高中英语必修4教材

高中英语必修4教材（精选8篇）

高中英语必修4教材篇1

技能目标Skill Goals

Talk about different types of theme parks in different cultures

Show people around a place and give directions

Study word formation

Write an introduction to a place with detailed explanations

II. 目标语言

功

能

句

式

Expressions used to show people around a place

We are happy to show you ...

Over there is the ...

Down the path you can see ...

The main idea/ theme in the park is ...

You will enjoy doing/ seeing ...

Expressions used to ask the way and give directions

Can/ Could you show me where ... is?

Can/ Could you tell me the way to ... ?

How can we get to ... ?

How far is/ are the ...?

You can reach ... by bus/ subway/ ...

Go along/ down ... and turn left/ right at the ... crossing.

It is just behind/ next to/ opposite the ... , you can’t miss it.

It is about ... minutes’ walk/ bus ride.

It is about ... meters away.

词

汇

1．四会词汇

theme, amuse, amusement, various, variety, rides, shuttle, charge, admission, profit, souvenir, athletic, brand, equipment, sneaker, minority, fantasy, settler, experiment, advance, advanced, technique, test, cloth, Brazil, jungle, creature, up-to-date, excitement, volunteer, translator

2．认读词汇

Ferris wheel, roller coaster, involve, fantasyland, marine, imaginary, imagination, vary, Futuroscope, mysterious, T-Rex combination

3．词组

theme parks, provide ... with ... , such as, such ... that ... , a variety of, base on/ upon, involve ... in, come to life, get close to, take an active part in, go on a trip

结构 Word Formation

重

点

句

子 1.Parks provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while.

2. Though parks share this basic purpose, they find various ways to meet this need.

3. They are such huge places that visitors often use shuttles to get around.

4. These new parks have a variety of things to see and do.

5. Theme parks have a certain idea - a certain theme - that the whole park is based on.

6. Its purpose is to involve visitors in physical exercise and athletic competition.

7. ..., and there are future parks, where people can go on imaginary trips to space and use advanced computer techniques to experience life in the future.

8. Science and technology-based theme parks like Futuroscope provide up-to-date information, hands-on learning and lots of fun and excitement.

III. 教材分析和教材重组

1. 教材分析

本单元以Theme parks 为话题，旨在通过本单元的教学，使学生了解分散于世界各地的各种各样的主题公园，学会向别人介绍某个景点的大体情况，以及计划各项活动，同时培养学生对世界及生活的热爱。

1.1 Warming up通过向学生呈现四个风格各异的世界著名主题公园，激发学生学习本单元的兴趣。

1.2 Pre-reading 通过学生对主题公园里活动的想象，交流了解主题公园的有关知识。

1.3 Reading 通过介绍世界各地形式各异的主题公园概况，使学生了解风格迥异的各国主题公园。

1.4 Comprehending 让学生从文章的标题及各段大意来整体理解课文。

1.5 Learning about Language 分词汇和语法两部分。

Discovering useful words and expressions 中的练习1是以给出意思写出相对应词汇的形式考查对文章中重要词汇及短语的理解。练习2 是以短文填词完型的形式考查对练习1中词汇的运用。练习4则以完成句子的形式考查学生对get/ be closer to这一短语不同意义及用法的准确运用。

Discovering useful structures 是通过填表格的练习方式向学生呈现英语词汇不同的构词法（合成及派生）。

1.6 Using Language 分为四个部分练习听、说、读、写。

1) Listening练习听力可配合Listening on P69 in Workbook及Listening Task on P73 进行。

2） Reading and speaking这是一篇泛读文章，介绍更新奇的主题公园（观察未来）。然后让学生练习朗读课文的第二段，注意个别特殊的发音方式。接着把（观察未来）公园的各项活动性质归类及解释理由。然后根据自己对文章的理解为该主题公园绘制一张地图。最后分别说出（观察未来）主题公园会让你体验到的三种时间及空间的经历。

3） Writing要求介绍某一主题公园的概况，包括种类，方位，各活动项目及门票收费。

4） Speaking根据所准备的公园概况介绍写一段

对话，作为导游回答一位正在游览公园的朋友对公园情况的一些询问。

2. 教材重组

2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Warming-up, Reading, Comprehending合在一起设计成一节“精读课”。

2.2 Learning about Language, Using Structures 和Workbook中的Using words and expressions, Using structures合在一起,设计成一节“语法课”（既有词汇又有语法）。

2.3 将Using Language 中的Listening, Workbook 中的Listening 和Listening task 整合成一节“听力课”。

2.4 将Reading and speaking，Workbook 中的Reading task整合为一节“泛读课”，旨在从整体上理解课文，作为对本单元话题“主题公园”的知识扩充。

2.5 将Speaking, Workbook 中的Talking 和Speaking task整合为一节“口语课”。

2.6 将Using Language 中的Writing和Workbook中的Writing task 整合成一节“写作课”。

3. 课型设计与设时分配（经教材分析，根据学情，本单元可以用六个课时教完。）

1st period Intensive Reading

2nd period Language Study

3rd period Listening

4th period Extensive Reading

5th period Speaking

6th period Writing

IV. 分课时教案

The First Period Intensive Reading

Teaching goals 教学目标

1. Target language 目标语言

a. 重点词汇和短语

theme park, provide ... with ... , amuse oneself, various, a variety of, shuttle, charge ... for, admission, make a profit, souvenir, base on, involve ... in, athletic, brand, equipment, sneakers, come to life, minority, fantasy, get close to, settlers, take an active part in, experiment, advanced, technique

b．重点句子

1) In these parks, people sit chatting, play games, listen to birds’ singing, or just relax a bit.

2) They are such huge places that visitors often use shuttles to get around.

3) The big companies that own theme parks expect to make a profit not just by the charges for admission, but also by selling souvenirs in their shops and advertising them on television.

4) The park is named after Walt Disney, the famous film maker.

5) Disneyland has exciting rides, visits to castles and chances to get close to life-size cartoon figures.

2. Ability goals 能力目标

Enable the students to know something about the various theme parks all over the world, to understand the difference between a theme park and a traditional park and try to finish the comprehending exercises.

3. Learning ability goals 学能目标

Learn how to generalize and compare the similarities and differences.

Teaching important points 教学重点

To solve the questions in Comprehending, and let the students find out the main idea of each paragraph, give a summary of the text.

Teaching difficult points 教学难点

How to give a general instruction/ description of a place.

Teaching methods 教学方法

Listening;

Skimming;

Scanning;

Task-based.

Teaching aids 教具准备

A recorder and a computer.

Teaching procedures && ways 教学过程与方式

Step I Revision

T: Good morning/ afternoon, boys and girls! First let’s have a dictation about the words and phrases in Unit 4. Take out a piece of paper, please.

major, local, represent, Columbia, introduce, approach, touch, strange, express, be likely to, general, avoid spoken, misunderstand, punish, at ease

T: Now, hand in your paper please; I’ll check your work after class.

Step II Warming up

T: Let’s look at the pictures on P33. These are four pictures of different parks - A garden in Suzhou, Hyde Park in London, World Waterpark in Canada, Disneyland. What kind of parks are they?

S1: I think A garden in Suzhou is a place when people have a walk in their spare time to enjoy the beautiful trees, flowers, lakes, stones, buildings and relax themselves.

T: What about Hyde Park in London? What kind of park is it?

S2: Hyde Park is a famous park in the world, so I’ve read it in magazines. It is the most well-known park in London. It used to be a hunting park for the Royal family in the 18th Century. Now it is open to the public and people can enjoy themselves there with the various activities, including horse-riding. It’s best-known for the Speaker’s Corner where people can make speeches and express their view points freely.

T: Very good. So what about World Waterpark in Canada?

S3: I haven’t heard of this park before. I guess it is a park where people can take part in all kinds of activities in water.

T: Good guessing. And I am sure all of you have heard of Disneyland.

S4: Yes, it is the oldest theme park in the world and I think it is the most popular park in the world too. In the Disneyland, people can not only enjoy the exciting activities there, but also get close to the life-size cartoon characters like the Mickey Mouse and Donald Duck, which appear in some of Walt Disney’s famous cartoon films. Luckily for us, a new Disneyland is being built in Hong Kong, so a few years later, we will have the chance to go and experience the excitement of this wonderful place in the world.

T: Which one of these parks would you like to visit most if you have the chance?

Sa: Of course I would go to Disneyland. I have watched so much about it on TV and I’ve been dreaming about shaking hands with those lovely cartoon characters and taking pictures with them.

Sb: I would like to go to Waterpark, because I like swimming and I like to take part in the activities in water in this park.

Sc: I would go to Hyde Park. I want to go horse-riding, and above all, have the experience of making a speech in front of a crowd of people like a president. That’ll be really exciting.

…

Step III Reading

Skimming

T: It’s interesting to listen to your ideas. Today we are going to study a passage about theme parks. The title is THEME PARKS-FUN AND MORE THAN FUN. I would like you to read the passage quickly for the first time to get a general idea of the passage. At the same time, please find out the topic sentence of each paragraph.

(3 minutes later)

T: Have you got the main idea of the passage? Who can tell me the topic sentences of six paragraphs?

Topic sentences

Paragraph 1. Parks provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while.

Paragraph 2. In recent decades, however, many parks have been designed to provide entertainment.

Paragraph 3. Theme parks have a certain idea-a certain theme-that the whole park is based on.

Paragraph 4. Some are history or culture theme parks.

Paragraph 5. The oldest theme park in the world is Disneyland, built near Los Angeles, California in 1955.

Paragraph 6. Other theme parks including marine or ocean parks, science theme parks, and future theme parks.

Scanning

T: After the first reading, we have all got a general idea of the passage. So I would like you to read it carefully again and try to find the answers to these detailed questions.

Teacher shows the questions on the screen.

1. What is the basic purpose of theme parks? What do people do there?

2. Do these parks charge people for admission?

3. What is the purpose of a theme park?

4. What is the differences between a theme park and an ordinary park?

Differences Ordinary parks Theme parks

Activities

Size

Facilities

Charges

Souvenirs

5. What activities will be offered to visitors in a sports theme park?

6. Can they do shopping there? What can they buy?

7. What can visitors see and do in history or culture theme parks?

8. What is Disneyland like? What can visitors do there?

9. What can people do in marine or ocean theme parks, science theme parks and future theme parks?

(10 minutes later)

T: Have you got the answers? I would like some of you to answer the questions. Let’s listen and check whether they have got them correctly.

Teachers check some students for the answers.

高中英语必修4教材篇2

教材是人们为从事教学活动而设计编制的主观性的精神产品, 是人类文化经验结构与学生个体身心结构之间的媒介和桥梁.教材作为学生直接作用的对象, 是促进学生发展的工具和手段.传统教材以传授知识为中心, 教材是“知识仓库”, 强调向学生详尽地传递学科知识, 主要是通过纯文本的方式, 向学生直接呈现事实、概念和原理.这样的教材强调的是教师的教, 很容易导致学生的学习主动性受到压抑, 对所学内容不感兴趣, 不能很好地理解所学的内容.以促进学生的全面发展为宗旨的新课程改革, 不仅重视教材的“知识仓库”功能, 更强调教材是促进学生发展的功能, 教材承载着学生的学和教师的教.

作为新课程改革物化的产物, 人教版高中数学新教材全面体现了新课程高中数学改革的理念和内容, 教材不仅仅是一个信息资源体, 更是一个引导师生教与学, 促进学生全面发展的媒介.新教材通过“思考”“探究”和插入语等特色栏目, 在内容的呈现上, 不拘泥于对数学概念、公式、定理和性质的陈述和解释, 而是注重促进学生学习方式的转变, 注重展现知识获得的过程和方法, 引导学生通过多种多样的主体参与活动, 使学生在独立思考、解决问题的过程中, 自主地获得知识, 自主地获得情感、态度和价值观的体验.本文就人教版高中数学新教材“思考”栏目的教学实践与认识, 谈谈一些体会和看法.

一、新教材“思考”栏目的类型

1.引入型“思考”

“良好的开端是成功的一半”, 新教材在某些章节的开端就设计了精妙的“思考”, 引入学习内容.引入型的“思考”, 可以在第一时间抓住学生的眼球, 引发好奇心, 激发求知欲, 诱导思维动机, 使其产生“愿知其详”的强烈愿望.例如, 在学习“三角函数的诱导公式”时, 新教材数学4是通过“思考”栏目如此引入的:“我们利用单位圆定义了三角函数, 而圆具有很好的对称性, 能否利用圆的这种对称性来研究三角函数的性质呢?例如, 能否从单位圆关于x轴、y轴、直线y=x的轴对称性以及关于原点的中心对称性等出发, 获得一些三角函数的性质呢?”从知识的产生来源入手设计“思考”, 激发了学生的学习兴趣和求知欲, 实现了教师被动教教材到学生主动学教材的转变.新教材的全部内容不再是仅仅呈现结论性知识, 还为展开教学活动以使师生互动产生知识提供范例和素材.

2.总结型“思考”

新教材设计了一些总结性的“思考”, 以问题的形式或者是提供一定的线索, 引导学生对学习内容进行系统整理.例如, 在学完三角函数的诱导公式一至四, 新教材设置了思考:“你能用简洁的语言概括一下公式一至四吗?它们的作用是什么?”在学习正弦函数的图像时, 新教材设置了思考:“在作出正弦函数的图像时, 应抓住哪些关键点?”在这些思考过程中, 使学生对自己的学习活动进行反思, 对知识和方法再认识, 充分调动了学生的学习主体性, 改变了传统的单一以听、记为主的学习方式, 增强了学生对知识的理解和认识.

3.提示型“思考”

教材呈现的知识包括人类实践活动经验和文化精神产物, 数学教材中的知识是人类一代代继承和发展下来的数学产物, 有些数学公式、概念和性质是经过了几代数学家的努力才获得的.新课程倡导多样化的学习方式, 强调学生的主体参与获得知识和方法, 但课堂的时间是有限的, 很多时候当然不能指望学生能在一堂课或两堂课上就能发现这些公式、性质和定理.为此, 新教材为一些新知识的获得通过“思考”栏目进行了提示.比如:“你能从正切函数的图像出发, 讨论它的性质吗?”“你能否从函数图像变换的角度出发, 利用函数y=sinx的图像得到函数y=1+sinx的图像吗?”这些提示为学习提供了方向, 起到了灯塔的作用.

4.拓展延伸型“思考”

引导学生对数学概念、公式、定理和性质等进行横向延伸和纵向推广, 促进了学生对数学知识本质的深刻理解.这样, 不仅纵向深化了所学的知识, 而且横向拓展了学生分析问题、解决问题的能力, 对于开阔学生的数学视野、培养学生的能力、提高学生的数学素养是大有帮助的.例如, “你认为上述求函数y=Asin (ωx+φ) , x∈R及函数y=Acos (ωx+φ) , x∈R周期的方法是否能推广到求一般周期函数的周期上去?即命题‘如果函数y=f (x) 的周期是T, 那么函数y=f (ωx) 的周期是 $\frac{Τ}{ω}$ ’是否成立?”“如果不用向量的方法, 你能证明上述关系吗?”“以上推导是否有不严谨之处?若有, 请作出补充.”“对于任意角α, 此等式成立吗?若成立, 你会用几种方法来证明?”等等.

二、新教材“思考”栏目在教学实践中的认识

首先, “思考”设计合理、科学.“思考”的科学性包括两个方面的含义:一方面是“思考”的设计, 无论是在形式表述上, 还是在内容安排上, 都符合数学学科的特点.表述的语言简练, 没有出现歧义的地方.表述的数学内容严谨, 符合数学的学科性.另一方面, 科学性体现在准确把握高中生的身心发展规律, 立足其认知和情感水平.教材所设计的问题, 难度适中, 既能激起学生的求知欲望, 又能使学生经过努力后有收获, 更进一步加深了学生对知识产生过程的体验, 增强了对公式、概念、性质和定理的理解与掌握.

其次, “思考”转变了学习方式.“思考”栏目使学生的学习不仅仅是记忆与模仿、不仅仅是死记硬背与机械训练, 而是注重激发学生学习的积极性和创造性, 使之真正成为学习的主体, 使学生在学习数学知识的过程中体会数学的创造性、培养自身的数学思维能力和创新能力.

最后, “思考”有利于教师的教学.新教材在重、难点的地方设置问题, 为能引发学生的思考回避了对问题答案的直接呈现, 这样的方式就有利于教师创造性地进行教学, 教师可以根据学生的思考情况, 充分重视作为教学资源的学生, 积极主动地开展教学活动.在这种情况下, 教师个人的知识和师生互动产生的新知识在整个课堂中占有很大比例, 学生在理解和构建教材内容意义的基础上, 获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展.另外, 教材运用了专家们的集体智慧, 在内容重、难点处提出了适当的思考问题, 这也有利于教师的教学不太偏离核心内容的主线.

三、教学建议

1.以学生为主体, 给予学生充分的思考时间

如前所述, 新教材在重、难点的地方设置问题, 引发学生思考, 并且在教材中不呈现问题的答案, 目的是给学生在学习过程中有思考过程.如:“你能用简洁的语言概括一下公式一至四吗?它们的作用是什么?”“能否从单位圆关于x轴、y轴、直线y=x的轴对称性以及关于原点的中心对称性等出发, 获得一些三角函数的性质呢?”很显然, 这些问题都是学习者必须经过的学习环节, 教师不要越位, 不要自问自答, 给学生充分的思考、探究、总结、回答时间, 让学生在思考中提高数学思维, 在顿悟中得到数学知识.

2.要深入钻研和理解教材的主旨, 对“思考”慎加减

引入型“思考”中的素材, 无论是涉及已学知识, 还是现实生活中的实例, 都是立足学生已有认知水平, 引发新问题的思考内容的延伸.不管是哪种类型的思考, 作为探究的前奏, 在各知识点中起到过渡与承上启下的作用.另一方面, 新教材引入“思考”栏目的目的之一就是要转变教学方式以适应新课标的教育教学要求.我们可以立足学生的认知水平, 为学生提供可思考探究的平台, 但不能过多加工, 以免画蛇添足造成偏离学习重点, 更不可在教学过程中为“赶时间”而把这个环节省略掉, 这样缺乏思考的不完整的学习过程也不会达到应有的教学效果.

3.对“思考”要有板书总结

研究表明, 板书对学生的思维具有较大的影响.新教材的部分知识, 通过设置表格、横线等, 让学生思考、自主探究得出结果然后填补上去的.另一方面, 鉴于学生的记忆特征与思维特征, 因此, 思考探究之后的板书总结, 把准确的知识暴露给学生, 是教学中不可忽略的一环.

参考文献

[1]毕华林.教材功能的转变与教师的教科书素养[J].山东师范大学学报 (人文社会科学版) , 2006 (1) .

人教版高中地理教材必修1指瑕篇3

一、总星系是不是天体系统

在必修1教材第3页图1.2中，关于“总星系”有如下描述：它是目前人类所知道的最高一级天体系统，也是目前我们能够观测到的宇宙部分。我们都知道，天体系统是指运动着的天体因相互吸引、相互绕转所构成的相对独立和层次不同的系统。很显然，总星系的范围受限于人类的观测水平，它并不是一个相对独立的系统。所以笔者认为，总星系并非真正意义上的天体系统，而应该是某个未知的天体系统的一部分。

二、太阳风暴袭击地球

必修1教材第12页的案例1“太阳风暴袭击地球”中说：太阳表面新形成的巨大黑子群和大耀斑，喷射出的大量气体、电磁波和带电粒子流，会以每小时300万千米以上的速度向宇宙空间喷射，形成太阳风暴。众所周知，电磁波的传播速度约为3.0×108m/s，而每小时300万千米其实是太阳风暴爆发时喷射出的带电粒子流的速度，所以说，“喷射出的大量气体、电磁波和带电粒子流，会以每小时300万千米以上的速度向宇宙空间喷射”这句话的表述是不合适的，容易引起误解。

三、“时”与“小时”的争议

“时”与“小时”这两个单位有没有区别？笔者以为区别是有的。一般而言，“时”指的是时刻的单位，比如“现在是上午8时”，而“小时”是指时间长度的单位，如“会议持续了2小时”。对此，我们在生活中都能很好地区分，但在很多教材中却非如此。如必修1教材第13页中“如果以距离地球遥远的同一恒星为参考点，则一日的时间长度为23时56分4秒，叫做恒星日。如果以太阳为参考点，则一日的时间长度是24小时，叫做太阳日。”还有第19页图1.23中的白昼长短亦是以“时”为单位。教材为什么会如此表述呢？其实，教材中将“时”与“小时”混为一谈并非编者失误所致，因为从1993年起，我国量与单位标准中就明确规定，时刻和时间长度必须都用“时”作为单位。但有时候，我们按此表述很容易引起误解，如“飞机7时能到达北京”，这句话是指飞机会在7点钟到达北京，还是飞机需要7个小时能到达北京呢？所以，在教学中，我们应该解释清楚这个问题，以避免使学生产生不正确的认识。

四、海滩的形成

必修1教材第71页图4.5中，关于沙滩的形成有如下解释：在沙质海岸，波浪在向海运动的过程中，由于速度逐渐减慢，会将大量的沙子堆积在海岸地带，形成沙滩。对此，笔者质疑如下：波浪在向海运动的过程中，速度是否一直在减慢呢？我们可以将海岸视作一个粗糙的坡面，波浪在向岸运动的过程中，受坡面和摩擦力的影响，速度是在逐渐减慢的，直至静止后，再向海回流，回流过程之初，波浪肯定是在做加速运动的，然后才在摩擦力和海水顶托作用下速度逐渐减慢。因此，教材中所说的波浪在向海运动的过程中速度逐渐减慢是不合适的，而且沙滩的形成也并非如此简单。实际上，沙滩是波浪及其派生的沿岸水流综合作用的产物。外海波浪传入近岸浅水区，受到海底的摩擦作用，波锋变陡，波谷变缓，水质点运动轨迹呈现往复流动，而且向岸进流速度通常大于离岸回流速度，导致底部泥沙向岸搬运，并被上冲水流帶至海滨线上堆积，从而形成沙滩。

五、火山锥的形态

必修1教材第75页中关于火山锥的形态描述如下：它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。这种说法当然是毫无疑问的，我们可以从本页中图4.15“日本的富士山”中得到验证。但本页的图4.14“火山示意”中所显示的火山锥形态却非如此。图中的火山锥坡面是一个典型的凸形坡，即上部坡度较缓，下部坡度较陡，这明显不符合实际情况，很容易让学生形成错误的直观印象。

上述“教材”即教科书（课本）显然是取其狭义。作为师生共用的核心教学材料和课程载体，教科书理应具备本源性、学术性、权威性等众多属性，而其对知识表述的准确性乃是最为基本的要求。故此，在教学实践中发现问题并予以指出，当是教师的务实之态。

高中语文必修4作文篇4

快与慢都有它们自己的优缺点,有时快未必是件好事,有时慢未必是件坏事.

当我们吃饭时,快会让我们狼吞虎咽,东西没有嚼几下就咽下去了,而导致胃不舒服.相反,慢会让我们细嚼慢咽,把东西都嚼碎后在下肚子会有助于消化.

时间都会分快与慢,当上课时,如果充分利用好时间,认真听课,那么四十分钟很快就过去了,如果上课总是溜号,时不时的看看表,那么就会心想,怎么时间过的这么慢呢.。所以我们要充分利用好时间不要让它偷偷从我们身边溜走.

从前,慢是成事的基础,欲速则不达/好汤得靠慢火炖煮,健康要从细嚼慢咽开始.慢工出细活更是品质的.保障.

现在快是前进的动力,有方面便就不怕肚子饿,有高速公路,高速铁路,就不怕再堵车,有宽频就不怕资料下载中断,有速递就不怕礼物交寄太晚.

快有快得好处,慢有慢的好处.它们是不可分开的.

每天早上我都要早早起床,背上书包去上学,再回家.在学习,一直重复这样的画面已经快四年了,从初中开始,我们就开始为了以后为了自己的将来开始奋起了,开始尽一切可能把握时间,一晃我高一了,三年过去了好快,仿佛我只过了三天.时间不等人,我们必须要跟住它的脚步.不要被时间落下.学生生涯是既艰苦又快乐的日子,一定要好好珍惜它,不然它转瞬即逝.

高中数学必修4备课教案篇5

教学目标

掌握三角函数模型应用基本步骤:

(1)根据图象建立解析式;

(2)根据解析式作出图象;

(3)将实际问题抽象为与三角函数有关的简单函数模型.

教学重难点

.利用收集到的数据作出散点图，并根据散点图进行函数拟合，从而得到函数模型.

教学过程

一、练习讲解：《习案》作业十三的第3、4题

3、一根为Lcm的线，一端固定，另一端悬挂一个小球，组成一个单摆，小球摆动时，离开平衡位置的位移s(单位：cm)与时间t(单位：s)的函数关系是

(1)求小球摆动的周期和频率;(2)已知g=24500px/s2，要使小球摆动的周期恰好是1秒，线的长度l应当是多少?

(1) 选用一个函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关系，并给出整点时的水深的近似数值

(精确到0.001).

(2) 一条货船的吃水深度(船底与水面的距离)为4米，安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙(船底与洋底的距离) ，该船何时能进入港口?在港口能呆多久?

(3) 若某船的吃水深度为4米，安全间隙为1.5米，该船在2:00开始卸货，吃水深度以每小时0.3

米的速度减少，那么该船在什么时间必须停止卸货，将船驶向较深的水域?

本题的解答中，给出货船的进、出港时间，一方面要注意利用周期性以及问题的条件，另一方面还要注意考虑实际意义。关于课本第64页的 “思考”问题，实际上，在货船的安全水深正好与港口水深相等时停止卸货将船驶向较深的水域是不行的，因为这样不能保证船有足够的时间发动螺旋桨。

练习：教材P65面3题

三、小结：1、三角函数模型应用基本步骤:

(1)根据图象建立解析式;

(2)根据解析式作出图象;

(3)将实际问题抽象为与三角函数有关的简单函数模型.

2、利用收集到的数据作出散点图，并根据散点图进行函数拟合，从而得到函数模型.

高一下学期英语必修4作文篇6

1. 科技的发展给人们的日常生活带来了巨大变化;

2. 现代家庭拥有许多电器。以电脑为例：

(1)电脑可以帮助人们做更多的事，使人们可以在家办公;

(2)电脑可以让我们足不出户就能购物、看病、上学、读书等;

(3)电脑在现代生活中发挥着重要作用。

要求：1. 词数120左右;

2. 可适当增加细节，以使行文连贯。

Life Today

With the rapid development of science and technology, there have been great changes in our daily life.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【必背满分优秀范文】

Life Today

With the rapid development of science and technology, there have been great changes in our daily life.

We have a lot of electrical equipment at home. Take computer for example. It is said that computers will help us do more things in modern times. The majority of us people will work at home. Also we will be able to do some shopping, see a doctor or study at home instead of going out. If we want more information, the computer can do it well.

高中英语必修4教材篇7

在高中课程实现新课改之后,化学教材被分成了必修和选修两部分,各个部分都有自己的教学任务和教学目标。必修教材更加注重对化学基础知识的学习,简单易懂,主要侧重于知识的广度, 选修教材的内容是对必修教材的深化和扩展,难度较大、学科体系复杂,侧重于知识的深度,主要是对基础知识的拔高和适用于高水平化学知识人才的培养。由于二者内容的差距较大,给老师在教授课程中实现内容的衔接造带来了很大的挑战。首先,必修教材和选修教材的知识跨度较大,不容易把握知识的衔接。必修和选修的内容走了两个极端,对于较大多数学生来说,不利于对知识的分层逐级学习,对于老师来说,不容易把握知识衔接的正确方法,易形成 “一竿子插到底”的教学模式。其次,必修教材的知识满足不了选修教材的要求。必修内容的知识注重对化学基础知识的学习,内容比较浅显,选修课主要是对基础知识的拔高和拓展,由于难度差异较大,学生通常在掌握了必修课基础知识的基础上,仍实现不了对选修课知识的消化吸收。最后,很多高中化学老师由于没有实施新课改的教学经验,对化学必修和选修的衔接把握不到位,很容易在必修教学中加入选修教材的知识,不仅给学生学习增加了难度,而且加重了自身的教学任务,且实现不了必要的教学效果。

二、实现高中化学必修教材和选修教材衔接的具体对策

针对实现高中化学必修教材和选修教材衔接的教学要求,结合教学专家的分析研究成果,特提出了如下衔接对策:

1.明确高中化学必修和选修教材的内容和教学要求是实现教材衔接的基础

高中化学的必修教材的知识具有基础性,对必修教材的教学目标和教学要求也只是要求学生对化学基础知识的掌握,为下面的学习做好铺垫。选修课的内容比必修课的知识更深奥、更细,也更加注重对学生化学学习能力的培养,选修课的教学要求是在发展学生化学基础知识的基础上实现化学知识的多元化。在教学实践中,很多老师由于对教材的教学目标没有明确的认识,导致了在授课时必修和选修教材的内容穿插进行,在必修中加入选修课的知识,模糊了必修课的教学要求。因此,高中化学老师在授课前要对知识进行一个整体的梳理,根据必修和选修的教学要求制订教学教案。根据教材知识和教学要求的差异性,使用不同的教学方法,找准必修和选修的知识衔接口,实现必修和选修教材的衔接。

2.对教材知识进行全局梳理,分类规划,区分新旧

必修和选修教材的知识并不是完全没有联系的,相反两本教材之间存在大量的重复知识。但是,不同的知识出现在不同的教材中,要求学生对知识的掌握也不一样,在选修教材中,对重复知识理解和掌握比选修教材的要求更高。对于学生而言,需要重新学习选修课的旧知识,不仅没有对知识进行新的领悟,也浪费了学习时间,因此老师需要对选修课中的知识进行分类规划。在化学教学中,老师首先要带领学生认识相关知识在不同教材中的呈现方式, 温习旧知识并对旧知识提出选修教材的新要求,从而达到温故而知新。在对旧知识进行温习回顾消化吸收的基础上,带领学生学习新知识,从而使新旧知识达到完美的衔接。老师一定要在学生做好对旧课程知识的充分理解之后,再开始讲授新的化学知识,新旧知识的学习时间和精力要有所侧重,从而达到新旧知识的融合,使学生在打好必修课的基础知识之后,再来学习选修课的新内容,实现化学必修教材和选修教材的衔接。

3.根据学生的学习情况制订不同的衔接方案

不同的学生具有不同的学习能力,高中化学教学中,学生具有不同的化学学习基础,对老师来说就不能采取相同的教学方法。有的学生具有较强的化学学习能力和良好的学习基础,而有的学生对化学的理解仅仅限于基础知识,很多高中学校为了提高高考上线人数,早早就对学生划分了班级,开展重点与非重点培养模式。对于重点班的学生,由于化学学习领悟能力较强,老师可以在必修教材中加入选修教材的内容,“一竿子插到底”的教学方法对这部分学生来说事半功倍。对于普通班的学生,老师则要把握好教学进度,根据学生对必修知识的掌握情况来决定对选修知识的衔接度, 从而达到学习效率的最大化。

总之,高中化学的必修与选修教材正是针对学生化学学习基础的多样化而设定的,它在为学生学习化学知识提供新方法的同时,也对高中化学老师带来了很大的挑战。老师们应该根据学生的实际情况控制教学的深度和广度,实现基础知识与拔高知识的良好衔接,培养学生学习化学的兴趣,真正实现高中化学教材新课改的目的。

摘要：新课改之后,高中化学被分成了必修和选修两部分,化学知识被分块之后,一方面促进了知识的系统和分类学习,另一方面也对老师提出了更高的要求,如何做到必修和选修知识的衔接是高中化学教学面临的一个不可忽视的问题,也是很多课程专家、教师一直探讨的问题,将详细分析高中化学必修和选修课程之间存在的问题及做好课程衔接的具体对策。

高中英语必修4教材篇8

关键词：高中地理教材；特色；中图版

中图版高中地理教材的最大特色是教材编排呈现二元化特征，即在编制正文系列的同时，还精心设计了一套课题系列，形成双系列的教材编排体系。正文系列与课题系列有机结合、相得益彰，充分体现了《普通高中地理课程标准（实验）》倡导的既注重培养现代公民必备的地理素养，又重视对地理问题的探究。笔者以中图版高中地理必修教材为例，从该套教材的课文系统、图像系统和作业系统三方面谈谈自已的拙见。

一、课文系统

1.版面形式新颖

中图版高中地理必修教材版面由主栏和辅栏、页眉、页码等组成。主栏约占三分之二的版面，是教材的正文系统，辅栏约占三分之一的版面，设置众多小栏目，名称有“学习指南”、“名词链接”、“思考”、“讨论”、“读图”、“读表”、 “实验”、“活动”、“填表”和“比较”等。主栏中一级标题为紫红色，二级标题为绿色。奇数页页眉为本节标题，偶数页页眉为本章标题，奇数页页码标注在页面右上角，偶数页页码标注在页面左上角，页码紧挨着章节标题，便于学生翻找与定位。目录系统也是一大特色，每册总目录分三部分，即章节目录、课题目录和案例研究目录。此外，每一章都有详细的内容目录，从中可以浏览各节标题及各节一级标题。例如，必修一第二章内容目录如表1所示。

2.双系列有机结合

中图版高中地理教材正文结构严谨，富有个性。正文中除基本的文字和图表外，还安排了众多特色栏目，如“探索”、“学习指南”、“实验”、“名词链接”、“阅读”、“思考”、“讨论”、“活动”、“读图”、“案例研究”。“探索”扮演着导入新课、引人入胜的角色；“名词链接”、“阅读”、“案例研究”侧重于知识层面；“学习指南”中既列出了学习要点，又包含学法指导。例如，必修一第二章第一节“大气的热状况与大气运动”，提出了“说明大气的受热过程。风带和气压带是如何分布的？有什么移动规律？锋、气旋和反气旋等天气系统有什么特征？”等问题，同时提示，在阅读本节内容时，写一个提纲，并用标题表明主题内容。

中图版高中地理教材课题系列落实了“满足学生不同地理学习需要”的课程理念。地理学习的需要是多元的，对于不同类型的高中学生，地理学习需要的侧重点主要分三类：侧重生活的地理、侧重文化素养的地理、侧重科学的地理。课题系列的设计对学有余力、学习需要侧重科学的学生大有裨益。中图版每一章都有课题，学生可以选取自己感兴趣的课题进行课外研究。例如，必修二第一章课题“调查家族人口的增长和迁移”，绝大部分学生都兴致盎然，乐于研究。开展课题研究可以发展学生多样化的能力，如终身学习能力、总结概括能力、写作能力、创新能力、科学研究能力、实践能力等。

3.内容呈现富有弹性

在内容的呈现上，中图版地理教材并没有铺得太满、面面俱到，而是保留了一定的弹性，为学生自主学习和思考预留了一定空间，并为学生自主学习进行了一定提示。例如，必修一第四章第三节“寒潮”在最后的复习题中提出问题：除寒潮之外，你还能举出哪些气象灾害。这给学生的学和教师的教都提供了广阔的思维空间。

二、图像系统

在当代地理教材中，图像系统已经成为教材中相对独立的部分，已不再是传统意义上的插图，而是成为与课文系统、作业系统相互联系、相互配合的重要成分。图像系统也为中图版高中地理教材增添了一抹亮色，可谓锦上添花。其图像系统具有类型多样、原创较多、地图编制质量较高、随图设问、多图结合等特点。从图像类型看，地图、地理示意图、地理景观图、地理分布图、地理统计图、遥感影像、漫画等应有尽有。从原创角度讲，很多示意图设计得精致美观、极富创意和新意。

地理景观图在中图版教材图像系统中所占比重最大，包括景观照片和景观素描图。地理景观图对于学生感知那些不易亲眼见到的地理事象来说意义非凡。景观照片在介绍地理知识时既形象，又便于理解。景观照片具有强烈的真实感，同时也有局限性，有时无法完整展示地理事象于一张图上，素描图的优势便显示出来。例如，“欧洲的三圃制” 景观素描图（必修三第一章第二节图1-2-15）就比照片效果好。

地理示意图按所表现的内容，可分为地理知识和地理原理示意图。它对学生理解地理知识和原理能起到事半功倍的作用。如必修一图2-1-9 “赤道与极地间的闭合环流示意”、图2-1-10 “全球大气环流示意”、图2-1-11 “全球气压带和风带分布示意”这三幅图逐步叠加，不仅有利于教师分步教学，也有利于学生循序渐进地理解复杂知识。

地理统计图能将枯燥的数字形象化，直观说明数量问题，是概括程度很高的图形，其在必修二第一章占比最大。如必修二第一章第一节图1-1-1 “欧洲与中国人口增长的比较”折线图，图1-1-11 “中国人口变动曲线”图等。

行政区划图对于学生学习区域地理及解答相关题目如虎添翼。对大多数学生来说，中国行政区划图只记得大致轮廓，更不用说某省行政区划图里的地级市了。针对学情，中图版教材提供了很多行政区划图。如必修三图1-1-13“中国三个经济地带”将省级行政区的轮廓及名称标注得一目了然，图2-5-2“江苏省的人口和建制市分布”中不仅有地级市，还有部分县级市，必修二1-2-1“当今世界主要移民路线”大致反映了世界政区。

地理漫画以其可爱的卡通形象、幽默感、趣味性，通过夸张、拟人、比喻、影射等表现手法，反映地理现实问题，揭示人地关系，具有生动形象、寓意深刻、耐人寻味等特点。每幅地理漫画都反映了特定的地理问题，一般可从漫画标题及画面中的内容解读出来。以漫画导入新课，新颖别致，效果显著。例如，利用中图版必修二图4-3-1“自绝生路”，可引发学生思考：画中人物在做什么？这样做的后果会怎样？他们意识到了吗？利用漫画的感性材料，创设独特教学情境，增强学习内容的吸引力，使枯燥问题趣味化，提高学习兴趣，激发进一步学习的欲望。

三、作业系统

中图版高中地理教材作业系统的特色主要有作业引导形式多样化和作业出现的位置灵活多样。作业分布在“探索”、 “学习指南”、“阅读”、 “思考”、 “读图”、 “读表”、“活动”、“复习题”等栏目。以必修一第二章第一节为例，“探索”让学生回答发现了什么现象，如何解释这种现象。“学习指南”中布置了三个任务：弄清大气的受热过程、气压带与风带分布及其移动规律、锋面和气压系统的特征。阅读 “天空的颜色”提出问题：为什么火山喷发出的颗粒物使日出和日落时的太阳变得更红？思考1：为什么晴朗夜晚后的早晨，比多云夜晚后的早晨更凉一些？思考2：降水的多少与气压带及各气压带空气运动方向存在什么联系？思考3：冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？夏季呢？思考4：冷锋过境后为什么会出现降温天气？思考5：大气环流怎样影响全球水热分布？读图1：读图2-1-6，分析空气形成热力环流时，近地面气压的高低与气温有什么关系。读图2：读图2-1-10，分析低纬、中纬、高纬环流圈分别由哪几支气流构成。读图3：读图2-1-13和图2-1-14，分析北半球高气压中心的季节变化。活动：通过看电视、读报纸或上国际互联网收集天气预报的资料。记录天气预报中所提到的锋，并将它们进行分类（冷锋、暖锋和准静止锋），同时认真记录各种锋带来的天气状况。最后进行总结，看看各种锋所伴随的天气是否总是相同。节尾复习题与节头的学习指南前后呼应、互相补充，对主干知识的学习与掌握大有帮助。

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