方向二年级教学设计详案

方向二年级教学设计详案篇1

方向教学目标：

1.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2.借助辨认方向的活动，进一步发展空间的观念。

重点难点：

目标一教学准备：

课件，方向板，胶棒，建筑物图形教学过程：

一、导入

1.课件出示房子图。

 同学们，你们看，这里有这么多漂亮的房子，在这些房子里住着你既熟悉又喜欢的小动物，你想知道他们是谁吗？  小龙住在金碧辉煌的宫殿里，你猜到他住在哪座房子里了吗？  看小龙给我们带来的第一个朋友是谁呢？小羊。你知道小羊在小龙的哪个方向吗？（北）同意吗？

 小鱼住在冰房子里，小鱼在小龙的哪个方向呢？（南） 那么小老虎在小龙的哪个方向呢？（东） 小熊呢？（西）

2.你们找的又快又准，能说说你是根据什么判断的吗？

3.你们是根据我们一年级时学过的知识，图上方向是上北下南左西右东。其实方向不仅仅这四个，咱们这节课就来继续认识方向。

4.四个小动物看到你们学得这么认真，记得这么牢，高兴的找你们做游戏去了。

二、新课

1.图上还有四座可爱的小房子呢，想不想猜一猜里面住着哪个动物朋友呢？

2.爱采蘑菇的小兔子想让你第一猜一猜它住在哪所房子里？（蘑菇房子）

 小白兔蹦蹦跳跳的来啦。

 小白兔想问问同学们，你知道我在小龙的哪个方向吗？ （西、北、偏西、偏北）哦，有不同意见吗？

 西北，同意吗？他又说了一个新的方向词，是什么？（你说） 小白兔问了，你为什么说我在小龙的西北方向呢？ 3.A  哦，你说我在西北的中间是西北方向，那现在呢？我在小龙的哪个方向？（偏西、偏北是在哪两个方向之间） 在这是西北方向，那我再跳一下呢？我现在在小龙的哪个方向？（西北）

 小白兔说，我在西和北中间是西北方向，在这是西北方向，在这还是西北方向，同学们这是怎么回事呢？怎么三个都是西北方向呢？

 西和北之间的一片，西和北夹着的部分是西北方向 3.B  你说小白兔在小龙的西北方向，那它同意你的说法吗？瞧，小白兔跳了一下，它在小龙的哪个方向呢（西北）？  在这呢？又是在小龙的哪个方向？（西北） 你是怎么判断的呢？

 西和北之间的部分是西北方向。

4.你知道什么是西北方向吗？跟老师一边打着手势，一边说。同桌互相说一遍。

5.小兔子真高兴，同学们学得这么快，他的一位爱吃草的小牛朋友想让你第二个猜一猜它住在哪所房子里。

6.你知道小牛在小龙的哪个方向吗？请你用刚才我们辨别方向的方法来思考这个问题。 西南方向（你说） 都同意吗？你是怎么判断的？

 西和南之间的部分是西南方向，用手势说一说。

 小牛听见你们说对了也高兴的跳了一下，现在它在小龙的哪个方向呢？（西南）你怎么判断的？

7.看见你们这么爱学习小鸟也来凑热闹了，你能准确的说出小鸟在小龙的什么方向吗？（东北）读读这个词。

8.最后来的是小猫，你能快速的说出他在小龙的哪个方向吗？（东南）读这个词。

9.那个小朋友愿意完整的说一说这四个小动物分别在小龙的哪个方向？同桌互相说一说。

10.刚才我们通过跟小动物做游戏学会了四个新的方向，你还记得他们的名字吗？（板书）

三、练习

1.跟同学们玩了这么长时间，小动物们累了要休息了，我们挥挥手跟小动物说再见吧。走出他们的家，我们来到动物园的门前，在动物园的周围也有很多建筑物呢，请你看一看分别是什么地方。

2.你喜欢去哪个地方，就请你说说这个地方在动物园的什么方向。3.谁能完整的说一说。同桌互相说说。

4.同学们真行，已经能够看图辨认方向了，那么下面让你根据方向来贴图，你能做好吗？

5.请一个同学读读这些建筑的方向，最后一个老师告诉大家。6.贴完的举起了，集体反馈。

7.同学们会看图，能动手贴图，真了不起。下面老师给大家看的是咱们家乡辽宁省的地图。图上有辽宁省的部分城市，下面我们以我们所在的城市锦州为中心，请你说一说。 朝阳市在锦州市的什么方向。 葫芦岛市在锦州市的什么方向。 锦州市的东北方向有哪座城市。

 你能不能像老师这样，先确定一个中心城市，再考一考你的同桌问问他哪座城市在这个城市的哪个方向。（汇报）8.刚才同学们问的巧妙答的准确，其实我们不光在看图时需要辨认方向，生活中也要辨认方向，我们可以借助方向板来帮助我们。

 制作方向板，反馈。

 以A为中心xx在A的什么方向。Xx在A的什么方向。 Xx同学你站起来，你的好朋友是谁，她在你的什么方向。 说说你的好朋友在你的什么方向。

 以B为中心，xx在B的什么方向？以C为中心xx在C的什么方向。为什么同是xx他没动，方向却不一样呢？（选的中心不同）

四、总结

方向二年级教学设计详案篇2

(一) 教学内容分析

本册的“位置与方向”这部分内容, 要使学生掌握利用数学工具来确定图上的方位, 辨别生活中的方位的方法, 加强数学本体与实际生活之间的联系.

(二) 学生分析

1.知能水平:四年级学生已经掌握并能辨别八个方向, 能用这些词语描绘物体所在的方向;会用量角器量角、画角, 用刻度尺测量、画线.

2.年龄心理特点:这个阶段的学生具有一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力, 思维具有一定的守恒性, 但思考问题一般还离不开具体事物的支持.

3.可能存在的学习困难:学生对根据角度和距离确定位置的生活经验不够丰富, 确定一个物体相对于观察点的任意方向, 有一定难度.

二、以培养学生智慧为本的教学目标确定

(一) 知识与技能

1.在具体情境中, 理解方向、距离两个条件对确定位置的作用, 会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.

2.能通过测量方向、距离来绘制出物体的具体位置.

(二) 过程与方法

1.通过自主探索和合作交流解决生活中遇到的方位问题, 掌握利用方向和距离确定位置的方法, 能比较清楚地表达自我的思考过程与结果.

2.经历位置与方向的观察、测量、描述、画图等过程, 学会与人交流.

(三) 情感态度价值观

体验从实践中学习的方法, 感受确定物体.位置的数学知识与日常生活之间的密切联系, 积淀生活数学、大众数学的价值观念.

三、以支撑学生自主探究学习为本的教学活动设计

(一) 营造问题情境, 激发认知矛盾, 积淀数形结合思想

1.教学方法

本节课的教学重点是:会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.解决这一重点首要方法是让学生在生活情境中感知“确定物体相对于观测点的准确位置需要方向和距离两个要素”, 因此我选择营造学生熟悉的去动物园游玩的情境来引出学习问题.

2.教学活动设计及整合点分析

运用现代教育技术将模拟现实的情境生动还原:以“孔雀馆和雄狮山都在大象馆的东北部, 那么他们的位置一样吗?”这样一个认知冲突作为起点, 帮助学生初步感知要同时知道方向和距离才能确定物体的准确位置, 并在过程中帮助学生积淀数形结合与坐标的思想.

(二) 方法、工具支撑、构建探究环境、积累数学活动经验

1.教学方法

在创设了“情境”之后, 就进入了学习的“意义建构”阶段.具体来说就是要在确定参照物的基础上, 掌握确定主方向, 偏离的角度, 以及距离的方法.需要为学生提供一个测量、画图的探究环境, 在充分动手探索的基础上进行汇报交流, 进而归纳出描述方位的一般方法.

2.教学活动设计及整合点分析

这里我为学生准备了多媒体学件:动物园平面图、量角器、刻度尺, 构建出一个学生可以虚拟操作的探究环境, 让孩子们在讨论、量、测、画、交流的过程中, 在初步感知的基础上进一步体验如何确定准确位置, 提升信息素养.

四、以用技术学习为本的数字化学习环境构建

基于以上的分析, 我设计在网络环境下进行教学活动, 利用一个网页把所有资源连接在一起, 设置了“热身赛、动物园、试身手、定向赛”等几个模块, 主要作用是构建问题、探究、训练环境;如果条件不允许, 这些素材也可以方便地转化为多媒体教室环境下的教学资源.

五、结语

二年级方向与位置教学设计(一) 篇3

码头小学王惠

一、课标分析：

《新课程标准》在空间与图形这一内容中提出的要求是：在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。

二、教材分析：

本节学习内容是让学生认识平面方位。即从立体空间方位过渡到认识平面图形方位，知道地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的；会辨认简单的平面地图。教学中要充分利用学生已有的生活经验，引导学生从生活中发现数学，再把所学的数学知识应用到生活中，去解决生活中的数学问题。

三、学情分析：

学生在一年级甚至在生活中早已经接触到有关方向的知识，能利用儿歌描述或太阳等实物辨别出生活中东南西北四个方向。因此，本节课新授之前，我就根据学生已有的知识经验，让他们用“东南西北”四个方向来描述一下校园内的一些建筑，效果很理想。

四、教学目标

1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图；

2、能在现实生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生对数学的学习兴趣。

五、教学重点：结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。

六、教学难点：学会用变化的方向标判断其余几个方向。学会用变化的方向标判断平面中的物体位置。

七、教学准备：多媒体课件

八、教学方法：讲授法、演示法、讨论法，练习法教学过程：

一、创设情境，导入新课：

同学们，再过几天就是国庆节了，你有什么打算呢？看来，很多同学都有出去游玩的计划，今天老师也想去一个美丽的地方，那里有山、有水，还有非常鲜美的桃子，它就是桃花村。你们想去吗？那就跟老师一起出发吧。

二、提出问题，探究解决：

（一）提出问题。

大家看！桃花村快要到了。瞧，这里山青水秀，绿树环绕，小桥流水，瓜果飘香，实在是太美了。咦？那儿有三个小朋友，他们在干什么呢？（三个小伙伴也想去桃花村，可是他们找不到去桃花村的路了。）

噢，原来他们迷路了，不知道桃花村怎么走，他们想知道北在哪儿。那就让我们一起帮助他们找到方向和桃花村的位置，好吗？（板书课题：方向与位置）

（二）在生活中辨别方向。

同学们，现在我们坐在教室里，你们知道哪是北吗？伸出你们的小手指一指。（学生用手指北）

请大家面向北方站好，想一想你的前后左右各是什么方向？谁想为大家做一下示范？大家能像他这样准确地说一遍吗？（学生齐说）

听老师的口令，向西转，现在你知道你的前后左右各是什么方向吗？同学们真棒，都能根据指定的一个方向辨别其它三个方向。在刚才指方向的过程中，你有没有发现这四个方向有什么规律？（板书：东西相对，南北相对）利用这个规律，可以帮助我们更好的辨别方向。

如果我们迷了路，应该怎样辨别方向呢？谁有什么好方法，我们一起来交流一下。

学生交流：

（1）观察太阳，复习儿歌。

（2）利用指南针。（多媒体出示指南针资料，教师介绍。）

（3）树的年轮。年轮密的一方就是北方，年轮宽的一方就是——（南方）。（4）北极星帮助我们在夜晚找到北方。找到北极星就是找到北方，其它三个方向呢？教师面向北方做手势，学生交流。

其实辨别方向的方法有很多，有兴趣的同学下课之后可以继续交流。（设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。）

（三）学看平面图。

1、刚才我们交流了这么多辨别方向的方法，那我们应该用哪种方法帮助那三个小朋友呢？他们没有指南针，也看不到太阳、年轮、北极星，他们怎样才能找到北呢？

对呀，他们带着一张地图呢，只要学会看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放大一点。（课件出示放大的平面图）请大家认真观察这幅地图，你发现了什么？（你观察得真仔细）

在地图的右上角有一个向上的箭头和一个“北”字，这叫 “方向标”（课件闪烁方向标，教师板书“方向标”。）它告诉我们在地图上，上面是——“北”，（板书：北）。那地图上的其它三个方向分别在哪儿呢？你是怎么知道的？（根据学生交流板书：南西东）大家同意他的观点吗？非常不错。

为什么左西右东而不是左东右西呢？指生交流。（你真聪明，能联系生活中的方向辨别地图的方向。）

同学们请听老师的口令，面向北方，想一想你的左面是——，右面是——。小结：地图是根据我们的现实情境绘制的，所以在地图上左面是西、右面是东。（多媒体展示：地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。）

请同学们齐读这句话，伸出你们的小手，和老师一起指一指地图上的四个方向，同桌再互相说一说。

同学们，你们记住地图上的这四个方向了吗？咱们来做一个小游戏：老师作手势，同学们快速说出地图上的方向，咱们比一比谁的反映快。（同学们异口同声，反映速度都很快。）

2、现在，我们已经了解了地图上的四个方向，大家能不能帮助三位小朋友找到桃花村呢？咱们先看一看地图中小朋友的位置大概在哪？（课件：点击麦田，红点闪烁）怎样才能到达桃花村呢？先自己思考，然后同桌互相交流一下。咱们比一比哪个同学说得路线最清楚。

学生独立思考后同桌交流。

刚才，我听了同学们的交流，觉得大家很有想法，下面让我们来汇报一下。当别人交流时，其他同学应该怎样做呢？（指生交流，规范学生语言我们说的时候不妨采用这位同学的说法，演示课件：先向

方走到

；再向

方走到

，„„。）齐说这种走法。

还有不同的走法吗？

看来，从不同的方向经过不同的地方，都能到达桃花村，所以我们在交流的时候，一定要说清方向。

3、在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。（课件出示桃林图片）桃花村不愧是桃花村，瞧这桃树上累累的果实，一个个鲜美的桃子可真诱人。如果你春天到了这里，那可是满树桃花，景色更加美丽。

好了，我们和三个小朋友参观完了美丽的桃花村，大家想不想去其他地方看一看？你想去哪？从桃花村出发，去„„应该怎样走？你还想去哪？

4、同学们想去的地方真不少，如果你是一位小导游，从麦田出发，带领大家游览所有的地方，你会设计一条怎样的路线？把你的想法和小组的其他成员一起交流一下。（学生扮演小导游交流，指生评价。）真是太棒了，这位小导游，不仅向我们说明了旅游的路线，还让我们领略到了各处的美景。还有其它的设计路线吗？

[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]

三、巩固练习，深化知识。

1、在两位小导游的指引下，我们游览了所有的景点，三位小朋友还要去拜访几位好朋友（课件出示练习：），这是一幅简单的平面图，你能看懂吗？谁能说一说这张平面图的四个方向？这四位小朋友给了我们一些提示，谁想读一下？你们能根据他们的提示找到朋友的家吗？

指生交流，在投影仪上订正答案，说说怎样想的？（先找哪？再怎样走。）

2、咱们帮助三位小朋友解决了这么多的难题，他们真高兴，他们想邀请大家去游乐园，大家想去吗？可是要去游乐园玩，必须通过老师的考验才行。你们有信心吗？

咱们先来看第一小题：假山在动物园的北面，人工湖在动物园的哪一面呢？指生交流。你是怎样想的？

这真是一个不错的方法，咱们就运用这种做题方法来完成后面的填空题。学生做完后，交流答案，重点交流第（2）题做题思路。

同学们顺利通过了老师的考验，咱们就到游乐园里看一看吧。教师课件演示假山、溜冰场、动物园和人工湖的美丽景色。

[设计意图：进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。]

四、课堂总结，布置作业。

同学们，今天我们游览了这么多美丽的地方，在欣赏美景的同时，也一定增长了不少知识，让我们来交流一下吧。

同学们有这么多的收获，真是不虚此行，三位小伙伴非常感谢大家的帮助，他们也想在国庆节到咱们学校参观一下，你能运用今天学到的方向与位置的知识，帮他们绘制一幅咱们学校的平面图吗？不要忘了标上方向标呀！

方向二年级教学设计详案篇4

五叶小学

管丽君

教材分析：

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。教学流程：

一、出示学校附近的区域图如商店、小卖部、公路、电影院等，让学生说说这些建筑物的方向在学校的哪面。设疑：谁能指出电影院的方向，先实地指一指，然后在图上指出来。这样，使学生明白除了东、南、西、北四个方向外还有东南方向。

二、让学生找一找老师家在什么方向，教师宿舍楼在什么方向，金宜公路在什么方向，通过活动交流出东北、西南、西北三个方向。

三、给定一个方向，组织学生制作方向板。

四、利用方向板在教室里辨认八个方向，并说说自己的哪一面坐着哪个同学。

五、到操场上去看一看，说说校园里的各个方向分别有些什么。课后教学反思：

一、以学生发展为本，创造性的使用教材

我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指

这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

方向二年级教学设计详案篇5

通过复习整理，能说明物体的位置关系,熟练地描述从一地到另一地的具体路线，发展学生的空间观念。同时感受数学与现实生活的密切联系。

教学过程：

一、方向、位置

1、揭题：复习《方向与位置》，板书课题。

2、出示下图。从这幅图中，你看懂了什么?

(1)指名说后同桌互说。

(2)反馈交流。(大面积的反馈)

3、重点辨别相对位置：

(1)“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。”

两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西，一个是东呢?

(2)“花坛在的东面，在的西面，在的南面，在的北面。”

你会填吗?为什么同一个地点可以有不同的说法?(标准不同，说法也不同)

像这样介绍,你也会吗?指名说，同桌交流，汇报。

(3)猜猜我在哪儿?

师：我在邮局西面，商场南面。猜猜我在哪儿?

让同桌猜猜你在哪儿。

二、路线、距离。

1、出示要解决的问题：

(1)早上,小明、爸爸、妈妈分别要去小学、电影院、幼儿园，他们分

别怎么走?下午，怎么走回家?

(2)去时三人分别走了多远?谁走的路最远?谁走的路最近?

(3)如果你也住在这个居民区，星期天最想上哪儿?怎么走?走多远?

2、独立解决，小组交流，反馈。

三、拓展练习。

1、5只小动物玩捉迷藏游戏，你能帮小猫找到其他4个小伙伴吗?

(1)小狗藏在大树东50米处，用“”标出;

(2)从小狗藏身处先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身处，用“〇”标出;

(3)从大树处先向西30米，再向北10米，最后向东5米，就是鸭子藏身处，用“√”标出;

(4)小熊从藏身处向东走20米就是大树，用“≈”标出小熊的藏身处。

学生作业纸上练习后反馈。

2、想一想，算一算，画一画。

第一次：小白兔离开家向西跑了6米;

第二次：向北跑，路程是向西跑的5倍;

第三次：向东跑，路程比第二次多10米;

第四次：向南跑，路程与第二次一样多;

第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

画出小白兔跑的路线图。

3、4人小组合作设计一个动物园，并向同伴说说你最想去哪儿?怎么走?走了几米?(每个小组发一份粘有双面胶的动物图6个及白纸一张)

四、总结。这节课你有哪些收获?

一、填空

1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是()方，左面是()方，你的右面是()方。

2、傍晚，当你面对太阳时，你的后面是()方，左面是()方，你的右面是()方。

3、晚上，当你面对北极星时，你的后面是()方，左面是()方，你的右面是()方。

4、早上，旗杆的影子在它的()边，中午，旗杆的影子在它的()边，太阳快落山的时候，旗杆的影子在它的()边。5、如果学校在你家的南面，你放学回家要朝()方走。秋天到了，小燕子从()方，飞到()方去过冬。

二、选择。Xkb1.com

1、太阳()是东升西落。

A.一定 B.不一定 C.不会

2、与北极星相对的方向是()。

A.东B.南C.西

3、小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。

A.东南B.西北C.东北

4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲.课时面向()面。

A.东B.南C.西D.北

5、张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。

A.东B.西C.北

三、看图填空。

1、把手表平放在桌面上，用数字12正对着北方。正对着南方的是数字();数字3正对着()方。

2、小铃面向西站立，向右转动两周半，面向();向左转动l周半，面向()。

3、下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。

(1)1号楼在中心花园的()方向;3号楼在中心花园的()方向;4号楼在中心花园的()方向。

(2)4号楼在2号楼的()方向;1号楼在2号楼的()方向。

(3)中心花园在()的北面，()的西北面，2号楼的()方向。

(4)()在()北面。.

(5)5号楼的西面有()号楼和()号楼。

三、判断，对的画“√”，错的画“×”。

1、人的影子在西方，太阳应在东方。()

2、和西北相对的方向是西南。()

3、在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。()

4、面对早晨的太阳，你的右手边是南方。()

四、解决问题。

1.小强的家门面向东，放学回家后站在门前，面向家门，他的前后左右分别是什么向?

2.小明和小立背对背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，两人相距多远?

方向二年级教学设计详案篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解 “只好”、“见利忘义”、“背信弃义”的词语意思，体会其表达效果。

3、通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。

4、明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学重点难点：教学目标3是重点也是难点。教学过程：

第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。2.老师这有个填空题，谁会填？

一天，九色鹿见调达落水，(舍身救人)，不求回报。王妃梦见九色鹿，国王（悬赏捕捉）。调达（见利忘义），出卖九色鹿。九色鹿在（刀枪箭斧）的包围中，怒斥调达。国王（非常惭愧），（重重惩罚）调达，永远（不许伤害）九色鹿。

第二板块：品读语言，知晓性格

（一）布置自读要求，自主学习

多么精彩的故事啊！如此跌宕起伏的情节中，肯定有许多鲜明的人物形象。主要人物是九色鹿、调达（板书），次要人物是国王、王妃。

让我们来—— 出示自读要求：（1）默读全文；

（2）读完后思考：九色鹿、调达、国王、王妃分别是什么样的人物？划出关键词句；

（3）小组交流、讨论。

（二）感悟九色鹿人物形象

谁来分析一下九色鹿的人物形象？【课件根据需要时而呈现】

【突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。】

板书：勇敢

1、交流：你的依据呢？

重点：“汹涌”。从“汹涌”中看出情况危急，能把“汹涌”去掉吗？波涛如此汹涌，九色鹿却奋不顾身，更显出他的勇敢。

次要点：“立即”和“纵身”，可见速度之快，点出毫不犹豫，奋不顾身

（评：你真会抓关键词，老师想听你读读；你能把几个关键词联系着去想，真了不起，能读好吗；你还有别的证据吗）

2、我们一起来读一读（评：多勇敢的九色鹿啊）

3、除了勇敢，你还读出一只什么样的九色鹿？【九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”】

1、救人性命却不图回报，如此善良无私。你能不能在我们班找一个善良无私的同学读好呢？你能找一个同样善良无私的同学吗？女孩子一起读一读。（评价：我感受到了你的真挚，我听出了你话语中的无私，你们真是无私的、不图回报的九色鹿啊）

2、九色鹿此时的语气非常温和，同样是他的话，有一段语气却完全不同，谁来读？（评：你的朗读饱含感情；我听出了你的气愤）

【九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”】

3、如果我是九色鹿，处于刀枪箭斧的包围中，我会说“狗皇帝，你真是个不知好歹的东西，竟然和这种小人为伍，我诅咒你不得好死。”

我们来比较一下这两句话，国王的反应会有什么区别？你觉得哪个更好？

这样说会激怒国王，并且没有把和调达之间的故事讲清楚，不能打动国王。而九色鹿将事情解释清楚，并且跟国王说话有礼有节，能让国王接受。可见他的机智。

2、九色鹿勇敢无私、善良机智、伸张正义，他就是善的化身。

板书：善

我们品析人物形象，可以抓住他的动作、语言来体会，我们再来看一看调达的人物形象。

（三）感悟调达人物形象见利忘义背信弃义恩将仇报你的理由呢？

【调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。】

1、这就是皇榜上承诺的赏金，金灿灿的金子，看了心动不心动？他被金子诱惑了，心想——（引读）发财的机会来啦！

2、谁来读一读？（评语：看来你被金子迷惑啦！你已经财迷心窍啦！你已经完全忘记当初的誓言啦！）

3、文中有一段话是具体描写调达的，谁来读？

【落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使······”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。】男生读，女生读。

我们把这几段话连在一起再看一看，你有什么想说的？

当时被救的调达心中是感激的（连连、叩头、感激），只不过后来被巨大的利益所诱惑，忘记了承诺，这就是见利忘义。

4、这样背信弃义、见利忘义、恩将仇报的小人，真是恶的化身！

5、我们在分析人物形象时，不仅要抓住心理活动，还要学会联系上下文，看清人物的本质。

（四）感悟国王、王妃形象

1、这个故事还有两个次要人物，你是怎么看待国王的呢？板书：知错就改

【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。】

2、毕竟当初国王悬赏也是出于无奈

对比：【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

国王无奈，张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。】

（只好体现了国王的无奈）

国王的出发点是好的，他是为了讨王妃欢心，只不过他的行为伤害了九色鹿，差一点就作恶。最终他听了九色鹿的劝告，转恶为善，也可以说，九色鹿的善净化了国王的恶。

3、你又是如何看待王妃的呢？为了自己的美不惜大动干戈，牺牲九色鹿。

板书：爱慕虚荣。

总结：九色鹿就像是真善美的化身，而调达就是假丑恶的化身。我们学校的校训也教同学们向上、向善、向美，我们也要向九色鹿那样，做个善良的人。第三板块：分角色朗读，复述课文

1、多么精彩的故事！多么饱满的人物形象啊！下面就让我们小组合作，分角色读读这篇课文，老师建议：两个同学读旁白，两个同学分角色。

点两组进行展示。

（评语：感情充沛，声音响亮，太棒啦！

你们都是小小朗诵家啊！）

2、喜欢这个故事吗？谁能用上课文里的词语来讲一讲？注意：是讲故事，不是背书哦！

（评语：你把故事讲得很完整！

讲得多精彩啊！）第四板块：拓展延伸，作业布置

这么精彩的故事，如果能演出来，一定会更棒哦！不如我们利用课后的时间来创作《九色鹿》的课本剧吧！老师会将课文剧的一些要求和范例发到家长群中，大家学习后再进行创作。

板书：

22.九色鹿调达动作

善恶语言

三年级《花钟》教学设计详案篇7

1、师：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、师：你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、师：老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示课件）愿意读一读这句话吗？

4、师：同学们，这些花不但美丽，还可以做花钟呢！（出示钟表图）今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟课件）请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍）今天我们就一起走进《花钟》这篇课文。

二、检查生字

1、师：请同学们打开课本，请大家自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

2、师：课后的生字会认了吗？老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语，学生先自由读，然后教师指名读，纠正字音，最后齐读]

3、（1）谁能当小老师来领读？（2）男女生读、开火车读。（3）齐读。

4、重点字词动态笔顺教学（书空）、组词造句。

三、学习课文

1、师：词语会读了，课文会读吗？下面同学们就来听听老师的朗读，花钟是什么？请同学们边听边思考这个问题，找到答案的同学请随手把它画出来。

2、（1）师：老师的课文读完了，现在哪位同学来说一下到底什么是花钟呢？

生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（2）师:你读得很正确,这么快就能找到而且也读通顺了。（3）师：刚才这位同学所说的内容是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示句段文字并齐读）

（4）师：这段话里还有一个长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)很好他们已经找出来了，其他同学你们都找到了吗？现在就请你们一起齐读第三段。

3、师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。钟面上没有指针，也没有数字。所以我们要看懂花钟就一定要知道花是几点钟开的，那我们怎么才能知道呢？请大家从课文中找出答案。

5、师：现在就请大家自由地读读第一段，这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别又是什么时候开放的？请同学们在文中用笔画出花的名称和花开放的时间。（指名回答）

6、师：你们画的也是这个句子吗？课文里面一共写了几种花？（9种）同学们找的可真仔细。现在我们就一起把这句话齐读一遍好吗？（出示课件）

7、师：同学们你们发现没有。四点五点……这些都是表示什么的词呀？（时间）对时间。作者是按照这些花开放的顺序来写的。这就是时间顺序。所以这句话就是按照时间顺序来写的。作者通过仔细的观察发现“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（出示PPT）

8、（1）师：你们观察的和作者一样仔细！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？

（2）师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。（边看图边读句子）（理解词语：欣然怒放昙花一现）

（3）师：这里有个词语不太容易读，谁来读一下（指名读，出示卡片欣然怒放）你们在读这个词语的意思时心情怎么样？（开心）看来你们已经读出欣然的意思了，可是怒放的怒是什么意思呢？（气势很盛）万寿菊尽情地开放、快乐的开放就可以称为欣然怒放。

（4）师：昙花开花的时间怎么样？（很短）从哪里可以知道？（含笑一现）一现的意思就是一出现马上就不见了，含笑一现说明昙花开花时间非常短。

（5）师：这么多的花都争相开放开放，真可以说是——（生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

9、师：这些花开花的样子各不相同，作者在写它们的时候写法也不一样，你最喜欢那一种描写花开的句子，为什么喜欢它呢？你能读好它吗？把它找出来多读几遍。

（1）①（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。谁喜欢喇叭花？（一生读句子）②师：原来牵牛花还会像我们人一样吹喇叭哪！作者在这里用了什么样的修辞手法？（拟人）对就是拟人，把描写人的词语用在非人类的生物身上，就叫拟人。

③师：那我们在读的时候能不能给喇叭花配上一个动作呢？（吹喇叭的动作）谁能带着动作把小喇叭吹得响亮一点？（指名3人读）那么觉得他读得怎么样？你能读得比他更响亮吗？（生评价朗读）

④师：听了这几位同学的朗读，我仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了，来，让我们全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

①师：谁喜欢蔷薇花？喜欢这个句子的同学一起站起来读一读，然后来请你们说一说为什么喜欢蔷薇花。

生：蔷薇花开放的时候绽开了自己的笑脸。

②师：你能给大家绽开个笑脸吗？你笑的和蔷薇花一样迷人。蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，那我们也带着这种幸福一齐齐读这个句子吧。（齐读）

（3）谁喜欢睡莲？（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。①师：原来睡莲还会做梦呢！想象一下睡莲刚刚睡醒，我们可以给它配上什么动作呢？（伸懒腰）

②师：伸个懒腰起床了！那你能伸个懒腰把这句话再读一遍吗？还有谁要来试一下？（指名3人）

③师：现在同学们就一齐伸个懒腰把这句话再齐读一遍吧！（4）（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。

①师：你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

②师：同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？谁能带着这样的感受来读读这句话。（指名3—5人读）

③师：那我们能不能给万寿菊配上一个动作？（双手向外伸开）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

（5）师：这些花可真有意思，它们不仅会吹喇叭、会笑、会睡觉、还会醒来、还会跳舞，谁能把其他几个句子读一下（指名读其他几个花开的句子）（6）（配乐齐读配动作）师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，让我们跟着音乐一起来把这句话齐读一遍吧！

四、拓展练习

1、师：老师根据课文第一段的内容，已经做了一个花钟，但要请同学们帮一个忙，老师需要同学们把这些画着花的图片，贴在从早到晚的每一个时间段旁，谁来试一下？（出示彩印时钟和各种花的图片）

2、师：同学们一起制作的花钟可真美，但是老师觉得还是有一点点的缺憾，这个花钟还有很多的时间旁边是空着的。所以老师在课外又查找了一些资料，你看：（出示图片和花名、花开的时间）（蒲公英芍药紫茉莉……）

3、师：现在让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，你们能用上我们今天刚刚学的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味吗，如果能用自己的词语更好了，同学们也可以和同桌交流一下。

4、师：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。同学们在课下的时候也可以和你们的同桌交流一下。

五、小结

1、师：学到这里，老师想问一下同学们，不同的植物开花的时间相同吗？（不同）

2、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？同学们可以在课下的时候在一起讨论一下，我们下节课再学习。

六、布置作业

师：同学们觉得第一自然段写的美不美（美），那同学们在课下的时候能不能把它背下来呢？

方向二年级教学设计详案篇8

张应欣

知识目标

1.能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。

2.积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人，死而后已”等词语。

3.背诵课文。体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

能力目标

1.理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

2.培养文言注释能力。

教学重点：朗读、背诵;评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：(前五则)

一.导入、简介

1.中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

2、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬(zōu)邑(yì)(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，主张仁义，孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊称为“圣人”。

他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

3.《论语》就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。其体式归纳起来有：

语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式;

对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景;

叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活

情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。

二、认读课文，整体感知

(一)教师范读

(二)文言知识

1.通假字(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)

①论语(lún)

②说(yuè)：通“悦”，意思是愉快。

③女(rǔ):同“汝”，人称代词“你”。诲女知之乎。

④知(zhì)：通“智”，聪明。是知也。

2.正音

愠(yùn)：生气，发怒。三省(xǐng)吾身：察看，检查。传(chuán)不习乎：老师传授的知识。罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆(dài)：有害。弘(hóng)毅：强毅。凋(diāo)：凋谢。矣(yǐ)：语气词。

顺接(连接连续动作)：就。“学而时习之”，“温故而知新”。

3.“而”的用法转接：“人不知而不愠”，“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(连词)调节音节：“为人谋而不忠乎…”

4.流传至今的成语

温故知新--温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。

任重道远--担了重，路程又长。比喻肩负的责任很艰巨。

死而后已--死了才停止。形容为完成一种责任而奋斗终生。

己所不欲，勿施于人--自己不想要的，不要施加于别人。

三.逐章品读

(一)“学而”章(讲学习的方法、态度以及做人要有修养。)

1.释义

①.时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。--《说文》

②.“朋”，旧注：同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。

学习的方法：“学而时习之，不亦说乎”

2.从三方面赏析学习的态度：“有朋自远方来，不亦乐乎”

个人修养：“人不知而不愠，不亦君子乎”

①首句“学而时习之，不亦说乎”，即指“退而修诗书礼乐”。孔子整理六经，制定礼乐。”是孔子作为一位伟大的思想家和学者一生完成的一件大业。LL(qià)一已，乐此不疲，故曰“不亦说乎”。

②次句“有朋自远方来，不亦乐乎”指“弟子弥众，至自远方，莫不受业焉”。司马迁描绘了孔子办学的盛况，孔子则自言其欣悦心境。孔子在中国历史上开私人讲学之先河，通过其成功的教育实践，提出了丰富、系统的教育思想理论，这是他作为伟大的教育家一生完成的又一件伟业。“不亦乐乎”表现了这位无愧于“万世师表”称谓的大师的崇高的敬业精神。

③末句“人不知而不愠，不亦君子乎”指“孔子不仕”事。据《史记孔子世家》载，此前孔子已经遭受过一次大挫折。孔子一生际遇坎坷，也常有牢骚，这是孔子的真实处，亦即鲁迅先生说的孔子的“可爱”处。但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表现出一种坦荡旷达的气度，自谓之“不愠”，这也是其真实处、可爱处。弟子们认为老师这种“不汲(jí)汲于富贵，不戚戚于贫贱”的精神足可为百世师，为万世法，值得大书特书，置于篇首。

总之，三句话，概括了孔子一生两大业绩，一种精神。而语录体在这里又产生了美学效应。三个“不亦……乎”的复迭，尽得一唱三叹之妙，使人如闻其声;短短三句话，创造了一种欣悦洒脱的氛围，为孔子的形象提供了背景。编纂《论语》的孔门后学以此为先师作全景式的传神写照，置于这部经典巨作之首的.安排是颇具匠心、妥帖之极的。

(二)“吾日”章(讲治学的人要重视品德修养。)

(三)“温故”章(强调“温故而知新”这一学习方法的重要性。)

(四)第四章(讲学习的方法，阐述学习和思考的辩证关糸。)--“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

(五)“诲女”章(阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂。)

背景--《荀子》书里记子路盛服见孔子的谈话背景，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情依旧。从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么?

明确：孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。

四.小结

《论语》中关于学习的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位，这些思想概括起来主要有以下几点：

其一，关于学习的态度。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(有朋自远方来，不亦说乎)其次，学习要有踏实、谦虚的精神。(第五章)

其二，关于学习的方法。最著名的莫过于“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。

其三，关于学习的内容。孔子主张学习要博，要广，不能偏颇，单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要，就是“文、行、忠、信”，即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。

五.作业

1.《论语》中的许多内容，后来逐渐演化固定为成语，如“温故知新”“不耻下问”等，请看《论语》中的下列语句各是什么成语的原型。

(1)子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

(2)子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”

(3)子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

(4)子曰：“道听而途说，德之弃也。”(5)子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”

(6)子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”(《述而》)

((1)见贤思齐 (2)尽善尽美 (3)举一反三 (4)道听途说 (5)巧言令色 (6)诲人不倦)

方向二年级教学设计详案篇9

解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学习怎么样量角的知

识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时，对学生综

合能力的要求比较高。

接着，进行小组探讨确定物体具体位置的方法：1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离。学

生像这样慢慢的说，基本上能掌握方法。

在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或者度量不准;个别学生大方向

掌握不到位，后来在张书记的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到

位，导致影响他们对新知识的接受速度和效果。

我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为观察点，会根据描述画出简单的路线图。把握好了观察点，然后熟练的掌握几个方位和角度偏向，就能够顺利的描述了。通过这一单元的教学，从作业和学生的课堂表现来看，不少学生在认识和理解上还存在着以下问题：(1)方向感没有形成或者很不熟练;(2)理解不到位。主要原因可能是因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验、合作交流的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

方向二年级教学设计详案篇10

（二）一、教学内容：

“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在实验教材中，普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，本次修正，把实验版六上的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。

二、教学目标：

1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离，会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。

2、通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3、使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

三、教学重、难点：

根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。描述并绘制简单的路线图。

四、教学建议：

1、要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验。因此，教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考，合作交流，学会用方向与位置来确定位置的方法。

2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。

问题是教学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情境，通过这些问题情境激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。

3、对学生进行必要的教学指导、帮助学生克服教学难点。

五、课时安排：3课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：教科书第19页的例1和第20页的做一做。教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。学情分析：

通过第一学段的学习，学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教学重、难点：

能根据方向和距离确定物体的位置。教学准备：

教具准备：多媒体、直尺、量角器。学具准备：直尺、量角器。教学过程：

一、复习导入：

回忆我们过去学习的确定位置与方向的方法有哪些？

二、教学例1

1、出示：电视台播报台风警报的主题图

教师：从图中你们得到了哪些信息？（指名说一说图中的信息）今天这节课我们来研究一下A市与台风中心具体的位置。

问:台风中心位于A市东偏南30°,谁是参照点?“东偏南30°”怎么确定？问：用这一个条件能否准确地定位？

问：要想知道台风中心的具体位置需要哪些条件？

引导学生明确：需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。

（明确条件后）让学生以小组为单位，探索确定台风中心具体位置的具体方法。（学生在小组探索的时候，教师巡视，引导学生发现台风中心所在的位置不是正好的东南方向，而是往东偏南的方向上，还要量出偏了多少度，最后两处相距多少米。）

2、台风大约多少小时后到达A市？

3、“做一做”，出示：小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生根据图示填写并汇报图上物体所在的方向和距离。

三、巩固练习

1、练习五的第1题，是让学生进行确定方向的练习。学生小组合作，重点是找到参照点，以确定测量角度时角的顶点在哪里。

2、练习五的第2题，学生看图，尝试独立完成，距离只要通过数“段数”就可计算出来。集体订正时同位交换，互相量一量，看谁填写得更准确。

3、练习五的第3题，让学生在中国地图上练习确定方向，让学生感受位置的相对性。通过比较，发现两种描述方式的内在联系。

4、练习五的第4题，让学生进一步感受位置的相对性。

四、全课小结

这节课你有什么收获？学到了什么知识？

第二课时

教学内容：教科书第20、21页例2及“做一做”。教学目标：

1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的位置。

2、使学生在解决问题的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。教学重、难点；

能根据方向和距离在图上标出物体的位置。教学准备：

教具准备：多媒体

学生准备：量角器、直尺。教学过程：

（一）教学例2

1、出示例2题目要求，并出示主体图。

2、教师：从题目中你得到了那些信息？问：怎样确定B市和C市的位置？

引导学生回答：谁是参照点？需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。

3、教师：请同学们以小组为单位尝试自己画出B市和C市的所在位置。学生小组探讨，标出具体位置所在。展示汇报绘制的方法。

（重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。）

4、教师小结画平面示意图的一般画法，并明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。

5、说一说，A市在B市的什么位置上？A市在C市的什么位置上？初步感受位置的相对性。

（二）巩固练习

1、练习五的第5题，学生尝试独立完成，完成后在小组内展示、交流。

2、练习五的第6题，将数对表示位置和用方向和距离表示位置结合起来。学生独立完成，做完后同位交换，互相检查，然后订正。

（三）全课小结

这节课你有什么收获？学会了什么？

第三课时

教学内容：教科书第22页例3，及“做一做”。教学目标：

1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会在运动过程中的观测点是不断变化的。

教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。教学准备：每人一张白纸（绘图用）教学过程：

一、描述台风的行走路线。小组讨论：

1、台风经过了几次方向的改变？

2、我们是怎样确定方向和路程的？

3、分段描述行走路线描述中要注意的关键点：起点、终点、沿着什么方向？移动了什么距离？

4、整体描述行走路线，注意在语言上要突出“运动性”。

二、完成“做一做。”

根据所给信息画出路线图。自己定出起点，自行设定单位长度标准。说出具体路线：从起点出发，先向偏度方向走 km到路口，再向偏度方向走 km到公园。

三、巩固练习

1、练习五的第7题，学生尝试独立完成，完成后在小组内展示、交流。

2、练习五的第8题，根据示意图，用数学语言描述路线，求全程的平均速度，让学生利用本单元的内容解决实际问题。

方向二年级教学设计详案篇11

位置与方向

教学目标：

1．能绘制平面示意图，在经历绘制平面图的过程中，让学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。2．通过绘制平面图培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

3．通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学准备：课件、学生练习纸、学生用量角器、直尺教学过程：

第二课时

一、复习引入，感知新知

1.谈话引入：同学们，上节课我们学习了用方向和距离确定物体位置的方法，这节课你们能用学过的知识对我们的校园做一个简单的介绍吗？请同学们看大屏幕。

2.出示学校平面图。（各学校按照自己的实际情况出示）这是我们学校的平面图，能看懂吗？谁能介绍一下学校的一些情况？

指名学生根据平面图上出示的信息自主介绍，并请其他学生点评完善。（突出对各建筑所在的方向和距离的正确描述方法）

[设计意图]教师根据学生的回答指出方向和角度，突出重点。刚才的这些信息，都是从哪个位置看的？

3.小结：看来，从图上大家对我们学校的情况基本有了了解，是吧。

[设计意图]通过安排介绍学校平面图情况的环节，复习用方向和距离确定物体位置的方法，让学生体会平面图的作用，为下面的激发绘图内需，开展自主绘图作好铺垫。

二、操作绘图，掌握方法

1．明确活动任务，激起绘图内需。

谈话引入：同学们，我们大家对自己的学校非常的熟悉，可以很准确地说出每种建筑物的具体位置，但是假如我们学校要承办一个大型的展示活动，到时，全国各地许多老师都会来我校参观学习，可是老师对我们学校不太熟？怎么办呢？这节课我们就来为他们画一张学校的平面图。

[设计意图]通过明确活动的任务，介绍我们的学校，并辅以直观的图片，把数学的学习和解决实际问题结合起来，激发学生操作的内需，提高学生学习兴趣，1

为开展探究和操作活动提供前提和保证，让学生在解决生活问题的过程中探索和学习数学知识。

2．提供相关信息，明确绘图步骤。

老师已经收集到了我们学校的一些信息，同学们看一下。（1）出示有关信息：

教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门西偏北40度方向200米处。

（2）师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？（3）师生共同梳理：

A.先确定好平面图的中心。（预设：也就是要确定从哪里出发的问题是吗?这里应该把什么作为中心点？画图的时候这个中心点该怎么表示出来呢？出示平面图）板书：定中心 B.确定方向和距离。（预设：你的意思就是：如果要画图书馆，要确定北偏东35度方向和150米处在哪里对吧？那你认为是先定方向还是先定距离？）

板书：定方向定距离

[设计意图]安排梳理绘图思路的环节，旨在通过讨论、交流、梳理，让学生明确平面图的设计需要考虑方向和距离两个重要环节，使操作活动更有目的性和针对性。

3．自主操作，独立绘制平面图。

（1）估一估：图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。如果在这张图上标出来，你估计会在哪里？你怎么觉得在这里？教师指，学生完善。

（2）画一画：如果要知道他的精确位置在哪里，怎么办？借助量角器和尺来测量角度和距离。请大家打开课本把图书馆在图上标出来。

[设计意图]通过估一估和经历实际操作，交流反馈，修正完善，归纳总结等过程，掌握根据方向和距离在图上标出物体的位置的方法，初步建立比例尺的意识，发展学生的空间观念。

4．指名展示交流，完善绘图过程。

（1）学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。A.你确定的图书馆的位置在哪里？ B.是怎么确定的？

C.你是怎么量出北偏东35度的？量给大家看看？怎么想到量角器要这样摆？有没有量角器不这样摆也能画出北偏东35度方向的？你又是怎么想的？

D.距离150米又是怎样确定的？你为什么量出3厘米？其他同学是不是量3厘米的？为什么同样是学校到图书馆,同学们画的线段会不一样长？（生各抒己见）请同学们仔细观察校门到教学楼，你发现了什么？师总结：为了让大家知道你是表示多少一般在图的左下角标清楚，这样就不会产生分歧了，我们的这个平面图上已经表明了1厘米表示50米，所以画3厘米的同学是正确的。

（2）展示绘制过程，明确绘图方法。

看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。画图的过程和方法清楚了吗？刚才你们是不是这样画的？

[设计意图]在小组讨论交流的过程中，学生会明确要在图上标出建筑物的位置，需要先确定方向，再确定距离。学生在绘制时可能有很多种方法，有的学生可能会把每一处建筑物到校门的距离都标在图上，有的学生可能在图上给出表示实际距离的单位长度的线段。待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的绘制方法，比较各种方法并说一说怎样画更简便、更清楚。最后，向学生介绍平面示意图的一般画法。

5．运用绘图方法，提高绘图技能。

请大家用这种方法，根据第三条信息，把体育馆的位置在图上标出来。1.自主画图 2.同桌检查（纠错）3.演示强化

[设计意图] 安排再次画图和纠错环节。意在让学生运用方法，提高正确绘图的技能。同时安排纠错环节，让学生通过测量验证同桌绘制是否正确，进一步巩固方向和位置的确定方法，改进绘图过程中的问题。

三、方法应用

练习三第3题

四、梳理知识，总结升华

课堂小结：我们已经画完了我们学校的平面图，有了地图相信对客人老师的到来一定会带来很大的方便，现在你对画这样的图有什么心得了吗？谈谈你的收获。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握绘制平面图的方法，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测课堂检测A 练习三第4题

课堂检测B

六、布置作业

课的最后老师想请大家当回建筑设计师，为我们生活的小区做一个设计。有没有信心完成这个任务？