基于自然拼读法的小学英语教学研究（通用11篇）
【关键词】小学英语 自然拼读法 教学应用
前言：在新课程标准下，小学英语教材中的词汇量与知识点与传统教材相比都有所增加，在这种条件下，记忆单词逐渐成为教师与学生面临的主要挑战。很多学生仍然通过传统死记硬背的方式记忆单词，学习效果非常不理想，长此以往，学生在巨大的记忆压力下会失去对英语学习的信心，进而降低对英语学习的兴趣。因此，运用科学有效的学习方法进行英语单词的记忆是非常重要的，而自然拼读法便是当前非常有效的教学与学习方法。
一、什么是自然拼读法
自然拼读法，又被称为phonics教学法，是当前国外运用比较广泛的一种英语教学方法，不仅适用于以英语为母语的学生进行英语学习，也适用于以英语为第二语言的学生[1]。在小学英语教学中运用自然拼读法，是要求学生对英语系统中44个最基本的字母与字母组合有一个大体上的了解与掌握，与此同时，还要学生明确英语的读音与拼写之间的主要规律，从而达到让学生看到单词，就能够根据其字母组合读出来，或想到单词，就能够根据其拼写规律写出来的目的。学生学会运用自然拼读法，熟练运用单词拼写与发音的关系，就能够自主的进行英语阅读，在单词的记忆与学习方面也会更加轻松。
二、自然拼读法的具体应用
（一）字母读音教学
自然拼读法在小学英语教学中的应用基础便是让学生对英语体系中44个最基本的字母与其组合有一个大体上的了解与掌握。具体来讲，可以分为元音与辅音两个大类，其中元音又可以分为长元音、短元音以及其他元音;辅音又可以分为单辅音与辅音组合[2]。教师在进行字母音教学的过程中，需要先制定出一个教学计划，合理安排所有字母的教学顺序，我国一般情况下，都是先学辅音，后学元音，其原因在于小学学生普遍都有了一定的汉语拼音基础，而英语辅音与汉语拼音之间存在一定相似性，便于学生的接受与学习。
（二）单词拼读教学
在学生已经基本上掌握字母音以后，便可以开始拼读教学了。这个过程主要培养的是学生的“见词读音”能力，如果这一环节的基础打实，则能够在很大程度上帮助学生养成良好的英语阅读与英语口语能力。在拼读教学的过程中，应该由浅入深，循序渐进，可以先从两音拼读入手，如an、sa、is等，熟练之后便可以进行三音拼读，如sin、tap、pin等，之后再逐渐进行多音节拼读[3]。教师可以从已经学习过的字母中选择一些，制作成海报张贴在教室，或以单词表的形式印发给学生，以增多学生的拼读练习机会，从而提升其“见词读音”能力。
（三）单词拼写教学
通过自然拼读法对学生进行字母教学的原因之一便是要教会学生运用字母音形一致的规律进行英语单词的记忆，而拼写教学在这个过程中所起到的作用是非常关键的，学生如果熟练了掌握字母的音形转变，记忆单词便不再是一件非常困难的事了。一般情况下，单词拼写教学主要可以分成以下三个主要部分：其一，听音。教师重复读一个单词，第一遍时语速可以较快，之后逐渐放慢，引导学生听清这个单词中所含有的每一个音素。其二，辨音。教师通过提问方法，引导学生对单词中含有的音素进行一一辨别，如刚刚的单词中，第一个因素是什么，最后一个因素是什么等。其三，写音。如果学生可以准确答出该单词中的所有音素，教师就可以让学生将这个单词以刚刚所说的音素为基础写下来。
（四）片段阅读教学
小学阶段的学生普遍具有较强的模仿能力与记忆力，加之其具备汉语拼音基础，普遍能够对字母发音很快掌握。不过，如果教师没有能够及时引导学生将英语发音与字母之间的规律应用到实际情境中，学生就很容易将这些刚刚学会的知识忘掉。另外，对于小学生来说，英语字母符号是没有任何实际意义的，如果不能加以运用，其学习兴趣便会降低。所以，片段阅读教学也是非常重要的。小学生的英语教学应该由易到难，先辨认单词，之后阅读句子，最后学习片段。举例来说，在教会学生“a”以后，便可以教学生ant、apple等含有音素“a”的单词;在学完一组字母以后，就可以让学生学习一些含有这些字母的短句子，如it is an apple.等，还可以通过图片或实物帮助学生理解句子意思[4]。
三、应用过程中需要注意的主要问题
在通过自然拼读法教授小学生英语知识的过程中，还需要注意以下两方面问题：第一，活动要有较强的趣味性，小学生的注意力一般会保持在15到20分钟，而单词拼写则需要长时间的机械训练，所以，为了保证学习效果，教师必须在课堂上设计一些有趣味性的课堂活动，如将字母读音加入到趣味故事中，通过讲故事的方式来吸引小学生的注意力;还可以在学习音素的过程中搭配上一些简单的动作，从而帮助学生记忆。第二，对于相关知识要时常进行复习，从而对学生学到的知识进行巩固，并在这个过程中引导学生对所学知识进行归纳与总结，从而帮助学生能够在以后的学习中能够灵活运用这些知识。
结论：
一、自然拼读法的简介
顾名思义, 自然拼读法就是指英语中的26个英文字母及其组合的单词在拼写以及读音上的规则。对于英语单词而言, 其在发音上是有一定规则的, 而这些规则的意义则可以通过自然拼读法进行正确的掌握。①学生能通过自然拼读法逐渐地熟悉英语单词的发音规则, 并在以后的英语学习中读出那些陌生的单词, 同时能够将陌生的单词以及句子拼写出来, 提高学生对英语知识的掌握能力, 使学生在课后看见英语单词时基本上就可以将发音正确地读出来, 想到某个单词时就可以按照规律将其拼写下来, 有效地缓解了学生学习英语单词的压力。
在那些以英语为第一语言的国家或地区中, 自然拼读法是必修内容之一。学生通过对自然拼读法进行学习, 对英语单词的发音以及拼写规则逐步地掌握, 在以后的单词学习中会起到事半功倍的作用。②在传统的英语教学中, 教师一般采取的教学方法就是对字母进行拼读, 从而使学生掌握英语单词, 完全忽视了英语单词的发音和拼写规则的教育。机械式的传统教学模式, 严重地妨碍了学生对英语学习的主动性和积极性的培养, 使学生在一个枯燥乏味的环境中学习英语, 出现发音不对时也无法及时修正, 让学生无法牢记学习的英语单词。而在英语教学中对自然拼读法进行科学合理地应用, 有机地结合英语单词的发音以及拼写规则, 在学生掌握单词发音的同时也能顺利地掌握单词拼写, 有效地提高了学生对英语知识的掌握水平。
二、小学英语教学中自然拼读法的应用分析
小学英语教学能取得长足的进步, 其中自然拼读法起到了非常重要的作用, 所以, 在英语教学中教师应该有意识地利用自然拼读法进行教学, 让学生对字母和单词进行学习的同时, 也能够掌握英语单词的发音以及拼写规律。为了可以在教学中有效地发挥出自然拼读法的效果, 我们应从下面几方面入手。
(一) 利用英文字母将拼读教学工作做好
对于小学英语教学而言, 对字母进行准确的认识以及发音是非常重要的一项内容, 同时也是进行自然拼读法教学的基础, 所以在日常的英语教学过程中, 教师应该积极地引导学生对英文字母和发音进行正确的掌握, 强化学生的英语学习能力。③在教学过程中, 教师要正确引导学生掌握英语的基本音, 当学生掌握基本音后再进行简单的单词拼读练习。第一步要做的就是建立字母与发音的联系, 进一步帮助学生将元音与辅音正确的组合拼读出来, 以此为基础, 再对元音、辅音以及辅音的组合进行掌握, 有助于学生拼读简单的双音节甚至是多音节的英语单词。在对英语字母的拼读进行教学时可以先从简单的两个音开始, 如we, me, am, is, it等等, 当学生将基本方法准确地掌握后就可以对三个读音的单词进行教学了, 如sit, bus, dog, pig, cat等, 一步一步地对学生学习的单词环境进行丰富, 然后再对多音节的单词进行学习, 这时学生的学习难度就会减少许多。将英语单词的拼读融入到游戏中, 可以在很大程度上激发起学生对英语学习的兴趣和积极性, 寓教于乐, 有效地提高英语课程教学的教学效率。④在英语的拼读教学中, 教师应该有效地将单词的音、形、义结合起来, 让学生更准确地学习、掌握单词。
(二) 通过网络资源来予以丰富
小学生具有好奇心强、模仿能力强等显著特点, 但是同时他们也存在着自我控制力差的问题。因此, 在自然拼读法教学过程中, 教师应该对学生的心理活动进行充分地了解和掌握, 和学生的实际情况进行紧密的结合, 使教学形式得到不断的丰富。⑤随着信息技术的不断发展, 如今的网络中存在着非常丰富的教学资源, 因此, 英语教学内容除了传统的教材之外还有更多的选择, 教师可以充分地利用网络中的英语儿歌或者单词库, 使教学内容得到丰富。此外, 在英语的教学方式上也应该改变传统的教学形式, 借助网络资源进行人机互动。同时, 电脑还可以自动对发音进行评估以及纠错, 利用计算机可以对学生的学习情况进行准确的考核。
三、结语
在小学英语教学中, 对自然拼读法进行应用, 可以很大程度上提高学生对英语的学习兴趣以及积极性, 使英语课堂教学内容得到丰富, 有效地提高了教学水平, 同时也能让学生对英语知识得到最正确的学习并进行掌握, 这对学生的单词学习了非常大的帮助。因此, 在小学英语教学中科学合理地对自然拼读法进行运用, 对于小学生而言有着长足的意义。
注释
11 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2005 (6) :62-64+85.
22 王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学:经典教苑, 2013 (2) :390-391.
33 李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2013 (3) :93-96.
44 王晓宏.漫长的英语学习之路从语音起步——漫谈小学英语音标教学[J].英语广场:学术研究, 2014 (3) :144-146.
一、自然拼读法介绍
长久以来，我国英语教学主要通过背诵来强化小学生单词记忆能力，学生只能通过死记硬背的方式学习单词。由于缺乏教师引导，学生无法理解单词字母与发音之间的联系，长时间机械性背诵记忆会使小学生感到疲惫，从而失去学习英语的兴趣。但在以英语为母语的国家，单词记忆是以“拼读”为主，而非背诵。除了以英语为母语的国家使用“自然拼读法”外，以英语为第二语言的地区也开始广泛纳入并采用“自然拼读法”，并且已经进入“自然拼读法”普及阶段。
二、自然拼读法优越性
1.提高学生学习英语的兴趣。“见其形而知其音，听其音而知其形”是自然拼读法的最大特点，该方法能有效提高学生单词记忆能力，提高学生英语学习信心，从而使学生对学习英语产生浓厚兴趣。
2.降低学生学习负担。传统小学生语音教学模式是“音素教学”，自然拼读法所需要的音素只有国际音标中的44个，并都以字母发音为主，简单易学。不仅能提高小学生单词记忆能力与记忆效率，还能减轻小学生单词学习负担。
3.发挥汉语正迁移作用。汉语拼音与英语拼音在发音方面有着一定的共同点，因此，在小学英语教学中正确使用自然拼读法能发挥汉语拼音对音素教学的正迁移作用，帮助规范小学生英语发音。
三、自然拼读法的应用
1.读音与拼读。自然拼读法基于字母与字母组合拼读教学，使学生正确掌握44个音素中20个元音与24个辅音正确组合。同时，自然拼读法能将拼读教学与读音教学联系在一起，学生每学会一组字母音，其单词记忆能力就会提升一级，直到完全学会44个音素所形成的组合。在教学过程中，教师应秉承循序渐进原则，从简单入手，依次递增。从双音拼写到三音拼写，最后达到多音拼写水平。
2.拼写与书写。英语书写是小学英语教学重要内容之一，英语教师在日常教学过程中，应开展针对性单词、语句、字母书写教育，以整齐、规范、清晰的字母书写为要求，引导小学生养成正确的书写习惯。以自然拼读法为基础的拼写教学，大量实践经验无不证明，它能够通过音形规律提升小学生记忆与拼写能力。首先，让学生听清教师所读单词，使学生能分辨出单词中包含的音素或音节;然后，对学生进行提问，让学生回答出单词所包含的音素或音节;最后，将该单词拼写出来。
3.阅读。阅读能够强化小学生单词记忆，巩固教学成果。在小学英语教学过程中，阅读教学首先从单词阅读开始，再逐渐转向句式阅读，最终完成文章阅读。在实践教学中，教师可以通过押韵句式或实物、图片，将单词读、形和义有机结合在一起来提高学生兴趣。
四、自然拼读法教学实例
1.小学初级阶段。单词与字母同步教学，使学生在听与说中感知并认识字母和读音之间的联系。小学《英语》教材以一个字母配合一个单词的方式编撰，例如A-a，配有单词apple;B-b配有单词boy等。教师在教学过程中可画出字母A，在示范正确发音后，要求学生对教师口型进行模仿，随后将字母A加入到例句中：A-a，A-p-p-l-e，apple;A is for apple。
在单词教学过程中，教师先读出字母发音，再将字母拼写出来。例如yellow，首先将单词音标读出：丨je-l？藜u丨，再将音标相拼丨jel？藜u丨。让学生自我体会字母与读音之间的关系，不用刻意讲解单词与字母如何发音。通过这种潜移默化的方式，引导学生将汉语拼音迁移到英语拼读中。
2.小学高级阶段。当小学生拥有了一定词汇基础，教师应通过回顾等方式，为学生建立字母与读音之间的对应关系。发挥汉语正迁移作用，将汉语拼音与英语字母读音相似性作为教学手段，帮助小学生认识英语单词中不同组合的读音规律。例如单词bike，教师先读一遍丨baik丨，再指着字母i反复读丨ai丨，再将丨baik丨拼读在一起，并与学生共同回顾。
学习英语知识的最终目的在于应用，并非为了单纯的知识储备。英语学习要将听、写、读三大学习内容有机结合在一起，巩固学习效果。小学英语教学作为英语教学最初阶段，应从单词读音规则与总结入手，通过自然拼读法为学生创造良好的学习环境，提高学生英语学习兴趣。循序渐进、分层推进，使小学英语教学与小学生英语综合能力得到长足进步。◆（作者单位：江苏省海安县丹凤小学）
关键词：自然拼读法 小学英语教学
一、自然拼读法（Phonics）的概述
自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习26个字母及其组合在单词中的发音规律,把这个单词读出来的一种方法。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系，拼读英语词汇。通过自然拼读的学习，可以形成单词与发音之间的直觉联系，即知道单词可以反应发音，知道发音也可直觉反应单词的拼写。从而学生能快速记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是美国，加拿大等以英语为母语的国家，语言启蒙所采用的常用方法，也是国际上最为推崇的英语教学法。
二、自然拼读法的优越性
（一）、减轻学生负担
通过自然拼读法学习英语，如同我国小学生学了汉语拼音，就能认识许多汉字一样，学生学会了此法，知道了发音与拼写之间的对应关系，就会事半功倍地学习和记忆单词，从而自己进行阅读。向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，这种解读单词的能力是能否广泛阅读的前提。小学生从二年级起已把握汉语拼音，用拼音朗读的能力也已基本形成，因为汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，因此可以把汉语拼音迁移到自然拼读法进行教学。自然拼读法是全世界最快、最简单、最有效的英语拼读学习法，它与传统英语学习法相比，大量减轻了学生的负担，它只须学习基础发音，就能让所有学习者见词能读，听音能写。
（二）、无须学习音标
避开了孩子学习音标的烦恼，直接从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育，培养学生触类旁通的拼读能力，新课程标准没明确小学阶段国际音标教学，并且国际音标是另外一套书面符号来代表音素，这对小学生而言，无疑是加重了负担。由于国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。共同点就是两种方法都是进行音素教学，国际音标学习48个音素；而自然拼读法则学习48个音素中的44个。自然拼读法是字母和字母组合来代表音素，小学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补学习国际音标需兼顾音、形两组符号的缺陷。因此在小学阶段自然拼读法完全可以代替国际音标的教学。
（三）、提高学生学习和记忆单词的效率
运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读，学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。试验证明，一个学过自然拼音学习法的人，再学习音标课程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反，它还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。
（四）、能够促进学生的各项语言技能的发展
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）组成的，也能让他们理解字母的音与形的同等性。研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。自然拼读学习法是一种完整的英语学法。自然拼读法是建立在单词拼写组合基础上的发音体系，也就是自然拼读法体系，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学习过程，因此，自然拼读法已经成为国际上主流的英文单词及句型的学习方法。
三、小学英语教学中融入自然拼读法
第一阶段：字母教学，夯实基础。每个字母有它的发音，任何英文单词、文章都是透过这26个字母不同的排列组合而来。掌握26个字母的name和sound，为后续的学习打下扎实的基础。引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26个字母本身的音和形。而拼写教学就是要指导学生了解如何把字母的“音”转变成“形”。既然如此，利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去学英语，26个字母的学习，它的关键是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，学生一旦掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。我们只要在这26个字母里找出一套有系统的发音规则，就可以进行拼读教学了。
第二阶段：拼读。引导学生拼读应从两个音（辅音+元音）的拼读开始，如：n-o no，h-e he；接着引导学生三个音的拼读（辅音+元音+辅音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。循序渐进地操练，教师可把已学的有一定拼读规律的单词，放在一起，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，或者在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。经过大量的拼读练习，学生的“见词读音”的能力就会逐渐提高。
第三阶段：拼写教学，就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：（1）听音：教师以较慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音。（2）辨音：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么，会是哪个字母。（3）写音：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成形，写出来。（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。当然，英语单词中还有一些不规则的单词，就需要特殊单词，单独记忆。
第四阶段，阅读教学。如果不引导学生将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易产生遗忘；并且小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退，单纯的拼读训练会枯燥，应适时引入阅读教学。对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，利用图片或实物来导入句子，再过渡到一些小故事的阅读。此外，还可以把握好课本中一些押韵的句子的教学。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习的兴趣和信心。
四、运用自然拼读法时应注意的问题
（一）、要设计各种有趣的活动
小学生天生活泼好动，喜欢趣味性的教学。在教学中，我非常注重自然拼读法教学的趣味性，在教学中充分使用儿歌教学法、游戏教学法、动画教学法、吟韵律诗、念绕口令等等。让学生在玩中练，唱中练，吟中练。真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体会到乐趣。教师在教自然拼读法时不应让学生死记硬背这些拼读规律，使之变成填鸭式的教学，要运用多种教学策略，使学生学习自然拼读法。教师应该运用各种教学策略帮助学生解读和理解这种规律。给学生最适合的教学，引导学生获得学习的成功，树立信心，逐步掌握自然拼读法，对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难，层层递进。
（二）、要不断地复习巩固与应用
学习是一个持续推进，反复强化的过程，忌三天打鱼、两天晒网。小学生学得快，忘得也快，在教学中，教师不能只教最基本的方法，要引导学生认真地练习，这样学生学过之后，进行强化练习。只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则以期将来能够灵活运用。要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。
（三）、要借鉴而不能照搬国外的教学经验
自然拼读法在美国、加拿大等英语国家有上百年的历史，然而国外的经验是建立在母语教学的基础上，有些方法未必适合我们的教学，如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，就知道它的意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能知其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能完全照搬国外的经验，应结合学生的实际，在教学方法与活动设计上要有所创新。孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论，教师重视学生的个体差异，教学中做到因材施教是非常有必要的，对不同的学生应该有不同的要求。
五、结语
通过一年来的实践教学，觉得学生在拼读单词方面的能力确实有所提高。在我们的实践教学的摸索中，通过学生的学习情况，再结合我们教学中应用的实况，也对我们的自然拼读四步教学法的进行了三个优点的总结。
（一）入门简单，对初学英语的孩子来说这是一大有力条件。
自然拼读法是我们班学习拼读普遍使用的一种方法，它成了孩子学习读英语单词的突破口。通过近一年的学习，在我们班是解决孩子英语读音问题的最佳途径。
（二）有效利用汉语拼音的正迁移作用。
利用孩子已基本掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力也已基本形成。而汉语拼音中有众多音与英语的发音相似，所以采用自然拼读法进行语音教学，使用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音
（三）最有效的快速记忆单词拼写的方法。
自然拼读法是我们班学生学习单词最快、最简单、最有效的一种方法。学生学习单词不用靠模仿老师来记住单词的发音，自己可做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，并利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
1、学生及家长普遍认为学习英语的三大障碍： 一．记不住单词，二．听不懂内容，三．开不了口
是啊，背单词是英语学习中最我们班学生和家长头疼的问题。也是三大障碍的第一大。通过我们的一年的学习自然拼读法，熟知发音规律，只要学生读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。根本不用花时间在背单词，英语学习变得轻松愉快。经过一段时间phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词可以准确拼读出来。
2、教学实例
在我教同学们下册第五单元a部分let’s learn 新授单词时，我对全班同学做了一个要求，看看谁能先读会并全部拼写出单词来。
boots sandals slippers sneakers这四个单词相对四年级学生来说，是挺难的，我在上课前帮助同学复习了一下我们的自然拼读法中的oo er ea 组合发音。然后让班里同学自由练习这几个单词的发音并在黑板拼写出来。经过5分钟的自由训练之后。班里近50位同学举手要求“let me try”。学生上台来的表现让我非常满意。能读能拼写。其中有同学读错了一两个音，马上就有同学帮助纠正。课堂气氛让我和同学们都感觉到了成功的喜悦。
第二天再次上英语课，我请上堂课表现比较好的同学到台上再次拼读时，错误率达到了50%。我要求10分钟后再进行一次测试。结果准确率一下从50%提高到了90%。
从这一案例不难看出，我们的英语教学还需要继续探究。一点一滴的积累经验。
3、自然拼读的四步教学法的不足之处和今后努力的方向
任何一项新生事物总有一个实践和认知的过程，也总有可能会遇到疑惑或不解。综合上述专家的评价，我们的优点总结，再结合现实的情况。在教学中我们要注意的地方。
（一）教师在进行自然拼读教学时，切忌要明白自然拼读法只是一种给学生提供方便读写的手段，不能一味地关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生的语音意识，用其组合字母拼写单词的能力。
（二）小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有做游戏的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。
还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
（三）一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。
（四）运用自然拼读法教学的过程中，教师应提供大量的实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，教学要与情景相结合，不要一味追求单音的准确性，以此来帮助学生养成良好的发音习惯。同时，也不能直接告诉学生这些单词发什么音，通过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。例如下列单词：skirt shirt girl birthday，让学生自己总结ir的发音特点，然后读出含有这些字母组合的单词。发音正确的时候教师要及时给予鼓励和表扬，用激励的方法来培养学生自己总结规律、拼读新词的能力。
（五）自然拼读法在英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，输入“phonics "、“自然拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。
学习英语单词与汉字不同，汉字形重于音，英语音重于形。语音是组成语言最基本的要素之一，也是学好一门语言的关键。自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，鉴于自然拼读法的种种好处，它在一些非英语母语国家已被开始普遍采用。学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。
一、研究的背景
自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。
二、研究的意义：
1、教学音标的目的不仅是认识45个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
三、研究的目标和内容：
音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
四、研究的基本步骤：
1、学习和认读二十六个字母。
2、掌握二十六个字母的读音。
3、练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
4、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
5、设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
6、特殊读法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
这样的教学步骤非常清晰，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。我们计划把Part C Pronunciation和Part A, Part B的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要注意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加迅速，记单词更加牢固。
五、研究的方法：
1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的过程中体验学习的快乐。
2、创设学习环境。在教简单的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。
3、趣味记忆。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 读作[ u: ]。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我们尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在过去的教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此，在以后的语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。如何将所本次学习的知识运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们教学的最终目的。
六、研究的方法以及对象
本课题主要采用行动研究法、观察法、问卷调查法及经验总结研究。并采用案例分析等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
1、计划与行动：在了解目前小学英语课堂教学现状的前题下，通过分析，找出共性问题，进行观察和问卷调查，了解课题组实证研究教师的操作情况，学生在活动化语言教学实施以后的语言综合运用能力的发展状况，以便制定研究计划，并及时调整、实施。通过案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，作好阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
2、反思与调整：在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。通过校内与校外的开课观摩、经验交流、各案分析、汇报表演等教学实践活动，不断总结获取经验，理论进一步升华、完善，更好地指导活动教学工作。研究对象：富文乡中心小学5年级学生
六、研究的步骤
（一）实验准备阶段（2009年3月～2009年4月）1.调查摸底，提出实施方案，加强理论学习2.落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工。3.建立课题研究档案。
（二）第一阶段（2009年4月－2009年6月）
1.实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。2.对学生、教师及课堂现状进行调查，进行分析整理。
（三）第二阶段（2009年6月－2009年9月）
1．启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。
2．撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。
（四）第三阶段（2009年9月－2009年12月）1.探索出拼读法课堂教学的新模式。
2.指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。3.做好课题的结题报告的各项准备工作。
（五）总结阶段（2009年12月－2010年3月）1.总结研究的经验。
2.完成研究报告和论文的撰写。3.申请结题。
一、问题的提出
目前，广州市小学各年级都使用英语新教材《Success With English 》。这套教材单词的编排采用了“金字塔”的形式，在入门阶段就出现大量的新单词，三年级第二册有一个单元甚至出现50 多个单词。如果学生仅凭死记硬背学习起来将会十分吃力，教师必须解决这一问题。对于刚接触英语的小学生来说，单词学习是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子们望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。我们的新教材非常注意“语言习得”的规律，也适当吸收“学得理论”高输入，高频率的原则。但由于缺乏系统的语音教学，学生在记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助背单词。学生碰到不认识的单词时，查词典只能了解其意，而不会读其音，因为学生不会运用Phonics、不会拼读！教材在语音方面的编排不利于培养学生的自学能力，特别是独立拼读单词的能力。所以笔者认为应系统安排一些语音方面的教学，以利于学生听说读写全面发展。
采用新教材以后，学生的听说能力有了明显的提高。但由于过分强调听说领先，狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际，因此，在英语教学中，忽略了拼读单词的教学，忽略了词汇的教学。英语教师在进行词汇教学时惟恐被指责为抱住“传统教学”不放，或不知如何教，或认为只要学生会读所教的、大纲所要求的单词就行了。我们经常看到这样的情景：英语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能流利地对话、交谈，但真正动笔的时候却是错误百出，这些都是因为学生没有在字母及其相应的读音之间建立对应关系而造成的。
神经语言学的研究显示，由于汉字属于图像文字（logograph），中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统，更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。因此，培养学生学习习惯，教他们学会运用Phonics帮助学习，是英语发音与词汇教学的重要课题之一。
二、课题研究的实践过程 1.培养学生学习英语的兴趣
《英语课程标准》提出新的教学理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。人对某个对象感兴趣，就乐于接触，并力求认识它、了解它。因此，培养、激发学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，应当寓教于乐，寓学于做，寓做于玩。国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益，这样才能激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。
2.运用Phonics学习各字母在单词中的发音
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
3.培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感
在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。例如在教学“S”及含有“S”的单词时，我先出示一幅颜色鲜艳、重点突出的图画，让学生仔细观察、小组讨论画里有什么？然后老师边解说边配动作，辅以丰富的表情，使学生能将音素、单词、图画连成一体，加深印象。我是这样教“S”及含有“S”的单词的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss;(当蛇感到恐惧或受到惊吓时，它会把身体蜷成“S”型，并发出“嘶嘶”声)通过形象、生动的学习，“S”这个音素已深深地植入学生脑海，接着让学生根据自己的水平选择适合自己的拼读方法学习新词：snake smell spell snail...经过多样化的输入，学生已经把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习了。为了检验学生对单词的掌握情况，我经常通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辨音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词；利用“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力，如我采用每天拼读五个未教单词的方法（符合读音规则的、不符合读音规则的）促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。4.培养学生乐学单词，持之以恒的学习毅力
先生之责任不在于教，而在于教“学”，在于教学生如何去学。英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它使英语学习变得容易，是学生学习能持之以恒的源泉。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极、主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习形式。在课题研究中我们通常采用以下几种形式。
玩中学 在游戏中学有所得。游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法，尤其是英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义。如在复习字母发音时，我便设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用双手搭一座伦敦桥，让其他学生戴着元音音标头饰通过。全班同学一起唱《London Bridge》这首歌，当唱到歌曲的最后一段时，桥便垮了下来，谁卡在桥里，谁就把两个辅音和自己的元音拼读起来，也可以让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人数多，同时优美的音乐又愉悦了师生的身心，这比单纯拼读音标效果要好得多。此外，我还用这个游戏来学习、复习单词，提高学生的学习兴趣和学习效率。
歌中练 在歌声中巩固所学知识。儿歌、童谣是一种将知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式，对生性活泼、爱唱爱跳的小学生尤为适合。针对这一特点，每堂课我都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习介词时我编了一些歌，如其中一首：In and near，On and beside，How many words do I know? One two three four five； behind and under，Near and in front of，How many words do I like? One two three four five。事实证明，这些琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习效果。
画中乐 在涂、画中体会学习的乐趣。小学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的特点，我在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”。例如让学生把学过或未学的单词制成卡片，上面绘成图画，下面写单词。学生可选择自己喜欢的颜色给图案和单词上色，让抽象的字母变成一个个美丽的记号；又如在学完有关居室类的单词后，我让学生设计自己的家并互相介绍，学生在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并互相交流，充分发挥了自己的创造力和想象力。教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞；只有在良好的学习环境下，良好的学习氛围下，学习才能持之以恒。在给学生创造“乐学”条件的同时，笔者认为，成功的激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。所以我的激励性评语有：Clever boy/girl;Wonderful;Excellent ；Well done； Pass...被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕，我还用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑、摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种激励。5.培养学生活学活用单词
教师在进行词汇教学时，既要注意让学生在语境中学词汇，使一个个的单词不再是“幽灵和僵尸”，而是有血有肉的活东西。只有这样，学生才能真正掌握词汇、运用词汇。“活”的东西能很快被使用而给学习者带来成功感。新课标非常提倡、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。如在学习颜色和形状的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的、不同形状的事物，学生在寻找中得到体验，在寻找中学会交谈，并急于表达学会的单词，活学活用时遇到不会的单词渴望老师与同学的帮助，表现出强烈的求知欲，有意想不到的学习效果。又如在学习“Have/Has” 句型时，我即堂鼓励学生在小组内大胆地、创造性地运用所学的知识自编Chant，边喊边做，学生所编动作千姿百态，课堂气氛也很热烈。如以下是学生自编的Chant：Have has , they’re friends，Going down Chicago line.See it sparkle see it shine；Have has , they’re friends，Do you know they’re not the same? I have，you have，she has and he has too，Yes，Yes，I think so。学生对自己创作的作品印象深刻，而对“Have/Has"的区分也迎刃而解了。此外，我们还力争设置语境，让学生灵活运用所学的词，在句中学词、文中学词。如：在学习“COLOUR”一课时，在我与学生反复的问答中（What colour...? I like...）学完了有关颜色的十几个单词，接着我设计了人人争当“服装设计师”的活动，让学生小组合作，看图谈话，（Hello, it’s a beautiful dress, how nice!Is it...? I like...Do you like...?...）碰到不会的单词，老师给出音标，小组拼读学词，其间，老师巡视点拨。通过不断的对话，反复地学习、巩固了新词，学生学得欢、学得有成效，老师教得轻松。
Phonics及单词拼读教学让学生成为具有主动性的学习者。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。有趣的单词拼读激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，引起和保持了学生学习的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益。2.学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心
体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。单词拼读课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。
一、自然拼读法的含义
在学习英语的过程中, 学生需要掌握英语的四十四个基本音的字母和字母组合, 这样就能通过自然拼读法把遇到的英语单词拼写出来, 同时, 学生掌握英语拼写以及读音关系的一些规律, 然后通过自然拼读法就能做到:遇到一个英语单词就能拼读出来, 听到一个英语单词就能知道怎么拼写。在国外很多国家和地区都把自然拼读法作为小学英语课程的必修内容。通过认识字母音与形的关系, 就能让学生的阅读能力得到极大的提升。
二、单音图教学
单音图教学主要是通过制作自然拼读的词典以及利用视频资源和字母操教学来提高学生的英语水平。
1.收集并自制自然拼读的词典
其中, 制作自然拼读词典主要是指让学生利用图画本把和新学到的单词相关的每一个字母通过网状的形式制作出来, 这样经过长时间的积累就能形成自然拼读的词典, 进而也能增强学生的词汇量。此外, 教师还可以通过在班级中让学生把自然拼读词典拿出来展览的方式让学生向周围的同学介绍自己的自然拼读词典, 如此学生就更容易掌握26 个字母和发音, 最终提高学生的英语能力。
2.使用多媒体播放相关的视频素材
利用视频资源教学主要是通过英语视频动画以及视频教学来为学生提供一个学习英语的环境。在这个英语环境中, 教师可以纠正学生的发音, 让学生通过视频学习到标准的英语发音。如此教师就可以引导学生了解字母以及字母发音之间的联系, 进而提高学生的英语整体水平。
3.利用肢体语言学习26 个字母
字母操的教学重要的是让学生通过肢体语言来表述英语中的26 个字母, 这样在提高学生学习兴趣的同时也能增强学生对英语的记忆。比如C、P、T、Y等都能很好地通过肢体语言表现出来。如此教师就能够寓教于乐, 让学生真正融入学习英语的兴趣中。
三、多音图教学
多音图教学主要是通过综合拼读教学法、拼音式拼读教学法以及分析式拼读教学法来提高学生对英语听、说、读、写的能力。
1.综合拼读法
综合拼读教学法主要是让学生把字母通过一定的方式组合起来形成一个全新的单词, 这样就能让学生对字母、声音等英语知识的迁移能力得到提升。比如, 在学习:A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood这段绕口令时, 如果学生不会bleed的读法, 就可以利用所学的need来引导学生学习bleed。这样的迁移知识会让学生更好地学习英语知识。
2.拼音式拼读法
拼音式拼读教学方式主要是指让学生把单词分解成多个音位, 这样就可以通过音位的发音以及音位音的字母和字母组合来让学生更加熟悉所学的单词, 比如b-l-bl, c-k ck, b-1-a-c-kblack, 而一些元音的拼读会让英语的音组合更加多元化:ap:map, cap, rap, nap, tap, gap, lap, zap.at:sat, hat, cat, mat, bat, pat, fat. 如此就可以通过拼音式拼读教学法让学生学会更多的英语单词, 进而增强学生对英语单词的记忆, 提高学生的词汇量。
3.分析式拼读法
分析式拼读教学法主要是把综合拼读教学法和拼音式拼读教学法结合起来, 让学生寻找整个单词的字母和声音的联系, 比如bank, sank, tank, thank这组单词可以把an, k以及b, a, t, th用不同颜色的粉笔标识出来, 让学生注意其中不同颜色的字母的读音。如此就能让学生总结英语字母不同组合不同读音的知识, 丰富他们的英语词汇量, 让学生的听、说、读、写能力得到提升。
巧用自然拼读活化语音教学是提升学生英语整体能力的主要方法, 它也是学生自主阅读的敲门砖, 教师可以通过自然拼读法让学生能够做到看见单词就能拼读、听见单词就能拼写, 如此就会让学生的英语素养得到全面的提升。
参考文献
关键词：自然拼读法；小学英语教学；应用
在新课标改革的影响下，小学英语的单词数量和含义相应地所增加。所以，不论是老师还是学生在单词的学习和记忆方面都存在极大的困难，然而将自然拼读法合理地运用在小学教学中可以有效的降低老师和学生的学习难度。下面将解读什么是自然拼读法及就自然拼读法在小学英语教学中如何合理地运用做出分析。
一、解读自然拼读法
自然拼读法由字面意思可知是关于二十六个字母以及字母组合成单词的读音和拼写方面的使用规则。学习英语单词时，需要牢牢把握单词的发音规则，而自然拼读法可以帮助我们准确掌握规则的意义。使用自然拼读法能够使小学生渐渐地掌握单词的发音规则，进而遇到不熟悉的单词和句子时可以自己拼写出来，使小学生对掌握英语知识的能力大大提高。自然拼读法还可以让学生正确地自学英语单词发音，遇到陌生的单词时可以根据已掌握的学习规律将单词正确拼写出来，减轻学生学习英语单词的负担。
若某些国家和地区的母语是英语，那么他们必将学习自然拼读法。学习过自然拼读法的学生会逐步地把握英语单词的拼写规则和发音，并会有效地为以后的学习扎实基础。传统教学模式下，大多数老师的教学模式是通过拼读字母让学生学习单词，然而却忽略了让学生掌握英语单词的发音和拼写规则。这种枯燥的、机械的教学方法极大地打消了学生学习英语单词的积极性和主动性，学习英语的学习氛围如此枯燥乏味，不仅影响学生英语单词的发音而且学生学过即忘，严重地减弱了学生学习英语的兴趣。若能将自然拼读法在英语教学中合理地运用，并融合单词拼写规则和发音，使学生既能学习英语单词发音又能快速地掌握英语单词的拼写，则会快速地促进学生对英语知识水平的掌握。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用方法
小学英语教学若想得到长远的发展少不了自然拼读法的帮助。因此，教师在英语课堂教学中要时刻注意合理地将自然拼读法穿插到教学课堂中，使学生不仅能有效地学习字母和单词而且可以熟练地运用自然拼读法自学英语单词的拼写和发音。合理地将自然拼读法运用到教学课堂中，我们应该做好以下两个方面的工作：
（一）英文字母是做好拼读教学的基础
小学生学习英语的重要部分是对字母的认识和发音，这也是要学习好自然拼读法的前提，因此，教师在平时的课堂教学中，要耐心地带领学生熟练掌握英文字母和发音，增强小学生对英语的学习兴趣。众所周知，基本音对小学生学习英语单词非常重要，因此，老师在教学课堂过程中，应加强学生在英语的基本音方面的练习，学生熟练掌握基本音的发音后才能慢慢地接触简单的单词发音学习，这样才能达到事半功倍的效果。那么老师首先要做的就是将字母和发音有效地结合起来，进而提供给学生关于元音和辅音的正确发音，在此基础上，牢牢地掌握元音、辅音和辅音的组合，切不可混淆。老师的帮助将使学生学习有效地学习双音节以及多音节的英语单词。老师对学生进行英语字母的拼读时应从由易到难的过程过渡，像初期学习时，可以教一些简单的音节，例如is、it和we单词等等，当学生对一些简单的两个音节单词掌握后，教师就可以对学生进行三个音节的单词进行教学，比如sit、boy和cat单词等等，丰富学生的单词环境要循序渐进，然后让学生来学习多音节的单词，这时学生学习起来就会感到容易很多。教师如果能够合理地将单词的拼读教学合理地运用到游戏中去，让学生在快乐中学习，将会有效地激发学生的兴趣和学习的主动性，这样教师的课堂教学效率将会大大提高。教师在进行拼读教学时，需要将单词的音、形、意科学合理地结合起来，使学生更加有效地熟悉和掌握英语单词。
（二）合理利用网络资源丰富教学
小学生拥有较强的好奇心和模仿能力，然而在自我控制力方面小学生仍存在很大的问题。因此，在进行自然拼读法教学时，教师需要充分地了解和掌握学生的心理活动，牢牢地结合学生的真实情况，让教学形式不断地丰富起来。在不断发展的信息技术背景下，教学资源可以从现代的网络中获取，所以，在选择传统的英语教学模式时也可以使用其他的教学模式，教师可以合理地使用从网络渠道获得的英语儿歌或是单词库进行教学，丰富课堂教学内容。除此之外，传统的教学方式也应该有所改变，通过网络资源的帮助实现人机互动。与此同时，还可以利用电脑进行对发音的评估和纠错，通过计算机可以准确地考核学生的学习情况。
三、结语
综上所述，把自然拼读法合理地运用到小学英语教学中，能够有效地激发学习英语的积极性，提高学习兴趣，丰富英语课堂教学内容，极大地加强了英语教学质量，除此之外，还能使得学生准确地学习和掌握英语知识。因此，合理地将自然拼读法运用到小学英语教学中，对学生未来的学习有着深远的意义。
参考文献：
[1] 鲍蕾.自然拼读法在农村小学英语语音教学中的优势分析及有效运用[J].华章，2014（02）
[2] 李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（03）
在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：
1、渗透26个字母的常规发音。
2、学会元音字母a、e、i、o、u 在开闭音节中的发音。
3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。
设计游戏情景，复习巩固已学的内容在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。
例如，在教身体部位时，我设计了一个“Simon Says” 的游戏：我可以跟学生说：“Simon is a boy, if he says ‘Simon says touch your nose’, you should quickly touch your nose.If he doesn’t say the words‘Simon says’, but just say‘touch your nose’, don’t do it.”
在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生，如有做错的，就让该学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错，最后看有哪几个学生坚持到最后，他们将得到小奖励。
如果学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当小老师，给出指令，这样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。
类似这样的游戏，让学生在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在轻松，愉快的气氛中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
至于孩子是否说，以及说得好不好倒不用太强求，但有一点必须关注，只要孩子说，就要确保语音语调的正确性。因为不良习惯一旦形成，就很难更改，抓音和模仿是这个阶段的孩子的长项。
在成长阶段，首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵，开口就说。然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提，而掌握自然拼读规律将为孩子读写能力的提高打下坚实的基础。
这个阶段，孩子一定要进入一个标准的课程体系进行学习，并保持相对稳定。理想 的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准或证书考试，能够延伸到 孩子高中阶段（至少满足两到三年以上的学习量）。切记不要在两个或多个 不同的课程体系中频繁切换。
攻坚阶段是对孩子的考验。孩子听说能 力强是本能使然，只要坚持，不需要太费劲就可以做得很好。读写却是对孩子能力的考验。
运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
打破现行英语教学框架，自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架，充分发挥孩子记忆潜能，在小学阶段，尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。
孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下： 每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
主要针对在校小学生，7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求，而且这个阶段对于打好语音语调基础至关重要，由于公立学校班级人数过多的因素。
关键词：小学高年级英语；词汇教学；自然拼读法；应用
【分类号】G623.31
将自然拼读法应用在小学高年级英语词汇教学中能发挥出一定作用，提高英语词汇教学效率，达到教学目的[1]。笔者将分别从：自然拼读法在词汇教学中的作用、如何促进自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的有效性，两个部分进行阐述。
一.自然拼读法在词汇教学中的作用
（一）有助于学生运用词汇
学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义，还要学会灵活运用词汇。自然拼读法对学生词汇运用的帮助非常大，通过拼读，学生能更为直观的了解词汇的构成及搭配，实践起来也更容易。就拿worthy和worth这两个单词来说，虽然两个词的词义是相同的，都表示为“值得的”，学生通过自然拼读法能够更好的掌握词汇的运用方法。
（二）有助于学生记忆词汇
学生词汇学习过程中，词汇记忆是一个困扰很多学生的难题，自然拼读法能够有效提高学生词汇记忆的效率，增加学生的词汇量。另外，通过情境教学，学生能够举一反三，使学生看到某一各单词就能联想起其他与之有关联的词汇，大大提高学生的词汇记忆量。
二.如何促进自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的有效性
综上，笔者对自然拼读法的作用进行了分析，为了促进该方法有效性的提高，教师应该从多个方面来着手。如：适当进行阅读教学、建立情景课堂教学、通过合作问答创设语境，三个部分来阐述。
（一）适当进行阅读教学
为促进自然拼读法的有效应用，教师应该适时开展阅读教学，利用相关故事来帮助学生学习单词。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思[2]。特殊单词，单独记忆 英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。
（二）建立情景课堂教学
创设学习情景可以有效提高学生的学习兴趣，教师在选择教学情景时，应与教学内容相结合，融入词汇教学等方面的内容，使语境内容更丰富，拓宽学生的词汇量。例如教师在教授：red红 、blue蓝 、yellow黄 、green绿 、white白 、black黑 、pink粉红 、purple紫 、orange橙，等单词时，教师可以通过情景教学，将这些词汇运用到课堂教学中，充分吸引学生的学习兴趣，调动学生的词汇库，使学生能够享受到英语词汇学习的乐趣。举个例子：教师可以将彩色卡片发给学生，要学生根据口令来展示相应色彩的图片，从而帮助学生熟悉单词。值得注意的是，小学阶段的学生注意力难以持久，在拼读、拼写方面需要大量机械操练，为了提高学生英语词汇学习效率，教师应该根据学生特点，开展多种教学活动[3]。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练，从而促进学生教学效率的提升。
（三）通过合作问答创设语境
小学英语教师在进行词汇教学时，应尽可能多的采用自然拼读法，使学生能够理解和灵活运用词汇，把词汇的听、说、写等有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃，提高学生词汇学习的质量[4]。通过合作问答创设语境能够提高增强学生对词汇的理解，准确地运用词汇，而且有助于学生对词汇的记忆，教师可以通过小视频的形式播放各种Body language的表现形式，然后学生之间两人一组，一人表演不同的 Body language，通过head、hand、face、eyes、ears and mouth等部位来表现肢体语言，然后由另一人进行描述，可以增加学生对whistle、smile、yawn、spit、disgust、sneeze等词汇的了解。另外，教师还可以将Body language与各Body language的所代表的意思提供给学生，然后由学生进行合作问答，并编成对话的形式进行练习，可以增强学生对新词汇的理解和记忆。
结束语
综上，笔者对自然拼读法的作用及应用进行了分析，自然拼读法在小学英语词汇教学中的有着非常重要的作用，有助于学生更好地确定词义，有助于词汇的运用和记忆，为提高应用效果，小学英语教师应多应用语境，创设教学情境，丰富语境教学内容，提高学生的英语学习能力，促进我国教学事业的全面提升。
参考文献
[1]罗树华. 自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J]. 海外英语，2015，05：141-142+146.
[2]吴雪妃. 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016，14：96-97+80.
[3]李金兰. 自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，03：93-96.
[4]许立红. 自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J]. 教育探索，2014，05：60-61.
【基于自然拼读法的小学英语教学研究】推荐阅读：
少儿英语教学自然拼读教学法10-03
自然拼读法小学06-18
自然拼读英语故事12-20
自然拼读法英语01-27
小学生英语自然拼读法06-01
自然拼读卡11-05
自然拼读法在06-14
自然拼读法发音09-12
自然拼读培训总结10-06
自然拼读规律总结12-06
