情境模拟题（精选8篇）
什么是情境模拟对话呢？一般而言，是通过设置与拟任岗位有很强匹配性的各种典型情境，让考生在特定的环境中扮演一定的角色，处理各种事务以及问题和矛盾的试题。考官通过考生完成任务的过程、结果进行综合分析，评价考生处理问题的能力，衡量考生的综合素质。情境模拟对话题分为现场讲话类、处理日常工作类和处理人际关系类三种类型。
一、情境模拟对话须双重准备
要答好情境模拟对话题，我们认为广大考生需要做好备考阶段的学习提升。
准备1：调研必不可少。情境模拟对话设置的场景通常是与拟招岗位或近似拟招岗位的环境相近的，了解所报考的单位（系统）、岗位职责、工作内容、相关法律法规等，做到心中有数。
准备2：注重基础题型的演练。通过有针对性的现场模拟演练，考生可以身临其境，体会现场的紧张感，在实战中对题目有较好的把握，能力有较大提升。
二、情境模拟对话四大高分技巧
在应对情境模拟对话时，我们认为掌握好以下4技巧，定能问鼎面试苍穹。
技巧1：进入角色是关键。考生应该有意识提高自己的角色适应度，进入角色，以拟定的身份在特定的情境中才能清楚自己需要做什么、能做什么，怎样做才能合理有效的解决问题，以便恰当运用现场语言，充分运用现场资源，顺利完成任务。
技巧2：运用人际交往意识与技巧类的解题思路进行解答。情境模拟对话往往需要考生具备一定的组织协调能力，因此，考生可以考虑运用人际交往意识与技巧类题目的解题思路来解答情境模拟对话类题目。
技巧3：语言是武器，注重沟通技巧。在回答过程中，考生一定要明确：针对不同的对话对象，其语言的特点也是各异的，在情境模拟过程中，要重点突出沟通的技巧性。特别要注重肢体语言。在答题过程中，可以适当加入肢体语言，特别是眼神交流。这样可以让你显得更加投入，形象更加逼真。
技巧4：勇于创新。考生在遇到情境模拟对话类试题时，不能仅限于简单地演示平常工作中的方法，而应对事务进行灵活处理，以平时的经验为基础，根据情境模拟中的条件探索解决问题的新思路与新方法。这种突破常规的做法和勇气，往往会给主考官留下深刻的印象。
三、实战突破情境模拟对话
以处理日常工作类为例，体验一下以上技巧在作答情境模拟对话题目中的应用。
【例题】现在很多人在街头进行街头绘画或者临摹世界名画，同时在人行通道演奏乐器，1
精湛的技艺经常引起人们的围观。你是街道办事处的工作人员，这种现象引起了交通堵塞，你将会如何劝阻，请现场模拟。
【参考答案】
1.对当事人：
同志，您好！我们是街道办的。对您刚刚的表演我们非常欣赏，也感到一种心灵的愉悦。但是同志您看，您表演的地方刚好是十字路口，路面本来就比较狭窄，现在又是下班的高峰期，周围的车辆和人员非常多，您的表演又吸引了这么多人驻足观看，这就让这道路显得更加拥堵了。所以，您看您能否等人流高峰期过后再表演，或者去旁边的公园表演，这样既不耽误您表演，也让道路顺畅了，是不是？
希望您能理解并且支持我们的工作，谢谢您了！
2.对围观群众：
同志们，大家都别看了，很多人上一天班都累了，都着急回家休息，咱这都堵在这也影响别人回家是不是？咱要真想欣赏表演，要不咱请这位同志和大家一起去旁边的公园，这样既娱乐了大家，也不影响别人，大家看怎么样？
请大家配合一下，谢谢了！
一、题型分类
情景模拟题一般分为两类，一类是人际沟通。例如，江西2011年3月28日招警面试第5题：你要组织一个活动，有老同志认为，你的活动有些形式主义，不支持，请你把主考官当做是这个同志，你怎么和老同志沟通，争取老同志对你的支持，现场模拟下。
另一类是应急应变。例如：作为就业指导中心的工作人员，你正在组织一次大学生下基层动员会，期间有一学生在会上说基层条件艰苦，没有发展前途，并引起其他学生附和，引起混乱你怎么处理?现在请你将考官作为大学生，现场模拟一下你的发言。
事实上应急应变和人际沟通有异曲同工之处，唯一的区别就在于应急应变中处理问题时要有轻重缓急排序。不管怎样，二者考察的都是考生应急应变的能力和解决问题的能力。
二、要做到“三到”
(一)言到
言到，首先指的是语言表达要流畅。要做到语言表达准确，就需要考生平常注意练习，通过反复地读和说来让自己的语言表达流畅起来。其次，言到是指语言表达要准确。这就需要考生能够准确把握角色定位和沟通对象的心理。例如，如过考生的角色是领导，那么在模拟的时候语言方面应以激励或问责为主。
(二)眼到
既然是模拟，那就要有“现场”的感觉，所以在解答这一类题时，考生务必要看着你的沟通对象(面试时通常是对着主考官进行模拟)。如果在说话或者说模拟时没有面对着主考官，那也就以为这不尊重他，不尊重你的沟通对象，这样的态度是不可取的。另外一方面，眼睛是心灵的窗口，考生眼到，可以传递给考官更多的信息。
(三)心到
这一点是非常重要的。在情景模拟题中是要求考生处理一些实际问题的。在实际中，心到亦即情到，会对沟通工作带来意想不到的结果。人都是感情动物，做人的工作时应该以情感人，所以心是否到，是考察考生是否将自己放在题中所设计的实际情景中的一个关键标准。心到，简而言之就是感情表达到位。比如说，当你面对一些抱怨基层工作太辛苦的大学生时，那么你的表情应该是严肃甚至有些苦味，你的心应该是心疼他们，又要安抚他们。
总之，人际沟通或是应急应变题的答题思路和要点就好比是剧本，而情景模拟就是在表演。提醒考生，在模拟时切勿扭捏，应该放下自己所为的自尊，大胆表现，这样方能博得考官好感。
一、情景应变题常见问题
一是缺乏良好的心态。对于公务员面试我们常说：“实力决定高分，心态决定成败。”很多考生不是没有实力，而是在面试时没有调整好自己的心态，入场后过于紧张、慌乱，尤其是遇到比较棘手的情景应变类试题时，由于精神过于紧张从而导致表现不佳。所以考生在考前一定要做好充分的心理准备。
二是自身定位模糊。在情景应变题中，不管题目中的情景如何设置，最后的要求都是给考生指定一个角色，考生以这个角色来解决问题。所以考生能否把这个角色界定清楚是答题的一个关键，比如最常见的是题目中没有指明考生是公务员的身份，但在答题中考生往往需要把自己界定为公务员身份。
三是缺少处理实际问题的经验。在情景应变题中，很多题目都是用人单位结合本单位的实际工作设计的，比如涉及群众上访的题目。很多考生由于没有实际工作经验，导致答题没有针对性，不能提出有效解决问题的措施。这种情况下考生在备考时要通过各种渠道了解报考单位的相关业务，尽可能地熟悉相关的工作，应届大学生更应该注意这一点。
二、应对情景应变题型三原则
(一)私事服从公事，以大局为重的原则
情景应变题所要处理的事情无非分私事和公事两种，私事包括个人之事、亲属之事、家
族之事等，其表现形式就是为了私人利益或某部分人的利益;公事包括国家之事、单位之事、地方之事、村庄之事等，是一种以群体的形式所表现出来的公共事务。因此，如果在私事与公事发生冲突的情况下，要私事服从公事，个人利益服从集体利益。对于比较严重的突发性事件，必须坚持以大局为重。
(二)遵循轻重缓急，学会统筹安排的原则
在很多具体事情的处理上，我们不能够简单对待，应该按照事情的轻重缓急来正确处理。例如“你的家人给你打电话说你的母亲患病，已被送往医院，要你立即回家，但这时你的领导给你打电话，有一项重要的事情要你处理，你怎么办?”对于这道题目，虽然看望母亲属于私事的范畴，但如果牵涉到母亲的生命健康安全，我们就应该把看望母亲放在首位，工作虽然是领导交办的，但是目前还不是最紧急的，也没有涉及到人民的生命财产安全，所以，我们可以汇报领导适当延缓处理或找人替代。这种处理方式就是在行动之前分清事情的轻重缓急，统筹安排，而不是机械地照搬理论。
(三)坚持实事求是的原则
实事求是，是对工作的最基本要求，也是答好情景应变题的重要原则。例如“假如你昨天晚上在网上看到你的一位同事穿制服打人的照片。有网友说是暴力执法，有很多人跟帖，引发争议，对此你怎么办?”对于这道题目，调查事件的真相是解答题目的关键，那么在调查过程中就要坚持实事求是的原则。因此，在处理突发事件时，无论是调查了解情况，还是收集信息，都必须坚持实事求是的原则，搞清事实的真相，理清事件发生的来龙去脉，既不
情景模拟一般是要考生就某事说服模拟对象，达到交流目的。情景模拟，“模拟”是关键，“说服”是目的。不仅要知道说什么，还要知道怎么说。说话的动作表情、语气语调、语言表达都会影响到说服的效果。
考试中，考生容易把情景模拟跟人际沟通、应急应变相混淆。如：领导让你做一个活动的组织者，手下某同事对你不满，很少与你沟通，却经常去找领导打小报告反映情况，请现场模拟一下你如何与这位同事进行沟通。这个题目的前半部分完全符合人际沟通的特点，涉及领导和同事两个主体，设置了人际沟通的障碍。这个题干在设问时换一种方式，就变成了人际沟通题目，如下：领导让你做一个活动的组织者，手下某同事对你不满，很少与你沟通，却经常去找领导打小报告反映情况，请问你怎么办?所以，前一种设问方式就要求考生将思想转化为行动，直接做给考官看。这种情况下，第一句话就很关键。如果一开始还是按人际沟通的思路来答题，很容易就绕不回来了。建议考生直接开始模拟，不必谈自己的认识。比如，可以说“考生现在开始模拟。小王，今天下班有事吗?我这有两张电影票，要不我们一
起去吧?„„”直接进入角色，就可以避免思维混乱的问题了。而如果是人际沟通题，一开始可能会说“和谐的同事关系对于工作的开展非常重要。遇到这种情况，我首先会反思自己在这项工作中的问题„„”。再如：某地在网上开展评选优秀教师的活动，结果出来之后有记者质疑这样网上评选的方式是否恰当，获奖者的票数远远超出人们的期望，是否存在网上刷票的情况?就在这个新闻发布会上，你是发言人，你会怎么回答记者的问题?请现场模拟一下。这个题目跟应急应变题的区别也是最后的设问。如果设问如下：某地在网上开展评选优秀教师的活动，结果出来之后有记者质疑这样网上评选的方式是否恰当，获奖者的票数远远超出人们的期望，是否存在网上刷票的情况?就在这个新闻发布会上，你是发言人，你会怎么回答记者的问题?就是一个应急应变题了。
要想达到交流目的，角色定位是非常重要的。不同的对象，要用不同的语言表达方式。面对大学生，用语可能更加规范、书面化。面对村民，用语要通俗、口语化。面对同事，用语要谦和、亲切。如：为了建设幸福社区，某小区准备新建健身房、阅览室等公共基础设施，现在小区邀请了群众代表开会，想要听取大家的意见和建议。但是群众反映冷淡，发言不积极，请问你怎么鼓励他们发言?请现场模拟一下。这里，说服的对象是校区居民，可能有年轻人，也可能有大爷大妈，所以用语要通俗。讲话内容也要符合他们的个性化的利益诉求。
(一)情景模拟教学的含义
情境模拟教学是指在教学过程中,教师有条件地或有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象化的以及主体化的生动而又具体的场景(多来源于生活),使得学生产生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识,并使学生的心理及素质得到全面发展的教学方法。情境模拟教学法的核心在于培养学生的情绪情感以及学生的思维与思想能力。情境模拟教学,建立在社会和生活的实际情况的条件上,进一步提炼和加工而形成特定的语言环境,并发挥其有益的积极作用,使得学生在这一语言环境中产生强烈的共鸣。
(二)情景模拟教学的特点
1. 形象逼真
“形象逼真”是情景模拟教学的主要特点。老师运用特定语言以及材料等构成特定的语言环境激发着学生学习的浓厚兴趣,比如扮演显示、图画再现等多种形式的情景模拟教学的方法不但操作起来十分方便,更主要的是让学生把注意力集中到教学内容上,从而达到展示形象化的目的。但是,“形象逼真”并不是一定需要实体的复现,它还可以是简化的形体,通过暗示的手法,获得如实体在结构上对应的形象,从而给学生最真切的情感体验。
2. 情真意切
情景模拟教学常常是以生动形象的场景来激起学生的学习情绪,包含了教师的魅力语言、积极情感以及教学的内容,是一个广阔的有机整合教学心理磁场。这种心理场向外迸发知识的教学体系从根本上区别于“灌输式”的教学。情景模拟教学把儿童主观作为主体,诱发学生产生情感过程。教师用真情实感感染他们,得到学生相应的情感共鸣。因而情境模拟教学的又一个重要特点就是情真意切。
3. 意境深远
教师的教学内容决定了课堂意境的深远。而情景模拟选取的都是生活中或大自然中典型的形象素材,其内容来源于现实生活,所以采用情景模拟教学的教学方法可以使课堂具有一定的深度和广度。情景模拟教学顺应作者思路,服务于教育者,创设有关的情境使课堂变得意境深远的同时又拉近了师生的距离。情景模拟教学把情趣和意象相互结合,迎合教材的内容并与生活情景紧密联系,这样就等同于把教育与生活联系起来。而我们知道教育即生活,生活即教育。教育与生活本就息息相关。那么,情景模拟教学肯定具有意境广远的属性特点。
二、情景模拟教学在小学语文教学中的运用思路及方法
(一)合理运用多媒体创设风趣的语言环境
网络具有社交的属性,本就是在人们生活中沟通的社交平台。从这个平台上采集的语境素材不但贴近人们的生活而且保持着实时的新鲜度。网络是一个大数据库,有着各式各样的丰富素材,有利于教师选取。教师还可以通过电脑对素材加工,结合音频图像给学生营造气氛。多媒体的使用可以使课堂效果显著增强。教师制作的多媒体课件可以给学生一种身临其境的情感体验。
(二)实施角色的扮演,优化课堂教学的饱满度
角色扮演主要来源于戏剧、心理治疗的等领域。因此,在课堂教学中采用角色扮演可以吸收到其他领域的精髓,丰富语文课堂的饱满度。尤其是戏剧本身源于人们的生活,其充分反映出人在社会生活中的特点、人与人的社会属性、社会背景等等,而这些内容恰巧是语文的内容。在学生难以理解的时候,让学生选定角色演绎课文就能让学生从中体会出人物的感情。这样的形式比直白的教学形式更加丰满。
(三)问答中情景模拟教学
问答的方式其实就是一种交流的模式,是生活的内容。运用这种方法教学时,就直接把语文问题回归到现实生活。通过抓住学生的好奇心增强学生求知欲来让学生全身心投入到教学中来。这不是简简单单的提出问题让学生来回答语文作业般的形式,而是一步一步升入思想的问答形式。它更具有着指导与引领的作用。
关键词：情境模拟；中职体育；教学模式；创新
新课改为中职体育教学注入了新的活力，但是部分学校教师在教学过程中仍沿用传统教学方法，教学手段十分单一，学生在学习过程中感到十分枯燥无聊，大大降低了体育教学效率。创设虚拟情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生积极主动地参与到教学过程中，提高了中职体育的教学效率。
一、在中职体育教学中应用情境教学法的意义
1.情境教学法的含义
情境教学法是指教师在教学过程中，通过创设相关的虚拟情境，促使学生切实感受到生动形象的教学内容，并通过教学场景营造的气氛激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，从而达到良好的教学效果。
2.情境教学法在中职体育教学中的作用
教师在中职体育教学中运用情境教学法，可以有效拓宽体育教学的空间，并在一定程度上增强学生的主体意识，使学生的综合素质得到提高，发展创造性思维，有效增强学生的体育能力。同时，能够有效激发学生学习体育的兴趣，调动学生学习的积极主动性，让学生通过体育锻炼形成坚毅的品格。
二、利用情境模拟教学法对中职体育课堂教学模式进行创新
1.针对教学内容，合理创设教学情境
在中职体育课程教育中运用情境教学法，首先需要教师结合实际情况，根据教学内容科学合理地创设虚拟情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。创设的虚拟情境既要迎合学生口味，又要贴合教学内容。因此，教师要对教学内容进行充分准备，并结合实际情况，有针对性地创设教学情境。例如，某一堂课的教学目标是让学生掌握110米跨栏的跨栏技巧。在传统教学模式中，体育教师一般会采用示范的方式，向学生展示技术动作，再让学生进行模仿，以此完成教学过程。这种教学方式枯燥无聊，机械式地模仿动作无法引起学生的学习兴趣，导致教学效率低下。而在情境教学法中，教师在课堂开始之前利用多媒体设备向学生展示110米跨栏的比赛视频，让学生切实体会到体育竞技的气氛，并引导学生：“同学们，从刚才刘翔的比赛视频可以看出，一个优秀的跨栏运动员需要熟练掌握跨栏技术动作，只有将跨栏动作完成得行云流水，才能取得理想成绩，同学们想不想学习专业的跨栏动作，像刘翔一样呢？同学们可以先利用我们的体育器材，对跨栏进行摸索。”教师要给予学生自由发挥的空间，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，使学生对学习体育技术产生一定的求知欲，从而达到情境教学的目的，提高中职体育课堂的教学效率。
2.通过创设虚拟情境，全面提高学生的体育素养
教师引导学生投入到体育学习过程中，在学生对专业性动作进行摸索的过程中，教师应当同时进行讲解和指导，避免浪费课堂时间，让学生在摸索中进步，阶段性地掌握专业体育知识，全面提高学生的体育素养。
需要注意的是，教师应当时刻观察学生的学习状态，当学生遇到学习困难时，要及时给予解答和引导，帮助学生提高学习效率。通过虚拟情境，使学生提升体能，掌握专业的体育技术。例如，很多学校要求学生跑步来增强学生的体能，但很多学生不喜欢跑步，认为跑步的过程十分枯燥无聊。教师可以通过创设虚拟情境的方式使学生获得跑步的乐趣，如模拟红军长征，让学生保持队列，用整齐的脚步行军，使不喜欢跑步或者跑步有困难的学生跟随大家的脚步共同前进，或在操场上设置一定的障碍，增添跑步的乐趣，使学生喜欢锻炼身体，促进学生的发展。
3.通过情境教学法增强师生的互动、交流
通过情境教学法，学生可以切实体会到体育教学的乐趣，达到良好的教学效果。在运用情境教学法的过程中，教师要多与学生进行交流，随时了解学生的真实想法。通过交流，教师可以更好地了解学生的具体情况和内心想法，针对学生的性格特点和反应对教学手段和教学内容做出及时调整，找出并改进教师自身的不足，以便更好地开展情境教学法，发挥情境教学法的作用，使学生的综合素质得到提高。
三、结语
综上所述，新课程强调学生综合素质的培养。在中职体育课堂中开展情境教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生主动探索体育专业知识和技能。在开展情境教学法的过程中，教师要主动与学生进行交流，实现教师和学生的共同进步。
参考文献：
[1]沈四化.对提高中职体育教学有效性的几点思考[J].信息教研周刊，2014（9）：124.
摘要：《广告创意与策划》作为广告学专业的核心课程，对学生的创新意识和动手实践能力有较高的要求，文章以模拟情境式的广告实践教学为研究对象，探讨广告教学实践方法改革。
关键词：广告策划与创意；模拟情景式；实践
《广告策划与创意》是广告学体系中实践性较强的一门课程，该课程旨在让学生了解广告策划的全过程，重点在于锻炼学生的广告调研、合作沟通、项目策划、团队运营等综合能力，策划水平是衡量广告人才专业素质的核心指标之一，而实际操作能力和创新能力的训练是广告策划课程的关键。模拟情景式的广告教学方法能够为学生营造较为真实的广告公司环境，提供学习、训练、竞争平台，让其打造属于自己的广告公司，激发其实践创造的欲望，使课堂教学与广告创作的实际需求紧密结合，提升学生适应广告市场的真实能力。
一、模拟情景式教学实践实施流程
模拟情景式教学是教师根据所教授课程的内容和目标，进行针对性的情景设计。对广告专业的教学而言，模拟情景式教学是模仿广告公司实战环境的实践教学方式，让学生组成团队，模拟小型广告公司的日常运作流程，让学生扮演广告公司中的一员，根据其自身的特点承担广告公司中的某种业务角色，让他们在高度模拟仿真的环境中获取知识和应对市场的综合能力。老师作为策略引导者、方案合作者和共同参与者，力求将课堂从教师单向度的知识传授变为以客户真实需求为导向的教师与学生之间、学生与学生之间的多向思维交流和碰撞，实现了理论与实践的接轨。
（一）成立广告公司，让兴趣“动”起来
对广告专业的学生而言，兴趣是创造力的源泉，模拟成立广告公司这一行为本身对学生而言有新奇性，意味着从课堂内容走向了真实市场。根据社会群体稳定性的相关调查研究，要求学生以5人为一组分别成立广告公司。在模拟的广告公司中，明确各部门各职位的要求，让学生依据自身的兴趣、专业特长及未来的职业规划来选定自己在广告公司中所承担的业务。其中广告公司总监一名，除外有客户部、市场部、创意部、策划部以及媒介部等，根据选择分别负责广告公司运作中不同环节的工作。在课堂中讲述华盛顿合作原则，强调广告是团队合作的工作，广告公司总监需要做好团队管理工作，培养成员的协作能力，职位选择亦能为其进入职场做铺垫。在本次教改的实际运作中，学生对为自己所建广告公司确定名称表现出极大的热情，从数十上百个组合中最终选择能代表其公司理念和企业文化的名称。广告公司的定位是要在客户、潜在客户、员工和公众中建立其独特的形象。学生在定位过程要根据公司的人员组成结构来考虑能为客户带来什么样的传播服务、解决何种问题、想得到哪一类客户以及公司的实力。在确定公司的定位后，建立自己的宗旨，并把它写出来，作为企业CI系统设计的基础。CI系统的设计工作能够加强学生对其所述团队的归属感，学生经过多次讨论、头脑风暴、无数次的推翻再来，最终将每一位公司员工的精神导入理念识别、行为识别和视觉识别系统中。由于经费的限制，有些学生选择用手工的形式将其公司的名片、信封、笔记本等制作出来，别具匠心创意颇多。在广告公司形象展示环节中，有58%的小组主动拍摄2-5分钟的企业形象宣传片，从脚本设计、拍摄、出演及后期剪辑等环节均由其公司成员完成，在自编自导自演的过程中学生的学习积极性明显提高。另有33%的小组以动漫、场景应用的形式来表现其所在公司的定位、理念和企业文化，在这个过程中学生主动学习新知识，培养深厚的技术功底。
（二）校内外横向合作，让学生“动”起来
模拟情景式实践教学应建立在对真实广告环境了解的基础上，所以我们以学院为依托，利用各种资源寻找企业或相关社会机构，进行校企横向合作，给学生提供真实的创作需求和广告环境。目前本学院已与四家社会单位二家广告公司初步达成合作意向，分别为甘肃莫高实业股份有限公司、娃哈哈集团有限公司、甘肃一建集团、广东天亿服饰有限公司，以及兰州海润广告有限公司、临夏永和广告传媒有限公司。学生可依托此资源展开进一步的业务联系，包括产品、包装设计、平面广告的制作、企业形象广告的方案设计及品牌推广方案的设计及执行等。除学院资源外，更鼓励学生自主的寻找和开发广告实践项目。学生以模拟广告公司的运作流程与目标单位联系，获取客户需求，并进行理解与分析，通过分组讨论然后由教师总结分析，进入创作环节。学生在一个相对自由，充分发挥个人创造性的动态环境中学习、实践，希望最终能形成面向社会，自负盈亏的专业性广告团队，由此实现真正的教、学、研一体化。
（三）提案设计，让创意“活”起来
在广告主营销策略的指导下结合市场调研、消费者洞察，找到其产品在推广过程中的问题所在，根据问题确定策略继而通过头脑风暴进行创意思考，鼓励多形式的广告作品，媒介策略的`组合要突显其产品的特性。创意亦要求体现在最后的提案环节中。首先在课堂中用实例讲述“如何做好一个提案”，以“你的故事如何设计”开头，告诉学生提案时的结构逻辑简单明了，要将所学理论与所作策略结合起来，考虑提案结束后想要客户记住的什么。要将几十天甚至几个月努力的内容浓缩到15分钟-20分钟之间，善用图表来说明，将观点视觉化。其次要确定客户的组成，由老师、业界代表和学生模拟客户代表组成。由各广告公司的代表进行提案陈述，老师、业界代表和学生模拟客户代表可提问质疑，学生需根据客户的反应来调整自己提案的状态以及对提案现场的控制。通过提案的实践环节，学生学会了感性的说故事更需要通过理性的设计；学会了将方案大声说出来配合语音的起伏效果更好；学会了把握陈述时间，因为要预留足够的时间来讨论；学会了热情是提案中最生动的部分，要自信的说服客户；学会了适当的玩笑会调节提案氛围，让整个会场轻松起来，能更好地的掌控提案节奏。
二、模拟情景式教学实践评价体系
（一）引入监督和评估机制
根据小组成员所承担的工作量、工作进度、完成质量，团队的协作能力，课堂陈述效果等多方面综合来评估，可采用老师、学生共同打分的模式。通过整个学期的实践教学，分别评出“最佳策略奖”、“最佳创意奖”、“最佳文案奖”、“最佳提案奖”、“最佳实效广告奖”、“最佳团队奖”、“最具潜力广告人奖”（个人）等多项大奖，激发学生的参与热情，肯定学生的实践能力。
（二）依托行业资源，共建评价体系
依托学院与具有实力的广告公司合作。前期组织学生去广告公司参观，对广告实战的关键问题进行讲解，后期有请业界人士参与模拟情景式的教学实践活动，从广告创意、策划撰写、方案执行力、广告的效果测评等方面对学生提交的广告作品进行打分，在保证方案执行力的情况下结合教师评估、模拟广告主的意见共建广告策划作品的评价体系，进一步检验实践教学模式与社会需求相结合的程度。
（三）利用新媒体，搭建网络广告模拟平台
利用新媒体技术建立网站为学生提供广告信息的发布平台以及优秀广告作品库，择其优者或被企业及相关机构采纳的作品，既可激励学生又可吸引更多的合作单位，进一步扩大横向合作的范围，为广告学专业的教师和学生提供实践创新的机会。
三、模拟情景式教学实践教学的局限
在本次广告策划与创意的授课及实践方式的改革中，模拟情境式教学模式虽然能提升学生的实践经验，为学生走向专业广告公司提供了可贵的经历，但在教改方案首次实施过程中仍存在一定的局限性：第一，单一的客户资源降低学生的创新程度。本校地处夏官营镇距离城市商圈较远，学生能够接触到的实际客户资源十分有限，且客户运营规模小能够利用的媒介资源稀少，较大程度上限制了学生在实践过程中的创新性。且由于合作商家可提供费用的有限性使得大部分的创作依旧只能停留在方案层面，无法付诸实践。第二，单纯追求方案的创意效果而忽略广告执行力。广告业界的实战过程须在广告公司、媒介和企业内部才能发生发展，难以被搬进课堂，学生进入实践环节难免会发生与理论脱节的现象。学生无法模拟完全真实的媒介运营环境，在方案讨论与制作过程中一味强调创意性，媒介组合偏理想化，忽略广告执行层面以及广告效果的测评，无法体会广告行为的复杂性对广告策划案的影响。综合利弊分析发现，模拟情境式的广告策划与创意教学实践模式，实现了理论与实践的接轨，可使课堂教学与广告创作的实际需求紧密结合，培养出适应广告行业各岗位需要的复合型营销应用人才。
参考文献:
[1]肖建春.广告策划与创意课程教学方法及考核模式改革研究[J].成都理工大学学报（社会科学版），.
[2]张瑞.《广告策划与创意》课程教学改革与实践[J].青年记者，.
模拟题四
一、单项选择题。
1.受到留党察看处分的党员，恢复党员权利后____内，不得在党内担任和向党外组织推荐担任与其原任职务相当或者高于其原任职务的职务。(《条例》11条)A.一年 B.一年半 C.二年 2.党员受到开除党籍处分，____内不得重新入党。(《条例》第12条)A.三年 B.四年 C.五年
3.党的各级代表大会的代表受到____以上处分的，党组织应当终止其代表资格。(《条例》第13条)
A.严重警告 B.留党察看 C.开除党籍 10.因过失犯罪，被依法判处三年以上(不含三年)有期徒刑的党员，应当给予____处分。(《条例》第33条)
A.严重警告 B.留党察看 C.开除党籍 11.在办理涉及群众事务时刁难群众、吃拿卡要，情节严重的，给予____处分。(《条例》第105条)A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开除党籍
12.因工作不负责任致使所管理的人员叛逃的，对直接责任者和领导责任者，情节严重的，给予____处分。(《条例》第116条)
A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开除党籍
13.因____致使所管理的人员出走，对直接责任者 A.严重警告 B.撤销党内职务 C.留党察看 和领导责任者，情节严重的，给予撤销党内职处分。(《条4.一人有两种以上(含两种)应当受到党纪处分的违纪行为，应当合并处理，按其数种违纪行为中应当受到的最高处分加重____档给予处分。(《条例》第23条)A.一 B.二 C.三 5.党组织在纪律审查中发现党员有刑法规定的行为，虽不涉及犯罪但须追究党纪责任的，应当视具体情节给予警告直至____处分。(《条例》第28条)A.撤销党内职务 B.留党察看 C.开除党籍
6.党组织在纪律审查中发现党员有其他违法行为，影响党的形象，损害党、国家和人民利益的，应当视情节轻重给予____处分。(《条例》第29条)A.警告 B.严重警告 C.党纪 7.对有丧失党员条件，严重败坏党的形象行为的，应当给予____处分。（《条例》第29条）
例》第116条)
A.工作不到位 B.工作不负责任 C.工作不积极
14、党员领导干部违反有关规定干预和插手司法活动、执纪执法活动，向有关地方或者部门打招呼、说情，或者以其他方式对司法活动、执纪执法活动施加影响，情节较轻的，给予____处分。(《条例》第119条)
A.警告 B.严重警告 C.撤销党内职务 15.党员领导干部违反有关规定干预和插手司法活动、执纪执法活动，向有关地方或者部门打招呼、说情，或者以其他方式对司法活动、执纪执法活动施加影响，情节严重的，给予___处分。(《条例》第119条)A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开除党籍
16.私自留存涉及党组织关于干部选拔任用、____等方面资料，情节严重的，给予撤销党内职务处分。(《条 A.严重警告 B.留党察看 C.开除党籍 例》第120条)8.党员受到党纪追究，涉嫌违法犯罪的，应当及时移送有关____依法处理。（《条例》第30条）
A.违法犯罪 B.纪律审查 C.信访举报 17.在考试、录取工作中，有泄露试题、考场舞弊、A.国家机关 B.司法机关 C.公安机关 涂改考卷、违规录取等违反有关规定行为，情节严重的，9.被单处或者附加剥夺政治权利的党员，应当给予___处分。(《条例》第33条)
给予____处分。(《条例》第121条)
A.撤销党内职务 B.留党察看 C.开除党籍
18、有严重违反社会公德、家庭美德行为的，应当视具体情节给予警告直至____处分。(《条例》第129条)A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开除党籍
19.以下行为，哪一项不属于《中国共产党纪律处分条例》规定的范畴？____。
A.违反政治纪律行为 B.违反道德纪律行为 C.违反组织纪律行为
20.在党内选举中搞拉票、助选等非组织活动，情节严重的，给予____处分。(《条例》第72条)A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开除党籍
二、多项选择题。
1.有下列行为之一，情节较重的，给予警告或者严重警告处分。____（《条例》第67条）
A.违反个人有关事项报告规定，不报告、不如实报告的； B.在组织进行谈话、函询时，不如实向组织说明问题的； C.不如实执行党组织的分配、调动、交流等决定的； D.不如实填报个人档案资料的。
2.以强迫、威胁、欺骗、拉拢等手段，妨害党员自主行驶____的，给予撤销党内职务、留党察看或者开除党籍处分。(《条例》第70条)A.表决权 B.审议权 C.选举权 D.被选举权 3.下列哪些行为侵犯了党员的合法权利？__ __(《条例》第71条)A、对批评、检举、控告进行阻挠、压制，或者将批评、检举、控告材料私自扣压、销毁，或者故意将其泄露给他人的；
B、对党员的申辩、辩护、作证等进行压制，造成不良后果的；
C、压制党员申诉，造成不良后果的，或者不按照有关规定处理党员申诉的；
D、有其他侵犯党员权利行为，造成不良后果的。4.下列哪些行为违反了党纪规定？__ __（《条例》第72条）
A.在民主推荐、民主测评、组织考察和党内选举中搞拉票、助选等非组织活动的；
B.在法律规定的投票、选举活动中违背组织原则搞非组织活动，组织、怂恿、诱使他人投票、表决的；
C.在选举中故意不投票的；
D.在选举中进行其他违反《党章》、其他党内法规和有关章程活动的。
5.向从事公务的人员及其配偶、子女及其配偶等亲属和其他特定关系人赠送明显超出正常礼尚往来的礼品、礼金、消费卡等，情节较重的，给予____或____处分。(《条例》84条)
A.警告 B.严重警告 C.撤销党内职务 D.留党察看
6.接受可能影响公正执行公务的宴请或者旅游、健身、娱乐等活动安排，情节较重的，给予___或____处分。(《条例》第86条)
A.警告 B.严重警告 C.撤销党内职务 D.留党察看
7.党员干部违反有关规定从事以下哪些营利活动，应当受到党纪处分？____(《条例》第88条)
A.经商办企业的
B.拥有非上市公司（企业）的股份或者证券的 C.买卖股票或者进行其他证券投资的 D.从事有偿中介活动的
8.____和____违反有关规定经商办企业的，对直接责任者和领导责任者，给予警告或严重警告处分。(《条例》第91条)
A.党 B.国家机关 C.党员 D.党组织 9．党员王某为某经济开发区主管领导，王某妻子为该开发区内一家中外合资企业外方委派的高层管理者，对这一现象表达正确的是____。（《条例》第90条）
A．这很正常，并没有违反党纪法规 B．这种现象是不合党纪的，王某应该按规定予以纠正
C．如果王某不纠正，王某本人应辞去现任职务或者组织予以调动职务 D．拒不纠正，王某要受撤销党内职务处分 10.2016年1月9日，党组织对某民政局党组书记于某作出撤销党内职务决定。以下表述正确的是____（《条例》第40条）
A．应当在2016年2月9日之前向于某所在党的基层组织中的全体党员宣布对于某的党纪处分决定
B．按照干部管理权限和组织关系，将对于某的处分决定材料归入于某的档案
C．应当在2016年2月9日之前办理于某的职务、工资等相应变更手续
D．应当在2016年2月9日之前向于某本人宣布对其作出的党纪处分决定
三、填空题
1.党组织在纪律审查中发现党员有其他违法行为，影响党的形象，____，应当视情节轻重给予党纪处分。《条例》第二十九条
2.党员受到党纪追究，需要给予行政处分或者其他纪律处分的，应当向有关机关或者组织____。《条例》第三十条
3.党员被依法逮捕的，党组织应当按照管理权限____其表决权、选举权和被选举权等党员权利。《条例》第三十一条
4.党员或者党员领导干部在其职责范围内，不履行或者不正确履行自己的职责，对造成的损失或者后果起决定性作用的，应当负____。《条例》第三十八条
5.党员领导干部在其职责范围内，对直接主管的工作不履行或者不正确履行职责，对造成的损失或者后果负直接领导责任的，应当负____。《条例》第三十八条
6.党员领导干部在其职责范围内，对应管的工作或者参与决定的工作不履行或者不正确履行职责，对造成的损失或者后果负次要领导责任的，应当负____。《条例》第三十八条
7.主动交代被人应当受到____的问题的，可以从轻或者减轻处分。《条例》第十六条
8.对于违纪行为所获得的____，应当收缴或者责令退赔。《条例》第四十一条
9.作出后，应当在一个月内向受处分党员所在党的基层组织中的全体党员及其本人宣布。《条例》第四十二条
10.组织、参加旨在反对党的领导、反对社会主义制度或者敌视政府等组织的，对策划者、组织者和骨干分子，给予____处分。《条例》第四十九条
11.隐瞒入党前严重错误的，一般应当____。《条例》第六十七条
12.党员领导干部违反有关规定组织、参加自发成立的老乡会、校友会、战友会等，情节严重的，给予警告、严重警告或者____处分。《条例》第六十八条
13.诬告陷害他人意在使他人受纪律追究的，情节较重的，给予撤销党内职务或者____处分。《条例》第六十九条
14.对批评人、检举人、控告人、证人及其他人员打击报复的，依照条例规定从重或者____处分。《条例》第七十一条
15.在民主推荐、民主测评、组织考察和____中搞拉票、助选等非组织活动的。情节严重的，给予开除党籍处分。《条例》第七十二条
16.在干部选拔任用工作中，违反____，对直接责任者和领导责任者，给予党纪处分。《条例》第七十三条
17.违反党章和其他党内法规的规定，采取弄虚作假或者其他手段把____的人发展为党员，给予党纪处分。《条例》第七十五条
18.利用职权或者职务上的影响操办 事宜，在社会上造成不良影响的，属于违纪行为。《条例》第八十五条
19.驻外机构或者临时出国（境）团（组）中的党员，脱离组织出走时间超过六个月的，按照____处理，党内予以除名。《条例》第七十九条 20.故意为他人脱离组织出走提供____的，给予党纪处分。《条例》第七十九条
四、判断题
1.二人以上(含二人)共同故意违纪的，对为首者以外的其他成员，按照其在共同违纪中所起的作用和应负的责任，分别给予从轻处分。（）《条例》第二十五条
2.对于经济方面共同违纪的，按照个人所得数额及其所起作用，分别给予从重处分。（）《条例》第二十五条
3.检举同案人或者其他人应当受到党纪处分的问题的，经查证属实的，可以从轻或者减轻处分。（）《条例》第十六条
4.对违纪党员免予处分，应当作出书面结论。（）《条例》第十八条
5.故意犯罪被依法判处刑法规定的主刑(含宣告缓刑)的党员，应当给予开除党籍处分。（）《条例》第三十三条
6.因过失犯罪被判处三年以下(含三年)有期徒刑或者被判处管制、拘役的党员，一般应当给予留党察看处分。（）《条例》第三十三条
7.预备党员违犯党纪，应当一律取消其预备党员资格。（）《条例》第三十五条
8.违纪党员在党组织作出处分决定前死亡，或者在死亡之后发现其曾有严重违纪行为，对于应当给予开除党籍处分的，可以不用开除其党籍。（）《条例》第三十七条
9.违纪党员在党组织作出处分决定前死亡，或者在死亡之后发现其曾有严重违纪行为，不再给予党纪处分。（）《条例》第三十七条
10.主动交代，是指涉嫌违纪的党员在组织初核前向有关组织交代自己的问题，或者在初核和立案调查其问题期间交代组织未掌握的问题。（）《条例》第三十九条
11.违反有关规定组织、参加用公款支付的宴请、高消费娱乐、健身活动，或者用公款购买赠送、发放礼品，对直接责任者和领导责任者，情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分。（）《条例》第九十六条
12.违反有关规定自定薪酬或者滥发津贴、补贴、奖金等，对直接责任者和领导责任者，情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分。（）《条例》第九十七条
13.用公款旅游、借公务差旅之机旅游或者以公务差旅为名变相旅游，情节严重的，给予开除党籍处分。（）《条例》第九十八条
14.擅自举办评比达标表彰活动或者借评比达标表彰活动收取费用，情节较重的，给予警告或者严重警告处分。（）《条例》第一百零一条
15.搞权色交易或者给予财物搞钱色交易，情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分。（）《条例》第一百零三条
16.有违反廉洁纪律规定行为的，应当视具体情节给予警告直至开除党籍处分。（）《条例》第一百零四条
17.超标准、超范围向群众筹资筹劳、摊派费用，加重群众负担，情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分。（）《条例》第一百零五条
18.有违反群众纪律规定行为的，应当视具体情节给予警告直至开除党籍处分。（）《条例》 第一百一十二条
19.遇到国家财产和群众生命财产受到严重威胁时，能救而不救，情节严重的，给予留党察看或者开除党籍处分。（）《条例》第一百一十条
20.党组织不履行全面从严治党主体责任或者履行全面从严治党主体责任不力，造成严重损害或者严重不良影响的，对直接责任者和领导责任者，给予警告或者严重警告处分。（）《条例》第一百一十四条
五、简答题。
1.请简述总书记关于全面从严治党的新内涵新要求。（总书记在十八届中央纪委第六次全体会议上的讲话）
2.广东省纪委十一届五次全会报告指出，当前我省党风廉政建设和反腐败斗争呈现出“八个阶段性特征”，请至少说出其中5个特征。
3.《中国共产党廉洁自律准则》对党员提出了4条廉洁自律规范，请具体说出。（《准则》1-4条）
4．广东省纪委十一届六次全会报告提出，今年纪检监察工作要做到“七个必须”。请具体阐述。
5.请简述《条例》中对“主动交代”的定义。（《条例》第39条）
六、案例分析题。
（要求根据《中国共产党纪律处分条例》有关规定，对案例进行分析，包括违反了哪个纪律？哪条规定？处理意见？）
1.2015年7月8日晚，李某，中共党员，某局副科长，饮酒后驾车，被执勤民警当场查获，并抽取体内静脉血留存。后经司法鉴定，李某血液中酒精含量已达到国家规定的醉酒标准。2016年1月5日，某人民法院作出刑事判决，认定李某的行为已构成危险驾驶罪，依法对其从轻处罚并适用缓刑。李某未提起上诉，判决已生效。假如你是该单位纪检工作人员,应该给予李某怎样的党纪处分?依据是什么?
2.赵某，某市委副书记。赵某喜欢打高尔夫球，长期持有当地某高尔夫球俱乐部会员卡，并以低于会员价的价格打球。在所在省份开展会员卡专项清退活动期间，赵某不仅没有向组织报告持卡情况，而且为了继续打球，改用他人名义持有会员卡，并在工作时间打球10余次。请对赵某的违纪行为进行分析。
3.史某，中共党员，先后任市建委监督检查处、法规处处长等职务。长期与吴某保持不正当男女关系。史某身为党员领导干部，严重违反社会主义道德，并造成了不良影响。请对史某的违纪行为进行分析。
4.刘某，上海市浦东新区检察院原书记员，中共党员。刘某受浦东新区商务委徐某的请托，向本院参与办案人员打探徐某涉嫌违纪违法案情。同时，南汇区房屋土地管理局原局长张某因涉嫌严重违纪违法问题被审查，刘某又接受张某亲戚杨某的请托，向本院同事打探案情，干扰案件办理。请对刘某的违纪行为进行分析。
一名设计师在设计迪士尼乐园的道路时，不知道该如何设计，于是先在规划的区域内种植了草坪，一段时间之后，再把游客踩踏最多的印记修成道路，最后得到了最佳设计奖。这个故事给你什么启发? 【参考答案】
这个故事给我最大的启示就是要学会转换思维，注重创新。转换思维，就是要换一个角度思考问题，打破传统，不再墨守成规。
题干中提到的设计师之所以能够获得成功，就是因为他没有陷入传统的固有思维，没有一味地去思考如何设计道路才会既美观又实用，而是换了一个角度，从游客的角度出发，尊重大家的选择，才成就了最佳的设计。其实这样的道理很容易理解，生活中我们往往会遵守常规，延续传统，是因为这是多年来前人总结的经验，它可以帮助我们更好地解决问题。但是，有时候我们会遇到一些新的障碍，而传统的办法不再发挥作用，就需要我们换一个角度去思考，打破常规，学会创新，也许就会柳暗花明，有新的收获。
美国柯达公司在制造感光材料时，需要有人在暗室完成工作，但视力正常的人一进入暗室，就犹如司机驾驶着失控的车辆一样不知所措，根本无法完成任务。这时有位经理提到，能否启用盲人，因为盲人本身习惯于黑暗中的生活，如果让盲人来完成这份工作，一定能够提高工作效率。于是柯达公司决策层下令决定，将暗室工作人员全部换成盲人，结果收到了超乎预料的效果，直接提高了劳动生产率，给公司增加了无数的利润。其实柯达公司的这一举措，就是打破传统思维的一个很好的例证，换了一个角度，更好地解决了问题。
其实，这样的道理同样适用于我们。作为一名青年人，我们的职责就是在学习前辈经验的基础之上，更好地发挥自己的价值。如果我们能够学会创新，学会转换思维，就能在工作中创新方式方法，提高工作效率，更好地适应当今时代的要求，为社会服务。
【模拟试题2】
单位来了一位新领导，经常当众批评下属，同事们都对他很不满，甚至有同事拉拢你一起抵触领导，此时你该怎么做? 1.审题环节
审题时，把握以下几点：第一，领导的特点：新领导、经常当众批评下属。第二，同事们对新领导的态度：不满意、拉拢你抵制。
2.分析环节
从非意愿归因法的角度分析，新领导是工作要求严格、认真严谨的之人。所以，对于新领导的风格要有准确认识。“新领导”决定了领导对单位的情况特别是每个人的特点不甚了解。同事“不满意”领导，原因在于与领导的沟通不足，缺乏一定的适应能力。“拉拢你抵制”这件事情无论是出于单位的稳定还是对领导的尊重都坚决做不得。
3.答题环节
按照“表态度→找原因→提对策”来整合答案。为了使答案更加有逻辑，其中，提对策部分可将具体的解决对策按照如何与同事沟通、如何与领导沟通两个层面展开。
【参考答案】
【1】表态度：向同事表明我的基本态度，对于他的心情我十分理解。
对于新领导的做事风格，同事们都产生了不满情绪，甚至有的同事拉拢我一起抵触这位新领导，面对这种情况，我会这样做：对于同事的行为，我会表示理解，但同时我也会委婉地跟他表明自己的态度。新领导经常当众批评下属，确实会影响下属的工作情绪，对于同事们的心情我非常理解，毕竟每个人都希望遇到一位和蔼和亲的领导。
【2】找原因：帮助同事分析原因，领导的严厉批评体现了他对工作严格要求，认真严谨，有利于我们更好地提高工作能力;另外，可能是由于相处时间较短、没能及时适应新的领导风格，怀念老领导等原因，导致对新领导的误会。
同时，我也会劝说同事，不能因为新领导这样的处事风格就抵触领导，也许这只是新领导对工作要求严格、认真严谨的表现，所谓“严师出高徒”，新领导也许会认为他这样的处事方式可以督促大家更认真地对待工作、更好地提高大家的工作能力。此外，我们与新领导相处的时间还短，大家可能还很怀念老领导亲和的处事方式，一时难以适应，我们对新领导的误解、对老领导的怀念都会导致我们对新领导的不接受、不满意。
【3】提对策：劝同事冷静下来，并和我一起做好其他同事的思想工作，正确看待新领导，同时加强与领导的沟通，使领导和同事尽快熟悉起来，消除隔阂。
因此，我会在以上分析的基础上，劝说同事冷静下来，不要因一时冲动盲目行动。这样不但会影响自己的工作，也会影响单位整体的工作氛围和工作效率。相信同事听了我的话会冷静下来，同时我也会发动他与我一起劝说其他要抵触领导的同事，让大家尽量以和缓的方式化解与新领导之间的矛盾。在此基础上，我会在新领导不忙时，主动与领导沟通，对于领导的做事风格，我会从领导的立场上给予理解，但同时我也会委婉地向新领导说明，为了让新领导尽快了解我们，邀请新领导在下班后或是利用周末的时间与我们一起吃个饭或是进行一次远足，让领导可以通过活动尽快跟大家熟悉起来，拉近彼此的距离，减少因不熟悉造成的隔阂，以免影响内部团结和工作氛围。
工作情境的设计流程, 就是要以工作过程为导向完成学习项目的设计, 主要流程如下图所示:
如图1所示, 在工作情境设计过程中, 首先应该根据企业的实际工作岗位结合理论知识学习目标选取模拟的工作岗位, 根据实际岗位要求确定工作过程及任务, 从而归纳出具体的工作任务。在任务项目化之后, 对不同的任务进行情境设计, 包括内容、实施方法、以及评价标准的设计。
一、银行会计教学中运用工作情境模拟法的必要性
(一) 教学模式转变的迫切性
长期以来, 银行会计教学主要采取“以理论教学为主, 实践教学为辅”的教学模式, 在这种教学模式下, 学生获取理论知识的途径为课堂教学, 学生实践能力的培养主要依赖校内模拟实训完成。纵观目前银行会计学教学现状, 存在明显的理论教学有余, 实践教学不足的现象。由于实践教学的薄弱, 学生的动手能力不足, 回访毕业学生和合作企业发现, 学生普遍存在走上工作岗位后需要较长时间适应和重新学习的过程。这与“零适应期”和“零距离”的教学要求以及高职院校的培养目标是不相适应的。所以, 银行会计教学改革的关键在于加强教学的实践性、改变实践教学的模式。
(二) 提高学生课堂参与的积极性
在传统教学模式下, 学生是处于一种被动的状态, 而银行会计课程很多内容又相对比较枯燥, 且具有一定难度, 学生总是表现出学习积极性不高, 以应付考试为目的, 课堂参与度并不高。因此, 通过提高学生的参与度, 将被动学习变为主动参与将有效的提高学生的积极性和学习兴趣。
(三) 提高教学质量和教学效率
高职学生的智力类型具有形象思维的特点, 这种思维总是与情境相联的, 其对知识的选择具有明确的指向性, 经验形成与策略构建离不开具体情境, 所以教学必须融入到工作情境之中, 让学生身于情境之中, 在模拟操作和实际动手中能轻松愉快地掌握枯燥复杂的知识点。通过情境模拟教学法的运用, 从而提高银行会计课程的教学水平和质量, 使学生既学会了岗位技能又掌握了理论知识, 教学效率也能得到明显提高。
二、工作情境模拟法在银行会计教学中的应用
(一) 明确培养目标
笔者认为, 围绕高职高专“实用型、技能型”人才培养目标, 以就业为导向, 以能力为本位, 以“工学结合”为切入点, 该课程的主要定位为培养商业银行对公、储蓄柜台的综合岗工作人员。教学以培养柜台工作岗位基本技能, 提高学生良好的职业素养为目标。因此, 在模拟工作岗位选择上将围绕银行综合柜员岗位的主要工作任务来选取, 从而有效避免传统银行会计教学中“大而全“的问题出现。
(二) 关于工作情境的构建
工作情境模拟教学的核心是将课程教学与工作过程有机的结合在一起。在构建工作情境的过程中需要保证工作任务、环境的仿真。做到课堂教学将学习过程与工作过程融于一体, 形成学习就是工作的学习氛围。
1、构建模拟银行工作环境:运用商业银行综合业务模拟软件对银行会计各个柜台业务进行全仿真的上机操作, 将商业银行的计算器、点钞、凭证填写、审核、盖章与上机操作结合起来, 进行商业银行储蓄业务、对公业务的全面的、一条龙式仿真操作。使得课程更加充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
2、模拟真实的工作任务和流程:银行会计工作内容十分广泛。教师需要设计不同的企业产生不同的经济业务, 让学生进行处理。另外, 银行的每一项工作一般都有完整和严格的操作流程。凭证的传递也有其规定的顺序。任务设计应整理出完整的银行各项工作操作流程, 并运用于理论和实践教学中。
3、模拟银行会计信息载体:银行会计信息载体有很多, 包括凭证、帐簿、报表及其他的各种格式的表格资料。而每种载体在银行中都有其特定的格式。为了是情境模拟教学产生与银行实习同样的真实感, 在教学过程中所使用的信息载体都应该是完全仿真的。
(三) 工作情境的实施过程
1、基于工作情境项目化教学过程:在对真实工作情境进行模仿的基础上, 将银行会计教学内容划分为若干个模块, 每个模块为一个子项目, 每个子项目下设置不同的子学习情境, 最终整合成为一个大的项目。子学习情境需要尽量的贴近于实际, 而项目则需要具备典型的任务目标。
2、有效引导学生完成任务:在对工作情境的模拟过程中教师是情境的设计者, 过程的组织者同时也是问题咨询师。而教学过程可以总结如下:首先, 教师应该讲述相关理论知识, 明确每次情境模拟的目的, 让学生有“目的”的“行动”, 并且在“行动”中了解项目的“目的”;第二, 学生开始实施“行动”, 教师则应该给予必要的帮助和解释;第三, 教师和学生共同对于结果进行评价;第四, 教师对“行动”过程进行总结, 同时补充新的知识。需要强调的是在此过程中教师的引导、激励和指导十分重要, 只有在老师的组织下让学生主动参与项目, 才能保证学习过程的完整性, 学生也才能通过工作情境模拟教学获得经验从而达到教学目的。
(四) 工作情境的评价方法
1、通过工作情境模拟任务的实施, 使学生在学习过程中加强专业技能与职业素质培养并对其进行评价。
2、期末考核结合过程考核:基于工作情境模拟的教学评价应该是以过程性考核为基本原则。为每个工作子情境设计考核环节, 并将考核贯穿教学整个过程。扩大平时成绩所占比例。给学生适度的压力去认真完成各工作任务。
3、考核中强调互动性, 考核不仅仅是教师的责任, 可以引入自评和互评, 提高考核的公平度, 让学生主动的去反思和总结, 也可以有效提高学生的参与积极性。
4、将小组考核分数将影响个人分数, 激励学生相互协作, 互相学习, 相互竞争, 培养学生的团队协作精神。
三、提高工作情境模拟法应用效果的建议
(一) 更加合理平衡理论教学与实践教学所占教学时间
总结银行会计设计的经济业务具体涉及50多种, 如果将主要工作任务集中在综合柜员工作业务也有八个模块25个子情境。实践实训会占用较多的课堂时间, 使得教学进度受到影响。因此, 教师在教学过程中需要合理规划, 将理论教学与时间教学更好的有机结合, 合理分配课堂时间, 确保知识体系的完整性。
(二) 教师原有知识结构应该提高
采取工作情境模拟教学, 对教师原有的知识结构提出了更高的要求。教师需要为学生设计和创建真实的仿真的模拟工作环境以及工作任务, 这就要求教师需要对实际工作流程和业务十分了解。仅仅掌握理论知识已经不能满足教学要求。因此, 教师应该积极地参与生产实践活动, 前往银行柜台进行生产实践锻炼, 学习业务操作的具体要求, 以“双师型”教师素质来要求自己, 不断深化的理论基础, 提高实践技能。
(三) 加强校企合作构建校外实习实训基地
仅仅依赖校内实习实训是远远不足以满足让学生实现“零距离”上岗的要求的。与银行建立合作关系, 使得学生能前往银行实习实践可以有效增强学生对银行会计业务活动和操作流程的掌握。也能更好的将理论知识进行运用。
摘要：现代职业教育观认为高等职业院校培养的是高端技能型人才, 其本质特征具备着明确的技能性、职业型、实践型和高层次性。因此, 如何通过课堂教学使学生获得在实际工作中需要的工作能力成为一个十分重要的研究课题。传统学模式已经完全无法适应现代职业教育人才培养的目标。因此, 本文将重点探讨如何更好地运用工作情境模拟教学法来改革传统银行会计的教学工作, 从而提高教学效果。
关键词：工作情境,模拟教学,银行会计,教学改革
参考文献
[1]姜福英.浅议开放教育模式下模拟教学法在《商业银行会计》教学中的应用[J].商业经济, 2010 (1)
关键词：工作情境 模拟教学 银行会计 教学改革
工作情境模拟教学法源于心理学中的情境模拟，是指教师为学生创设一种仿真的工作环境，让参与者扮演工作过程中的不同角色，让学生在实际参与中深化对知识的认识，对技能的熟悉从而达到预定的教学目标。同时，工作情境模拟教学也是以行动导向教学原则为基础的，它强调与实际工作过程中具体的工作流程和任务相结合，构建出一种能够突出“教师为导向，学生为主体参与者”的学习氛围和学习环境。
工作情境的设计流程，就是要以工作过程为导向完成学习项目的设计，主要流程如下图所示：
如图1所示，在工作情境设计过程中，首先应该根据企业的实际工作岗位结合理论知识学习目标选取模拟的工作岗位，根据实际岗位要求确定工作过程及任务，从而归纳出具体的工作任务。在任务项目化之后，对不同的任务进行情境设计，包括内容、实施方法、以及评价标准的设计。
一、银行会计教学中运用工作情境模拟法的必要性
（一）教学模式转变的迫切性
长期以来，银行会计教学主要采取“以理论教学为主，实践教学为辅”的教学模式，在这种教学模式下，学生获取理论知识的途径为课堂教学，学生实践能力的培养主要依赖校内模拟实训完成。纵观目前银行会计学教学现状，存在明显的理论教学有余，实践教学不足的现象。由于实践教学的薄弱，学生的动手能力不足，回访毕业学生和合作企业发现，学生普遍存在走上工作岗位后需要较长时间适应和重新学习的过程。这与“零适应期”和“零距离”的教学要求以及高职院校的培养目标是不相适应的。所以，银行会计教学改革的关键在于加强教学的实践性、改变实践教学的模式。
（二）提高学生课堂参与的积极性
在传统教学模式下，学生是处于一种被动的状态，而银行会计课程很多内容又相对比较枯燥，且具有一定难度，学生总是表现出学习积极性不高，以应付考试为目的，课堂参与度并不高。因此，通过提高学生的参与度，将被动学习变为主动参与将有效的提高学生的积极性和学习兴趣。
（三）提高教学质量和教学效率
高职学生的智力类型具有形象思维的特点，这种思维总是与情境相联的，其对知识的选择具有明确的指向性，经验形成与策略构建离不开具体情境，所以教学必须融入到工作情境之中，让学生身于情境之中，在模拟操作和实际动手中能轻松愉快地掌握枯燥复杂的知识点。通过情境模拟教学法的运用，从而提高银行会计课程的教学水平和质量，使学生既学会了岗位技能又掌握了理论知识，教学效率也能得到明显提高。
二、工作情境模拟法在银行会计教学中的应用
（一）明确培养目标
笔者认为，围绕高职高专“实用型、技能型”人才培养目标，以就业为导向，以能力为本位，以“工学结合”为切入点，该课程的主要定位为培养商业银行对公、储蓄柜台的综合岗工作人员。教学以培养柜台工作岗位基本技能，提高学生良好的职业素养为目标。因此，在模拟工作岗位选择上将围绕银行综合柜员岗位的主要工作任务来选取，从而有效避免传统银行会计教学中“大而全“的问题出现。
（二）关于工作情境的构建
工作情境模拟教学的核心是将课程教学与工作过程有机的结合在一起。在构建工作情境的过程中需要保证工作任务、环境的仿真。做到课堂教学将学习过程与工作过程融于一体，形成学习就是工作的学习氛围。
1、构建模拟银行工作环境：运用商业银行综合业务模拟软件对银行会计各个柜台业务进行全仿真的上机操作，将商业银行的计算器、点钞、凭证填写、审核、盖章与上机操作结合起来，进行商业银行储蓄业务、对公业务的全面的、一条龙式仿真操作。使得课程更加充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
2、模拟真实的工作任务和流程：银行会计工作内容十分广泛。教师需要设计不同的企业产生不同的经济业务，让学生进行处理。另外，银行的每一项工作一般都有完整和严格的操作流程。凭证的传递也有其规定的顺序。任务设计应整理出完整的银行各项工作操作流程，并运用于理论和实践教学中。
3、模拟银行会计信息载体：银行会计信息载体有很多，包括凭证、帐簿、报表及其他的各种格式的表格资料。而每种载体在银行中都有其特定的格式。为了是情境模拟教学产生与银行实习同样的真实感，在教学过程中所使用的信息载体都应该是完全仿真的。
（三）工作情境的实施过程
1、基于工作情境项目化教学过程：在对真实工作情境进行模仿的基础上，将银行会计教学内容划分为若干个模块，每个模块为一个子项目，每个子项目下设置不同的子学习情境，最终整合成为一个大的项目。子学习情境需要尽量的贴近于实际，而项目则需要具备典型的任务目标。
2、有效引导学生完成任务：在对工作情境的模拟过程中教师是情境的设计者，过程的组织者同时也是问题咨询师。而教学过程可以总结如下：首先，教师应该讲述相关理论知识，明确每次情境模拟的目的，让学生有“目的”的“行动”，并且在“行动”中了解项目的“目的”；第二，学生开始实施“行动”，教师则应该给予必要的帮助和解释；第三，教师和学生共同对于结果进行评价；第四，教师对“行动”过程进行总结，同时补充新的知识。需要强调的是在此过程中教师的引导、激励和指导十分重要，只有在老师的组织下让学生主动参与项目，才能保证学习过程的完整性，学生也才能通过工作情境模拟教学获得经验从而达到教学目的。
（四）工作情境的评价方法
1、通过工作情境模拟任务的实施，使学生在学习过程中加强专业技能与职业素质培养并对其进行评价。
2、期末考核结合过程考核：基于工作情境模拟的教学评价应该是以过程性考核为基本原则。为每个工作子情境设计考核环节，并将考核贯穿教学整个过程。扩大平时成绩所占比例。给学生适度的压力去认真完成各工作任务。
3、考核中强调互动性，考核不仅仅是教师的责任，可以引入自评和互评，提高考核的公平度，让学生主动的去反思和总结，也可以有效提高学生的参与积极性。
4、将小组考核分数将影响个人分数，激励学生相互协作，互相学习，相互竞争，培养学生的团队协作精神。
三、提高工作情境模拟法应用效果的建议
（一）更加合理平衡理论教学与实践教学所占教学时间
总结银行会计设计的经济业务具体涉及50多种，如果将主要工作任务集中在综合柜员工作业务也有八个模块25个子情境。实践实训会占用较多的课堂时间，使得教学进度受到影响。因此，教师在教学过程中需要合理规划，将理论教学与时间教学更好的有机结合，合理分配课堂时间，确保知识体系的完整性。
（二）教师原有知识结构应该提高
采取工作情境模拟教学，对教师原有的知识结构提出了更高的要求。教师需要为学生设计和创建真实的仿真的模拟工作环境以及工作任务，这就要求教师需要对实际工作流程和业务十分了解。仅仅掌握理论知识已经不能满足教学要求。因此，教师应该积极地参与生产实践活动，前往银行柜台进行生产实践锻炼，学习业务操作的具体要求，以“双师型”教师素质来要求自己，不断深化的理论基础，提高实践技能。
（三）加强校企合作构建校外实习实训基地
仅仅依赖校内实习实训是远远不足以满足让学生实现“零距离”上岗的要求的。与银行建立合作关系，使得学生能前往银行实习实践可以有效增强学生对银行会计业务活动和操作流程的掌握。也能更好的将理论知识进行运用。
参考文献：
[1] 姜福英. 浅议开放教育模式下模拟教学法在《商业银行会计》教学中的应用[J]. 商业经济，2010（1）
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