七年级《哈利波特》读后感（精选14篇）
首先，自从我看完这套书后，我觉得巫师特了不起，巫师不仅会变魔术，而且任何事情都可以轻而易举的完成，他不但可以骑着飞天扫帚去任何他想去的地方，还可以帮助所有那些别人帮助不了的，需要帮助的人。如果我能成为一名巫师的话，我一定会让老百姓生活得更好，让自然灾害远离人类。
其次，这本书描写特别生动有趣，不仅人物、景物描写的非常细致，人物内心活动也描写的特别详细，每一次的探险过程写得非常惊险、刺激，险象环生。让我是又喜欢看它，又害怕看它，每次看到恐怖刺激的地方时，我都会躲到妈妈怀里。
同时，故事里有很多的句子令人感动、深思。记得校长邓布利多说过的一句话让我感慨很多，到现在还记忆犹新：“你母亲是救你而死的，如果伏地魔(故事里邪恶的黑魔头)有什么事弄不明白，那就是爱。他没有意识到，像你母亲对你那样强烈的爱，是会在你身上留下自己的印记的，不是伤疤，不是看得见的痕迹……被一个人这样深深的爱过，尽管那个爱我们的人已经死了，也会留下一个永远的护身符，它就藏在你的皮肤里……”母爱，母爱是什么，母爱有多伟大，我们应该怎么回报，我们是不是应该珍惜妈妈在身边的日子。这些令我感触很多、很多。
以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!
传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。
新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。
当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!
民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?
一、思想上重视对传统节日文化教育的认识
节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。
二、课堂上强化传统节日文化教育
语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。
三、组织“节日文化”系列活动
在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。
此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。
传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。
一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!
(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)
摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。
几乎读完了一整本书，但令我印象最深刻的还是要属第四卷，72页，铁匠的儿子……
“父亲打过你了。”朋友这样说的时候，他是立刻替父亲掩盖，说：“这是没有的事，这是没有的事。”读到这一句，我便想起我上个月的一个举动：那天，我在抄古诗，一不小心抄错了一个字，妈妈看到了。但我并没有改掉，而是装作没看见，继续写。这是妈妈指了指那个字，说：“写错了，改掉。”我撇了撇嘴，“真烦!”我又继续写。突然一只手从我眼前划过，我的笔“离开了”我的手。“哎呀，你干嘛呀!”我对着妈妈大声喊。“有了错误，必须立马改正，你以为装没看到就可以蒙混过关啦!”我“哇”一声就哭了出来。我跑去找爸爸，他问我怎么啦，我说妈妈骂我。爸爸一听妈妈骂我了就立马去找妈妈理论了……哎，现在想想，真是不应该啊!!!妈妈，对不起，我明知有错还不改;爸爸，对不起，我欺骗了您……哎!!泼来可西被醉酒后的爸爸无缘无故的打;作业簿被父亲踢翻的酒精灯烧;被父亲踢下楼梯;挨饿;受苦受累……更令人看着心里难受的是他竟然还不说这些都是父亲弄的，还说父亲是不打他的。可自己却偷偷的流泪，还抑住不让人看见……
项链读后感七年级1
本文以项链本身为线索，通过借项链、丢项链、还项链的线索自然地带领读者走进女主人公玛蒂尔德的生活及其内心世界，深刻领略19世纪的法国小人物无法决定自身命运的悲剧现实。除了《项链》外，莫泊桑还创作了许多脍炙人口的佳作，如《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》等。
《项链》主要讲述了这样的故事：玛蒂尔德是一位漂亮的女子，她的丈夫是一个普通的小职员。她虽然地位低下，却迷恋豪华的贵族生活，为了出席一次盛大的晚会，她用丈夫积攒下的400法郎做了一件礼服，还从好友那里借来一串美丽的项链。在部长家的晚会上，玛蒂尔德以她超群的风姿出尽了风头，她的虚荣心由此得到了充分的满足，可她竟然把借来的项链丢失了，在这种情况下，她只有隐瞒着好友，慢慢来赔偿。从此，夫妇俩度过了20-年节衣缩食的生活。在这艰难的积攒过程中，玛蒂尔德的手变得粗糙了，容颜也衰老了。后来，她偶然得知了她丢失的那条项链不过是一条价格低廉的人造钻石项链，而她赔偿的却是一挂真钻石项链。就这样玛蒂尔德白白辛苦了20年。
为了满足虚荣心而承担了沉重的后果，之前所追求、所拥有的变得无影无踪。为了还债，美丽的手和容貌也不复存在，逝去的已不能再回来，就算付出再多的金钱。仅仅是短暂的虚荣就付出了十年的光阴，在我看来是不值得的。因此这也警醒了许多虚荣心强烈的人，莫要为了一时的虚荣，而要去承担不可预知的后果。做人就应该要脚踏实地、勤勤恳恳地生活，不要被虚荣所驱使自己的行动而迷昏双眼。乳沟马蒂尔德没有过分追求名贵的东西，而是善于发现身边的没，也许就不会发生丢项链的事情。因为当时的资本主义恶性发展，大资产阶级挡圈，社会上道德沦丧，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气，而这种风气在小资产中也同样盛行，他们想摆脱困境，跻身于上流行列。马蒂尔德就是这样的小资产阶级，但是成功的人少之又少，何不如通过自身的努力过上舒服而又愉快的生活，而不是为了买华贵的礼服花光积攒的钱财又低声下气去求别人借东西，自己的现实抓襟见肘，只图得了表面的光鲜亮丽，背后却狼狈不堪。
但是在女主人公身上还是看到了闪光点遇到打击时勇敢的挺身而出，勇于承担责任。当她丢失项链后，她没有企图用别的办法搪塞还是迅速回到现实，说出要偿还这笔可怕的债务。经过了十年生活的磨练，她已经回到了现实，不去幻想不实在的东西，是贫穷的生活改变了她。虽然说他是不幸的，她的不幸在于她得不到自己想要的东西而白白的增加烦恼，同时她也是幸运的，因为残酷的现实让她清醒，从此脚踏实地的生活。所以做人要实事求是、脚踏实地，不要盲目攀比、好大喜功等。
项链读后感七年级2
没有人能强行压制一个人对美，对富贵，对安逸生活的本能追求，对玛蒂尔德也是一样。她美丽动人，本不应该是城市平民的一员，但却受命运的捉弄降生在一个小职员的家里，在幻想有一个有钱的公子爱她，娶她的梦破灭后，她又嫁给一个同等地位的小职员，象其他中产阶级妇女一样，经营起了自己的的家庭。
但当我读完“失项链”部分，我不禁想：“为会么她会选择偿还这条路。其实她可以逃走或赖帐，远走高飞，不了了之。或者向朋友说明“真相”。但她都没有这样做，可见其自尊一面。“或者还可以在夜会街头用美貌吸引男人们的注意，很轻而易举还掉债务”。在当时法国确实有不少的女子愿意出卖人格，牺牲尊严而享受高物质消费。但她还是没有这样做。路瓦栽“决然”说：“要还!”，他们没有一丝的犹豫，他们悄然坚决地选择一条满布荆棘的人生之路一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。玛蒂尔德洗衣服，干杂活，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子节省，原先高贵美丽的她变成胡乱的挽着头发，歪着系着裙子，露着一双通红的双手的粗俗妇人。她变了，十分贫困生活的磨擦，不仅改变她的容貌，更重要的是她的精神。艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想从云端拉回切切实实的地面，现在出现的是一个新生的玛蒂尔德。这时我不禁地为玛蒂尔德喝彩。
项链丢失后，青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上，逼她作出选择。她决定放弃青春，选择尊严。人生最重要的时刻说是懂得放弃，放弃也是一种美。那么对她来说那极细小的一件事是“败坏”她，还是成全她呢?最初玛蒂尔德被强烈的可怕的虚荣心所俘虏，后来，她义无反顾地作出令人惊讶的决定。最后，当她再遇自己依然年轻美貌的朋友，当她得知假项链的事实后，她的脸上露出灿烂的天真的笑容。这笑是她自信和骄傲的表现。
小说发人深省之处是让我们目睹了污浊，虚假，拜金的社会中的一颗金子般的心，一朵出淤泥而不染的莲花。玛蒂尔德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼，同时她是幸运的人，残酷的现实让她清醒，生活不只是云里雾里的幻想，更多是脚踏实地一步步的走过。
项链读后感七年级3
故事主要叙述的是天生丽质的马蒂尔德却因为贫穷而嫁不到，一个好人家，最后嫁给了教育部的一个小职员。后来为了在一个部门舞会上彰显风姿，玛蒂尔德从朋友那儿借了一条钻石项链。可是，误会回来后却发现项链儿不见了。于是，为了赎回那条项链，玛蒂尔德付出了十年的青春和心血，可是，最后才知道那条项链儿居然是假的……
可怜的玛蒂尔德!仅仅是为了一条钻石项链，她付出了她十年的青春岁月。十年后，她青春不再，美貌不再，按莫泊桑的话说，就是失去了做贵妇人的唯一资本。她为了这条钻石项链，不惜牺牲自己的青春。其实，换个角度说，不必去怜悯她，她过分虚荣的性格就导致了她必须要品尝命运的苦果。不过值得欣慰的是玛蒂尔德毕竟在艰辛中走了过来，走向了成熟。
可是，那条她用十年的青春赎回的项链，会不会还是假的呢?我突然想到了这个问题。会的，真的有可能。在当时那个弄虚作假的社会，这种情况真的有可能发生。玛蒂尔德肯定没有想到，她十年的辛酸竟是为了一挂假项链，而且，换来的项链还是假的，她会怎么样?精神崩溃?郁郁而终?都有可能。但是，这就是她虚荣的后果啊!
《项链》这篇小说，主要抨击、鞭挞的，就是享乐主义。然而，在享乐主义泛滥的今天，我们是否反思过呢?曹文轩曾经说过：“年少时，就有一种痛苦的风度，长大后才可能是强者。”是的。如果天天养尊处优惯了，突如其来的时间我们又怎么面对?可是如果在逆境中生长，就会让人变得更成熟。如果玛蒂尔德一开始不虚荣，是一个自尊、自爱、自立、自强的女人，彻底摆脱依赖心理，那么结局还会是这样的吗?所以，不一定条件优越就是好事，逆水行舟，也并不是一无是处。遇到生活中的困难，我们应选择的不是回避，而是面对。因为逆境能让我们成熟起来，冷静起来!
所以，在生活中，我们应做一个自信自强的人，踏踏实实走好每一步，不图名利，不图钱财。学会在逆境中成长，学会沉着和冷静!
项链读后感七年级4
本文讲评的是罗塞瓦德太太虚荣心统统，她为了在一次宴席上展示自己，特意从女友那里借来一根金刚石项链当她戴着项链在宴席上呈现的时辰，导致了全场人的赞叹与奉承，她的虚荣心获患了泼天的餍足不幸运的是，在回家的路上，这条项链丢掉了为了补偿这价值三万六千法郎的金项链，她负了重债然后，她事足足十年省吃俭用才还清清偿务而颇具嘲讽象征的是这时候对于方告诉她丢掉的项链是假的罗塞瓦德太太路程经过过程“打肿脸充胖人”的体式格局来预示自我，体面不雅念的驱动，使她吃尽了苦头。
“哦，悯恻的罗瓦塞尔匹俦!运气真会作搞人”那是我看完文章后的熬头虚荣会使坦诚的人走向虚假虚荣心强的人每一每一体现为一种自诩夸耀的举动，路程经过过程吹法螺、隐匿等棍骗手眼来体现自已经虚荣心强的人，每一每一有嫉妒激动，看见旁人的能力比本身强，官位地方比本身高，运气比本身好，外表比本身美，就感应不舒畅、不利落索性甚或者排异、奚落、冲击、生分、难为比自自强的人，成心或者无心地做出侵害这些个人的工作来另有，虚荣心强的人，出格喜欢听奉承的话、捧场的话，最不克不及接管的是他人当众顶嘴或者劈面提定见，最不克不及宽容忍耐的是揭他的老底是以，与他交友的有多是一些溜须拍马的“小人”
法国哲学家柏格森说过：“虚荣心很难说是一种罪行，然而一切罪行都盘绕虚荣心而生，都不外是餍足虚荣心的手眼”虚假的声誉是1个转瞬即破的番笕泡，咱们不该该寻求这类其实不归属自已经的虚假的工具;而要实事求是地去干一番事业，路程经过过程奋斗，创造出归属本身的声誉来
《项链》本文出于《莫泊桑短篇小说精选》，它是由法国闻名作家莫泊桑编撰的笔者生人于诺曼底地域滨海地域1个没落的贵族家子由于自小遭到富有妈妈浪漫气质的妈妈的影响，使他没有办法勉强承受贵族黉舍的氛围，转致一所公立黉舍念书莫泊桑的文章都布满了灰心颜色，这与他的康健状态以及汗青配景有着紧密感情好的瓜葛。
项链读后感七年级5
突然就想起了莫泊桑的《项链》，还是小学的时候吧，语文课本里的一篇文章。老师按参考书解释这篇文章，说它就是揭露了资本主义社会里人们的虚伪。还没经历爱情的我立刻就觉得不同意，我还质问老师：“你有见到她丈夫一点责怪没有啊?”年少轻狂。呵呵
先谈谈所谓的资本主义社会的虚伪吧。一个美貌的女子，嫁给了一个平凡的小公务员，是不是应该有点失落呢?有一点稍微的理想追求难道不应该吗?
“她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠，如何派着两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使得两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具;她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子在那儿闲谈。”
这么一个可爱的少妇，何错之有?难道只有追求共产主义在全世界的胜利，或者做一对听主席(党)的话革命夫妻，那才叫正确吗?
人是没有阶级的。爱情也是没有阶级的。当我们把所谓的阶级斗争和意识形态等污秽的东西强加到爱情之上，造就了一个多么恶心，多么痛心的世界啊?
倒是在这个所谓的最伟大的社会里，发生了夫妻间的互相揭露互相批斗，连亲密时所说的话都可以被无限引申为反革命的丑恶现象。令一家人相互揭发，人性何在?
再读全文，依然使我感动的是丈夫在丢项链之前对娇妻的千依百顺甚至娇纵的爱和丢项链之后的默默承担责任而没有一句怨言那种博大的胸怀。这歌颂的是一对患难夫妻间坚贞的爱情，还有诚实。
提醒大家一下，第一，他们还回的是一串真的项链，并不是还一串假的项链;第二，他们靠自己努力十年来还债，没有做一点非法牟利事;第三，那个富婆朋友没有隐瞒原先项链是假钻石的事情。所以，他们都是诚实的。
一、课堂组织到位，是新课堂教学的保证
七年级学生年龄小，求知欲强，新奇好动，课堂教学组织不好就会出现学生“满堂乱”、教师“满堂喊”的局面，教师会弄得疲惫不堪，学生则嬉戏玩乐一无所获。我的措施有以下三方面。
1. 确定新课程教学的目标，建立合理的评价方案。
简单地说，就是针对学生的上课情况编制一个考察评估表，对其基础知识的掌握、相关能力的发展，学生努力的程度等进行全面评价。
2. 引入竞争机制，激励学生上好课。
具体做法是正视个体差异，倡导过程激励。每一单元学习结束，对所学内容进行单元测评，测评优秀者给予奖励分数，一学期下来统计分数多少，并给予相应的奖励。
3. 培养课堂助手，让学生参与组织教学。
这就是选一些英语综合素质高的学生担任小组长，课前让他们组织学生预习新知识、复习旧知识;课堂上让他们帮助基础较差的学生朗读对话并表演对话，在小组讨论时，促使基础稍差的学生积极参与讨论，并认真倾听别的同学的讨论内容。实践证明，发动学生参与组织教学，比教师唱“独角戏”要好得多。
二、教师指导到位，是落实新课堂教学的关键
指导学生预习。此预习是每节课的前五分钟至前十分钟，主要包含以下内容：检查学生在家的预习情况，这主要通过检查讲学稿上的课前预习的练习来完成;如果内容少一点，教师就应辅导学生先看书上内容，然后指导学生找出文中的重点、难点;如果内容多一点，教师首先指导学生看一遍内容，然后找出文中的生单词，最后在教师的指导下找出文中的重点、难点。
指导学生复习。 (1) 作业布置的指导：“一把钥匙开一把锁”，针对学生的不同特点分别强调不同的侧重点，有的内容基础性强，对于每个学生都有认真做的必要，那就均衡要求，但有的题目过于简单，那就对基础不太好的学生着重要求，严格强调;但对于一些能力要求高，题目又有相当难度的，则对基础好的学生严格要求。 (2) 作业批改的指导：根据作业布置的不同情况，对作业批改采用了“好顾差”、“中兼中”的措施。所谓好顾差，指基础好的学生以作业的形式对基础差的学生的基础题进行批改以巩固其没做的缺陷;中兼中指中等生之间讨论并进行批改，然后由教师讲解纠正。这两部分的指导加上课堂其余部分的引导构成了教学环节中不可或缺的非常重要的一部分，是新课堂教学的关键。
三、能力培养到位，是落实新课堂教学的根本
通过新课堂教学不仅应使学生获得充分的感性知识，而且应使学生获得充分的观察能力、动口能力、分析判断，使其综合的思维能力、创造能力等得到同步的提高。其中动口能力与思维能力的提高是英语新课堂教学的两个主要任务。教学中如何落实，我认为教师应从以下两方面进行。
1. 应尽可能锻炼学生的动口能力。
英语作为一门语言，它的终极目的就是用、说，光学不说，那是“哑巴英语”。“哑巴英语”学得再好，也没有实际的用途，所以在教学中教师应尽可能多地让学生动口： (1) 教师要求学生课下、在家等其它非教室场合动口说英语; (2) 课堂上尽量不讲汉语。七年级学生由于英语词汇的有限性决定着其表达的困难，但我要求他们只要能用英语说的一律不准用汉语，说错了没关系，要么教师引导纠正，但更多的是让他们学多了以后慢慢纠正; (3) 增加学生的词汇量：在小学学习英语的基础上，在七年级刚开始，我就系统地教学生学好英语音标，毕竟音标是学习英语词汇的一个手段。在学习音标之后，对于练习册等其它辅助资料上出现的一些简单易记的生词鼓励学生去记。词汇积累得多了，表达起来就不那么拗口了。通过上述措施，学生的动口勇气和最基本的动口能力基本上得到了落实，同时也扩大了学生的知识面，进而满足了学生的表达欲望。
2. 应注重启迪学生思维。
为启迪学生的思维，引导学生既动手又动脑，做到手脑并用。比如我在教学Unit 14的十种颜色时，一是根据学生的实际物品的颜色引入这一话题，提起学生的兴趣，然后要求学生动手制作一些又简单又明显表示这十种颜色的一些实物小卡片，有些学生用水彩笔仅三、四分钟就制出了十种颜色实物小卡片，然后让学生拿着卡片练习：“What’s this?”及“What colour is...?”等句型并学习颜色，这样既锻炼了学生的动手能力，又启发了学生的思维，并加强了记忆。分析和综合是思维最基本的过程，分析合理透彻，综合也就顺理成章。
3. 鼓励课外拓展，语言习得。
活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。教师不仅在课内，还可以根据教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。如制作School cards, Lost and found, Christmas cards, calendar, Time table等，把它们展览出来，让每个学生体验到学以致用的成功感。
综上所述，新课程改革下的课堂教学，需要调动学生的积极性，改变学习方式，加强教师的科学引导，做到既新颖别致，又踏实稳妥;既重视语言情景的创设，又使课堂简洁高效。
摘要：本文作者结合本校七年级英语教学和学生的实际情况, 并针对英语的新课程标准尽可能地创造良好的教学环境, 提高课堂教学效率, 引导学生乐于使用英语进行简单的交流。
法布尔努力学习，牺牲了私人时间观察昆虫。《昆虫日记》详细描述了昆虫的生活，如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等。这为后代做出了巨大的贡献，使人类社会迅速接近现代文明。
法布尔取得如此巨大的成就并不容易。他出生在一个农民家庭，从小生活贫困，自学获得多个学位。他前半生一贫如洗，后半生勉强吃饱，但法布尔并没有屈服于各种困难。他勤于自学，精心选择研究方向，不懈观察和研究昆虫和植物，不断取得新成果。法布尔一生的兴趣在于探索生命世界的真面目，发现自然所蕴含的科学真理。他写《昆虫日记》是因为他热爱真理。
我多么渴望像法布尔一样在知识的海洋中旅行，探索科学的世界，揭开自然界中的一个又一个奥秘，造福人类啊！然而，通常我甚至不认真地做数学问题，也不努力工作。总是有一个小括号，一个小数点什么的。我为法布尔感到羞愧。
就拿孝来说吧，它是中国文化的基础，古人云：“百善孝为先”一个人能够孝顺，他就有一个善良，仁慈的心，有了这份仁心，就可以利益许许多多的人。《弟子规》，中的一句话，让我们印像深刻，“亲爱我，孝向难，亲憎我，孝方贤。”这句话的意思是：父母亲爱护子女，子女能孝顺父母亲，那是及其天然的事，这样的孝顺又有什么困难呢?如果父母亲了、讨厌我们，却还能够用心尽孝，那才是难能可贵。一般人总认为，父母要对子女有所付出后，子女才要有行孝的义务，这和菜市场的讨价还价有什么区别呢?
作为我们青少年，能做到这点是非常值得赞赏和学习的。不过大多数人都是父母的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，都从来没有为父母付出过，从来都只有索取。连古人都能够做到的事情，何况我们呢?父母生我们，养育我们，为我们付出了巨大的辛勤和劳动。区区这点小事我们都做不到吗?父母和子女有了代沟。子女不愿意跟父母多多沟通。父母批评了我们，我们就怒气冲天，顶撞父母，把父母当仇人一样。家庭没有了融洽的气氛。其实父母这样做都是为了我们好，只是他们的表达方式我们无法理解，但是我们应该多理解父母的良苦用心。只有这样父母和我们之间没有了任何代沟，就像朋友一样，可以互相说心里话。小家庭和睦温暖，那社会这个大家庭就更加安定了。希望古人能做到的事情，我们也能做到。人生在世父母与我们最亲，给我们恩情也最重，努力学习侍奉父母的礼节，把孝道当成一项伟大的事业，用心经营，才能立足于天地之间。父慈子孝，不一定让我们的家庭富裕有钱，不一定有花园别墅可以住。但是孝行却可以建立天然和谐的秩序，让我们活在安和勒逸的环境中。家，如果是一个人的堡垒，孝。就是堡垒下的基石。多一份孝心，家就多一份保障，让我们用孝行把家固成金石堡垒。
我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) 。单数名词用is, 复数名词全用are。变否定, 更容易, be后
not加上去。变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃。还有一条须注意, 句首大写莫忘记。
二、that, this和it的用法
(1) this和that是指示代词, it是人称代词。
(2) 距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如:
This is a flower.这是一朵花。 (近处)
That is a tree.那是一棵树。 (远处)
(3) 放在一起的两样东西, 先说this, 后说that。如:
This is a pen.That is a pencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。
(4) 向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如:
This is Helen.Helen, this is Tom.这是海伦, 海伦, 这是汤姆。 (5) This is不能缩写, 而That is可以缩写。如:
This is a bike.That’s a car.这是一辆自行车。那是一辆轿车。
(6) 打电话时介绍自己用this, 询问对方用that, 如:
—Hello!Is that Miss Green?喂, 是格林小姐吗?
—Yes, this is.Who’s that?是的, 我是, 你是谁?
注意:虽然汉语中使用“我”和“你”, 但英语中打电话时绝不可以说:I am…, Are you…?/Who are you?
(7) 在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如:
(1) —Is this a notebook?这是笔记本吗?
—Yes, it is.是的, 它是。
(2) —What’s that?那是什么?
—It’s a kite.是只风筝。
these和those用法
this that these和those是指示代词, these是this的复数形式, 指时间, 距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式, 指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。
(1) This is my bed.That is Lily’s bed.这是我的床。那是莉莉的床。
(2) These pictures are good.那些画很好。
(3) Are those apple trees?那些是苹果树吗?
在回答主语是these或those的疑问句时, 通常用they代替these或those以避免重复。如:
(4) Are these/those your apples?这些 (那些) 是你的苹果吗?
Yes, they are.是的, 他们是。
三、主格, 宾格, 形容词性、名词性物主代词:
英语的人称代词按用法分为主格、宾格、形容词形物主代词、名词性物主代词和反身代词。主格用于动词前, 宾格用于动词后。形容词性物主代词放在名词前面, 名词性物主代词:本身是名词性, 所以后面不能再跟名词, 否则就犯了重复的错误。
四、一般现在时
1.一般现在时功能
(1) 表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。
(2) 表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我每天六点起床。
(3) 表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。
标志词 (时间状语) :always, every week (day, year, month…) , once a week, sometimes, usually often, never, hardly………
2.一般现在时的构成
(1) be动词:
肯定句:主语+be (am, is, are) +其它。如:I am a boy.
否定句:主语+be+not+其它。如:He is not a worker.
一般疑问句:Be+主语+其它?如:-Are you a student?
-Yes.I am./No, I’m not.
特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:Where is my bike?
(2) 行为动词:
肯定句:主语+行为动词 (+其它) 。如:We study English.
(当主语为第三人称单数 (he, she, it) 时, 要在动词后加”-s”或”-es”, 如:Mary likes Chinese.)
如:I don’t like bread.He doesn’t often play.
(当主语为第三人称单数时, 要用doesn’t构成否定句)
如:-Do you often play football?
-Yes, I do./No, I don’t.
(当主语为第三人称单数时, 要用does构成一般疑问句)
如:-Does she go to work by bike?
-Yes, she does./No, she doesn’t.
特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:How does your father go to work?
哪些主语是第三人称单数?现归纳总结如下:
1、人称代词he, she, it是第三人称单数。如:
He likes watching TV.他喜欢看电视。
He has lunch at twelve.她十二点吃午餐。
It looks like a cat.它看起来像只猫。
2、单个人名、地名或称呼作主语, 是第三人称单数。如:
(1) Han Mei looks like her mother.韩梅看起来像她的母亲。
(2) Beijing is in China.北京在中国。
(3) Uncle Wang often makes cakes.王叔叔经常做蛋糕。
3、单数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时, 是第三人称单数。如:
(1) A horse is a useful animal.马是有用的动物。
(2) This book is yours.这本书是你的。
(3) That car is red.那辆小汽车是红色的。
(4) The cat is Lucy’s.这只猫是露茜的。
4、不定代词someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代词this,
that作主语时, 是第三人称单数。如:
(1) Everyone is here.大家到齐了。
(2) There is something wrong with the watch.这块手表有毛病。
(3) This is a pen.这是一支钢笔。
(4) That is an eraser.那是一块橡皮擦。
5、不可数名词作主语时为第三人称单数。如:
(1) The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。
(2) The bread is very small.那面包很小。
6、当数字或字母作主语时, 看作第三人称单数。如:
(1) “6”is a lucky number.“6”是个吉利数字。
(2) “I”is a letter.“I”是个字母。
五、名词单数变复数
名词单数变复数口诀
(一) 规则变化
名词单数变复数, 直接加-s占多数;
s, x, z, ch, sh来结尾, 直接加上-es;
词尾是f或fe, 加-s之前先变ve;
辅母+y在词尾, 把y变i再加-es;
词尾字母若是o, 常用三个已足够,
要加-es请记好, hero, tomato, potato。
(二) 不规则变化
男人女人a变e, 鹅足牙oo变ee;老鼠虱婆也好记, ous变ic;
孩子加上ren, 鱼鹿绵羊不用变。
【解说】1.英语名词有单数和复数的区别, 单数表示“一”, 复数表示“多于一。”名词由单数变复数, 多数是规则的变, 直接加-s, 例如:book→books, girl→girls。但以-s, -z, -x, -ch, -sh结尾的名词, 变成复数时加-es。例如:bus→buses, buzz→buzzes, box→boxes, watch→watches, brush→brushes。
2.-f (e) 结尾的名词单数变复数歌诀: (1) 树叶半数自已黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像强盗逃命忙。 (2) 妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。例如:leaf (树叶, 叶子) , half (一半) , self (自已) , wife (妻子) , knife (刀子) , shelf (架子) , wolf (狼) , thief (窃贼, 强盗) 和life (生命) , 这些名词变成复数时, 都要改-f (e) 为v, 再加-es。
3.-f结尾的名词直接加-s变复数歌诀:海湾边、屋顶上, 首领奴仆两相望;谁说他们无信仰, 证据写在手帕上。例如:gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief, 这些名词变复数直接加-s。
注:scarf (围巾;披风) 可以先改f为ve再加-s, 也可直接加-s。
4.辅音字母+y结尾的名词, 把y变i加-es。例如:baby→babies, country→countries, family→families;而-y前是元音时, -y不变, 直接加-s。例如:day→days, boy→boys。
5.以-o结尾的名词变复数时, 多数直接加-s。例如:radio→
祥子，一个本来对未来充满希望、意志坚定、眼睛里散发着纯真光芒的人力车夫，以“拥有自己的一辆洋包车”为梦想的普通农民百姓。但，在这不公平的时代里，祥子只不过是旧时代的其中一个牺牲品罢了。孙侦探劫钱、虎妞难产而死、小福子上吊自杀等等事情的发生，使祥子变成了“行尸走兽”。这是祥子的自甘堕落，更是那个极度黑暗的社会的所导致的。老舍先生曾在书中说到：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺含有一些公理”；“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。”作者正是带着对无势无利无财的深受屈辱的弱势群体的同情心，写下了这个悲剧。
祥子的故事虽是不幸的，最后是自甘堕落的，但我们也要学习他从前的带有劳动人民独有的善良、质朴；作为一名合格车夫的勤劳、耐劳；一个充满正能量的百姓的坚强、坚韧、对未来充满希望。
当今社会，已不再黑暗，全国人民积极向上，努力拼搏。
“新冠肺炎”的这场攻坚战，中国以惊人的速度展开防控，“火神山”、“雷神山”医院以九天的时间，成功筑起；医护人员们不辞辛劳的为国奉献，全国上下拧成一股绳，我们即将胜利！虽然，现在疫情成为全球型，但我坚信，只要我们拥有像祥子一样的坚强、坚韧、对未来充满希望的精神与毅力，并做好防护，对别人与自己负责，成功就将属于我们！
小时候，第一闪听人说起《红楼梦》很好看就一个人跑回家看了起来。刚开始觉得里面人很多很热闹，于是就一页页的看了下去，看到最后只明白一件事林黛玉那个满心哀怨的忧愁女子离开了爱她的和她爱的人，一个人静静地走了，不带走一丝哀怨一丝忧愁，就那样静静地走了。
小时候，看《红楼梦》像看牡丹花，漂亮妖娆却读不出内涵，小时候，对《红楼梦》只有两个字的评价：难懂。
长大了一些，再捧起《红楼梦》却读出了林妹妹那淡淡的忧伤，袭人的温顺，鸳鸯的刚烈，宝钗的保守，宝玉的无奈……
长大一些读《红楼梦》如看菊花，不仅芬芳而且读出了内涵，在这个现代世界的喧嚣浮华中感受那遥远的宁静。
现在，我是个初中生，要面临人生第一次转折的初中生，每天在习题中奔波劳累，却从不抱怨，只在那夜晚宁静的时候在柔和的灯光下在有些凉意的风中静静地读《红楼梦》一页页一夜夜……
读懂了红楼梦明白了黛玉在清幽的潇湘馆的凄楚，明白了黛玉葬花时的忧伤渐渐的也有了淡淡的忧伤。
有了忧伤稍有触动就要流出。窗外下雨—“暮雨萧条过凤城，霏霏疯疯重还轻。”“雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。”点燃一盏灯——“落叶他乡村，孤灯独夜人。”“白发无情侵老镜，青灯有味似儿时。”皓月当空——“今人不见古时月，今月曾经照古人。”“深林人不知，明白来想照”……
记得有人说：“读出《红楼梦》中的忧郁说明人已长大。”长大了就会有幽怨有忧伤于是不再想长大却习惯了一个人在夜里寂寞。
此时读《红楼梦》如看荷花，素净带有一丝忧伤，好像自己也融入其中……
我教的七年级两个班大部分学生还不具备良好的阅读习惯。主要表现在以下三个方面:
1 大部分学生阅读目的不明确,多数学生的阅读停留在消遣性阅读这样较低的层级
本次调查中只有43%的学生在阅读时始终怀有一个明确的阅读目的,数据表明大多数学生在阅读过程中,没有明确的阅读目的。在“阅读时专门想到文章段落”的学生只占15%,“对任何一段文章,经常概括,筛选重要信息”的学生占16%,“对非小说类读物总是试图找到其主题和论证方法,从而帮助更有效地阅读这类材料”的学生只占20%,“对自己所读内容有良好的记忆力”的比例稍高,也只占32%,“阅读时感到头脑中有许多问题冒出来”的学生占42%。这些数据表明,很多学生属于“精神漫游者”,在阅读中浮光掠影无法构建自己的精神家园,无法在阅读中充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。他们的阅读停留在较低消遣性阅读层级。
2 学生们在阅读过程中,智力因素和非智力因素的共同参与较弱
智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。这些因素的共同参与才能使学生在阅读时感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,陶冶性情,涵养心灵。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力因素既可推动阅读行为的深入和促进阅读效果的优化,也会造成阅读选择的片面性和阅读视野的狭窄及阅读理解感悟的简单与肤浅。
本次调查有42%的学生在“阅读时能全神贯注而不分神”,42%的学生在“阅读时感到头脑中有许多问题冒出来”,12%的学生认为自己对所读内容有良好的记忆力。这些数据表明在阅读过程学生的注意力,联想能力及记忆力的这些智力因素参与较弱。本次调查只有43%的学生在阅读时始终怀有一个明确的阅读目的,说明像动机这样的非智力因素在阅读中没有起到积极的作用。而阅读是个复杂的心理过程,智力因素和非智力因素的共同作用才能促使阅读能力的发展。
3 学生们阅读过程中,阅读技巧欠缺
虽然有62%的学生经常根据阅读目的和读物性质而变换自己的阅读速度,但只有33%的学生经常用扫视法阅读,并能看到一连串的词,只有28%的学生的学生经常用回视法阅读。这表明学生不能根据不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,阅读效率低下。
39%的学生读书时“常常考虑作者不同的写作风格”,28%的学生认为“标点常识和语法知识会帮助自己准确地把握作品意义”。这些数据表明学生没有一个完整的语文知识网络,在阅读过程中不能进行知识的迁移,各种语文能力脱节,不能用课堂上所学知识解决未知问题。
13%的学生“喜欢积累词汇,做摘录笔记”;15%的学生常动笔勾画圈点批注;阅读时遇到不懂的词语,17%的学生会去查词典。这些数据表明学生没有养成阅读时思考、圈点勾划、做摘抄、查阅工具书、写读书心得等良好习惯。而这些阅读习惯是我们发展独立阅读的能力的基础。
初中语文阅读计划
1)目的。
以全面提高学生语文素养为出发点,以“开阔视野,启迪智慧,指导学生学习读书方法”为目标,以教改实验为基础,在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧重实验语文课外阅读的教学方法,研究并形成一定的课外阅读教学策略。
2)内容。
选择的原则:从形式看,最好选择那些篇幅短一点的文章;从内容看,最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏,反映着时代进步的“时文”,以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料,力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查;通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。
3)方法。
(1)设计调查问卷,了解学生的课外阅读现状。
在《红岩》里，我最敬佩江雪琴江姐。江姐钢铁般的形象一开始就深深地印在我的脑海里。当江姐得知丈夫牺牲的噩耗，她并不像其它普通女性一样面对残酷的现实，变得非常脆弱，不堪一击。她擦干眼泪，顽强地站立起来。因为她知道，共产党托付给她的使命还没完成，只有舍弃小家为大家，才能同国民党进行到底。在渣滓洞监狱的生活中，江姐藐视敌人，她始终穿着那件干净的蓝色旗袍。她要向敌人告白，共产党人是不会屈服的。当敌人拷问她时，她非常坚定，不透露党的任何秘密。敌人用竹签扎她的手指，逼她说出共产党的秘密及其他同志的身份时，她坚强地说：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁做的。”最后江姐将要牺牲，她也不让大家哭。
还有小萝卜头，硕大的脑袋、消瘦的身体、清澈的眼神……他和我们一样都是孩子，却从没有过幸福的童年;他和我们一样的纯真，却把传递消息的重责担在稚嫩的双肩。我感到我们现在的生活实在是太幸福了。我们不应再有什么怨言，只有努力学习，用知识来武装自己，长大后为社会多做贡献!
面对如此敬佩的同志，国民党虽然只能折磨他们的肉体，但却摧毁不了他们的意志和精神。我面对他们，感到深深的愧疚。我只要在学习和生活中，遇到小小的困难和挫折，就想退缩或放弃。读完《红岩》之后，我明白了越是充满困难的路，就越要走。只有保持坚定的信念才能成功。
“炮声隆隆，震撼大地。晨星闪闪，迎接黎明。林间，群鸟争鸣，天将破晓。东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江上。湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。”这是《红岩》中新中国成立的一个黎明的描写。这生机勃勃的景象是无数战士用鲜血和生命换来的。我们要珍惜现在的幸福生活。
江姐他们是正义的代名词，是信仰的践行者，是真正的汉子!他们是勇士，是时代的先行者，是人类的灵魂，是我们心中永远的丰碑!他们骤然而起，擦亮了黑暗中前进的火光;他们猝然而落，也泯灭不了萦绕在心头的信仰。
书中那些英雄人物，带着他们的事迹，在我的脑海中反复放映。其中，给我印象最深的是英雄许云峰。这个令敌人心惊胆战的革命者，被丧心病狂的特务关在黑牢。那牢里没有窗户，是见不到希望的，孤寂的地狱。许云峰却在那样的地方，生生给同志们挖出了一条通道!却在自由前夕，英勇就义!我反复咀嚼着这段情节，差点抑制不住眼泪的脚步。
读到这儿，我的心中总是莫名升起一种近乎豪迈，又似悲壮的感情，让我激动的心愈发颤抖!许云峰，这个伟大的共产党员，他的精神怎能用我拙劣的语言去描摹!我忍不住去幻想：假若自己也被关在那样的地方，没有亲人，没有朋友，没有阳光，更没有生活的情趣。我会怎样呢?哭吧，对世界不再抱有希望吧，或者，一头撞死在地狱中吧。真的不敢想象。
许云峰被关在黑牢里，他根本就没有考虑自己的生活状况，他想着的，是怎样战斗，是怎样迎合党的计划，他坚信最终的胜利是属于他的!他，最好地诠释了无畏的最高境界。
他，无畏没有战友的孤寂，独自一人，坚持战斗;他，无畏毫无光明可言的生活，不屈不挠;他，无畏四周的岩石，用自己的十指，为同志们打开了一条生命通道。
他，还由无畏延伸到了无私，自己身处绝境，濒临死亡，却还想着让同志们存活下去，赢得全中国的解放。他，用自己的毅力、谨慎创造了生存的奇迹。当一个人用自己全部的生命精力开创了希望，而自己却英勇就义，将生的希望留给更多的人，并且还能骄傲地说：“我挖通道并不是为了自己。”谁能说不被这种精神所震撼!
许云峰正是凭着无畏、无私，克服了一切阻碍，从容面对死亡。这是令所有华夏儿女都骄傲的英雄啊!许云峰，让我想起梅花那大无畏所展现的壮美，在他身上展现得淋漓尽致，永为世人传诵!
而我们，祖国的接班人，应做的是什么呢?当然是无畏一切困难，勇敢创新，正确、公正地看待自己的缺点，勇于改正，创造美好的未来!
七年级是学生从小学升入初中的第一学年,从小学过渡到初中在英语学习中最明显的变化是英语词汇量的增加。因此,学生记忆比较困难,严重影响他们学习英语的兴趣,阻碍了其综合素质的发展。在学习过程中,最常问的问题是“如何记住单词?”“我为什么记得不准、不牢?”“怎样背单词才最有效?”等。在整个中学英语教学中,如果没有好的方法指导,学生就会被英语单词击败。这不仅严重影响他们学习英语的兴趣,更影响其整体能力的提高。为了改变这种状况,教师必须教会学生记忆单词的方法。好的学习方法会事半功倍,单词记忆也不例外,掌握好的记忆方法,养成记忆“习惯”,单词的积累才会成倍增长。英语单词记住了,听、说、读、写四种技能便会迎刃而解,学生定能学好英语。
一、学生记单词难的原因
在经历了研讨交流、问题征集、问卷调查等活动后,笔者找出了学生记单词难的主要原因,主要有:
(一)教师层面
教师对英语课堂教学改革的理念并不陌生,甚至能说出一大堆口号,但是离真正落实到课堂教学仍有很大差距。主要表现在以下两个方面:一是教师把课堂当成了自己的课堂,二是不能帮助学生选择合适的记单词的方式。
(二)学生层面
七年级是学生从小学升入初中的第一学年,在英语学习中最明显的变化是英语词汇量的增加和单词长短的变化,导致学生记起来比较困难,严重影响了学生学习英语的兴趣和学习能力的提高。
二、指导学生掌握记忆策略,提高记忆效果
作为教师,除了要教会学生基础知识外,更重要的是要教会学生学习方法。
(一)指导学生学好音标
关于音标的学习,可由字母或字母组合到读音,再由读音到拼写逐步进行。英语是拼音文字,读音和拼写之间有直接的联系,因此,掌握英语语音基本知识是学好英语的基础,教师应该帮助学生掌握单词的拼读规则。
(二)督促与检查学生的识记情况
教师习惯性地让学生每天记单词,学生便机械、重复地写单词。工作做了很多,但效率不高。究其原因,除了合理布置作业,检查、落实也十分重要。
(三)培养学生运用科学的方法学单词
1. 查词典法
查词典是学英语的必备技能,在生词学习中,如果猜测不出词义,就要查词典。对于重点词汇,可以通过查阅词典的方式了解其他的用法。
2. 分解观察法
分解观察法是指在初次接触单词时通过巧妙观察,结合自己的联想和想象,合理地组成新的语言,很快记住单词。如family,可以组成father and mother I love you(爸爸妈妈我爱你们)。有些词语在外形上相似部分比较多,如boy—toy—joy,nine—fine—line,right—night—light等,因此,只要记住其中一个单词的拼写,就能很快记住其他几个单词。在学生学习时,教师应该教会学生举一反三,串联学习。教师在听写时,也要对相似性较大的单词及时巩固。一些单词的读音也可以带给学生很好的启发,如:monkey—donkey,supper(仨婆,三个婆婆在吃晚餐)等,虽然在联想时有些夸张,甚至荒唐,但却很有趣,学生能轻松地记住所学的单词。只要善于观察,善于找联系,英语单词是很容易记住的(程晓堂、郑敏2002)。
3. 组词法
(1)串联转化法
即由一个词类转化为另一个词类,如:picture(n.)画—picture(v.)描绘,water(n.)水—water(v.)浇水,这样,学生能够通过记住一个单词的写法学会两个单词的意思。
(2)分析词的结构
派生,即通过加前缀或后缀构成另一个词。大多数英语单词有词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分,先掌握了它们的意义,再对单词进行分析,就会发现英语单词在构词方面是有规律可循的,这对学生记单词有很大的帮助。如在构词方面,派生词就有以下五种方法:①词头un-表示“不”“无”“非”,able能—unable不能,happy快乐—unhappy不快乐,fair公平—unfair不公平。②词尾加-er表“人”“者”,如:teach教—teacher教师,read读—reader读者,works作—worker工人,fight战斗—fighter战士,speak说话—speaker说话人。③形容词词尾加-ful:beautiful美的,careful细的,thankful感谢的。④-ly副词词尾:greatly大大地,quickly迅速地,badly很坏地。⑤-th序数词词尾:ninth第九,eighth第八。这样,学生通过单词的前缀或后缀规律,就能够很容易地记住新单词(高志芹2011)。
(3)复合词组合法
由两个或者两个以上的单词组成,例如:work(工作)+shop(房间)=workshop(车间),after(后)+noon(正午)=afternoon(下午),class(班级)+mate(相同)=classmate(同班者),note(注意)+book(本子)=notebook(笔记本),meeting(会)+room(间)=meetingroom(会议室),play(玩)+ground(场地)=playground(操场),black(黑)+board(木板)=blackboard(黑板),home(家)+work(工作)=homework(家庭作业)(龚秋利2013)。
(四)对比学习,温故知新法
孔子说,“温故而知新,可以为师矣”。教师将单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比,有利于学生在学习新单词的同时,复习旧单词。
(五)利用实物教单词
学习单词的过程是单调乏味的,但如果将生活中的实物运用到教学中,则能使学生在动一动、笑一笑中愉快地掌握所学的单词。因此,教师要善于将生活融入教学,让学生有举一反三、反复记忆的机会,以便于他们随时随地、化整为零地学习,从而提高学习效率。
(六)利用课前五分钟积累单词
每天利用课前五分钟时间安排一个小组学生到讲台前写出上堂课学习的单词,并要求书写工整、字迹漂亮,再让抄写单词的学生领读,并讲解记法、用法。每天不用记太多,三五个即可,只要坚持,不失为一个好方法。选取的单词可以是某一类型的,也可以是读音相同或相似的,还可以是外形相似的。
(七)激发学生记单词的兴趣
1. 以班级为单位,每周四组织单词听写活动
将班内学生分成组间同质的小组,每周抽查一个小组,主要检查学生对最近一个星期学过的单词或短语的记忆情况,并自行批阅,然后选出最佳小组和最佳个人进行表扬。
2. 每个学期举行一次英语单词短语听写比赛
每个班级选出五名代表,模仿“汉字听写大会”,让学生在激烈的氛围中体会团结的力量。通过单词听写比赛,让学生找到学习的乐趣,并在班会上表扬单词记忆效果好的学生。
3. 设立并填补“英语角”
利用“英语角”开展多种活动记单词,激发学生的学习兴趣,例如讲故事、英语对话、背英语经典歌词、办英语报等,从而极大地激发学生的学习兴趣,提高他们学习的动力。
(八)利用小组合作探究法
把学生分成小组,以小组为单位进行小组合作探究,让每一位学生都能尝到学习的快乐,在互补中提高成绩。具体可采用两人一组互考,也可四人或几人一组记分竞赛等形式进行。以小组为单位的英语合作学习是学生学习英语词汇的有效策略和学习模式。教师可以为学生布置一定量的试题,如词汇填空、单句翻译,或选择背诵趣味性的小短文等。但是,教师一定要进行监督,如有未能实现目标的学生,则需依据具体情况给予必要的惩罚,以保证学生能持之以恒地完成既定目标。
(九)综合训练,复习方法得当
复习单词不应机械重复,而应合理分配时间。教师要根据遗忘规律科学指导学生安排复习时间。
总之,初中学生学习英语单词的方法很多,但关键在于“坚持”二字。因此,无论使用哪种方法,都需要教师严加督促。
参考文献
程晓堂,郑敏.2002.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社:21-53.
高志芹.2011.英语词汇教学之我见[J].中国-东盟博览,(4):32-36.
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