字法。根据造字规律我们也可以找到识字记字的规律：比如‚日、月、水、火、山、石、土、田‛它们都是象形字，教学时，课件出示图片及汉字的演变过程，学生很快就记住了。又如：‚旦‛是会意字，‚旦‛最初的意思是早晨，即太阳从地平线上升起时。‚日‛表示太阳，‚一‛表示地平线。‚上‛、‚下‛是指示字，尖头朝上的是‚上‛字，尖头朝下的就是‚下‛字。‚请、情、清、晴、睛‛它们都是形声字，左形右声，右边的‚青‛表读音，是声旁，它们的读音里面都含有‚ing‛的音，左边的偏旁是形旁，表意思，请人用语言，心里有事情，太阳出来就天晴，河水清清，目旁睛。这样的归类，既有利于孩子们识字，又有利于理解字义，为汉字的运用打好基础。

（4）编顺口溜识字法。遇到难记易错的字就编顺口溜帮助识记。如‚美‛：大王头上两朵花；‚碧‛王姑娘和白姑娘，两人坐在石头上； ‚解‛：我有一角钱，买了一把刀，宰了一头牛；又比如‚攀‛字：木对木，×对×，大字脚下用手抓。学生能自己编出很多的很好的记字顺口溜。

（5）加减识字法。引导学生利用加减笔画或加减部首、变换部首识字。如：加一笔变成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁组新字：青+（）+（）

台+（）=（）

且+（）=（）。通过做加减法，孩子们掌握了汉字之间的联系和差异。

（6）范写识字写字法。写字也是识字教学的一个重要环节，学生不但要会写，而且要写得漂亮规范。所以范写这个环节也不能少，而且要抓得扎扎实实，范写能让学生养成良好的书写习惯，按正确的笔顺笔画书写，注意汉字的间架结构，初步感受到汉字的形体美。

二：带学生走出课堂，拓展他们自主识字的空间，让学生在生活中、阅读中识字。充分利用班级文化建设拓展学生的自主识字空间。教室里的墙上有横幅、标语、名人名言、还有表扬栏、公布栏、板报等等，我都建议孩子们去读去认，甚至去写，写写班上同学的姓名等。我们学校班级很重视黑板报的工作，一年级班级也必须期期出，学生不会出，老师出，我每出好一期，都带领全班同学读一遍，然后鼓励孩子们去读读认认，过几天就比比看谁认字最多，给认字多的小组及同学加分。

2、充分利用校园文化建设的环境拓展学生自主识字空间。我校很注重校园文化建设，校门上，教学大楼的墙上，宣传栏里，写着办学目标、办学理念、校风、校纪、贴着图文并茂，并且带有汉语拼音的宣传画，教育孩子们怎样规范自己的行为，怎样知礼、收礼、提高自身修养。还是一年级时，我叫我的学生在课间或上学放学时读读上面的字，不会的读拼音或者请教送自己上学的家长或同自己一起上学的高年级同学。一段时间后，学生认识很多字。比如‚你我文明一小步，校园文明一大步‛‚举止端庄让人赏心悦目，言行文明，使人如沐春风‛……

3、联系学生生活实际、拓展学生自主识字空间。我校每天都会对学生在校表现摄像并制成视频放进校园网中，中午的课前十分钟，班主任组织本班同学观看视频，评评谁对谁错，以达到检点自己的目的。视频中有图像、并针对孩子们的表现附上一些汉字，为了照顾低年级学生，有的词语还注音了。看视频时，我也指导孩子们识字，效果特好，因为这与他们的生活学习紧密相连。孩子们在这一环节中也认识了不少的字。比如：‚多美的桂花树啊！可这些同学却攀枝折花，使桂花树伤痕累累！‛……

4、借助社会的环境，拓展学生的识字空间。鼓励孩子们在周末、在假期，和家长一起上街时，认认路标、店名、商品名等等，社会即语文，到处都是识字认字的好环境。

（5）鼓励孩子多看课外书。我常鼓励孩子们看课外书，特别是那种带有拼音的，适合低年级学生阅读的童话故事书，由海量识字逐步实现海量阅读。

如何教宝宝轻松快速学拼音篇10

每年九月，小学校园就会迎来一批刚从幼儿园毕业的宝宝。怎样引导一年级宝宝轻轻松松学拼音呢？我在教孙儿学习拼音时，积累了一点小经验。今天，我把它分享给大家。

一、抓“新奇”

我们先教“a，o，e，i，u，v”六个单韵母。教的时候，牢记“三要”：一要规范读，二要写标准，三是“四声”要读准。因为万丈高楼从地起，开始必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始学习，对新鲜事物有一种新奇的感觉。及时抓住这个“新奇”契机，用好它，宝宝们就很容易学会啦。

二、找规律

当教了声母“b”之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：“ba ba；ma ma；mo mo；po po。”通过这样的拼读，慢慢地，宝宝就会发现，原来爸爸就是“ba ba ”，妈妈就是“ma ma”，他们会自然而然地记住这几个音节，学习拼音的兴趣就产生了。在学习的音节拼读的过程中，三拼音节是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领的原因。我们教的时候，先让介母i与an拼，然后再与声母相拼——d---i-an。这样拼出来，既正确，又好听。

三、创情境

快乐复习轻松考试篇11

关键词：复习；心情；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-072-01

“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了孩子们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。绝大部分孩子不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。如何做好期末复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生和家长忧虑的话题。那么，如何做好期末复习呢？总结自己的教学实践经验，我认为有以下几种复习方法：

一、复习期间毕业班的师生应保持一颗轻松的心情

俗话说：“分分分、老师的命根，考考考、学生的法宝。”是啊，很多教师把学生的考试分数看得非常重要。所以在复习期间，教师应调整自己的心情，摆正心态，切忌急于求成，给自己施加压力，否则就会起到事倍功半的效果。

学生到六年级，特别是下个学期思想变化较大，往往表现在：上课时思想开小差、叛逆心理较强、违反学校的纪律、经常欺负小同学……面对学生种种不正常的表现，教师特别是班主任不要放弃他们，要及时地和家长联系，帮助学生克服这些心理障碍，让他们把心思转到学习上来，认真复习，以饱满的精神迎接考试。

二、分类复习、科学合理

毕业班的知识层次多任务重，教师可采用分类复习的方法。

1、巩固汉语拼音知识

一提起汉语拼音，感觉是什么？有的同学可能很自然地想起刚入学的时候，一开始学习语文学的就是汉语拼音。随着年龄的增长，汉语拼音好像已经离我们越来越远，很多学生已经把汉语拼音忘记了，所欲教师有必要带领学生系统地复习汉语拼音的声母、韵母、字母、以及整体认读音节等拼音知识，做到温故而知新。

2、掌握生字，理解字义

（1）掌握字的读音，纠正学生易读错的字。分清平舌音和翘”舌音的字，前鼻音和后鼻音的字，强调儿化音、轻声、变调的读法。

（2）准确理解字义。理解字义时，最好联系意境和语境来理解。

（3）重点指导错字別字。

（4）注意区分书面语和口头语、普通话和地方方言。如“瘦”普通话读翘舌音，而方言读平舌音；气氛书面语读第一声，而口头语读第四声。

3、读准词语、理解词义

（1）词语要做到能正确地读，准确地写出已学过的词语。

（2）理解学过的词语的意思，并能正确运用。首先弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力集中仔细地听”；有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义，例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解；要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思，如：“这茶叶的香味吓煞人，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思

（3）能按要求给词语进生归类。词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

4、快乐阅读，熟练做题

学生阅读水平的提高不是一朝一夕的。

（1）在平常的教学中让学生多读。

（2）平时的语文教学中，要抓好课内阅读，交给学生一些阅读方法，做到以不变应万变。

（3）教会学生阅读短文时要反复地读，学会在短文中找答案。

（4）短文中的思考题要会联系短文所表达的意思及中心进行作答。

5、轻松习作

（1）帮助学生克服习作的心理障碍。很多学生最怕的就是习作，总是觉得无从下手，就导致了无论怎么写也写不好的现象，教师要让学生意识到写作只不过是把自己亲身经历的事情、自己的真情实感表达出来，从而让学生爱上作文。

（2）注重平时教学中对好词佳句的积累。

（3）让学生坚持写日记。

（4）平时的习作训练最好放在课内完成。