初中物理小课题论文

初中物理小课题论文（精选10篇）

初中物理小课题论文 篇1

从确定课题至今，我小组课题研究已完成过半，现将所做工作进行汇报。

确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。

首先，我小组成员先查询有关初中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到以下理论知识。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。

新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：

1、趣味性

趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认

知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。

2、层次性

为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。我们也可以把班级学生按层次从高到低，分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。另外，层次性也可体现为同一作业设问由易及难，层层递进。

3、合作性

新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。对于习题性作业要求学生独立完成是利大于弊，但有些作业如“家庭作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。在小组合作中，学生在广泛获取知识的同时，提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

4、实践性

学生在校接受知识一般由两条途径，一条是通过间接的途径获

得，另一条是通过直接的途径获得，传统的学科课程更多地强调知识的间接性获得，以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学到的知识纯粹为了应试。培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一，结合物理学科具有很强实践性的特点，充分利用作业这个平台，大力培养学生的实践能力、实验能力、动手能力和学以致用。常见的实践性作业有：课题研究，小制作和小实验，参观调查，解析现象等。

5、探究性

“问题的结论往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；条件和结果之间往往存在着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。”这就是探究性。

新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

其次，我组教室在所带班级就作业问题，进行了调查。发现目前作业上存在的问题主要是：

1、作业的“无设计”现象突出作业模式单

一、内容同一，缺乏层次，让全班学生做相同的作业。

2、作业设计的系统性较差，能力递增层次、程度、侧重点的研

究较少，作业的量和内容设计带随意性。

以上问题造成的弊端主要为：囿于书本、拘泥算练、限于室内的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。

学生对作业分层设计的需求体现在：实验班、重点班的学生对作业分层设计反映较好，很多学生支持。在平行班只有极少数同学希望作业分层，针对不同能力的学生布置不同的作业。有很大部分的学生希望老师能根据自己的实际情况布置作业，希望作业可以有选择性。还有很多学生希望作业的多样性，不要只是在作业本上完成。

初中物理小课题论文 篇2

小课题教学与探究式教学法不同。首先, 小课题教学法是要提高学生解决将来社会生活中可能会遇到的复杂问题的能力, 所以它主要围绕学生所经历的生活中的各种“作业”问题来开展;探究学习强调培养学生的科学素养, 它主要围绕与学生的经验相关的科学学科问题来开展。其次, 小课题教学从问题获得解决出发, 强调问题获得解决, 而不管用什么方式方法、规则和程序或者是否有方法, 只要能解决问题就行;探究学习从探究过程的无穷性出发, 强调领悟探究过程的无穷性和科学的相对性, 它以科学概念或原理为基础, 但不一定非要取得某个答案, 有时候可能有多个答案或者根本没有答案。

初中生物小课题是针对生物课程中的学习内容, 结合学生已有的知识、经验, 从学习、生活和社会中选择并确定的有利于学生知识的掌握、能力的提高相关的研究项目进行的教学活动。

一、小课题教学实践的例举

1.探究使菊花提前开放的方法。

菊花一般在秋天开放。在讨论影响菊花开放的生态因素时, 经讨论和查阅资料后学生知道这种生态因素是光照时间的长短, 于是笔者给学生提出了一个小课题让学生自己动手去探究, 这个课题的主题是如何使菊花提前开放。这个实验的实验材料易得, 学生通过查资料、讨论等方式确定实验方案, 可以小组为单位, 也可以独立实验。实验成果展示时学生可以交流自己的实验方法, 分析实验成功和失败的原因。

2.自己动手做个生态瓶。

让学生自己动手做个生态瓶, 尝试建立一个长久稳定的微型生态系统, 观察和记录其中各种生物的生存状况。笔者会在课堂上和学生探讨一下生态瓶的制作方法以及要求, 然后学生在课后完成这个小课题的探究。在这个实验过程中学生可以初步学会观察生态系统稳定性的方法, 理解影响生态系统稳定性的各种因素。理解物种间、生物与环境之间密不可分的牵连关系———“破坏一种生物, 其他生物就会灭绝”这一基本事实。进一步理解地球就是一个大的生态瓶, 破坏其中一种生物, 就会给其他生物以及人类自己带来灾难甚至死亡。进一步巩固“我们要保护好地球, 保护好地球上的每一种生物”这一重要观念。

3.影响种子萌发条件。

这个实验的原理学生在课堂上都能学会, 实验也比较简单, 但是学生可以在亲自动手实验的过程中提高自己对生物学习的兴趣, 同时对培养学生的创新能力和创新精神有一定的促进作用。这个实验结束后, 学生还可以做后续延伸实验, 比如, 观察根部。

这样的课本知识衍生出的探究小课题还有很多, 例如, 青少年是否需要涂抹化妆品、废电池浸出液对大豆种子萌发的影响、无土栽培的尝试等等。这些小课题都具有这样的特点:研究内容具体、实际和明确, 研究难度小、容易驾驭, 研究周期短, 学生容易操作。

教师在开展组织这种小课题教学活动时, 需要紧密结合教材的要求, 帮助学生更好地关注社会、关注生活, 更好地感受自然体验生活。及时发现生活中的问题, 并善于运用所学的知识去解决, 只有学生积极参与, 课堂才能散发出活力, 学生才能在交流讨论以及同学间的合作中, 更好地学习生物知识。

二、小课题教学的启示

1. 在初中生物课堂中开展小课题教学改变了传统的重知识传授, 轻实践能力和创新意识培养的教学模式。

小课题教学强调了教学内容与学生生活的相互联系的教学策略, 倡导主动、合作和探究的学习方式。这种教学方式可使学生在活动中建构学会学习和形成正确的价值观以及具有可持续发展的能力。小课题教学模式打通了书本世界和生活世界之间的界限, 使学生明白所学的知识可以解决实际问题, 这样对于学生来说学习不再是一项枯燥无味的行为, 而是乐在其中的有趣的活动了。

2.生物小课题的教学从问题中探究解决之道, 这样可以激发学生学习生物的兴趣。

学生在活动中凭借自己的兴趣, 亲身体验和感悟, 从“要我学”变成了“我要学”, 这样的课堂才能散发出鲜活的生命力。在学习过程中, 通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题, 设计解决问题的方案, 收集和分析资料, 调查研究, 得出结论并进行成果展示交流, 有利于培养学生的创新能力。

3.生物小课题教学模式下, 课堂不再是教师表演的舞台, 而是引导学生发展的场所, 是探究知识的平台。学生获得知识的方式也由“接受”向“探究、合作”转变, 教师也从知识的权威到平等的参与学生研究, 从知识的传递者到学生活动的促进者、组织者和引导者转变。

作为一名一线初中生物教师, 我在教学实践中发现在小课题的教学模式下, 学生不再为了学而学, 而是在生生之间、师生之间的互动过程中, 情感得到升华, 个性得以张扬。课堂教学不再刻板僵化, 课堂焕发勃勃生机。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教育改革的深化[J].教育研究.1997.9

[2]李伟.初中生物新课程教学法[M].吉林:东北师范大学出版社.2005.1

初中物理小课题论文 篇3

【关键词】初中物理 趣味性 高效课堂

引言

兴趣是促进学生自主学习的基础。要想让物理课程对学生具备相应的吸引力，教师就应该想方设法地使初中物理教学增强趣味性。但是，对于初中生来说，当他们遇到较抽象的理论性物理知识时，就会容易对物理丧失兴趣，降低学习积极性，最后致使初中物理教学的失败。所以调动学生的物理兴趣，激发学生对物理的热情，是所有初中物理教师教学过程中无法避免的重要课题。在此，笔者就如何引入趣味性课题进行以下探讨：

1创造实验情景，培养学生学习兴趣

物理是以自然学科为定义的科目，因此实验的重要性不言而喻。通过实验的有趣性与直观性，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时通过在对实验研究探索过程中，将学生对知识的感性认识提升到理性认识，建立学生的逻辑思维。在传统的物理教学中，遇到实验课题学生获得知识的途径往往不是通过实验得出，而是通过老师的讲解与背诵，这样的教学效果往往不尽人意。教师在教学中也时常忽略了操作实验课对学生们的重要性。利用实验课巧妙的设立实验情景，采用趣味式提问，将课堂交给学生，充分发挥学生的自主学习能力，教师在一邊观察指导，通过对实验的认真操作，仔细观察，细心分析从而得出实验现象及原理，达到教学目的。

例如在学习体积与容积的时候，教师可以通过实验让学生明白原理。让学生准备一块冰块，一个杯子和一些水。在做实验之前向学生提出疑问：在杯子中放入冰块，然后倒满水，这时冰块的一部分会高出水面，请问当冰块融化后，杯内的水会溢出来吗？这时学生便会议论纷纷，提出各自不同的观点。教师和学生一起操作并等待结果，观察得出冰块融化后，水并不会溢出杯子。然后通过老师的讲解说明：水结冰时体积会增大百分之九，因此质量会变轻，自然浮在水面上。当冰块融化的时候，它失去的正式增加的百分之九的体积，因此水便不会溢出来。更深一步的说明，冰块在水面以下的部分，就是整个冰块水的体积。通过这样的简单有趣的实验我们很轻松的让学生理解物理知识达到教学目的。

2挖掘掘教材趣味性，增添物理学科的吸引力

2.1引入卡通画插图

动漫是初中学生普遍喜爱的图画表达形式，比如迪斯尼的很多卡通人物都给人留下了深刻的印象，一些国产卡通如《西游记》中唐僧等四人的形象更受到青少年的喜爱，这些都符合学生的兴趣。假如教师在教授初中物理时创作或引用一些卡通漫画，让学生对物理课一见钟情，从而对物理学科产生深厚的兴趣，我们又何乐而不为呢？

2.2适当运用物理历史趣闻

教师应该改变板着面孔教授科学知识的方式。首先，可以把物理界的知名人士的趣事合理地运用到物理教学，并让学生课前搜集物理教学的资料，学习那些物理学家锐意进取、求真务实、不怕困难的科学精神，让学生在榜样的影响下，树立学好物理的信心。其次，教师还可以在教学中引入有关物理的趣味故事，让学生从一个个有趣的故事中，感受物理学习的快乐，让学生在听故事的同时消化有关的物理知识，调动其学习物理的主动性和积极性。

3学以致用，加强课堂教学中的实例引用

课堂教学中生活实例的引用可以从三个方面加以分析：第一，在导入新课的时候引入生活实例；第二，在课的学习过程中引入生活实例；第三，在课堂教学过程中引入生活实例。下面我们从这三个方面具体阐述。

3.1在导入新课时引入生活实例

案例1：我们在教学液体压强这一内容时，可以事先提出下面的问题供学生思考：（1）一种生活在深海中的鱼叫做带鱼，它们为什么可以在那么深的海里生存？你见过活的带鱼吗？（2）潜水艇为什么必须用抗压能力很强的厚钢板？（3）当我们从浅水层走进深水层时，身体有什么感觉，为什么？（4）我们见到的拦河坝大都是什么形状？为什么要设计成这个形状？

大部分学生都没见过活的带鱼，但在市场上会见过打捞上来的带鱼，为什么带鱼打捞上来就死掉了呢？学生对这种生活现象就会很想知道其中的原因。潜水艇对于大多数学生来说是很好奇的，因为它并不常见，所以为什么必须用厚钢板材料才能制作潜水艇这样的问题会激起学生的兴趣。学生都见过水，也大部分有下水的经历，当他们从浅水区进入深水区时能感受到不同的变化，这样的问题他们虽然熟悉但不能很好的作答，提出此问题可以让学生进行深入思考。拦河坝很常见，但学生看到后很少会思考为什么要建成这样的形状呢，其他形状怎么样呢？教师提出这样的问题会引导学生进行探讨。新课开始引入生活实例的教学模式可以一下子就抓住了学生的注意力，一开始就注入了好的营养元素，学生在接下来的授课过程中会产生越来越浓厚的物理兴趣，有巨大的影响力。

3.2授课过程中引入生活实例

案例2：在教完“光的反射”这一内容后，我们会探讨光的反射规律，同时加入生活实例以此来加强学生对知识的掌握理解和运用能力，加入生活实例时多用思考的形式。请同学们思考一下：（1）雨后的夜晚路上总会有积水，在有月光照明的情况下亮的地方是积水地还是暗的地方是积水地呢？（2）现在环境污染越来越严重，城市光污染是如何产生的呢？（3）地球可以反射光吗？如果我们的地球不能反射光的话，我们的生活会怎样呢？教学中引入这些生活实例，一方面可以加深学生对光反射规律的深刻认识，另一方面掌握这种规律并能运用到生活实际中。身边的事情能给学生提供很多思考的机会，课堂中引入生活实例可以加深知识，学以致用。

结语

总之，如何提高学生的学习兴趣与自主探究能力，已成为刻不容缓的教学问题。因此，教师应该通过不断的思考探索，将学生的探究能力充分的发挥出来，改变旧的教学理念，适应新课改下的物理观念。与此同时，教师还应根据初中物理学科特点与学生自身学习需求，有针对性地选择教学内容与教学方法，以切实提升初中物理课堂教学实效。

【参考文献】

[1]冯文化.初中物理趣味教学的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2011，07：125.

[2]谭乐元.利用趣味教学法打造初中物理高效课堂之探索[J].中国科教创新导刊，2013，09：33.

[3]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航（中旬），2013，11：41.

初中物理课题实验的经验总结 篇4

昌吉州奇台四中-------李晓辉，叶淑娟

教师长期工作在教育教学第一线，缺乏重新接受系统学习提高的机会，面对不断涌现的新的教育理念，教育教学理论以及现代信息教育教学技术，感到束手无策，无法深入学习体会，与发达地区相比，教师专业化处在低、中级阶断，我校申请了《中学物理实验的研究》课题，希望通过此课题研究，能促进我校物理教师专业化水平提高。我校共有12名教师参加了课题研究。

我代表四中物理教研组把课题研究的一些经验方法，在这和各位同行交流，多提宝贵意见。

一、课题提出的背景

物理是一门以实验为基础的科学，每一节课几乎都有实验，物理上结论，理论几乎都是由实验得出，多年教学中，我们发现了许多问题。对学生进行了问卷调查.为了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容：

（以下题目中，请在符合你的情况的选项上打勾）

1、你觉得物理方面的知识和现象在生活中经常遇到吗？ A、很多B、较多C.较少D很少E、几乎没有

2、如果在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题，你首先想到的是：

A、查阅资料自己动手解决B、先请教别人然后自己解决 C、请别人帮忙D、将问题抛在一边

3、上物理课时，你经常在干什么？ A、认真听老师讲，弄懂以后再整理笔记 B、先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学 C、作笔记，对不清楚的物体不再理睬 D、不作笔记

4、你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？ A、非常有必要B、有必要C、没有太大的必要D、没有必要

5、进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？ A、实验器材B、实验现象C、实验过程D、以上全部

6、在物理实验过程中，你在做什么？ A、自己动手做实验B、同学一起做实验 C、看其他同学做实验D、玩弄实验器

7、在物理实验过程中遇到问题时你怎么做？ A、请教实验指导老师B、自己搞清楚问题在哪里 C、忽略问题，继续往下做实验D、放弃实验

8、在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？ A、提醒老师，指出错误之处B、与同学小声讨论 C、不管它，装做没有发现错误D下课后与老师交流

9、你觉得在物理学习中应该注重： A、结果B、过程C、结果与过程并重

10、你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？ A、非常大B、比较大C、一般D、没有贡献

11、你觉得在今后的物理学习中应该怎么做？

A、认真听讲，及时预习和复习B、按时完成作业，巩固所学的新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题D、了解科技前沿，关心科技发展 E、以上全部

12、你对物理学方面的课外书籍

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

13、你对物理是否感兴趣？

A、很感兴趣B、一般C、不感兴趣D、很讨厌

14、你最喜欢的科目是？

A、语文B、数学C、英语D、物理E、其他

15、你的物理成绩怎样？

A、很好B、中等C、一般D、很差

问卷调查对象为初三年级前400名学生，对一些个案分析如下

16、进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？ A、实验器材B、实验现象C、实验过程D、以上全部 有90%的学生答实验现象 有10%的学生答其它

17、在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手做实验 B、与其他同学一起做实验 C、看其他同学做实验D、玩弄实验器 有30%的学生答看其它学生做实验 有50%的学生答自己动手做实验

18、你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？ A、非常有必要B、有必要C、没有太大的必要D、没有必要 有90%的学生认为有必要 有10%的学生答其它 对老师现状进行了调查

1、有些实验准备起来非常麻烦，老师不愿准备，课堂上只讲实验，不做实验，学生被动接受，似信非信。

2、有些学生实验，因为班级人员过多，管理起来难度大，老师不愿做。

3、有些老师认为做了实验，浪费了时间，不如做几道题，考个高分。

4、有些老师，只做课本中一些实验，没有创新实验，只自己做，不让学生做。

针对上述问题，我们研修小组做了一些尝试，能否改变现状。

一、上好一节优质课。

1、赏名师，学名师

看名师教案，特别是各种教学实录，这是青年教师迅速成长重要凭借，看实录，你可以观察到这些名师在上课时是怎么切入的，怎么处理课堂上发生各类事情，我们在校本研修中，安排专门时间看名师实录，讨论，分享名师风格。

2、名师在我们身边，我们的同行很多课就是优质课。

3、我们的每一节课是否都是优质课呢？不可能，但我们怎么能尽量做到杜绝失败课，减少一般课，多上优质课呢？骨干教师的示范课，例如，有一位老师讲《透镜》学生实验，学生在实验过程，我们发现，有的学生移动透镜找像；有的学生乱移光屏找像；有的学生找到了像，找不出规律；有的学生还在说笑打闹。这节课如果是评课的话，一半是失败课，但对我们来说没有收获吗？是有大收获，我们以后讲这节课，不会反思吗？学生的这些现象发生原不是在老师呢？老师应怎么反思呢？这是一名教师上的示范课，她用具体实物，生动例子师生互动给老师、同学留下了深刻影响。

4、一课多上，一节课老师上完，小组提出意见，再上，再提意见，到最完美。

5、同课异构

一节课多人准备，小组听课，评课，提高了优质课节数。

6、我们研修小组做了一个调查，经常做实验的老师比不做实验的老师在学生试卷的试验题上得分率比较高。

二、办好一期讲座。

年轻教师有新思想、有朝气，他们接受新知识比较强，让他们承担实验方面讲座。例如，苟翠霞老师讲的《大气压》实验讲座 易拉罐中装一点水，用酒精灯加热一会迅速撤离酒精灯，用胶片把口子封上，用冷水浇上，会发出响声，且罐子变扁了，实验易做，新颖，有创新。

灯泡亮暗是什么因素影响呢？导线长短对亮暗有很大影响。通过这些讲座，老师们在课堂演示实验上积极性非常高，经常互相讨论，每一节课用什么实验，教研气氛日益浓厚。

三、做好一节集体备课。

我们备课组每周一次，由一位老师备出教案，在集体研讨时，大家讨论，补充教学中很多问题，通过讨论得到很好解决，汇集了集体智慧，减少重复劳动，我们提倡的是集体智慧，十个人风格。例如《声音发生》这节课，在集体研讨时，老师们补充了很多实验，如，在音叉间放玻璃片，敲出音叉声音会更清脆些问题：在音叉间放玻璃片，敲出音叉声音会更清脆，如在音叉之间放纸片，敲击音叉，声音会有哨音，老师们感叹说，这么多年，我怎么没做这些实验呢？教师个总是期待集体备课，改变了以往应付、被动的集体备课局面。老师从中得到了经验，这是我校集体备课的照片。

四、发挥好多媒体优势。多媒体教学在教学中作用日渐明显，我校在校园网多媒体教学中起动比较早，教师比较熟练，以前老师都是上课前下载课件、视频、制作幻灯片，工作量很大。利用这次课改机会，我们物理组采取分年级，分章节，把物理课件、视频、幻灯片进行整理，发到校园网上，老师可以很方便，直接使用课件。实现资源共享，共同进步，避免以往单打独斗局面，成绩大幅提高。

五、开放实验室

孩子天生好奇，他们对书上讲的问题结论，总想自己能亲身证明，我们课题组采用开放实验室，让各年级、各班级学生有序进入实验室，有实验员指导，孩子们初进实验室很好奇，动手能力比较差，他们中很大一部分只会做书上一些简单实验。到后来，有一位学生对我们老师说，老师，我自己动手做了实验，我证明了结果。看到他开心笑容，我想，由被动的接受实验到自己动手做实验，自己动手，这是一件多么快乐事。孩子们总是盼着进实验室，这是他们做实验照片。

六、能写出具有一定水平的论文

老师在许多教学中，对学生、教材有很多感受，体会，也发现了很多问题。但怎么定出来，让老师们共享呢？我们发现有这样一

1、有些老师们偷懒，不愿意写。

2、有些老师确实不会写。

3、有些老师从网上下载，或者互相拼凑。

这些现状如何解决呢？我们研修组采用以下方法进行尝试：

1、看名家写的论文。

2、听有经验人讲论文怎么写。

例：有位老师给我们讲关于《光的直线传播》这节实验怎么把它写出来呢？是用简单语言把它写出来。例1用喷雾剂向室内喷射，用激光笔照射。例2用瓶中装满烟雾，用激光笔照射。

例3用瓶中装满水，滴一些墨水，用激光笔照射。

一目了然，就是把你的新发现，新解法，新实验，易错题写出来，让他们有收获，老师们启发很大，写了很多论文，本年发表了州级三篇得奖。

一年的课题实验，我们感受到学校、教师、学生都发生着变化，教师专业水平，有了提高，教师研究能力有了提高，我们以后会深入课题研究，把校本研修走向深入。

对传统式教学和做实验教学拌进行了对比。

教师：水平相当，经验丰富

对象：平行班初三（4）班（5）班（6）班（7）班（8）班（9）班

内容：统一内容：伏安法测电阻 检测：抽测本节得分率

取得成果：

1、做实验比不做实验可以引起学生学习物理的兴趣。

2、做实验班级，学生思维活跃，善于展示自己。

初中物理入门教学的课题研究方案 篇5

一、课题研究的目标

教学实践清楚地告诉我们，八年级第一学期教学效果如何直接关系到学生今后学习物理的兴趣，所以这一学期的教学效果就显的尤为重要．

八年级学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，想学好物理的求知欲很迫切．但是由于思维方式得不到及时的转换，这就给他们的学习带来了很大的困难，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，因此，教师在入门价段的教学上要狠下功夫，使八年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道。

二、研究的原则

本课题将探索初中物理教学策略，改变初中物理学习理念，变更初中物理学习方式，为转变初中物理教学方式提供理论依据和指导方法，同时，培养和提高学生的物理学学习思维能力，为学生终身学习打下良好的基础。具体达到以下几个原则：

1.在研究中探索初中物理教学方法；

2.不断提升自我专业水平，努力使自己成长为“专家型”教师； 3.磨砺学生的性格，锻造学生的品质，使学生掌握科学的学习方法。

三、研究的方法、对象和时间

1、观察法：通过课堂讲评小实验、物理小魔术，以及多媒体手段等给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。

经验研究法：回顾自已的教学历程，并分析其成败，寻找典型学生和典型事例，分析失败的原因，找出对策。

问卷法：有针对性的设计问题并以问卷的形式让学生完成，了解学生喜欢的授课方式。

案例研究法：选取以往教学过程中的失败案例进行分析找出失败的原因所在。

观察比较法：对同一种问题分别尝试用不同的方法完成，比较这两种方法的优略。

2、研究对象：学校八年级学生。

3、研究周期：本课题研究的周期为半年。

四、研究的主要内容

本课题主要研究以下内容：

1、深入分析八年级物理教材的特点和八年级学生的特点。

2、根据教材和学生特点研究出一套适合物理入门教学的方法。

3、如何使学生的思维方式由单纯的数字计算向逻辑理性思维护方式转化。

五、研究的步骤和主要措施

本课题的研究共分四个阶段进行

1、准备阶段：确定研究方案；进行有关资料收集

2、课题实施第一阶段：分析、汇总出八年级物理教材的特点和八年级学生的特点。

3、课题实施第二阶段：分析归纳这些特点，并通过这些特点探索出对应的教学步骤和技巧。

4、改进实施及结题阶段：全面总结研究成果，结题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。

六、预期研究成果

1、经过培养与训练，让学生在解决某一物理问题时，经过观察思考后，能抓住问题的本质；能对问题进行全方位、多角度、多层次的思考，而不是孤立地、局部地、零碎拼凑地思考；让学生善于订正和发现生活中的物理。

浅议初中物理课堂中物理小实验 篇6

一、初中物理小实验的教学现状

在初中物理教材中, 设置了很多物理小实验。然而在现实教学中, 很多物理教师忽视了这部分内容的教学。物理小实验是教材的重要组成部分, 是课堂教学的延伸与补充, 可以很好的辅助物理课堂教学。物理小实验都是穿插在教学过程中, 其内容与教材紧密联系, 与生活密切相关, 题材都是日常生活中的内容, 而且非常容易实现。如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。实验所需的器材随手可得, 实验操作简便。如制作针孔照相机、潜望镜等。通过物理小实验的教学, 可以拉近物理学习与生活的距离, 让学生深切感受到科学的真实性, 可以给学生大量动手操作的机会, 挖掘学生的创新能力, 让我们的物理课堂, 从生活走向物理, 从物理走向社会。

二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师, 是求智的动力, 在平时的教学中, 合理运用物理小实验, 可以激发学生的学习兴趣, 使学生思维异常活跃, 学习欲望高涨, 迫切地希望进一步探索问题, 从而很好地调动学生的学习积极性。物理课堂很多原理深奥难懂, 教学不当会让学生失去学习物理的信心。而物理小实验取材都是来自生活, 与生活有着密切的联系。物理小实验教学使用的时间都很短, 但所起的作用却相当的大, 学生完成实验可以产生一种满足感, 成就感, 从而激发进一步学习的兴趣, 增加了学习物理的信心和感情, 从而提升物理教学的效果。如在讲“平面镜成像”这节时, 过去一直采取讲述法导入新课, 学生感到枯燥无味, 现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课:将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上, 在玻璃板前放一只点燃的蜡烛, 在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛, 且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称, 并点燃玻璃板后的另一只蜡烛, 然后, 用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛, 让学生看到:玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭, 而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭, 从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。

三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力

物理课标中明确提出, 在物理课程教学中要培养学习的创新能力。物理小实验都来自生活, 可能有些实验的器材无法收集, 这就需要学生自己去寻找替代品, 让学生自己动脑, 开发学生的潜能。整个实验的过程, 由学生自主完成或者合作完成, 通过实验实践可以培养学生的创新能力。如:在学了“摩擦力”后, 让学生在家里做“筷子提米”的实验;在学完了《杠杆》一章后, 让学生做“蜡烛跷跷板”;在学了“光的反射”后, 让学生制作潜望镜等等。这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点, 激发了学生探究科学的欲望, 对培养观察的敏锐性, 以及意志、毅力和思维的独创性, 想象的新颖性, 操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。

四、物理小实验在教学中的实施

物理小实验的实施, 需要在教师的指导下完成。小实验涉及到很多教学资源, 需要我们教师根据学生的情况, 制定解决问题的步骤, 指导学生完成小实验的实施。开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力, 发挥实验在物理学习中的作用。实施小实验前, 要对实验的主体对象———学生进行分析研究, 根据教材的主体内容, 制定对应的教学目标。小实验的实施前, 要检查学生对小实验的准备情况, 小实验的安排情况等等。完成小实验后还要对小实验进行评价, 是否达到了预期的教学目标, 通过评价发现小实验的问题, 从而进一步改进教学, 有效促进学生发展。如温度计一课小实验:首先进行观摩导入, 请同学将自制温度计演示一下, 比较实验的效果, 分析原因。然后教师引导提出提问, 调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识, 引导学生思考;再进行自制教具小实验, 利用自制温度计进行实验;最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报;对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。

总之, 在初中物理课堂中的小实验教学, 贴近学生生活, 符合学生认知特点, 通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用, 才能使物理教学变化多样, 内容丰富充实, 使学生把知识学得更加灵活主动。才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

摘要：物理是以实验为基础的自然学科, 通过物理实验可以提升学生的学习兴趣, 提高学生动手操作能力, 以及增强探究能力。物理小实验是指穿插在物理课中, 或者习题中一些内容简单、操作简便的实验。很多老师在物理教学过程中, 忽视了这部分内容, 本文就物理课堂中的小实验, 谈谈笔者的几点看法。

关键词：物理课堂,小实验,教学

参考文献

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J], 中国现代教育装备, 2009.1

[2]刘锦湘.初中物理小实验探究教学模式, 数理化学习·综合版2010.9

浅议初中物理课堂中物理小实验 篇7

【关键词】物理课堂；小实验；教学

《新物理课程标准》明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在初中物理课堂教学中，物理小实验也是物理课堂的一个重要组成部分，充分利用物理小实验，可以给物理课堂教学带来极大的好处。这些实验内容简单、材料易得、操作容易，在教学中应当给予足够的重视和安排。

一、初中物理小实验的教学现状

在初中物理教材中，设置了很多物理小实验。然而在现实教学中，很多物理教师忽视了这部分内容的教学。物理小实验是教材的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，可以很好的辅助物理课堂教学。物理小实验都是穿插在教学过程中，其内容与教材紧密联系，与生活密切相关，题材都是日常生活中的内容，而且非常容易实现。如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。实验所需的器材随手可得，实验操作简便。如制作针孔照相机、潜望镜等。通过物理小实验的教学，可以拉近物理学习与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，可以给学生大量动手操作的机会，挖掘学生的创新能力，让我们的物理课堂，从生活走向物理，从物理走向社会。

二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，是求智的动力，在平时的教学中，合理运用物理小实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，迫切地希望进一步探索问题，从而很好地调动学生的学习积极性。物理课堂很多原理深奥难懂，教学不当会让学生失去学习物理的信心。而物理小实验取材都是来自生活，与生活有着密切的联系。物理小实验教学使用的时间都很短，但所起的作用却相当的大，学生完成实验可以产生一种满足感，成就感，从而激发进一步学习的兴趣，增加了学习物理的信心和感情，从而提升物理教学的效果。如在讲“平面镜成像”这节时，过去一直采取讲述法导入新课，学生感到枯燥无味，现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课：将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只点燃的蜡烛，在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛，且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称，并点燃玻璃板后的另一只蜡烛，然后，用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛，让学生看到：玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭，而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭，从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。

三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力

物理课标中明确提出，在物理课程教学中要培养学习的创新能力。物理小实验都来自生活，可能有些实验的器材无法收集，这就需要学生自己去寻找替代品，让学生自己动脑，开发学生的潜能。整个实验的过程，由学生自主完成或者合作完成，通过实验实践可以培养学生的创新能力。如：在学了“摩擦力”后，让学生在家里做“筷子提米”的实验；在学完了《杠杆》一章后，让学生做“蜡烛跷跷板”；在学了“光的反射”后，让学生制作潜望镜等等。这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发了学生探究科学的欲望，对培养观察的敏锐性，以及意志、毅力和思维的独创性，想象的新颖性，操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。

四、物理小实验在教学中的实施

物理小实验的实施，需要在教师的指导下完成。小实验涉及到很多教学资源，需要我们教师根据学生的情况，制定解决问题的步骤，指导学生完成小实验的实施。开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，发挥实验在物理学习中的作用。实施小实验前，要对实验的主体对象——学生进行分析研究，根据教材的主体内容，制定对应的教学目标。小实验的实施前，要检查学生对小实验的准备情况，小实验的安排情况等等。完成小实验后还要对小实验进行评价，是否达到了预期的教学目标，通过评价发现小实验的问题，从而进一步改进教学，有效促进学生发展。如温度计一课小实验：首先进行观摩导入，请同学将自制温度计演示一下，比较实验的效果，分析原因。然后教师引导提出提问，调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识，引导学生思考；再进行自制教具小实验，利用自制温度计进行实验；最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报；对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。

总之，在初中物理课堂中的小实验教学，贴近学生生活，符合学生认知特点，通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，才能使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活主动。才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

【参考文献】

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J],中国现代教育装备,2009.1

[2]刘锦湘.初中物理小实验探究教学模式, 数理化学习·综合版 2010.9

[3]陈智远.物理小实验在初中物理教学中的作用分析, 新课程·上旬 2012.4

初中物理小课题论文 篇8

课题工作总结

本课题是《初中物理有效性研究》的子课题，《初中物理有效评价策略的研究》的评价指过程性评价、发展性评价，前时期的工作围绕课题组的研究安排，进行了以下工作：

一、完成了准备阶段工作

2009.11～2010.2期间，对学生和教师进行了问卷调查，并对调查结果进行了统计、分析，形成了调查报告，各课题组成员完成了相应的问题分析，并制定了课题设计研究计划，完成了课题的申报工作。

二、进行了课题研究的实施阶段

（一）的工作

1、组织课题组教师进行了新课标的学习，对新课程标准中有关“评价”的部分进行了重点研究，每个教师对新课标的学习写出了自己的学习心得。

2、每位课题组教师通过各种渠道搜集信息、资料，并把各种资料汇集成册，共同商讨，并写出了对有关本课题的认识论文，形成了下一阶段具体操作研究的统一方法。

通过前一阶段各课题组成员的努力，完成了课题的申报工作，加强了新课标的学习，完成了课题资料的整理工作，确定了下一阶段的工作目标与研究方式，如：建立学生学习档案、项目调查、活动观察、实践操作、情景测验把评价操作效式，确定了发展性评价的目标。但由于课题组教师大部分是第一次与课题研究工作，对课题研究工作比较生疏，随着工作的深入，我相信课题研究工作将会上一个新台阶。

礼林中学物理教研组程祥海

初中物理小课题论文 篇9

一、课题提出的背景

学困生，是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他主、客观原因使之与该生所在学校达到的水平，以及自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。

学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。

二、课题研究的内容

（1）学生：主要研究学困生的不同类型及其形成因素：如智力、非智力方面；家庭方面；人际沟通方面；教学形式、教学方法和教材方面等；影响和提高学困生学习兴趣、策略和意志的因素 等问题。

（2）教师：主要研究课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响；如何排解学困生由于心理因素造成的学习障碍？教师如何更新理念，改善教学行为，以人为本地与学困生沟通交流，有效提高转化率？

教师如何调整、选择恰当的教学模式对学困生进行德育、智育的教育教学转化工作？等等问题。

三、课题研究的目标

通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。

四、课题研究的方法

采用实验的方法，通过对物理学科学困生心理品质和个性特点的研究，采取适合的实际的学习方法，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜能，因材施教，培养良好的心理品质和学习能力，转化为合格生。

第一阶段 ：根据学校统一安排成立子课题研究小组，制定子课题实施方案和实施计划，参与理论学习和科学研究能力培训。

第二阶段 ：调查研究，摸底分析，建档；确定实验对象；完成“初中物理学习学困生转化的研究报告”。

第三阶段 ：查阅资料，收集信息，追踪调研，写出在转化“物理学科学困生”方面有价值的论文，制定物理学科学困生学法指导方案，撰写物理学科学困生学习能力转化情况报告、成绩转化情况报告和个研究报告。

第四阶段：整理资料，课题总结，撰写“初中物理学科学困生学习方法指导实验研究”结题报告。

五、课题研究的方法

主要是观察法、实验法和查阅资料文献法。

（1）观察法 本课题的实践研究主要放在课堂教学中进行，研究所获得的第一手成果也放在课堂教学中进行检测。因此，必须运用到观察的方法。在进行实验研究时，我们观察的对象主要是教师和学生。

首先，观察教师。我们主要观察教师在物理课堂教学中具体运用了哪些教学的手段和方法、设计了哪些已往课堂教学中所没有用过的或用得还不是非常到位的教学环节、采用了哪些有效的课堂教学模式，从而在课堂教学过程中唤起了学困生的主体意识；引起了他们的主体活动；培养了学困生学习的能力；使学困生在学习中逐渐养成较好的学习习惯和策略。

其次，观察学生。我们主要观察学困生在物理课堂学习时，在教师有意识的教学控制下产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察这些变化的方向。进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现转化学困生的最佳教学手段、方法、模式等等。

（2）实验法

本课题在实践研究上主要运用实验法，即根据学困生类型抽取一定的学生作为实验的样本，在物理课堂教学中对教学材料、教学方法、教学模式、教学手段、教学媒体进行适当地控制，在进行教学一段时间后，运用新型的教学评价方法进行评价，从而衡量出学困生的转化比率，总结研究成果。

（3）查阅文献资料法

本课题研究需要理论指导，并借鉴同行们在这个领域中已经取得的优秀科研成果。本课题研究将把理论和教学实践紧密结合，一方面记录并分析学困生的学习实践活动，探索规律；另一方面，必须查阅大量的文献资料，使研究深入，有力，寻求解决方案，取得坚实的研究成果，对教学实践发挥积极指导作用。

六

预期目标

初中物理教学如何开展小实验 篇10

关键词：物理实验；创新；设计；日常用品；寓教于乐

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0096

如今教师工作强度大，特别是毕业班的教师，在学校领导和升学压力下很容易形成一种急功近利的思想，片面追求升学率，把学生考试成绩放在第一位，虽然一直有人呼吁要考查学生动手实验能力，但分析这么多年的物理试卷，实验考查只能以笔试形式出现，教师只需要用粉笔在黑板上演示，用PPT课件模拟，学生不需要走进实验室，只需要记住教师讲的各种注意事项，多做题就能得高分了。也有教师带学生做实验，但往往停留在课本上提出的步骤方法，学生机械重复，依葫芦画瓢，味同嚼蜡，没有一点创造力。很少有教师真正把实验在物理教学中的应用体现出它的初衷，让学生真正培养出创造能力和动手能力。

也有一些教师在思想上认识到学生创新能力的重要性，想摒弃那种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬现状，但苦于不知道怎么去做，本文就这个问题提出一些浅见，希望与这样一些创新教育的同行探讨一下中学课堂是如何创造性地开展一些小实验的。

第一，利用一些身边常见的生活用品来做实验，让学生感觉亲切，有吸引力，也能让他们在平时的生活中变得善于观察，乐于思考，把物理教学真正融入学生的日常生活。例如，在讲凹镜和凸镜的时候，一般教师都是对着课本给学生随便讲讲，很少有教师在课堂上给学生展示这两种实验仪器，顶多是让学生去观察汽车后视镜，其实可以找来一些光亮的大汤勺，内面就是凹镜，外面就是凸镜，这个东西价格便宜量又多，随便在超市花点钱可以买一大堆，在课堂那么一展示，效果那不用说，肯定好的很，学生很容易看出他们所需要掌握的知识，讲都不用讲，并且他们会很喜欢这种教学和实验方式。再如，讲声音三要素的时候，找来七个相同的玻璃杯，从空杯到满杯，水量逐渐增加，然后用小棍逐个敲击这些杯子，可以产生类似于“哆来咪……”这种乐音符，甚至可以尝试敲一些比较简单的旋律，让课堂充满了乐趣，笔者相信，学生一定会喜欢上这种物理课堂，喜欢这种能把身边一切常见物品带到课堂教学的教师。另外，一些日常用品当做物理实验仪器，可以弥补很多物理实验仪器的不足，避免常年单调重复的实验设计。

第二，想办法设计一些课本上没有的实验，课本上的实验很少，并不能全面展示物理的情景和原理，有一些知识点非常抽象难懂，教师很难讲清楚，学生也是稀里糊涂听不明白，这时候如果能够补充一些巧妙的实验设计，会取得让人意想不到的好效果。例如，在讲作用力反作用力的时候，找来班里喜欢溜旱冰的学生，让他们穿上轮滑鞋，让其中一个同学轻推另一个，可以看到两个同学都会往后退。在讲滚动摩擦的时候，很多教师不会去讲行驶中的汽车前轮后轮所受地面摩擦力方向，因为这个知识对初中生甚至高中生都是非常难以理解的，我们可以找来玩具遥控小汽车来模拟实验，把轮子下面垫上比较粗糙一些的木板，再在木板下面垫上小滚珠，控制玩具小汽车向前运动，轮子转动可以带动木板运动，从木板运动方向就可以很清晰的判断出轮子和木板之间的摩擦力方向，并且可以看出前轮后轮所受地面摩擦力方向有所不同。这些实验可以非常巧妙的展示出一些复杂的物理现象和原理，把生活融入物理课堂，提升学生对物理的兴趣。

第三，尽量让学生参与课堂实验，而不是教师一个人做实验，学生当旁观者。比如说，学习杠杠的时候，可以让学生自己利用手边的东西来充当杠杠做实验，让学生充分去思考，设计，可以激发他们的创造能力和动手能力，他们可以用尺子、木棍、铅笔，甚至扫把、拖把，没有做不到，只有想不到，这样一些年轻的孩子富有想象力，他们会创造出很多教师都没想到的创意。这样的课堂效率会比传统课堂教学要高的多，学生甚至连打瞌睡的机会都没有。

第四，跳出传统实验仪器的局限性，设计一些有趣的实验。比如，给学生做电学实验的时候，故意不给滑动变阻器，鼓励他们自己设计滑动变阻器，可以提示他们使用铅笔芯和铁夹子，铅笔芯的电阻比较大，用铁夹子夹住不同的位置，改变接入电路的长度，从而改变电阻，这样的设计非常新颖，让学生真正理解实验，而不是被实验捆绑，束缚住他们的创造思维能力。

第五，对于一些有实力的学校，可以尝试引进一些高端的，有科技含量的实验仪器。我们课本上的很多实验都设计使用了多年，方法陈旧，枯燥无味，主要是针对绝大部分学校，所以通常所需实验仪器都并不复杂，也不会昂贵，没有什么技术含量，虽然容易推广，但对于一些重点中学，这样的实验显然是没法满足要求的，如果有条件，还是要让学生接触一些高科技实验产品，例如一些力学传感器，光学传感器，速度传感器，不要害怕学生不懂，实际上，很多学生对科学技术特别是高端前沿的一些知识，有着非常浓厚的兴趣，只要教师给他们认真展示，耐心去讲，笔者相信，这些学生能够获得非常多的知识。

总之，要做好物理实验，需要教师有决心、有诚意，真正意识到创新实验的重要性，把真实、形象、生动的创新实验方法引入课堂，寓教于乐，妙趣横生，能让学生对物理产生浓厚的兴趣，真正从物理课上学到知识，还能提高分数，何乐而不为之？

参考文献：

[1] 阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 李新乡，张启德.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.

[3] 陶 洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，2009.