改革开放之我见解

改革开放之我见解（精选4篇）

改革开放之我见解 篇1

工具/原料

会计财务软件，仓库材料，计算机，纸 ，笔

步骤/方法

1 一、有序整理会计凭证

财务的记账过程，就是一个对单据进行整理、归纳、分类、定性的过程。每一笔经济业务的发生，在财务上反映为单据的书面记载。单据的填写和单位的各个部门有关，财务部门需要根据单位制定的财务制度，对单据的使用、填开等做出详尽的要求。而对单据的整理等工作，则是财务人员必须谙熟的基本功。

1.会计凭证的分类

会计凭证主要分为原始凭证和记账凭证，常用原始凭证有因具体业务发生所开具或收到的发票、各单位自制的入(出)库单、工资表以及印制填写的费用报销单、支出凭单、借款单等。记账凭证是根据审核无误的原始凭证或汇总原始凭证，按照经济业务的内容加以归类并确定会计分录而填制的凭证。

2.原始凭证的粘贴要求

财务部负责人应制定并规范单位财务制度，事先派专业人员指导各部门对各类票据正确填开。原始票据的粘贴是一项日常化的工作，所有票据一般使用液体胶水粘牢左方的票头，把发票纸张大小相同、票面金额相同的粘在一起，多张纸张小的先粘贴到印制的报销单据粘贴单上，从右至左，两张票据不完全重合，便于翻找核对金额。

3.记账凭证的整理要求

一笔款项在支付或一项经济业务发生后，票据传递到财务记账人员手中，出纳据以记账并做到日清月结，负责编制记账凭证的财务人员检查单据是否保持完好、整齐，对经济业务性质相同的归放在一张记账凭证里，并予以编号。

每个单位从管理角度出发，在核算各项支出时一般会分部门核算，在填制记账凭证前，可以将同一部门的相关单据搁放在一起，简化工作量。

记账凭证编制完成后，负责凭证审核岗位的财务人员对每张凭证逐一审核。记账凭证的打印一般在凭证审核完成之后，连续打印，使用专用配套纸张。打印后与对应的原始凭证粘贴在一起，注意一般是将左上角粘牢即可，不必将纸张左侧全部粘紧，对于原始凭证较多的，可以不进行粘贴，折叠整齐，顺序放置，然后用回形针别紧，装订时再一并装订。

2 二、熟练操作应用计算机

当前，随着计算机运用的普及发展，会计电算化的推行，一些传统的计算工具已逐步被淘汰，计算机已广泛运用在财务工作的各个环节。因此，办公软件特别是财务软件的熟练操作，是财务人员应掌握的基本功。

1 办公软件是财务人员需要掌握的基本技能。

在实务操作中，Word 、Excel 、PowerPoint成为工作的主要手段，Word 是现代办公中使用最多的字处理软件，满足对各种文档的处理要求。Excel电子表格发挥着极大的计算、排序、汇总等功能，给会计的核算职能带来极大方便。利用PowerPoint可以创建展示演示文稿。

2 财务软件是财务人员重要的工作工具。

财务软件不仅提高了财务人员账务处理速度，优化了工作质量，同时还满足信息使用者查询、输出等需求，其信息量的扩充也是不可比拟的。财务软件的操作将计算机知识和财务专业知识融合在一起，财务人员必须了解和掌握财务软件，熟悉总账管理、库存管理、往来款管理、报表、固定资产管理等各个模块的具体操作。

1.总账管理

总账管理适应于进行凭证处理、账簿管理、个人往来款管理、部门管理、项目核算和出纳管理等。

(1)在开始使用总账系统前，先进行初始设置，包括会计科目、外币设置、期初余额、凭证类别、结算方式、分类定义、编码档案、自定义等，根据经济业务内容编制录入记账凭证，单位财务主管或指定人员进行审核凭证，月末记账，系统自动完成期间损益结转等业务。

(2)个人往来主要进行个人借款、还款管理工作，通过个人借款明细账及时了解个人借款情况，实施控制与清欠。

(3)部门核算做到会计业务以部门为单位归集，通过各部门费用收支情况，及时控制各部门费用的支出，财务人员应进行部门收支分析，为部门考核提供依据。

(4)项目核算可以反映出现金流量的走势，也是月末生成现金流量表的数据来源。

(5)出纳管理详细核算货币资金账务情况，为出纳人员提供了一个办公环境，完成银行日记账、现金日记账，提供银行对账单的录入、查询等功能。

3 2.库存管理

库存管理适应于对库存商品、原材料等进行供销存核算与管理。许多企业如商品零售业、制造业存货的数量与品种繁多，对存货实行严谨科学的管理是财务部门和仓库部门的重要工作目标，一方面对实物进行分类管理，另一方面建立完整的供销存管理体系，从账面上进行核算、控制、监督，为实现账实相符提供可信的依据。当发生存货的购入、领出、调拨、报废、赠予等业务时，按原始入库单、出库单等记载的名称、数量、单价等信息录入到库存模块中，该模块也具有强大的计算、查询等功能，提供存货的进销存完整信息。

依实际情况的不同，有的单位对于库存管理不是由财务软件来实现，而是采用符合单位管理需要的其他管理软件、ERP系统来完成，其职能和财务软件是一致的。

3.往来款管理 中国

往来款管理适应于对与本公司有经济活动业务关系的客户和供应商之间的往来款项，主要通过预付账款、应付账款、其他应付款等会计科目来核算。初始设置时，将此类科目设置为客户或供应商往来辅助核算，建立客户及供应商档案，每笔往来业务发生时，录入相应的辅助核算内容，在实际工作中还应定期与往来单位核对账目，及时核实往来款项的最新情况。

4.报表管理

报表管理和上述的总账管理相辅相成，总账系统提供财务数据生成财务报表。月末，完成凭证记账、损益类结转的月末处理后，进入报表管理系统，打开报表表格，进行数据关键字录入，系统经过数据计算整理完毕即生成基本财务报表。注意报表需要在计算机硬盘形成电子表格，打开报表管理系统中查找出对应的路径。

5.固定资产管理

固定资产管理进行固定资产净值、累计折旧等数据的核算与管理，反映固定资产增减、原值变化、使用部门变化等。系统启用前，对资产类别、增减方式、使用状况、折旧方法等进行初始设置。购置固定资产时，以每一项资产名称录入固定资产卡片，详细录入其类别、名称型号、原值、使用部门、折旧年限等信息，这一步骤的作用非常重要，它是这一模块的数据来源和基础，录入的原始卡片应准确无误。系统具有自动计提折旧的功能，生成折旧分配凭证，它可以通过记账凭证的形式传输到总账系统。

三、做账踏实及时

做账，通俗的说，就是把发生的经济业务记录下来，会计电算化的做账过程，即为录入记账凭证的过程。在实行计算机处理账务后，记账凭证成为电子账薄的来源和生成账薄的依据。

在实务操作时，财务人员直接在计算机上使用财务软件，填制记账凭证的基点是根据审核无误的原始凭证，每一张原始凭证应该做到手续完备，内容真实，数字准确，财务人员对不真实、不合法的原始凭证，不予受理;对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求更正补充。

记账凭证是总账系统的起点，也是所有查询数据的最主要的一个来源。在录入凭证时，需要根据每笔经济业务的性质来确定对应的会计科目，这就是理论基础知识的运用了。各单位还会根据管理需要，在财务软件初始化过程中，设置科目辅助或备查内容，如果组成分录的科目有辅助核算属性，财务软件系统提示输入辅助明细内容，如现金、银行存款的现金流量的项目核算，经营费用、管理费用等的部门核算，应收(应付)账款的客户及供应商往来核算，这些内容在录入分录时都需要输入相关的信息。

做账基本功，和前面提到的计算机运用能力的基本功，两者密不可分，只有在熟练掌握计算机并且具备扎实的会计基础理论的前提下，才能顺利完成做账工作。

四、查账、找错严谨审慎

财务工作是一项很严谨的工作，财务体系、财务制度都具有严谨性，数字与数字之间存在许多勾稽关系，账账、账表、账实相符是对财务工作的基本要求。在做账过程中，一处差错往往会导致另一处差错，财务人员必须具备查账、找错的基本功。

财务软件可以通过查账、汇总等方式将所需数据统计出来，并将需要的发生项找出来。俗话说：“做账容易查账难”。避免账务差错的产生，可以先从做账及时性着手，对现金日记账、银行日记账等资金类账户，做到日清月结，每日核对账款是否相符，发现问题及时查找。对于月末汇总的如原材料出库单、库存商品出库单等，在输入各管理软件或表格时，记载日期、单据号等原始信息，便于日后查找，对单据数量较多的分次分批输入和核对，减少初次录入时产生的差错。出现差错当月及时查找，缩小范围， 找出重点，并在实际工作中注意不断的总结，收集和积累文章。

五、编报报表

完整及时报表是数字的最后输出工具，报表使用者通过阅读报表了解整个经营状况、经营成果。财务软件的报表模块已经实现了强大的制作表格、数据运算、图形制作、打印等功能。在总账模块中通过编制凭证、审核凭证、记账、月末结账等环节后生成基本财务报表，包括资产负债表、损益表、现金流量表。除通用财经报表之外，各单位根据经营管理需要制定内部报表体系，具体核算考核资金、费用、成本等各指标的执行及绩效情况，财务人员必须有敏感的数字概念，具备编制报表的能力，并且真正的理解其含义，为单位高层管理人员经营决策提供数据支持。

六、数据分析

科学有效数据分析是以财务报表及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对过去和现在有关经营业绩、分配、筹资、投资等进行分析与评价，根据财务活动的历史资料并考虑到现实状况，对未来财务活动进行预测。报表里的每一个数据，都反映出一个财务指标。

财务分析的基本方法有比较分析法和因素分

改革开放之我见解 篇2

关键词：高中田径,教学改革,改革措施

一、引言

高中体育教学主要分为三大类:球类、体操和田径。其中,田径教学作为体育教学的重要组成部分,关系到我国高中体育教学的发展。从新中国成立至今,我国体育教学改革已有七次,始终坚持健康第一的教学指导思想;在此基础上,加强学生体育兴趣和能力的培养,以学生为中心,注重学生自我的发展。在教学过程中,要坚持以学生为主体,同时关注不同学生的个体差异情况,根据其具体情况给予对应的教学指导,采用因材施教的教学方法,使每个学生都能得到很好的教学体验。在实施新体育课程过程中,相关部门和人员都在努力将田径新的教学方法理念落实到日常教学活动中,以促进教学效果的增强。针对日常田径教学形式主要为走、跑、跳等,其项目包括集体和个人,通过训练提高学生的速度、力量、及耐力等身体能力。对于田径教学的每个训练项目都有其特点,能有针对性地培养身体某方面的能力。通过全面的田径训练,可使身体素质得到全面提高,因此,教师要在日常教学中注重课程教学的安排,通过科学的课程教学,激发学生的兴趣,推动田径教学的发展。

二、高中田径教学的现状

针对我国当前高中体育教学, 无论是在教学体制还是在教学内容上都存在或多或少的问题; 教学体制的不完善导致教学活动开展力度不足,教学内容枯燥乏味,造成学生对上体育课缺乏足够的兴趣。因此, 高中体育教学课程开展流于形式,不能从实质意义上促进学生身体和体育能力的发展。在实际教学过程中,针对高中田径体育课程的教学现状不容乐观,存在的问题如下:

(一 )高中对田径体育教学的重视度不足

其问题主要体现在日常教学活动的安排及教学设施的完善程度上。我国高中田径教学重度相较初中有比较大的退步,而导致此问题的主要原因是我国应试教育体制, 因为在初中教学中,体育考试成绩要计为中考成绩中,对此教师为了提高学生的成绩,加大体育教学力度。在高考中没有体育加试,导致其高中体育教学在总体教学中受到的重视程度较低。由于对体育田径教学重视程度较低, 使学校对其教学过程中的设施投入程度不足,造成许多教学设备器材陈旧,缺少问题较严重,对此严重阻碍高中田径教学的正常开展。大部分高中运动场地还是水泥地, 针对田径的体育器材如跨栏架等存在破损或缺失现象。在设施不完备的情况下,学生无法全方位地体验教学内容,造成学生技能培养的缺失;在单调的场地中,容易导致学生对田径教学产生厌烦心理,造成其上课积极性较低,此情况不仅不能使学生得到良好的身体锻炼, 反而会严重阻碍高中体育田径课程的发展。

(二 )高中田径教学内容模式不合理

高中田径教师对教学意义认识存在误差, 导致其日常教学内容模式设置存在问题。对目前的高中田径教学沿用传统的单一教学方法, 其主要注重学生对具体体育锻炼技能的掌握;但在实际教学过程中,由于学生自身身体素质和教学田径教学时限的限制, 学生很难在较短时间内掌握田径体育教学中的各种技能。教师在教学过程中为了加快学生掌握田径各项运动的技术,采用针对性的、单一化的、高强度的教学方法,而一味应用这样的教学方法必定是乏味的、枯燥的,很容易导致学生对教学产生抗拒心理,造成教学质量水平不高。对当前高中田径教学, 主要是以某个田径项目体系为主进行教学内容的设置,教学方式注重完整性,教学目标则是对某项目最低要求的完整技术的掌握,在此过程中,加强其基本技能和身体素质的发展。田径教师对教学认识不足,导致其在日常教学过程中容易将高中田径教学和竞技田径教学联系在一起, 忽略高中田径教学的趣味性,使其教学内容太过苛刻。在教学的组织形式上,命令式、模仿式、检查式的教学形式影响较重,对学生的体育意识和兴趣的培养力度较低,过于追求合格的体育成绩,使素质教育教学思想流于形式。传统教学示范讲解及练习的教学方法,使教学形式较单调,无法强化学生自主锻炼能力。

三、改善高中田径教学的方法措施

(一 )提高高中教学对体育田径教学的重视程度

高中是青少年身体发育的重要阶段, 在此过程中对其进行合理的体育锻炼能有效促进其身体更好地发育。只有健康的体魄才能支撑高中教学过程中的高强度学习, 增强学校和老师的认识,加强日常体育教学活动的安排实施。针对体育田径教学可对学生各项身体素质进行针对性培养, 不同的项目有不同的特点,教师在教学过程中,可先对学生进行对应的了解后,再依照其具体的情况安排相应的项目进行训练。田径作为体育运动的基础,可全面挖掘学生的各项潜能,是培养学生体育运动兴趣和意识的重要手段。对此,还应加强日常教学的设备器材的配置,使其在完善的体育田径设施中得到全面的、系统的技术培养。加强高中学校体育教学管理体制的改进工作, 使其日常管理工作和体育教学工作相互配合以促进体育教学的开展。

(二 )改善高中田径教学的内容模式

真正的体育教学是互动的, 其在传授运动知识和技能的过程中注重学生的教学主体位置, 引导学生进行独立自主和相互合作的探究创新,做到教师的教促进学生的学,同时加强教师和学生的合作交流,通过相互学习,提高学生对体育课程的兴趣。对于新课改标准中的田径教学,其重点不是学生运动的强度密度及掌握的技术动作情况, 而是注重增强学生参与运动的主动性。因此,在日常教学过程中,应摒弃传统的示范练习的教学手段,注重引导性教学,使其在教师的引导下进行独立自主的学习探究创新,使学生的学习方式变被动为主动,以此促使学生体育运动兴趣的培养。加强田径运动趣味化的技术教学; 田径课老师要摒弃传统教学观念的技术论和体质论,着重参与性运动的推广。要让田径教师知道高中田径教学并不是竞技性田径,其不是培养专业运动员,而是引导学生尽量掌握学习的技能, 注重学生体育田径运动意识和能力的培养。在教学中要树立健康锻炼意识,教师要对不同学生的不同情况进行了解,关注不同个体差异的需求,保障每个学生都能在教学中得到较好的学习体验。课程内容选择要改变纯粹为学习技术动作或提高身体素质而教学的观念, 通过对传统教材课程进行选择取舍建立教学内容。改造可对田径运动中无趣、高技术、掌握难、无益终身体育等项目进行,具体方法可采用简化技术、降低难度、改造场地器材等手段,多开展游戏给或比赛的课程教学形式。教学中充分考虑不同学生的身体、心理及运动技能等情况的差异性,采取因材施教的方法,针对同个项目的田径体育活动对不同学生采取不同的教学方法。分解课程内容,采取选择性练习的教学方法,保障教学目标在学生能力能达到的范围内,促进学生学习兴趣的提高。

四、结语

浅议中职生勤工俭学之我个人见解 篇3

【关键词】中职生 工作 成长 贵在坚持 勤工俭学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0046-02

朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子；中职生大多是初中学习基础稍微差一点的学生，从选择走这条路的时候，他们也别无选择，学习，拿证，上班，继续上班，跳槽，又上班，就这么周而复始。我作为一名中职教师，曾担任过一个班级的实习指导教师兼班主任，一次偶然的机会我曾带过本班学生和其他班近一百余个学生参加寒假的勤工俭学活动；对此写下一些个人的收获与以下几点感想与各位读者分享交流，不对之处望予批评指正。

一、敢于参与社会实践

在选择勤工俭学的这个问题上，学生在校时，我就和学生、家长交流过，并鼓动他们可能的话，假期出去打工，如果可以最好是本工种的工作。这样，先对环境，单位有了一个浅显的认识，也对工作环境，工作条件有了一些了解。就是以后走上工作岗位，看到这似曾相识的场景，也容易适应当前的工作环境。当然，这一点呢，很多时候是不容易实现的，不是你说要找一家去打工就能能去的。好在目前各职校都会组织学生勤工俭学，让学生远离家庭、远离学校，暂时走上了工作岗位。在新的环境中，可以让学生对社会有些了解，更重要的是能让学生看到工作和学校学习那是两个不同的环境，这样其一可以让学生通过勤工俭学知道父母挣钱的不易，有利于学生的成长也能让学生返校后更加勤奋的学习，其二可以对他们日后的工作多多少少做一些铺垫，至少，熟悉了现在的工作环境后，日后到了工作单位，也不至于太陌生，也就更容易适应新的工作岗位了。因此在这个立场上许多职校、家长以及学生本人都能坦然接受并鼓励学生本人参与勤工俭学这一成长过程。

二、参与工程中正确看待利与弊，找准自己的位置

然而任何事情有利就有弊，就像力的原理力是相互性的；在勤工俭学这一社会活动上同样的在这一点，在这些年职校学生中，做得也不是尽善其美。

在这一活动中有这样一部分学生存在，扛着背包去了一个单位。一看，啊！怎么就这样啊！和自己想的差的太远了，这是人呆的地方嘛，不干了，就走了。当然，这算是比较极端的例子。更多的是，干上一个礼拜、一个月，干上一段时间就走了的，是大有人在。这里面，学生有原因，某些施工单位也有一定原因。这个原因，余学生而言、只能说他们初出茅庐、把一切想象的太美好，在真正经历现实社会的时候才会被社会一巴掌扇醒；也不怪学生想象的太美好只能说他们还没经历过社会没有那么好的心态去承受、去迎接新事物。对此我只是想说：贵在坚持。每回我都鼓励学生，要坚持，不要老是想着换个单位就好了。勤工俭学多为电子厂、一天两班制上班时间比较长，大都是这个样子，远离市区，早出晚归，没有星期六、星期天，少有节假日，……定要根据自身的情况，看看是不是真的不能适应。换而言之不是逃避回家而是就算换一家单位，或许等你换了新的工作环境心里倒又觉得，咋还不如我前面那一家哩！每回有这种情况，我都要调侃学生：“都说人比人气死人，可是你有没有想过别的同学都能做下来为什么自己不能呢？难道自己就比别人差！”对方只是苦笑着摇头，没有言语了。其实在人生的路上怎么可能一帆风顺，当你感觉累的时候或许你只是在走上坡路，你看见坐在路边休息的同伴很是轻松你心里难道就松懈？可是你忘了他已经在原地踏步，而你还在不断向前；近期网上有段很火的话，砍柴人和放羊人的故事，有人认为砍柴人应该放弃跟放羊人的无效社交，也有人认为砍柴人是在跟放羊人交流经验好知道哪里的柴多，这个故事只是想告诉我们端正自己的心态端正自己的角度；在人生的路上人們或许会选择不同的路走，但唯有一点不该前行的道路上一碰到石头就掉头往家里走，一旦养成这样的心理，想要到达目的地着实有些困难。

三、通过勤工俭学促进学生的成长，进而得以锻炼身心有利于促进学习成绩的提高

因此我相信绝大多数读者也会跟我一样认为：勤工俭学是社会主义教育的一个不可缺少的组成部分，更是培养中职生成长必不可少的部分。勤工俭学在深化教育改革，同时培养学生德、智、体、美、劳全方面的发展，具有重要的地位和作用。勤工俭学不仅具有解困助学的经济作用，也是当代高等教育中一条育人的新途径，有利于学生的成长。首先，理论知识和实践知识对一个健全的中职生来说是同等重要的；勤工俭学正好让中职生接触社会，磨练自我的绝佳机会；课堂上我们的教育现在要求的是理实一体化教育，有点想法的中职生更应该想到通过勤工俭学来弥补实践。勤工俭学不仅有利于学生身心成长，通过勤工俭学社会实践活动让学生体验社会，体会父母挣钱的不易，能够让学生更早认识此类问题，有了这样亲身的体会比任何说教都要有用，待学生返校后学生会知道社会的辛苦，在学习上也会更加勤奋努力学习成绩的提高。另一方面勤工俭学既是对中职生自制力的测试也是让中职生锻炼的好机会。

在带学生勤工俭学这些日子中我也学到了很多怎么去站在学生的角度考虑事情，怎么做学生叛逆的思想工作，怎么解决学生的突发事件，怎么管理好带领好这支小队伍……这些在以后的工作中，都将会有一定的用途，跟学生们远离学校深入一线的相处也使我学会谦虚谨慎的做好每一件事情，争取把工作做到更好、更完美！最后送给我们所有参与过或准备参与勤工俭学学子们一句话：生活是一个大舞台，心有多大，舞台就有多大；心有多远，路就能走多长。面对生活，工作，学习，我们都应当自立自尊，自强不息！！！当然这些仅仅是我的一些个人观点，不正之处敬请谅解。

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改革开放之我见解 篇4

一、五大误区

误区之一：以满堂问代替满堂灌

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。教学中如何通过提问来实施启发式教学，文一给出了探讨。

误区之二：以“少讲少练”代替“精讲精练”

主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用书中公理，在判断命题“（1）两条边对应相等的两个直角三角形全等；（2）一个锐角和一直角边相等的两个直角三角形全等”的正误时，用“HL”公理判为“×”。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，对“三角形全等判定公理适合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清。所谓“精讲”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作要言不烦的适度讲解。所谓“精练”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。

误区之三：以《教师教学用书》代替备课笔记

在教学中，有的教师只看《教学用书》，不钻研大纲、教材，不精心设计课堂教学，以《教师教学用书》代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性。事实上，《教师教学用书》与备课笔记是两码事，不能等同视之。《教学用书》用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法，是指導性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果。

误区之四：只重视教法改革而忽视学法指导

多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法。在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。

误区之五：把数学教学看成是思维结果的教学

教学中，过分偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养，过分偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练。在解题过程中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，结果使学生陷入思路呆板、单一状态。改变这些教学现象，教师必须提高认识，转变观念。数学教学是数学思维活动的教学，要认真研究概念的概括过程、结论的推导过程和解题方法的思考过程。

二、认真学习，加强研究，走出误区

1、加强理论学习，提高教师素质，是走出误区的保障

教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我深”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。

2、更新观念，增强新的意识，是走出误区的根本s

教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。首先，要更新教学观念。如（1）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生；（2）反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。美国教育心理学家布卢姆认为，掌握学习策略的实质，是群体教学并辅之以每个学生所需要的频率的反馈与个别化的矫正性的帮助。其次，要增强新的教学意识。如（1）大纲意识：在教学中应严格按大纲要求进行教学。大纲要求主要体现在两个方面：一是知识内容的范围要求；二是知识点的层次要求。目前教学中超内容范围的较少，而超知识层次要求的较多。（2）目标体系意识：义务教育每节课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价。（3）学生参与意识：让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学。