高中英语学科建设（精选8篇）
白山市十九中
随着高中英语新课标、新教材的全面颁布实施，高考试题命制的不断完善，高中英语教学在教学理论、观点、内容、方法上正在进行着一次革命性变革。本学期，我校全体英语教师坚持教育教学理论的学习，认真学习先进的教育教学理论和新课程标准，更新教育理念，不断地完善和改进教学方法搞好教材教法研究，树立英语教学一条龙教育观，为提高我校的教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期我校英语学科建设工作做如下总结。
一、坚持理论学习，以确定整体教学方向。
随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
认真学习新颁《普通高中英语课程标准》，明确英语教育内容和要求，科学地组织教学活动；深入研究考试说明，加强高考教学针对性；广泛学习有关教育教学理论，不断提高理论素养和教学水平。
认真处理听说读写的关系，确立知识传授教学向能力培养教学转化的观念，听、说、读、写既是目的，也是教学手段，结合实际，搞好结合，阶段侧重，综合提高。
二、开展多种教研活动，促进教师整体素质的提高
1、集体备课
加强教研组建设和集体教学研究。结合本校实际，有目的、有计划地进行新教材通研活动，高考说明研究活动，新教师基本功达标活动和听课说课常规教研活动，加强集体备课和集体教学研究，充分发挥备课组的整体优势，互相促进，共同提高。复习计划、措施、组织形式以及各课时的重点、难点、测试、教法都统一要求，共同实施，加强对讲评课和练习课课型研究，以教师课下的多投入换取学生课上的高效率，进而提高了教学的质量。
2、开展“讲、听、评”活动
为了改进课堂教学，我们在本学期教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“讲、听、评、课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作作为一个重要的教研活动。本学期校领导进行了不定时的进课堂听，课后认真评课。使教师教学理论和课堂调控能力得以提升。
3，老带新活动
青年教师要在短时间内解决与教材的矛盾，尽快通研教材，提高驾驭教材和课堂的能力；老教师发挥好传帮带的作用，帮助青年教师把握教材体系，掌握教法，尽快走向教学正轨，进行熟练教学。
三、以新颁《普通高中英语课程表准》为指导思想，全面贯彻英语教学原则，落实双基教学要求，突出能力培养。特别注重学生的创新意识、创新能力、自主学习能力的培养，为学生的终身发展奠定共同基础。各年级的具体做法如下：
高中一年级
高一教师认真学习研究新课程表准和英语教学法的有关理论，尽快更新教育理念，明确教学目的，把握听、说、读、写、和语言知识分级要求，循序渐进，低起点、高要求，全面打好基础，综合培养学生的听、说、读、写能力。
１、重视学情研究，搞好初、高中教学衔接。首先测定学生在知识、能力、学习方法和思想情感等方面上的差异，然后采用分层指导的方法，使不同学生短期内适应教师、教材和教法。
２、扎扎实实地搞好新教材的通研工作，在短时间内掌握教材的编写思想、教材内容，系统地把握教材体系，科学处理教材内容，突出重点，把握全局。
３、加强新教材的教法研究，树立全新的英语教学观念，正确理解新课标要求，提高课堂教学效率。交际法教学要求课堂教学情景化、交际化；课堂组织形式“要因材制宜”，丰富多彩，教师要苦练教学基本功，不断提高自身素质和授课水平。４、加强目标管理教学研究，抓好单元过关，及时检查教学目标的达成效果，调控教学过程，争取大面积提高教学质量。
５、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道。教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件,保证了新教材的整体效益。６、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。凡是学生能自己做到的，教师不包办代替。努力做到了教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导。真正使学生主动积极地学习英语，从而达到乐学、善学、会学的境界。
7、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，教师充分考虑到不同学生的生理、心理特点。尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
高中二年级
高中二年级认真总结一年来新教材试教工作，继续深化单元整体教学改革，积极稳妥地进行以旨在提高课堂教学效率为目的听说读写教学研讨活动，全面打好基础，综合培养能力。
１、继续深入学习、钻研大纲和教材，准确地把握高中一、二年级之间教材的编写走向，熟练掌握教材内容和大纲分级要求。
２、继续深入进行单元课型教法研究，根据教材和学生实际，针对听、说、读、写各课的特点，优化课堂结构，突出教学重点，强化操练，培养学生听、说、读、写各方面技能。
３、新形势下高考对阅读教学的要求越来越高，因此，新教材的课文内容量逐步加大。在重视听读的基础上，要突出读写能力的培养。一方面充分利用阅读课对学生进行有计划有目的的阅读技能培养，充分利用好阅读训练教材，在进行广泛阅读的基础上，有计划有步骤地训练学生的写的能力，为高三复习打好基础。
４、正确认识大纲对知识、能力的分级要求，研究新形势下的会考教学和高考教学。既要分清一、二年级教学的不同要求，又要在教学中对大多数按二年级要求授课，使英语听、说、读、写几方面的能力在基础年级打好坚实的发展基础。
高中三年级复习意见
认真分析近几年的高考测试题，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，把考纲要求落实到平日教学中去，加强高考复习的针对性、实用性及有效性。
针对2010年NMET的特点及变化，高三复习以新教学大纲为依据，以考试说明为指导，很好地把握了复习方向，控制好复习的深度难度和广度。狠抓基础知识的活用教学。加强双基的纵横联系，突出重点、突破难点、综合听、说、读、写各种手段，加大语言实践量，发展学生的语言能力，尤其是把读写教学贯穿于高三复习各段教学中。特别要强化阅读教学，加大阅读的输入量，注重精读与泛读相结合，限时阅读与非限时阅读相结合，逐步提高学生的阅读速度和阅读技能，培养学生快速、准确地阅读理解所提供的材料，从而全面提高了学生灵活运用英语解决实际问题的综合能力。在书面表达训练中，一定要从书写规范和构句意识入手，注意训练材料的梯度、训练内容的广度，训练形式多样化，及时、直观地评价学生在书写规范和语言、写作基本功方面的进步和不足，用专门的课时使这项工作落实到实处。
四、注意学生心理健康教育。
针对不同年级学生的特点，注重学生学习方法和心理的指导，注意学生心理健康教育。尤其是高三，从一进入高三复习就注意学生学习方法的指导和心里健康方面的教育，尽量帮助学生消除不良的心理因素，养成良好的复习方法，建立起学好英语的必胜信心，使学生在每次的大考中能发挥出正常的水平，今年高考取得了理想的成绩。
回顾过去，展望未来。在学校全体领导的关心和支持下，我们将义无返顾，加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量。为新世纪培养优秀人才做出更大的贡献。
高中英语学科建设总结
体育课程的特点主要是通过体育活动的教育过程，完成体育的目标，也是完成教育目标的一部分。体育课程是理论与实践结合十分紧密的学科，而体育的实践活动是本学科的主要特征。因此，在制订体育课程和编写体育教材时，必须以学生的生理和心理特征为基础，反映其生理和心理特征，促进学生的身心发展。高中学生的生长发育、身体素质和运动能力的发展具体情况如何呢?他们的年龄一般集中在15—19岁之间，刚进入缓慢的增长期，除少数发育指标外，大部分指标仍处于正向增长期。80年代和近几年对全国学生前后进行的近100万学生体质与健康的调查、测试与研究，所获得的有效数据表明，在高中年龄段的汉族学生的身体素质和运动能力，如50米跑、1000米跑(男生)、800米跑(女生)、立定跳远、引体向上(男生)、斜身引体(女生)等项目的指标，除个别项目略呈平稳的下降趋势外，绝大多数项目的指标都呈缓慢上升趋势。
因此，抓住高中阶段的有利时机，全面发展学生的身体素质，促进内脏机能的发展，对他们的整个人生都是十分重要的，也是为终身体育打好基础的关键时期。高中阶段要教会他们锻炼身体的方法，增进健康，提高身体素质，促进身心的健康发展，打好强身健体的基础，既保证学生在校期间的学习、生活，又为未来的发展打好基础。归根到底是全面锻炼身体，树立正确的体育观，培养对体育的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯，逐渐形成较为正确的体育价值观。因此，在高中体育教学中，锻炼身体、增强体质仍是主要目标，这一基础的目标是不能动摇的。
高中学生与初中以下的学生不同，要帮助他们树立正确的体育观，提高他们的体育意识，是体育课程的重要目标之一。高中学生的体育与成年体育、康复体育、竞技体育和单纯的娱乐体育也不相同，他们仍然需要用多种多样的体育手段与方法全面锻炼他们的身体，促进他们身心的全面发展，这也是高层次的基础教育在体育课程、教材和教学中的体现。
普通高中的体育课程，不仅与竞技体育中的运动训练不同，而且与职业中等技术学校的体育课程不相同。高中体育课的课程目标、教学内容是否具有普通性和基础性?回答是肯定的，而且这种普通性与其它学科相比较，更具有其现实性。因为体育课程既是学科课程之一，又具有普遍性，其目标的内涵具有教育目标的基础性，与提高学生身体素质具有直接的、主要的关系。不论学生未来的去向如何，都必须具有强健的体魄和通过体育的教育活动所获得的相关素质。即使有少数高中学生，把体育作为未来的一种职业，毕业后希望自己成为一位优秀运动员、教练员、体育教师或体育的管理人员，但是就学生的学习而论，也必须在学好基础课程的前提下，通过各种途径发挥自己的特长。不能把普通的体育课，改成某一运动项目的运动训练。将来不论做任何事情，包括做一位体育的专业人才，都必须打好思想、科学文化和身体素质的基础。即使是运动技术，也必须在身体素质全面提高的基础上才能发展与提高。这里还必须强调指出，不经过科学选材、增加训练时间、强化训练、提供多种特殊的条件，只是通过体育课是不可能培养出专业运动员的。
我们知道，课程教材必须反映现代科学技术的发展和新学科的知识，体育课程教材也不例外。但是，教材内容的发展与更新，也必须体现基础教育的特点和教材相对稳定的特点。体育，就社会文化的一部分而论，既是一个传统的概念，又是一个欣欣向荣不断发展的事业。新的体育项目不断增加，健身方法也不断增加并向科学化发展。但是，作为教育的一个组成部分的体育，特别是学生必修课程中的体育教材内容，是不能完全与社会文化体育相提并论的。竞技体育的项目层出不穷，新的竞技项目，作为文化是一回事，作为教材内容又是另一回事。例如，拳击运动，特别是女子拳击及散打等项目，搏击剧烈，最容易伤害身体，不符合高中体育教学目标。这类的运动项目对学生既无强身健体的价值又无教育意义，绝对不宜选入普通高中的课程教材。但是，新的体育思想和有关强身健体的研究成果，则必须在体育教材内容中有所反映。例如，不顾学生的具体情况，过分要求学生达到某种不切实际的目标，或无氧锻炼的时间过长等。科学已证明这些形式的运动对青少年的身体锻炼不仅是无益的，而且是有害的;而有氧锻炼对改善人体健康，增强体质是非常有益的。因此在高中体育教材的构建中就必须予以充分的重视，体现基础性和科学性。
关键词：高中英语；高效课堂；兴趣
高中英语教学面临教学任务重、学生人数众多导致学习需求不尽相同等问题。在组织高中英语课堂教學活动的过程中，教师如何转变教学困境，促进教学品质的进一步提高，是当前亟须解决的课题。
一、信息技术辅导教学。激发学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在组织高中英语课堂教学活动的过程中，教师如果可以激发学生英语学习兴趣，使他们爱上英语、喜欢上英语课，就能使学生在主观能动性的促使下主动参与教学活动，使得高效课堂建设成为可能。21世纪是计算机信息技术飞速发展的多媒体时代，在组织课堂教学活动的过程中，教师应当善于借助信息技术辅导教学，激发学生的英语学习动机。
以高一英语必修一第二单元English around the world一课教学为例，教师可以在课前休息的十分钟时间里为学生分别播放一小段视频《唐顿庄园》和美剧《吸血鬼日记》的片段，引导学生在欣赏电视剧的同时初步感知英式英语和美式英语在发音上的不同。趁学生观看得津津有味之时，教师可以邀请几位学生谈一谈欣赏这两段影片的感受，就英式英语和美式英语的不同之处发表一下自己的看法与建议。学生或许对书本上密密麻麻的英文字母感到不胜其烦，但他们一定不会拒绝生动形象的精彩影片。以学生喜闻乐见的方式呈现英式英语和美式英语的不同，无形中激发了学生参与本节课学习活动的好奇心，对于提高教学质量大有裨益。
“良好的开端是成功的一半。”在高中英语高效课堂建设过程中，教师需要从一开始就吸引学生的眼球，促使他们将注意力集中到教师即将要讲解的内容上来。借助信息技术辅导教学活动，为打造高效课堂建立良好开端，有助于教学活动有条不紊地推进。
二、小组合作学习教学，实行帮扶制度
同一班级里面学生人数众多，不同学生学习水平和英语能力不尽相同，在课堂教学活动组织过程中究竟是就高不就低还是就低不就高同样是长期困扰众多英语教师的一大难题。高中英语知识容量和学习难度相较于初中英语都有了质的飞跃，一些以往英语成绩不错的学生也表示学得很吃力。學习难度加大，学生学习自信心被挫伤，并不利于高效课堂的建设。
小组合作学习教学是近几年课程教研改革领域新兴的热点话题，它主张将班级学生分为4-6人的学习小组，以小组为单位开展教学活动。在高中英语高效课堂建构过程中，教师也可以实施小组合作教学模式，实行组内帮扶制度，解决学生学习水平和英语能力不尽相同的教学矛盾。
必修三第一单元Festivals around the world一课教学过程中，教师可以将班级学生按英语成绩较好、英语成绩一般和英语成绩较差的构成划分为学习小组，组内成员就与死亡有关的节日、纪念名人的节日、与丰收有关的节日、春节四个专题展开分工调查。组内推举代表，将研究成果制作成PPT在班级里面展示，各组就搜集而来的资料谈一谈对全世界各地节日的看法。在学生小组交流探讨的基础之上，教师对小组整理而来的资料、展示结果进行鼓励评价，并组织小组将所总结的信息与课文内容进行比较，找出课文讲述内容与自己收集资料的异同。组内在阅读课文的过程中，出现生词先自行查字典解决，遇到不理解的段落先在组内寻求帮助，实在解决不了的再寻求教师帮助。通过小组合作学习制度，后进生也有了在课堂活动中表现自己的机会，优等生在为他人提供帮助的同时，进一步加深了对所学知识的理解，教师也可减轻教学压力，可谓一举多得。
三、开展综合探究活动。全面提升素养
高中英语教学不仅要提高学生应试能力，更为关键的问题在于如何培养学生英语交际能力，促使听、说、读、写基本素养的全面良好发展。教师在组织教学活动的过程中，应当积极开展综合探究活动，使得学生有将所学知识应用于交际的机会。例如，举办英文歌曲大赛、课文剧表演欣赏会、音乐剧表演会、英文演讲比赛等等，活跃课堂气氛的同时帮助学生形成良好的语言应用意识。
高中英语高效课堂的建构并非一朝一夕即可实现之事，教学环境和教学需求处于不断的发展变化之中，课堂教学矛盾也不一而同。在组织高中英语课堂教学活动的过程中，教师必须摒弃“一招吃遍天下”的教学理念，适时根据教学需要调整教学方法，促进英语教育质量的全面提升，使每一位学生都能学有所成。
何世民
一、指导思想
以学生的发展为本，以新课程理念为核心，以教师专业成长与发展为目标，以理论学习为支撑，以课堂教学为载体，引领教师认真钻研教材，研究教学理论，确立教学思想，形成教学特色，力争使每位教师在原有的教学基础上能更上一个台阶，认真开展英语教研活动，努力提高我校的英语教学质量。
二、现状分析
（一）英语组的组成。目前，我们英语教研组90%以上的教师具有本科以上学历。人员结构相对年轻，因此教学上有冲劲，对新的教学理念接受较快。工作认真踏实，团结协作；老教师能起好传帮带作用；教科研气氛较浓；组员爱岗敬业，不怕苦。
（二）存在的问题：
教师方面：教师的理论水准有待提高；课程资源积累不够；挖掘课程的能力有待于提高；对学困生的指导不够；教研组制度建设不够完善；教学方式和策略还不活；青年教师占据多半以上，许多青年教师的教学潜能尚未进一步得以激发；教师对自身教学行为反思的能力还不强，教学上实质性的提高不明显。
学生方面：学生英语基础差，因家庭原因，学生的学习习惯很不理想。因考试制度等原因，一直以来，部分学生的英语成绩很糟糕，渐渐地失去学习兴趣，缺乏学习动力，两极分化严重。
三、重点工作
（一）加强教育理论学习，提高教师业务水平。每位教师要认真学习、深刻领悟《英语新课标》和有关教育的各类书籍新理念，充分利用学校的网络资源，参与网上自主学习和互动交流，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，努力用这些新观念、新思路来指导平时的课堂教学，定期在网上交流论文及课后反思或心得体会、说课稿、课件等以提高课堂教学效率。
（二）搞好教研活动，提升教研质量。规范备课组的活动，提升集体备课质量，做到周周活动，每次有详细的记录，备课组的活动应在统一教学进度前提下,充分研讨教学的重点、难点，教学策略的选择等方面下功夫，在集体研讨的前提下，每位教师应根据自身的教学风格，学生的现状特点扎实备课。这样，既发挥了集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究。同时应加强常态性听课，抓好备课、作业布置、测试、讲评等关键环节，及时发现问题并协商解决。
（三）关注青年教师的成长，使其迅速成为学校的中坚力量。应大力加强青年教师的队伍建设。教龄在三年以下的青年教师要上好“上路课、汇报课”，新上年级的老师也要上好汇报课，并积极鼓励青年教师参加各种教学竞赛活动，努力提高青年教师的学科专业素养。
（四）要逐步形成专家教师队伍。中、高级职称的老师要做好对青年教师的培养工作，从备课到上课积极指导；本组教师应随堂听课，听取反馈意见，不断发现教学中存在的问题，并组织全体组员认真进行反思式的讨论、研究，探索可操作的新课程标准下的课堂教学组织模式。
（五）完善备课笔记的规范和检查工作。各位老师记好学习笔记做好知识的积累。各备课组认真完成电子教案撰写与整理工作。高
一、高二年级教师本学年争取完成所教年级课程的电子教案撰写与整理工作，尽可能完成必修部分课件的制作。并上传共享于校园网。高三年级完成2013年高考试题的分类整理以及高三复习课型探究任务。
（六）加强教学质量监控，抓好单元过关检测。分析学生错误原因，寻找教学的薄弱环节，调整自己的教学思路和教学方法。要将教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，做到堂堂清、日日清、周周清，减少或消除错误积累。
（七）抓好毕业班教学工作。高三教师要进一步深入学习《考纲》和《考试说明》，认真研究高考，真正吃透考试改革的精神实质，从而有重点、有针对性地做好毕业班的教学和复习工作，开展有针对性的教学复习研讨，及时发现问题，调整策略。
四、具体措施
（一）教师队伍建设：青年教师力争一年“上路”，三年“合格”，六年“成名”，青年教师每学期开设公开课；积极参加各级各类教学评比活动，开展教学基本功大赛；鼓励青年教师及时撰写教学案例及教学反思，每人每年争取一篇论文得奖。骨干教师队伍迅速壮大，学生英语素质有较大幅度的提高，课堂教学效率不断提升。
（二）教学资源建设：注重集体备课材料的收集整理；督促教师练习测试卷的归类、存档，建立本校英语试题库；做好课件及案例、阅读材料的收编；鼓励教师制作优秀的课件，并在年级组或全校积极尝试，录制成教学光盘向省市级推荐；注重英语教研组网络的建设与开发和学生作品的收集。英语网络的建设与开发。
（三）课程建设方面：立足课堂，研究课堂有效教学模式；采用情景教学，精心设计教学环节；整合教材，开发校本资源，拓展课外英语学习资源，教学艺术、教学智慧不断提升，开设研究示范课。
（四）教师实施课程的能力：加强理论学习，掌握调控课堂教学的能力；增强独立命制各年级综合测试题的能力与重组教材的能力。
（五）教研组制度建设：规范集体备课制度，定时间、定内容、定中心发言人，并加强教学重点、难点、教学策略的研讨；加强随堂听课制度，青年教师每周听课不少于两节，中高级教师每周听课一节主要指导青年教师教学工作；落实教学常规制度。
（六）对外交流方面：通过兄弟学校专家教师的引领，加强对外交流，掌握英语教学动态，通过各种渠道加强与兄弟学校的交流与合作；把对外学习交流作为提高英语教师素质、搞好学科建设的重要一环。
摘要：英语学科与其他学科融合教学，本文提出了四个侧面：一是结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操；二是结合科学学科，培养学生科学探索精神；三是结合语文学科，发挥学生文学素养；四是结合体育学科，促进学生体能发展。
关键词：英语学科；融合；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0011
现代社会，科学技术迅猛发展，学科之间高度交叉与融合，对教育提出走课程综合化的新要求。我国新一轮的课程改革，就是在这样的社会背景下，强调课程的综合性，淡化学科界限，增进学科间知识与方法的联系。新《英语课程标准》在实施建议中也明确提出：英语教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。新《英语课程标准》关于小学阶段要达到的二级目标中所包含的话题――数字、颜色、服装、节日、文体等主题都与其他学科有紧密的联系。在这样的情况下，教师在组织教学活动时，应努力挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能性。让学生在学习过程中能结合其他学科要素，促进整体素质全面发展，从而最大限度发挥英语教学的多维效能。
一、结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操
《新交际英语》教材，针对小学生的年龄特点，设计了大量诗歌、童谣、游戏。旨在通过学生的玩、演、?、听、唱、做等活动学习英语。而这些都与艺术相关。因此，教师在组织教学活动时，应积极引导、启发学生，对他们潜移默化地进行艺术熏陶。
1.以颜色为切入口。第二册第二单元是关于颜色主题的。教师在进行这一单元的教学时，可以在有趣的颜色实验或游戏中顺便提及三原色以及混合色调配的一些基本知识。例如，设计一课件，类似一搅拌器械，如图：
（资料来源：《新华英语资源库》）
通过单项点击，点出黄色、蓝色颜料；教师提示：Put yellow，blue together.What color is it now？Guess.然后点击搅拌棒，看得出什么颜色。只靠看，印象还是不够深刻的，接下来，教师可用若干玻璃杯在班上和大家一起做实验进行验证，让大家亲眼目睹颜色组合后色调的变化。以加深他们对调色知识的理解。
颜色单元中有一项练习：Color the clothes.是让学生根据自己喜欢的颜色来给衣服上色。其实，给衣服上色，也是有文章的。上下颜色搭配得好，衣裤就衬得相映生辉，给人十分舒服漂亮的感觉。倘若搭配得不好，衣服就不起眼。笔者在组织学生做这一活动时，补充了小组讨论的要求：After that，please discuss with your partner choose your favorite clothes.要求在小组内互相观看成员作业：Which one do you like？选出最喜爱的配色图，拿出来全班学生共享。让他们感觉一下相同的衣服经不同颜色搭配的效果。
2.以表演为切入口。通常情况下，在教完“A Talk”之后，教师都会要求学生把对话表演出来，这时，教师有必要说说戏，引导学生揣摩主人公的心理。演绎一个故事，要从语音语调、面部表情、身体态势等各方面入手，高兴时该用什么语调，伤心时、愤怒时、歉疚时又用什么语调；主人公的喜、怒、哀、乐都应该在演员的面部表情、身体态势上有所表现。教师在整体领读时，要注意示范表情、语调和动作。特别是动作，它所起的作用非常大，恰如其分地运用动作，能够帮助学生较快地记忆对话内容，提高背诵速度。并且，边说边做动作，小学生是十分乐意的。教材第一册第三课对话部分讲到Ben 玩弄他的新水枪而不小心把水射到了父亲脸上的情形：Dad！Dad！Get up please.Look at my gun.Good night，Dad.短短几句话就体现了Ben 整个心理变化的过程：从一开始的得意忘形，到弄湿了父亲之后心虚等。学生要在认真朗读、细心分析的基础上，才能把课文演活。教师如果能长期地、有意识地对学生进行这方面的辅导，学生的英语表演能力肯定能得以持续的提升。
二、结合科学学科，培养学生科学探索精神
《新交际英语》教材中许多话题内容隐含科学内涵，教师只要细心研究教材，就能利用英语教学活动引导学生进行科学探索。
在这一方面，教师要特别注意设计问题情景的巧妙性。受传统思维的影响，教师会非常习惯于提出问题，让学生解答。学生也自然而然地按照教师提示的方向来进行活动，他们的整个思维活动还是处于被动的状态，与新教育理念相悖。因此，教师设置的问题情景要能激发学生强烈的学习需要和求知欲望。笔者在教Colors单元时，第一次很直接地、很机械地提出：“Look，I am putting yellow and blue together.What color will it be？ Guess！”虽然学生在课堂上是比较踊跃的，但过后他们并没对此留下很深刻的印象。笔者开始反思，或许这样的操作还未能触动他们的心灵深处。到第二次讲的时候，笔者改用了另一方法设置问题情景：（课前让大家准备三种水彩颜料――红、蓝、黄，其他不带来）。Today we will have an art class.Let’s draw some beautiful pictures.Please draw a tree.Color the tree green.学生一听“green”马上嚷开了：“ Miss Lin！We don’t have green！”笔者趁机引导他们：“Yes，we haven’t got green.But someone tells me we can make many other colors with these three colors.Let’s have a try in groups.”他们在调色盒上乱弄一通之后，慢慢发现了原来绿色可以由黄色加蓝色得来。并且，由于每个学生放的颜色份量不一样，绿的程度也不一样。有的调出来的是深绿，而有的调出来的是浅绿。红色和黄色相混合、红色和蓝色相混合，也可以产生多种新颜色。学生在操作过程中，碰上没学过的单词，可以查词典。如此一来，学生不仅学到了颜色调配，更扩充了英语的词汇量。而且，这样的操作活动，给予了学生相当深刻的印象。整个活动过程都是学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。
第四册第四课的对话是关于几个小孩看蚂蚁的故事。学完课文后，教师可以利用教材对学生稍加点拨：Ben is watching ants carefully.But he can’t understand how the ants can walk in line.布置学生课后研究。如果是农村学校，教师还可以利用闲暇时间带学生去找蚂蚁做实验：Now，let’s put a stick here（放条细小的棍子拦在路中央），What happens？ Do you know the reason？（路中间放一些东西，或者随意划一下，蚂蚁就会走乱。但过一会儿，它们又会秩序井然。）对这样有趣的现象，学生会很积极地去查个究竟。找到答案后，可以尝试用英语作一小报告，也可以作科技课的实验研究结果。这样就自然而然地把英语科和自然科学结合到起来。
三、结合语文学科，发挥学生文学素养
语文和英语同为语言学科。虽然语文在很多方面与英语有差别，但它们之间又有许多可相融、可借鉴之处。教师在英语教学中，固然要帮助学生排除母语的干扰，又要引导学生灵活地利用他们所积累的汉语知识素材，为英语学习服务。学生在语文习作课，经常要对一些故事进行续写、改写。笔者利用他们的这些经验，在英语课堂上也鼓励他们对某些对话内容进行增添、删改。教材第四册第五课A Talk 是讲Ben和学生踢足球时误射己方龙门的。在学习对话时，笔者引导学生思考：Is Ben sad If you were Ben，what would you do？很快就有同学反应说：“Play again，try again.”笔者紧接下来组织他们以小组为单位，续演故事。最后，经共同商议，给该对话改了结局：
Ben：Oh，sorry.Mike：Never mind.Try again！
Ben：Pass me the ball！Hurrah！1to1！
All：Well done！
经此修改，学生还会意识到，犯错误并不要紧，只要决心改过、知难而上就能取得成功。
教“Act in a Play”“A Fable” 等单元时，笔者也鼓励学生把在语文课上曾学过的《农夫与蛇》《小壁虎找尾巴》《狼和小羊》《小马过河》等故事改编成英文小戏剧。由于学生对这些故事熟悉，他们很乐意去做，编剧、表演整个过程都比较顺畅。倘若引导得当，语文、英语两科知识可以在学生的头脑里相汇相融、相益得彰。
四、?Y合体育学科，促进学生体能发展
《新交际英语》第四册第二单元是以Sports为主题的，这无疑与体育学科紧密相连。那么，教师在设计这一单元的教学活动时，就应该想办法让学生在活动中，促进他们身体体能的发展，既学好英语又锻炼身体。一些教师在课堂是让学生做做动作，进行竞猜游戏。这样的活动还是停留在为单学科服务的层次上。教师可以把活动设计为室外课：用上体育课的形式进行调查：“What can you do？”“What sports do you like？”学生回答时要选出运动器材（学校体育室准备）并进行相应的演示。比如回答“I can play basketball”的同学要运球、投篮。其他同学根据其表现打分，按等次打☆☆☆，☆☆，☆。填完调查表后选出班上的superstar。并且约定，superstar每月选一次。通过这样的调查选举，一些平时学习不怎么样的学生往往可以大放异彩，他们学业一般，却非常擅长运动。superstar的称誉可以让他们得到同学的肯定。在英语课堂找到了自信，学习英语的兴趣也有所提升。第五册第六单元有一项练习：“Shoot at the basket 10 times.Score your points and find out who is the best sportsman.学生在运动中学习英语，真可谓一举两得。
总之，走课程综合化是新课程改革的一个鲜明特色。英语教师在组织教学活动时，应充分利用各学科资源，为学生的英语学习提供有效帮助。反过来又要让学生通过英语学习强化其他学科知识，使得学生能做到把各学科积累的知识相互渗透、相互融合，无论在学习上还是在生活上都能得心应手，事半功倍。
福州教育学院薛蓉
2009年9月26日—27日，福州市高三英语学科会议在福州二中举行。培训为期一天半，全市全体高三教师共372人参加。本次培训的重点在于分析09高考试卷特点及对高三教学的启示，分享09高三备考教学实践的经验，分析备考中的可能出现的问题及对策，研究模块9—11的教学建议，最后提出2010年高考的备考策略。
首先福州教育学院英语教研员薛蓉作了题为“09高考试卷评析及对高三教学的启示”的讲座，就09福建省高考试卷做了详细评析并根据高考试卷中透露出的信息提出了本届高三复习备考中应该注意的问题。福建宁德柘荣一中副校长、特级教师、09年省优秀教师杨良雄老师根据新课程要求做了《如何提高高三教学有效性的几点建议》的讲座。杨老师的讲座风趣幽默充满活力，提出了10点的教学建议，让老师们获益匪浅。杨桥中学的省学科带头人兰郑勇和福州三中的特级教师骆小山老师分别根据自己学校在09年备考的经验，跟与会教师进行了交流并提出了2010年备考中值得注意的问题，使与会教师感触良多，认为他们的经验和反思对今后的复习备考非常有用。最后薛蓉老师对大会进行了总结，并提出了2010年高三复习备考的指导意见。
一、了解09高考英语的特点，把握方向。
2009年是我省进入课改后的第一年高考，英语试卷体现了“一变三微调”的特征。“一变”指的是将短文改错删除，改为短文填词；三微调是指试卷在词汇量、阅读量和书面表达词数方面进行了调整。具体内容是：词汇量由原来的2000词左右增加到3300词左右，并把《课程标准》的词汇表中的七、八级词汇进行了调整，分为要求掌握的词和只要求理解的两类词；阅读量由原来的2000词左右增加到2200—2400个词之间；书面表达词数由原来的100词左右增加到120词左右。以上变化体现了普通高中新课程的基本理念，体现了对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。教师们一定要认真领会精神，在复习备考中找准方向。
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二、吃透“三个”文件精神，制定科学、有效的高三复习计划。
最先进的教学理念，最可靠的高考信息、最有效的教学方法和备考策略都蕴涵在《课程标准》、《教学要求》、和《考试大纲》中。教师应反复学习和研究，吃透各文本的精神，特别关注2009年《考试说明》的变化，做好细致的高中英语知识网络的梳理，做到听说读写技能要素心中有底，才能切实提高复习的效益。
三、使用三阶段复习法提高复习和训练效益。
1.三阶段复习时间安排建议：
2010年1月底前完成模块9、10、11及一轮复习
2010年2月—4月进行二轮专项复习
2010年5月进行综合训练
2.三阶段复习教学建议：
1）.第一阶段复习
灵活处理本阶段的复习。教师可根据自己学校学生的情况对教材灵活处理。学生程度好的学校可顺序选修。在学习模块9、10、11的同时，借助于新教材来进行知识网络的构建。学生程度差的学校，如果教材对学生难度过大，可考虑把这三个模块作为泛读，以模块1-8为主要线索进行一轮复习。
本阶段复习侧重帮助学生全面系统掌握英语基础知识，做到帮困提中培优。要求教师复习中依据教材，依据《学科教学指导意见》的单元目标要求，做到重点单词、重点短语、重点句型的复习过关，同时需要对英语语法进行全面的梳理和巩固。
教师应坚持“夯实基础”的基本指导思想，立足课本语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，加强词汇、短语、句型、语法、阅读、听力、写作的综合复习与分类训练，搞好语言基本知识点的归纳与拓展，注重各题型的具体要求、特点、做题步骤与技巧的指导，及时巩固复习成果，基础知识复习与各方面能力培养同步，对照新课标要求，扎扎实实地搞好本阶段复习。本阶段复习建议各校根据学生特点自己编写学案，学案内容以复习字、词、句为主。
2）.第二阶段复习
本阶段的复习要注意知识重点和难点的突破，理顺知识网络、规律和方法。在复习词汇方面，对考试说明上所列的要求掌握的单词以及重点词组再进行一次全面深刻细致的梳理，首先要重视学生拼写能力的训练，其次是对于兼类词，多义词，词型变化多的单词要重点总结、归纳、训练，学生对每个单词、词组力争达到听得懂、写得出、知其意、会运用的程度。句法复习要结合词法和语法进行复习，把那些非常典型的句式统统归纳出来，并要求学生牢记这些句式并能应用于写作。语法复习要按专项专题进行，要抓住重点、难点和考点,如动词、名词、形容词、副词以及各种复合句等。语法复习切忌追求偏、难、怪，切忌纠缠细尾末节，切忌陷入题海不能自拔，总之，要培养学生在特定的语言环境中灵活运用语言知识的能力。
本阶段复习以专项专题训练并结合综合训练组织复习，专项专题练习一定要精选、精编、精讲，形式要新颖，内容要独特，突出时代感，强调针对性，体现高考风格。本阶段复习的重点是提高学生的语言运用能力。
本阶段复习的基本策略应该是，学生练练，教师改改，教师讲讲，学生再想想，教师再评评，教师在改和评的时候，一定要清楚学生犯错误的根源究竟在哪里，学生的弱点和弱项究竟在哪里，然后寻找对策，对症下药，解决问题。
3）.第三阶段复习
本阶段的重点是进行模拟检测，通过数套仿真模拟试题以及历年的高考真题，培养学生的应变能力，取得应考经验，同时不能忽视查缺补漏工作。切记要精选、精编训练题和测试题。
四、富有针对性，讲究备考策略。
1.了解学生，使复习工作面向全体
在复习备考的起始阶段可以通过几次摸底测试，了解学生的实际水平和薄弱环节。不仅要面向全体，还要加强个别指导。尤其要关注英语成绩落后生的发展，充分考虑他们在英语成绩方面的发展空间，指导他们制定切合实际的目标和复习计划。
2.针对高考题型，各个突破
“针对高考题型”不能简单地理解为分类型大量做题，而是要有步骤地先在词汇、语法、重点句型等方面训练提高，然后听力、完型填空、阅读理解、书面表达全面铺开，专攻各种题型。
对于要求掌握的词汇与句型要求熟练表达和应用（尤其是动词、动词词组及常用句型），可以用“汉译英或英译汉”及听写训练等方式，提高学生的造句能力。
对于语法应实施语法专题训练，以练为主，以讲为辅，教师应对语法进行合理的优化整合，讲解精炼、简明。复习时应先通过单句和短文练习，让学生归纳语言规律，然后记忆背诵，定期再训练和记忆，反复循环。
对于听力，可以要求学生对课本内容进行精读精听；同时鼓励学生课外收听BBC或VOA、观看各种英文节目；还要定期进行套题听力测试。
对于完形填空，要求学生答题时，要做到单句理解与语篇理解的统一，语言知识与语言能力的统一。要重点强化学生找文章中心、分析词汇语法、理清脉络以及运用背景和生活常识等各项能力。把握“上下联系、左右兼顾、前后照应、合理推理”的原则。在教学中，可采取每周一节完形填空专练课，每篇限时15—17分，但要在教师指导下训练完成。目的是让学生合理科学地控制时间。另外，可以要求学生课外自主训练。
对于阅读理解。由于新高考的阅读词汇总量增加，篇幅也加长。因此，首先要指点学生养成正确的阅读习惯。其次精读与泛读紧密结合，增加阅读量，扩大学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。同时要指点学生阅读时根据不同的阅读体裁使用不同的阅读策略。最后要经常进行限时阅读的训练，提高学生的应试能力。
对于书面表达首先要培养学生审题。其次要训练学生把学到的句型、词汇运用到写作中。同时要提醒学生注意写句时容易出错的地方，如动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、主从句结构等方面，特别是要尽量避免“中式英语”，也要注意使用连接词使文章浑然一体，还要注意词数的控制，平时训练可写120—150，高考缩到120词左右。最后可以要求学生适当背诵一些短文或范文（如历年高考书面表达）。
3.认真备课，搞好课前准备。
备好课是上好课提高课堂教学质量的前提和基础。高三年特别注重集体备课，备
课不仅要备教材、备大纲，而且要备学生、备教法、备学法，要不断研究新材料、新背景，并将研究成果及时地、有针对性地纳入教学设计过程之中。备课要突出分析与研究，必须在“全、细、实、靠、活”上下功夫。对重点考点知识，必须形成层次有序的专项突破系列。因此，要围绕教学结构优化、知识点排查、重难点突破、习题选择、探究问题解决等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为应考工作的重中之重来抓。
4、定向追踪、搞好反馈，及时矫正，认真搞好二次语言点、重点题过关。
高三复习具有较强的阶段性。教师在确定好工作对象后，应分阶段为不同层次的学生制定复习目标，建立学情档案，全过程跟踪。同时，教师还要注意复习过程中的及时反馈。在复习中，每复习完一个单元，每做一份题，对学生都要作好调查，学生知识缺漏，做题的出错率，出错的原因都要作出详细的了解与调查，发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。在复习检测时应对平时练习中出错多的题目，加以筛选或改编，再选上，实行二次过关，过关题要尽量做到全批全改，直到掌握为止。
5、上好讲评课。
讲评课是高三复习的主要课型之一，要在有限的时间内发挥讲评的最大效益首先要对学生的答题情况作深入细致的了解，摸透试卷的难易度和失分情况，错题成因，班级之间的比较，评出命题测试点或命题意图，搞好目标定位。在讲评时，切不可采取逐题讲解、就题论题的办法，因为对同一个题目来讲，部分学生已经理解并明白了，还有部分学生不能明白，如果老师机械地大讲特讲，势必会耽误时间，也容易使学生产生厌烦心理。讲评课的模式应是先拿出一定时间让学生自由互相探讨、研究，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的。第二个环节是在教师引导下，让学生提出不明白的疑难问题，然后仍让其它同学来解决，因为一个问题不可能全体学生都不明白其中道理。假如全体学生都不明白，那么教师再通过提示，引导启发学生通过讨论、争论等方式解决。
6.加强规范训练，重视习惯养成。
自我省高考实行网上阅卷以来，对学生答题规范的要求进一步提高。答题卡上考号、姓名等规定填写的空格必须规范填写。做书面表达题时必须书写端正，卷面干净，做到字迹清楚、无涂改，否则经扫描进入计算机后可能字迹变形，无法识别。学生规范答题的习惯养成，不是一朝一夕的事情，平时就要加以重视和训练。
7.全面了解学生，指导各类学生做好复习备考工作。
一、听听、悟悟、学学的思品课与英语课的整合
1 . 充分挖掘英语教材的德育因素, 有机地进行德育渗透。小学英语教学是英语学习的起始阶段, 其教学内容一般比较浅显, 多与学生的生活接近, 在教学中我经常找到与德育的结合点, 进行自然渗透, 例如:“Hello!”“Howare you?”“Nice to meet you!”“Thank you!”“I’msorry”等礼貌用语是学生最初接触的内容, 在努力创设真实的语言情景的同时, 不失时机的对学生进行文明礼貌教育。
2.精心设计教学活动, 有机地进行德育渗透。在英语教学活动中, 教师要精心组织教学活动, 设计出学生感兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式, 这不但要以学生学会为目的, 还要以学习情趣为主线, 有机的向学生渗透德育。
如在教学“How much is it?”可以布置“小商店”, 在教学“What would you like?”“Would you like……?”时可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景, 在教学“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中, 学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交往, 这种学习活动有助于培养学生关心他人互助友爱等思想品德和行为规范的形成。
二、画画、剪剪、贴贴的美术课与英语课的整合
1.教师引导。图文并茂、色彩绚丽的是现行英语教材的一个共同特点。心理学上说:凡是生动、具体、形象的事物, 很容易引起学生的注意, 激发学生的兴趣。教学中教师可引导学生看着插图及教师在黑板上画的简笔画, 一边说一边做动作或表情表演, 这样有利于学生形成“英语思维”, 如在教学方位名词 (in、on、under、behind、beside……) 时, 我就巧妙地利用了简笔画, 先画了一张书桌问:
T:What’s this?
S:It’s a desk。
T:Where’s the bag? (画了一只书包)
S:It’s in the desk。
T:Where’s the book? (画了一本书)
S:It’s on the desk。
T:Where’s the dog? (画了一只狗)
S:It’s under the desk。
2.学生自主。让学生亲手画一画做一做更能培养学生的实践能力, 又能激发学生的创新意识, 学生对于边画边学习英语单词的积极性很高, 如:在教交通工具、水果、颜色、动物、文具用品时, 让学生边着色、边画、边说相应的单词, 这样可以使学生的注意力集中, 激发联想, 加强记忆, 提高教学效果。如:我在教人教版第一册Unit 8 colours时, 用幻灯投影出插图的八种颜色及单词, 然后让学生制作一抹彩虹。可引导学生说:
red ↗ red ↗ red↓ a red rainbow↗ a red rainbow↓
边着色边替换着用各种颜色说, 最后可加上自己想说的话或老师加以补充, 这是学生很喜欢的, 如:I like it。This is a colourful rainbow。My favorite colour is red。
三、说说、唱唱、跳跳的音乐课与英语课的整合
1 . 原唱。英语教材中本身就安排了一些生动活泼、节奏明快的儿童歌曲, 在教学中可以充分利用, 适时安排在课前, 课内, 课后演唱, 如:课前唱一唱“Good morning”“Hello、Hello”等, 顿时活跃了气氛, 课中唱一唱“Ten little Indian boys”伴随动作, 活动手脚, 能起到很好的作用, 结束时唱“Goodbye”师生互道再见, 既亲切又自然。
2 . 曲对唱。有些英文歌曲是以问答形式出现的, 如:“How are you”、“Hello, what’s your name?”这样可以采用歌曲大对唱的形式, 如师生对唱, 生生对唱等。如女生唱“Hello, what’s your name?”男生唱“My name is……”女生唱“How old are you?”男生唱“I’m……”。在对唱时, 歌声此起彼伏, 既练了句型又活跃了气氛。
3.自编自唱。根据单词和句子的发音、结构等特点, 给英语句子配上乐曲, 使语言知识很容易被掌握, 如教句型:Where is the football? It’s in/on the box。可配上儿歌“两只老虎”的曲调让学生一边唱一边做动作, 在唱的时候让学生自己把其他的单词套上去唱, 在我的启发下学生也自编了不少歌曲, 并且唱得津津有味、自得其乐、变被动为主动了。
四、想想、算算、记记的数学课与英语课的整合
数学能培养学生缜密的思维和严谨的逻辑推理能力, 在小学英语教学中, 涉及的有数词教学, 这正与小学数学知识有着横向的联系, 把数学知识渗透于英语教学中, 学生就会产生强烈的好奇心促使他们多记英语单词、句型, 运用英语解决问题。如我在教学完基数词one——ten (1——10) 时设计了以下题目, 学生们一下兴趣盎然。The numbers:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10, which one go there?1 1 ( ) 5 () ( ) ;2 2 ( ) ( ) 8。学生要运用奇数、偶数的数学知识来解决问题, 培养了学生的推理和观察能力。
【关键词】创新思维；创新欲望；创新意识；创新精神
一、鼓励学生提出问题，调动学生的创新思维
在高中英语教学中，教师面对的是思维活跃的高中生，他们好奇心强，爱刨根究底，因此，教师要抓住学生的这种心理，积极鼓励学生提出问题。学生提问题的过程正是他们思考的过程，通过不断地思考，学生的思维得到了锻炼，有利于创新能力的培养。所以教师在课堂上应多给学生创造质疑问难的机会，调动学生的创新思维。
二、努力营造宽松民主的课堂氛围，激发学生的创新欲望
要想让学生自由地发表自己的观点进而培养他们的创新思维，教师要努力营造一个民主、宽松的课堂教学氛围。在平时备课中教师应该明确教学重难点，充分考虑学生的实际情况，这样在课堂上教师就可以把活动的自主权交给学生，教师只在旁指导和引导即可。学生们觉得可以自由表达，情绪就会高涨，学生对教学参与的积极性才会提高。例如笔者每节课都让学生进行课前三分钟演讲，刚开始学生主要以演讲为主，形式单一，时间久了，学生的兴趣大减，后来通过平时的观察和了解，笔者搜集了一些学生的兴趣爱好，如有些学生善于演小品，有些学生对朗读感兴趣，而有的则具有音乐天赋等，在了解了学生的兴趣爱好后，笔者鼓励学生“课前三分钟”可不必拘泥于形式，可结合自己的兴趣，把自己擅长的东西展现给全班同学。学生觉得可以做自己想做的，比较民主，兴趣被调动起来了，每位同学都乐意且认真地准备“课前三分钟”，形式也变得多样了，内容也变得新颖了。如猜字谜，汉译英，英译汉，诗歌朗诵，唱英语歌曲，小品等。再如以下是学生自己创造的课前三分钟：两位学生到教室前面，一个比划（没用嘴巴说），另外一个学生猜英语单词，并把单词拼出来。在他们比划和猜词时，气氛非常活跃。形式多样的课前三分钟让学生上每一节课都有新的感觉，新的体验，思维一直保持活跃的状态。因此民主、宽松的课堂氛围可以激起学生的学习兴趣，从而激发他们的创新欲望。
三、充分发挥小组讨论合作的作用，促进学生的创新意识
小组讨论合作学习，可以解决学生个体所不能解决的问题。同时学生进行小组讨论时，学生的思维是活跃的，有利于促进他们的创新意识。因此，在课堂上要充分发挥小组讨论合作的作用，教师可以创设一定的情境，让学生以小组讨论，小组辩论等形式来完成任务。例如，在教学选修七第二单元Robots 时，为了拓展学生的创新思维，笔者采取了小组讨论合作的方法。在对文章中的机器人有一定的了解后，笔者把全班同学生分成九个组，每组六人，讨论一下自己心目中的机器人是怎么样的，画出机器人，并用英语介绍机器人的情况。在学生讨论前，笔者鼓励大家要尽情发挥想象力。在机器人的展示课上，学生的作品引来了阵阵掌声。每组同学所设计的机器人都有它独特的地方。
四、采用多样的教学方式，培养学生的创新精神
强制学生学习的结果就是学生按照老师的思维走，没有自己的见解，有些学生甚至会厌倦学习。要实现课堂教学的创新教育，关键是要刺激学生的好奇心心理，调动学生的学习兴趣，从而培养他们的创新精神。而激发学生的学习兴趣，要从课堂入手。固定模式的教学方法容易使学生的思维僵化，让学生在课堂上提不起精神，参与课堂的积极性也大减。因此在课堂上教师应当不断创新，寻求灵活多样的教学方式。对于对话类或者戏剧类文章，可以采用表演法。例如在教学必修二第四单元的阅读文章“How Daisy Learned to Help Wildlife”时，笔者就采用表演法。因为本篇文章对话内容比较多，主要有Daisy和antelope，elephant，monkey之间的对话。在理解完文章后，笔者让学生根据文章的内容，同时增加一些自己的东西，创造出他们自己的对话，最后把对话表演出来。而复习单词、复习语法结构等，可以采取竞赛法。教师设计一些竞赛题目，分为必答题和抢答题，让学生通过小组合作来共同完成，最后评出最优秀的一组，并给予适当的奖励。这样做既调动了学生参与的积极性，又训练了他们的思维能力。还可以采用开放性问题法，也就是教师在课堂上提出开放性问题，让学生创造性地思考，发表不同的看法。
总之，教师对学生创新思维能力的培养具有极其重要的作用，所以，教师要转变教育观念，在教学的过程中努力创造一个宽松融洽的课堂教学环境，在课堂上采用科学多样的教学方法，引导学生探索，发现和解决问题，激发他们的创新思维，为将来培养有创新性的人才。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验）.2003.
[2]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社.2002.6
