一年级《青蛙写诗》教学设计（精选10篇）
《青蛙写诗》教学设计
雨花区砂子塘泰禹小学 刘雅娴
【学情分析】
本班学生刚入学不久活泼好动、天真烂漫。每个人的思想、品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成。学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此，我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心，并进一步激发他们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯在快乐中学习培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
【教材分析】
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙收到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在都在诗中充当了标点符号。
【教学目标】
1.运用多种方法随文识字，认识“写、诗、点、要、成”五个两会字，掌握两个四会字。认识两个偏旁“冖”和“灬”。
2.初读课文，读好第一小节和第五小节。初步感知ABB的词语。3.感受大自然的美。
【教学重难点】 教学重点：
运用多种方法随文识字，写好“下、雨”两个字。教学难点：
在多种形式的朗读中感受大自然的美。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习《咏鹅》引出“诗”字。师：前面我们一起学习了一首古诗叫做《咏鹅》（ppt出示）我们一起来读一读。
《咏鹅》就是一首古诗（出识字卡生字“诗”），请你来读一读，评价正音（你的小舌头翘起来了，你的翘舌音读得可真好）再指一生，齐读。
师：读音读准了，谁有好方法可以记住诗字？ 预设生：言字旁加一个寺字„„ 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例
师总结：你能用加一加的方法来识字，真棒！扩词，师：谁能给是诗字找一个好朋友？ 预设生：诗歌、古诗、写诗„„ 2.引出“写”生字教学。
字卡出示“写”。正音指名读，带动作读，扩词。3.教学“冖”
师：“写”字有顶小帽子（ppt出示冖）你还在哪见过这顶小帽子？ 预设生：军、冠„„
哪位同学知道这顶小帽子叫什么名字？预设生：秃宝盖。
师：请大家一起齐读，在以后的阅读学习中我们还会见到许许多多带有秃宝盖的字，相信大家一定能把他们都学会。
4.师：今天有一个小朋友想来写诗，我们一起把他请出来吧。出示青蛙图片生：青蛙。
黑板贴图，板书：青蛙。
师：今天让我们跟着小青蛙一起来写诗吧！指名读课题，听——评价（认真听的小朋友一定能发现刚刚的同学有一个字音读得不太准，谁能把字音读准确？青是后鼻音）生齐读。
生质疑课题。
二、随文识字。
（一）学习第一节：
1、师范读课文：老师给大家读一读课文，请大家认真倾听，圈出生字。
2、同桌合作读第一节。
3、请同学展示读第一节。
师：老师发现你们读书可真仔细，有一个词语特别难度，你们也读得很好。(出识字卡:雨点儿)我们再来读一读，师范读，生跟读。
4、教学生字“点”和“灬”
师:刚刚你们的雨点儿读得那么好听老师忍不住要奖励你们猜一个字谜。（ppt右边出示字谜图片）谁知道这是什么字？
预设生：点字。（ppt左边出示“点”）第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例
师：你真是个聪明孩子。“点”字啊就是，锅在火上烧，手拿小棒搅。我们再来仔细的看一看，图片下面的一团火就是点字的哪个部分？预设生：下面四个点。师：看来你跟古人想的一样，古时候造字的时候，人们就是用四点底来表示火的意思。
5.指导朗读（读好拟声词）
大家听，（ppt播放雨声音频）什么声音？ 预设生：下雨的声音。
师：下雨了，我们一起趴下来静静的来听一听小雨的声音吧！（播放歌曲小雨沙沙）
师：刚刚我们听到了用音乐表达的雨声，多美呀！谁能在课文中找一找，课文中又是怎么描写雨声的。
生：淅沥沥，沙啦啦。
师：原来雨点儿是淅沥沥沙啦啦的啊，多么美妙的声音啊。看看谁想来当一当小雨点儿。
生读师评价。
自由读，请你用你自己最喜欢的方式来当一当小雨点，所有的雨点儿预备齐——淅沥沥沙啦啦。
伴音乐小组比赛读。6.拓展ABB式拟声词
师：雷公公听到大家把雨声读得这么好，它也想要大家用淅沥沥沙啦啦这样的词语来说一说雷公公是什么声音。（出示打雷图片）生：轰隆隆（课件出示）。
你们看小河流也来了，（出示河流流水图片）小河流又是什么声音呢？ 生：哗啦啦（课件出示）。
师总结：雷公打雷轰隆隆，小河流水哗啦啦。7.教学生字“要”
师：听到大家这么厉害，小青蛙都忍不住扑腾一下从池塘里跳到了荷叶上说（指名答）——生：我要写诗啦！
指导朗读，点名读，所有快乐的小青蛙我们一起大声说（齐读）。
（二）学习第五段： 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例
1.谁想来读一读小青蛙写的诗？（ppt出示课文第五节）
青蛙的诗终于写成了，可真不容易啊。字卡出示“成”字，你们认识这个生字么？
指名读，正音。（后鼻音，扁扁嘴巴成成成）师：我们可以用什么方法来记住“成”字呢? 预设生：长城的城字减去提土旁就是“成”字。
师总结：哇！你还认识提土旁，你太厉害啦！我们把这种识字好办法叫做减一减。
用“成”字扩词。2.朗读第五段。指名读，指导，齐读。
四、游戏巩固生字。
师:老师要把所有的生字卡片全都送给坐姿最端正的孩子，请你上来读准确，把字宝宝带回家，请孩子上台摘生字卡片。
五、生字书写教学。
1、教学“下”。
（1）引导学生观察“下”在王字字格中的位置。（2）学生汇报交流，书写。（3）师范写，生书空。
（4）学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)（5）师巡视，个别指导。
2、教学“雨”
（1）导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题? 预设：中间的四个点的方向要一致。
（2）引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。（3）学生练习。（4）师巡视，个别指导。
小学语文教材对儿童诗给予了应有的重视。现行的各个版本的一、二年级教材, 儿童诗 (包括儿歌) 占到阅读篇目的40%左右, 这种分量, 吸引了一部分老师尤其是低段老师的注意力, 很多老师开始思考怎么教儿童诗。
但是我们的诗教课, 还存在着明显的问题。
1.选诗的眼光还不太高
好的“诗教”就是要挑选好的诗给孩子看。朱自强教授在点评一节诗歌教学的时候, 发表过这样的观点:你选的诗不好, 你在教学上越着力, 对学生的伤害可能越大。因此在这堂课里, 我努力让好的诗进入课堂。我选了林武宪的《阳光》, 选了七星潭的《花一把》, 我觉得这是两首好诗, 这两首诗没用什么形容词, 甚至刻意回避掉了一些“优美”的词汇, 但就是这些常用词汇, 经过诗人妥帖、巧妙的安放, 诗意挡都挡不住。
2.教学过程本身没诗意
说句实话, 我们平时的儿童诗教学程序过于呆板:先解题, 再释词, 接着了解内容, 最后升华主题。三眼一板, 缺少变化。我们平时的儿童诗教学也过于理性, 学生对诗的欣赏是老师过度干预的指令性欣赏, 我们常常让学生用解剖的目光对儿童诗作理性分析, 我们太喜欢揭示诗歌的“道理”, 例如谢尔大叔的《跳水板》, 那么幽默好玩的诗, 有老师竟带领学生总结中心思想———我们做人要勇敢。又如金子美铃的《向着明亮那方》, 有老师竟让学生斜上45度挥手, 高亢激昂地喊“向着明亮那方”。意识形态化的课堂里, 再好的诗, 学生也读不出诗意。
在这堂课中, 我努力让教学过程有趣些。我的教学设计并不复杂, 但把握住了儿童诗教学的两个要素。一是“读”。儿童诗是适合诵读的。这两首诗三五句话, 朗朗上口, 有规律, 有转折, 朗读时顿挫、轻重、快慢、高低那么一处理, 味道立马出来。再让学生根据字面意思, 去回忆, 去联想, 趣味横生。二是“感受的分享”。儿童诗追求浅白、通俗, 但这种追求是相对于成人诗歌而言的, 与一般的记叙文章比较, 儿童诗里也有很多精妙的结构、用词, 例如“花一盆还好”里的“还好”。“还好”这个词单独拎出来太一般, 但放在诗里, 有很细腻的情感, 很丰富的意境。儿童诗的课堂就是要让孩子感受到诗的情趣、意境。怎么让学生感受到呢?重要的是教师要善于提问, 善于对话, 要乐于、勇于和学生分享自己的读诗经验。
3.不太敢教“写诗”
台湾的子鱼老师教孩子写诗, 大陆的雪野先生教孩子写诗。他们敢教孩子写诗, 那是因为他们本身就是诗人。他们在课堂上拿出自己的作品和孩子分享, 他们在课堂上即兴点评孩子的作品, 他们在课堂上和孩子们一起创作……是的, 他们对语言有足够的敏感, 他们也有足够的自信。一个孩子在课堂上说“太阳的影子在露珠上”, 雪野老师就灵感迸发, 引导孩子创作了这样一首诗:露珠站在叶子上/太阳来了/它就走了/露珠又站在叶子上/等太阳, 一个/大大的拥抱。
但是, 即使是诗人, 教孩子写诗也不是件轻而易举的事, 尤其是那些内敛型的诗人。香港诗人韦娅就坦言她在香港实验诗教时, 最大的困惑就是不知道怎么帮助孩子感受诗歌的美, 尤其不知道该怎么帮助孩子发现写诗的秘密。诗人都如此, 何况我们常人。所以, 在目前的儿童诗教学尝试中, 以“读”为重心的诗教和以“理解”为重心的诗教特别多, 推广得特别好, 而以“写”为重心的诗教却比较少。因此在这堂课里, 我的教学重点不是理解, 不是感受, 也不是感悟, 而是让学生自己拿起笔来写, 像小诗人一样去写。
儿童诗, 是可以让孩子试着写一写的。
诗人詹冰说:儿童诗就是儿童看得懂的诗。确实, 儿童诗总体上拒绝生僻、艳美、另类的用词, 偏爱通俗、朴实的常用高频词汇;儿童诗总体上回避写成人世界、复杂情感, 偏爱写以“儿童”为中心的生理、心理生活;儿童诗总体上排斥虚幻、玄妙、朦胧的意象, 偏爱具体、直观、可视可感的文学形象。正因为这些特点, 与古诗词相比较, 创作儿童诗是那个跳一跳就能够摘得到的“桃子”。
那么, 怎么教孩子们写儿童诗呢?我个人想通过这堂课, 说说自己在这方面的思考。
(1) 要告诉他们写诗的技巧。我观察了很多诗教课, 老师让学生观赏图片, 欣赏视频, 聆听音乐, 参与游戏, 走进自然, 学生开心了, 激动了, 有感觉了, 但让他们动笔, 他们还是不会写。因此, 我以为写诗光有情感的波澜是没有用的, 写诗还得有技巧。
有人特别排斥教技巧, 认为技巧限制了想象, 限制了创意, 限制了生动。记得有一次教《花和蝴蝶》, 很鄙夷有的老师让学生模仿《花和蝴蝶》的结构写诗, 很得意自己坚持诗歌创意教学。所谓“创意教学”就是先引导孩子打开思路, 对“不是花的花”的概念进行发散性思考, 不断头脑风暴, 不断发散, 使课堂上产生了几首独一无二的诗, 当时觉得自己很了不起。但是几堂课之后, 我发现了这种类型的诗教课有明显的弱点, 整堂课只有一部分孩子思维活跃, 写出了诗, 还有一部分孩子出现了“思维空白”, 无从下手, 成为了旁观者。反思之后就觉得, 对于大部分孩子来说, 写诗无须回避技巧。
在这堂课里, 我告诉孩子们“诗的最后一句”是很重要的, 很多诗人的创作, 往往是先写出最后一句, 然后为这一句寻找铺垫。这就是我这堂课想告诉孩子们的写诗的技巧。
(2) 要通过多种方式让孩子们练习技巧。诗人之所以敢教“写诗”, 是因为他们自己就有丰富的写诗经验。他们把这些经验告诉孩子, 这本身就价值巨大。而我们不是诗人, 大部分老师没写过诗, 所以要教写诗的技巧, 还得借别人的例子为我所用。
群诗———我一直觉得学生自己发现的写作技巧, 是最巩固、最实用的。可是, 这种发现需要具备几个要素:长时间;大量读写;表达意识。但是, 我们的课堂时间是有限的, 有限的单位时间里我们总是让学生只读一篇文章, 读一篇文章我们又总是在分析内容, 很少从表达的角度去提炼经验。这种看起来不可调和的冲突导致我们的教学喜欢讲, 喜欢告诉。在这堂课里, 我尝试把几首诗放在一起, 形成“群诗”。这几首诗具有共同的特质———最后一句提升诗意, 这种共同的特质是结构化的, 是比较显著的, 是比较容易发现的。用“群诗”的方式来教技巧, 举三反一, 我自己觉得让学生体验到了自主发现的乐趣。他们发现以后, 印象深刻, 难以忘怀。
补白———要创作一首完整的诗, 对于学生来说, 是有一定难度的。关键处隐藏, 让学生来填空, 无疑极大地降低了“创作”的难度, 也让学生把注意力和精力放在了需要练习的技巧上。这堂课, 本意就是让学生领悟最后一句所能起到的“升华主题”“制造奇趣”等作用, 因此, 我就提前隐去了两首诗的最后一句, 让学生在充满好奇心的续写中强烈体验某种特定的写作技巧。
模仿———有人对模仿很反感, 尤其在诗歌教学里, 可是, 哪一门艺术不是从模仿开始的呢?儿童的学习怎么可能规避模仿呢?我们所要做的, 是尽量多安排一些有意识的模仿, 多安排一些内部模仿。因此在这一堂课里, 我也安排了一次模仿写。为了让所有孩子都能体会到“写”的乐趣, 在模仿的程序、方式上, 我增加了一些设计。如下:
《花一把》儿童诗模仿
选出几种自己喜欢的颜色, 说说在这些颜色中, 自己最喜欢什么颜色, 将这些颜色按自己喜欢的程度排列起来。
模仿诗人的诗句, 把自己对不同颜色的喜爱, 写成一首诗。想一想:对于自己喜欢的颜色, 可以怎样来形容它?当然可以学习诗人, 用“好看”来说明, 但是再想一想:还有什么样的词语可以更恰当地形容自己最喜欢的颜色?例如漂亮、美丽、大方……
挑两个喜欢的颜色使用同样的句型来说, 读起来会有强化的意味。例如:黄色, 好看;黑色, 好看。
选择一种自己不太喜欢的颜色, 以“还好”来接续。
再选一个自己不喜欢的颜色, 说一说自己对这个颜色的看法。例如:就无趣了, 就俗了, 就不雅了, 就沉重了……相对于前面三种颜色的描述, 应是较为负面的。
最后, 是整首诗的关键。以“除非”作为转折语, 带出补救之道, 完成这首诗。
(3) 续写、模仿时要给足创意的空间。在这堂课里, 安排了三次写———两次续写, 一次模仿。无论是续写还是模仿, 它都不是自由的创作, 有明显的“规定性”, 但是这种“规定性”主要是结构、形式上的规定性, 学生在写作内容上还是有很大的创意空间的。例如七星潭的《花一把》:花一朵好看/花一山好看/花一盆还好/花一把就笨了/除非……除非什么呢?那就各人各想法了。有的写“除非把它种到大自然里”, 有的写“除非把它送给妈妈”, 有的写“除非这是我的”, 有的写“除非这是能给人带来快乐的、美丽的一把假花”……这是创意释放的时刻, 没有绝对的好坏之分。如果你在课堂上简单地将诗“一评高下”, 那创意空间就会立刻萎缩。一个安全、充满欣赏意味的氛围才能让学生乐写、敢写。
学生用“颜色”模仿《花一把》进行创作时, 他们创作的空间就更大了。表面上, 诗的形式规定得很死, 但是, 这种“规定”成了发挥想象和创意的一个支点。很多时候就是这样, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 倒一下子无从下笔, 选择的无限放大反而造成创作的怠惰。有了一些约束, 反而让人有挑战的愿望, 创意得到激发。
【课堂实录】
一、诗的最后一句总是很特别
师: (出示《阳光》) 先来读一首诗, 热热身。这首诗最后一句是哪一句? (生笑) 是不是觉得问题有些简单?那你说。
阳光在妈妈的眼里亮着
生:最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。 (师反复确认)
师:这最后一句诗一定要放在最后吗?我把最后一句诗放在第二句行不行?
生:不行。
师:为什么?理由说来听听。
生:我觉得前三句都讲阳光在哪里干什么, 最后一句表示妈妈的眼里是一派慈爱, 把妈妈眼里的慈爱比喻成阳光。
师:我明白了, 她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。我想请教大家:最后一句与前面几句有什么不一样的地方呢? (生抢着举手) 举手太快, 我建议再想想。 (生思考)
生:前三句写的是我们的眼睛都能看到的, 最后一句指的是妈妈的爱里有阳光, 阳光同时也是妈妈的爱。最后一句是点睛之笔, 如果把它换到前面的话, 整个顺序就乱了。 (师生鼓掌)
师:你讲得太深刻了, 太了不起了!她都这样讲了, 还有人举手吗? (生举手, 全场笑声一片。)
生:窗、花、溪都是一种事物, 但“妈妈的眼里”是不一样的。
师:她说到这点, 你也强调这点。可见, 这点已经到大家心里去了。
生:前面的三个阳光是眼睛能看到的, 后面的阳光是要用心才能体会到的。 (全场鼓掌)
师:这只是个热身, 我们继续读下一首诗。
二、在“预测”中感受最后一句的特别
师:我不会把一首诗一下子全部给你们看, 我要一句一句地出示。这首诗题目是《花一把》。 (出示第一句诗) 你看第一句:花一朵好看。跟我一起读。 (生读) 好看不好看? (生:好看。) 你看到啦? (生笑) 我们再读一遍。 (生齐读) 好看不好看?
生:好看。
师:这不是塑料花, 这不是我们摘下来的花, 这朵花是你在路边、山上、公园里看到的一朵花。可惜蒋老师对花没有研究, 很多花的名字都叫不出来。你能叫出来吗?你喜欢哪种花?说出名字来。
生:百合花。
师:百合花是什么样子?
生:白色的, 花瓣像月亮的形状。
师:我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。
生:我喜欢梅花。
师:你知道梅花的样子吗?
生:粉红色, 一朵一朵的。
师:你真正去看的话, 你会看到山上、路边一朵一朵很美的花。但是我们写成诗的时候不需要加很多的形容词, 就那么简单一句———花一朵, 好看。好看吧?
生:好看。
师:你觉得这句诗是不是这首诗的最后一句? (生摇头) 为什么?
生:题目是《花一把》, 可是这里只写到了“花一朵”, 我想诗人应该还要接下去写。
师:有道理吧? (生赞同) 她根据题目来推测, “花一把”还没出现呢。我们接着往下看。 (出示第二句)
生: (读) 花一山好看。
师:这样的景象没看到过的举手。 (少数学生举手) 你看到过满山的什么花?
生:满山的野花。
师:这个回答怎么答都没有错。 (众笑)
生:满山的野花星星点点, 就像夜空里的小星星。
生:我看到过漫山遍野的杜鹃花, 在鹤顶山上。
师: (出示图片) 你看这漫山遍野的杜鹃花, 你看这油菜花多得把山都染黄了, 你再看这满山一树一树的樱花。花一山好看吗?
生:好看。 (生再读前两句。师出示第三句。)
生: (读) 花一盆还好。
师:你发现有不同的地方了吗?
生:前面是“好看”, 这句是“还好”。
师:你从“还好”感觉到什么?
生:比花一山、花一朵要差一点。
师:我觉得花一盆也挺好的, 为什么你们觉得会差那么一点点呢?
生:因为花一朵、花一山都是在大自然中长大, 有大自然的芬芳, 汲取了大自然的雨露, 而花一盆是种植的, 它们生长的地方不同, 所以没有花一朵、花一山好看。
生:虽然花一朵、花一山、花一盆都是有生命的, 但是花一朵、花一山是在很广阔的土地上生长的, 有足够的空间, 而花一盆是在有限的空间里生长的。 (生鼓掌)
师:你看, 作者想表达你的意思, 也想表达他的意思, 但是他不说那么多话, 他只是简单地写道:花一盆还好。这是最后一句吗? (生摇头。师出示第四句。)
生: (读) 花一把就笨了! (众笑)
师:你怎么体会的?
生:花摘下来一把, 就感觉没有生命了。
生:花一朵、花一山是最好的, 它们有自己生存的空间, 自己吸取大自然的精华, 它们是自由的。而花一盆被人所养, 但是它仍有生命, 也比花一把要好看。花一把只能保持几天的美丽, 过后就没有自己的生命了, 所以花一把就笨了! (掌声热烈)
师:你觉得这是最后一句吗? (生迟疑)
生:我觉得是最后一句了, 因为它从有生命有自由到没有自由, 最后到没有自由没有生命。
师:认为写完的学生请举手? (少数学生举手) 真的没写完——— (出示)
花一把
七星潭
花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了!除非
_____
师:除非什么呢?赶紧把本子拿出来, 写下最后一句诗。
(生书写)
师:全体起立! (生起立) 尽管你们只写了一句诗, 但是很重要。我把话筒递到一位同学面前念这句诗, 其他人要判断。如果你觉得自己比他写得好, 你就继续站着;如果你觉得他比你写得好, 你就坐下。
生:除非———赠人, 手有余香。
生:除非———它能无私地奉献出自己的香气, 让一个病重的人露出微笑。
师:你们想的方向是一样的, 一个引用了成语, 一个写得更具体点。
生:除非———让它回到大自然的怀抱。
师:方向不一样了。
生:除非———花一把是奉献。
师:我的理解能力有限, 是不是送人呀?
生:不是。有可能是把花奉献给春天, 让春天有了美丽;又或者把花送给亲友, 让亲友感到心灵的温暖。
师:有那么多的想法, 所以用“奉献”一词来表达。
生:除非———再扎一把花。 (生笑)
师:这位同学走幽默路线。 (笑声不绝)
师:有送人的, 有回到大自然的, 还有重新再扎一把花的, 还有———
生:除非———这是能给人带来快乐、美丽的一把假花。 (全场爆笑)
生:除非———送给妈妈。
师:短却有味道, 来点掌声。 (生鼓掌)
师:想不想看诗人怎么写的?
生:想。
师:除非———你拿它去送人。 (笑)
师:因为你等待了半天, 所以你笑了。如果你直接把整首诗读完, 你不会笑的, 不相信我读给大家听。 (师读诗)
三、模仿着写出最后一句的特别
师:刚才我们感受的都是诗人写的, 蒋老师也写了一首类似于把最后一句写得很有创意的诗, 但是我不会给你们看, 我们一起来写一写好不好? (出示)
_____颜色
_____好看。
_____好看。
_____还好。
_____就_____了!除非_____。
(师指导写诗部分在“备课思考”中已提及, 略。生写诗。)
生:红色好看。黄色好看。蓝色还好。白色就差了!除非, 它代表纯洁与高雅, 不表示有人去天堂。 (众笑, 掌声不断。)
生:红色好看。绿色好看。灰色还好。黑色就差了!除非, 它是夜晚星星的舞台。 (全场鼓掌)
生:蓝色好看。绿色好看。黄色还好。粉红就俗了!除非, 它是小女孩的连衣裙。 (掌声)
生:黑色好看。白色好看。灰色还好。红色就假了!除非, 它是妈妈给你的温暖。 (掌声热烈)
四、来创作“最后一句诗”
师:时间关系, 我要出示我写的那首诗了。 (生期待) 这是你们真正的创作, 因为前面的两首诗都是名家作品, 最后一句已经很经典了, 很难超越。但这首诗是老师写的, 也没发表过。只要你写的确实有诗的味道, 你的“最后一句”就是这首诗的“最后一句”。 (出示)
我是一支黑色的笔
我是一支黑色的笔。
我要把小妹妹的牙齿涂黑,
让她变成笑掉牙的老奶奶;
我要把红玫瑰涂成黑色,
让它以为自己中了剧毒;
我要把白天鹅的羽毛涂黑,
让它醒来以为变成了乌鸦。
但是但是, 这些都算不了什么。
我最伟大的杰作,
是_____。
师:我最伟大的杰作, 是———
生:是把雪花涂成黑色, 让人以为它生病了。
生:是把雨水涂成黑色, 让人类意识到自己的错误。 (掌声)
生:是在夜晚给星星提供一个闪耀的舞台。
师:太棒了!这么好的创意我一下子没反应过来。
生:是把办公室电脑涂成黑色, 让人以为这电脑坏了, 黑屏了。 (生笑)
师:很有现代感的一首诗。
生:是把夏日的太阳涂成黑色, 让大家以为凉爽来了。
师:这说出了我的心声。老师怎么写的呢?
师:是把天空涂成黑色, 让爸爸妈妈老师们以为天还没亮, 还可以继续安睡。 (众笑)
生:好希望这样哦! (笑)
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，通过生动、具体、形象的事物引导学生认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言，认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷。因此，本课在教学中紧扣诗歌的特点，充分激发学生的想象力，让学生也跟随诗中那只青蛙而灵动起来。把识字、写字列为教学的重点，采用随文引出生字等方法，多种方法识记，注重以读为本，以读促讲，读中感悟。在师生、生生交流中感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。
课前准备
1.课文插图的PPT。(教师)
2．生字卡片。(师生)
3．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、以诗开头，激趣引入(用时：5分钟)
1.教师板书“诗”，引导学生多种形式认读，并组词。
2．引导学生背诵积累的诗词。
3．PPT出示课文插图，引导学生观察。
4．引入：青蛙也在写诗呢！它又写了一首怎样的诗呢？让我们快快走进课文去看一看吧！ 1.认读“诗”字，并组成词语。(可以联系生活识字，可以编一个顺口溜，还可以有自己的创造性的好办法。)
2．背诵积累过的诗词。(《一去二三里》《静夜思》《鹅》……)
3．仔细观察课文插图，说说图画上都有谁，猜想它可能在干什么？
4．齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 1.晒一晒自己会背诵的古诗。
二、自由朗读，自主识字(用时：15分钟)
1.提出初读要求：借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子。遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的词语圈出来。
2．检查初读情况。
(1)课件出示带注音的生字词卡片，先出示生词，再出示生字，最后出示去掉拼音的生字。重点强调“诗、串、成”是翘舌音，“以、诗”是整体认读音节。
(2)指名分节朗读课文，引导学生读后评议，纠正错误读音。
(3)指名通读全文，其他学生思考并回答每小节的主要内容。
随着学生回答板书：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
1.自由朗读课文。
(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读、纠正错误的读音。
(2)圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。
2．(1)认读课件中的生字词。先借助拼音读，再独立认读。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”及轻声“们”。
(2)分小节读文，读后评价。
(3)认真听读全文，思考并回答五个小节的主要内容。
第1小节：下雨了，青蛙要写诗。
第2小节：小蝌蚪帮忙当逗号。
第3小节：水泡泡帮忙当句号。
第4小节：一串水珠帮忙当省略号。
第5小节：青蛙写的诗的内容。 2.给生字注音。
( ) ( ) ( )
给 诗 点
( ) ( ) ( )
要 串 当
( ) ( ) ( )
们 成 以
3．给生字归类。
(1)翘舌音的字：____________
____________________________ (2)整体认读音节的字：________
____________________________
4．完成学生活动卡。
三、感情朗读，读中感悟(用时：17分钟) 1.引导学生学习第1小节。
(1)提出要求：自由读第1小节，说说你读懂了什么。
(2)引导学生想象文中的画面，把描写雨声的“淅沥沥，沙啦啦”换成意思相近的词语。
(3)指导朗读。
2．引导学生学习第2～4小节。
(1)提出要求：自由读第2～4小节，说说读懂了什么。
(2)引导学生梳理重点问题。
①都有谁帮助了青蛙？
②它们分别帮了什么忙？
(3)指导朗读。
3．引导学生学习第5小节。
(1)提出要求：大声读，想想青蛙写的诗的内容是什么。
(2)师生共同讨论交流。
重点引导学生交流以下问题：①青蛙写的诗的内容是什么？②如果青蛙会说话，它诗中的话语是什么？
(3)指导朗读。
1.(1)自由朗读第1小节，结合图画，说说自己读懂的内容。
(2)学生想象画面。
①抓住词语“淅沥沥，沙啦啦”想象下雨时的样子及声音，朗读“我要写诗啦！”想象青蛙在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。
②给“淅沥沥，沙啦啦”换词。(哗啦啦、唰唰唰、沙沙沙……)
(3)用愉快兴奋的语气朗读，体现出青蛙的兴奋心情。
2．(1)朗读第2～4小节，说说自己从中了解的内容。
(2)质疑解疑。
①都有谁帮助了青蛙？
(可抓住重点词“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”体会是它们主动给青蛙帮助的，还可结合课文插图来理解。)
②它们分别帮了什么忙？(抓住重点词“小蝌蚪--小逗号”“水泡
泡--小句号”“一串水珠--省略号”来体会朋友们给青蛙的帮助。)
(3)要读得快些，体现出朋友们非常乐意帮助青蛙。
3．(1)大声读第5小节，边读边思考老师提出的问题。
(2)师生共同讨论交流，明确：
①青蛙写的诗的内容是什么？
②如果青蛙会说话，它诗中的话语是什么？
(3)练习朗读。按照自己的理解读出青蛙感谢、赞美、幸福、兴奋等不同的语气。 5.照样子，写词语。
例：淅沥沥 沙啦啦
_______________________________________________________
6．填空。
例：小蝌蚪像逗号，(小鸭梨)也像逗号。
(1)水泡泡像句号，( )也像句号。
(2)一串水珠像省略号，( )也像省略号。
7．我会填。
一串( )
一串( )
一串( )
四、巩固识字，总结收获(用时：3分钟)
1.游戏巩固本课的生字。
出示字卡。
2．引导学生谈收获。
3．教师小结。
1.游戏巩固本课的生字。
开火车赛读、抢读。
2．自由谈谈本节课在读文、识字、情感等方面的收获。
8.小组内用字卡赛读。
第二课时
一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2．把班内同学分成五组接读课文，引导学生回顾五个小节的内容。
1.用开火车方式每人认读一个生词，其他同学跟读。
2．正确、流利、有感情地朗读自己的小节，认真听读其他四个小节，回顾课文内容。
我会读
写诗 雨点 过来
给你 一个 当心
一串 我们 写成
二、寻找规律，背诵课文(用时：15分钟)
1.组织学生进行多种形式的朗读。
(1)练读。
(2)指名读，互相评价。
(3)赛读。
(4)美读。播放配乐，引导学生有感情地朗读。
2．找出规律，指导背诵：看看第2～4节有没有相似的地方？第5小节呢？
1.(1)练读。读出青蛙的兴奋，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切帮助青蛙的心情。
(2)认真听读，从正确、流利、有感情三方面进行评价，并示范朗读。
(3)赛读。读第1小节争当“最兴奋的青蛙”；读第2～4节争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡泡、水珠”；读第5小节争当“最自豪的青蛙”。
(4)美读。伴着配乐美读，也可以表演读。
2．找出规律，背诵课文。
(1)读文发现规律。(第2～4节诗都是写“谁”说要帮什么忙的，第5小节的内容只有一个字“呱”。)
(2)反复诵读，练习背诵。
(3)齐声背诵课文。
10.我想说。(任意选出自己想说话的对象)
我想对小蝌蚪说：____________
____________________________
我想对水泡泡说：____________
____________________________
我想对一串水珠说：__________
____________________________
我想对青蛙说：_____________
____________________________
三、指导写字(用时：18分钟)
1.课件出示本课四个“我会写”的字：下、个、雨、们。
2．引导学生给四个生字分类。
3．指导学生书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”字的间架结构和在书写上要注意什么。
(2)教师范写。
4．引导学生在小组内自学“下、个、雨”的写法。
5．组织开展“展评活动”。
1.正确认读四个字。
2．将四个生字分为独体字和合体字两类。
3．学写“们”字。
(1)观察并说一说“们”字的结构特点和书写时的注意要点。(如，占格、起笔、重点笔画、结构等。)
(2)练习书写。
4．在小组内交流这三个生字在田字格中的位置及书写时要注意的问题。
独立练习书写。
5．在小组内互相评价，评选出最佳书法作品。然后，根据评价再写生字。
11．照样子，写词句。
例：们(我们)我们都是小学生。
下( )___________________。
雨( )___________________。
个( )___________________。
四、总结收获，拓展延伸(用时：2分钟)
1.引导学生说一说，学了这首儿歌最大的收获是什么？
2．小青蛙都能写诗，你能吗？课下小组合作写一写吧！
1.可以从识字、朗读、背诵、思想上谈自己的收获。
2．尝试小组合作写写小诗。比一比，晒一晒。
(第二课时)福州市胪雷小学 吴思思
【教学目标】
1.复习“写、诗”等 11 个生字，会写“雨”字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】
感受诗歌的生动有趣，认识逗号和句号。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、复习导入，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。通过上节课的学习我们知道了可爱的小青蛙在——写诗，（齐读课题）想知道青蛙到底写了一首什么样的诗吗？那可得过了小青蛙给你们出的难题，准备好了吗？
2．复习生字词语。
(1)课件出示带拼音字词：写诗、雨点儿、要是、过来、一串、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、全班汇报读。3．去掉拼音，开火车读生字词。
4．恭喜你们通过的青蛙的考验，小青蛙现在正式邀请你们去观赏观赏它写诗的过程。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：
同学们，你们喜欢下雨吗？那小青蛙喜欢吗？你从哪里看出来？（表情）③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（男女生读）(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，有谁来帮忙呀？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)所以小蝌蚪游过来说—— 生：(齐读)我要给你当个小逗号。
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。（出示一个水珠）这是一串吗？为什么？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，师：是呀，很多的水珠连起来才是一串水珠。(课件出示图片)这“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)生：一串项链。
师：生活中，你还知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。
(6)引读：你看小青蛙和好朋友们的对话多有趣呀！快试着小组内分角色有感情地读一读。（汇报读）(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级讨论得出：小蝌蚪像___,小蝌蚪当___，____像____,___能当______。4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。(5)教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的夏天，它大声地朗诵：呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
（四）美读升华
．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。
四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。
五．板书设计
教学内容：
义务教育教科书语文一年级上册
（2016部编版）第七课《青蛙写诗》第二课时。
教学理念
依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“逗号、句号、省略号”。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
教学难点：认识“逗号、句号、省略号”。
教学准备：练习卡，多媒体课件
课时安排：
教学过程：
一、创设情境，复习巩固汉字。
1、猜谜语，引课题。
2、复习我们会认的字，听写我会写的字。
3、听写：们，下，雨、个、四个字。
4、点评听写。
二、生字回文，整体感知课文。
听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？
1、看情境视频。
2、师教读全文。
三、创设情境，感悟课文。
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1、师教读第一小节
2、集体读、男女读，个别读。
3、思考：如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？
4、指导有感情朗读。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！
（二）学习第2-4小节。认识逗号、句号、省略号
A.学习第二小节
B.学习第三小节
C.学习第四节
6、小结：
7、巩固练习。（完成学习卡的练习）
8、指导分角色朗读课文。比赛读。（男女，小组，师生）
9、经过大家的帮忙青蛙的诗终于写成了。我们去青蛙的诗里帮找找他们是否帮上忙了。（圈出青蛙的诗里的逗号、句号、省略号）
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
1、青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗：
4.拓展延伸：说一说.还有一些动物也想作诗，我们一起来给他们作诗吧！
四、结尾美读升华，总结全文分享收获。
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
3、师生谈收获小结。
五、板书设计
7青蛙写诗。
......（逗号）
（句号）
教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
[第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。
出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？
１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 初读诗歌：
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……三．随文识字
1．学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名读。下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
（２）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。指导学生朗读这两行诗句。
（３）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”
（４）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！句号、（省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。
认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。（3）指导学生朗读这两行诗句。
（４）我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
4．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？
（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙……）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（２）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（３）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（４）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（５）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（６）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、多种方式，巩固识字。
1、自读生字。青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。
2、选小老师领读生字。谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）
3、游戏激趣，领读词语。喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？
4、回文识字。挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！
作业：认读 14 个生字。继续练习朗读课文。
[第二课时] 一．复习生字
1．出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2．出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3．说一说。讠+寺＝（）虫+科＝（）虫+斗＝（）纟+合＝（）辶+豆＝（）氵+包＝（）勹+口＝（）王+朱＝（）少+目＝（）田+各＝（）口+瓜＝（）二．课堂练习
1．填完标点，读一读。①我们要爱护小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）③我要作诗啦（）
2．读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。三．朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。3．男女生接连读。4．分角色朗读全诗。
5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？ 四．指导写字
1．号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。2．泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。3．句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。
4．串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。
5．成：共有六笔。注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。
6．呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。五．背诵课文 1．再读一读课文，争取背诵下来。
2．指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
3．练习背诵。4．检查背诵情况。六．分角色表演
1．根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。2．选一组学生到教室前面表演给全班看。3．表扬鼓励，总结表演情况。
七．布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计：青蛙写诗口口蝌蚪，给 逗 号 句水珠……
(2012-03-06 21:29:36)转载▼
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分类： 教学设计 杂谈
教学目标：
1、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步认识和了解三种标点符号。
4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。
教学过程：
创设情境
同学们会背诗吗？会背谁写的诗？有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。
一、教师范读课文
同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。
二、初读课文
自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。
三、再读课文，学习小节
出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗……
1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。
2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。
3、分小节朗读课文。
四、检测
刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？（多种形式检测生字）
五、感悟课文，随文识字
1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？
板书：蝌蚪 水泡泡 水珠
思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？
（1）蝌蚪要当小逗号。板书：逗号
学生自由朗读第二小节。
小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！”
学习“蝌蚪”、“给”的多音字（ɡěi jǐ）、“逗”的结构（半包围结构）、学习“号”的多音字（hào háo）教学生正确书写“号”字。
思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？
蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，（2）水泡泡要当小句号。
思考：水泡泡为什么能当小句号？
因为水泡泡是圆的。板书：。
老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的？
教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。
出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。
（3）请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。
一（）泡泡 通过观察，填空 一（串）泡泡
学习“串”字：两口子，一条心。
出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用
一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。
在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？
水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号
你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……
2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？
（1）都是一个“呱”字。
学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。
（2）用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。
虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）
（3）思考：这里的省略号，省略了什么？
省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。
六、拓展
新教材指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
今天，进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
1、欣赏、跟读诗歌——青蛙写诗，巩固欣赏，跟读常规。
2、结合诗歌内容，形象地认识标点符号。
3、认识字词、句号、省略号。
活动重点难点
1、幼儿适应很慢，刚开始要有耐心。
2、要亲手教做字卡。
活动准备
1、《幼儿听读游戏识字》每人一册、录音机、磁带。
2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。
活动过程
一、开始部分
幼儿表演舞蹈《小青蛙》，以前教跳过。
二、基本部分
1、提问舞蹈的名称。
2、幼儿讨论;小青蛙有什么本领。
教师小结：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保护。
3、谈话：青蛙有捉害虫的本领，还有写诗的本领呢(出示字卡，青蛙写诗)，幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧”。
4、欣赏诗歌——青蛙写诗。
(1)幼儿听音乐传书。
(2)出示欣赏常规字条，放录音机欣赏两遍。
(3)让幼儿说说：青蛙写的诗是怎样的。
5、跟读诗歌——青蛙写诗。
(1)出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。
(2)教师根据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么?
一串水珠说什么?并出示相应的“，”、“。”、“……”。
(3)听音乐收书。
6、逐一出示卡片，让幼儿认读。
7、出示大范例，让幼儿找找新认识的字宝宝，并数数大范例里面有几个逗号、几个句号、几个省略号。
8、教师与幼儿共同朗读大范例。
9、游戏：大家都来跳跳。
(1)听音乐传字卡。
(2)教师念儿歌“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁。谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小朋友就手拿相应宝宝跳跳，边跳边说“我带x字宝宝跳一跳。”游戏数字。
(3)听音乐收字卡。
三、结束部分
1、教师简单小结。
贡井区建设小学 杨丽
（第二课时）
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢？青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。
2、闯词语关
出示带拼音的词语，拼读词语。（真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。）
3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才同学们读的可真好听呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。
（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了）
小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦！”。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）
3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
4、谁来读读欢欢写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）
5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了？并用“__” 画出来。
师范教第一小节。指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用）咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）谁来读一读？ 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）
可是啊，青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？ 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„”
（杨杨老师看到欢欢这么努力，于是把第二颗星星奖励给了它）
欢欢一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、齐读课文，赢取杨杨老师的第三颗星星。
五、课外拓展
小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？出示小猫叫声，学生添加标点符号，学以致用。
板书设计
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