桂花语文作文

桂花语文作文（共10篇）

桂花语文作文 篇1

童年总是被纯真和快乐所包围的。儿时的我总愿意和同伴呆在社区中唯一的那个小花园里，穿梭在假山之间，靠在石凳上感受弥漫在空中泥土的芳香。石凳旁几棵瘦弱的桂花苗并不惹眼，甚至只留下枝头几片残叶摇曳着。

我们家离闹区并不远，上休日去社区外的早点店买早点是我向来的习惯。早餐店的老板娘与我早就熟识了。每当我揣着钱站在那，她便会将我要的几样餐点合放在一条袋子里递给我。提着早餐来到花园，总能碰到住在对门的王奶奶和她的老伴。王奶奶是个慈祥温和的老人，每当我忘带钥匙进不了家门时，她总是第一个“收留”我的人。他们每天都在这打太极。我则习惯坐在石凳上吃早餐。不一会儿，来来往往的人便逐渐多了起来，大妈大婶提着菜篮赶着早些去菜场买新鲜的蔬菜。我的同伴们结群赶来，埋怨着昨天刚搭建的土制堡垒被夷为平地。于是我们又开始了摘果子和捣树叶的行动。然后围坐在桂花树前，分享着我们的成果。不经意地一瞥，猛然发现，柔弱的桂花树上已是新绿缀满枝头。

不知这种无忧无虑持续了多久，只记得后来伙伴们都逐渐步入了新的生活，有了这样那样的烦恼，桂花树前的爽朗笑声再不复存在了。直到我搬家那一天，我再也没有见到那些熟悉的身影。随最后一批家具被搬下楼，我双手扯着书包带缓缓踩着阶梯向下走，王奶奶突然叫住了我，往我手里塞了一叠书，边整理边说：“以后很难再见面了，要认真读书哦。”她那熟悉亲切的笑容，使我心中有种酸酸的味道。透过车窗，那昔日的桂花树已泛起黄星点点，我连忙摇下车窗，阵阵清香随风而来，一种无比熟悉的感觉。

现在我不再有双休日买早餐的习惯，若是家里有零食，凑合着填饱肚子就已经满足了。我搬家后的第一次忘带钥匙，怀着像过去一样的心情按响对门的门铃，可对方冷漠的眼神让我心凉。从此，进进出出，上楼下楼，我从习惯背向他人。

前些天，在一次偶然的机会我来到老家的小区门口，怀着一种特别的心情感受这儿的变化。原先乳白色的砖瓦间已被污垢填满，房屋显得那样矮小，陈旧。我没有走进昔日的花园，但却冥冥感觉丝丝桂花香萦绕身旁。猛然间，终于明白当初那种酸酸的味道原来叫做“留恋”。

《桂花雨》语文教学反思 篇2

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。引导学生探究找规律“你有什么发现。”这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力。真正体现了教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”，学生不仅要“学会”，更要“会学”。

“扫除‘拦路虎’”这一教学环节的设计，能让每个学生在充分读书、思考中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。古人陆九渊说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以提出问题比回答问题更有价值。学生从小就应该养成善于提问的习惯，边读边想，用“发现疑问”的眼光多问几个为什么。对读音不准、长句子不知如何断句的，要问个“怎么样”。教师便可以根据学生的“疑”或“惑”，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且教学目标集中，方向明确，可以收到较好的教学效果。

叶圣陶先生早就说过，教就是为了达到不需要教。假如教师自己占用了课堂全部时间分析讲解，一点也不给学生留下自我活动的时间，学生怎么会享受成功？“理解词语”这一环节，教师把课堂“让”给了学生，把学生引入“提出问题—探究发现—解决问题”的学习过程。从问题的提出，到问题的解决，学生自始至终都在兴味盎然地、积极主动地参与。教师只以“主持人”的身份“设引”一下，让学生直奔重点。相信学生，让学生在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。

“说自然段的意思和课文的主要内容”这一环节的加入是根据大纲对中年级的要求设计的。这也是阅读教学中最重要的一个部分。

五年级上册语文《桂花雨》教案 篇3

教学目标

1、学会“箩、杭”2个生字。识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、谈话导入

师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是—— 生：桂花雨。

1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。

2、针对课题，想象画面。

师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面?

3、生回答，师小结。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。

2、学生自由读课文。

3、检查自学情况。

(1)检查字词的认读情况。(指生读，齐读。)

(2)桂花雨给你留下了怎样的感受，你想用哪一个字来概括?指生交流，师板书:香 美 乐

三、品读感悟

师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。

1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。)

2、学生交流文中描写桂花香的句子。(要求先读勾画的句子，再谈感受。)

预设一：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字，感受桂花的香气浓郁。理解句子在表达上的巧妙之处，给句子换一种方法来表达。)

学生带着自己的感受朗读句子。

预设二：

全年，整个村子都尽在桂花的香气里。

(学生结合课文理解感受桂花不仅是香在味道里 ，还香在人们的心里。)

预设三：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

(感受作者对桂花的喜爱之情和桂花的香。体会作者在写法上的特点。)

预设四：

可是母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1.联系课文，谈谈对这句话的体会，感受母亲的思乡之情。

2、仿写句子：有朝一日，你远离了自己的家乡要表达自己的思乡之情，你能像文中这样写下这种句子吗?

这里的.( )再( )，也比不上家乡( )。

3、学生交流自己写的句子。。

师过渡：家乡的桂花芬芳迷人，令我难以忘怀，我更难忘的还是给我带来乐趣的摇桂花。

1、浏览课文，找出有关语句。

2、学生汇报，全班交流。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、谈谈自己的体会。学生边读边想象，摇桂花的快乐和桂花飘落的美。

四、升华主题

月是故乡明，花是故乡浓。每当母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我又想起了——生读：在故乡时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

五、作业

桂花语文作文 篇4

一、导入

1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）

谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）

生：桂花。

师：很好，这是桂花。（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。下面就让我们去看一下桂花的资料。（出示桂花资料），请同学们自己读一读。

（生自读）

师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。下面，请同学们齐读课题（师板书课题：

12、桂花雨）

（生齐读课题）

2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）

生：桂花雨是什么？

生：为什么会有桂花雨？

生：桂花雨是什么样子的？

师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。同学们有没有信心？

生：有。

3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）

（生读）

二、认识作者，识记生字，初读课文。

1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）

（指名读）

师：字正腔圆，而且非常准确。请同学们齐读一下。

（生齐读。）

师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。生：十个工人就是左。

师：非常巧妙。

生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。

生：小羊羔吃米不吃草。

师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。

生：吃一口鱼，喝一口羊汤。

师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。

生：都，左边一个者，右边一个双耳刀。

师：我发现有一个生字被冷落了，老师想请同学们帮帮我。就是“拣”我们要怎么记忆呢？

生：“练”去掉绞丝旁换上提手旁。

师：加一加，减一减也是我们识字的好方法。小小的生字里面有大学问我们可以用加一加、减一减，结合生活的实例来记忆它们，真是非常的奇妙。

2、师：同学们再看看这些生字，还有两个生字的读音与众不同，你发现了没有？

生：鲜，第一个读音是xiān,第二个读音是xiǎn。

师：你能把它组成词语吗？

生：鲜xiān（新鲜），鲜xiǎn（鲜见）。

师：这是一个多音字，在我们的学习、生活中我们要注意多音字的读音。生：都，dāu(都有)，dū（首都）。

师：很好，这也是一个多音字，我们应该重视它。课文中还有这样的多音字，同学们在预习的时候老师已经布置了让你找出来了吗？

生：找出来了。

师：请同位交流一下你找出来的多音字，看看它有几种读音，应该读什么？交流完毕请做好。

（同位交流）

师：很多同学已经坐好了，看来这些多音字已经被同学们消灭掉了。我们一起来看一看老师为我们准备的多音字，看看是不是和你的不谋而合呢？（出示多音字）自由的读一读，哪一个有问题你就读读那一个。

（生自由读）

师：老师还要告诉大家，课文中还有一些字只需要你知道它的读音就行了，那就是二类字，是不是我们的学习生活中容易忽视它呢？（出示二类字）对照课文，来读准它。

（生自由读、齐读）

3、师：真是“众人拾柴火焰高”，这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，而且学习了这么多好的学习方法，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。下面，请同学们快速的默读课文，回想老师之前讲过的“六要素归纳法”，想一想课文中主要讲了谁的一件什么事?

（生默读课文）

师：找出来的同学请举手。你的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。

（指名回答）

生：写了作者小时候摇花乐的一件事情。

师：非常的简练概括。还有谁想说？能提出自己不同的意见你已经进步了一大步。

生：文章主要说了“我”小时候摇桂花“乐”的事情。

师：同学们很了不起呀！这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括的这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。

三、精读感悟，以读悟情。

1、师：是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些句子写了“摇花乐”？

（学生自读课文）

师：你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？

生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身。”

生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。老师也找到一处：（大屏幕出示课本中图和段落）这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

生自由读。

2、师：刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段，其实啊，不是那么简单，老师还有一个问题，请看大屏幕。（大屏幕出现句子和问题）

学生读一读

师：细心的同学发现了，“帮着”用的是红颜色，两个“帮着”你体会出什么？

生：我很喜欢摇花。

生：还体会出作者焦急的心情。

师：是啊，正因为喜欢所以才感到焦急。你读懂了作者的真心。从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花，而且还很焦急。我们接下来看第二个，从使劲你体会出什么？

生：作者用尽了全身的力气，没有一丝的保留。

师：他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。

师板书。

师：同学们在生活实践中有没有这样的事情？你在什么活动中也使劲了全身的力气？

生：我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。

师：你使劲的时候都有哪些表现呢？

生：咬着牙，脸憋得通红。

师：是啊，他是在使劲啊。小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊？就是因为喜欢所以使劲的摇。摇桂花这件事情你累不累啊？

生：累。

师：对啊，累并快乐着！是啊，因为喜欢，所以累也要去尝试，就是因为使劲的摇，所以桂花纷纷地落下来，落得我们满头、满身都是桂花。

师：同学们想象一下当时的情景，此时此刻，你有什么样的感受？读一读课文吧。

（生自由读课文）

师：大声使劲的读。

（生再读）

3、师：正是因为之前我们使劲的摇，所以桂花纷纷的落下来了。落下来的桂花就像，就像，落在哪里？我们现在是什么样的感受呢？（大屏幕出示拓展练习）

生：桂花纷纷落下来，像雨点，像雪花，落在我们头上。

师：好，很会想象。

生：桂花纷纷落下来，像棉花糖，像雨点，落在我们头上。

师：恩，从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜，非常的香，非常的大，来势汹汹，就是因为我们使劲的摇呀。还有谁想说？展开想象的翅膀，大胆的说一说。

生：我看到桂花纷纷落下来，像蝴蝶，像秋叶，落在我的肩上。

4、师：同学脑中想到的画面真的很美，老师也想给随小作者和同学们一块到桂花树下摇一摇。下面，请同学们想一下当时的情景，如果你是作者，你会是什么样的心情？在这样的花雨里，你有什么话想说？

师：从同学们的喊中，我感觉到很多同学意犹未尽，我们再来喊一喊。

（生大声喊出来）

师：“摇花”给我们带来的乐趣，永远的留在了我们的心头。请同学们自由的再喊一喊，把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。

（生自由“喊”）

5、师：是啊，摇啊摇，摇桂花，桂花不仅给我们带来了无穷的乐趣，在其中，我们分明闻到了浓浓的花香味，孩子们，你们闻到了吗？

生：闻到了。

师：下面就让我们走进课文，去看一看“桂花香”。

（师板书：桂花香）

6、师：请同学们大声读课文，从文中找一找“桂花香”的语句。

（生自读课文）

师：同学们读的都非常认真、非常仔细。“三分文章，七分读”，下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。谁来说一下，文中哪些语句说了“桂花香”？

（生朗读自己找到的相关语句）

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每个同学都有自己不同的看法。下面就让我们来集中的交流一下同学们刚从读书的所得。

（出示2句“桂花香”的语句，生自由读）

师：从第一句话中，你想研究什么？我们知道，在理解句子的时候，可以就某一个词语来理解。还可以针对它所描绘的情境来理解。仔细看，你能发现什么呢？

生：为什么是“香飘十里“？

师：谁来回答这个问题？

生：因为桂花实在太香了。

师：实在太香了，十里啊。“十里”在你头脑中有没有这个概念？我们有许多同学都坐校车远道而来是不是？可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。大范围之内都是它的香气。你还从哪里看出桂花香的范围很广？

生：至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的？

师：对啊。至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的。我们都在农村住十几家应该知道是什么概念吧。同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。我们在生活中一定帮妈妈洗衣服，我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。那我们联系一下生活实际，没有不浸在桂花乡里的也是说？

生：范围很广。

师：对，范围很广，也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。香不香啊？ 生：香。

7、师：香的还在后头呢！请同学们读第二句话。

生读。

师：读了这句话你有没有什么疑问？众人拾柴火焰高，老师想把机会留给更多的同学。

生：为什么整个村子全年都浸在桂花的香气里？

生：为什么是全年？

师：老师也有这样的问题，桂花花开一季，为什么全年都有它的香气呢？它不开花的时候，为什么也有它的香气呢？人们是如何保存这种香，储存这种香的呢？其实文中自有答案。很多同学非常聪明，已经浏览课文，快速的找出了答案，真会学习。

生找出人们保留桂花香气的句子。

（大屏幕出示）

师：自己先读一读。找出表示动作的词。

生回答

师：从这一系列的动词中你感受到了什么？

生：保留桂花香气时要有很多的工序。

师：这样一来，没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。人们真是非常聪明，而且利用桂花可以做很多的美食。比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香气扑鼻，吃一口桂花糕唇齿留香。我看到同学们都垂涎欲滴了，下面我们就让学生来读一读，体会体会。

生读。

师：同学们可以自己到家里去保留桂花了。桂花非常香，桂花香甜了人们的生活，更香甜了我们的口福。下面就让我们看看桂花做成的美食。（大屏幕出示桂花糕）这就是桂花糕。所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。不仅是它的香气，还有它做的美食。请同学们再读读这个句子。（课件桂花香的歌）

师：好了，我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。下面让我们齐读这一句。生读。

师：真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗？我们知道文中作者在杭州求学曾经采过杭州的桂花带给母亲，可母亲总是说别处的桂花比不上家乡旧宅子的金桂？

生：因为母亲思念家乡。

因为家乡旧宅子的桂花给他留下了美好的回忆。

师：我们应该带着怎样的感情来读这一句话呢？现在你就是母亲，带着你的感情读一读。

生读。

8、师：因为家乡旧宅院子里的金桂给我们留下了美好的回忆，让我们深深的思念。这句话里面显示出了母亲浓浓的思乡情意。（板书：思乡情）难怪母亲会说：生齐读这句话。

课件出示金桂树。

师：那么此时此刻，母亲再次看到这颗桂花树心里有什么感受？她会说什么呢？请同学们帮她填完整。

课件出示：拓展练习题

生口头填写。

师：（评价）这是一位怀旧的母亲。

生：外地的水再好喝也比不上自家的水好喝，外地的花再香，也比不上自家的花香，师：好一句外地的花再香，也比不上自家的花香，无论走到哪里，母亲思念家乡的情结是不会变的。这个小练笔请同学们课后写下来进一步体会母亲思念家乡的情感。（课件出示最后一段）

学生齐读

总结拓展

师：家乡的桂花给我们带来了摇花乐，桂花香。让我们怀着对故乡的思念再一次齐读课题。

师：下面就让我们走出课文，走近摇花人。这是作者琦君在《烟愁》里面的一段请同学们读一读，进一步对学生加深了解。（大屏幕出示《烟愁》的片段）

生读

师：从诗歌里我们知道作者从小就到了台湾，他对家乡非常的思念。作者曾在文中这样写道：（配乐朗读作者的诗歌片段）

师：课后请同学们继续欣赏琦君的作品。（大屏幕出示作者的作品）

课文已经接近尾声，下面就让我们用父亲写的一首诗来结束我们今天的课。齐读这首诗。

桂花语文作文 篇5

“绿色”是什么？是一种理念，一种追求，更是一种境界！“绿色环境育人，全面持续发展”的教育是全面推进素质教育的重要途径或渠道。

学校开展“绿色教学”活动是将其“人与自然和谐相处”的核心理念，力求具体地、实在地落实在一个个的预设教案中，一节节的课堂教学上。从而，提升或扩展到人与人和谐，人与社会和谐，以及人与发展相和谐的高度。基于这点认识，在制定小学语文《桂花雨》课堂教学设计时，我尽量使课堂充满智慧、充满和谐、充满人文气息……当然，这只是我对追求。

其次，使紧扣“绿色教学”引导学生充分感受本文的美。

《桂花雨》是现代女作家绮君的名作。它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了作家对家乡亲人，对美好童年生活的眷念。这是一篇很优美的文章，读后使人觉得童年生活是那样纯洁美好。对故乡的怀念是每一位游子的心灵鸡汤，精神慰藉。

在教学的开篇，我几乎运用了催眠术，利用文本的插图，根据查阅的很多资料，精心设计了导语:这是一幅定格在作者脑海中的永远也挥之不去的画面。尽管时间空间都发生了很大变化，但是对童年，对家乡的怀念，作者却永远难以忘怀。。。此时，学生眼前是大屏幕彩图，耳边使老师深情的叙述，他们脑海里一定是浮想联翩。从而，激发学生的兴趣，很快地接受文本，感受文本的美。

接着，我提出问题：“我”为什么喜欢桂花？学生很快的找到答案，并进入感情朗读，在教学文本中最精彩，也是最优美的“摇落桂花”的情景时，我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后找出欧美怀旧经典名曲《昨日重现》作为背景音乐，范读课文，同时大屏幕上出现了作者小时候摇落桂花的动画等等。我想：此时学生一定是全方位地感受美、感受和谐。此刻，作者、编者、学生、教师、音乐、画面构成了立体的课堂，形成广阔的想象空间，让学生产生了强烈的共鸣－－怀念童年，热爱家乡，这浓浓的思乡情绪就是美！

在突破教学难点，理解母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我让学生读中体会：一读，体会母亲话里的意思。二读，思考这里的桂花为何比不上家乡院子里的桂花；三读，联想思乡的古诗。我当时认为母亲对故乡的热爱与怀念，学生还是能体会到的，但评课的专家认为此环节还未到位，可能是缺少了点睛之笔吧。古人说：书到用时方恨少。我说：“课到上过才知憾！”又是汗颜的“汗”。

在教学最后的教学迁移上，我利用一组：春游、运动会、旅游等照片，激发学生说一说童年生活的趣事。评课时，专家认为此环节额落脚点是思乡，并非童年趣事。而我对专家的看法持有异议。十来岁的学生，身在家乡，如何思乡？没有生活积淀！童年趣事就是热爱家乡的最好体现！也是美的回归。

最后，是“绿色教育”与日常课的冲突。

我对“绿色教育”的认识还很肤浅。课堂上存在着许多问题，尽管在努力实践中。平时，日常的语文课很耗费课时；一篇阅读课文要二、三课时；一篇非阅读类课文，要四、五课时。不知如何提高课堂教学效率，也不知如何提高本人课堂教学艺术水平。

桂花语文作文 篇6

1、学会“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程

(一)激趣导入：

1、同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说出来给大家听听吗?说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

是啊，童年是幸福的，难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。(板书课题：桂花雨)

2、同学们，你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

3、快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

4、针对课题说说想了解哪些内容?

(二)、初读课文知大意

1、学生自读，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2、展示自学的生字词

(三)、品读语句悟情感

1、看“摇花乐”的图片，分小组读并画有关的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?

(然后小组讨论交流体会)

⑴“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

⑵“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉?换成是你，你将会怎样的喊?

最后学生兴奋而激动地读

⑶“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”大家一起喊。分组读，评议，

2、全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了“我”的一家，也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段，以至于背诵这一段。

3、品读体会并诵读

(1)学生自读课文的7、8自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗?抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：①东西是自己的好;②月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……)，此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是( )。外地的生活好，还是( )。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

(2)“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

(四)回归整体，总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。

(五)拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法，写一写你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

桂花语文作文 篇7

一 小明成绩很好,不说每次都是第一名,至少在前五名。这段时间流感很厉害，不说医院里是人满为患，至少诊室里都坐满了来就诊的病人。过年时候真是热闹，大街小巷里不说是人流如潮，至少也是车

水马龙。礼堂的节目真好看，不说是人山人海，至少也是坐无虚席。不说你拿个奖状回来吧，至少你得好好学习啊！

二1 梅花 突出桂花的朴实无华2 缠 铺抱摇 撮桂花 口占一绝 充满温情 对故乡的怀念 对美好生活的眷恋

桂花的作文：八月桂花香 篇8

又是八月飘着淡淡桂花香的季节，謦香的金桂把我带回了我生活的大山，还是那熟悉的山间小路，飘来淡淡的桂花香。

深深大山，深沉而博大，慈爱地包容了大山里的一切——调皮的小鸟，傲慢的野花，欢快的小溪，辛勤的人们和无知的我。淡雅的花香赋予了大山灵性，深沉的大山快活起来，铸就着大山里的一切和无知的我。

生活在大山中的父亲也像大山一样让我依靠。当又一次爬上父亲这座大山的肩头，父亲沉沉的说：“你应该走出大山，你要走出大山，也必须走出大山。”小小的我被这大山的语言深深吸引，似乎看到了我的未来，觉察到了我的重担。大山一般的父亲成了我的向导，指引着我奋斗的方向。

大山赋予了我的.性格，父亲成了我的向导，慢慢地，我学会了独立。在自我生活的每一天中，我无不忆起大山，我的父亲。作文

人生道路曲折而漫长，而我也在这条艰难道路上不知重重地摔过多少跤，无数次想要放弃，而大山，父亲又无数次在脑中浮现。初中三年级的生活短暂而又漫长。一次次的考试使我惊心动魄，呆呆地看着试卷上的红叉，无奈地数着成绩单上的排名，我几多失落。而此时，父亲出现在朦胧的泪水中，脸上是鼓励的微笑，用手扶摸着我的头。“冲吧，孩子，冲出大山，冲!”激昂有力的话语回响在的耳边，将我从梦中敲醒，使我醒悟，明白了我的目标：冲!冲出大山!从此我摆脱了考试失败的阴影，化萎靡为动力，全身心地投入到学习中。终于，功夫不负有心人，又一阶段的测试结束了，我取得了前五名的好成绩，心中满是喜悦与兴奋，更多的却是对父亲的感谢。

也是一个金桂盛开的季节，淡淡的桂花香飘散到了大山的每一个角落，而父亲却病倒了。看着瘦骨嶙峋，倍受痛苦折磨的父亲，我又瘫软了。父亲强忍着病痛，重重拍打着我的肩膀：“冲，孩子，冲出大山!”依然是那样铿锵有力。泪水又一次涌出眼眶，看着父亲的又一次微笑，那信念重返我的灵魂：冲，冲出大山!从此，我又振作起来，凭借心中的信念，毅然站立在桌位前，讲台前，舞台上，像个快乐的天使，欣然享受着自己赢得的鲜花和掌声。小小的我也长大了。

桂花语文作文 篇9

在我的记忆里，在那一所学校里，也有桂树，花开的时候，也是令人如此的沉醉。

“哇，好香呀!“刚在食堂吃完饭的我，忍不住赞美了一句，而此时，我的好友则笑着跑过来，拉着我跑去，她边跑边说：你闻闻，香吧!桂树又开花了，我们快去看看!”

果然，在用鹅卵石的小径旁，那两棵桂树正在吐香，在远处时，香气还是很淡，但一到桂树前，被风一吹，那香气迎面袭来，拼命往我的身体的五脏六腑钻去，使我一扫疲惫之感，觉得心旷神怡，很是舒服。于是，从这以后，每吃完中饭后，我们就会往桂树下跑去。

这天，我们站在桂树阴下，迎面凉风阵阵还夹杂着浓郁的香气，在苍翠的叶中，躲藏着不肯出来的小精灵，他们在树上看着你，是如此的美好，于是我们情不自禁的俯下身去，去拾起那一不小心掉落人间的精灵，正当我们沉迷之际，一些调皮的男生走过，用手抱住桂花树干，一阵猛烈的摇晃，于是那些小精灵都长出了一双翅膀，将美好与希望带给我们，我们一开始是飞快的站起身来，而男生则在一旁起哄，但随即都目不转睛的盯着这一美景。

鹅黄色的小花从树上纷纷扬扬地飘落下来，在微风的吹拂下，如同醉汉一般，东晃晃，西摇摇，我们都伸出了手，想要去接住那些小花，但是这些桂花仿佛是在和我们玩捉迷藏似的，无论我们怎样等，都接不到一朵。午休过后，当我们回到教室的时候，每个人的身上都带着一股淡淡的桂花香。

桂花的作文:那一阵阵桂花香 篇10

——题记

“好香呀，小桂树开花了!”我呆呆地望着庭院中的那棵小桂树，小声呢喃着，却不禁落下了泪。

一年前，爸爸带我去了桂树林，那时正逢桂花盛开的旺季，林中的桂花如星星般点缀在绿树之中。她虽无玫瑰之妖艳，无牡丹之富贵，但她有众花比不上的品性——清雅质朴。她所拥有的那一抹清香使人心旷神怡，令人如痴如醉。我同爸爸赏桂花之时定下了一个小约定，我们要亲手种下一棵桂花树，并守护这颗桂花树到永远。

赏完桂花后，林主热情地邀请我与爸爸去亭中坐一坐，并拿出了桂花糕来款待我们，我们坐在桂林的亭子中吃着桂花糕，细细地品尝着，清风徐徐，碎碎点点的桂花随风舞动，淡淡的花香在风里氤氲着。清雅的桂林，香甜的桂花糕，，幽香的空气使我们很轻松、很舒服。在我和爸爸临走前，林主还送了我们一棵小小的桂树苗。回到家后，我迫不及待地与爸爸种下了我们之间的小约定——桂树。

第二天，爸爸悄悄地走了，他去遥远的地方工作了。全家只有我一个人被蒙在鼓里，幸运的是爸爸走之前给我留下了一张纸条，他说：“乖女儿，你要照顾好小桂树，等爸爸把工作忙完后就回来同你一起守护咱们的约定。”看完后不知为何一向坚强的我竟落下了眼泪。

在爸爸走的这些日子里，我每天为小桂树浇水，细心地照顾着小桂树并且看着它她一天天地长大。一年已经过去了，小桂树已经长大了，可是爸爸还是没有回来，如今桂树已开花，小桂树便成了我的小知已，我可以向她诉说我的一切心里话。

爸爸，我和小桂树想你了，我攀着树枝摘下了最好看的一串桂花，想将我与小桂树对你的思念寄给远方正在工作的你。可是因路途遥远，使我无法将这串思念交之你手，只好每天在庭院中睹花思你。

不管多久我都等，我都会和小桂树等，等你回来;等你同我一起守护我们的约定。

爸爸，我等你，