狮子的教学设计（精选12篇）
1、导入时根据一年级学生的心理特点，利用视频导入，但视频中的狮子不够威武。如果接着利用视频进行提问：“这是一只什么样的狮子?”这样会更轻松的引出《威武的狮子》这一课题。
2、在寻找狮子外貌特点时，由于图片选取的`不够形象，和没有普及狮子的体重大小，以至于学生没有很好的理解教师提问的意图。可以定格再一张头部大的涂上找特点。其次，让学生根据狮子的特点正确的拼出狮子的外貌这一游戏环节，学生很感兴趣。如果再把兔子的轮廓简单的勾勒出来，并和狮子进行对比，这样不仅使这一环节更完整，还会更轻松的看出狮子威武的特点。
3、在教师范画时有不少同学就开始提前画了，这时教师可以提出要求，或是提前要求学生布置绘画要求后再拿出笔和纸。范画的过程用投影仪展示可以让学生看到整个绘画步骤。还有在范画时，要提醒构图要饱满，画完狮子后再加上一些背景能更好的引导学生绘画。范画完后将狮子的画法重复一遍会加强印象。
4、在板书设计方面也存在一些问题。标题中的狮子头太小;拼图环节中的狮子形象和范画类似;作业要求要言简意赅，简单明了。
关键词：狮子和鹿,寓意,教学设计
一、教材概述
《狮子和鹿》是人教版小学语文三年级上册第七单元的第4课, 本文主要讲的是丛林里有一只鹿, 它因为自己的角长得漂亮而非常欣赏, 而讨厌自己细长的腿。而当狮子来袭的时候, 它喜欢的角让它差点丧命, 救了它的命的反而是它讨厌的腿。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处, 也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们, 不要光图美丽的外表, 更要讲实用;美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
小学三年级学生好奇心强, 求知欲旺盛, 对童话故事的学习有浓厚的兴趣。并且他们具有一定的自学能力, 活泼、乐学, 喜欢读书、表演和创编童话故事。
二、教学目标
知识与技能:通过自己的独立阅读能力, 读懂课文内容, 了解故事所蕴含的道理。
过程与方法:通过阅读, 理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度;通过阅读和与同学们之间的交流, 体会故事所讲述的道理。
情感态度价值观:认识任何事物都是有两面性的。
三、教学重难点
教学重点:读懂课文的内容, 培养自读能力, 能感受到课文的寓意。
教学难点:通过阅读, 相互交流, 讲述自己所明白的道理。
四、学习资源与工具设计
本课在多媒体环境实施教学。需要准备关于本寓言的图片、导读;拓展阅读的电子书包资料。
五、教学过程
1. 创设情境
师:同学们, 你们去过动物园吗?在动物园见过什么动物?
当有学生提及到鹿或狮子的时候, 重点介绍其习性特点。
(播放《狮子和鹿》视频)
师:同学们, 视频里的动物是不是狮子和鹿啊, 有一则很有意思的寓言故事里, 讲的是狮子和鹿的故事, 鹿说了这样的一句话 (如图1) 。
师:到底是什么样的故事, 让鹿说出这样一段话, 让我们进入课文, 听一听狮子和鹿之间发生了什么样的故事。
2. 初读故事
(1) (播放《狮子和鹿》课文朗读) 。
师:课文讲了个什么故事, 你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听 (然后再指名说, 注意引导学生把内容说清楚完整, 尽量用简短的话) 。
(2) 学生轻声、自由地朗读课文。要求读准字音, 想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词, 汇报对本课生字新词的理解。教师点拨小结:理解“匀称”;用近义词和上下文来理解“抱怨”。
(3) 学生分段朗读课文, 要求“音准、句通、文顺”, 其他学生边听边在感受深刻的地方做记号。
(4) 学生再次轻声、自由地朗读课文, 在感受深刻的地方多读几遍。
3. 走进故事
(1) 再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命, 可四条难看的腿却让我狮口逃出。” (如图3)
请学生从中找出两对反义词 (美丽——难看;送命——逃生) 。
(2) 小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。学生朗读, 教师在屏幕上出示句子 (如图4) 。
它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它? (利用电子黑板展示课件, 如图5)
当它发现自己的角如此美丽, 会有什么样的心情 (兴奋、惊讶) ?
谁能把这样的心情读出来。
用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮, 多么______!
我们的祖国多么______, 多么______!
____________多么______, 多么______! (如图6)
(3) 小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容 (如图7) 。
学生朗读句子。
谁能读好这一句, 带着怎样的表情 (皱眉) ?
练习:选句。
唉, 这四条腿太细了, 怎么能配得上这两只美丽的角呢?
唉, 这四条腿太细了, 配不上这两只美丽的角。 ()
唉, 这四条腿太细了, 配得上这两只美丽的角吗。 ()
(4) 过渡:难看的腿让它狮口逃生, 美丽的角差点儿送它的命, 这是怎么回事?
难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
4. 拓展阅读
利用电子书包请学生自愿选择拓展阅读“《狮子和鹿》拓展阅读”、“开心读-糖果雨”、“大狮子和小老鼠”、“群鸟学艺”、“狮子的头发”、“狮子照镜子”、“小乌鸦和小狐狸”以及课件中的“朋友与熊”等阅读资料 (如图8) 。
(将拓展阅读的内容提前放置到云端书柜, 学生打开云端书柜任意选择一篇阅读)
5. 品行升华
师:今天我们一起学习了《狮子和鹿》, 大家现在有什么感受吗?大家从这篇寓言故事中学到了什么?以后大家会和这头小鹿一样有这种错误的想法吗?
小结:很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来, 在生活中, 任何事物不可能完美无缺, 正所谓, “尺有所短, 寸有所长。” (板书) 不要因为它的长处而看不见它的短处, 也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽, 更要讲实用和它的存在价值。
我们来读一读这个绕口令 (如图9) , 自己写一下感想!
六、学习评价
(1) 通过复述课文和交流讨论, 评价学生的自学能力和对课文的理解情况。
这则寓言可以分为两个层次，第一层是故事主体，描绘了狮子和蚊子间的一场比赛;第二层是故事的寓意，写蚊子赢了狮子之后却被小小的蜘蛛网捕住，同时指出“有些人虽然击败了比自己强大的人，最终却被比自己弱小的人打败”的寓意。很多人都说寓言的寓意一般在最后一句话中直接点明，笔者却不太赞成这样的看法。笔者认为它只是点明了此则寓言的适用对象，而没有揭示它的寓意，寓意应该引申到我们的生活中。此外，同样的寓言在不同的人看来也可能总结出不同的寓意，这与个人理解有关。因此，笔者认为寓意这一部分是老师需要详细讲解的地方。
在进行这个环节的教学时，教师应该对寓言教学有一个很好的把握，备课的时候要设计好具体的教学环节。首先，教师可以采取讨论的方式让学生对该则寓言的寓意进行探讨，并说出自己的理解。这样不仅可以调动课堂气氛，让学生积极参与到课堂教学中，还能激发学生自主探究、主动学习的能力。在讨论中学生的答案肯定是丰富多彩的，例如“智者胜，骄者败”，“遇事要冷静，如果狮子面对蚊子的挑衅不是一味的生气，而是冷静地思索对策，用一些方法赶走蚊子，那么狮子就不会输了”等等。只要学生的答案忠实于故事本身，不生拉乱造，教师都应该给予认可。当然，在这个过程中，教师的引导也很重要。教师要鼓励学生从多个角度、多个侧面进行思考，保证能充分挖掘故事的内涵，吸收文本的养分，让教学达到一定的深度。
蚊子和狮子本身的形象特征与表意功能是很明确的，教师不必在教授中进行过多的分析，但其承载的深刻社会意义却是不容忽视的，因此，对于狮子和蚊子的社会意义以及整个故事的现实意义，教师也應该进行详细的讲解。狮子就像位高权重的统治者，而蚊子则是相对弱小的被统治者。寓言故事往往都是为了影射社会现实，狮子的失败在于它的高傲以及冲动，如果它在面对蚊子的挑衅时足够镇定，充分利用自己强大的实力，那么蚊子肯定不能战胜它。这也告诫我们的上位者，要随时保持冷静的头脑，对任何事物都要有自己的判断。蚊子是本则寓言中一个不容忽视的形象。整则寓言几乎有三分之一都在描写蚊子的语言，从这些话中可以看出蚊子具备了一定的说话艺术。它先用两个反问句质疑狮子的能力，然后把狮子打斗与女人打架联系在一起，对狮子进行侮辱。蚊子的激将法在这场胜利中发挥了很大的作用，正是由于激将法狮子才会失去理智，失去镇定，变得毫无战斗的智慧可言，这就告诉读者有勇有谋的重要性。此外，蚊子最后被黏在蜘蛛网上，是因为它的骄傲，不懂得如何对待胜利带来的膨胀感，最终被蜘蛛打败，这又启示我们骄兵必败。这些深刻的道理都蕴含在寓言故事的形象之中，在故事中每个形象都给我们留下不一样的印象，从而解读出不同的寓意。这就是寓言的教法，从形象去解读寓意。
狮子在人们意识中是强者，而蚊子是弱者，但蚊子赢了狮子，抛开一切有关的外在因素，把它置于现实生活中，赋予它一些时代的个性和审美意识，狮子输了的同时就变成了弱者，而蚊子则成了这一刻的强者。这又何尝不是在告诉我们，强大和弱小都只是相对的，没有永恒的强者，也没有永远的弱者，在一定条件下强和弱是可以相互转换的。只有“自我”才是立足的关键，不论你是强者还是弱者，都要坚持自我，不要因外界的声音而迷失自我，因为一旦失去自我，相关条件就已经发生了转变，等待你的结局只能是失败。
朗读、转换句式等辅助教学法在寓言教学中依然有着不可替代的重要作用。通过朗读可以使学生感受到故事语言的巧妙，促使他们对故事产生兴趣并揣摩其中蕴含的道理。只有让学生进行真正的思考，才能让他们领悟寓言所要表达的思想甚至是表层意思下更深层次的寓意。总之，对寓言的语言进行探究是挖掘寓言意蕴的基础。引人入胜的语言会让学生有读下去并深入思考的欲望，对寓言教学有着积极的推动作用。
《蚊子和狮子》是一篇很有代表性的寓言，它有大多数寓言的特征，篇幅短小、语言简练、寓意具有一定的现实意义。在对其进行教学活动时，要注意各个教学环节设计的详略得当，对于故事情节以及故事中形象的本身不要做过多的强调，要节约时间对形象的现实意义以及故事的寓意进行深入的探讨。在教学过程中要注重调动学生的学习积极性，有意识地培养他们的探究能力和自主学习能力。此外，由于寓言故事的不同，侧重点也会发生相应的改变，教师要根据具体情况对各个教学环节进行适当的安排，以达到教学的最佳效果。总之，擅用寓言教学的加减法，对寓言教学有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]肖琦.寓言环境和寓言教学环境[J].语文教学通迅.2007，（11）.
[2]叶育堂.童话寓言教学：重在开发想象力.[J].安徽教育.2002，（15）.
黄陂区塔耳小学 陈顺芹
教学目标：
1、学会10个字，认识7个字，能正确读写文中新词。
2、通过观察图和理解课文，感受卢沟桥狮子的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑原因，受到爱国教育。
3、学习作者边观察边想象的描写事物的方法。
教学重点：
了解卢沟桥狮子的特点和这座桥的历史价值的原因。
教学难点：
1、在品读中激发爱国之情，受到情感教育。
2、学习作者描写事物的方法。
教具：
生字卡、词卡、课件
课时：两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，大致了解文意，学习课文第一自然段。
第二课时
一、激趣导入
1、说歇后语激趣。
2、读马可・波罗的话，初步了解其义。
3、导入：卢沟桥的狮子还有什么特点?
二、品狮形，悟狮情。
1、学习课文第2自然段。
(1)生自由读第2自然段，回答：卢沟桥的狮子有什么特点?
(2)指名读文中写卢沟桥狮子大小不一的句子，理解：大的有几十厘米高，小的只有几厘米，然后，适时指导朗读。
(3)学生读第2自然段中的第3句话，把自己最喜欢的狮子的句子多读几次。
(4)交流各自喜欢的句子，适时理解新词：长吼、偎依、按，并进行感情朗读各句。
2、读中学写：
(1)师小结第2自然段的`写法特点。
(2)学生仿照第2自然段的写法，想像卢沟桥狮子的特点说话。
3、学习第3自然段
(1)生默读，找画文中写狮子大小，形态特点的词，后齐读此段。
(2)第二次读马可・波罗的话。
4、学习第4自然段
(1)生齐读第4自然段，后交流“七・七”事变，理解：挑衅。
(2)课件演示“七・七”事变。
(3)学生想像战火中的卢沟桥狮子的形态特点说话。
三、回归整体，升华情感。
1、再次读马可・波罗的话。
2、师小结后，学生齐读课文最后一句话。
3、学生齐读老师写的小诗升华情感。
四、延伸训练：
1、对于卢沟桥或卢沟桥狮子，你还想知道什么?
生课外查资料、上网等查询，进一步了解卢沟桥相关信息。
板书：
11、卢沟桥的狮子
卢沟桥的狮子――数不清 世界上最好的、独一无二的桥
多
真有意思 有大有小 (大小不一)
形状各不相同 (形态各异)
赵会敏
在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最后结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。
1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。
2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。
3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……，有的……好象……”
4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾，培养学生的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。
1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言。
2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。
3、有效地使用了多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后。
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
(一)问题导入，激发兴趣：
1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊?
2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。(在黑板上板书：狮子和鹿)
学习生字，
xīn yuàn fàn yóu yù 欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫 měng chèn shān hú chě 凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采
多音字：
chèn 匀称 称心
称
chēng 名称 称赞
sā 撒开 撒手 撒
sǎ 撒种 播撒
(二)初读课文，了解课文大意：
1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。 2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。
(三)深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢!当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢?我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。(咦，这是我吗?)
2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!) 鹿的角多么美丽啊，(板书：鹿的角——美丽;)
3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思?(均匀，比例和谐。)称字是多音字，有两种读音，匀称(chèn)称(chèn)心;名称(chēng)、称(chēng)赞;
4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗?(出示珊瑚的照片)
5.这句话，是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么?(把池水比作镜子)再读句子。
6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀!你也能用“多么??多么??”来说一句话吗? (出示句式：我们的教室多么明亮，多么______! 我们的祖国多么______，多么______! _______多么______，_______多么______。)
7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。
8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!” )
9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。(板书：鹿的腿——难看)
10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢?大家一起来读一读第四至第五自然段。(鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。)
11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗?鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场?鹿那难看的双腿成功的帮助它——(逃生)(板书：鹿的腿——难看——逃命)
12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒
撒(sā)开，撒(sā)手;撒(s?)种，播撒(s?);
13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗?可以用课文的话来回答。(鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。)
14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——(送命)板书：鹿的角——美丽——差点送命。
15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊?(没有)
16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——(逃生)
17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。
18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么?它对自己说了什么呢?大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话?(两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生! 再读最后一段。
20.现在我们大家来完成下面的练习： 填一填：
课文写了鹿非常欣赏自己(美丽 )的角，而抱怨四条(难看)的腿，当狮子扑来时，鹿(有力)的长腿帮助他(逃生)，而( 漂亮)的角却险些( 让它送命 )的事
。
(四)师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理?
2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
(五)拓展延伸：
.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。
板书：
28.狮子和鹿
鹿角 美丽
逃生
>
尺有所短，寸有所长
鹿腿 难看
1水渠景观设计的原则
狮子山水渠景观在设计过程中要充分考虑杭州地区城市的总体规划, 并且遵循杭州地区公园设计规范和城市绿化条例的相关内容, 具体的设计原则如下:
(1) 功能优先原则。首先要通过河道清淤、拆迁建筑、梳理两岸以及桥梁改造等措施, 确保景观设计完成之后, 水渠两侧山体的排洪功能。
(2) 生态性原则。景观设计过程中要充分考虑水渠两侧山体和河道的建设情况, 实现狮子山河道生态建设和两侧山体生态系统的有效缝合。
(3) 亲水性原则。在满足功能的条件下, 景观设计过程中要尽量选择亲水性布局, 打破渠道景观设计的单调性。
(4) 合理性原则。景观设计中选择的场地要充分考虑土方平衡, 并且对功能性设施、游览设施以及管线等进行最优化布局设计, 为水渠后续景观的建设奠定良好的基础。
(5) 人文性原则。景观设计过程中要尽可能注入人文因素, 实现环境景观设计和人文因素的有效结合, 提高景观设计的内涵。
(6) 经济性原则。该原则是指在景观设计过程中, 要采用各种先进的设计手段, 实现景观设计成本的最低。
2狮子山南渠景观设计的实例
根据狮子山水渠的特点, 在本次水渠景观设计过程中采用了一水、两带、三区以及十景的设计方案, 其中一水是指水体景观的设计以河渠蓝线为主体, 两带指蓝线两侧到绿线, 三区是指根据水渠周边景观元素组成的变化, 以及周边规划定位的变化, 形成生态创意区、城市休闲区以及生态自然区三个区域。十景则包括了创意绿坡、海棠旖旎、凤凰涅槃、红枫映岸、落樱缤纷、杏林书院、南渠揽胜、绿茵景墙、溪水依廊以及荷塘月色10 个具有特点的景观区域。
2.1 生态创意区
该区域位于水渠的西侧, 用地较为狭长, 并且有大量山体存在, 山体形态局部已经破坏, 现状具有大量的挡墙存在, 这个区域几乎穿过了整个生活创意区块, 在考虑最大限度恢复山体绿化的基础上, 形成条带形植物景观, 并穿插生活创意主题, 形成景观亮点。
2.2 城市休闲区
此段位于渠道的中部, 两侧用地多有城市建筑相互干扰, 杭新路东侧绿地较为开阔, 杭新路西侧, 用地狭长。此段设计更多考虑道路、渠道、周围居民、周边单位的景观要求, 具有更多的城市活动参与性。设计手法上采用相对现代大气的手法整合环境, 并考虑渠道景观与道路景观的两者需求。
2.3 自然生态区
此段位于渠道的东侧, 两侧用地较为开阔, 但用地高差较大, 并以山为背景, 形成良好的植物景观, 设计上时, 在尊重现状的基础上, 因势利导, 显山露水, 形成大片生态绿地, 在处理手法上, 更为凸显生态性。
不论是哪一个区域中的植物景观, 在设计过程中都选择了具有较强乡土特色的树种, 对环境具有较高的适应性, 病虫害发生的概率较低。景观植物以乔木为主, 乔灌草相结合。植物群落主要以带状分布为主, 其中沿渠道两侧以疏林植物区、密林植物区以及湿地植物区为主, 即弱化了单薄的河岸线, 使绿地更具亲水性, 整体设计更为人性化。同时降低了每年雨季洪水对水渠沿岸植物造成的损失。在常水位以上, 靠近山体一体的种植与山体植被自然融合, 在南侧适当片值背景植物区或密林植物区, 既可以丰富植物群落层次, 形成更为起伏多变的林冠线与林缘线, 也可以利用植物空间营造出更多不同活动空间域观赏视线。
3结论
城市滨水区域是打造城市形象, 提高城市风貌的主要内容, 也是现代城市居民生活、娱乐以及休闲的主要场所, 因此景观设计过程中不但要考虑景观防洪问题, 还要考虑景观绿地的游憩和景观效果, 实现景观周围区域经济价值的提升。狮子山南渠景观设计过程中充分遵循了生态学、经济学以及人文性等的原则, 实现了对江河岸线自然生态群落结构的模拟, 促进了水渠周围景观自然物能的循环, 构架了城市生态走廊。
摘要：狮子山南渠穿越了鸡笼山、凤凰山、城镇以及狮子山等区域, 标高由西向东逐步降低, 两侧环境良好, 中间穿越了大片的建筑用地。现阶段狮子山南渠的渠道比较窄, 截面宽度不能够满足周围山体泄洪的要求, 并且危及到周围建筑项目。但是其山体形态比较完整, 植被覆盖浓密, 具有较好的景观背景效果。本文主要就狮子山南渠景观的设计情况进行探讨, 希望能够为其它水渠景观设计提供参考依据。
关键词：城市水渠,整治方法,狮子山
参考文献
[1]曾思.新疆城市水体景观的生态设计方法初探[J].现代园艺, 2013 (12)
原来，不知是哪个动物和狮子开了个玩笑，在他的尾巴上贴了张标签，上面写着“驴”，还有编号、日期和一个圆圆的公章，旁边还有个签名。狮子很恼火，但又不知所措：“我怎么可能是驴呢！但这号码，这公章……说不定是上帝签发的。撕去标签，可能要受到惩罚，怎么办？”
狮子决定合法地摘去标签。他气势汹汹地来到百兽中间，激动地质问：“你们说，我是不是狮子？”
“你是狮子，”狼慢条斯理地回答，“但依照法律，你是一头驴！”
“我怎么会是驴呢？我从来不吃干草。我是不是狮子，问问袋鼠就知道了。”
“你的外表，无疑有狮子的特征，”袋鼠说，“可内在特征我也说不清楚。”
“蠢驢！你怎么不吭声？”狮子心慌意乱地开始吼叫，“难道我会像你，畜生！我从不在牲口棚里睡觉。”
驴子想了片刻，说出了他的见解：“你倒不是驴，可也不再是狮子！”
就这样，狮子每天不是低三下四地求狼作证，就是毕恭毕敬地向豺狗解释。同情狮子的，当然不是没有，可谁也不能或不愿把那张标签撕去。
教学要求
1.掌握生字词
2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
重难点、关键
1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。
2.欣赏生动的句子。
教学设计
第 一 课 时
教学目的
1.掌握生字词。
2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。
教具准备
生字卡片、挂图。
教学过程
一．引入新课
1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。
（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥
2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。
3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。
卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。
二、掌握生字词
1．出示生字卡片。
（1）由学生上台为师指读，领读。
（2）注意纠正以下生字的读音。
歇xie 藏 衅 驻
（3）注意纠正以下生字的写法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2．注意以下词语的意思
3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
驻：部队在某地住下。
三、自学课文
1．自由读课文，谈谈对课文的理解。
（1）课文每一个自然段讲什么？
（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）
四、学习课文的第1与第4自然段
1．自由读第1自然段。
（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。
（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。
（3）朗读课文。
（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。
（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。
2．自由读第4自然段。
（1）自由读书。
（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。
（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。
（4）再带着爱国情怀读第四自然段。
五、小结。
六、布置作业。
1．抄写生字。
2．自学2、3自然段。
第一课时作业设计
一、拼音写词语
xie xi lian xi diao ke da gai
（ ） （ ） （ ） （ ）
tao qi qing chu qin ru tiao xin
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。
第 二 课 时
教学目的
1．了解卢沟桥石头狮子的形态。
2．想象第二自然段省略号后的内容。
3．欣赏描写生动的句子。
教学过程
一、复习旧知，导入新诽课
1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）
2．说几个歇后语。
二．继续学习2、3自然。
1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？
2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）
3．朗诵第3自然段。
4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？
（1）自由读第二自然。
（2）石狮子的大小是怎样的？用“ ……”线画出来再读一读。
它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。
大 小 不 一
（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。
（5）指导背诵描写写大小不一句子。
（6）石狮子的形状怎样的？用“--------”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）
（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。
A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）
B、这5种形态用哪种句方式来描绘？
用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式来描绘？师及时板书。
蹲坐 吼
有的…..好像…. 低头 听
偎依 睡 形态各异
藏着 游戏
淘气 按
①读这几种形态。（注意要读出趣味来）
②省略号后该怎么补充，大家展开想像。
三、总结。
这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。
四、布置作业
1．背诵第二自然段。
2．抄出自已喜欢的句子。
第二课时作业设计
模仿《卢沟桥的狮子》中的“有的…..好像…..“的句式写一写花园里的花、草、树等景物。
1．
2．
3．
4．
板书设计：
1．卢沟桥的狮子 大小不一 厘米
几十几厘米
鼻子眼睛看不清
形态各异 蹲坐 长孔
低头 听水
依偎 熟睡
藏在 游戏
淘气 按倒
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）问题导入，激发兴趣：
1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？
2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）
学习生字，xīn yuàn fàn yóu yù 欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫 měng chèn shān hú chě 凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采
多音字：
chèn 匀称 称心
称
chēng 名称 称赞
sā 撒开 撒手 撒
sǎ 撒种 播撒
（二）初读课文，了解课文大意：
1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。
（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，这是我吗？）
2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！）鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角——美丽；）
3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（chèn）称（chèn）心；名称（chēng）、称（chēng）赞；
4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）
5.这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）
那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池水比作镜子）再读句子。
6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀！你也能用“多么„„多么„„”来说一句话吗？（出示句式：我们的教室多么明亮，多么______！我们的祖国多么______，多么______！_______多么______，_______多么______。）
7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。
8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。（板书：鹿的腿——难看）
10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）
11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场？鹿那难看的双腿成功的帮助它——（逃生）（板书：鹿的腿——难看——逃命）
12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒
撒（sā）开，撒（sā）手；撒（să）种，播撒（să）；
13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）
14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——（送命）板书：鹿的角——美丽——差点送命。
15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）
16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——（逃生）
17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。
18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生！再读最后一段。
20.现在我们大家来完成下面的练习： 填一填：
课文写了鹿非常欣赏自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（漂亮）的角却险些（让它送命）的事。
（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理？
2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
（五）拓展延伸：
.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。
板书：
28．狮子和鹿
鹿角 美丽
逃生
尺有所短，寸有所长
鹿腿 难看
兵马未动 粮草先行
安装系统当然得准备好系统盘，首先需要在pcbeta等论坛下载最新的Mac OS X Lion系统（10.7.2版及以上为佳），下载下来的Mac OS X系统文件通常为DMG格式，也有ISO格式。对于ISO格式的Mac OS X系统文件，直接使用Nero或UltraISO软件，将映像文件刻录到U盘、移动硬盘或光盘即可（如图1）。这里需要提醒大家注意的是，Mac OS X的镜像文件即使经过精简也在4.5GB左右，已经接近普通DVD- R刻录盘容量的极限，刻录失败的可能性很大（强烈建议用光盘制作系统盘的朋友使用D9刻录盘作为载体）（如图2），这里将为大家介绍如何使用移动硬盘或大容量U盘制作Mac OS X系统安装盘。
通常能够找到的原版Mac OS X镜像都会采用DMG格式，在制作U盘/移动硬盘系统的过程中就需要用到苹果磁盘工具了。准备好制作成系统盘的U盘/移动硬盘（容量应在10GB以上。使用前一定要清空磁盘并备份好数据），通过USB接口连接一台装有Mac OS X系统的苹果电脑，依次点击“Finder/应用程序/实用工具/磁盘工具”，在弹出“磁盘工具”界面中，选中左侧菜单栏的U盘/移动硬盘盘符后，点击右侧“分区”按钮切换到分区界面。在分区设置界面左侧可以看到“卷宗方案”，点击磁盘条底部“+”号按钮后系统会自动为磁盘添加一个硬盘分区，用户可拖动硬盘分区之间的分割线调整新建分区大小，也可在“卷宗信息”设置界面直接输入新建分区大小，“卷宗信息”中的“格式”一项需要通过下拉菜单设定为“Mac OS扩展（日志式）”（如图3）。
接下来将下载好的DMG格式Mac OS X镜像拖动到U盘/移动硬盘新建的“Mac OS扩展（日志式）”分区，并将“磁盘工具”切换到“恢复”界面。从“磁盘工具”左侧菜单中将Mac OS X镜像文件拖动到“源对象”一栏，而目的磁盘则指向新建的“Mac OS扩展（日志式）”分区（如图4），点击“恢复”按键后即可将Mac OS X镜像文件安装到U盘/移动硬盘中。
优雅的狮子座驾临
为Macbook安装Mac OS X Lion系统的操作较为简单。用户只需开启电源开关，在听到“噔”的一声开机音乐后长按Option键，直到屏幕上出现硬盘和U盘/移动硬盘盘符（如图5）。用鼠标指针选中并点击U盘/移动硬盘，接下来便会进入Mac OS X实用工具窗口，安装前应先点选进入第四项“磁盘工具”。在“磁盘工具”界面，选中左侧菜单中的硬盘项，在右侧“抹掉”设置界面中选择“抹掉”，将整个硬盘合为一个分区。在分区信息中，用户可随意填上自己喜欢和易记的名称，而格式必须设定为“Mac OS扩展（日志式）”，设置完成后点击“应用”即可（如图6）。接下来点击“磁盘工具”窗口，回到Mac OS X实用工具窗口后选择当前第二项“重新安装Mac OS X”即可顺利进入安装界面。整个安装过程大约需要30分钟，每一步按系统提示操作即可，完成安装进入系统界面后，点击屏幕左上方Apple图标，选中“About This Mac”一项即可查看当前系统版本（如图7）。
安装多分区Windows7
借助Mac OS X Lion系统内置的Boot Camp让MacBook实现Mac OS X Lion+Windows 7双系统并不难，问题是绝大多数消费者都不习惯Windows 7系统“我的电脑”中仅有一个C盘存在，而一旦装好Mac OS X Lion+Windows 7双系统后，再对Windows 7系统分区进行磁盘分区调整操作就会出现系统崩溃、无法进入Mac OS X Lion系统等问题，因而，需要在安装Windows 7的同时，解决好多分区问题。
依次点击“前往/实用工具”，在“实用工具”窗口中选中启动“Boot Camp助理”软件。放入Winows 7系统安装盘，在“Boot Camp助理”初始界面中点选“继续”即可进入“创建用于Windows的分区”界面，在这里可以通过拖移分隔条设定分区大小，建议将Windows分区大小设定在30GB～50GB（如图8），点击“分区”后即进入“开始安装Windows”界面，这时不再对“Boot Camp助理”程序做任何操作，选择“实用工具”窗口，启动“磁盘工具”。
在“磁盘工具”界面，点选左侧Macbook硬盘盘符，再将右侧界面切换到“分区界面”下，经过“Boot Camp助理”分区步骤后在这里可以看到系统已经将硬盘分为“Mac OS扩展（日志式）”格式的MacBook与“Windows NT文件系统”格式的BOOTCAMP两个分区，选中“Mac OS扩展（日志式）”格式的MacBook分区，点击卷宗方案下的“+”号，新建一个分区预作为Windows和Mac OS X Lion系统共享数据分区（如图9），其格式建议选择eXFAT。直接“应用”完成即可，该步骤下不能进行“抹除”操作，仅完成分区即可，这也是骗过Boot Camp实现多分区的关键。
小编提示
使用“Boot Camp助理”为MacBook安装Windows 7系统时，MacBook磁盘只能以单分区的形式出现，这就是前面安装Mac OS X Lion时合并分区的原因。提前使用“磁盘工具”的“抹除（相当于Windows系统的格式化）”功能，重回“Boot Camp助理”进行Windows系统安装时一旦出现“启动磁盘不能被分区或恢复成单个分区”的提示，就只能被迫重新安装Mac OS X Lion系统，再一次合并分区。
回到“Boot Camp助理”界面前，需检查BOOTCAMP分区是否位于硬盘分区表第三（从上往下），实际第四的位置(最顶部蓝色块为200MB的EFI隐藏分区)。用于安装Windows 7的BOOTCAMP分区必须位于该位置，因而上一步才只预留一个“eXFAT”格式分区作为数据盘（后面将使用DiskGen将该数据盘一分为二）。接下来点击“Boot Camp助理”界面中的“开始安装”即可。
小知识
GPT-MBR混合磁盘
Macbook使用新的GPT格式磁盘分区表。GPT磁盘可以有128个主分区（因而没有必要存在主分区与扩展分区的概念），而Windows使用的MBR格式磁盘最多支持四个主分区，其它的需要用扩展分区和逻辑盘符来弥补。Mac OS自带的Boot Camp则是将两种格式磁盘混合为GPT-MBR混合磁盘，并且可以以固件模拟BIOS，以实现Macbook安装Windows操作系统的目的，不过Windows下只能看到GPT-MBR混合磁盘头四个分区。
重启后系统会自动进入Windows 7安装界面，在磁盘选择界面选中Boot Camp分区，将其格式化后直接安装即可。整个安装过程与平时安装Windows 7系统并无太大差异，用户需要注意的是，当Windows 7系统第一次重启时，需要按下Option键进入系统盘选择界面，选择进入Mac OS X Lion系统，启动“磁盘工具”后对预留eXFAT格式数据盘进行“抹掉”操作，完成后退出Mac OS X Lion系统，重启时选择进入本地磁盘的Windows系统盘（无需进入光盘），系统将会自动帮助用户完成安装。Windows 7系统自带驱动程序能满足大部分MacBook部件所需，进入Windwos 7系统后可以使用“驱动精灵”安装或升级驱动。
这时仅能看到Windows 7系统盘的C盘和光驱盘D盘，数据盘依旧未出现在Windows 7系统下，因而还需要借用DiskGen完成最后的多分区操作。在Windows 7或Mac OS X Lion系统下放入《电脑迷》每月下期的随刊光盘，重启电脑按下Option键进入系统选择界面，选择光盘系统进入。在《电脑迷》光盘界面选择常用DOS工具箱进入DOS系统界面，输入“PQ”后回车，再次输入“diskgen”后即可进入DiskGen软件操作界面（如图10）。全中文界面操作起来较为简单，在该软件界面下，我们需要删除200MB的EFI隐藏分区以及600MB的Mac OS X Lion备份分区，再将剩余磁盘分割为两个NTFS或FAT32格式的分区。重启进入Widows 7系统后即可在“计算机”窗口下看到新增加的两个数据盘。
预设优先启动系统
用科学发展观的眼光, 从杂技艺术的角度, 审视南北方的气候变化、地域山川、民俗风情的差异, 从中发现北方杂技《狮子舞》所表现的艺术特征。
1 北方杂技《狮子舞》的外在形态———艺术夸张
几千年来, 中华民族在华夏大地上以其丰富的想象力, 运用艺术夸张手段, 创造了龙狮文化。《狮子舞》是龙狮文化在其漫长的发展沿革中形成的, 蕴涵着南北方不同地域风格和民俗风情的杂技艺术作品。
《狮子舞》作为杂技节目的诞生年代已无从考究。但是, 人们从南北狮子的外在形态上不难看出, 由于南北地域风情的差异, 塑造出来的舞狮形象也不同。先看一下南方的舞狮:南方的舞狮当首推广东, 从南狮的名字便可看出。南狮, 是人们对佛山醒狮的称谓。佛山醒狮 (南狮) 便有显著的地域特征。南狮的造型极富夸张:额高而窄, 眼大能转动, 口阔, 背宽, 鼻塌, 面颊饱满, 牙齿能隐能现, 狮毛为白色, 这是南狮的显著外在形态特征。
根据南狮其表演时显现的性格特点, 分为:文狮、武狮、少狮、。文狮性格温顺而和善;武狮性格勇猛而刚烈;少狮也叫幼狮, 憨态可鞠, 一般与文、武狮同台表演。
南狮的外在形态特征极富夸张浪漫, 表演时威武雄壮, 生动活泼, 形神兼备。
《狮子舞》作为杂技节目, 广泛采用的是北方狮子的形象。杂技舞台上的北方狮子, 都是仿造历代石狮的形态, 在色彩、造型、装饰等方面利用夸张的艺术手法制做而成。古朴、典雅、圆大的狮头, 宽阔隆起的前额, 黑亮有神的活眼睛, 前伸而突起的鼻子, 张合有度的大嘴, 微微颤动的双耳, 五官动作起伏有致。全身黄色狮皮覆盖, 脖子上挂着一圈黄铜响铃, 随着狮子摇头晃脑, 黄铜响铃叮当作响。狮子清晰匀称的背上长着红黄的背毛, 直通摇摆的尾部, 给人以活灵活现的感觉。这是北狮的显著外在特征。
北狮在表演时赋予了真狮子的性格特征。北方舞狮有雌雄之分, 还有文狮、武狮、成狮、幼狮之分。北狮的眼睛虽然没有南狮的大, 而且不能转动, 但是, 北狮的眼皮可以张合启闭 (眨眼睛) , 表现出北狮的独有外部形态。
《狮子舞》中的北狮形象极其活泼可爱, 人们按照自己的生活意愿和审美追求, 去塑造
尤其是金黄色为主配以红色的脊背, 色彩靓丽, 表现了中国北方民族的泼辣、热烈、火暴的性格。
2 北方杂技《狮子舞》的艺术内涵———形象逼真
杂技来自生活, 杂技是日常生活的高度凝练。杂技高于生活, 杂技艺术反映了人的创造力、想象力和征服自然界的能力。北方杂技《狮子舞》的表演就是演员极力模拟生活中真狮子的习性、动作、形态, 去做艺术的再加工和再创作。
《狮子舞》中的舞狮要表演狮子的喜、怒、哀、乐、动、静、惊、疑等神态。舞狮人去模仿真狮子的看、站、走、跑、滚、睡、抖毛、调头等灵巧动作。舞狮要彰现狮子的暴躁、凶猛、嬉戏、亲昵的性格。北方的舞狮就是要表现出狮子的这种性格特征。这与南方舞狮重在写意是完全不同的, 它反映了南北方舞狮在个性上的差异。南方的舞狮从舞台动作上看:狮子从沉睡惊醒、摇头摆尾、仰视低顾、探测方向, 到出洞、见青、碎青、狂欢、翻滚等动作, 表现狮子的威风凛凛、怒目邪恶;又有时谦恭有礼、憨厚善良、招人喜爱。南方舞狮讲究起势、常态、奋起、疑进、抓痒、迎客、施礼、惊跃、审视、酣睡、出洞、发威、过山、上台等, 追求一种神似;用句行话讲:喜则欢而碎步, 怒则仪态万千, 哀则闭眼稳步, 乐则跃而跨步。从中看到:南方舞狮追求的意境———写意。
北方的舞狮从舞台动作上看:威风凛凛的雄狮出场后, 它发现舞狮郎手执绣球的戏逗, 便跃起扑球。舞狮郎戏弄雄狮, 雄狮扑球、跳起、前脚爪抱球、扑空、找球。这时, 神气十足的雌狮上场了, 它探爪戏球, 而后有亲昵、搔痒、跳跃、翻滚等动作。紧接着, 雄雌二狮在舞狮郎的诱导下又表演了滚绣球、过跳板、过桥戏水、跳梅花桩等高难动作技巧。我们从这些动作技巧中可以看出, 北狮的表演重在写实, 讲究的是狮子形象的逼真和威武, 追求活灵活现的艺术效果。
3 北方杂技《狮子舞》的艺术风格———粗犷、豪放
北方杂技《狮子舞》的根源于生活娱乐活动, 发迹于民间。不论是明清时期的迎神赛会和行香走会, 都为杂技节目《狮子舞》的表演和发展提供了舞台。
南方的《狮子舞》表演, 带有当地人们对生活的渴望和追求。《狮子舞》的表演者, 在表演时集观赏性、艺术性、竞技性为一体, 表现了一种追求喜庆吉祥的氛围。
北方杂技《狮子舞》的表演, 也带有北方民族的特性, 并且具有鲜明的地域色彩, 体现富有强烈的生活性、智慧性的北狮形象。北狮机灵、乖巧, 加上舞狮:Á的引导, 展示了北狮的威风。集中了表现狮子的兽中之王威武、暴躁、调皮、嬉戏的特点, 也反映出北方民族的英勇、智慧、善良和舞狮演出中火爆热闹的气氛。
通过南方《狮子舞》和北方杂技《狮子舞》的比较, 更能看出北方杂技《狮子舞》体现出来的艺术风格———粗犷、勇敢。
4 北方杂技《狮子舞》的艺术技巧———鲜明、独特
北方杂技《狮子舞》的着重点, 放在写实上, 对动作技巧要求非常严格。《狮子舞》的表演中, 狮子的表演是特别讲究动作技巧的。可以说, 动作技巧是节目的核心。
不妨看一下近五十年来北方杂技《狮子舞》的发展轨迹。1953年, 河北徐水县的狮子舞演员牛洪汉、牛忠志、牛世宗等在第四届“世界青年联欢节”上获一等奖的《狮子舞》的主要技巧:双狮耍长凳、过桩, 动作有走桩、羊跳、连跳、隔桩跳、狮子凳搬造型。而后, 各地杂技团又发展了小狮子爬杆、大狮子悬空戏水等动作。进入上世纪六十年代以后, 长春杂技团牛桂山、牛金陆、杨义臣等又发了其技巧。狮子踩大球过板, 这是舞狮史的一个
跃进。后来, 中国杂技团又进一步推出舞狮Á
站狮背踩球过板, 增加了表演的难度。广州杂技团的狮子跳双球、河南杂技团的狮子踩大绳蹬高、转太师椅;新疆杂技团的旋桌角;武汉杂技团的梅花桩;沈阳杂技团的《狮子舞》以大狮子侧空翻、双狮子驮人踩大球过板等技巧获第八届“明日”杂技节———法兰西共和国总统奖。在上世纪八十年代末, 《狮子舞》的表演技巧不断创新提高。陕西杂技团的大狮子驮引狮Á倒立过板、濮阳杂技团的踩单绳蹬高, 福建杂技团的站狮背引狮Á二节过桥, 大狮子驮大狮子亮相搬过桥。河北杂技团的梅花桩前后空翻、二节空翻、后空翻砸跳板, 驭两个小狮子走桩, 四狮双层踩单球过板等高难技巧, 引起世界杂技界的瞩目。特别是近年来, 舞狮子的技巧又有更大的发展。诸如双狮子双球过桥, 四狮子踩双球过桥, 都突出了北方杂技《狮子舞》的艺术技巧———鲜明、独特。
北方杂技《狮子舞》的艺术特征中, 艺术夸张体现了北方民族泼辣、热烈、火暴的性格特征, 艺术内涵中显现的形象逼真可爱。从南北狮子的不同追求中, 南方舞狮的写意, 北方舞狮的写实, 看出杂技《狮子舞》表现的艺术风格-粗犷豪放。这种表现手法是北方民族性格得体现, 所以说, 北方杂技《狮子舞》的艺术技巧中, 更能显示出她的个性鲜明独特和奇巧、高难、险峻的杂技艺术境界。
摘要：通过对比分析北方杂技《狮子舞》的外在形态、艺术内涵、艺术风格、艺术技巧方面, 浅论其艺术特征。
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