教师与家长的作文500字（精选19篇）
学生是作品，家长是作者，教师是编者。有些作者素质优秀，作品一出来就备受欢迎，更多的人归功于遗传。学生也喜欢用天赋来为自己不行找借口，为自己行找背景。老子英雄儿好汉，变异罕见得很。学生得“天”独厚，便以逸待劳，家长也认为写书是一劳永逸，只要把孩子生下来，认为成龙成蛇就是命运做主。
养子不教，父之过，教之不严，师之惰。没有认真写书的家长认为把封面画好，孩子有一张乖巧的脸蛋和一副俊俏的身段就会前程似锦，没有想到要让孩子不断充实书的内容。写了大半辈子的书，书稿出版后还是一本闲书或x书，其中大部分章节由作者的作者（祖辈）代笔，隔山打牛似的写书怎么能写出好书来。一部优秀的书稿没有经过编者精心编辑，这部书如一堆散乱的`珍珠。
编者要把最精彩的章节放在头版头条，把作品闪光点做成卖点放在市场最需要的醒目之处，彰显作品特色。作品也有自己的个性，不是作者的原版克隆，编者也不是把所有作品都编成一个版式。假如作品不好销，作者不要怪编者，编者也不要怨作者，谁都有责任。
一、明确与家长协调的动机
教师首先要明确与家长沟通不是出于某种偶然的动机, 更不是为了向家长告状或由于自己教育无方准备把责任推给家长时,才与家长联系,应是为与家长真诚地交换意见, 调动家长教育子女的积极性, 得到家长的有力帮助, 统一观点,共同把孩子教育好。如果采取“告状式”推卸责任,甚至为了“泄气”、“解恨”,不但收不到好效果,而且会产生反作用,使家长对子女失去信心, 很容易使家长以简单、粗暴的打骂代替耐心说服教育,最后只能导致师生对立。
二、尊重家长,重视情感沟通
教师不能以自己有较高的文化知识和道德修养 ,懂得教育 ,所以就凌 驾于家长之上 ,对家长的 意见不接 受 ,甚至不耐烦 。这样会 使教师与 家长产生 矛盾,对教育过程起到消极破坏作用。教师应端 正态度 ,以虚心、善 意的姿态 ,耐心倾听 家长的意 见 , 既使有的 意见不一定 正确 , 也能在其 中找到自 己应当考虑 的因素。 在同家长 沟通的过 程中,教师一定要 注意 ,不要对他 们的子女进 行不负责 任的批评 , 更不能用 讽刺、挖苦性的语言对待学生家长。尤其对于后进生的 家长 ,不要一张 口就是 :“你的孩子 , 太笨了 ! ”“你的孩子 , 太坏了 ,简直不可 救药”等 ,这样的语 言会严重伤 害家长的 感情。教 师与家长 沟通时 ,应坦诚相 见 ,尊重家长 ,提高家长在孩子中 的威信 ,使家长感 谢教师 ,真诚地支持教师的工作。
三、根据学生和家长的特点,帮助家长提高教育修养
教师对家长不当的教育态度和方式要及时提出意见, 帮助他们提高教育修养,但是针对不同学生和家长的特点,方法要适度, 要介绍某些家长教子有方的经验,使他们更好地了解自己的孩子,发现闪光点,端正教育态度,这样,对自己孩子失望的家长就会树立信心, 缺乏教育方法的家长学会了教育子女的艺术;粗暴训斥的家长懂得了耐心说服教育;过分宠爱子女的家长懂得了必须严格要求孩子。
四、与家长沟通,形成获取教育信息的途径
学生在家中的表现与在学校的表现往往存在很大差别。如,有的学生在校能热爱劳动,积极参加集体活动,在家却衣来伸手,饭来张口。对此情况教师常常不能全面掌握,从而为学生在校的“表现”所蒙惑,不能及时开展教育。教师应当定期、不定期与家长联系, 针对学生的思想、学习、身体健康状况等,了解学生的真实情况,以作为开展教育的依据,也只有这样, 教师真心实意关心学生的方方面面,才能打动家长,与家长建立融洽的关系,使家长全力合作。
五、 教师要摆脱教学任务繁忙的误区,建立经常性与家长沟通的方式
有些教师往往由于工作繁忙或其他客观原因,平时不能与家长沟通,直到学生学习或思想方面出了严重的问题,才想到求助于家长, 这种情况下容易相互抱怨,不利于解决问题。因而,教师要采取多种形式:重点对象可以进行走访,还可以请家长到学校; 一般情况可以让学生代替传递信息, 把家长的意见或老师的要求用书面形式捎给教师或家长;有时候也可以与家长直接通电话……只有这样,经常随时保持多沟通,多交流,才能达到相互理解的目的。
开学的第二周，我设计了一张“家庭联系卡”。它没有绚丽的色彩，也没有精美的图案，却包含着我的真诚和责任心。它的内容很简单，却都是我迫切想得到的信息。如家庭的联系电话、学生的性格特点和特长爱好以及家长对该学生的教育建议等等。卡片由学生转交给他们的家长，很快我就收到了反馈。反馈的结果令我非常激动，我的真诚换来的是家长们的坦诚。从每一位家长娟秀或豪放的字迹中，我能看出家长们对待卡片的态度是非常认真负责的。家长仔细分析了自己孩子的性格特点。针对孩子在以往的学习和家庭生活中存在的不良习惯作了详细的说明。褒贬穿插，没有丝毫的袒护。例如：
张津玮同学会关心、体贴别人，感情细腻，但性格偏内向，因不善言辞而不爱表现，纪律性不太强，好动。
孙浩洋同学比较活泼，观察力和上进心较强，比同龄孩子略显沉稳，但有时想得太多。
朱哲同学活泼好动，脾气急躁，注意力不易集中。
孙正堂同学性格好强，对新事物充满好奇。
顾昊同学不够自信，渴望表现自己，却又害怕表现自己。家长、老师的表扬会让他忘乎所以。 从联系卡中，我还了解到班级的小能手真多呀!全班共有54名学生，其中43％的学生对钢琴、二胡、小提琴、电子琴能熟练演奏，并取得相应的等级证书；40％的学生爱好短跑、乒乓球、篮球、游泳等体育运动；13％的学生擅长软笔书法……此外，手工制作、英语、绘画、舞蹈、象棋、唱歌、电脑等都是大部分学生的爱好，涉及的范围非常广泛。
在这张联系卡上，家长们同时对班主任的工作提出了许多殷切的希望和宝贵的教育建议，令我感动之余受益匪浅。如：
请老师多给孩子一些表现自我的机会。若发现孩子的闪光点请适时给予表扬，以增强他的上进心和自信心。激发他更强的荣誉感。
多启发、多引导，鼓励为主、批评为辅；注意培养孩子的团队精神和合作意识，教育与鼓励孩子多做家务。
因孩子粗心、注意力不易集中，做事缺乏持久力，故请老师多从简单重复方面锻炼其持久力。
对这个孩子无须深刻的批评，一些暗示性的表扬及鼓励性的话语会更有效果。
加强自律性，多采用激励方式教育，进行理性、效率训练，提高其自我情绪调节的能力，养成积极向上的心态。
不一会儿，我穿着碎花小裙子在房间里走来走去，头上戴着个亮闪闪的发夹，正在精心打扮中。这时，一阵电视的嘈杂声从客厅传到了我的房间，我踮着脚走进客厅在瞧，原来“孩子”正在津津有味的看电视哩!我想：哈哈，被我逮个正着，便发出一声河东狮吼：“看什么电视，还不赶快写作业去，看电视对眼睛不好说了多少遍了!“孩子”在地上打滚说：“不要，不要，我就是要看电视，”“什么就是要看电视，一天到晚就知道玩，也不知道学习，……”“孩子”只好把电视关了，我让“孩子”关掉电视，“孩子”就关掉电视，我心中一阵窃喜。当家长真好，动动嘴皮子就可以把孩子训得乖乖的，真体会了当家长的权力。
我正这样想时，卧室传来了“孩子”的声音， “妈妈，我要喝杯水，赶紧去倒。”这……我最不擅长的，烫着怎么办的?我迟疑了，立刻“败下阵来”，央求老妈跟我换回来 ，谁知老妈像小孩子一样撅起嘴来 : “不高兴!” 我只好去厨房给“孩子”倒水，谁曾想一不小心把热水倒在了自己的手上，手立刻就红了起来，疼的我呲牙咧嘴。我刚刚倒完水，“孩子”又要吃水果，我这当“妈妈”的又跑去洗水果，拿过水果力就削皮。这皮真难削，一失手把刀子削到了手指尖上，顿时鲜血流了出来。我气鼓鼓的大声喊道： “妈妈，赶紧的，我削到手指了，游戏结束!”妈妈赶紧跑过来给我包扎伤口。
星期四的时候，我们班开了一个叫“爸爸妈妈我想对你说”的家长会。刘老师给我们发了一个卡片，叫我们写上给爸爸妈妈的祝福语。我想到底写什么啦?我突然知道写什么了。我拿起笔来写了“我爱你”。
下午，开家长会的时侯，刘老师先读了她给我们写的信。从她的信中，我知道了她最先不想教我们，因为我们很不听话有点吵，还有人不做作业，行为习惯差。但是，经过刘老师、胡老师、廖老师、伍老师、美术刘老师、贺老师、张老师等老师的耐心教育，特别是刘老师把大多数时间都用来教我们了，耽误了她很多时间，她家的小弟弟也没有人管，她为我们付出了很多。当看到我们有一点点进步的时候，她就觉得她心血没有白费，她就更加努力的教我们。她还组织我们到科技馆开阔科学知识。鼓励我们多参加课外兴趣班，扩大知识面。刘老师要求很严格，改掉了我们很多坏习惯。让我们养成了上课认真听讲、下课及时完成作业的好习惯。教会了我们从帮妈妈端菜和给爸爸拿拖鞋这些小事做起，学会感恩。听了这些话很多人都哭了，我们一定要用好好学习来报答刘老师对我们关心、爱护。
然后，我们把写的信交给了家长。我在上面画了几个心， 一个是爸爸，一个是妈妈，还有一个是我，我给他们说我爱你们。以后我一定会用好好学习来报答老师的!
老师让我们自愿报名，和家长一起做游戏。我报了一个。游戏还不错。规则是家长和孩子站在一起，老师喊口令。1是右转，2是左转，3是后转，4是向前迈一步，5是原地不动。如有违反者，家长和孩子一起走到前面，举起右手，大喊一声：“对不起，我错了!”游戏开始了，老师一开始的速度有点快，许多家长和孩子都没跟上，当然也包括我和奶奶拉!后来，老师看这么多人下了，又让所有人又上，把速度喊慢一点，但还是有人被刷下来了。最后，有四组家庭获胜了，真的是不容易啊!
回到教室，老是问我们和家长：“从这个游戏中，你们学到了什么?”焦方舒就回头跟她爸爸说：“你不是挺能说吗，现在快说啊!”老师以为焦方舒要说，就让焦方舒起来说：“我们从这个游戏中，出错了就要被淘汰，要勇敢的面对……”我说：“与其逃避现实，不如笑对人生!”……
是啊，当今的社会不就像这个游戏一样吗?如果跟不上社会的脚步，就要被社会的前进步伐所抛弃，现在的社会，变得多么快啊!他就像一本读不透的书，只有亲身实践，体验，才能得到真理。正如陆游所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而不想被抛弃的办法只有一个，就是跟上前进的步伐，他的办法是，读书。现代社会，书，不，也只有书，才能充实自己。
一、掌握科学育儿知识, 指导和支持家庭教育, 取得家长的尊重与信任
随着社会的发展和人们物质文化水平的提高, 孩子越来越成为家庭的重心, 家长对孩子的期望值也越来越高。特别是农村的家长, 在家庭教育方面存在着许多问题和误区, 如重智轻德, 重知轻能, 忽视全面发展;溺爱, 保护多, 包办多, 过高期望, 导致在教育上违背规律;重生理轻心理, 忽视对孩子独立人格的培养……这些问题与误区限制了家庭教育优势的发挥, 对儿童的健康发展极为不利。因此, 教师应掌握科学的育儿知识, 帮助家长树立正确的教育观念, 指导和支持家庭教育, 使其与幼儿园教育同步, 从而取得家长的尊重与信任。
首先, 让家长形成正确的儿童观, 了解幼儿身心发展的规律。如一个中班家长向老师诉苦说:“我这个孩子太调皮了, 在家光知道玩, 也不知道学习, 人家邻居的孩子成天在家做题、写拼音……”碰到这种情况, 教师应针对中班幼儿的年龄特点和身心发展规律, 耐心地向家长作出解释, 让家长知道, 学前儿童各个时期的发展应该遵循一定的发展规律, 人为地违背幼儿的发展规律, 让幼儿提前去学这学那, 容易使孩子产生厌学心理, 影响幼儿将来的正常发展。通过一番指导, 家长的心里便有了底, 再看自己的孩子快乐地玩也不着急上火了。同时, 通过这样的沟通, 教师在家长心目中的形象也变得高大起来, 家长更加尊重并信任老师, 在家庭教育中的一些疑难就会经常跟教师交流, 并积极配合教师的工作, 使幼儿教育达到事半功倍的效果。
其次, 帮助家长树立正确的教育观、成才观, 让家长认识到实施全面发展教育的重要性, 保障幼儿身心健康和谐发展。当今社会, 许多家长“望子成龙, 望女成凤”心切, 花成千上万的巨资给孩子报特长班, 而且这股风也刮到了农村, 因此, 经常会听到有家长对老师说:“你们这里中心园也不办特长班, 人家某某地方的个体园就办英语班……”对于这样的跟风家长, 教师不应漠视或讽刺, 如“你愿意上英语班就送孩子去个体园好了。”而应该运用全面发展的儿童教育观, 耐心地与家长交流、沟通, 让家长知道幼儿期的发展应是全面的, 偏重任何一方或削弱任何一方都是不正确的, 但不同的儿童在某一方面可能有突出一些的表现, 即各有所长, 不能片面地看待孩子, 拿自己孩子的短处 (长处) 跟别人孩子的长处 (短处) 相比, 或者一心只想培养小神童, 只要孩子健康快乐, 和谐发展, 家庭教育就成功了。通过这样的沟通, 家长往往会打消盲目攀比跟风的念头, 对教师也会心存感激, 从而更加尊重和信任老师。
二、把握与家长沟通的技巧、方法, 尊重家长, 争取家长的理解、支持与配合
1.尊重家长, 给家长保留面子。孩子在幼儿园里犯了错误, 需要与家长沟通时, 一般应避开接送孩子的高峰, 应将家长单独约在其他人听不到的地方交谈, 交谈的语气尽量要温和、委婉, 不掺杂任何主观色彩和情绪, 要避实就虚, 自然引出主题, 使家长减少心理顾虑, 并且要淡化孩子的缺点和错误, 掌握家长容易接受的限度, 而不是一味地指责和批评。例如, 有一天, 烁烁将鹏鹏的胳膊咬伤了, 教师应将烁烁的妈妈叫在一旁, 语气尽量要平和:“烁烁妈, 烁烁是个懂事的孩子, 一贯与小朋友友好相处, 可今天他把鹏鹏的胳膊咬伤了。你先别急, 事情并不严重, 我已经帮鹏鹏处理好伤口了。当然, 也不能只怪烁烁, 是鹏鹏先动手拿他彩笔的, 孩子只是不会正确处理, 情急之下才下口咬的。你也不要过多地责怪孩子, 咱们只是要让他知道, 以后遇到类似的事情应该怎样处理 (或告诉老师, 或让他拿去用好了) , 让孩子通过这件事, 得到进步和提高。”烁烁妈一个劲地点头表示赞同老师的意见, 并愿意配合老师带孩子向鹏鹏及其妈妈道歉, 将大事化小, 小事化了。教师这样尊重家长, 给家长留足面子, 令家长产生内疚感, 觉得给老师添了麻烦, 就会主动配合老师处理好事情, 教育好孩子。
2.以爱感人, 以真诚换取家长的信任。作为一名幼儿教师, 首先要有一颗爱心, 爱孩子, 爱幼儿园, 把爱的甘霖洒向每一个心灵的角落, 特别是那些孤僻和调皮的孩子, 更需要教师的爱。一个轻轻的抚摸, 一个热情的拥抱, 甚至是一个赞许的微笑……无时无刻不在传递着我们的爱, 而正是这些爱, 奠定了我们与家长沟通的基础。当孩子被别人抓伤时, 因为有平时爱孩子和认真负责的基础, 再加上我们真诚地向家长道歉, 不推卸错的责任, 如烁烁咬伤鹏鹏的事件中, 当鹏鹏妈来时, 我们一脸歉意和心痛, 说:“鹏鹏妈, 都是我们不好, 没保护好鹏鹏, 没有及时处理好他俩的争执, 结果使鹏鹏受伤了, 我们都很心痛, 要怪你就怪我吧。以后我们会多加注意, 保证类似的事情尽量不再发生。”再加上烁烁妈的配合道歉, 鹏鹏妈赶紧说:“不要紧, 孩子嘛, 哪能没有磕磕碰碰的事, 你们当老师的也不容易, 我们能理解。”一场风波就这样化解了。
3.沟通语言因人而异。与家长沟通时, 教师应针对不同的家长用不同的语言来沟通。对一些家长可以用专业术语, 这些家长对教师的专业要求比较高, 与这部分家长沟通时, 如果用一般性的日常用语, 会引起家长对我们专业能力的质疑。而对大部分家长应使用通俗易懂的日常用语。对比较随和的家长, 教师可以说得直率些, 有些家长自尊心比较强, 易将谈论孩子的缺点视为对自己的批评, 并感到压力, 这时我们就要特别注意评价语言的使用, 决不能用“迟钝”“调皮”等字眼来形容孩子。另外, 每个孩子都有其自身的特点, 教师在向家长介绍孩子的发展情况时, 要先扬后抑, 客观地评价孩子, 不能带有任何的主观色彩, 更不能过于笼统, 应有针对性。
三、树立服务意识, 实实在在地为家长服务, 为孩子服务
1.良好的服务态度, 真诚的服务行为也是与家长建立良好沟通关系的基础。幼儿园的孩子因为年龄小, 自理能力差, 经常会有大小便解在裤子里的现象, 此时, 一个称职的幼儿教师便应立即扮演妈妈的角色, 帮孩子清洗屁股, 换洗衣裤, 用自己的不怕脏和累换来孩子的干净舒服, 解除他们的尴尬, 从而得到家长的认可和尊重。
2.《幼儿园工作规程》中提出:“幼儿园同时为家长参加工作提供便利条件。”因此, 尊重、理解、平等地对待家长服务于家长使家长安心、放心、舒心, 也可以说是另一种非语言沟通。家长有时因事接孩子晚了, 即使是最后一个孩子, 我们也不应给家长脸色看, 更不能指责, 而应该用理解的语言来宽慰家长, 如“没关系, 我能理解”, 或“别担心, 您的孩子在这里玩得很好”, 也可以说:“以后您要有事, 可以提前来个电话, 这样您可以更放心。”听到这样说, 家长的心里会充满感激, 以后会更加主动地支持配合幼儿园的工作。
3.教师要尽量满足家长在孩子的保教问题上提出的合理要求, 帮孩子改掉一些不良的习惯。因为在孩子的心中, 老师是至高无上的, 可以不听爸妈的话, 但是老师的话一定会听。因此, 家长拿孩子无可奈何的时候, 就会请老师来帮忙。经常会听到家长这样说:“老师说一句, 比我们说十句也管用。”当然, 也会碰到个别家长对老师不够尊重, 甚至提出一些无法满足的无理要求, 对此, 教师应保持冷静的心态, 主动沟通情况, 耐心解释, 坦诚交流看法, 取得家长的理解。
最后, 教师还应采取多种途径与家长沟通, 如坚持家访制度, 建立家长委员会, 定期召开家长会, 开设育儿专题讲座, 发放《家园联系册》《致家长的一封信》等, 特别是要充分利用家长接送孩子的机会, 及时交流幼儿在家在园的表现, 发现问题及时解决, 相互配合, 更好地实现家园共育, 使每一个孩子都能够健康快乐地成长。
摘要：家庭是幼儿园主要的合作伙伴, 工作中如何取得家长的理解和支持, 是幼儿园工作的一个重要环节。因此, 教师如何通过各种途径正确处理与家长沟通, 如何建立平等合作的伙伴关系, 如何在教育上达成共识, 以达到教育的最佳效果是值得我们研究的一个课题。
关键词：沟通,合作,艺术
参考文献
[1].《幼儿教育》.2011年第11期.
[2].宁征的《开放教育》.
案例1：惹事的QQ群
某班家长在班级QQ群中相互结识和熟悉后，一部分家长在A家长的组织发动下，另建了一个新的QQ群谈生活、谈育儿，有时也会谈论对园方、班级教师及其教育教学工作的意见和看法。A家长推崇自由教育，与班级教师的教育理念有冲突：该家长认为班级管理过于严格、自由度不足，教师则认为他的孩子太散漫、任性。班级教师无意中了解到小群里有很多批评园方和教师工作的言论，就把情况上报到园长处。园长随即作了调查，发现情况属实，便要求A家长解散QQ群，以正面言论支持班级和园方工作，家长拒不接受，甚至出言不逊、屡爆粗口……
事件的关键点在于“分歧”二字，即教师的集体主义和家长的个人主义两种不同教育需求之间的差异。该班教师强调幼儿个人对集体规则的服从和执行，而家长比较欣赏自由、个性化的教育。双方的分歧在日积月累中不断加剧，最后家长爆粗口泄愤，导致事件的升级。班级教师和家长具有不同的教育期望。教师希望幼儿能顺利融入集体生活，遵守各种规则，学会自我控制和调节，对于孩子在该家长自由教育理念支持下所表现出来的散漫、任性很不满意。家长则担心集体的统一规范要求会使孩子感觉压抑，从而变得太拘谨、去个性化了。这种矛盾的根源在于双方的认同困难，即很难站在对方的角度来考虑问题，无法体验对方的情绪，某些时候甚至表现出无法容忍、厌烦、横加指责等消极的态度和情绪反应。事实上，我们并不完全了解教育对象及其家长的情况，包括家庭的文化、背景和家长的教育风格、教育期望等微观要素，常常忽视那些会极大影响其教育观念的家长的个人生活经历，如早期艰苦生活和创伤会使家长产生对孩子的补偿心理从而溺爱孩子。如果我们只以自己的经历和理念来解释并要求家长和我们保持一致，就会加深彼此的隔阂和冲突。
在集体中接受教育，不可避免地会产生一定程度的“去个性化”效应，而促进幼儿的个性化发展本来就是我们所追求的，因此，要适当增加小组和个人活动，给予幼儿充分的选择权和活动空间。与此同时，主动联系家长，开展更多的交流和沟通，明确分歧的根源所在，理解家长的心理，真诚、耐心地说明自己的教育观念，把握好个别化教育和集体教育之间的平衡。
案例2：为《小苹果》致歉
幼儿园紧跟时尚潮流，组织教师用《小苹果》的音乐编了一套早操，动感热辣的音乐和可爱有趣的动作让孩子们很是喜欢，家长们也纷纷点赞。可有一位在大学当教授的家长不喜欢这样的早操，他在群上发表了个人意见，认为这首歌曲不适宜在幼儿园使用，要求幼儿园领导就此作出解释和道歉。园领导认真听取家长意见后，在群上公开说明了操节音乐选择的初衷，并对歌词中的不妥之处进行了适当的修改，表示今后会注意流行文化对幼儿的负面影响，此事得以顺利解决。
如何对待流行文化，相信不同的人有不同的见解。幼儿园的管理层听到家长的不同声音，能够放弃“权威”的身份，和家长平等对话，考虑家长的感受并给予及时回应，这种开放包容的心态是难能可贵的。很多时候，教师已经不自觉地把自己当成是高高在上的“权威“，听不进家长的意见，一味要求家长支持和配合，甚至试图控制对方。这是很危险的，带来的只能是日渐深化的矛盾和隔阂。
如果一分为二地来看问题，家长的意见越多，说明他们越重视幼儿园教育。很多家长见识广博，视野开阔，他们能从微小的事件出发体会幼儿园的教育理念和方法策略，希望能更多地参与到幼儿园教育教学活动中去。而视角的不同也使他们可以发现幼儿园管理层、教师所没有关注到的问题。所以，此类“烦恼”事件恰恰是幼儿园自我审视和反思的契机，这些有文化的“奇葩”家长恰恰是幼儿园、教师不断提高教育工作水平的良师益友。
案例3：老虎吃地板
一次园内开展教研活动，年轻的G老师借用隔壁班的孩子组织了科学活动“动物聚餐”。活动中，G老师问：“老虎喜欢吃什么？”一个孩子高声回答：“吃地板！”孩子们一听都乐翻了，兴奋地直嚷嚷：“老虎吃地板！”G老师拿着老虎图片尴尬地环视幼儿：“真的吗？老虎喜欢吃什么？”孩子们来劲了，更肯定地说：“老虎就是吃地板的。”最后G只好公布答案：“其实老虎不喜欢吃地板，喜欢吃肉。”……第二天，隔壁班的阳阳妈妈送孩子来园时详细地向班上教师了解事情的始末。原来阳阳当天回家向妈妈提起了小动物吃地板的事，引起了家长的注意。
可事情到此并没有结束，在一个多月以后的一次园领导与家长的座谈会上，阳阳妈妈旧事重提，认为教师的做法限制了孩子的想象力，教师应该顺着孩子的思路继续追问，详细了解孩子内心的想法，再作判断。妈妈说，阳阳虽然当时没有发言，但他也认为小动物是吃地板的，理由是家里的狗经常添舔地板。
老虎能不能吃地板，成为家庭教育和幼儿园教育的一个分歧点，给教师们很多启发和思考。在集体教育活动中，教师较关注同一时间内面向更多的对象传递更多的知识，而家长往往关注孩子个人表达意见、参与活动的机会是否均等，有没有想象和创造的空间等。
所谓教学，具有双边性和交互性。教师单方面地控制教学的走向，有意无意地忽略孩子的感受，并不利于教学的开展。从阳阳沉默但固执的记忆中，我们发现，“意外”给孩子留下的印象更深。如果孩子有疑问而不能获得解答，会不会真如那位敏感的妈妈所说的限制了孩子的想象力？所以，教师应勇敢面对“意外”事件，把它当作一种教学资源来对待，破解孩子心中的疑惑。
真正的家园共育应该是双方良性的互动，我们应该与家长建立合作共赢的新关系，避免形成对抗式、对立性的家园关系。家长不随意指责，教师尽心体贴，大家都能换位思考，互相理解，真诚沟通，民主合作。这样和谐互助的局面必定令人欣喜。
在家长会后，妈妈和我谈话，让我更加有着奋发图强的感想。
妈妈首先表扬了我，让我心里美滋滋的。
她高兴的说：“啊!你的学习并没有我想象中的那么差。继续努力呀!我对我女儿有百分百的信心。我相信你。”我喜出望外的说：“一定不会另你失望的，放心吧!”
之后，又夸奖我道：“途中，我看你表演《陶罐和铁罐》的时候，动作比平时要大方得多了，有时还满面笑容的呢!没有另我失望的地方。”我满面春风地撒娇似地说：“妈妈，你太夸奖我了。”我边说边摸着后脑勺。
然后不是批评我，而是表明对我的期望。
她，语重心长地说：“你现在就是嗓音沙哑，要不然，你表演就不用白费心机去背那篇英语短文啦!可以唱英文歌曲。比如：《雪蓉花》呀、《友谊地久天长》呀......”我想了想，说：“好啦!还是妈妈你说得最对，那我一定在寒假里尽量少讲一些话吧，多说一些哑语啊!作的动作一定让你看一清二处，明明白白。”
她又和蔼可亲地说：“记住，你在做完作业以后，要多看课外书。光在学校学是没有用的，还要靠你自己多积累经验，把学到的东西抓紧，它还是你的!”我微微低下头，结结巴巴地说：“我平时......不......不是......是很喜欢看书......书吗?”“还不够!”妈妈马上反映过来，“网上、报纸、杂志你又没看!”......
“从现在开始，每天都要在墙上站上十~~~十五分钟，知道了吗?”妈妈带着严肃的语气对我说。“好的!”我大声回答。
妈妈，我今后做作业不用你操一点儿心。
家长会开得时间好长啊。我像一个囚犯，等待着爸爸从学校开完家长会回来对我宣判。“咚咚咚！”是爸爸上楼了。我开门后，像一根木桩似的立在门边。爸爸却满脸笑容问我：“怎么了？”我想：难道老师没告我的状？爸爸说：“老师表扬你了！语文老师表扬你字写得不错，作文也写得很好，继续努力一定会更好”我说：“可我这次考试只考了八十几分呀？”爸爸却说：“有了一个好的学习态度，还怕赶不上去啊！”听了爸爸的话，我的心里甜丝丝的。“可是……”我刚放下的心又被拎了起来“数学老师找我谈话了。说你胆子太小，从来不敢举手发言对不对？”这是我的致命弱点，我一下子变得很沮丧。爸爸却鼓励我：“我们都知道你是个聪明的孩子。现在你要战胜是你自己，努力去试试好不好？”
时间不早了，爸爸没再多说什么，却催我早点睡觉休息了。躺在床上我却辗转睡不着。妈妈老笑称我是只“蜗牛”，胆小得要命，从不敢和生人说话。我也奇怪，我不是个孤僻的孩子，很喜欢和大家一起玩，可是却很怕很怕当着众人面开口。我该怎么办呢？
作为教师可能大多情况是在孩子犯了错误或出现问题之后才会抽时间请家长到学校，与家长沟通，因此，教师的情绪比较激动，甚至是盛怒之下说话不注意措辞，给家长留下不好的影响，也令教师与家长沟通的渠道不畅通，孩子有空可钻、有机可乘，导致孩子遇到的问题得不到及时的解决，有时失去针对性，缺乏有效性；作为家长通常来学校与教师沟通，因为是教师请来的，并不是主动来了解孩子在学校的学习生活情况的，因此，家长的心理也比较复杂，既想知道孩子的情况又怕见教师、羞于见教师，甚至见到教师紧张，鉴于以上各种情况，谈谈自己对教师与家长沟通的一点浅薄看法。
一、尊重是教师与家长沟通的前提
“敬人者，人恒敬之”。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。首先感谢家长在百忙之中来到学校，使用礼貌用语“请”“请喝茶”等；为了表示尊重不要在其他教师在场的情况下指责家长，不要在家长面前厉声指责孩子；事实上我们可能会遇到各个层次的家长，有的文化层次会高一点，有的受教育程度会差一点，有的含蓄，有的直爽，但不管怎样，作为教师我们应时刻注意自己的形象，注意这个职业的形象。
二、用真诚的态度对待家长
为了能达到很好的效果，为了表现出教师的诚意，在会见家长时应注意：（1）选择合适的时间和地点与家长沟通。与家长沟通时时间太仓促，说不清前因后果，达不成共识、达不到预期效果，所以，应选择一段较长的时间；地点的选择来说，尽量不被打扰、家长也比较放松的环境为好。（2）面对家长时应用很客观的语言说明本次见面的目的，如“我已经连续三天查物理作业，孩子都没有做完，所以我觉得我们有必要见一次面”或“数学和英语教师都反映您的孩子在上课过程中，有小声说话、接话、起哄等现象，所以，此次请您来就是为了能更好地配合，让孩子改掉一些不好的毛病”。（3）用诚恳、负责任的态度向家长说明，孩子所犯错误的严重性，可能会有更严重的后果，力求得到家长的重视。教师在叙述孩子存在的问题时要本着客观、真实的原则，把事实讲述出来就可以了，不能夸大其词，不能添油加醋，更不能带着不满的情绪，或者轻视的表情。（4）给家长以信心，向家长表明，通过教师、家长的配合管理，孩子一定会改掉陋习，一定会进步，取得更好的成绩。
三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术
沟通是家长与教师互相的交流。所以，要允许家长说话，并且应鼓励家长把孩子的情况尽可能多地说出来。首先，家长在家里教育孩子会遇到很多问题，而大多数家长又不是专门从事教育职业的人，所以他们有时候会很茫然、痛苦、无助，这时候特别需要找个倾诉的对象，那么教师充当这个角色就再好不过了，并且同时或许能发现家长在教育孩子时存在的误区，可以提供一些解决的办法；再者，任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
四、教师、家长和孩子达成共识，找出切实可行的解决问题的办法
家长与教师在孩子的教育工作中是一个有机的结合体，在实际的教学工作中，我们不能把自己的眼光局限在教学中，我们要多向家长们学习，用家长慈爱的心来关心和爱护我们的学生，多给孩子们一些鼓励，同时对于家长合理的要求尽可能地满足，虚心听取家长们的意见。通过倾听家长的教育策略，通过了解孩子对问题的认识，通过教师启发、引导，最后找准问题的关键，分析出现问题的原因，得出三方共同认为切实可行的解决问题的办法。
五、让家长怀揣着希望与目标，带着微笑道别
著名教育家苏霍姆林斯基曾提出过类似的观点。他认为，当批评完学生后，他若是生气地离开，则教育效果不是最好的；他若是带着微笑离开，这时候说明此次教育是成功的。教师与家长的沟通也一样，通过彼此的交流沟通，最后能使家长对孩子充满信心、对孩子的教育策略充满信心、对自己也充满信心，这时说明这次的沟通是有效的，结果比较令人满意。
（作者单位 甘肃省金昌金川公司第五中学）
近几年来, 随着幼儿教育改革的不断发展, 教育现状更多地要求幼儿园和家庭之间要保持紧密的联系, 互相配合, 互相支持彼此间的工作, 从而促进幼儿健康茁长地成长。家长和教师之间相互配合, 建立良好的关系, 教师与家长双方加强沟通工作, 是促进教育工作更好地发展、幼儿身心和谐健康发展的非常关键的前提条件, 这一点也逐渐成为幼儿工作者的共识。
二、现阶段幼儿教师与家长沟通存在的问题
1. 相互沟通的内容具有片面性。
一般来说, 教师向家长反馈的无非是学生是否顽皮、是否遵守纪律等浅层次的、片面的评价。研究表明:现实生活中, 家长和教师之间的沟通还存在着很多的问题, 其主要原因是教师与幼儿间的互动要远偏高于幼儿之间个体互动的机会。通常幼儿园班级的规模较大, 班级中幼儿人数比较多, 教师不能及时对幼儿的个性、心理及品质进行深入的了解, 只是看见幼儿表面的行为, 从而只能给家长提供一些片面性反馈信息。
2. 部分教师与家长沟通中存在着非对称性。
应当说, 每个学生家长都享有机会均等的与教师沟通的权利。但是在现实生活中, 有些幼儿教师往往选择是家庭条件相对优越的、比较有钱的、在社会上有一定地位的家长进行沟通;或者所教的孩子在幼儿园各个方面表现得相当出色;又或者是幼儿家长对幼儿园有一定的贡献的家长。这样, 性格相对内向、不善于表现自我的孩子, 或者家庭经济情况一般的孩子就经常被冷落, 这样直接导致了家长和教师间存在沟通的障碍。
3. 沟通技巧不够娴熟。
教师和家长之间缺乏沟通技巧, 也是我们在交往过程中常常遇到的难题之一。调查发现:在与幼儿园对家长沟通方面, 幼儿教师普遍缺乏正确的沟通技巧指导, 导致家长和教师间的距离拉远了。同时, 相关教育主管部门对幼儿教师与家长沟通的问题不够重视, 也直接造成了教师和家长之间沟通技巧掌握得不好也不够娴熟。所以, 眼前一个非常重要的任务就是如何提高教师和家长之间的沟通技巧问题。
三、有效促进幼儿教师与家长沟通的策略探讨
1. 需要争取家长更多的信任。
幼儿教师需要在日常的教育教学工作中不断提高自己的专业技能, 增加自己的知识, 提高自身的道德修养, 努力让自己成为有爱心、有耐心, 更有责任心的优秀教师, 这样才能赢得更多的家长对教师的信任, 这样才能促进家长和教师之间积极主动的交往, 并且更好地配合教师的工作。应当说, 大多数家长都是从教师对待幼儿的态度为起点, 进而对一个教师进行定位和评价的。那么只有让家长感觉到教师对孩子的关心、爱心和责任心, 家长才会主动与教师进行有益并有效的交往和沟通, 家长才能在第一时间了解孩子在学校的情况。
2. 理解家长的心理, 因人沟通。
现实生活中, 我们发现不同的家长对孩子的期望值是不同的。有些家长要求高, 有些则要求很低, 有些甚至不对孩子作出任何的要求。所以, 对于不同类型的家长, 我们应采取不同的沟通方式。对于那些对孩子要求高的家长, 教师应该从客观的、全面的角度对家长进行信息反馈, 否则会伤害到家长的自尊心的, 使家长对孩子产生负面情绪。同时, 教师在与家长交流中, 要注意语言要委婉, 措辞要准确, 便于家长接受。相对而言, 对于那些对孩子要求低或者根本没有什么要求的家长, 教师可以向家长提出严格的要求, 告诉家长长期这样发展下去可能导致的不良后果, 家长应当在孩子的成长过程中起到怎样的作用, 从而积极引导家长对孩子投入更多的关注与关爱, 促使孩子更加健康快乐成长。
3. 说出孩子的问题, 提醒沟通内容。
与家长沟通时, 教师要用具体的语言表达, 教师也可以借助具体的某件事情来反映孩子身上的问题, 让家长深刻感受到教师对孩子的关心。教师不能笼统概括孩子“很聪明, 很乖, 表现很优秀”等等, 这样家长会觉得教师是在应付, 对孩子不够重视。特别值得注意的是, 教师在与家长沟通时不能用“告状”口吻, 因为这样会伤害家长的自尊心, 更不能当着孩子和其他家长的面反映孩子的缺点, 要采用”一表扬二建议三希望“的原则, 提醒家长及时对孩子的缺点加以纠正。
4. 需要注重沟通的方式。
教师在与学生家长进行沟通的时候, 要注重沟通的方式方法。要告知家长:如果孩子在家里出现了问题, 希望家长采取了各种方式与教师建立联系并及时向教师反映。教师也会及时告知家长孩子在学校的学习情况。这样, 教师与家长互相掌握孩子的情况, 才能更多更好地了解孩子的长处和缺点, 心理与生理特征及需要, 以达到帮助孩子不断取得最大的进步, 帮助孩子能够更加健康的成长, 遇到了问题都能够找到及时有效的解决方法。
四、结束语
总而言之, 无论采取什么样的沟通方式, 我们都是为了孩子更好的成长。教师与家长相互间的沟通是为了孩子更加进步。及时与家长进行有益的沟通是幼儿教师的重要工作之一。建立良好的沟通关系才能使家长很好的支持教师的工作。教师还要不断地完善自己的专业技能和知识, 有效运用沟通策略和技巧, 调动家长的积极性, 从而达到家园共育的目的, 使孩子能够更加健康的发展和成长。家长和教师可以随时发现孩子的细微问题, 及时进行沟通, 共同找到解决策略与方法。相信这样做, 会让我们的孩子更加自信, 更加优秀。
摘要：家长、学校之间的合作与资源共享的必要前提是学生家长能够和教师之间进行良好有效的沟通, 为建立良好家园关系打下牢固的基础。幼师在与家长交往的过程中, 由于双方家庭背景与教育素养的不相同, 导致了教育观念和教育方式也会不相同。所以, 幼儿在生活习惯或者行为表现出现问题时, 家长和教师各自的观点和教育方式也将不同。本文主要对幼师与学生家长沟通中存在的问题进行了深入的探讨, 并对出现的问题提出了相应的解决策略, 为以后幼师与学生家长间的沟通提供了更好的方向。
关键词：幼儿教师,家长,沟通,策略
参考文献
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在我们班里有“一根”一直默默无闻，却被学生看作“母亲”的“蜡烛”。她长着一张圆圆的脸，留着披肩长发。水灵灵的大眼睛外面有一副方方的.眼镜。她就是我们班的班主任—杨闻老师。杨老师总是像“一朵笑开了的花”。每个人见到她都会倍感亲切。
杨老师在别人眼里是普通人，在我眼里可不是。她无微不至的关爱让我终生难忘。平常你根本看不出她对你的爱。可是在你受伤、难过的时候一定会发现这意义非凡的爱。杨老师已经教了我们三年了。记得有一次她让我们讨论大家的特点。王毅同学突然站起来说：“我们班孙浩文同学的特点就是那两可洁白的兔子牙!”顿时我们全班都大笑了起来。孙浩文同学觉得很伤心。杨老师见了温柔的说：“注意!我觉得孙浩文同学的那两颗牙挺可爱的呀!”就这一句话，杨老师给孙浩文同学治好了心里的创伤。就这一句话，让大家明白了许多道理……
今年六、一儿童节时，我们校里上午全校文艺演出，下午班里文艺活动。我、王雅晗、杨宗勇和王硕是主持人，我用了一个中午的时间写了几张主持词。班里的文艺活动开始时候，我像老师炫耀：“老师，这些词全是我写的。怎么样?”杨老师笑着说：“这全市你写的?不错呀。”我听了心里美滋滋的。但是我们班的节目表演完我才知道，我写的词根本每法跟别人写的比。那时我明白了老师的用心――不在我沾沾自喜的时候马上浇冷水，而是用夸奖的方式安抚一下，让我自己来发现不足。老师真是用心良苦啊!
在她成为我的老师后，我并不了解他，想当初，我就认为所有的老师都一样，就是想让自己的学生能够敬重师长、成绩优异……
在她的课上，每一节课我都能体会到不同的韵味，上她的课，我并不觉得枯燥乏味，总是能身临其境地融入到课文中，遇到动作系的课文，他总是会很滑稽的表演，令我们捧腹大笑。此外她还教我们要常积累知识，使自己的肚子里有点墨水，写起文章来能得心应手。
在课后，她就成了我们的好朋友兼好妈妈，总是关心我们的生活，希望我们能健康的成长，在自己的人生道路上奠定坚实的基础，取得成就。他还给我们讲了许多的人生道理是个名副其实的好妈妈。
我们的老师，把知识毫无保留的传授给我们，老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒；
您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……
经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠
杨老师作为一名教师，它犹如春蚕，吐尽银丝为他人御寒；她犹如塑匠，塑造美好的灵魂。杨老师，您没有华丽的舞台，也没有簇拥的鲜花，但您却有我们这些可爱的学生。是您播撒着爱的阳光、智慧的甘霖，是您日复一日的哺育着、呵护着祖国的明天！
教师在与家长建立关系之前,家长内心还没有对教师产生信赖感,内心的怀疑是正常的,因为他们没有具体的通过交流和处事来了解。有了能让家长更多的关注教师的学历、形象、教学经验、耐心爱心程度等来评判教师的好与一般,所以教师在家长心目中树立信任和威信是需要一定的时间,在学生的学习过程中来不断深入了解和建立的。
一、树立威信、建立信任
怎么才能给家长树立威信,建立信任基础,笔者认为这里每一个教师都有所期望,也都有所关注的,这就需要我们教师从各个方面的自我学习和自我修炼,来塑造自己的内在气质和个人魅力。
我们要总结和分析,家长的需求和学生的需求;我们要分析,社会的发展和社会心理;我们要分析,行业的特征以及行业的性质,要了解好的学校和好的教师所具备的条件,我们是否达到所具备的标准。所有的能够具备的能力,都是通过严宽和进行细节流程的设计和外在的训练来达到的。
二、精细研究、取得方法
作为教师,一定要知道在这个教育行业能够长久地持续发展,应该要达到什么样的高度,才能够得到认可得到尊重,这就是我们的核心价值的体现。不厌其烦、老生常谈的话题,有可能会使学生听厌、家长听烦,在具体学习过程中,就是不厌其烦的在做一件事情“执行过程”,继续的坚持。好听的叫“艺术”,实质上是战术和策略,因为在教学的过程中是千变万化的,学生的心理、家长的心理,以及教材和教法的改通,到会产出不同的“化学反应”。
作为教师,我们一定清楚,无论采用任何的战术和策略,这是在方法上做文章,但最终就是“让我们的学生,喜欢上学习,喜欢上这个专业”,能够遇到各种挫折和困难,最终坚持下来。这就是教师的核心目标,也是做一个教师所做的基本任务。在这个教学过程中,有两个因素会造成学生辍学,一个是“学生”,一个是“家长”,这两个因素,其中一个掉链子就会连战中途放弃学习。
三、抓住重点、仔细分析
我们先来分析学生,为什么不想学习,笔者认为有以下几个原因:1、不喜欢老师。2、因为乐感差,丧失信心不喜欢音乐。3、感觉太难,不想练习。4、学习时没得到鼓励和认可,批评太多。5、没有养成好的练习习惯。6、没有目标和成就感。
家长:1、不出成果。2、不好好练琴,天天需要督促。3、感觉长期坚持很难。4、对孩子失去信心。5、没有时间和精力去辅导。6、学习双方对于练习发生家庭矛盾。
当然还有其他因素所造成辍学情况以及学习上有学生个体差异现象,也要开始给家长讲明白。在这种情况下我们会发现影响整个教学质量的因素,就存在这教学以外的因素干扰,产生出来不同的学习结果。
四、找出差异、总结升华
在我们教学过程中不难发现,大多数家长对孩子学习音乐的期望值并不太高,就是培养一个兴趣爱好,有一些音乐素养和内涵。这也是我们作为音乐教师的基本培养目标。但恰恰我们在教学过程中,过于要求和过于急于求成的心影响了整个教学的节奏。并不是我们想证明家长看到,我们教学水平高,学生学得又快又好。能够做到又快又好那是根据学生的自身条件以及其他各方面条件具备的原因促成的,也并不是一律都能做到。所以好多教师在教学中就不由自主就进行拔高。这种现象恰恰抹杀了孩子对学习音乐的最初兴趣和冲动。我们作为教师要反思,究竟什么样的音乐教育是符合音乐教育本质的,其实这个问题大多数教师会认为,这是老生常谈,毫无意义。
笔者认为最重要的是家长、学生在入学时,要家长对自己和自己的孩子做一个符合事实的评估,来知道下一步在学习过程中怎么样去改进,去完善。这样,既有利于我们的教学过程顺利开展,也有利于师生和家长关系的正常化,不再以战果为目的的教育,而更多的在学习过程中,环节上来找问题找方法,才能看到学习的进步,才能发现孩子的潜能与优点,才能发掘出来学生的能力。
摘要：人与人之间的关系确定与信任,建立在双方达成导体事情,在这件事情上双方彼此都实现承诺,并能达到双方预期的结果,因此双方才能建立信任基础。音乐教育过程中教师与家长的关系就显得尤为重要。是否能良性沟通是促进学生学习的动力,对学生学好有很大的促进作用。这样,既有利于教学过程顺利开展,也有利于师生和家长关系的正常化,不再以战果为目的的教育,而更多的在学习过程中,环节上来找问题找方法,才能看到学习的进步,才能发现孩子的潜能与优点,才能发掘出来学生的能力。
[关键词]教师;家长;沟通;策略
孩子的健康、健全成长,仅靠学校或仅靠家庭都是不够的,好多家长反应:“孩子具有双重性格,在家、在校判若两人”这是因为学校和家庭的要求不能达成一致。由于家长的职业不同、层次不同,教育孩子的观念也不同,要让他们都能与学校“步调一致”,真的很不容易。家校合作可以有效的进行交流,可以了解学生的背景经历和思想动态,和学生家长达成共识,缩短师生距离,融洽师生关系,及时发现和解决问题。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。我认为只有家校沟通流畅,才能托起明天的太阳。
一、加强教师与学生家长沟通的认识
学校教育与家庭教育在这个教育的整个整体中相互依赖、相互作用,分别发挥着不可替代的作用。因此,在教师与家长之间加强沟通、合作,对学生教育的效果具有着至关重要的意义。
但是,目前教师与家长沟通意识不强、沟通技能低下、沟通策略缺乏、沟通存在障碍等问题正变得非常突出和普遍。这非但不利于孩子的健康发展,也直接导致了家长与教师之间关系的紧张或恶化,甚至酝酿了尖锐的冲突。教师与家长沟通关系到学校的生存和发展,与学生的健康成长息息相关。目前,对沟通策略问题的探讨非常迫切而必要,但沟通作为一种复杂的心理交流行为,比一般人所想象的要远为复杂。
教师与家长沟通需要注意的几个心理误区:
(一)居高临下、好为人师
作为教师,我们的职业习惯容易造成我们居高临下、好为人师的心理,这样的心理会让我们在和家长的交流中,不注意倾听,不注意分析学生、家长的特殊情况,而急于抱怨学生、指责家长。教师普遍对教育学困生感到头痛,在苦口婆心的教育后,如果效果不佳或家长稍有配合不力,我们往往迁怒于家长。有时就会直接的、甚至最后通牒式提出指导意见。十几年的教学经验教训充分验证:一味指责、抱怨、教训、教育的口吻会使家长产生“低人一等”的屈辱感,容易引起家长的反感,影响家长积极主动地去思考和寻找解决问题的方法。
(二)急功近利
教师是一个奉献多于获得的职业,在工作中我们必须不断提高修养,在微薄的工资和无尽智慧、精力的奉献之间才能够获得一种心理的平衡。但是,如果我们把我们的成绩和评价仅仅建立在各种量化标准上,而不顾学生的终身发展和学生的实际情况,那么我们在和家长的交流中,就会容易被功利心所诱导。对于后进生的家长,我们会有一种抱怨的情绪,这种抱怨的情绪会让家长感觉我们仅仅是为了自己,而不是孩子。对于优秀学生或有进步的学生的家长,我们就容易急于表白我们的付出,以便获得家长的认可和感激,这样的心理当然也会妨碍我们的有效交流。今年班上有个女生,学习成绩一直不错,结果一次考试没有认真复习,成绩不是很理想。她一拿到卷子就哭了,我并没有严厉地批评她,而是采取冷处理,在班上再次强调了平时一直给学生灌输的思想,不要把一次成绩看那么重要,而是要看到隐藏在成绩后面的内容——自己的学习过程。因为这个学生家长对她要求是比较严格的,所以课后我马上打电话给她妈妈,委婉地汇报了她这次考试的得失,并把问题详细给她分析了一遍,该家长马上接受了(可能因为关于考试成绩的问题,我在家长会上已经表述了我的看法和观点),并对我表示了感激。第二天我问这学生,她告诉我妈妈昨天陪她把这次考试分析了一遍,总结得失。这使我认识到要正确地宽容地对待学生的学习成绩,不能过于急功近利。
(三)不体谅对方
每个家长都希望自己的孩子健康的成长。但是家家都有难念的经。我们的教育既有共性更有个性,而且个性应该更为重要。我们对个体学生的教育要有针对性就一定要了解其家里的实际情况和特殊情况。这就要求我们必须和家长进行深入的交流,以了解问题的真相和深层次的问题。如果,我们只是站在自己的立场,班级的立场,学校的立场,有时就难以体谅对方,体谅家长的难处,也就无法协调。虽然,我们很可能说服学生和家长,但是,问题可能并没有真正的解决。我们班主任站在家长的立场,为家长着想,站在学生的立场为学生着想,学生和家长都会反过来为我们着想,很多问题也就很容易解决。
二、加强教师与学生家长沟通的几点策略
教师与家长的沟通要讲究交流的一般技巧, 教师要理解家长对孩子的关爱之情, 尊重家长,与家长保持平等关系,这是保证与家长顺利交谈的必要条件。
在互联网时代,网络为教师与家长的沟通提供了一个全新的平台。我们不难想象,将来所有家长通过电脑和网络,便能迅速地了解到孩子在学校里的方方面面的情况,比如课程安排、当天的作业任务、作品展示、教师建议等等。但是,教师和家长面对面的交流沟通是必不可少的。教师和家长面对面的交流可以在学校、学生家里、家长办公的地方或其他方便的地点。
(一)尽快建立沟通平台。教师可以在每周末让学生把班级通讯带回家,通知家长下周的有关事宜,这能促进家长和孩子在家里的沟通,并让学生家长感到他们是孩子的教育不可缺少的一份力量。教师还可以建一个班级网站,通过该网站让家长了解学生的课程、班规、作业政策和每日作业、考试时间以及有关活动通知等。可以专门制作一页“家长园地”,给家长提供有用的资源。现各地区的电信部门都向学校推行一种“家校通平台”,旨在建立学校与家长的有效沟通,教师可以利用这一平台,加强与学生家长的沟通。
(二)通报学生问题要讲策略。对教师来讲,最重要的就是及时跟家长通报有关情况。在问题初见端倪时就要跟家长沟通,不要等到问题严重后才告诉家长,无论是学习上的问题,还是行为纪律方面的问题。如果家长感到问题很突然,那么就较难获得他们的配合和支持。在给家长反映问题时,一定要在一开始传递正面信息。如果教师一上来就用负面信息对家长进行狂轰滥炸,就很可能引发家长的防御心理,便他们站在学生一边跟你唱对台戏。如果你多一些耐心,先表扬孩子的优点,然后再说问题,那么家长便更有可能细心去听,并想办法帮助孩子克服毛病。
(三)新教师如何攻克家长这一关。很多新教师一开始很难认识到跟家长保持积极互动的重要性,而一门心思想着学生,到头来却遭到不少家长的抱怨,从而给自己的工作带来了不少障碍。其实,新教师在开学之初应该花些时间跟每一位学生的家长进行交流,可以作自我介绍,说几句表扬孩子的话,让他们对班级里的一些事情有所了解等等。开学前一天晚上,不妨邀请家长和学生到你的教室来做客。这不仅能为今后的工作打下基础,还能提早得到热心肠家长的大力帮助。这样,家长不再是障碍,而是你的合作者。
(四)让家长和孩子一起写互动周记。准备一个专门的周记本,让孩子每周在上面记录下各科的学习收获,并把自己感到最有趣的事情写下来或画出来,周五放学将周记本带回家给家长。家长看了孩子的记录后,在后面写上自己的点评和感想,以及想对教师说的话。孩子周一把互动周记本带回学校,开始新一周的记录。这个活动尤其适合那些平时没有时间到学校里来跟教师面对面交流的家长。
(五)其他沟通策略。给家长寄送写有孩子好消息的明信片。给家长布置一个作业——用一篇不超过100字的文章介绍你的孩子。让学生把在学校新学到的一项技能教给家长。
三、对加强教师与学生家长沟通工作的几点体会
父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用,教师和父母都是无可替代的教育者。学校教育需要家庭教育的密切配合,教师的工作更需要家长的信任和支持。
(一)高度重视自己留给家长的第一印象。两个人初次见面的前7秒钟将决定给对方留下什么样的第一印象。如果第一印象好,之后发生的负面事件也不会取代第一印象。如果第一印象不好,之后再多的正面信息也很难改变第一印象。
(二)尽早聆听家长的心声并作相关计划。开学之初便可组织家长召开一次分享会议,为家长提供机会告诉教师孩子的优缺点、成长需要、学习风格和学年目标。这个让家长感到,该教师了解并关心自己的孩子,一定是一位称职的教师。
(三)通过消除误解来处理冲突。教师要避免被家长指控,就要认识到,大多数问题都来自误解。教师必须接受这个现实,并积极主动地消除误解。站在家长的角度考虑问题,有助于你跟家长达成一致意见。这可以使你避免很多不必要的麻烦。
(四)面对爱挑刺、蛮横无理的家长,任何时候都要保持情绪稳定,澄清家长提出的问题,把重点集中在事件本身上,避免问题扩大化。教师与家长面对面交流时,要摆事实,不要讲观点,要拿出关于学生成绩和行为的具体事例,而不要直接使用形容词,给学生贴标签。能表示出对孩子的真正关心,把负面信息做成“夹心面包”,要使用“积极聆听”的技巧,千万不要对家长发号施令,要给家长充足的说话时间,时时与家长寻找共识,力争找到双方意见一致的解决办法。
总之,教师在与家长沟通的过程中,要怀着一颗一切为了孩子的爱心,热心地向家长介绍学校及班级的一些活动与教学状况;诚心地帮助家长解决一些孩子生活与学习上的问题;虚心地接受家长的建议;耐心地解答家长的疑问等等。有了“爱”,我想,所有的工作也就会迎刃而解,我们当教师的也会做到问心无愧。
[参考文献]
[1]李茂编译.西方优秀教师的教育艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
今天，我在《时代问答》节目中了解到了一个很重要的事情，加强乡村教育。
节目中提到了一位叫李修雄的教师，他不是一个普普通通的教师，他坚守在乡村中教学22年，这是什么概念?是什么让他把一生的心血寄生于乡村教育事业，是他的`一句话：教育学生，让他们走出山村，是我的希望!这是多么震撼人心的一句话呀!在这座乡村中就只有一条用水泥做的路，它是通向学校的，乡村里的人实在不妒忍心让李修雄老师如此劳累与费心所以大家合伙攒了一些钱铺路。李修雄老师一个人教所有的孩子，不分年龄不分年级，这是多么累呀!但这就是他自创的复式班教学法。
果然他的努力没有白费，以后，终于有6个大学生和8个重点高中生诞生于此，完成了他的愿望。
习主席说过这样几点做好老师的要求：1.要做到有理念思想。2.要有道德情操。3.要扎实学识。4.要有仁爱之心。
在教师节前一天晚上睡觉前，我就写了一张小贺卡，上面写着：亲爱的王老师，祝您节日快乐，永远青春美丽!既爱您又调皮的学生。在后面结尾的时候，我灵机一动，不如不写名字，让她猜猜我是谁!
今天一大早，妈妈提议可以送王老师一份爱心早餐，如何?我兴奋不已地大叫：“好啊，那就送星巴克的早餐。”
准备出发了，我迈着轻快的步伐走出家门，兴致勃勃地向星巴克出发，买好东西之后，我们就前往旧校区给王老师送早餐，走在旧校区门口时，我悄悄地对保安叔叔们说：“你们好，等一下能不能把这份爱心早餐送给王素凡老师?”保安叔叔们同异口同声地回答道：“好!”因为三年的朝夕相处，让我与保安叔叔们很熟络，所以我特意叮嘱他们千万不要告诉王老师是我!
后来，放学后妈妈看见王老师的朋友圈，上面写着：今天早上一大早就看见桌面上有很多小贺卡，不过我多么希望送我暖心早餐的宝贝露露脸啊!我和妈妈看见这一条朋友圈之后，才把事情的来龙去脉告诉了王老师，王老师十分惊喜与欣慰。
关键词：幼儿教师 家长 沟通 策略 研究
中图分类号：G616
沟通架起了人与人之间的交流桥梁，拉近了人与人之间的关系，但随着社会的快速发展，人与人之间的交流越来越少，情感也淡了，不利于人身心的发展。幼儿教育是社会教育的重要组成部分，值得我们教师和家长去重视。然而，因为初入幼儿园的孩子，年龄一般都很小，身心发展不健全，对周围一切都感到陌生，却很想去探索，这就增加了他们的危险。这样的情况，就要求幼儿教师要经常跟家长保持联系，了解孩子的性格，多与小朋友们交流，掌握他们自身的特点，以便更好地教学，使他们尽快适应幼儿园的环境，避免危险的发生。当然，通过沟通，家长也可以适时知道孩子在幼儿园的情况，有利于孩子身心健康发展，一举两得。幼儿教师与家长的沟通起着如此重要的作用，那么对沟通策略的探究也就显得举足轻重了。
一、学会尊重家长
（一）社会的发展使社会分工越来越明显，家长的社会角色也各不相同，有的家长从事较好的职业，社会地位也好，而有些家长可能是下岗工人或是普通的农民或是農民工，这时候，好多幼儿教师就会有选择的去关注幼儿园里的小朋友，不能做到一视同仁。对年龄稍长的、文化水平较低的家长们，他们缺乏一定的诚心和内心去为他们讲解孩子在学校的一个具体情况，只是草草的说说，然后扭头走了。这样的做法是错误的，作为幼儿教师要有爱心，对每位小朋友都要关心，因为每个孩子自都有他们的优点，只有在孩子们的相互玩耍中才会取长补短，更好地发展。在与这些家长交流时，幼儿教师尽量使用通俗易懂的话语来为他们讲解，具体告诉他们如何去做，有时可能要多讲几遍，但要尊重他们，不可转身就走。只有在得到家长尊重的同时，你才会一步一个脚印的迈向成功。
（二）对于那些文化水平较高的家长他们表现的热情，有时会过分夸奖孩子，是家长不能正确认识到孩子在校的情况，也不利于孩子的建康发展。作为一个合格的幼儿教师，在与家长进行沟通时坚持实事求是的原则，不夸大学生的优点，也不隐藏学生的缺点，而是帮助他们改正自己的不足，在以后的时间里得到更好地发展。这样时间长久了，家长才会更加愿意把孩子交给你，你也会得到他们的敬重。
（三）家长的差异是客观存在的，也是孩子自己所无法选择的，作为幼儿教师不能因为这些差别就对孩子差别对待，看不到他们身上的闪光点。有些时候要格外关心他们，帮他们走出心理的不平等，拥有很欢乐的童年。
二、要采取因人而异的方法
（一）在现代社会里，由于孩子的父母常年忙于工作，没有时间来接送孩子，幼儿园的孩子很多是由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷来接送的，然而，爷爷、奶奶等对孩子的爱往往又都是过分的，不管孩子的要求是否合理，他们都会尽量去满足，担心孩子受到委屈，这就要求幼儿园的教师在面对这类家长时，要内心为他们讲解其中的厉害关系，多从孩子的饮食、睡眠、玩耍等细小的方面去沟通，同时也要提醒他们不要一味的迁就孩子，这样会养成不好的习惯，不利于他们的建康发展。
（二）在与父母的沟通中，作为幼儿教师，要把沟通的重点放在对孩子发展有重要意义的事情上。父母总希望自己的孩子可以在同龄的孩子中成为一颗耀眼的明珠，有时就会过分要求孩子，这时幼儿教师就要及时与家长进行沟通，让他们了解孩子在幼儿园的情况，再去决定孩子应该怎样去发展，而不是一味地把自己的意愿加载在孩子身上，可以使孩子按照自己的特点去发展，拥有一个欢乐而充实的童年。
三、学会体谅家长
在这个高速发展的社会里，每个人都在为了生计打拼，免不了偶尔会忽略到别人感受，正所谓“退一步海阔天空”，生活中多些理解会更加美好。作为一名幼儿教师要学会去体谅学生家长，尽量去站在学生家长的角度去看问题，要注意语言的使用，不能太过直白，时间久了，家长也会体谅你的，都是在人心换人心，没有什么过分的仇怨。举个例子来说吧，在一次外出教学课上，那些活泼好动的孩子总是在跟老师互动，而那些胆小害怕的孩子总是默默地呆在一边，作为幼儿教师觉得这很正常，但从家长的角度看过来，就感觉你老师可以叫我的孩子加入到你们当中，你什么也不做，只是在教学，不免有些家长就不高兴了。通过角色互换，作为幼儿教师的我们更加了解家长的内心，会更好的关注孩子的一举一动，让他们在幼儿园里也更好的体会师如母的美好感觉。
四、要耐心交流
现在很多家长多有这样一个错误的理解，认为，孩子只要送到了学校，那孩子的一切就都有老师来管理，当个舒心的甩手掌柜，对孩子在学校的发展情况不管不问，只管自己的生活。有写父母甚至把孩子送到爷爷奶奶、姥姥姥爷那里，每月打去生活费用，偶尔和孩子聚聚，出去玩玩吃吃，也不和孩子进行交流，更加不关心他们在幼儿园里的情况。这样是不行的，只有学校和家长互相沟通，才会促进孩子的建康发展。在这样的情况下要求幼儿教师要频繁的联系孩子的家长，请他们抽空到学校来了解孩子的在校情况，并为他们耐心讲解孩子在校的情况，还邀请他们参与亲子活动，体验家庭欢乐。
五、借助幼儿园平台
幼儿园可以定期开展交流活动，为幼儿教师与家长间的沟通提供平台。比如，可以在母亲节、父亲节、六一儿童节等具有一定意义的节日里举行大型亲子活动，既丰富了幼儿园的教学，也为家长和孩子相处提供时间。教师在活动期间可以与家长促膝长谈，就活动中孩子的表现来引申到孩子平时在学校的情况，既轻松又高效的和家长聊天。当然，教师也可建议学校做宣传画册为每位小朋友，把他们在学校的点滴记录下来，请家长观看，教师还可以为他们讲解，了解孩子的情况，使他们更好地发展。
小结：幼儿园承担着使幼儿健康发展的责任，但是要完成这一任务仅仅靠幼儿教师那微薄的力量是不够的，需要家长与幼儿教师的通力合作。我们常说家庭是孩子第一个接受教育的地方，父母对孩子的影响是潜移默化的，幼儿园只有在和家长的沟通中不断掌握孩子的特点，才会更好地培养他们。在一个有良好教育观念下生活的孩子，他各方面的能力相对较好，只有在幼儿园教育和家庭教育相结合的情况下，才能更好地教育孩子，为他们营造一个良好的学习氛围。
参考文献
[1]肖玲；；幼儿早期阅读能力的培养[J]；中国校外教育；2010年21期
[2]陈虹；幼儿教师创设教育环境能力现状研究[D]；西南大学；2011年
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