宽容片段写作（精选7篇）
论证过程是议论文的主体，是“以理服人”的具体展现，担负着“如何用论据证明论点”的任务。论证的过程可按“为什么——怎样做”的思路展开，如课文《多一些宽容》，先论述提倡宽容的意义，再论述怎样才能做到宽容，最后补充论述。还可以采用正反对比式的结构，如可先从正面论述宽容在生活中的重要作用，再从反面论述不宽容的危害与后果。
如果说论证结构是从宏观角度搭建了议论文的骨架，论证方法则从微观角度充实议论文的血肉。具体进行论证时要做到以下几点：
①事实论据的语言要简练，可结合论点有选择地引用，略去与论点关联不大的语句；引述完事实论据后，要对其加以分析，把论据与论点联系起来，增强说服的力度。如：林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”这正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。（《宽容是阳光》）事实论据的叙述，语言简练，再恰当地引用名言作为道理论据，并对论据进行的必要的分析，具有很强的说服力。
②为了增强说服力，还可以采用正反对比论证的方式进行论证。如：古往今来，凡在事业上有所建树的人，都有着宽容的美德。《将相和》中蔺相如对廉颇的回避就是一种宽容；袁隆平院士对一位曾经痛骂过自己的老教授给予热情的接待，就是一种宽容，他们宽以待人的品格，受到世人的称赞。而心胸狭窄，斤斤计较的人只能自寻烦恼，甚至危害自己。《三国演义》中的周瑜不就由于妒忌，心胸狭窄而吐血命丧黄泉吗？（《学会宽容》）采用事实论证和对比论证的方式，无可辩驳地论证了学会宽容的重要性。
友情提示1.事实论据要选取富有时代气息的材料，最好与道理论据相结合。
2.如果在举出事实论据之后缺乏必要的分析，就会导致论据与论点联系松散，给人以罗列论据之感。
这是议论文写作的重点，应结合学案重点讲解，引导学生加以总结：例后评价法（对所举事例围绕论点进行评论）；正反对比法（举一例再举相反例子，形成正反对照，再加一两句分析），让摆脱论点、论据无法有机结合的状况。还可以提示学生按“为什么之一”“为什么之二”„„“怎么做之一”“怎么做之二”„„的思路，层层深入地进行分析说理。
1、宽容是如水的温柔，是理解，它让人的心灵更美丽。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都看到大人将一种东西交给杂货铺老板，就能换回自己需要的物品。于是，他一天将一块石头递给老板“买”糖，老板迟疑片刻后收下了这块石头，然后把糖“卖”给了他。杂货铺老板用宽容呵护了一个充满好奇的孩子的尊严。苏霍姆林斯基回忆此事说：“这个老人的善良和理解影响了我一生。”宽容是爱的化身，她向世间万物撒下爱的种子，在心灵深处生根发芽。
2、林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”这正如苏霍姆林斯基所说的：“有
时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。
3、学会宽容，不仅能提高我们自身的道德修养，更是一面展示自己道德水准的镜子。著名歌手丛飞节衣服缩食，捐赠300多万资助了178名贫困学生。当他病危住院经济困难时，竟没有一人来看望他，更不用说回报了。一个受资助者居然面对媒体说，这让他很没面子。丛飞却说：“不要责怪他们，我已经不需要医疗了。”这是何等的宽容！丛飞用奉献和爱心铸造的精神丰碑，永远矗立在我们心中。宽以待人是做人的美德，也是赢得他人信任、保证我们健康成长的根本。
如果把日常片段写作练习比成美术中的技巧的话, 可以追求以下境界:
1. 白描:
用墨线勾勒物象, 不着颜色者往往称之为“白描”。在写作中, 这种方法, 学生更易掌握, 学生把所见所闻所感真实的记录下来, 只要能为中心服务, 突出人物特征, 不加修饰即可。如魏巍《我的老师》中写蔡芸芝老师的外貌“她那时有十八、九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”再如鲁迅《藤野先生》中写道:“其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。”这样的肖像描写是如实记录, 虽然文字不多, 但特征明显, 有过目不忘的效果。这种手法多用于写人。
2. 写真:
亦称“传神”“写照”。杜甫诗云“将军善画盖有神, 偶逢佳木亦写真” (《丹青引赠曹将军霸》) 。这种写法要求形神肖似, 形象能跃然纸上。如《王蓝田性急》中写道:“尝食鸡子, 以箸刺之, 不得, 便大怒, 举以掷地。鸡子于地圆转未止, 仍下地以屐齿蹍之, 又不得。瞋甚, 复于地取内口中, 噬破即吐之。”通过一系列动作描写突出了王蓝田性急的特点。在具体的片段练习中可以引导学生用多种描写方法来尝试刻画人物的性格和精神品质。
3. 写意:
亦称“粗笔”, “用笔有简易而意全者”。 (北宋韩拙《山水纯全集》) , 注重表现意态神韵来抒发作者的意趣和思想感情。正所谓形散而神不散, 笔法纵放、大开大合, 而线索清晰, 中心明确。如:“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。” (李白《将进酒》) 两句诗从时空的夸张上凝练的表达了人生短促, 青春不再的感叹。学生在写作时也可借助不同的意象来表达自己的思想感情。
4. 工笔:
亦称“细笔”。要求写作时细致入微:像电影中的慢镜头一样写人写事, 像用放大镜一样抒情、议论, 像在显微镜下一样记叙、描写。一沙一天地, 一花一心境。
5. 连环画:
运用多幅画面连续描述一个事件或故事发展过程的绘画形式。即在作文提纲的基础上, 可以针对文章的每一部分进行斟酌、加工、润色, 然后再连缀成篇。
片段写作前, 教师应引导学生把握命题意图, 看清文体要求, 直奔主题。教师对学生进行片段写作训练, 可以尝试以下方法:
提示开头法。教师选择一些学生喜闻乐见的话题作为文章的开头, 如:“少年的心像……”、“假如我是校长……”、“说句心里话……”等。这些开头的设置, 让学生有不吐不快的感觉, 写起来也得心应手。因为这样的开头能写真话、诉真情, 所以学生互相交流的积极性很高, 非常容易引起彼此的共鸣。
规定主题法。学生就一个问题展开辩论, 各抒己见, 争得面红耳赤是常有的事情。教师应把握时机, 明确正反双方的观点, 引导学生进行书面表述, 做到论据恰当, 条理清晰。再如:同一文字材料, 从不同的角度可能提炼多个观点, 可引导学生就自己感兴趣的话题写个道理方面的片段或事实方面的片段。
限制修辞。近年来“仿句”练习因其运用灵活而备受青睐。这种片段练习方式绝大多数有限制修辞的成分。学生经过多次练习, 会熟能生巧, 在写作中能有意识的运用修辞方法来表情达意, 是其语言上的一个飞跃。
特定情景法。设定情景, 让学生根据自己的情感体验, 调动记忆发挥想象进行写作。如“运动会的一幕”、“雨中小景”、“假如今天是我生命中的最后一天”等情景的设定, 留给学生很大的发挥空间。
[关键词]作文教学 创意片段 写作
所谓“创意”，顾名思义，就是创出新的意思或意境。当它与“写作”联姻后，创意写作可以是任何形式的写作，可以是在既定的场景、情境、范畴下的个体发挥，写成的文字作品几乎不含模拟或类似的成分，仅仅属于作者个体的原创。
说起来简单，做起来难。创意片段写作训练需要更新几个观念。
首先，重视写作情境的营造。写作是语境要素间的潜在互动，语境要素包括具体情景、写作目的、作者等，它们将决定并制约着文章形态。
其次，评价体现过程关注。不考虑“遣词造句美不美，好不好”等干扰因素，不用生硬简单的评价条款将写作过程变成零散、断裂的思维碎片。我们的评价就是在片段写作过程中提供的帮助，体现为一种过程的关注、辅助、提醒、修正。
再次，肯定能力的提升。“创意”怎么可能一蹴而就，它是一个逐步提升的过程。先从放胆写开始，当写作变得大胆流畅后，再添加更多的创意元素，如设计贴近生活的具体情境，让学生融人情境中写；扮演不同的角色写；自觉调用各种技法写；更精准地瞄准目标写等。
第四，任务驱动。写作不是作者一个人在倾诉，总是面对一定的读者。我们写出的文章也只有进入与读者互动流通的领域才具有价值。事实上，读者的需要和文化环境一直在以一种隐秘但强大的力量决定着文章的内容、结构、文体、语言。因此，我们可以让学生在写作前就设定好片段文本的既定读者，之后让他们带着鲜明的任务驱动去写，读者就是任务的对接方，写作就是为了完成既定的任务。
“创意片段写作训练”的实施包括三个过程：
（一）“想到什么，写出来”——“创意片段写作训练”的起步阶段
起步阶段的创意就体现在“低要求”上，力求让学生“想到什么，写出来”。中国传统作文教学理论中有“放胆说”，“放”就是学生写作开放自由的情态，是无拘无束地写作享受。“放”需要借助“胆”。胆量来自何方？来自教师对文质的不苛求，来自将学生放归生活。“先寫自己熟悉的”，“只要是你想得到的，就值得写”。
（二）“想清楚，写出来”——“创意片段写作训练”的推进阶段
通过第一阶段的写作预备后，横亘在学生写作之门的巨石被搬开了，接下来教师要引导学生进入“想清楚，写出来”的质变阶段。此阶段特别要注重“创意”。“想清楚”就是强调作前的构思，是思维参与的信号。我们要求学生在写之前想清楚：我将以什么身份来写，我要写给谁看；我写下的这段话要达成什么样的目标；我要在什么情境下写；我在写的时候，可以运用什么方法让他们看得更明白……想得越清楚，写得越畅快、越有可读性。这里，老师要指导学生怎么去“想”，但“想”的主体是“学生”而不是教师，切不可包办替代。以往写作指导教师代为构思，学生也只有依葫芦画瓢，写的作文千篇一律，可读性不强。长此以往，学生慵懒，教师厌看。
这个阶段教师要在写作设计上下功夫：
第一，情境创设要“新”，“新”就是要瓦解学生对惯性思维的依赖，既要根据自己的切身体验，又要避陈去俗，翻新出奇，从新的角度、层面去感受和发现旧对象的新意义，提高写作积极性。
第二，写作要求要明确。杜绝“字数达到多少，语句通顺，不写错别字”这些空话套话。
第三，评价要有针对性。要求学生要“创意”写作，教师的评价为什么不能有“创意”呢？杜绝旁观者式或高高在上的评语，如语言优美、中心突出等，教师要先进入创作情境，尝试表达，知冷暖，体察创意的艰难。通达是基础；符合情境是达标，新颖是优秀。每次练习都在唯一情境下创意，不能模仿；言语能有出乎意料的创意，有一鸣惊人的内容，能一语中的达成目标的视为优秀。
如写一段话，要求教会别人你最拿手的一件事。此事例中，写作之前“想清楚”至少做到三个明确：第一，明确“我”所处的具体的言语交际语境，通过文字“面对面交流”，有可感；第二，明确“我”将以什么样的身份写，“教”即是“已会者”，写作联系了生活，有可依；第三，明确写作任务以及达成的目标，“教会”是目的，能主动选择有效的方法，写作有了动力，有可为。想清楚后写，有思维参与写，写就变得简单、主动。
（三）“想得妙，写出来”——“创意片段写作训练”的提升阶段
“新”不一定“妙”，此阶段在“新”的基础上要求“妙”。“想得妙，写出来”。“想得妙”中的“妙”是此阶段的评价理念。何谓妙？“妙”源自《道德经》，这里指无死板恒定的规律性，无世俗条框的限定性，具有充分的思想自由、表达自由。具体说，可以从四个方面进行训练：第一，要求学生写作前构思要充分、持久，不要贸然动笔，训练全面思维。第二，要求学生作文时构思要多角度，不要陷入单一死板的牛角尖，训练发散思维。第三，要求学生表达抓住关键处，不要不着边际或是平均用力，训练集中思维。第四，要求学生在自查自改时，能从反向逆推以求证，训练逆向思维。
主题·宽容
法国作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空还要广阔的是人的胸怀。”宽容是一种高尚的品质，拥有它你会觉得人生的路宽广而灿烂。宽容是人际交往中的润滑剂，是发自内心的豁达和挚爱，更是修身养性的高境界。
围绕“宽容”这个主题，可在“宽容”前面加上“要学会”三字，成为“要学会宽容”的标题；可以在“宽容”之后加上“的力量”三字，使之成为“宽容的力量”的标题；还可以在“宽容”前后分别加上“要有一颗”“的心”等字眼，使之成为“要有一颗宽容的心”这类标题。无论在“宽容”前后添加什么词语，目的都是为了缩小作文反映的生活范围，收紧写作表现的切口，以使内容更集中，写作指向更明确。立意既要考虑到题目涉及的生活范围是否熟悉，又要顾及题目的内蕴。譬如“要学会宽容”一题，拟题时就要考虑哪些生活经历使你学会了宽容，它们是怎样教会你宽容的，还要思考为什么要学会宽容，学会了宽容使你获得了什么启示或益处„„选材要注意写自己的亲身经历、真实感受。
那一次，我懂得了宽容
一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。
那是进入初中后的一天，骄阳似火，炙烤着大地。蝉在树枝上扯着嗓子叫着，为这个夏日平添了几分烦躁。
拦下一辆出租车，我和一位白白净净的女孩一同坐了上去。女孩提着不少东西，费力地将包移到车上去，空出右手就要关车门，谁知„„
驾驶员是一位和善的阿姨，也许是想帮帮女孩，她“嘭”的一声就关上了车门，随着女孩一声撕心裂肺的尖叫，她的右胳膊被车门死死卡住了！
满车的人急急忙忙想伸手去帮女孩„„女孩一声一声地哭着。驾驶员阿姨惊慌极了！
“都别慌！”一位叔叔镇定地说：“先把车门打开，都别碰她的胳膊！”
靠近车门的姐姐轻轻打开车门，女孩的胳膊被解救了出来。可是，胳膊的惨状让在场的每个人的心都揪了起来！胳膊又青又紫，血全都瘀在里面，肿胀得老高老高！乘客们转过脸去，心疼得不敢再看。
女孩说话了，清秀的脸上还淌着泪水：“阿姨，我不怪你。唉„„你„„你也是„„为了帮我„„阿姨，你„„别难受了„„” 全车的人怔住了，多好的女孩啊！她的宽容，比世上最动人的诗篇都让人感动；她的宽容，比世上最大最亮的钻石都珍贵！
出租车载着女孩去医院了，纷飞的烟尘眯住了我的眼睛。但我却清晰地看见女孩的笑容，宽容在向我招手！那么美丽！
„„
那一次，我懂得了宽容
期末考试快到了，自习课上，大家都在埋头苦读，课外必读的文学名著我已经读了两本，就剩下《格列佛游记》最后两章了，这节课还有时间，我打开书包，准备把它读完，可是把书包翻了个底朝天，也没有找到。
我捅了捅同桌：“峰，有没有看见我的《格列佛游记》呀？”“没有啊，怎么了？”我愁眉苦脸：“我的那本书没了。”峰眼珠转了转：“中午，我看见铭在你座位旁，转呀转的，不知是不是他拿走的？”我一想，对啊，铭家里穷，买个软面抄，还左写右写的，问他找张纸都舍不得，上次野营聚餐他也借口不去，他没钱买书，亏得我们还是好朋友呢，一定是趁我不在，偷走的。
下课，我就来到铭的旁边，大声吼道：“铭，有没有拿我的《格列佛游记》？你休想骗我，我可有证人了。”“我拿了，但„„”我打断了铭：“拿了就行，我也不告诉老师，你偷了我的书，赶快还给我！”铭从书包里抽出那本属于我的书，似乎要张口说什么，我一把夺了过来，跑回座位，就出去了。放学了，教室里乱糟糟的，大家都忙着收拾书包，“扑通！”《格列佛游记》掉地上了，我弯下腰，刚伸出手去捡，坐我后面的鑫抢先一把抓了过去，准备塞进自己的书包，我一下抢过来：“这是我掉地上的。”“你胡说，是我的，上面写你名字了吗？”鑫又抢了回去。“那也没写你名字呀！”“可我的没了呀。”“你的没了关我什么事，反正这是我掉地上的。”我紧抓住书不放，鑫说是他的，我说是我的，书一会儿这边，一会儿那边，两个人就吵起来了。其他同学都停下来，围成了一圈看热闹，这时铭从人群里挤进来，他夺过书看了看：“我作证，这是宇的，里面有我写的条子。”在证据面前，鑫不得不把书给我。我看了看铭：“小偷就是小偷，别以为你帮了我，我就会感激你、原谅你。”没等铭开口，我一转身就背着书包回家了。
回到家，我把事情告诉了爸爸，老爸怪我说：“你怎么能这样，戴着有色眼镜看人，随便说人家是小偷呢？你也不听他解释，还当众出人家的丑，也许他是准备借的，见你不在，就先拿走了，朋友之间，也无所谓的。你怎么就这么没有耐心，不听人解释、与人沟通呢？快看看纸条上写的是什么？”打开纸条一看：宇，我想看这本书，你不在，我先拿了，看完了我们一起讨论。
我连忙骑车来到铭的家中：“铭，对不起，我不应该打断你的话，还说你是‘小偷’，我，我错怪你了。”“没关系，我就知道，你不是那种无情的人，我本来是想借你的书看，可你不在，我也没跟你打招呼，就先拿来了，是我不好。”“都是我的错，不听你解释，不和你沟通，我们还能做朋友吗？”“当然可以。”我们两个好朋友又紧紧拥在一起。
一场误会终于消除了。„„
（选自《作文通讯》初中版2009年第1期）
因为宽容，我们的心靠得更近
生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢？
——屠格涅夫
雨一直在下
琪儿：前几天我与小雪吵了一架，导火线就是因为我没让她抄我的作业。她是一个非常贪玩的女孩，肯定又是玩过了头，忘记写作业了。快期中考试了，我怎么能害她呢？我们是好朋友呀！如果期中考试有这类型的题目，她又不会做，不就完了吗？希望她能够独立完成，不要去抄别人的作业。看着镜中的我，寂寞写在脸上，烦恼挂在眉间。窗外，雨一直在下，在我的心里，起起落落。
小雪：我实在不应该，前几天怎么能和琪儿吵架呢？难道就因为我的作业没有完成而琪儿没给我抄吗？我也太小肚鸡肠了，琪儿也是为我好呀！况且快期中考试了，她一定是怕我遇到相同类型的题目不会做„„贪玩让我和琪儿之间产生了矛盾，这个坏毛病我也该改一改了！轻轻地用笔敲击着额头，窗外是无边的雨雾，老天也知道我心里的忧愁么？
云飘过来
玲玲：琪儿与小雪是怎么了？那么要好的一对姐妹怎么不黏在一起了？难道“固体胶”过期了？好奇怪，让我去瞧一瞧！看有什么新情况，这最新消息还是要我玲玲去打探啊！诸位等着我这位超级神探回来爆料吧！
琪儿：看小雪这几天孤孤单单而且闷闷不乐的样子，我心里很难过。毕竟我也有错，如果我帮她完成了作业，她就不会挨老师的批评了，我们之间的关系也不会搞得这么僵。但直接跟她说，又怕她不接受，还是写一封信向她道歉吧！玲玲那家伙清闲好长一段时间了，是时候让她忙碌了，谁让她是我们共同的朋友呢！
小雪：不知为什么这几天觉得好无聊啊，心里空荡荡的，好像少了什么东西似的，也许是少了琪儿吧！也许是那份真挚的友谊被我这个糊涂蛋给打破了吧？我还是给琪儿写一封道歉信吧！让玲玲给送去，毕竟她是我与琪儿的通信员！可不能让她闲着了。
太阳出来了
玲玲：今天琪儿和小雪都给我一封信让我送给对方。唉！当信使的就是要奔波呀！谁让我们是好朋友呢！
小雪：太阳出来了，我们内心的坚冰被友谊融化了。
琪儿：很喜欢灿烂的阳光，更喜欢和小雪牵手阳光下的感觉，我与小雪和好如初了。小雪就是我，琪儿是我最好的朋友。
秋天是落叶的季节，但我与琪儿都不约而同地采撷了“宽容”这片树叶，它使我明白，朋友彼此之间的宽容，可以种植出一个友谊的春天。因为宽容，我们的友谊更加牢不可破;因为宽容，我们的心靠得更近！
那一刻我懂得了宽容
朋友相交，难免会有矛盾产生；邻里相交，言语不和时有发生。谁都有犯错的时候，谁都有面临尴尬的时刻。这个时候，宽容大度就显得尤为重要。
白墙红瓦，是小时候的我对农村房屋最鲜明的印象。但一件毫不起眼的小事，却差点让我家变成黑墙红瓦。
我家和邻居有个共同的过道，因为用得很少，便成了堆放杂物的地方。所以杂物堆放，一直困扰着我家和邻居的和睦相处。尽管爷爷一让再让，但难解宽容之心的邻居仍得寸进尺，恶语相向。
炎炎夏日，热浪滚滚，而我却一上午都泡在玩耍的喜悦中。回到家中，发丝已经承受不住“庞大”的汗珠，汗珠吧嗒吧嗒地掉在地上。
“饭好了吗？我已经饿得前胸贴后背啦！”我以震天动地之声喊着。
“听见了，听见了，马上做。”奶奶边烧火边回答道。忽然，一股浓烟侵入我家，呛得我直咳嗽。浓烟越来越多，怎么回事？
“这是谁啊，把我们家的烟囱堵住了。”正在搬运工具的爷爷仰头看着烟囱气愤地说。烈日下，爷爷用钩子，勾出了一袋子的干草、塑料袋。等烟雾散尽，我进屋一看：“呀！这，怎么会这样！”墙壁大部分被熏黑了，那一团团黑色，好像在跟我们示威，奶奶气得眼泪都掉了下来。
一番询问调查，原来邻家因为两家的争执，竟然在晚上爬到我家屋顶，用干草堵住烟囱的方式，来报复我们。
“真是欺人太甚。他们以修理房子为借口，不断向我家门前堆放杂物，我们已经一再忍让，他们竟这样，我得去告发他们，论论理！”奶奶的怒火已经窜到了头顶。
“别，他们这样对我们，确实不对，我们宽容一点儿吧。如果下次他们还敢这样，我们就以其人之道还治其人之身。”爷爷努力地压住火气。
几天后，邻家的小孩出生满一百天了，要宴请宾客的。全村人都知道，我爷爷有一手好厨艺，村里再也找不出一个做饭色香味俱全的人。
邻家怕我们不答应，就托人来请我爷爷。没想到，爷爷二话没说，一口应承了下来。
我和奶奶都反问爷爷：“他们家那么欺负我们，怎么还要去帮忙啊！” 爷爷笑笑说：“他们那样对我们确实很让人生气，但那是别人的行为，我们控制不了，我们能控制的是自己的行为。他们家现在需要帮忙，我怎么能不帮呢？”
在十几桌客人的连连夸赞声中，爷爷只是笑了笑，就拖着疲惫的身子回家了。邻居面带愧色，拿来一箱水果，千恩万谢。此后，我们两家便心照不宣地划清了堆放杂物的界限，邻居家的杂物再也没有越界了。
当时，我就站在一旁，目睹了这场邻里的冲突、爷爷的大度、两家的和好如初和尽释前嫌。那一刻，我懂得了什么是宽容。
生活，因宽容而美好
宽容，是一道能够照亮灵魂的光芒。
——雨果
吵架·针锋相对
终于熬到星期天，可以睡个懒觉了。“包子，包子，一元两个„„”怎么会有叫卖声？“这大清早的还让不让人睡觉了？”我不满地吼道。我匆匆穿好衣服跑下楼去，对小贩嚷着：“喂！叫卖的，一大清早还让不让人睡觉了？”那个小贩不甘示弱：“你睡你的，我卖我的，别打扰我做生意。”我怒气冲冲地回到了房间，一气之下把自己收藏的小石子向小贩砸去，楼上的邻居纷纷围观我们的战争。为了面子，我不甘示弱地回了他几句，他不哼声，任由我抱怨。
宽容·拾金不昧
第二天一大早，冷风无情地吹着，就像无数根针一样，扎得人脸生疼。在小区门口我搓着手，排着队，想买几个红薯吃。终于轮到我了，我要了两个，摸摸口袋，咦！我的钱包呢？我翻遍了口袋，还是没有找到，怎么办啊？我急得惊慌失措。“小姑娘，你的钱包，刚刚掉在了小区里。”我回首望去，是那个卖包子的小贩，手中拿着的正是我的钱包！我愣了愣。他将钱包递给我，然后调头就走。我的心中不觉间盈满感动，想到自己昨天的行为，心中又有几分羞愧。
感动·热情关怀
目送太阳的最后一缕光辉散去，我慢慢走在巷子里，一不小心却摔了一跤，膝盖撞到了尖石上，摔倒在地，我痛得直咧嘴。也巧，那个卖包子的小贩推着三轮车正好路过，见状急忙跑来，看见了我脚上的伤，不禁皱起了眉，马上放下车子，小心翼翼地扶我起来，并送我去附近的诊所。“现在好点了吧？不痛了吧？”一串串关怀的话语向我袭来，我深受感动。“谢谢你，对不起，上次我不该骂你。”小贩一脸无所谓：“没关系的啦！”妈妈闻讯赶到诊所，本想向小贩道谢，但小贩已远去。
罗曼·罗兰说：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容。”每次听到熟悉的“包子，包子”的叫卖声，我的心中就会盈满感动。
宽容的天空里没有雨
夏日的一天，我坐在座位上写作业，突然钢笔堵住了：大热天里本来就心情烦躁，加之钢笔堵塞，作业堆积如山，更是心急如焚，便使劲一甩。糟糕！、一大滴墨水飞溅到同桌的白衬衣上。我诚惶诚恐，连连道歉。他见我如此不安，却淡然一笑：“没关系！就当添了一朵小花吧！”
透过同桌那坦然的目光，我知道了了什么是宽容——它是一种雅量，也是一种风度。
同学带了一本畅销书《哈利·波特》到学校，我觉得挺好看的，就找他借了过来。不幸的是不到半天就弄丢了。我向他道歉，并说买一本赔给他。可他却满不在乎地说：“算了吧！没关系的！别往心里去啊！”看那安慰我的样子，倒像是他弄丢了我的书。望着同学真诚的神态，我懂得了什么是宽容——它是润滑剂，又是快乐泉。它可以缓解许多可能发生的冲突，也可以减少不愉快的事情带来的不开心。
天刚蒙蒙亮，我在拥挤的校园小路上跑着。一不小心把旁边的同学踩了一下。我忙转过身，不好意思地说“对不起”，就在这一刹那，“对不起”三个字竟然是我和他同时说出，他的回答实在出乎我的意料！“说对不起的应该是我呀？”我一脸疑惑。“不应该是我，是我打断了你前进的步伐。”他微微一笑，示意我继续跑步。望着同学友善的笑容，我明白了什么是宽容——它是一种优雅，更是一种修养。
这些生活中的小事一次又一次地激荡着我的心海，拓展着我的心胸，给我“心的词典”里添加了一个词，那就是“宽容”。于是，我在一张小纸片上，工工整整地写上“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空”的格言，把它端端正正地贴在自己座位的右前方。
亮点导读
记叙文中添议论，字里行间哲理深
在记叙文里来几句精辟的议论，或是在议论文里来几句简要的抒情，文章的语言也许会因这小小的变化而顿然生辉。本文显然做到了这点。
一个段落叙述一件事情，一个段落绘就一个画面，文章用生活琐事，形象地展示了“宽容”的魅力。每一画面后用几句精辟的议论，虽然只是片字只言，却令文章充满着理趣。若是在结尾收束一笔，让全文的“神”凝聚于这一点，结构会更显紧凑。如“宽容是风，可以拂去心头的迷雾；宽容是雨，可以滋润心灵的沃土；宽容是火，可以点燃生命的激情”。
宽容的微笑 从小，我的方位感就极差，每到一个陌生的地方，根本就找不着北。为此，我时常怀疑我大脑里管方位的那个区域是不是一块寸草不生的盐碱地，不论我再怎样努力，都不能把空间方位辨识清楚。
上了初中，我学得最差的一门就是地理。不管是什么经线、纬线、等高线，还是丘陵、盆地和高原，地图上那些密密麻麻的图线对我来说，简直是一团乱麻。我想，如果不是地理给我拉分，我考班里第一名准是十拿九稳的事情。
那时候，教我们地理课的是一位头发斑白的老教师。我丝毫不怀疑他的讲课水平，因为在他的课上，同学们都能把世界各地的名称如数家珍般地报出来。唯有我，每到此时都只能惭愧地低着头，心里暗恨，老天爷怎么就忘了在我脑子里放一个指南针呢。
一次地理考试，我看着陌生的试卷，鼻尖不由得沁出了汗。我记得刚刚才背过一个“等高线”的定义，可怎么也写不出来了。我微微抬起头，偷偷瞄了一眼地理老师，他正趴在讲台上看着手里的试卷。
这时，我脑子里飞快地想到我那快要到手的第一名，还有老师和同学们赞许的目光。于是，我的手开始在课桌底下蠢蠢欲动。没想到一下子就翻到了“等高线”那一页，我的心顿时狂跳起来，又兴奋又害怕。
就在我偷偷抄着答案的时候，地理老师不知不觉已经走到了我身边。我瞬间倒吸了一口凉气，觉得浑身的寒毛全都立了起来，心想，这下完了！他一定会像别的老师一样大喝一声，然后把我的名字报到教导处，让我“身败名裂”。
可是，地理老师只是在我的身边来回踱步，并没有说什么。我羞愧地把手收了回来，调整了姿势，老老实实地坐好。我看到地理老师走回讲台，转身冲我微笑了一下。那一刻，我的心里涌起了无限感激，是老师的宽容，给了我改过自新的机会。我下定决心，这辈子再也不作弊了！
做好我自己，让微小的生命绽放光彩。（观点）大连双层巴士司机黄志全在行车途中心脏病突发，却坚持忍着做了三件事。第一件事，把车靠路边停下，慢慢踩下刹车，让车缓缓停下来，不让乘客惊慌；第二件事，拉下阀门让所有乘客安全下车；第三件事，熄掉汽车，保证每位乘客的安全。做完这三件事后，他倒在驾座上，离开了这个世界。（叙例）黄志全的故事我们感动,这三个简单的动作充分诠释了他的人生信条：生命没有高低贵贱之分，再卑微的生命，也要做好我自己。只要做好了自己，微小的生命就能绽放光彩。或许你会遗憾他最终没有做到伟大、轰烈，但他却他做好了自己，成就了短暂、平凡但无愧于自我的精彩人生。（分析议论）
做好我自己，是走向成功的阶梯。（观点）面对官场黑暗，陶渊明告诫自己：我不能和昏官、贪官为伍，我不能和他同流合污，我要做好我自己。于是，他逃离官场，隐居田园。（叙例）他做好了自己，在那趋炎附势的封建社会中固守着自己的情操，淡泊名利，洁身自好。他的作品震铄古今，光芒四射。他被鲁迅先生称为“中国文学史上的头等人物”。陶渊明是成功的。他的伟大人品和他的作品一样，流芳百世，被后人广为传诵。（分析议论）伟大的爱国屈原面对君王的昏庸无能，依旧告诫自己：做好我自己。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，凭着一腔报国热血，奔波于救国救民的事业之中，直到生命的最后一刻。（叙例）他对祖国，对人民的忠诚，感动了华夏，感动了世界，五千年后的今天，他——屈原这个名字依旧铭记在我们的心中。（分析议论）做好自己的过程，就是走向成功的过程。“做好我自己” 是陶渊明、屈原始终不渝的人生信念，他
（辅导课文：《雪》《雷电颂》 《短文两篇》《海燕》 《组歌（节选）》寻觅春天的足迹）
一、补写题。将所缺句子填写在横线上
1.我是大海的叹息，_____①____，____②_____。这同爱情何等酷肖:它_____③____，____④_____，是心灵田野的微笑。
2.尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的黑暗，但_____①____，____②_____。
二、续写题。阅读下列语段，将句子补写完整。
3.《浪之歌》以轻绵的语气，娓娓诉说着“海浪”对“海岸”的一往情深。“海岸”这铁铮铮的汉子不禁潸然泪下，他将“海浪”拥在怀里倾吐着自己的厚重的情思： 海岸对海浪说___________________________________。
4．仿照前面划线句子再续写一句。
巴金的散文诗《日》《月》通过对太阳和月亮的咏叹，表露了对人生、社会的思索，抒发了憎恶黑暗、追求光明的思想感情。在作者的笔下，月亮成了抒怀的载体。是呀，月亮是李白“举头望明月，低头思故乡”的乡愁；月亮是张泌的“多情只有春庭月，犹为离人照落花。”的相思；_________________；__________________________________。
三、摹写题
5.江南的雨细密轻柔带着几份温意，给人以舒适、润泽之感；北方隆冬的雨也是一道别致的风景，如果让你用画笔勾勒北方的雪景，你将在画面上涂画什么景致呢？并说明原因。
四、改写题。
6．首先品读《白云之歌》这篇佳作，然后改写《朝霞》一文。要求运用：
1、第一人称
2、拟人手法
3、议论抒情等手法，《白云之歌》
我是海洋和大地的女儿，大地妈妈把我嫁给了蓝天，滴滴晶莹的水珠是海洋爸爸给我的嫁妆．
清晨，我化作轻纱般的薄雾，为大地妈妈送上闪亮的露珠，洗去她绿色头发上的尘垢；夜晚我又调皮的化作清凉的露水，为疲惫了一天的妈妈擦去肌肤上的灰尘．温煦春天里，我是妈妈的空气清新剂；炎炎夏日里，我帮爸爸为妈妈和她的所有儿女送去解暑的甘霖；秋高气爽时，最是我多情的时候，我与蓝天紧紧依偎在一起，天高云淡就是对我们爱情的最好的演绎；冬天里的我是美丽的柳絮，酒醉般的自空中飘洒，深情的扑向爸爸妈妈温暖的怀抱，在融化里期待冬天过后能在春天里再次幻化出更加纯洁无暇的美丽．
生活又合何尝不是如此，四时有定，而世事无常，春雨秋霜，夏雨冬雪，都是我绚烂的舞姿，美丽的歌唱．这就是我的生活，我愿意为了我爱的一切一次次的轮回，在轮回中我获得的将是永生！
朝霞
朝霞在天边露出了粉红色的曙光，颜色也渐渐加深，由橘黄色变成了浅红色，浅红色又渐渐加深，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，还有些说也说不出来，还有些见也没见过的颜色，真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷，有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条红领巾在空中飞舞。
五、编写题。
7．请根据你对海燕、海鸥、海鸭以及企鹅在《海燕》一文中的形象，给它们分别拟一个
QQ昵称，以聊天的形式写出它们对暴风雨的态度
8．请仿照下面的句子，写句子。（1）给出例句与神话故事仿写
例句：我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在晒场。
仿句：①精卫填海：___________________________________。②愚公移山：___________________________________。
（2）例句：鼓动吧，风！咆哮吧，雷!闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
仿句：___________________________________________________________________。9．请结合你对高尔基的了解，根据他的画像，发挥自己的想象，描写先生的外貌,力求体现其性格、经历及品质。字数100字（材料提示：童年孤苦、中年磨难、一生沧桑、坚毅果敢，伟大的无产阶级文学家。）
胡须，也吹乱了他的一颗衷心。面对着滔滔的江水，新潮似水浪翻滚。请你走进屈原心灵，将他投江前满腹的话语写出来。要求用第一人称，60字左右。
心里表白：____________________________________________________________
______________________________________________________________________。11．古人写冬雪的诗句很多，有李白的“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”，有高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹度琼枝”，有张来的“残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归”，有岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，有柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。请你任
12.下面这首诗是唐代诗人傍晚时投宿山中主人家的所见所闻，阅读此诗请简要赏析。（200字左右）
逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远 天寒白屋贫 柴门闻犬吠 风雪夜归人
赏析：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、材料题。
13．学校文学社，要组织一个关于巴金先生作品的朗读与鉴赏活动，请你结合给出的材料，为“巴金”写一则简短的评介，作为活动的开启语。要有一定的文学性，150字左右。材料：
材料一——巴金生平与作品。
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。1949年以后，历任全国文联三、四届副主席，中国作协副主席、主席，作协上海分会主席、名誉主席，上海市文联主席，《收获》和《上海文学》主编，历任第一、二、三届全国人大代表，第五届全国人大常委，第六、七、八、九届全国政协副主席等职。现任中国作协主席、全国政协副主席。
1927年巴金赴法国巴黎求学，这期间积极参与营救被美国政府陷害的意大利工人领袖萨坷、凡宰特的国际性活动，并受其影响写作了中篇小说《灭亡》，歌颂为理想而献身的革命青年。1929年回国后，因无政府主义运动已经失败，将绝望与愤怒的心情寄托于文学虚构。所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
抗战爆发以后，辗转于广州、桂林、上海、重庆等地，将理想融入知识分子的民间出版事业。抗战后期创作风格转变，以描写现实生活中的小人物为主，表现出深厚的人道主义，代表作有中篇小说《憩园》、《第四病室》、《寒夜》等。1946年返回上海定居。巴老去世后，上海作家协会有关人员为纪念巴金，提出两个建议：一是把“上海文学发展基金会”改名为“巴金基金会”；二是设立“巴金文学奖”。上海市作家协会副主席赵长天告诉记者，巴金女儿李小林对前者没有表态，但对“巴金文学奖”明确表示反对。“李小林说，一方面巴老生前为人非常低调，不喜欢如此张扬；另一方面巴金清醒前就表达过，认为国内文学奖项已经有点太多。“ 材料二——巴金名言：
答案
一、片段作文训练的作用
“九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下。”一篇完整的文章, 其主体部分实际上就是若干个片段。如果把这些片段写好了, 写精彩了, 一篇作文的主体也就精彩了。其实, 古今中外的很多作家, 他们所写的很多作品, 就是靠平时的很多片段积累而成的。我国当代著名作家贾平凹就很注重对平时的生活素材的积累与整理, 他的很多作品当中就有朋友或乡亲为他提供的许多素材, 而这些素材其实就是文章中的片段。因此, 片段就是一篇文章的砖和瓦, 片段作文的写作训练可以说是提高学生写作水平的基石。
同时, 片段作文的训练, 可以养成学生在写作过程中多思多想、字斟句酌的好习惯。很多学生怕写作文, 主要原因就是觉得无话可说、无从下笔, 在写作过程中就一味地凑数字, 空话废话写了一大堆, 写作水平因而得不到提高。平时多做片段作文的训练, 一方面因为字数少, 学生没有对作文的畏惧感;另一方面由于片段作文主体具体明确, 学生觉得有话可说, 如果教师再教其一定的方法, 让学生在写作过程中加以运用, 既能提高学生的写作水平, 又能使学生养成字斟句酌的写作习惯。因此, 平时多加强对学生片段作文的训练, 其效果要比传统的“大而化之”的作文教学方法更为理想。
二、如何有效地进行片段作文训练
片段作文训练能较好地提高学生的写作水平, 那么, 我们如何在实际的教学工作中有效地对学生进行这一训练教学呢?笔者经过多年的摸索与教学实践, 认为主要需做到以下几点:
⑴通过片段的比较让学生切实感受。什么样的作文是好作文, 什么样的作文是差作文?这是个见仁见智的问题, 因为一整篇作文涉及立意、布局、语言等多种因素。对同一篇作文, 有些专家的评价意见都不尽一致甚至截然相反, 就更不用说鉴赏水平有限的中学生了。而片段作文由于文字少, 篇幅小, 意思内容较集中, 水平的高低常常是一目了然、一读便知的。因此, 以片段作文的形式让学生对文章去进行优劣的比较, 可以让学生更真切地体会到什么是好文章, 进而思考这样的好文章好在哪里, 自己能否学习借鉴等问题。
比如, 同样是描写“我给母亲洗脚”这样一个情景片段。第一篇泛泛而谈, 看似面面俱到, 好像什么都写到了, 而实际上却空洞无物, 不能感动读者;而第二篇却着重于对母亲的“脚”的描写, 以此来表现母亲所经历的艰辛与赞扬母爱的伟大, 进而抒发自己对母亲的感激、愧疚之情。两相比较, 学生自会明白孰优孰劣, 也可以更深切地体会到作文要“以情感人”的真谛了。
⑵结合片段作文进行方法的讲解。当然, 所谓“文无定法”, 写作文不能用方法来限定。但作为写作教学, 我认为还是非常有必要讲解一定的方法, 这就好比写字作画, 到了较高的境界可以“无法而为”, 但作为初学者还是要按照一定的方法进行练习。因此, 在学生感受到了何为好作文, 何为差作文, 并由此而开始思考自己能否学习借鉴的时候, 教师就可以讲解一些写作的方法与技巧了。
但是, 如果方法的讲解只是泛泛而谈, 只讲理论不联系作文实际, 其效果将不会很好。作文的写作方法应该紧密结合作文本身进行具体的探讨, 片段作文尤其如此。我们仍以“我给母亲洗脚”那两篇片段作文为例。学生都知道第二篇要比第一篇好, 好在哪里?好在它注重“描写”, 注重“细节”, 懂得运用“想象”, 而且还知道“夹叙夹议”。这样, 通过对一个片段的具体分析, 我们就生动具体地给学生讲解了“描写”“细节”“想象”“夹叙夹议”等多种写作手法了。
⑶鼓励学生多观察, 多思考, 多练习。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”写作水平的提高, 最终要落在具体的写作实践这一环节之上。我们应该鼓励学生平时注意观察, 勤于思考, 多加练习。但如果总是让学生写整篇作文, 一来学生可能畏惧字数太多, 二来有的学生确实觉得没有那么多话可说, 久而久之便会厌倦。我们不妨让学生在观察思考之后写成一个个的片段, 并努力把每一个片段写好。这样, 学生更愿意多写多练, 既可以克服对作文的畏惧心理, 增强学生写作文的自信心, 又能结合教师教给的方法进行有效的写作练习, 切实提高学生的写作水平。
三、片段作文训练应该注意的问题
诚然, 片段作文训练对提高学生的写作水平有重要作用和帮助, 但这一方法也有着自身的局限, 如果只一味地让学生写片段作文, 容易造成学生缺乏作文的整体意识, 不懂得谋篇布局, 使得整篇作文只是一个个文字较为优美的片段的堆砌。因此, 我们在进行片段作文训练的同时, 要注意教导学生从整体上把握全篇作文, 提高学生谋篇布局的意识和能力。只有这样, 才能真正地教学生写出好作文。
