做幸福老师听后感

做幸福老师听后感（精选7篇）

做幸福老师听后感 篇1

——《做一个幸福的老师》听后感

2014年1月22日下午，我校400余位教师齐聚大礼堂，聆听了来自北京广渠门中学的“宏志妈妈”高金英老师的讲座。

高老师结合自己几十年的教育经历，以她独特的睿智、幽默从配乐朗诵的《玻璃钢杯的故事》开始，以心态、师德、知识、管理四个方面，用大量生动典型的教育教学案例，提出作为一名班主任，要有完善的人格魅力，要有人情味，要有阳光的味道，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心做好事情。听完讲座，我感慨颇多。

24年前，我有幸成为一名光荣的中学教师。面对周而复始烦琐平凡的教育教学工作，周围很多老师产生困惑：教师的幸福到底在哪里？我认为教师的幸福也就是教育幸福。教师对自己生存状态的意义的体会就构成教师的幸福感。在某种意义上说，教师的幸福，就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。

走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，一天的工作在快乐中开始，一天的工作在略带疲劳却又幸福路上回家，师生的问候，简短却有甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。

正走路的时候，突然一个人给我打招呼，我抬头一看，只是觉得他有些面熟而实在又想不起他究竟是谁的时候，他说是我的学生，哪一届哪一班，再拉上一会他还能说到在哪节课上我讲到了某个问题，而他现在还记忆犹新，并且还对他的人生起到了一定的作用。当这个时候，我们都回味着时光，他的脸上洋溢着满足，我的心里则充溢着幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。教师首先要在一个普通人的层面上善待自己，过好日子，成就自我，而后才有资格去

做一名好教师。教师从事自己的职业活动“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福！教师一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的处事风格，你的知识涵养，你的点点滴滴都被学生铭记在心。

做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福。

做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。

做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。

生活着是美丽的，工作着是幸福的，愿我们凭自己的努力做一个幸福的教师——关注社会前进，关注人性冷暖，关注学生发展。生活在幸福中的人，才是一个真正会享受生活的人。

做幸福老师听后感 篇2

一、在教育过程中发现美, 感受幸福

教育的目的不仅仅是让学生掌握知识, 而且是塑造学生的人格和品质, 让他们用所学到的知识回报社会, 做一个有用的人。陶老师就是坚持这样的教育目的, 用智慧的双眼不断地寻求教育过程中的真善美, 在发现、提升、实践的基础上, 不仅让自己感受到幸福, 也帮助他人实现了理想, 所谓“己欲立而立人, 己欲达而达人”即是如此。教与学是一个互相影响、共同成长的过程, 教师传授给学生知识, 引导学生成长, 学生的美好又在不断丰富着教师的心灵, 看着学生在自己的教导下不断成熟、不断进步, 我心中的幸福感油然而生。作为一名教师, 与我爱的学生一起成长、一起进步, 发现并记录教育过程中的美, 我感到十分地幸福。

二、在教育过程中唤醒潜能, 品味幸福

人的潜能是无限的, 只是很多时候处于沉睡状态, 教育的功能就是要唤醒人的潜能, 让它充分发挥作用。因此, 我们教师要尊重学生的潜能, 相信学生具有“一飞冲天”的潜力, 摒弃传统教学中“学生是一张白纸”的观点, 要关注学生的心理, 尽力去调动学生的主观能动性, 让学生主动去学习知识, 而不是被动地全盘接受教师的灌输。陶老师通过多个案例来证明人的潜能无限, 而教育的功能在于唤醒, 这给了我们很好的启示:在教育过程中, 我们也要尊重学生的学习需求, 倾听学生的心声, 激发学生的学习兴趣, 通过教师的点拨唤醒学生的潜能, 让学生主动积极地参与课堂教学, 从“要我学”变成“我要学”, 尽情遨游在知识的海洋中。为人师者, 引导学生尽力发挥自己的潜能, 打造一片新天地, 方能会心一笑, 细细品味这独到的幸福。

三、在教育过程中体现人性, 创造幸福

陶老师的讲座中围绕人性列举了很多事例, 主要说明一个问题:唤醒学生的潜能要遵循“人性高于一切”的原则。在教育过程中, 要贯彻这个原则, 就要注意这样几点:一是知识和能力并重。应试教育的误区之一就是注重知识的获取, 忽视了能力的培养, 导致出现了“高分低能”的现象。因此, 教师不仅要传授知识, 更要传授学习知识的方法, 让学生“知其然”更“知其所以然”。只有这样, 学生才能学会学习, 形成自身的学习能力并终身受益。二是注重人品和个性教育。教育过程中, 人的道德品质和性格教育才是重中之重。一时的分数高、一时的事业成功不能代表教育的成功, 如果道德败坏、性格恶劣, 人的能力越大, 给社会造成的隐忧越大。所以说, 人性高于一切, 要注重人品和个性教育, 为成功的人生奠定坚实的基础。三是言传身教。教育是身体力行, 教师的一言一行都会给学生带来极大的影响。不管是知识层面还是道德层面, 教师都要成为学生的榜样, 让学生在潜移默化中受到影响, 形成正确的人生观。

我们教师在教育过程中做到以上几点, 尊重并引导了学生的人性发展, 就能够创造幸福, 让他们拥有一个幸福人生。

四、在教育过程中师法自然, 享受幸福

教育方法是我们教师要一直研究并探索的重要课题。陶老师提出:取法乎上, 即师法自然, 真法不落实像。简单说来, 教育教学方法的选择和使用要适合自己, 符合实际。要知道, 教育方法是教育理念的体现, 而不是细枝末节的技巧, 更不是别人经验的复制, 教学方法的使用要因地制宜、因人而异, 要根据教材内容、学生学情、教师情况而定, 具体问题具体分析, 即所谓的“教无定法, 贵在得法”。只有最适合学生的教学方法, 才能最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜能, 才能让师生都享受到教育的幸福。

做老师真的很幸福 篇3

一、我的宝贝

家里书柜里的书越来越多，隔一段时间老公就要收拾一下，把他认为过期的、价值小的期刊或者图书收拾到地下室去，但书柜中有一层东西他是不动的，用他的话说那是我的宝贝，那就是我从教以来学生写给我的信。这些信，少则一页，多则十几页，字体有的娟秀，有的粗犷，有的歪歪扭扭，有的潇潇洒洒，但开头称呼都是一样的——“亲爱的宋老师”，最后署名也几乎是一样的——“爱您的学生”。

2000年10月，国庆长假一过，我便开始了我一年的“学生”生涯。在此之前我经过几轮考核，有幸成为河南省首批选拔的教育教学专家培养对象，在河南大学进行为期一年的脱产学习。而此时我刚刚接了一个新初一，才教了他们一个月的语文课，一个月的语文老师，一共上课节数二十多节，有的学生我还不能脱口叫出他的名字，虽然我待他们如同我刚送走的带了三年的学生一样。当我与他们匆匆分别，刚刚在河南大学安顿下来之后，便收到我刚教了一个月的学生的来信：

宋老师：您好！

您还记得我吗？同学们可想您了，您的身体还好吗？学习紧张吗？

您刚走，来了一位语文老师，也是女的，她讲课特别好玩，一嘴家乡话，讲话特别慢，字写得也慢还丑，上她的课，只想睡觉，但是想起您临走前说的话我就忍耐下来了。您告诉我们，每个老师都有自己的特点和优势，您说您是先声夺人型，可还有老师是后发制人型，您让我们适应老师的教法。那天，李一灵（课代表）下课的时候把我们召集到一块说要给校长写信，把这个老师罢免了，大家都说你忘了宋老师走之前怎么说的，后来我们就散了。

宋老师，您快回来吧！

现在学习很紧张，但大家不忘您的要求，每天写一段话、整理语文老师讲课的笔记、抄一篇好文章、背几个好词佳句，大家都想以一个好的面貌等您回来。

回信时您可以写给大家，不要只对我一个人说，把您的想法写下来，有什么要我们做的也都写下来，随后我会读给大家听，我永远爱您。

您最淘气的学生：洋洋

这个洋洋也确实是需要我想很久才能想起模样的学生，其他学生的信也如同雪片一样飞来，每读一封信，我的心都会荡漾很久。

娟娟是我带了三年的学生。三年的时间我与学生同喜同忧，每个学生几乎与我无话不谈，三年的时间我化解过他们早恋的迹象，帮他们安然度过青春期萌动的危险，厘清叛逆的心理，并以100%的升学率使他们升入到了理想的高中，他们考到高中后以致后来升入大学后都向我报喜。唯独这个娟娟，总是那样安静、内向，初中一毕业就没有了她的消息，直到有一天我收到了她的信：

亲爱的宋老师，您好！展信快乐，您现在还好吧！

昨天在报纸上见到了您的大名，我着实惊喜了一番，又看到了您的照片，还是那样年轻、漂亮，还带着那充满自信的笑容，好亲切呀！我忍不住拨通了您的电话，但手机停机，我想大概是换号了吧。今天我又鼓起勇气往您家里打电话，没人接，但却着实有让我紧张了一阵子。其实这些年来，我经常想起您，只是由于我的原因，没有跟您联系，早已积攒了满肚子的话想要跟您说，可我知道，拿起电话我还是会讲不清楚，所以，我决定用这种最传统的方式跟您讲讲我的心里话。

宋老师，其实我一直都想跟您联系，但是我在高中时成绩一直不理想，再后来高考落第，复读，一年后上了师范，总觉得不能跟其他同学比，很不好意思，于是给您联系的念头一次次搁浅了。

上了大学以后，一次偶然的机会遇见几个同学，她们看见我后说的几乎是同一句话，就是：“宋老师总是在打听你的消息。”当时我很感动，回到家以后就给您拨通了电话，电话那头您还像以前那样和我说话，而且我的情况您几乎都知道，这头听着您熟悉的声音，我早已泪流满面，宋老师，真的很感谢您，这是我一直积压在心底的话，一直想告诉您，可自己这个性格总是敢想不敢做，实在不配做您的学生，但在我的心里是想您的，您的好，我一直都记得。

也许您想不到，就这样一个与您不相似的人，却一直以您为榜样，我在大学选中文专业，其实与您的影响是分不开的，您是我见过的最优秀的语文教师，您的课丰富多彩，充满活力，您的人，正直善良，以致到高中相当一段时间我上语文课回不过神来，总觉得高中老师的语文课没法跟您比，听不下去。听您的课，我学到的不仅仅是知识，您还让我见识到一个不一样的语文课堂。我常常想，语文课就该这样上，而且还有了很多想法。有一天我也要去当语文老师，也像您一样让学生迷上语文课。也就因为这些，我在大学选了中文专业，今年我马上读大三，去年开始接了一份家教，我已渐渐地把自己的那点小想法融入到了教课中，那群孩子挺喜欢，我也很开心，我晓得这与您对我的影响分是不开的。

所有这一切都是我该感谢您的，谢谢您，宋老师！

写了这么多，乱七八糟的，我想您也累了，我就暂且搁笔了，老师，您一定要照顾好自己哦。太热，多喝点白糖水，少吃点刺激食品，多锻炼身体啊。

学生：娟娟

这样的交流方式在现在社会中确实显得落伍了，但是，当那散发着墨香的幼稚的笔迹和话语出现在眼前时，那份感觉就如同热恋中人们的你侬我侬，甜蜜极了。

前不久去世的上海中学原副校长唐秀颖老师是上海中学十大名师之一，任教于上海中学，一直工作到80岁高龄。她曾说：“我不是华夏名人，只是一名普通的中学教师。五十年来唯一可以告慰的是我的学生正在为国建功立业。每次收到他们的来信，我的心里就感到骄傲，为我的学生，为我所热爱的教育事业。”endprint

二、美丽的邂逅

我前些天到眼镜店去配眼镜，一进店门，一个店员笑吟吟地迎来问我需要什么服务，我的话还未落音，她一下子抓住我的胳膊，喊着：“老师，您不认识我了？”她回忆起在学校的点滴，包括熟悉的老师、同学、有趣的事情等，但我真的不能把眼前这个姑娘和当年的学生联系起来。她并不在意，领着我把所有的她认为合适的眼镜试了一遍。

类似这样的邂逅会经常出现在我们教师身上，让我们很强烈地感受着“桃李满天下”的喜悦。还有一种相遇让我们感受到了做教师的美好。

学校操场由市教育局出资改造成塑胶，整个项目分成了几个阶段：第一阶段基础层做好，第二阶段是沥青面。招标公示结束后中标商到学校看地形，总务主任告诉我说中标单位认为第一期的基础层面做得不合标准，倾斜度不够，这就意味着将来操场建好后排水将会是个问题，而如果他们用沥青层面将坡度做出来的话，必然要增加成本。所以他们提出要么加钱，要么退出。当时已经是十月份，一旦项目不能正常进行的话，天一上冻塑胶层面就不能按时进行。我只有一方面让我们职员再去丈量，看看实际与他们描述的情况有多大出入，一方面又安排副校长和他们谈判，尽可能地控制预算，减少投入，能将工程顺利进行。事实上虽然情况没有对方说得那么严重，也确实存在问题，所以谈判效果并不好，他们坚持要增加费用，几次我从副校长办公室门口经过都能听见里面的争执声。几天过去了，事情没有丝毫进展，在我决定妥协之前，我想见见这个老板，看看还有无缓和的余地。当副校长领着他们来到我办公室时，一如那个眼镜店的店员一样，这个老板看见我惊讶得喊：“老师？”眼前这个衣冠楚楚的老板居然是我十五年前教过的学生……接下来的事情就变得异常简单，他对我们学校所有接触过的人说得最多的一句话就是：我的老师的事情就是我的事情。我笑着对他说：“你这是支持教育事业，功在当代，利在千秋。”

悠悠岁月，带走了我们的青春，我们年轻的容颜，我们挺拔的身躯，但这样美丽的相遇让我们对自己的工作肃然起敬。授人玫瑰，手有余香。如果不是对学生付诸真情，为那一个个鲜活的生命留下了正直、善良的痕迹，我们可能擦肩而过、形同路人，也可能遭人唾弃、被人不齿，而当我们为学生献出一米阳光，就收获了满园春色，生命也变得不同寻常。

三、一步难行的启迪

1996年，学校组织我们去张家界旅游，一个土导游领着我们去尚未开发的景点，比如：独木桥、空中舞台、一步难行等。所谓的 “一步难行”， 是两座紧邻的山，两山中间有一个空隙，站在这个山头，往下看是深不见底的万丈深渊，而跨过这个空隙就是另一个山头，这个山头与另一个山头大概有一步之隔。这种场景想想都让人心悸。出发前我和老公谈论这件事，老公意味深长地说了一段话：一个人平时要想体验成功的快乐太难了，做一件事、干一件工作、完成一个任务，甚至写一篇文章等，哪一样不需要我们费尽心血，而很多时候还不一定有好的效果。你这次去爬山，就这一步就能体验成功，为啥不试着跨过去呢？

带着这种“跨一步”就能体验成功的心情，我们来到了所谓的“一步难行”。带着积蓄了很久的“跨过去”的胆量和热情，我跨了过去，站在了另一个山头，站在这一山头再看远处的群山，一个个像直插云霄的柱子一样在我的眼前呈现，云雾缭绕在一个个特立独行的柱山之间，形成一幅了美轮美奂的画面。而这幅画面如果不是这一步的跨越是绝对看不见的。

这个事情总是让我想起教师这个职业的特殊性，每天我们要以多种角色出现在学生面前，导演、教练、心理咨询师、演员、导航员……每一种角色的变换都是对我们实力的考量，当你的超常规的努力和奋斗，你对职业的敬畏和热情，你对学生的热爱和希冀，使得你能成功地在几个角色间自如转换并发挥作用时，你就正如那“一步难行”的跨越一样，瞬间就可享受到的成功的乐趣。提出了一个既有启发性又有智慧性的问题，上了一堂学生愉快又充实的好课；看到一篇学生写的好文章；因为你的讲解让学生的愁眉得以舒展；发言的学生在你的精彩点评下变得神采飞扬；你批在学生作业本上的评语成为学生的字帖；你本不算特长的舞姿或歌喉却被学生崇拜；你的背包里多了一块学生放的糖；你的讲台桌上多了一杯胖大海泡的茶；你成了学生的作文里的“妈妈”、“大哥”、“姐姐”；一个被小学老师和家长放弃的学生在你的教育下有了起色；你的一番话让被爸妈都称为“铁石心肠”的学生眼中有了泪花；每天都有至少五十双眼睛以崇拜的目光盯着你……即使在与某些学生“斗智斗勇”时也能体会到“与人斗，其乐无穷”的乐趣。我的一名学生在写给我的信中说道：让一个人记住一个人的好，容易；让一群人记住一个人的坏，容易；一群人记住一个人的好，不容易，老师，您做到了。

如果用马斯洛的需求理论解释的话，那就是我们享受着其他职业所不能经常享受到的自我价值的体现。这“瞬间”乐趣是其他职业所不能比拟的，而这，就是幸福的源泉。

所以，在物欲横流的时代，做教师享受着内心的一份宁静，有一种强大的力量在支撑着我们努力的工作，那不是津贴、福利，也不是荣誉、称号，而是源自我们对我们所从事的工作的热爱、自我价值的体现、学生对我们的拥戴以及我们内心向上、向善的力量。

这，不幸福吗？

做幸福的老师读后感 篇4

文诚实验学校田琴 遇到它，是一种幸运；遇到它，是一种幸福。

原本，爱看书的我把闲书、杂书看得津津有味，但对教育教学方面的书籍却敬而远之，因为它们太理性、太高深，看上两三句就令我头晕眼花。可是，它却是个例外，从我第一眼看到它起，就被它给牢牢地吸引住了。它，就是王三阳老师著的《做幸福的老师》。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者，他强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”

在王老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

《做幸福的老师》这本书让我受益匪浅，它可以化身为任何东西： 它，是良药。

我们在上课的时候经常会因某些事情弄得自己非常的烦躁，恨不得现在马上放下书本走出教室，但是不可以，因为我们是老师，我们身上背负着重大的责任。这时，我就可以拿出“药片”——想到《做幸福的老师》中的微笑教学片断：王老师把微笑称为老师最好的“名片”，主张“微笑教学”。他说“教育应该是在微笑中进行的一项事业每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例，为读者从四个方面解读了微笑在教育教学中的特殊意义和作用。“微笑是对他人的信任，微笑是对学生的赏识，微笑是心与心沟通的桥梁，微笑是鼓舞学生积极向上的勇气”。王老师也是这样赞美微笑的：微笑，是世界上最最娇艳美丽的花朵；微笑，是世界上最最意境悠远的诗歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最动人心魄的旋律；微笑，是一门学问，是一种技巧，一种艺术，也是一种享受”。现实中我们老师可能已经不会微笑了。我们成天板着面孔，随时在学生面前做威严状，令学生望而生畏，却自以为自己很有威信。其实，这样的威信只是假像，学生并没有在心底里信服。因此我们应该用微笑来制服一切心里魔鬼，用微笑来面对学生，这样学生也会感受到我们的期望，倾听到我们的心声。相比对学生严厉，对学生指责要有用不少。

它，是春风。

一开篇，它就道出了我们的心声：是啊，我们的教师的确是太累了，概括起来大致有三“累”：身累，心累，和脑累„„我们的老师的确需要减负了。这些话语就如春风一般，轻轻抚慰我的疲惫。但是，它不仅仅是停留在理解的层面上，它更进一步道出了我们内心对幸福的追求，对成功的需要。我坚信，任何人都希望获得成功，希望自己生命的莲花绽放出夺目的光彩，我们广大的教育工作者也不例外。我认为，每一位老师都应该而且能够找到自己成功的感觉。没有振奋的话语，没有激情的号召，就这么平平常常，却又真真切切地激起了我内心成功的欲望，这不像春风么，于无声处催生着土壤中的种子破土而出。

它，是凉茶。

每天不得不面对学生鸡毛蒜皮的事，如学生不专心啦，打架啦，不完成作业啦，等等。细管嘛，烦人；不管嘛，不行；交给别的老师嘛，又不是时候。七七八八的事拥塞而来。令我如同置身于三伏天般又闷又燥，对学生不免连连呵斥。越是着急上火，就越是事事烦心。

那天，偶然翻到它，看到《如何对待犯错误的孩子》这一节，“多想一想：孩子毕竟是孩子”，“世界上没有完人，不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容”„„是啊，孩子毕竟是孩子，孩子不犯错，那还需要什么教育呢?孩子不就是在犯错中学习进步的嘛!这么平常、这么简单的道理，我怎么就是不懂呢?如突然开窍般，我烦闷无比的心情瞬间恢复了平静，就如同炎热的夏天里喝了一杯冰镇的凉茶，从头到脚，都清爽起来了。于是，我把《如何对待错

误的孩子》的七条处理原则誊写在一张卡片上，每当遇到情绪不佳的时候，只要看看卡片，就能恢复心境。

它，是明镜。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。这面明镜让我认识到自己的错误，对待学生有更好，更适合的方法，值得我们深思！

它，还是导师。

它，就是教人多读书、读好书的导师。它足足用了一章十小节的篇幅来劝导我们多读书、读好书。如《一个女孩的故事》、《需要读经典》等。每一小节都让人获益匪浅。《和尚打井与自我发展的思 考》让我意识到每天多用一点功的益处；《白痴返家》让我明白了坚持的力量、心无旁骛的厚报；《让教室里弥漫着书香气息》让我认识到让学生多读书的意义„„

特别值得一提的是《放歌云门山》。读后，我深深地被折服了。

我很羡慕王三阳老师即兴组织“诗歌朗诵会”时“苍穹为庐兮宇宙是家园，山峰为屏兮学子诵诗篇”的幸福情境，羡慕他与学生“一路上，人人兴高采烈，无人叫哭喊累。师生意犹未尽地‘咏而归’的自然爽快”。这，不就是为师者所追求的幸福吗?曾经，我也组织过学生玩，组织过学生做游戏，可是，都没有达到这么理想的效果，更不用说师生其乐融融、咏而归了。同样是组织活动，为什么他就组织得那么成功?原来，这是他丰富的知识储备、高深的文学素养在那时的“厚积薄发”啊!你看，他给学生讲解了云门山的历史文化，有传说、有典故„„他对学生的各种疑问都能给予满意的答复。试问，做到这样，我能吗?说白了，我是为了活动而组织活动。有了这个认识以后。我现在每晚都能花上一个钟头读书。相信总有一天，日积月累的知识会成为我取之不尽的宝藏。

有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

幸福地做老师读后感 篇5

做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”

当我把《做幸福的老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。

终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”

自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？” 也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸„„累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福„„

做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢？

愿天底下所有的老师用您的微笑、信任，赏识我们的学生，用微笑架起心与心沟通的桥梁，用微笑鼓舞学生向上的勇气，播撒阳光照耀心灵„„

亲爱的同行们，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起——做幸福的教师，幸福地做教师吧！

这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学

生；高度尊重学生；全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。

下面就结合我的一些粗浅的认识谈谈我的思考与问题。

1、我的教学中含有生本教育的理念吗？我曾对我的科学课提出了三个希望：我希望我的科学教学是一种活动的教学，演绎出最美的探究历程；我希望我的科学教学是一种求真的教学，科学的本义在学生的心底时时镌刻；我希望我的科学教学是一种快乐的教学，微笑在每一个孩子童真的脸庞宜人地舒放。因此我私下地认为我的教学理念中也应该含有生本教育的理念，然而理念只是意识层面上的东西，在实践中能否落实才是检验真理的唯一标准，回顾我的课堂，总有一些不尽人意的地方。有时为了赶落下的课时，把该学生的实验变成了演示实验；有时应该让学生好好讨论的地方，我却匆匆带过；有时应该让学生动手制作的模型，却因为学生有些困难而轻易地放弃；有时因为教学实验材料准备的困难而放弃了让学生动手体验的机会„„，细细想来，问题真得挺多。虽然其中有部分客观的原因，如教材的课时多，配套实验器材的不到位等等，但从主观上看，还是由自己的畏难情绪造成的，因此如何改善我的教学，让每节课焕发出生本的教育理念应是我不断思考的地方。

2、如何让生本教育在我的课堂里绽放？生本教育体系的方法论中，提及了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。科学教学中的精髓是活动教学，是“做”的范畴，如果只让学生学而不做，是无济于事的，也是不合理的。因此如何让生本教育在我的课堂里绽放，唯一的方法是让学生在“做”中“学”，在“学”的过程中来“以学定教”完成教师的使命。从这里我们可以看到，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求，它建立在教师高度尊重学生、充分了解学生、全面依靠学生的基础上，如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。因此我设想我的生本科学课堂应该是：以学生自主探究为核心，以讨论交流来把“教”融入于学的一种平等和谐的教学场景。改“在书本中学科学”为“在生活中做科学，在教学中精选活动内容和组织形式，从贴近学生生活实际出发，遵循学生探究规律，对教材进行二度

开发，设计出贴近学生生活实际又有利于探究的活动，帮助学生探究，以求得学生最大发展值

3、如何对待课堂教育中不和谐的音符？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但由于受应试教育的影响，有些学生对科学课的认识产生了偏差，在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变 “温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上科学学习。读了荆志强老师的《幸福地做老师》后，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。目前，学校一直在研究“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。现在 的初中生我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生 才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。

人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说：学生学会任何东 西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是老师完成的。从这个意义来说，人的知识的获得不是依靠教，而是依靠学。“生本教育”最著名的例子 中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。

其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很 想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的 成绩。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。

《做幸福的老师》优秀读后感 篇6

一本书，一盏茶，一缕阳光。轻轻地抚过《做一个幸福的老师》这六个字，开始了我的寻找“幸福”之旅。翻开寄语，“幸福比优秀更重要”，这是著名教育家、成都武侯实验中学校长李镇西老师所写。他说，本来，“优秀”与幸福并不矛盾，但很多时候，我们孜孜以求所谓“优秀”乃至“卓越”，却失掉了幸福。静下心来想一想，生活中确是如此。因为，“优秀”总是相对而言的，总是要和别人比较的，也正是因为比较，我们求胜心切、精益求精、永不满足，这是我们上进的表现，但也正是在这一过程中，我们渐渐失去了从容自若的心态，备受折磨，于是，幸福离我们越来越远。我也时常彷徨、无助，觉得自己平庸如是、碌碌无为，想着上进、想着优秀，却是倍感压力、恶性循环。

“幸福比优秀更重要”，读到这里，我合上书本，思绪静静的流淌。追求优秀固然是无可厚非的，做一个优秀的老师也是我的职业追求。但是在追求优秀的路上，我总是那么的着急，以至于都忘了我们追求优秀是为了更好地幸福，以至于我们都遗忘了当下的幸福。此刻，我的脑海中涌现了孩子们一句甜甜问候、一个依恋拥抱、一个真诚的热吻，满满的幸福呀！也只有幸福的老师，才可以给孩子们更幸福的童年。是的，执着于自己的追求，保持宁静、淡泊、乐观的心态。我从孩子们的成长中收获满满幸福，我要开启寻找幸福之旅。

书中有一段“劝老师莫生气”。我想，这“莫生气”似乎是幸福的起点吧。也让我想起曾经看到的这样一句话，情绪控制的好的人更容易幸福。作为教师，孩子的一举一动都牵动着我们的情绪。金无赤金，人无完人，人总是难免有犯错的时候，何况是孩子呢？然而，当面对孩子们的错误时，教师很容易发脾气，忍不住要批评。对于“犯错”这件事，我认为要客观的对待，成长的孩子，犯错是常有的事。其实，平心静气后，也会发现这样“生气”根本解决不了问题。于是我想平日生气时，我也都该问问自己：我是为了生气而教学吗？我是为了烦恼而教学吗？不！我是为了快乐才教学的！如此这般，我们在工作中就不会生那么多无谓的气了。

“教师应该像树一样的生活。”这句话是书中的一个比喻，令我特别喜欢。人们常把教师比作“春蚕”、比作“蜡烛”；而春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，多少有些婉转凄凉。而书中把教师比作一棵树，一方面，教师的“教”就如大树的转化、净化、光合反应等作用，通过释放氧气服务孩子；另一方面，教师的“学”就如同大树扎根土地汲取营养，不断的成长。而教师所要的营养来自于幼儿园、班级，来自于家长、同事、孩子的滋养，最终长成参天大树。我觉得在相比之下，自己不就是这样的一棵“树”吗？力所能及的服务孩子，又不断的自我学习，已然慢慢长成了一棵风姿婆娑的小树了。我从自己的成长中收获幸福，不断寻找幸福之旅。

有时我在想，幸福的智慧就在于此吧！无论发生了什么，无论在什么时候，我们都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘记最初的自己。这样，你就能抓住生命里最重要的东西。或许，在我们不知所措时，在我们焦头烂额时，在我们喘不过气时……我们需要停下脚步，聆听时间的轱辘欣赏路过的风景，寻找在自己身边的幸福。

《做幸福的老师》优秀读后感2

有幸拜读了《做一个幸福的教师》，翻看了几页，就被陶老师平实却饱含人生哲理的话语所深深吸引，不觉看至深夜，还不忍将书放下。一本好书的确能启迪人的心智。与陶老师平静如水的心境相比，我感觉到自己的浮躁，与陶老师的“取法乎上”对比，我意识到自己的渺小。我第一次意识到教师是幸福的，也从中读懂了怎样做一名幸福的教师。

一、感恩生活，享受幸福教育

德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。

怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！

回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。”因为批改作业这肩膀不舒服，“老师，我给你捏捏肩膀吧。”多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，“老师，给你用！不用再找了。”这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。

二、取法乎上，提升精神质量

陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，“取法乎上”四个字深深印在我的脑海里。仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。在陶继新看来，读书是人类生存的必须，是获取文化最关键的途径之一，正像人需要吃饭、休息一样，这是必须且必要的事情。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”可见只读是不行的，还必须有自己的思考，并把这些思考、想法、感受写下来，日积月累，就是一笔宝贵的精神财富。我们学校经常鼓励老师读好书，然后写读后感，后来我逐步意识到，能把自己的感受写下来，就会对所读书目有了更深一层的理解，不会一本书读过后很快就淡忘，对于书中有启迪意义的话语就应该多读几遍，达到熟读成诵的地步才好，那样的知识才会深入心灵之中，而不是浮于表面。

我想我们就应该像陶老师那样，及早在自己的精神仓库里储存一些文化食粮，只有这样，在我们年老时，才会发现自己的教学生活里留下了多少幸福的回忆，才能做一个身心都倍感幸福的教师。

《做幸福的老师》优秀读后感3

很早以前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。这个假期，学校要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学习的动力。

写一本书的读后感，这样宏大的工程我自恃不敢尝试，还是从读序有感开始吧！“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老师告诉我们，一个不会思考的人，即使读的书再多，也不过是前人文字和观点的堆积罢了。陶老师这句话让我感受到思考对一个老师来说是多么重要。我们要想让自己的课堂精彩起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审视自己的学生，找出属于自己的的方法。的方法就是最适合自己的方法。

“生命不是对既有状态的重复”。仔细想想，我们周围有多少人在重复着自己的劳作，日复一日，年复一年，这种驴拉磨一圈圈转的日子是多么的乏味，可是我们又有多少人想过要改变这种现状呢？陶老师说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！作为我们，为了让自己的生命也有一丝华彩，即使是星微的一丝亮光，我们也应该为自己积累一点文化资本。让自己的心在岁月的磨砺中仍然能感受温暖的来临。

陶老师说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深。”是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。

从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，觉得陶老师的自然质朴文风和国学大师季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。

也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜欢；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，领悟他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。

读了陶老师《做一个幸福教师》才认识到，一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。

轻轻合上书，一个轻微的游丝样的声音飘过来：我距离幸福还有多远？我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的领导，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我知道我的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们。快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。

我距离幸福还有多远？我不知道，但我知道，只要踮起脚尖，我就会距离幸福更近一些。

《做幸福的老师》优秀读后感4

最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。

透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经二十八个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！

《做幸福的老师》优秀读后感5

《做幸福的老师》是王三阳老师创作的，他强调以爱为出发点进行教学。刚读《做幸福的老师》一书时，我自己都感到惊讶，因为这实在是一本值得阅读的好书。里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。还记得刚入职的时候，邢校长以及其他校领导，经常跟我们说的一句话就是“仰望星空，脚踏实地”，提高自己的幸福指数。这就是希望我们每一个老师都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自从读了《做幸福的老师》这本书之后，我更是体会颇深。

那么，教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福呈在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福……

作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力，这种微笑来源于你内心的幸福感。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。所以在以后的工作中我会将我的幸福通过微笑来转达给学生们，让学生们也很幸福地成长。

没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。教师怎样对待学生，决定了学生的命运。教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？我们要知道，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。用自己的爱心去灌溉每一个孩子，让孩子在爱的沐浴下改正错误，走向成功。

教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，这是因为教师每天都以幸福的姿态来工作。幸福是一种心灵感觉，幸福是一种内在情怀，幸福更是一种生存状态。用心感受我们正在经历的一切，珍惜我们所拥有的一切，幸福就在你我身边。

做幸福的老师，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，爱成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。

《做幸福的老师》优秀读后感6

最近，我有幸拜读了王三阳老师编写的《做幸福的教师》一书，通过该书的阅读使我深刻体会到：用笔耕耘，用语言播种、用汗水浇灌，用心血滋润的深刻含义，使我对和谐教育又有了更深层次的理解。

当今的社会是和谐的社会，和谐既是人和社会发展的本质要求，又是人和社会发展的终极目标。所谓和谐教育就是一种公平、诚信、法制和人文的教育，和谐教育就是要坚持以人为本，以人为中心，因此，和谐教育在当今社会起到举足轻重的作用。

我们可以清晰的回忆出自己的成长过程，如果自己喜欢某个老师，就会喜欢听他的课，甚至喜欢他模仿他的一举一动；如果自己不喜欢某个老师，则会不喜欢听他的课。现在我们正进入一个信息时代、网络的时代，一些青少年知道的事情比大人还多，知识面比较广，正如一个中学生说的“现在的父母都是菜鸟，我们是老鸟。”在目前菜鸟教育老鸟的时代，没有相处的良好关系就没法进行很和谐的教育。因此，作为一个老师要学会与学生建立起和谐融洽的关系，过去的那种“师道尊严”，“师者，传道授业解惑也”的思想要有所改变。好的关系胜过许多教育，好的关系可以用十个字来概括：理解、信任、尊重、帮助、学习。只有有了和谐的师生关系，才会有和谐的教育，教育才会有较大的收获。

怎么才能有和谐的师生关系，才会有和谐的教育呢？

首先作为老师就要尊重、理解学生，老师在学生面前，天生就有一种威望，很多学生都很怕老师。但老师要想法让学生亲近你，不能高高在上，应尽量表现出平等的关系。

其次是老师要学会“表扬”孩子，和谐的师生关系是老师出于内心爱护、关心学生，培养学生的自主自立。有人说：“好的关系就是鼓励表扬孩子。”无批评的教育是伪教育，对学生以表扬为主永远是对的，但是绝不能没有批评，没有批评的教育是缺钙的教育，是危险的教育，是不负责任的教育。如果只有表扬没有批评，学生将来无法承受挫折。教师应出自内心的关爱，对学生进行抗挫折的教育。

第三，在新课程的背景下，处理学生问题的方式方法要有所改变，教育家苏堆姆林斯基说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触”，老师每天面对突如其来的新情况，新问题，尤其是面对犯错的学生时，要注意冷静思考，细致地研究，寻找问题解决的最佳途径。过去那种板起面孔，急风暴雨似的训斥做法早已不合时宜，讽刺、挖苦甚至体罚的做法更是损害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。所以要学会不能戴着有色眼镜看学生。

第四，我们经常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，作为老师要创造机会让学生克服困难，独立解决一个个的难题，这样才能培养出自信、坚强、独立的人。

第五学会欣赏学生。教师只有懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们各自的独特之处，善于抓住时机赞赏他们的进步和闪光点，才能激发学生自我实现的信心和动力。学生才会加倍努力。这时，教师的期望才会得到实现。

做幸福的思想品德老师 篇7

关键词：幸福;幸福教育;幸福老师

一、幸福思想品德老师的定义与标准

什么是幸福？幸福，就是在一定的条件下，使人心情舒畅的生活与境遇。幸福是一种感觉，一种满足感，愉悦感，期待感。什么是幸福教育，幸福老师？幸福教育作为一种教育理念，是对人发展的理解的深化与把握。幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这种教育培养能够创造幸福，拥有幸福的人。幸福老师就是在从事其教育活动中所表现出来的一种满足感，愉悦感，期待感，成就感。幸福思想品德老师就是以学生生活为基础，以情感态度价值观、知识、能力为教学目标，引领学生如何做人，怎样处事。通过教师的这种教育，培养能够回归生活，创造幸福，拥有幸福生活的人。在这种教育活动中能找到一种满足感，愉悦感，成就感，就是一个幸福的思想品德老师。

二、幸福思想品德老师，幸福来自哪里

1.幸福来自教学中的用心

“啊！老师你知道吗？我找你找了十五年。终于找到了，太高兴了……”这是我刚参加工作时教过的一个小学三年级名叫王涛的学生对我说的话。这种幸福让我感到好真实！这种情感纯属感恩之心，无丝毫权贵利益之趋！

其实，做幸福的思想品德老师并不难，只要认真地对待每一天的工作，认真对待每一个学生的每个细节就可以了。同时也要明白，思想品德这门综合性课是非常重要的，可引领学生对其他学科产生兴趣，在平时的教学中要时时记得点燃学生的思维。

2.幸福来自教师本身的人格魅力

思想品德老师本身就是学生的一本活的品德教科书。康德说：“在这个世界上有两种东西值得仰望终生：一是我们头顶上的灿烂星空，一是人们心中的道德律令。”品德高尚的人，受人敬仰;文明和谐的社会，让人向往。要求学生达到的道德目标，那么作为思想品德老师应该首先具备如勤奋好学、助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等品质;思想品德老师应具备高尚的人格品位，高深的专业素养，广博的社会知识，丰富的生活阅历，优雅得体的文明行为。

3.幸福来自充满生机与活力的课堂教学

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会发展具有关键作用。世界各国的综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养在教育，教育的腾飞在教师，思想品德老师是培养高素公民，健康人格的重要力量，思想品德课堂教学是培养健康人格的主阵地。

思想品德老师的幸福就是来自充满生机的思想品德课堂教学。

在课堂上老师激情飞扬、认真执教，在那里与学生进行心灵的沟通，思维的对话。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐、幸福的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。

在课堂教学中，一方面老师要坚持以人为本，培养学生能力、点燃学生思维、注重学生全面发展，要求学生学思结合;另一方面老师要注重锤炼课堂语言，因为老师的每一句话都可能会改变学

生的一生。注重因材施教，关注学生成才，更关注学生成人;关注学生成绩，更关注学生成长。只有把自己的课堂驾驭得严而不死、活而不乱，学生个个思维活跃，激情飞扬，这样的课堂才是幸福的课堂，在这种课堂中执教的老师也会是幸福的老师。

4.幸福来自与人为善的课余生活

幸福的思想品德老师，不仅课堂上是幸福的，课外同样也是幸福的。做幸福的思想品德老师说难也不难，其实只要你热爱生活，心中有爱，不攀比、不抱怨就可以;只要你知足常乐、助人为乐、自得其乐就可以。

5.幸福来自学生的幸福

学生是否幸福决定老师的幸福感，思想品德教学应回归学生。看见一张张单纯充满强烈求知欲望的笑脸，表明学生感受到学习是幸福的。

思想品德课要回归学生成长，学生的成长是体验、是锻炼，需要我们关爱，需要我们激励！如果学生能积极向上，具有责任意识、人格健全，能体验到思想品德老师对他的作用，老师也是幸福的。

思想品德课应回归学生生活，因为生活是学生最真实的行为状态。学生能否经受挫折与考验，能否体验幸福生活，也是思想品德老师最关心的。我每接到一个班的第一节课就会问学生这样一个问题：“思想品德课是一门什么样的课程？”然后会给他们提出一个终生的要求：“我不要求每个同学都成为科学家和名人，但我一定要求凡是我上过思想品德课的学生不允许成为社会上的犯罪之人。”

二十多年的教学生涯，从学生成长来看，只有他们幸福我才感到幸福。总之，一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和生命力的民族。这就需要我们老师的努力。一个幸福的思想品德老师，是一个有精神追求、精神世界丰富，是高品位有较高素质的人。只有幸福的思想品德老师才能培养出幸福的公民，才能有一个幸福的国家，幸福的民族。我想实现思想品德教育的零失败，让每一个学生都得到发展，作为老师自己的教育理想和追求，让自己永远做一个幸福的思想品德老师。

参考文献：

王国防.论教师积极的教育期望[J].现代教育科学，2005（06）.

作者简介：黄智群，女，1973年8月出生，本科，就职于湖南省郴州市永兴县湘阴渡镇中学，研究方向：中学德育教学。

To do happy Ideological and Political Education Teacher

Huang Zhiqun

Abstract：The current for the majority of teachers，many teachers cant find their career happiness，for ideological and political education teacher is more important. Many teachers，especially in rural，mental and physical condition are in sub-healthy or unhealthy，in this，appealling to the majority of teachers do a happy teacher has a special meaning.

Key words：happiness;happiness education;happy teacher