彩色的非洲的公开课教案设计

彩色的非洲的公开课教案设计（推荐10篇）

彩色的非洲的公开课教案设计 篇1

“这堂课给你留下的深刻印象是什么?”课后主持人现场采访上课的学生们。

“老师搜集的非洲图片很美!”“老师播放的音乐很美!”

“除此之外,这节课还给你什么印象?”

孩子们沉思片刻后,没有举手的, 甚至有摇头的。良久,有个孩子举手, 似乎想要挽回这种尴尬的局面,笑着说:“老师对我们很温柔。”

这时听课的老师们一片哗然。一位特级教师走上讲台,抛出问题:“为什么这样一节经过多次磨课、大家认为很完美的语文课,孩子们却谈不出丝毫的语文印象呢?”场上的所有老师开始深思……

我想,无论什么原因,一堂课上下来,学生的精彩才是真精彩。只有学生的思维被触动了,思绪被点燃了,这才是一节真正的课;孩子们得到语言、 文字的实践了,这才是一节真正的语文课。而这堂课上,孩子们一直跟着老师的流程走,其中丝毫没有思维挑战的点,学了,却无获,更无惑——谈不出语文印象。当然不排除借班上课影响课堂生成的因素。

我们来看这节公开课,教学目标分为三大块:1认识生字;2感情读文; 3学习作者的表达方法,并积累优美词句。我们知道一堂课的时间是有限的。 若是将这些目标分别割裂开来一一进行落实,那肯定会拖堂。这就需要教师的机智和对学生学情的考虑,穿插进行,而且要有所侧重。若想面面俱到, 一节课下来定是“面面不到”。

那么怎么进行穿插落实目标呢? 我认为要做到以下三点:

一、情境导入在先

或图片和音乐引入,或文中的一段精美文字引入,或是用名家对非洲的评论引入,或与本地风景对比引入。教师的激情则会感染孩子们去探究文中的非洲。

二、探究表达在后

当然,探究只是语文课的浅层目标,若是让学生在探究之后表达出来, 那便是语文课真正的目标——让学生真正地学语言、用语言。这个环节学生的思维在高速运转着,在语言实践中激烈地碰撞着,精彩才会一个个生成。

语言生动是《彩色的非洲》一文的一大特色。学生则可以描述:“到了旱季, 蓝天之上没有一丝云彩,浩瀚的天穹显得并不十分高远,蔚蓝的天和湛蓝的海, 在地平线上交汇,你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。”这既形象地描绘了湛蓝的天与海,又写出蓝天离人更近的感觉。“在富裕人家的餐桌上,牛排上有殷红的血,水果沙拉五光十色,各种饮料像是流动的颜色;在不太宽裕的家庭,木薯是粉红的,香蕉是金黄的, 西瓜是红沙瓤的,取之不尽的芒果则黄中透红。”生动形象的语言描绘了诱人的食物,别说吃,单单读到这样的文字就已让人垂涎欲滴了,语言的魅力在这细腻的描绘中得以呈现,让人回味无穷。 学生单单品读到这些非洲印象,就足以真实地“触摸”非洲,触动自己的思维, 用自己的声音感情读文、表达感受。教师适机指导怎样才能读好课文,这就是语文所得、语文印象。教师顺便让学生在书中或课堂笔记上或黑板上记下关键词句,或记下本文的生僻字词、优美词句等,不是一举两得吗?

联想丰富是本文的又一特色。学生又可描述为:“火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排似一片霞。”“还有一种叫作‘花树’的树, 更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。走近一看, 却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、 红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。”学生体会这些运用比喻手法的句子,联想丰富了,学习让文章更具形象性,更有感染力。此时要真实“练兵”了,“含情脉脉”拿来正音、释义, 并将学生平时习作中的“病语(“病语” 就是学生习作或造句中出现的形象描述不够准确,须修改)、“瘦语”(“瘦语”就是指学生习作或造句中的句子干巴巴,不够形象生动,需要详细描述) 拿来试改,使之自然贴切,从而让学生体会作者的表达方法,真正学会如何把句子写生动。

三、谋篇布局收尾

彩色字母娃娃公开课教案 篇2

课题：《彩色字母娃娃》

主备人；汤斯斯审核人；初中美术备课组

学习目标：1）能画出字母形状的彩色字母娃娃。

2）在“人体字母造型”游戏中，激发学生“拟人化”的观察和想象。

3）在创作活动中，发展想象力和审美创造能力。

学习重点：能设计一个字母娃娃。

教学难点：运用拟人、夸张、对称、均衡的手法表现字母。

一、导入：播放英文歌曲《ABC》视频给学生看。

二、自主学习：

1）屏幕上的“人体造型”分别像什么字母？（C、U）

2）请同学们用自己的身体摆出字母的形状（分小组，每个小组派一位同学上台表演）。

三、合作探究：

1）观看字母图片提问：分别是什么字母？作者用的是什么变形方法表现字母：

A→拟人

P→夸张

Y→对称

N→均衡

2）黑板上示范设计两个字母娃娃（h、A），请学生回答：老师运用了哪些变形方法来

设计字母。

四、括展提升：

请同学们尝试运用对称、均衡、拟人、夸张的方法把自己喜欢的字母变成可爱的娃娃。

每个小组请一位同学上黑板设计一个字母，画好后，由全班同学评出画的最棒的同学

所在小组加一分。

五、当堂检测：

请同学们用拟人、夸张、对称、均衡的变形方法设计几个生动有趣字母娃娃，并添加

漂亮的花纹和颜色。（巡堂从每个小组找出画的最好的作品展示给大家看）。

六、课堂小结：这节课我们学会了运用拟人、夸张、对称、均衡的表现方法来设计

字母，还用自己的身体做出不同的字母造型。同学们的画都完成得非常好，都很生

动很可爱。其实，我们除了可以用手画出彩色字母娃娃，还可以做出彩色的字母娃

娃。比如，我们可以从不要的彩色杂志上剪下一小块一小块的纸片来拼贴成一幅漂

亮的字母画噢。

七、布置作业：用自己的姓名拼音字母来完成一幅画。

八、教学反思：

彩色的非洲的公开课教案设计 篇3

活动目标：

1.能与同伴合作，使用大刷子均匀涂色。

2.感受色彩美，体验同伴合作刷“房子”的快乐。

3.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

活动准备：

可爱的动物毛绒玩具，纸箱做成的不同造型的房子，各种颜色的广告颜料，水粉刷子，调色盘若干。

活动过程：

1.设计情境，激发幼儿兴趣。

出示动物毛绒玩具。

师：我们班里来了几个新朋友，和他们打个招呼吧。老师为他们建了几座小房子，请他们住在里面(出示纸箱做成的不同造型的房子)，可他们说不太喜欢，这是为什么呢?(没有颜色。)怎样让房子变得漂亮呢?你们愿不愿意帮老师把小房子涂上漂亮的颜色啊?

2.师幼共同装饰房子。

(1)教师示范涂刷的方法：用刷子蘸上颜料，从左往右或从上到下，一笔接一笔地刷。

(2)将幼儿分组，每组刷一座房子。先请幼儿自由的讨论房子要刷的颜色，教师可启发幼儿不同面墙壁和屋顶可涂成不同的颜色。

(3)幼儿分别涂刷、装饰房子，提醒幼儿注意尽量不要把颜料弄到地上、衣服上(有条件的可以让幼儿穿上围裙)。

3.互相欣赏各组的作品。

请幼儿说一说：哪座房子最漂亮?为什么?这座房子都有什么颜色?

活动延伸：

和幼儿一起将晾干的房子送到建构区，便于开展建构活动。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

彩色的非洲教案 篇4

1.认识生字词语，有感情的朗读课文。

2.了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。3.了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。教学重难点：

重点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

难点：抓住重点词语深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。

教学过程：

一、谈话引入

1.谈非洲。

同学们，在上课之前，我们先来回忆一下本单元学习的几篇课文，首先我们了解到了德国人种花是给别人看的，知道了威尼斯的小艇相当于我们大街上的汽车，还感受了泰国的美丽风情。那么今天我们再来了解另外一个美丽的地方——非洲。（出示课题，齐读课题）

二、自学生词

1.课件出示：斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

2.小老师带读生字词

3.强调“含情脉脉”的读音和“脉”的多音字读音；“目不暇接”中“暇”的字形；

三、走进非洲

（一）究竟非洲的色彩斑斓表现在哪些方面呢？请同学们默读课文，做上批注，然后把大屏幕上的空填写完整。

课件出示：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的（骄阳蓝天）是彩色的，那里的（植物世界）是彩色的，那里的（动物世界）是彩色的，那里的（日常生活）是彩色的，那里的（艺术）是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！1.植物世界

在这一部分中，哪些句子你觉得作者写得特别好？（1）交流

（2）出示重点句子：

芒果树开的是星星点点的白花……一片霞。

师问：这几句运用了什么修辞手法？ 生：比喻，拟人

a改句子：如果我把这句话改成这样，你们觉得好吗？（课件出示：芒果树开的白花，仙人树开的是黄花，玉兰树高高的枝头开着白色或者白里透青的花朵，火炬树绽开的花朵非常多，火红火红的。）

b提问：星星点点说明芒果树开的白花是怎么样的？（很小，很零散的），那么金灿灿呢？（仙人树花的黄不是一般的黄，是金灿灿的，把黄色写具体了，也就写生动了）；玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火焰树绽开的花朵比绿叶还多，像天空的云霞，像燃烧的火炬。（用了拟人写出了玉兰树花的形态、用比喻的手法写出了火炬树花的多、密）。

c总结：我们平时我们也会看到菊花，桃花，睡莲等各种各样的花，为什么我们写不出这么美得句子呢？（是因为我们没有用上修辞手法，所以要写好作文平时必须积累好词好句；是因为我们没有把看到的花朵写具体，所以要写好作文就必须做一个生活的有心人，仔细观察身边的人事物）板书：观察生活

d练习。学了不用怎么行，下面请同学们自己来试试，在以上的图片中随便一种花来写一写。

课件出示图片：桃花，菊花，睡莲等等

e 交流自己写的句子，全班评议。

f师生合作朗读：植物世界的彩色还表现在哪里呢？我们一起再来看看这一段。

除了沙漠之外的非洲大地，生接——繁华似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。师——而非洲的花之所以多，是因为，生——那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。师——还有一种叫做花的树，生——频频点头。

g总结：是啊，白的，黄的，红的，紫的…….这真是一个（生：色彩斑斓）的世界啊！

2.动物世界

出示句子：可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶……眼福。

a 自由读，提问：我觉得这句话作者也写得非常棒，你们知道为什么吗？（引导：点红一万四千多种，只有……才，作者为什么要用上这几个词？）

b 总结：这说明有些非洲蝴蝶只能在非洲看到，其他地方是看不到的，而且这些蝴蝶有一万四千多种，并不是五千多也不是两万，这说明了作者用词？（精准）

c 寻找。这样的词在接下来的句子中还有体现，找到的同学就马上举手，看谁眼睛最亮？

（仅仅、几千种、单单、几百种）

d 齐读。这么好的句子我们一定要积累起来，我们一起把这几句话话朗读一遍。

（仅仅是被人称为...........几百种蝴蝶。）

e 过渡：除了蝴蝶，作者还写到了许多动物，有七彩的巨蟒（图片），黑白相间的斑马（图片）……非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，这也是我们要学会的一种写作方法。板书：详略得当

f 总结：从刚才的学习中，我们知道了非洲的动物世界里充满着赤橙黄绿青蓝紫，所以说，这真是一个（生接：色彩斑斓）的世界啊！

3.日常生活和艺术

在非洲的日常生活和艺术中，哪些让你印象深刻呢？如果你是带领我们的小导游，你要如何为我们介绍呢？请你选择其中最吸引你的一处简单为我们解说一下。

学生解说。老师适当补充。

（1）彩色的日常生活（图片展示：五彩斑斓的服装、餐桌、住房），非洲人的吃穿住都是七彩的，这真是一个五彩斑斓的世界啊！

（2）彩色的艺术（课件出示非洲绘画、工艺品图片），在这些彩色的艺术中，非洲舞蹈又是其灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。我们一起来看看。（课件播放非洲舞蹈图片）。怪不得作者说——学生朗读：如果你有幸参加他们的篝火晚会…….活力。

小结：这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。这真是一个色彩斑斓的世界啊！

（二）仔细观察一下，你又有什么发现？（引导学生发现课文是按照总分总的顺序来写的，板书：总分总）

三、总结

这五彩斑斓的自然景观，这热情洋溢的七彩生活。难怪作者发出了这样的感叹：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（课件出示，学生朗读）

有机会我们一定要亲身去感受一下非洲的彩色，它一定会给你更多的惊喜！

彩色的非洲的公开课教案设计 篇5

活动目标：

1、通过欣赏故事、玩色，感知红、黄、蓝三原色混合所产生的色彩变化。(难点)

2、学习用棉签棒蘸颜料作画。(重点)

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

多媒体课件;红、黄、蓝颜料;白纸(画有毛毛虫的轮廓).活动过程：

一、欣赏故事《好饿的毛毛虫》，感知色彩混合后发生的变化。

提问：

1、这只毛毛虫一开始是什么颜色的?

2、毛毛虫吃了红颜色的果子，身上变出了什么颜色?

3、接着它吃了什么颜色的果子，身上变长出了什么颜色?

4、它又吃了什么颜色的果子?“屈,老师.教,案,网”身上变出了什么颜色。那现在它身上有哪些漂亮的颜色呀?

二、幼儿操作。

1、师：我这也养了些毛毛虫，我想请小朋友们也来试一试它们吃了红黄蓝色会变成彩色的吗?

2、教师交代玩色要求。

3、老师巡回指导，鼓励幼儿大胆玩一玩。

三、展示幼儿作品，引导幼儿一同欣赏。

1、师：我们一起来看看，你的毛毛虫都变成了哪些颜色?

小结：原来呀，几种颜色混在一起会变出各种各样的颜色来。

2、关于毛毛虫还有很多好听的故事呢，带上我们的作品一起去教室听吧。

四、活动延伸：

可以让幼儿观看视频或听故事，让幼儿知道毛毛虫长大后就变成美丽的蝴蝶。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

五年级下册《彩色的非洲》教案 篇6

【教材理解】

《彩色的非洲》是人教新标小学语文第十册的最后一。文向我们讲述了辽阔的非洲，是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。

这篇文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。文的语言十分优美生动，作者联想丰富

【设计理念】

XX年版《语文程标准》在实施建议中强调：阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。而整体性的、结构性的把握，是一种更自觉的阅读方法。此环节，从整体入手，引导学生快速浏览，提取重点句，梳理结构层次，既能对文内容进行梳理，感受多姿多彩的非洲；又能培养学生的概括能力，夯实语文的基本功。

用习得的方法创作“彩色的河流”，把思绪沉淀下来，把方法运用上去。如此这般，学生经历了完整的语言学习过程，实现由粗放到精细的认知建构，体现了语言的增量。从教师的讲评反馈来看，注重学生表达方法的习得、语言品味的提升、人文内涵的进一步深化，自然而然的抵达了“文意兼得”的教学意境。

【学情简介】

五年级的学生已经有了一定的自学能力和自学习惯。因为本文为略读文，因此前安排预习生字词，熟读文。五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇，和一份想往。

【导学目标】

五年级的学生已经有了一定的自学能力和自学习惯。因为本文为略读文，因此前安排预习生字词，熟读文。五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇，和一份想往。【导学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学方法】

指导有感情的朗读文，体现“以读为本”的思想，采取品读感受法，引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。在朗读过程中，注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。

【教学准备】多媒体

【时安排】一时

【导学过程】：

第一时

【前预习】

一、通过网络或书籍了解非洲。（可以从地理环境、风土人情、气候、风俗、文化等方面进行查找，然后进行简单的整理，写在下面。）

【堂探究】

一、激发兴趣，导入新。

置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。今天，我们放眼非洲，到非洲走一走。同学们，你们了解非洲吗？你了解的非洲是什么样的？

2刚才大家从地域、风土人情、天气等各方面介绍了非洲，让我们对这个地方又有了进一步的了解。那么今天，我们一起走进第28（板书题，齐读题目）。

3看看题目，作者是从哪个角度来介绍非洲的？（彩色）

二、借助预习，检查自学。前，大家预习了文，下面老师就要考考你们，看看这些词语你们会不会读。（一条龙读词，读错的全班一起纠正）（注意脉是多音字，要读准确）

三、初读文，梳理结构。

词语掌握的不错，那么，初读文，你觉得非洲是什么样的？（生自由发表意见，说出自己的真实看法）

2那么，作者眼中的非洲是什么样的？（色彩斑斓

多姿多彩）

3你知道这两个词的意思吗？作者用了两个意思相近词，重复吗？（不重复，一个在开头，一个在结尾，可见作者遣词造句十分讲究。）

4这篇不仅遣词造句十分讲究，作者还从不同的方面展现了非洲的色彩斑斓，多姿多彩。（出示）

请同学们默读文，思考：作者围绕“彩色”，讲了哪几方面内容？画出有关的词句。

交流：作者围绕“彩色”，讲了哪几方面内容？（骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术）谁能写到黑板上？

6请同学们观察一下，那发现了什么？（总分总的结构

首尾呼应）这样布局谋篇，使结构严谨，一目了然。

7你们怎么这么快就找到了这几方面，老师想知道你用什么方法读懂的？（抓住重点句、过渡句）

8你们找到了哪些句子？（3467段的开头）（出示）齐读这些句子。

9过渡句起什么作用？（承上启下）（出示）

我们要学习作者写好过渡句，使段与段之间过渡自然，让读者很快就明白写什么。

四、自主探究，品读写法

这篇的结构很有特点，其实，的语言更美。（出示）

接下来请同学们仔细阅读文，抓住你最喜欢的画面，找出自己认为写得最美的句子，看看作者是怎样把颜色写具体，写鲜活的。学完后和小组同学交流一下。（温馨提示：作者写了什么？怎样写的？运用了什么表达方法？你从中感受到什么？）

（1）预设交流一：餐桌描写（围绕颜色的词，感受用词的精准）

出示：

在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。

①作者写了什么？怎样写的？运用了什么表达方法？你从中感受到什么？（列举了具体事物，运用很多描写颜色的词语，准确的写出来食物的颜色。尤其是“流动”一词，用的非常好，让颜色跳起来，动起来了。）

②多么灵动的文字呀，下面大家自由读一读，想要强调的词可以重读出来。

（2）交流预设二：树木开花

（围绕颜色的词，感受生动的修辞）

出示：

芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，像天空的云霞，像燃烧的火炬。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

①在学生交流的基础上引导发现：“像天空的云霞，像燃烧的火炬”将火焰树开花的灿烂与生机展露无遗。恰当的联想，妥帖的比喻、拟人等修辞能使更加生动。

②这样的美景，让我们仿佛置身于仙境，下面就让我们边想象美好的画面，边读一读这段吧。

③小结写作特点：这篇文作者联想丰富，运用了恰当的修辞，为我们展现了一幅幅五彩的画卷。这样的表达方法我们在写作时可以用一用。

五、写法迁移，续写彩色。

作者抓住彩色一词，为我们展现了这么多美好的画面。其实，非洲的美景数不胜数，不仅仅是这些，非洲的河流也很美，我们一起来欣赏一下吧。

2大家都不由自主的发出了赞叹，图片很美吧。你觉得非洲的河流是怎样的？（也是彩色的）从图上你看到了哪些色彩？

3如果让你们来写一写非洲的河流，你想怎样写？

4写完后我们把它加到第7段后边，你觉得应该注意什么？（开头也要用上过渡句，运用恰当的修辞）

说的不错，那就拿出笔来，写一写非洲的河流吧。

6交流展示。

六、激情结语，推荐阅读

结语：充满神秘气息的彩色非洲，不仅生活是彩色的，自然是彩色的，还有动物、艺术也都是彩色的，每一个空间，每一寸土地都渲染了色彩的缤纷，是那么鲜艳夺目，那么富有激情与活力，而且，非洲还被称为艺术的胜地。如果有机会一定要走进这座神秘的活力之城，同学们可进一步打开视野，领略它那独特丰富美丽的文化内涵，如果马上想要得知这一切，可以在这两本书中找到你的答案。推荐阅读：《非洲的地理杂志》《非洲之旅》。

【板书设计】

彩色的非洲

色

彩

斑

斓

骄阳蓝天

植物世界

动物世界

日常生活

艺术风采

多

姿

多

彩色的非洲 教学设计 篇7

刘妙霞

教学目标

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，联系上下文理解“色彩斑斓”等词语。能用几句话说出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，感受作者对非洲的赞美之情。

3．揣摩文章的表达特点，能说出从课文中学到了哪些表达方法；积累文中的好词佳句。

教学重点

能用自己的话说出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。能说出从课文中学到了哪些表达方法。

课前准备

学生搜集与课文内容相关的图文资料；教师准备非洲风情风光的课件。

教学流程

一、创设情境，揭示课题：

1．播放非洲风情风光的课件。

2．学生综合自己查的资料或在电视、报刊等媒体获得的信息，谈谈对非洲的印象。

3．今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

二、初读课文，了解课文大意

1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

2．检查自学生字词的情况。

3．说说课文主要内容

二、再读课文，整体感知：

1．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？

2．再读课文，想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”？划出有关句子，多读几遍。

三、细读课文，感悟非洲：

1．面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自已喜欢的方式方法自已学习最感兴趣的段落，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

2．学生自由朗读，自由想象画面。

3．汇报交流（学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）相机展示非洲有关图片

4．（配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

5．此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？结合课文和你搜集到的资料，再次谈谈你对非洲的印象。

6．指导有感情地朗读。

四、领悟表达方法

1．我们从课文中学到了哪些表达方法呢？（提问后，老师小结）

（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。

（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

2．积累文中的好词佳句。（先读后背）

五、总结全文，布置作业：

1．摘抄文中的好词佳句。

2．（推荐）阅读《撒哈拉的故事》等描写异域风情的书。板书设计：

28*彩色的非洲

骄阳蓝天

植物世界

色彩斑斓 动物世界多姿多彩

日常生活

《彩色的非洲》教学设计 篇8

教学目标：

1．了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面。

2．领悟作者描写景物的表达方法--首尾呼应承上启下

3．积累优美句段。

教学重点：通过体会“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面领悟文章的表达方法。

教学难点：领悟文章的表达方法。

教学准备：ppt课件课前布置预习：读准字音、读通课文、了解课文的主要内容、找出喜欢的句子反复朗读、关注课文导读，查找和课文有关的资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、 导入课题

1.五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天，李老师要和大家一起去了解一个奇异的世界。

板：28*彩色的非洲（齐读课题）

2.这是一篇略读课文，请同学们打开书160页，默读课文前面的导读，看看学习这篇课文有哪些要求？

3.指名回答。这节课我们将围绕着“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面来读文，通过读文来感受非洲的异域风情和异域文化，学习作者的表达方法。

二、 阅读课文

（一）一读知主要内容和表达方法。（请一个同学来读一读一读课文的要求。）

1.【课件出示】读文要求（一）

1．自由读课文，读准字音，用双横线画出课文的中心句；

2．思考：非洲的五彩斑斓都表现在哪些方面？

课文比较长，但是一个会浏览的人可以很快地在字里行间捕捉到自己想要的

信息，李老师想看一看咱们班哪些同学能够在最快的时间内完成第一次读书任务。

2.学生浏览课文

3.反馈交流：

第一个要求：

A【课件相机出示】：

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

B自由地读读这两个句子，看一看这两个句子在课文中的位置，你发现了什么？

板：首尾呼应

（1）一个伟大的发现，“首尾呼应”是这篇文章的一个主要的表达方法。你知道首尾呼应在表达上有什么作用吗？

（2）这篇课文运用首尾呼应的表达方法，作者要强调的，要加深印象的是什么呢？

板：五彩斑斓 多姿多彩 （五颜六色 绚丽多彩 五光十色 五彩缤纷 争齐斗艳万紫千红 光彩夺目）

（3）【课件出示】首尾呼应的作用：使结构完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。

我们以后写作文，如果想要强调作文的主题，加深读者的印象，引起读者的共鸣，我们也可以像这篇课文一样用上首尾呼应的表达方法。

齐读句子。（带点感情色彩）

第二个要求：

A相机指名回答并板书。

B有三个句子将非洲的这几个方面的内容紧紧地联系在一起，请你们找出来

画上单横线。指名读句子

【课件出示】

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

C齐读句子，想一想，这三个句子在文章中又起到了一个什么样的作用？

板：承上启下（承接上面的内容，引出下面的内容。这样就使得文章的脉络

非常的清晰，条理非常的清楚，让人一目了然。）

说到承上启下，那老师就有一个疑问了！什么是自然景观？预习的时候有

谁质疑过或者查过资料吗？李老师预习的时候就对这个词语质疑过：这句话的上面一自然段明明写的是非洲的动物世界是彩色的，为什么会蹦出来一个非洲的自然景观是彩色的呢？于是我到网上输入了关键词什么是自然景观？查找资料，答案是自然界本来就有的景观叫自然景观。同学们，这篇课文中写到的景观哪些是自然界本来就有的景观啊？

加板：蓝天骄阳

也就是说，自然景观包括。。。谁来帮我在这添上一个大括号？

C谁能看着板书再来说一说：非洲的五彩斑斓都表现在哪些方面？

E也就是说，作者从非洲的自然景观、非洲人的日常生活以及非洲的艺术三个方面向我们介绍了一个彩色的非洲，正是由于这几个方面的特点，作者不由自主地会这样赞叹：

【课件出示】：

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

作者还不由自主地这样赞叹：

【课件出示】：

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

（二）再读积累优美语言

1.想不想亲眼目睹一下这个五彩斑斓的世界？

【课件播放视频】配音

看着这段视频，老师不由自主地便吟诵起了课文中的一些优美的句子。课文中像这样的优美的语言有很多很多，下面，我们再读课文。指名读读文要求

【课件出示】读文要求（二）

找出你最喜欢的句子反复朗读，读出韵味，读出感情。

3.反馈交流：

指名读句子，说一说喜欢的理由，老师相机小结（紧扣五彩斑斓）

三、 感悟交流

此时此刻，非洲给你留下了怎样的印象呢？（可以说整体的，也可以说某一

个方面的）（色彩 异域文化）

四、 作业超市

【课件出示】

（1）小练笔：结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象，可以是整体的，也可以是

某一个方面的，可以像课文一样用上首尾呼应、承上启下或者是先总后分的表达方法。

（2）摘抄课文中你最喜欢的句子并大声诵读直至背诵。

（3）课外阅读有关非洲的资料。推荐电子图书 学校专集《非洲之旅》

《云南的歌会》教案设计公开课 篇9

成县苇子沟学校 高磊磊

教学目标 知识与能力：

1、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

2、引导学生赏析品味文中精彩的人物描写、环境描写。过程与方法： 引导启发、小组讨论。情感态度价值观：

感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重难点

重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

难点：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学思路：

本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。教学课时：1课时 教学用具：多媒体 教学过程

云南的歌会

一、导入

同学们看过春节联欢晚会吗？那么，看过云南的个会吗？今天就让我们一起走进云南的歌会，去感受民族风情别具风格的魅力。

二、整体把握，感知文章大意

本文是沈从文先生在云南的歌会上的所见所闻。同学们，沈从文先生在云南的歌会上都有没哪些见闻呢？

三个歌唱场面；唱歌人；自然美景。

1、“山野对歌”（特点是什么？）（唱的多是情歌酬和）

“既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

明确：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

2、赏读“山路漫歌”（特点是什么？）

（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来探究）

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀„„”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！

3、赏读“村寨传歌”（特点是什么？）

“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）

特点（人多――时间长――盛装）

三、课堂探究，品味细节

1、文中出现了那些人，着墨最多的是什么人？ 2这些人有什么特点？

3、作者笔下的云南自然风景有哪些特点？（属于哪一种描写手法，有什么作用？）

4、从村寨传歌的场面来看，是谁把歌传给谁？给我们的启示是什么？ 提示：抓住细节、相关词句和修辞等方面认真思考并进行小组讨论。

四、能力提升感悟文本

本文给我们最大的启示是什么？ 结合全文，小组讨论。

五、拓展与延伸

我们身边也有不少民俗活动，在现代文明的进程中，有的已经失传，有的濒临失传，我们该怎么办呢？比如：陇南文县白马藏族文化，西和的乞巧节，成县竹篮寨泥人制作，„„

六、课堂小结

生活是一支婉转激昂的歌，给予我们无数的欢乐和激情，生活是一首智慧斑斓的诗，给予我们无尽的思考和启迪。同学们，让我们一起陶醉在诗的海洋里，歌的世界里，斟满民俗文化的美酒，歌唱生活，歌唱生命，让我们的生活变得更有意义，生命变得更有价值。

七、作业布置

1、课后体会本文的语言美。

2、写一篇不少于300字的读后感。

八、板书设计

云南的歌会

山野对歌

山路漫歌

村寨传歌 传承优秀民俗文化

《云南的歌会》教学设计

成县苇子沟学校

我的影子公开课教案设计 篇10

教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自身的影子是什么样的？

师：有一个活泼、充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗读、感悟课文，引导想象

1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。

2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。

3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。

（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。

生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）

生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。

生：“趣”的部首是走字旁，另一局部是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。

……

4.朗读课文，感悟语言。

（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。

（2）小组交流自由朗读的收获。

（3）选择自身喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

（4）汇报交流。

生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？

（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）

师：说说你们手的影子的变化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。

师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）

生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。

生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小小朋友。”

生：“影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”

师：是呀，影子就像调皮的小小朋友，变来变去，真神奇！在什么情况下，我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？

生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。

生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。

……

（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自身带来的乐趣。

（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重小朋友的想象力，维护小朋友探究的意识。）

（7）晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？

(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望

师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？

生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的.？

生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？

……

师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！

〖教学反思

有位教育家说，教育的最大贡献就是坚持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。

〖案例点评

本公开课教案有以下特点：

(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自身的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的小朋友把自身的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。

(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要动身，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又和时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

两点建议：

(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。