青涩的爱恋情感散文（精选13篇）
不能再等了，再等就真的老了。放下手头的工作，胡乱收拾一下日用品，匆匆赶往哪里，掩不住的激动，忐忑。就像是第一次约出心仪的女孩，猛然间不知所措。两个多小时的车程，终于到了，还是那段盘旋路，一步一步走向哪里—高中旁边小小的公园。这里是我一生无法重复的曾经，这里有我无助时的泪水，开心时候的笑容，还有和她的点滴。
公园依旧如此，石凳，木亭，相思林。物依旧，人只是剩下我。那时不知爱恋的滋味，但总是掩盖不住那份好奇。周末时悄悄出来，总是早到，然后不安的等待，看不见人，心里就会想：会不会不来了?怎么还不到?焦急的看着石阶的尽头。终于看见那个等待的身影，齐眉的刘海，无法遮挡的`青涩和害羞，悬着的心也放下了。“等急了吧?”“没有，我也刚到”。却也红了双颊，连忙低下头去。那时的话题简单，学习亦或是经验，再远也就是想考到那个地方。只是感觉时间过得好快好快。
那时我们不懂爱恋，以为勾住手指就一直能够走下去。那时的我们简单的认为：以后的我们会像相思林中刻下的名字，一直长在哪里，不会消失。以为两人背靠背坐在石凳上畅想的就是未来，以为绿茵道留下的身影会永恒。可是我们不懂山盟海誓的重量。勾住的手指因为一场考试匆匆分开，相思林中的名字不知道何时已经模糊不清了，石凳依旧在哪儿，只是偶尔会记起：曾经和一个人在哪儿想未来会是什么样。
感觉就像是昨天发生的一样，三百六十五个千纸鹤，拆了重新叠，叠了再拆，因为里面有三百六十五句倾诉，相思，苦闷，烦恼。那些信纸依旧留着，娟秀的字迹，偶尔读起，眼角在不知不觉中湿润，不知道是心酸还是不舍。
那么, 如何正确解读散文呢?
1. 品味语言, 把握情感。
一般的教学总以为思想最重要, 语言品味只是为理解作者情感服务的, 习惯把作品放到宏大的社会背景下分析。前些年, 甚至现在很多老师阅读课几个步骤:中心思想。僵化的教学模式丝毫体现不出散文的特点, 学生无法体会作者在文中所传达的生活感受。如果这样分析, 是否那一时期所有作品都表现苦闷, 都表达了对国家的忧虑呢?不要忘了, 语言是载体, 语文教学根本是透过语言文字看到作者的思维痕迹、表达出的个性情感。散文是一种充满感情色彩的主情文学, 常常被用来表达内心体验, 抒发内心情感。散文的教学内容, 重点在于语言的品味与感悟过程。事实上, 阅读教学的主要特点也在于此。“教读一篇文章, 必得有一个咬文嚼字的重要环节, 阅读课的教学设计, 必须有一个引导学生品味语言文字的重点环节, 引导学生品味一个段落的语言组织、一句话的遣词造句……”分析一篇散文还应从文本开始, 在具体的字词句中体验、感悟、品味。
本文以情驭景、以景显情, 作者内心的主观色彩和故都的秋色自然地融合在一起。本文体现的郁达夫对故都的秋的热爱、眷恋之情一读就懂, 而作者深沉、落寞的情感常寄寓在细微的景物中, 需细细品味。例如:
“在南方每年到了秋天, 总要想起陶然亭的芦花, 钓鱼台的柳影, 西山的虫唱, 玉泉的夜月, 潭柘寺的钟声。”
透过词句, 可以看出郁达夫眼中故都的美是宁静朴素的, 把北平作为一个美的对象来欣赏, 这里所表现出的是他独特的审美体验。像这样的关键语句一定要带领学生读、悟。
“最好, 还要在牵牛花底, 教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草, 使作陪衬。”
这一句子中的定语使本文添了几分孤寂落寞的情调, 深刻地体现了作为知识分子的郁达夫的审美情趣。这就是散文作为“这一篇”的特性所在。
阅读教学中要教会学生一定的方法, 即注重语文教学过程化, 要认清语文的本质。很多学生不重视语文学习也有这方面的原因———课堂学习收效甚微。思想存在于词汇、字句、篇章、声调里。在引导学生品味的过程中教会学生一定的方法, 在课堂上有所收获, 不至于出现语文学不学一个样的心里。
2. 借助外力, 调动情感
这里所说的外力主要指教师备课时运用的相关资料, 从老师的角度谈解读散文。当然, 本人没有好的方法提供, 只是从教学实践中总结出一点心得而已。
语文学习需要媒介导入。学生的审美情趣距离郁达夫的独特体验较远。教学中可结合写作背景及相关资料引导学生挖掘散文的内涵, 感受散文的情感美。有的资料上说“当时由于国民党白色恐怖的原因, 郁达夫思想苦闷。”很多老师没经过认真思考就照本宣科, 结果误导学生。孙绍振教授曾对本文做过深入的解读:“郁达夫在本文中主要表达对故都的秋的喜爱之情。但骨子里却透露出他独特的审美情趣———以悲凉为美。”“郁达夫显然有意把秋的悲凉作为美来系统地欣赏。”普通的一线教师要理解到这种程度是比较难的, 但是不能因为有难度就放弃尝试或是浅读文本, 这样长此以往我们很难在课堂上站得住脚, 你的学生很快就会把你忘记。
散文教学要抓住散文的特点, 教出散文的韵味。教学设计重点应是帮学生鉴赏, 去发现作品的好处, 传染语感给学生。教师首先被作品打动、感染, 才能带着学生在作品中走个来回, 才能让学生领悟散文的韵味。文学作品, 尤其是散文不同于实用文体, 艺术性、审美性是教学过程中应着重考虑的。
当从别人口中听到我们班的体育委员已经不在人世了时，我一下脑子就变成一片空白，楞在那里半天回不过神来!我怎么也想不明白那么阳光的一个男孩，正值人生的花季就这样悄悄地走了，不留下一点痕迹……
后来同学告诉我自从那次作弊事情发生后，不久他就离开了学校，离开了同学们，离开了他心爱的篮球，用他那十五岁不到的稚嫩肩膀，去外出打工，先后做过许多苦力活，换了许多工作，最后在一个窑场安定下来了，据说他做的还不错，可是一次意外的事故，他为了救他的师傅，牺牲了他年轻的生命，那年他才十九岁。
本来他应该有美好的前途，至少他会和我们大家一样好好地活着的，要不是发生了那件事……
那是多少年前我已经记不太清楚了，记得是初二的一次期中考试，我印象很深刻的是考因式分解，那是我最拿手的一个单元。我很快就做完了考卷，由于幼稚自傲和贪玩，觉得早交卷就表明我很聪明，又可以早点出去玩，所以我离考试结束还有半个小时，就把卷子往讲台上一放，跑了出去。老师知道我不会考得差，就很宽容地让我提前出了教室。可是奇怪的是，到第三天老师来发考卷时，全班同学都有考卷，就是没有我的，老师反复找了许多遍也没有找到，又叫我去他办公室去找，依然没有我考卷。老师知道我不会不交卷子的，因为我是第一个交的，她明明看见的;况且我是数学课代表，成绩一直很好，不可能不交的。可就是没有我的。我那时只有十二岁，有点恃宠耍赖的味道，我知道数学老师很喜欢我，我就天天缠着她要考卷，她大约也被我叫烦了，也或许她早有怀疑，有一天她把我叫到办公室，说“你看看这张考卷是不是你的”?我一看这张考卷上写着我们体育委员的名字，分数是98分，可是当我往下看时，就清楚地发现，这明明是我写的字呀?怎么变成他的呢?我当时一下楞住了，用一个十二岁少年的脑子怎么也想不明白。老师这时忽然严肃地对我说“你确定是你的卷子”?我点点了头。后来事情的发展不是我那个年纪的人所能理解的。
在我确定那张考卷是我之后，老师就把体育委员找到了办公室，他一看我在，还有那张摊开的卷子，什么都明白，脸一下红了，头低了下来，眼泪就在眼眶里转，老师问他是怎么回事，他就老老实实地作了交代。原来他数学不是很好，但又很要面子，当他正在为不会做题，左顾右盼时，看见我来交卷子了，他就坐在第一排，本来他是想从我卷子中看几题的，可是刚巧在我交好卷子不久，老师就转到后面去了，他乘机抬头，发现了一个天大的秘密，我卷子上没有写名字。就在那一瞬间，他忽然一个念头闪过，他也装作去交卷，这时老师还靠在后面的教室墙上，他快速在我的卷子上写上自己的名字，把自己的卷子装进了书包带走了，作弊就这样不露痕迹的成功了。如果没有我的执着缠着老师要成绩，也许这件事就这样不了了之了，也就不会有后来悲剧的发生了。
这件事在当时轰动了全校，那时人们对考试作弊看得很严重、很耻辱!就像现在偷人东西被抓一样的可耻!老师在等他坦白交代完作弊经过之后，就立即找来了他的家长，不久校长就在全校大会上宣布了对他的处分决定。从此他就变成了一个小小的“罪犯”了!首先周围的人都鄙视他，嘲笑他，不和他玩，他走过的地方，总有人指指点点，说“看，这就是某某班级作弊的那个人”;其次，那件事首先把骄傲的他给击垮了，本来他在班上成绩虽然只是一般，但由于体育好篮球打得棒，男生都很佩服他，女生也很喜欢他，加上他长得帅，很活络很阳光，他当时几乎是班级的主心骨。可是这件事后，他再也不去篮球场打球了，因为也没人愿意和他一起打;他再也不在班级大声说话了，因为没有人理他;他更不敢调皮捣蛋了，因为他被吓坏了!一个十五岁男生的活力和朝气就这样在他身上消失，他变得沉默了，整天独自坐在位子上发呆，成绩也直线下降……
好不容易挨过了初二的最后一学期，到了初三，我们就发现他再也不来学校了，尽管我们班主任到他家访，劝他继续把初中读完，说犯了错误是可以改的，没什么大不了。老师也在班级号召同学们帮助他，不要歧视他。初中的孩子毕竟单纯，半年过去了，大家真的把这件事差不多给忘了。可是他自己却怎么也忘不了，他执意不来学校，他说自己脸已经丢尽了，他对他妈妈说，如果硬要逼他来学校，他就只有去死。到了这样的份上，谁也就没有办法了。他就这样结束了他的读书生涯，以一个十五岁少年的.稚嫩，走上了复杂的社会，做过各种各样的工作，经过了多种多样的磨练，吃尽了苦头，受尽了白眼。最终以他十九岁的妙龄，结束了他短暂的一生。
我不知现在的青少年看了这个故事会怎么想?也许他们根本不理解我们年轻时那种道德观和价值观的!他们也许认为，考试作弊很正常呀，不作弊才不正常呢，抓到算你倒霉，没有人把它当作耻辱，因而抬不起头的;当然周围同学也很宽容，没有人因为考试作弊被处分而受周围同学冷落的。我不知这样宽松的社会环境是好还是坏?
每个人都只有一次初恋，或甜蜜或心酸，不管怎样，初恋总是心中那片最柔软，最不可遗忘的地方。那时的我们青涩，但是投入，对于初恋，我们总是万分珍惜，也许过了很多年之后，还会时不时想起初恋的那个人和那些事……
初恋，一个多么温馨甜美而又略带伤感的字眼。它承载着我们所有青春的梦想，所有年少的痴狂，所有情爱的萌动，全都浓缩在里面，欲言又止，欲说还休。
初恋，是一所住过的老房子，是一张泛黄的老照片，是一首熟悉的老情歌，是一部难忘的老电影，虽然年代有些久远，却历久弥新，永世不忘。
初恋，像一首朦胧的诗，抒发着少男少女那纯纯的爱，浓浓的情，虽然大多数人未终成眷属。但却因它情如白雪，从未染尘，反倒成了很多有情人心中永不消逝的一道美丽的彩虹。
初恋，第一次牵起你的双手，轻轻放下，却不知该往哪儿走。第一次吻你的时候，呼吸急促，心在不停的颤抖。第一次你躺在我的胸口上，二十四小时没有分开过的缠绵。终于让我感受到什么才是海枯石烂!天长地久!那一刻的柔情厮守，我们终于有了一个相爱的理由。
初恋，让我们第一次心动、第一次爱恋、第一次告白、第一次亲吻，如晨曦带露的玫瑰、夜晚滑过的流星，既是那么的甜蜜浪漫，又是那么的激动莫名。
初恋，有时我们常常束手无策，它有时候像一片云，来无踪去无影，有时候像一阵雨，来的快去的也快，有时候还像一个淘气的孩子，让你欢喜让你忧。
初恋，我们不懂爱情，正因为不懂，才象手中的沙，握不住，易流失，正因为易流失，我们才觉得它非常珍贵，也特别难忘，就像我们胸口上那心心相印永不褪色的印记。
初恋，就像一个忧伤或惆怅或浪漫温馨的爱情故事，如夜空中粲然绽放的绚烂烟花。每一朵，都诉说着我们似曾相识的悠然过往，每一瓣，都在追忆我们共同有过的似水年华。
初恋，就像挂在枝头的青苹果，在阳光下泛着幽幽青色的光，看着就已经流了口水，诱人心弦，咬上一口，涩涩的，有点酸甜，不过这种感觉会让你终身难忘。
20xx，多么难忘的一年。这一年，我们有过甜美的欢乐，伤心的离别，痛苦的思念与哀伤，也有刻骨的伤痛和悲惨的哭泣，还有我所犯下的无法原谅的错。雪，我会改掉那些讨厌的坏脾气，雪，对不起，我亏欠你的太多了，如果我当初不总是让你伤心，在这时我也不会自责得要死。雪，我很庆幸也很感激你你还在，以后我一定会好好珍惜好好爱你。
去年8月6号，第一次见到雪。就被雪吸引了。上天对我也真是照顾，把雪安排到了我的前排。随时都可以看到她，哈哈。
后来，和你一起打闹，一天真的好开心，晚上睡觉时总是想着当天和雪在一起玩的点滴，那时的我真的很幸福。最爱的雪，你呢？就这样一年过得真快，马上到了高考。
今年6月1号，好是不舍的离开了十三班，再也不能见到你了，这也就是我说不想去大学想去高中的原因。
6月12号，雪加了我q，虽然考的很糟，但有你在总是会高兴起来的。然后就是整天拿着手机聊天，开始了我们的两人世界。很快高考成绩也像噩耗一样传来，我白复读了，一切都是那么的来不及，填报志愿，乱填一番。
6月30号，自己喜欢的女孩成了我的女朋友，幸福得开了花，但也担心以后怎么面对你，雪，你说你也害怕见到我。
七月下了一月的雨，相恋在这个漫长而唠叨的雨季，一起讨厌雨，埋怨坏天气。
7月17日，雨里看花，满心欢喜。送给雪第一个礼物毛绒熊。
7月24号，算是第一次约会吧。雪的通知书到了，记得答应雪买了棒棒糖，特意买了九个。然后眼前的一个特别漂亮的女孩，穿着一套淡咖啡色很漂亮的上衣和七分裤，脚穿凉鞋，很紧张啊用电动车载着这样的大美女压力真大。我们去了山上看风景，拆开通知书，紧张得把我的一颗真心亲手戴在你胸前。说好的要牵你的手，胆小鬼还是么做到。然后吃了火锅。就这样开心快乐的一天结束了。第二天晚上替你写了那篇日志。
8月1日，我们去了一个很远的地方。第一次你抱住了我，好紧张，说不出的感觉，暖暖的幸福。第一次和雪接吻。不说了，有点害羞
就这样，借着办贷款的事和你在一起，那段日子我真的很幸福，很快乐。雪，你快乐吗，喜欢和我在一起吗？
8月30日，痛苦的离别。就是不想离开，雪，也许你永远不会明白我那天的心情。
10月1日，我来到了你的城市。经过22个小时的漫长车程。看到你我么有拥抱，心里很平静。细心的雪给我买了早餐，不知怎么我不是很饿，么有吃完，现在想起来想吃都是奢望。和雪在一起的两天真的很快乐，虽然么有去成雪一直想去的峨眉山、还有都江堰和青城山，但以后还会有机会的，一定会去的。去了武侯祠，牵手走过锦里我已经很足够了，只要和雪在一起。回来时找不到公交走了那么多的路，却么有听到雪的一声抱怨，雪，对不起。很快又要离开了，前一天雪就给我买了那么多吃的，差点累死我，呵呵，真的好重啊。那天看得出雪是那样的舍不得我离开，我也想和雪一直在一起，可是不得不离开。
三个月么有见到雪了。这三个月总会和雪吵架，我太傻了，太不懂事了，雪离我那么远，得不到我的陪伴，在需要我的我不能在你的身边，不去多点关心，却总是让你伤心，我好后悔好后悔啊，雪，对不起。
雪，谢谢你让我明白了许多我原来不明白的事。教我学会长大，学会坚强，懂得了珍惜，我也会努力学会怎样去体会别人的心情。雪，我会努力的，一定不让你失望了。
雪，我永远不会原谅昨天的自己。那么多无人接听的电话使我成为一个无情的疯子，接着对雪说了那么多伤人的话，雪，是我太自私了，我总想着得到自己爱的人的全部，可不知这样是在伤害她。我说了那样伤人的话，最终雪说出了那句差点让我死掉的话，脑子一片空白，意识清醒时听到雪哭得是那样的伤心，心里说不出的难受，我不知道对一个身在他乡的女孩子要说出自己最害怕最不敢触碰的一句话她的心里承受着多大的痛苦，这一刻觉得自己所犯下的罪足够杀自己一万次十万次。永远无法原谅，雪，下次见到我一定要狠狠打我。雪，你是一个好女孩。谢谢你还让继续我爱你，经历了苦难才会懂得珍惜，才知道雪对我是如何的珍贵。真的不敢让我的雪受伤害了，我真的舍不得了，舍不得了。
雪，就像你那天说的，每段感情要经历四个时期，避免不了争吵，会有一时的任性，就看能不能坚持，肯不肯改变了，有的人挺过去了最终走在了一起，有的人放弃了而后悔一生，我不希望我们就是那后悔一生的人，我只希望我们能走到最后，和你幸福的过完一辈子。
近日, 笔者采访辽宁富宏菜道专业合作社理事长史玉红, 当谈及曾让他引以为傲的农超对接时, 史玉红明显没有了当初的热情, 他说:“不瞒你说, 这农超对接让我是进退两难!”
史玉红是营口大石桥市旗口镇腰会村人。2009年, 他颇费周折终于将合作社的蔬菜送进了营口市首屈一指的一家大型超市。当时, 史玉红对于农超对接寄予厚望, 他希望通过这一模式, 将合作社的蔬菜顺畅地卖出去, 最主要的是卖个好价格。和超市刚谈妥那会儿, 史玉红和他的社员们着实高兴了一阵子, 毕竟超市给的收购价格高于批发市场, 一亩蔬菜棚一年比以前能多出2千到3千元钱。尽管超市对蔬菜质量要求很严格甚至近乎苛刻, 结款也缓慢, 史玉红还是想与超市长期合作。但是没过多久农民发现:多挣出来的钱被各种开销占用了, 最后一算帐, 基本是赔本赚吆喝!开销出在哪儿呢?史玉红说:“多了!物流、储运、进店费、管理费、活动费、赞助费, 再加上员工开支……总之, 几乎不赚钱!”
史玉红和他的合作社在农超对接中遇到的问题并不是个例。中央人民广播电台在2012年6月13日的节目中报道:河北省石家庄市藁城市农村很多菜农抱怨, 实行农超对接后自己是在赔本赚吆喝, 有的农业合作社已经取消了合作。如藁城市绿生专业合作社负责人李存亮说, 合作社种植近6000亩黄瓜, 超市每天仅要5000斤左右, 这个销售份额对于种植户庞大的产量来说简直是杯水车薪。而且, 因为农产品市场多处于供给相对过剩的买方市场状态, 在农超对接过程中合作社普遍较为弱势, 缺乏议价能力。李存亮已经打算终止与超市的合作。相关超市负责人也很无奈地表示, 超市销售蔬菜要求品种齐全, 单一品种需求数量并不很大, 而合作社生产往往是品种少、数量大, 供需错位使得合作较为困难。藁城市双联合作社负责人说, 超市经常把农超对接的商品当成促销品打折销售, 最不能接受的是货款结算时间不确定, 不仅经常拖延结算, 还经常以亏损为由在结款上打折扣, 这些做法都让农民很受伤。
农超对接是国外普遍采取的一种较为现代化的农产品流通模式。发达国家农产品超市销售比重达70%, 而目前我国只有15%左右。但也应该看到, 农超对接在国内的发展不过短短4年时间, 各地都处于探索、起步和磨合阶段。目前暴露的问题是:对接规模不够大、对接关系不够稳、扶持政策不够完善。辽宁省农委信息中心牟恩东主任分析, 在现行的农产品生产流通体制下, 农超对接面临着许多不可回避的制约因素。超市作为企业, 追求的是利益最大化, 同时超市又属于微利运营, 必须组织多种货源以满足顾客需求。因此, 超市经营鲜活农产品必定是数量少、品种多, 即“小而全”。同时, 超市还要求农产品能够长期稳定供应、品质好等。多数从事单一品种季节性生产的农业合作社难以满足超市对产品供给的特殊要求。同时, 与传统的提篮小卖、地头出售相比, 农产品进入超市后将分担超市自身的运营管理成本, 从而导致流通成本上涨, 明显挤压农产品生产者的利润空间。农产品销售本就属于微利行业, 与工业产品相比, 农产品进入超市所面临的门槛更高。分析深层次的原因, 则是农村分散的小生产和大市场之间固有的断层。农民和市场之间必须有企业作为桥梁, 企业担负着农民自身无法承担的责任, 如企业可作为法人去面对市场竞争、承担风险, 而这些是农民乃至合作社所无法实现的。
蝴蝶飞不过沧海，不是力量不够，而是沧海那头早已没了等待。
因此，大多数人频繁迁徙，只为永久的定居。这居所不一定富丽堂皇，也不一定诗意浪漫，而是结束等待之所的地方。
幽幽的河水缱绻而隽永，空气中的尘埃在微风中徐徐摇摆，泛黄的法国梧桐树叶散发温馨朴实浪漫的气息，那墙角挂着的风铃在风中叮铃作响。写生的小伙，仔细温柔的用他的画笔勾勒蓝天白云的轮廓，热恋中的情侣在草坪上相拥而坐，彼此憧憬着未来的乌托之邦。
在一个宁静村庄的山坡上，文静温柔的姑娘和着清晨的露珠，在采撷茶叶。山涧里的清泉涓涓缓缓地流着，树木散发淡淡的柴木味，林间的小鸟在向蓝天呓语。她偶尔望着翠绿的茶叶出神，在那片茶叶里，有她思念的人。那人 温润如玉，那是个学画的艺体生。就在去年，他考上了大学，而她高考落榜，留在山村里帮衬父母经营茶叶地。她对他的`思念，散落在满天的星辰里，散落在梦里流下的泪滴里。她与他约定，等他学成之后，就一起建造一个属于他们的温馨小家。这一天似乎太过久远，又似乎触手可及。蓝天下，她望着白云怔怔出神。
在一次体检中，医生告诉他，他得了不治之症，只有一年活头。
不久女孩收到一封信，他在信中说:“我们分手吧！我己经找到我爱的人了。”女孩读完信后，泪流满面，他怎么也不相信，彼此那么相爱的两个人，说分就分。她想翻山越岭去问个清楚，但她清楚，他已经有了爱的人了，为什么要委屈自己去找他。她怔怔的苦笑，继而，呆呆的坐着，一动不动，突然，她用力的握着信，把信狠狠地撕成一小块一小块，风把纸块吹散，她迷离了双眼，心渐渐的疼痛起来。她从此不相信爱情，早早的结了婚，有了一个家。
几十年后，她的儿子从别处觅来一幅画，画面是一个一对情侣牵手漫步的情景。她看着这画面人物，感觉就像那时的他和她，但她觉得怎么可能呢，她不禁莞尔， 可是当她看到画家的简介时，她知道了真相，她知道她误会他了。她的脑子嗡的一下，身体触电般的颤栗起来，满是皱纹的脸上布满泪水，心底一片潮湿，心时隔几十年，又蓦地疼痛起来。
一粒糖，两个人，一段情事;一首歌，两颗心，一段爱恋。离别的车站，广播里，依然是那首当初相遇时，熟悉的歌曲——-你是我的眼，一首你我的结缘曲。从开始的一缘邂逅到如今的依依不舍，一切物是人非，到底是世事弄人，还是命运没得选择?此刻，只知道，我们的爱恋，有如你最喜欢吃的酥心糖，甜蜜而脆弱!此时，寒风吹起你柔顺发丝，你的眼，流着苦涩的泪，你假扮潇洒地从口袋拿出一粒酥心糖塞到我手里，一粒放到自己口中，哽咽说：“MYEYES，我走了，你好好保重!我很珍惜一起走的日子，很甜蜜很美好。只是，我们的爱恋注定有缘无份，注定是脆弱的，回吧，别送了，我一辈子会记得你的”。说罢，低头整理着你送我的，戴在我脖子上的围巾，你很主动的一个拥抱，很深情的一个吻印在脸颊，成了永远告别式的礼仪，风过，你泪湿我脸，心碎如刀割。无言苍白里，风中木讷的我，烟在口中颤抖，手快把酥心糖握碎，痴痴地望着你的眼，希望你看懂我的心碎。随着火车轰鸣响起，离去的背影，你和我，所谓酥心糖的爱恋，成为往事。曾经，思绪，随风忆起。。。。
这个春天，花开，缘起，你来了。你扎着马尾辫，眼睛水灵灵的，车厢里，一曲“你是我的眼”，让我眼神准确的在人群中锁定你的脸。缘份有时来得无法抗拒，原来你就在我隔壁，出于男人本色，我主动站起来帮你收好行李，等你坐了下来，第一感觉：会说话的眼，含着糖粒的嘴，整个青涩活泼。你说：谢谢你，我请你吃酥心糖，我最喜欢吃了。我笑笑的接过了糖，你又很大方的说“我是来这里读书的，对了，‘你是我的眼’，我很喜欢听，你喜欢不?”我又默认的点了点头。随着闲聊深入了解，原来我们读的是同一座大学，很奇妙的是后来竟是同在一班级。遇见，从好感到两情相悦，本来就需要一个空间的创造。
这个夏天，风含情，花含笑，你醉了，我也醉了。一起读书的时光，相对于我们来说是甜蜜的，美好的。你依然喜欢吃着你的酥心糖，依然用你的眼神告诉我，你的心思。甚至到了你生日的时候，我送的一包酥心糖换得一个你的命名我的昵称，你说：姓名本来就是个代号，没有外人在时，以后你不如叫我“酥心糖”，我叫你“MYEYES”，我们叫我们喜欢的名字好不好?我疑惑的问：“酥心糖”可以理解，“MYEYES”?你浅笑着说：但愿你是我心灵的眼，能看得懂我。少女情怀，情愫暗表，一许承诺，就是来得这么的自然。自此，有了校园里的月下双影，一起跑步，一起吃饭，一起读书，一起树下谈心。最后，酥心糖，一粒糖，常常成了两个人的品尝。一首“你是我的眼”，成了两颗心的低哼轻唱。那年的夏，情犊初开，你的初吻，你的初恋，你醉在了一个浪漫的怀抱里。那年的夏，我看到了世上唯一清澈深情的眼，尝到了世上最甜蜜的回味。你的眼，醉了我曾经的一脉心动。
这个秋天，花红了，爱熟了，你我亲密无间了。酥心糖，你会常常跑到宿舍帮我洗衣服，羡煞室友。下课，你会提前把我的饭打好，就为了一起感受共餐的愉悦心情。傍晚，你会哼着“你是我的眼”，牵着我的手去夜修自习。周末，我们一起踩着单车去爬山，背靠着背的沐浴在大自然的阳光里。酥心糖，记得吗?你说人生无需太多求，找到自己的真爱才是找到自己的幸福。只是，后来才懂得，我们都忽略了幸福是建立在现实当中，理想，往往折服于现状。记得吗?你省下饭钱，就为了在我生日给我买一条围巾，你说爱上了，就不让走，缠定你了。只是，你岂知一条围巾就能拴住两个人的幸福，两人的命运，两个人的爱恋。记得吗?一起吃饭时，你有时总加菜给我，自己却吃少得可怜，你就只吃一粒酥心糖，你说你要减肥。到后来我才知道，是你故意省掉自己的饭量，就为了我能吃饱点吃好些，你说，喜欢一个人，就要学会付出。你说，你父母教你的，对自己最亲最爱的人要学会照顾与付出。静美如秋，爱在深秋，你的心我的眼，心灵共筑一座桥，只愿爱恋能长久。
这个冬天，雪来了，花谢了，缘灭，爱有了告别式。你突然的家庭变故，让你不知所措的哭了一场，最后，当你冷静下来，你选择了辍学回家照顾母亲和嫁人。你说：“父亲早走，家靠母亲一个人撑着，现在母亲病了，时日无多，下面还有弟妹，我必须回家担起一切，我不能让这个家垮下去，亲戚为我找了一门有钱人家的婚事，我考虑再三，你有大好前程，不能因为我的家庭状况而拖累你，现实如此，我们的爱情，必需给我的家难让路。请原谅我，我们分手吧，你会有更好的人在等着你的”。晴天霹雳的打击，让两个人一筹莫展。三思而行，面对现实，无能为力已成结局，让这份短暂的爱恋，原本含着的甜蜜，突然间咬成了脆弱的心碎。这年的冬天，感觉特别的冷，在紧密的拥抱，依然无法阻挡你的离去，最终我用了身上所有的钱，买了一袋酥心糖，一盘“你是我的眼”的CD，还有一件御寒的羽绒服，我说当你吃着糖听着歌，感受着衣服的温暖，就能忆起我们美好浪漫的曾经，就能想到远方一个“MYEYES”在为你祝福。相见时缘别时难，送别你的车站里，人来人往，诉说着人生的缘起缘落。同一首歌的播放，预言着从一开始就会剧终人散的悲欢离合，只是，过程在单纯的甜蜜里，显得是那么的醉人心脾，那么的刻骨铭心。两个人，站着，望着，听着，感受着，风继续吹，左手牵右手，可是，命远却决定了你我人生旅途从此的反方向。
歌词诉说心的`怨，爱的恋，你的眼：“如果我能看得见，就能轻易分辨白天黑夜，就能准确的在人群中牵住你的手，就能驾车带你到处遨游，就能惊喜的从背后给你一个拥抱。如果我能看得见，生命也许完全不同，可能我想要的，我喜欢的，我爱的，都不一样。眼前的黑不是黑，你说的白是什么白，人们说的天空蓝，是我记忆中那团白云背后的蓝天。我望向你的脸，却只能看见一片虚无，是不是上帝在我眼前遮了帘，忘了掀开?你是我的眼，带我领略四季的变换;你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮;你是我的眼，带我阅读浩瀚的书海;因为你是我的眼，让我看见这世界就在我眼前。”缘起缘灭，流着眼泪哼起歌，流着眼泪道离别，流着眼泪你的眼，爱成泪水雪纷飞。挥挥手，珍藏纯真爱恋，“酥心糖”，一路珍重!
爱恋心事，幽幽心思，灵魂落魄，情到深处多不舍，爱到浓时牵肠肚。“酥心糖”，你走了，同时也带走了我爱恋的灵魂，掏空了我的世界。从此，一个人走的街，昼夜乱了和谐，酥心糖的爱恋，注定爱情字典没了春天，两颗心，从此坠入寒冷的季节。明明白白我的眼你的泪，彼此面对着难舍的离别，面对这份爱恋，此刻更多的是哀怨，你不想真的脆弱，可是你不得不坚强得脆弱。我不愿真的说再见，可是我不得不接受残酷的再见。因为，我们拥有同一颗心的爱恋，却逃不掉现实的抱歉。记得有人说过，一次告别，天上就会有颗星要坠落。可是你知道吗?你我曾经的恋，记忆犹新是你的眼，命运的交错，注定一辈子我们成为心灵的双子星座。有距离，心相念，真实，美好，刻骨，浪漫，回味。遥望闪烁的天上星座，“酥心糖”，远方的你过得还好吗?
一、教师要提高散文感悟能力
学生对一篇散文情感的认识和把握与教师的鉴 赏能力息息相关。教师文学素养的高低直接决定着学生的鉴赏水平。文 学感悟能 力是鉴赏 能力的重 要部分。感悟是指读者在阅读文学作品时所产生的感想与体悟。作为初中语文教师, 首要条件是爱好文学, 善于阅读, 唯有如此方有机会 做一名善 教者。散文教 学更是如 此。教师若远离文本, 对动人的文字熟视无睹, 就不会有贴切的感受, 只会见识浅陋, 以致文本解读错误, 而永远不会有融会贯通的从容。如此, 学生更会无精打 采, 精神涣散, 良好的教学效果便无从谈起。
二、激发兴趣, 体会情感
现代散文在初中语文教材中占有重大比例, 对初中生来说是进行审美观、情感、教育的好教材。不仅如此, 对初中生来说, 散文阅读还对写作水平的提高有很大帮助。
但是, 散文教学中 如果背离 了这个阶 段学生的 特点, 整个课堂几乎都是是字、词、句、段落的肢解分析, 散文理论知识的满堂灌, 就不但不能让学生体会到作者的感情和散文之美, 而且被动地接受知识更会使学生产生厌恶逆反之情, 再无兴趣多读散文。初中教师应设置情景, 引导想象, 引发思考。要重视发挥学生的主 观能动性, 突出学生学习的主体地位, 鼓励学生就自己喜欢的某一方面对散文进行体悟、分析, 让每一个学生都有在学习过程中的独特体验。让学生自主体会作者的深厚情感、散文的语言之美和表达的独具匠心, 让情感流淌于初中散文教学中。
三、寻路探情, 还原情境
散文不同于小说, 我们品读小说, 可以完全 抛开作者个人生活之类的境遇, 然而现代优秀散文中任何感情的表达不但离不开社会历史环境, 更与作者自身境遇息息相关。要想让学生充分体会作者情感, 就必须强调写作的社会背景, 作者的个人心境, 还原情境。作者 的行文暗藏着内在情感, 这里面也包括了散文的意蕴, 因此也要引导学生理清文章思路, 把握意蕴。
以《背影》为例, 文章写于1925年, 民不聊生, 知识分子奔波劳碌。作者 朱自清28岁, 当时在清 华任教。写这篇文章的直接动机就是父亲的来信, 其中写道:“唯独膀子疼痛厉害, 举箸提笔诸多不便, 大约大去之期不远矣。”朱自清回忆时说过, 当时真是泪如泉涌, 父亲待他的许多好处便重现眼前。了解了这一背景, 我们就明白了这篇文章为何饱含思念与哀伤。教学中还要寻路探情, 引导学生关注四次背影的出现、送别中父亲的所作所为和贯穿始终的细致却又质朴的描写, 了解作者思路, 把握情感意蕴。
散文语言具有优美、自然、生动、形象、活泼、丰富、凝练、准确的特点。如果没有对语言的咂摸, 没有入境的体味, 那就不是散文教学。如教学《伟大的悲剧》, 我们可以分以下几步来还原情境。第一, 斯科特的日记本上有一句话:“请把这本日记送到我的妻子手中!”然而, “他随后又悲伤地、坚决地划去‘我的妻子’这几个字, 在它的上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”再现情境, 体悟这个心理历程, 感悟悲剧的过程。第二, 抓住关键 词还原所描摹之事物的 情态。如关于 风————“凛冽”、“呼啸不停”、“狂吼怒号”、“凶猛”;关于探险人————“坚持不懈”、“风餐露宿”、“精疲力竭”、“羸弱”、“蹒跚”、“疲惫不堪”等等。通过这些词还原情境, 体味探险 之艰难。第三, 还原以斯科特为首的人们最终登上南极极点成就的非凡意义, 在这个过程中领悟“伟大”。引导学生通过琢磨细节词语, 深入体验情境, 让作者的感情准确地映入学生内心。
四、课尾延伸, 出乎其外
到课尾之时, 学生或沉浸在散文情 感中, 或结合自身经历重新思考着过往, 这时教师可趁热打铁, 引导学生出乎其外。“出乎于其外”, 指读者能有自己的情感体验, 通过阅读, 基本能够形成自己的审美情操和价值取向。语文的外延等同于生活, 散文的教学和其他体裁课文的教学一样不能仅囿于文本, 这就要求教师拓展内容空间, 使课堂有张力。
流年繁华之际，烟花绽放之时，在最美的年华里，每个人心中都会有一个ta，或者离你遥远或者就依偎在你身旁，青涩懵懂的我们不懂得什么是爱，但喜欢用喜欢来表达心中所感。逝水年华，虽美但稍纵即逝，要好好把握，遇到了喜欢了就不要憋着，大胆说出来，不记失败，正如世人常说：我喜欢你是我的事，与你无关.说出来不仅是明白你在ta心中的地位，更是对自己情感的.认可。畏畏缩缩，雀雀弱弱，迟迟不敢表达心中执念。
时过境迁。月亮也不是当年的月亮了，季起花开，季落花谢，时间不能定格，你知道什么时候开始但却不能确定它什么时候会结束。也许再不表达以后就再没机会了，不要等以后空对明月，发出一声声叹息。
世上没有如果没有后悔药，有些机会只有一次，有些人失去了便永远离开了。青春之爱懵懵懂懂，似雾似迷宫似泥沼，想要获得说难也难说简单也简单，犹如开井挖矿，挖久了，还没得到，就放弃，可曾想过也许再挖一镐就能得到垂怜之物。这或许是老天或者ta对自己的一种考验。越是美好的东西越是不容易得到，正是因为难得到才更显得弥足珍贵。需要一种持之以恒，不怕孤独的精神，才能得到。
花儿虽美易凋零，爱更是如此。我们不仅要学会如何追求爱，最重要还要学会怎么样爱护它。
宽容和理解至关重要。人不可能避免犯错，对待他人也不可能完全合乎对方所意，然而恋爱中的人又是敏感的。也许因为一个你并不在意的事，对方就大动干戈，你认为ta无理取闹，大惊小怪。然后就吵吵闹闹，也是，我们不是圣人难以做到没有一点矛盾，但吵闹过后，待大脑冷静一下，就应细细思考，站在对方角度看下问题。如若真心爱，心中定会释然，不要计较谁对谁错，爱是美好的付出不是情感的牢笼。需要好好爱护，爱护它犹如陈酿美酒般，时间越久越让人迷醉。
喧嚣的尘世里，有一个真心爱自己的人陪在身边，为你排忧解愁，患难与共，制造欢乐。是件多么美好的事。伤心了可在ta那得到一份安慰，一份关爱。心中也会释然些。开心了可在ta那得到更多欢喜。
我们都还尚未成熟，追求爱的途中难免有人指指点点。不要在意追求内心所想就行。如果自己在做一件问心无愧的事，别人不友好的话，那他一定是嫉妒。
刚开始要来520写点什么，只是因为我的她对我说说罢了。
现在，却似一种宣泄的解脱吧。
我的初恋在高中，的夏随北京奥运的气息变得火热异常，天闷的让人心慌。那是《奋斗》特别火的时候。而我，看到了她。
标准的马伊俐式的短发，肥肥的军训装，白面红边的帆布鞋，青色的眼镜，以及可爱的脸蛋。
可能是青春期的好奇与害羞吧，同学问我看那女的干嘛，我说因为她丑。我们俩就是从这句话开始就正式杠上了吧。
后来你告诉我说，你清楚的记得我们俩说的第一句话，是在下午活动课，我们约好体育老师们去篮球场打一场友谊赛，我因为是值日生就很匆忙的在拖地，可拖到你那里时，却听见你和别的女生说我们打不过身强力壮的体育老师们。而我顶着你的句末就来了句：如果是你，就肯定打不过。后来你说，那时候，你觉得我很过分。
高中的学习很枯燥，而你却笨笨的。老是考不好，明明比谁都用心!后来排座位，我们俩是前后座，我在你前，你在我后。是那一段时间，我开始对你动了心的。你知道的`吧。
你问我，为什么你上课不学，考试前不复习，考的却很好?
你问我，初恋是美好的，还是悲伤的?
你问我，我们会在一起的，永远。对么?
于是我考了班级倒数，被老师叫到办公室重罚，还叫了家长。晚自习，你和我同桌换了座，趴在我胸口哭的让我心疼。
于是，你在我生命力留下了一段美好的记忆，却又在我胸口狠狠一击，痛的我回忆起来就忍不住泪滴。
可是我们，还是走散了，
可是我们，渐渐疏远了，
关键词：初中语文,阅读教学,情感体验,策略
阅读教学中,“情感体验”这一目标的达成有助于丰富学生的精神世界,提升学生思想认识,升华情感,形成正确的价值观和人生观。初中语文教材精选了一些出自名家笔下的散文佳作,这些作品是丰富学生情感体验的珍贵资源。如何充分发挥这些资源的教学价值,笔者在此发表自己的一孔之见,以求教于大方之家。
一、与作者展开心灵的对话,在情境中引领学生体验情感
在散文的字里行间,往往总是蕴含着丰富的情感,指导学生深刻领悟作品的情感,升华学生的思想境界,是散文教学的重要目标之一。然而,要想感悟、体验蕴藏于作品中的情感,又必须建立在品味文本语言的基础之上;游离于语言文字之外的架空分析,是不会给学生带来任何情感体验的。因此,通过接触具体的语言表达来深入作者的内心世界,了解其情感流向,是阅读实践中引领学生进行情感体验的必由之路。
例如,教学《紫藤萝瀑布》这篇散文,为了使学生深入理解作者倾注在作品中的丰富情感,教师通过“连环式”的追问,带领学生渐行渐远,走入作者内心丰富深邃的感情世界。在具体的教学过程中,教师引导学生从文本的语言入手,用心体会作者凝聚在字里行间的对于生命的感悟,终于找到了作者在亲人罹患重病、将不久于人世的情况下,面对紫藤萝盛开的生命之花产生的“宁静”“喜悦”的情感状态的由来——“作者是置身于紫藤萝瀑布跟前,目睹花儿的绽放与凋谢,不由自主地想到了弟弟,感觉人生就如同眼前的花儿,有灭有生,生生不息,压抑在心中的一块石头就落了地,心灵终得解脱。”倾听了学生的感悟,教师给予认可,并不失时机地进行恰当的点拨:“其实,这篇散文的标题里的‘瀑布’二字,表面上看是描写花儿的繁茂和壮美,实质上是在赞美流动的生命,从生命循环往复的运动中,作者产生对生命的顿悟就属自然而然、合情合理之事了。也就是说,是眼前景物的独特之处催生了作者的情感,使之领悟了其中蕴含的道理——而这一认识上的飞跃,是要凭借敏锐的感悟能力和丰厚的知识积淀才能完成的。”
上述教学活动告诉我们,阅读教学中的情感体验是深刻理解文本的重要途径,它是一个“曲折推进、豁然开朗”的过程,既不能脱离文本提供的特定语言环境,又需要教师创造性地设置问题情境,巧点妙拨,真正引领学生跟作者进行心灵的对话,体悟作者的内心世界。
二、创新教学策略,别出心裁地引领学生体验情感
“人非草木,孰能无情?”学生在欣赏精美的散文作品时,情感体验活动总是伴随其中,这种情感体验活动既是散文阅读审美的手段,也是审美成果。在初中语文阅读教学中,由于学生生活阅历并不丰富、知识储备并不广泛,受这种局限的影响,教师在指导学生体验文本所蕴含的情感时,有时还需要另辟蹊径,富有创意地创设或提供某种“媒介”来催发。这种“媒介”的出现,可以实现情绪的激发,也可以实现思路的引领或达到认识的催化。而这种“媒介”的表现形式也是多种多样,或表现为一个巧妙设计的问题,一种精心营造的情境氛围,或一个别出心裁的学习任务。
例如,教学余光中的《乡愁》,教师在激发学生畅所欲言,对诗歌之美进行个性化评价的基础上,又别出心裁地布置了一个富有趣味性和挑战性的学习任务:竞聘摄影师——如果请你以这首诗的内容为蓝本,将其拍成“MTV”,那么,你将选择哪一节诗?你打算拍出的感人画面是怎样的?配上什么样的音乐?此项富有创意的学习任务,就是教师为学生提供的进行情感体验的优质“媒介”,一下子激活了学生的思维,使之张开了想象的翅膀。但是,需要注意的是,这样的“媒介”提供,需要教师准确把握时机,这一时机应该建立在学生通过品读语言文字对文本已经有了一定的情感体验,但体验的深刻程度还有待于进一步升华之时。倘若在学生还没有沉潜于语言文字之中,没有充分阅读文本的情况下,就急于求成,效果肯定不尽人意。
三、以恰当的切入点作为支撑,从文章细微处引领学生体验情感
一些经典的散文作品,常常存在着一些特殊的语言现象或出现一些精彩的细节描写,而这些都是有待教师挖掘利用,引导学生体验情感的宝贵资源。例如,朱自清的《背影》是初中语文课本中的一个经典篇目,但要想教出效果,教得出彩也比较困难——难就难在学生由于生活经验的制约,对作者所表达的那种微妙复杂而又曲折的父子之情的感受和理解不易到位。因此,如何引导学生体会文中那种深沉、细腻的感情,是教学能否成功的一个关键因素。笔者带领学生欣赏此文时,紧紧围绕文中父亲给儿子买橘子的细节描写,引导学生深刻体会作者倾注在细节中的巨大的感情力量。经过小组交流和师生思维碰撞,学生理解了此篇经典之作的匠心所在:整个“背影”都围绕一个“难”字来写,以“难”来体现“心”——前一个“背影”突出动作之“难”,后一个“背影”体现别离之“难”。教学至此,学生对于作者蕴含在文本中的复杂、微妙而深沉的父子之情有了螺旋式的升华。
又如,教学周敦颐的《爱莲说》,笔者从两个点切入引导学生进行情感体验:一是重点引导学生对末段作者表示感叹的“噫”字所表达的感情进行了感悟,深入剖析作者对陶渊明的情感态度,使学生领悟到“噫”中蕴藏着作者对不同人物及社会现象的惋惜、厌恶、无奈和悲哀的心情;二是引导学生将第二段写花的顺序跟末段写花的顺序加以比较,从而弄懂作者这样安排的意图是为了突出表达对当时污浊世风的鄙弃与抨击。由此可见,在文本解读中引导学生进行情感体验,不是天马行空、漫无目的的恣意发挥;相反,教师必须找准恰当的切入点作支撑,并着眼于细微之处,这样学生的体验才能走向深刻。
有一滴水带着对小草的痴念和梦想，毫不犹豫地把自己凝成了一滴晶莹剔透的露珠儿。
然后，轻轻地落在小草上，倒悬在草尖上，倾心忘我和小草演绎那至真至纯至美的爱恋……。
可是，一阵风狂笑着、狰狞着而来，惊了正在和小草儿痴缠的露珠儿。露珠儿不知所措地看着这一切，在小草的怀里，惶恐不安，哆哆嗦嗦着。但最后，还是被无情的风儿卷走了，并被无情的风儿吹到了远方，……
露珠儿的心收紧了，从没有过的绝望开始弥漫了整个心胸，渐渐地感到了撕裂式的疼痛，所有的一切跌落在谷底，似乎只剩下的痛苦和悲哀……
露珠儿的梦破灭了，整个人生灰暗而悲怆起来。于是，她变得消沉。
她想到了就此沉沦，也想到了从此苟且地活着，而随波逐流，更绝望地想到了结束这悲哀的一切……
但小草给予曾给予的美好和希冀镂刻在心里，这给她孤寂和灰暗的人生带来了一份希冀和动力，让她拥有了一份幻想……
都说有梦的人，心就不会死，有梦的心，会创造奇迹的……
露珠儿的心，因有了牵挂和幻想，就不再流泪，也不再悲哀沉沦了，而是在风的强大压力下，终于忍气吞声，慢慢地独立、坚强起来……
坚强起来的心，会寻找一切机会，为自己的人生带来新的生机和异样的色彩的。
终于，在一天的下午，乘风不备的时候，露珠儿化成一缕青烟逃逸，逃逸，再逃逸……
逃逸后的露珠儿，像获的重生的花儿一样，美而不妖，艳而俗，沉稳而深邃，并且还添了一份豁达……
在蓝天，白云和广阔的田野里，雨露均撒，呵护着她心中的`那一抹永久的翠绿………
而小草在失去露珠的日子里，起初尽管天天拥着长长的叹息，凄凄清清着捡拾着那些甜蜜的回忆和精彩的片段，且留下了芳草萋萋鹦鹉州和烟波江上使人愁的遗憾……
但小草也不是你眼中的弱者，它不会就这样沉沦下去的!
终于，它在烈日的炙烤和风雨的洗礼中，慢慢地长大和成熟。
于是小草又一次怀揣希望，且专注而又耐心地等待着下一次的轮回，等待着他心目中的安琪儿----露珠儿的降临……
然后，在一个下午，夜幕降临的时候，他们再一次相遇，又一次和他钟爱的安琪儿-----露珠儿，上演了那绝世的爱恋……
露珠儿依旧晶莹剔透着把全部的爱，给了浓郁而翠绿的小草，而小草也竭尽全力地奉献了自己叠翠的绿意和浓浓的爱意……
