中国共产党复习课

中国共产党复习课（通用8篇）

中国共产党复习课 篇1

付丽萍 教学目标

1．中国的疆域、人口和民族

（1）运用地图说明我国的地理位置（纬度位置、海陆位置）及其特点。记住我国的陆地面积约960万平方千米。知道4个直辖市、东北3个省、2个特别行政区的简称和行政中心。

（2）了解我国（2010年第六次人口普查）人口数量和人口政策。运用有关数据说明我国人口的增长趋势。知道我国是世界人口最多的国家。运用人口分布图说出我国人口分布疏密不均，西部人口稀疏、东部人口稠密的分布特点及形成原因（东多西少）。了解我国的人口基本国情及由此带来的严重的人口问题。学会计算人口密度。（3）知道我国有56个民族。运用民族分布地图说出我国各民族的分布特点，了解朝鲜族、傣族、新疆维吾尔族、蒙古族、藏族等独特的民族风情。2．中国的自然环境

（1）地势和地形：运用中国地形图说出我国地形、地势的主要特征。运用中国地势三级阶梯示意图标出我国三级阶梯的界线和名称。知道四大高原、四大盆地、三大平原的名称及分布。知道我国大陆地势西高东低，面向海洋分布对气候和河流流向的影响。

教学环节 一．师生共同研读教学目标，以学生为主体对各个划线环节尽进行细致分析。

二．教师针对历届考题，有针对 性的讲解。突出学生平时易错题。

三．就历届结业考题进行强化训练

22.我国疆域辽阔，陆地领土面积约

A.930万平方千米 B.960万平方千米

C.970万平方千米 D.990万平方千米

12.香港、澳门回归祖国后，所设立的行政区为

A.自治区

B.特别行政区 C.广东省的地级市 D.省

【例题39】香港回归后,设立的行政区是()A.香港省

B.香港市 C.香港自治区

D.香港特别行政区

【例题21】我国人口分布的主要特点是（）A.东部多、西部少

B.北方多、南方少

C.西部多、东部少

D.西南多、东北少

【例题40】西双版纳是少数民族聚居的地方，当地喜欢孔雀舞，欢度泼水节的民族是（）

A.傣族

B.藏族

C.维吾尔族 D.蒙古族 【例题20】图中的民族为朝鲜族的是（）

14.右图反映的少数民族是

A.朝鲜族

B.蒙古族

C.藏族

D.傣族

18.“神舟”六号载人飞船安全着陆，应选择地形开阔、云量少、晴天多和人烟稀少的地点。下列

地点最合适的是

A.四川盆地

B.内蒙古高原 C.黄土高原

D.云贵高原

【例题14】我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。读图回答有关问题

（1）写出图中代表的地区名称：

A.高原

B.山脉

C.盆地 D.平原（2）西高东低的地势对我国河流的影响是。

（3）我国水能资源十分丰富，居世界第一位，其主要原因是（）

A.地形多种多样

B.山地面积广大 C.地势西高东低，呈斜坡状分布 D.地势西高东低，呈阶梯状分布

30.读图回答问题。（4分）

（1）青藏高原主要位于我国第 级阶梯上。

（2）我国地势第一与第二级阶梯的分界线是（）

A.横断山脉

B.四川盆地

C.巫山

D.长江中下游平原

（3）我国地势的主要特点是（）

A.西高东低

B.东高西低

C.中部高，四周低

D.中部低，四周高（4）我国地势特点对气候的影响是（有利于或不利于）海洋湿润气流深入内陆形成降水。

19.下列图中能正确地反映我国地势的基本特征是

34.读中国地理区域示意图，回答问题。（5分）

（1）北方地区与南方地区的分界线是（山脉）-淮河一线，该界线与我国1月 ℃等温线和800mm年等降水量线大体相一致。

（2）长江和黄河都发源于 地区（填字母）。

（3）2010年4月12日，遭受特大强降雪天气袭击的哈尔滨市位于

A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区

（4）下列各项目中，属于北方地区的是

A.泼水节

B.黑土地

C.青稞

D.甘蔗（１）把相应的字母填到下面的横线上：

南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区。

（2）北方地区和南方地区的分界线是E 和F。这条分界线大致与1月 等温线的分布和 等降水量线的分布相当。（3）长江和黄河都发源于（）

A.北方地区 B.南方地区

C.西北地区

D.青藏地区

（4）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”造成这句话反映的差异最主要的原因是（）

A.淮南、淮北栽培技术不同

B.淮南、淮北耕地制度不同 C.淮南、淮北气候条件不同

D.淮南、淮北地形条件不同

中国共产党复习课 篇2

一、理清历史线索, 构建单元知识网络

高中新课程历史教材在内容上是按专题进行编排的, 专题和通史最大的不同在于专题的历史知识繁杂琐碎, 没有相应的框架体系, 学生记忆起来非常困难。其实每个专题都有一条贯穿前后的主线, 教师应首先从整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征, 让学生对本单元有一个清晰的、宏观上的认识。例如, “近代中国的思想解放潮流”这个单元, 是紧紧围绕着一条主线展开的, 即近代先进的知识分子在中国遭到列强入侵后, 是如何一步步向西方学习, 寻求强国御侮之道的。从大的阶段看, 经历了学造器物、仿行制度、提倡思想解放这三个阶段。从具体实践看, 这一时期经历了从“师夷长技以制夷”“师夷长技以自强”到维新变法、追求民主共和、提倡民主和科学, 最后接受马克思主义的一个完整过程。这个过程既是中国人向西方学习的渐进过程, 也是近代中国人思想不断解放的过程。

复习中, 教师打破传统教材的体系, 将本课的复习主题设计成“百年中国梦———探索”, 设计新颖独特, 应时应景, 让人眼前一亮。同时将本课的复习内容加以整合, 设计成“惊梦”“追梦”“圆梦”“拓展提升”四个版块。“惊梦”是指在鸦片战争中中国遭到了列强的入侵, 国门被打开, 逐渐沦为半殖民地半封建社会。以林则徐和魏源为代表的先进知识分子开始从“天朝上国”的美梦中惊醒, 萌发了一股向西方学习的新思潮;“追梦”是指从鸦片战争后一直到20世纪初先进中国人是如何一步步向西方学习, 寻求强国御侮之道的;“圆梦”是指经历了一系列追梦失败之后, 最终我们找到了用马克思主义救中国的正确道路;“拓展提升”是指回首过去、展望未来, 谈谈学生对中国梦的认识。

二、创新教学模式, 调动学生复习兴趣

学生是学习的主体, 因此我们必须努力探索生动灵活的教学方式, 让历史复习课焕发出生机和活力, 让学生乐学、好学。笔者认为课堂要遵循以下两个原则。

1.注重材料

翻看近些年的江苏高考试题, 不难发现这样一个突出特点:根据丰富的新材料创设新情境, 考查学生分析问题和解决问题的能力。因此, 我们在教学活动中应以材料为载体, 让学生养成根据材料分析思考问题的习惯。这些材料可以是文字的, 也可以是图片的, 甚至我们可以把教材作为学生学习阅读的材料。例如, 教师在讲第二篇章“追梦”时有这样一个设问:根据材料以及所学知识, 近代不同时期先进的中国人是如何思考中国社会现状的?为此他们提出了怎样的主张?答案其实很明确, 就是近代不同阶级向西方学习的过程。而教师这样设计, 既起到了复习基础知识的效果, 又培养了学生分析材料的能力, 同时激发了学生学习历史的兴趣。

2.联系发散

在进行单元复习的时候要注重知识横向和纵向的联系, 做到融会贯通。比如“近代中国的思想解放潮流”这个单元, 虽然主体知识属于必修3文化史部分, 但很多知识点和必修1、2都有很强的联系, 比如洋务派的“中学为体、西学为用”就和必修2的“洋务运动”联系密切。教师可以在第二篇章“追梦”中设计这样一个问题:根据材料并结合所学知识, 试述近代先进中国人的探索给近代中国带来的变化?学生要完整回答这个问题就必须紧密结合另外两本教材的内容, 从政治、经济、思想和社会习俗近代化等多方面全面思考和运用, 这就使复习课有了一定的广度和深度。

三、合理运用讨论, 提升课堂教学效率

新课程背景下, 小组合作探讨已经成为很多历史教师实施课堂教学的一个必不可少的环节和模式, 这种模式有它特有的优点, 比如它能突出学生的主体地位, 活跃课堂气氛, 激发学生对历史的兴趣, 从而有利于提高学习效率, 同时它还培养了学生的合作精神, 使之成为一种习惯, 并自觉地运用到以后的学习和工作中去。

在复习课中, 教师围绕四个版块设计了7个问题, 每个问题都结合材料, 同时, 教师在解决材料问题时多采用让学生小组合作探讨的模式进行, 学生的学习兴趣很高, 课堂气氛也较浓烈, 让听课者耳目一新。需要指出的是, 眼下众多教师在运用小组合作讨论模式时普遍存在一些问题。

1.课堂组织教学不易控制, 比较耗费教学时间

本课7个问题中有超过一半都让学生进行小组合作讨论, 虽活跃了课堂气氛, 但很多问题的答案能很容易在材料和教材中找到。例如, 近代不同时期的中国人是如何思考中国社会现状的?为此提出了怎样的主张?这种问题就不必展开小组讨论了。小组合作探讨的问题应该是有难度的问题, 或者是学生凭个人能力无法解决的问题, 不应该为片面追求课堂气氛而盲目进行小组合作探讨。

2.学生个体思考和小组合作的矛盾日益突出

例如, 教师在解决第6个问题“材料中李大钊所谓的不可抗拒的潮流是指什么?这股潮流给近代中国带来的变化是什么”时, 没有给学生一定自主思考的时间, 而是匆忙进入小组合作讨论, 这样的讨论注定缺乏深度, 浮于表面。学生也难以真正在讨论中各抒己见, 得到实质的能力提升。更有甚者, 一部分学生趁机进行课堂闲聊或者互相抄袭答案, 这样就适得其反了。除此之外, 笔者认为教师还要精心设计问题, 问题切入点不应过大, 同时分组要合理, 使学生能人人参与, 各司其职。当然, 在讨论过程中, 教师也不能放任自流, 应该积极穿插在各个小组之间, 担负起指导者和监督者的角色, 随时提供必要的点拨和疏导, 真正做到在讨论中发现问题、解决问题。

新课标下如何上好数学复习课 篇3

【关键词】新课标 数学复习课 课堂效率

在目前的数学课复习教学中，仍旧存在着很大的问题与不足，错误的教学模式与复习方法，不仅不能有效的加深学生对于知识点的理解与运用，还会在很大程度上打击学生的学习积极性，当学生觉得复习课是枯燥乏味的，就会影响到实际的复习效果。数学复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，教师应该引导学生把所学的知识做进一部的调整、整合，使学生缕清思路。让学生自主发挥，互相交流，进行辩论，这样有助于学生数学思维的发展，教师把主动权交给学生，学生自主参与、深入体验，才能更好地上好数学复习课。

一、数学复习课的现状分析

1.注重回顾而不注重深化提高

现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的主动思考。在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，没有让学生对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。

2.对基础知识的巩固重视不足

在实际的数学复习课教学过程中，有很大一部分教师认为，该部分的课堂内容刚刚学过，如果再进行一遍系统复习往往会浪费时间，因此，其在复习课上关注更多的是对学生综合运用题的解答能力的训练。在这样的情况下，复习课就会失去自身的价值，学生并没有在复习课上进行知识的回顾与结构的梳理，也没有对已学知识点进行深入的理解与记忆加深，而是直接的就进行能力的提升。通常来说，这种学习方法只能够对优等生有效，对于那些基础薄弱的学生来说，并不能有多大的收获。

3.忽视学生知识结构的建立

现阶段，在中学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师，把复习课当作练习课来进行。简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。对于学生的复习质量来说也会造成不小的负面影响。

二、如何提高数学复习课的课堂效率

1.重视对基础知识的复习巩固

教师在实际的复习课教学过程中，不能单纯的引领学生对知识点进行回顾，要进一步加深学生对于基础知识的再认识。例如，当我们在进行《平行四边形的判定方法》这一章节的复习时，教师不能只单纯的让学生将平行四边形的判定方法进行重复描述，可以通过设计练习题，让学生在解题的过程中，来进一步加深对于该问题的理解。这样，就能够有效的避免在数学复习课上出现教师提问、学生回答的复习模式，能够更加有效地激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的综合运用能力

要想真正地提高复习课的课堂效率，就不能只是纯粹的进行基础知识与运算技能的复习，因为从根本上来讲，数学复习课的最终目标，就是能够引导学生在对基础知识有一个充分掌握的基础上，还能够做到举一反三，并对知识进行迁移运用，从而更好地培养学生基础知识的综合运用能力，并进一步提高学生的问题解决能力。因此，在进行实际的复习课教学过程中，教师可以通过一题多问的方法，逐层深入，让学生能够对基础知识有一个良好的掌握。这样一来，由于设计的综合题目起点难度较低，学生普遍乐于尝试，进而培养起学生的综合运用能力。

3.为其设计适当的课后作业

为了更好地加深学生对于复习课知识点的记忆与理解，要求教师在课堂结束以后为学生布置适当的课后练习题，要求练习题的内容必须要来自复习过程中的易错易混点和相关例题的转换，保证练习题的针对性和目的性，不能只注重练习的数量而忽视质量。此外，教师在设计练习时，必须充分的注意层次性，一般来说，我们可以设置必做题和选做题两种，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的练习强度，课后作业全部完成以后，要求教师进行全员检查，并进行及时的总结与分析，进行作业中共性错误的讲评，只有这样，才能真正有效的提升复习课的教学效果。

综上所述，要想全面促进复习课教学质量与效率的全面提升，就要求教师在课前必须要根据课本的重点与难点进行有效的备课，设计出一个优化的导学提纲，让学生们的复习过程能够更加有针对性。通过优化的教学策略，来激发学生学习数学的积极性，全面促进学生学习效率的进步与提升。

【参考文献】

[1] 韩香玲. 例析数学复习课内化知识和技能的措施[J]. 中国校外教育，2015（8）.

[2] 周兴荣. 因材选题，这边风景独好——初中数学复习课的一点思考[J]. 求知导刊，2015（1）.

[3] 尹明. 初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J]. 学周刊，2015（32）.

[4] 吴生娟. 加强互动教学，提高数学课堂的教学效率[J]. 赤子（上中旬），2015（22）.

中国共产党复习课 篇4

复习目标

1、培养热爱祖国的情感，增强报效祖国的责任感，自觉维护民族团结和国家统一。

2、尊重不同民族的传统和习惯，培养与其他民族成员友好交往的能力。

3、了解祖国灿烂的历史文化，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族之间形成了密不可分的血肉联系。

学习重、难点

我爱你，中国是本课的教学重点 五十六个民族是一家是本课的教学难点 学法指导

组内检查，合作探究 学习准备

巩固好基础知识，总结答题技巧

二、学习过程

（一）本课基础问题

1、为什么说我们的祖国是可爱的？

2、我国民族团结的优良传统表现在哪些方面？

3、中学生怎样维护民族团结？

4、青少年应怎样热爱我们的祖国？

（二）小组内检查对基础知识的掌握情况

（三）当堂检测

1、新中国成立之后，在广西壮族自治区有许多“团结村”、“ 团结户”，汉族和壮族、白族等民族和睦相处，共同开发自然资源，在经济上互帮互助，谱写了一曲感人的“团结歌”。

（1）上述材料说明了什么？

（2）我们应该怎样履行维护民族团结的义务？

2、歌曲赏析

欣赏歌曲《我爱你，中国》.“我爱你，中国/我爱你春天长长的杨柳/我爱你秋日金黄的硕果/我爱你青松气质/我爱你红梅品格/我爱你家乡的甜蔗/好像乳汁滋润着我的心窝/我爱你，中国，我要把美好的青春献给你/我的母亲我的祖国„‥” 欣赏完上面的歌曲后，你能告诉我你对祖国的“爱”体现在哪里吗？

中国共产党复习课 篇5

一、选择题

1．2015年江苏省启动文化科技卫生“三下乡”活动，将以“三下乡”活动为载体，广泛开展核心价值观教育、文化志愿服务等活动。开展这些活动是因为（）A．教育是实现文化传播的重要手段 B．人的文化素养是后天自发形成的 C．精神文明创建可以培育文明风尚 D．这些活动是文化强国的必由之路 [答案] C [解析] A项错误，教育是实现文化传播的重要途径，而不是重要手段。B项错误，人的文化素养是后天通过参与实践和教育活动形成的，而不是自发形成的。C项正确且符合题意，题中开展上述活动的原因在于精神文明创建活动可以培育文明风尚。D项错误，文化强国的必由之路是走中国特色社会主义文化发展的道路。

2．近年来，蒙牛集团极力倡导微公益理念，积极通过公益众筹平台，聚合微小公益的力量呼唤更多人参与公益行动。这样做（）A．是凝魂聚气、强基固本的基础性工程 B．满足了人民群众的多元化的文化需求 C．丰富了我国精神文明创建活动的形式 D．表明社会效益是企业经营的直接目的 [答案] C [解析] 培育和弘扬社会主义核心价值观是凝魂聚气、强基固本的基础性工程，故A错。B不符合题意。D错，企业经营的目的是利润。材料体现了通过公益众筹平台，丰富了我国精神文明创建活动的形式，故选C。

3．天津有一支扎根在农村、山区的文化服务队，他们常年奔走在崎岖的乡间小路上，用双手把文化送到农民家门口。他们夯实了文化惠民之路，把幸福和梦想带给了广大农民群众。文化服务队的活动有利于（）A．发挥文化在现代化建设中的主导性作用

B．开拓农村文化市场，促进我国文化产业的繁荣发展 C．保障基层群众的文化权益，丰富农民的精神文化生活 D．促进农村精神文明建设，使其成为农村经济发展的根本动力 [答案] C [解析] 文化惠民之路，有利于保障基层群众的文化权益，丰富农民的精神文化生活。

故选C。A错误，文化在现代化建设中不起主导性作用；B与题意不符；D错误，精神文明建设不是农村经济发展的根本动力。

4．近期在多地开展的“我是公民”主题活动引起了广泛反响。开展这一活动旨在唤醒每个人的公民意识，“践行责任，拷问良知”。这项活动的开展是（）A．我国文化发展的中心环节 B．加强科学文化修养的重要途径 C．社会主义精神文明建设的根本任务 D．社会主义精神文明创建活动的新形式 [答案] D [解析] 材料体现了社会主义精神文明建设创建活动；思想道德建设是我国文化发展的中心环节，A错误；培育“四有公民”是社会主义精神文明建设的根本任务，C错误。故选D。

5．历时6年建成的广东省博物馆，将藏品16.6万余件(套)及镇馆之宝等免费全面向市民开放，产生巨大社会效应。请你为广东博物馆的免费开放活动确定一个合适的宣传标题（）A．大力发展文化产业，坚持先进文化前进方向 B．丰富精神文化生活，保障公民基本文化权益 C．变革文化传播方式，促进广东精神文明建设 D．大力发展文化普及，提高人民科学文化素质 [答案] B [解析] 材料中广东省博物馆免费全面向市民开放，这一做法有利于丰富人们的精神文化生活，免费开放保障了公民的基本文化权益，故B正确；材料没有体现发展文化产业，因此A不符合题意；C项变革文化传播方式的说法不符合题意；通过博物馆的免费开放，无法做到大力发展文化普及，D不符合题意。

二、非选择题

6．2015年5月25日，2015年国际教育信息化大会在青岛闭幕，会议通过了《青岛宣言》。中国教育部副部长杜占元表示，中国政府将加大对教育信息化的投入，通过教育信息化逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，力争到2020年基本建成人人享有优质教育资源的信息化学习环境。

请你从文化生活角度，谈谈国家重视发展教育事业的原因。

[答案] ①文化与经济相互交融，相互影响，文化反作用于一定的经济，给予经济以重大影响。大力发展教育事业能够为经济建设培养各种高素质人才，提高劳动者的素质，为经济发展提供精神动力和智力支持。

②教育作为人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。通过教育有利于传承我国优秀传统文化。

③教育在精神文明建设中的作用：教育是民族振兴和社会进步的基石。大力发展教育有利于社会主义精神文明建设，有利于推动社会主义现代化建设的进程，有利于增强我国综合国力。

[解析] 该题以国家重视发展教育为主线，围绕为什么要发展教育，考查学生对所学文化生活知识的识记、理解和运用。从文化与经济相互影响、相互交融、教育在文化传承中的作用、教育在社会主义精神文明建设中的作用等不同角度回答即可。

一、选择题

1．和谐文化是全体人民团结进步的重要精神支撑。建设和谐文化，要开展群众性精神文明创建活动。下列属于这一活动的是（）①以“讲文明树新风”为主题的创建文明城市活动 ②各级党政机关开展的青年志愿者创先争优活动 ③社会各界组织的“春蕾计划”、“扶残助残”公益活动 ④以“爱岗敬业”为主题的劳动竞赛活动 A．①②

C．②③④

[答案] B [解析] 该题关键是明确群众性精神文明创建活动的表现，对应选项进行区分。①②③都是与建设和谐文化有关的群众性精神文明创建活动，符合题意，当选。④不符合题意，劳动竞赛活动和精神文明创建活动不同。故选B。

2．以“身边人讲身边事，身边事教身边人”为主要形式的“百姓故事大家讲”活动，通过讲故事，寓教于乐，传播社会道德正能量，改变了过去的理论说教形式，得到群众的积极响应和热情参与。这一文化创新活动表明（）①弘扬主旋律是文化建设的根本目标 ②文化建设应为人民大众所喜闻乐见 ③文化建设应倡导风格和形式的多样化 ④文化建设要坚持保障人们基本文化权益 A．①③

C．②③

[答案] C [解析] 文化建设的根本目标是培育“四有”公民，①说法错误；材料没有体现要保障人们的基本文化权益，④不符合题意。故选C。

3．2015年4月1日，由中央文明办主办、中国文明网承办的“我推荐、我评议身边好人”活动中，焦作市见义勇为好人郝茂盛、助人为乐好人马红霞、孝老爱亲好人杨保山成为

B．②④

D．①④ D．①②③④

B．①②③

候选人，接受网民评议和投票。我们要在全社会宣传这些好人的先进事迹。从文化生活角度看，这样做（）①有利于在全社会奏响先进文化的主旋律

②体现了人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体 ③有利于促进社会主义精神文明建设 ④能够在全社会彻底消除落后文化的影响 A．①③

C．①④

[答案] A [解析] 在全社会宣传这些好人的先进事迹有利于在全社会奏响先进文化的主旋律，促进社会主义精神文明建设，①③符合题意；②说法正确但材料没有体现；④中“彻底消除落后文化的影响”是错误的；故选A。

4．2015年9月，某市第五届精神文明建设“草根奖”开始评选。“草根奖”坚持“民间设奖、群众评奖、奖励百姓”的做法，在社会各界引起了强烈反响，有力推动了当地的和谐社会建设。这一做法启示我们（）①社会主义文化建设要发挥人民群众的“主心骨”作用 ②要重视优秀文化对社会发展的积极作用

③应该把发展群众喜闻乐见的文化作为文化建设的中心环节来抓 ④群众性精神文明创建活动有利于构建和谐文化 A．①②

C．①④

[答案] D [解析] ①错误，坚持中国特色社会主义理论体系是社会主义文化建设的“主心骨”；③错误，思想道德建设是文化建设的中心环节。故选D。

5．坚持教育优先发展，坚持教育为社会主义现代化建设服务，要做到优先规划、优先投入、优先配置资源，需要各地高度重视、全社会大力支持。这是因为教育是（）A．立国之本和强国之路 B．民族振兴和社会进步的基石 C．影响文化发展的主要因素 D．文化传承和发展的根本途径 [答案] B [解析] A错误，四项基本原则是立国之本和强国之路；C错误，生产力与生产关系的矛盾运动、科学技术的发展、思想运动是影响文化发展的重要因素；D错误，立足社会实践是文化传承与发展的根本途径。

B．①③

D．②④ B．②③

D．②④

6．文化既有“魂”又有“体”。核心价值观是魂，文化事业、文化产业是体。“魂”与“体”相辅相成，统一于文化改革发展之中，目标就是“强魂健体”。下列有利于“强魂健体”的措施有（）①坚持百花齐放的方针，倡导指导思想多元化 ②免费开放图书馆博物馆等文化场馆设施 ③要奏响大众文化这一主旋律 ④推动文化产业投资融资体系建设 A．①③

C．②③

[答案] D [解析] ①错误，应该是坚持马克思主义为指导，指导思想不能多元化；③错误，要强魄健体必须弘扬发展中国特色社会主义文化这一主旋律；免费开放图书馆博物馆等文化场馆设施、推动文化产业投资融资体系建设，有利于强魄健体，故选D。

7．2015年，某市文化部门重点支持县级文化馆、乡镇文化馆、社区文化馆、农村文化大院建设，这些举措的重要意义在于（）①大力发展文化产业，创新文化产业发展模式 ②使人们从根本上树立文化自觉与文化自信 ③促进公益性文化事业，保障公民基本文化权益 ④提供良好的公共文化服务，实现基本公共服务均等化 A．①②

C．①④

[答案] B [解析] 本题材料并未涉及大力发展文化产业方面的问题，故①项不合题意。②项夸大了材料中举措的作用。故选B。

二、非选择题

8．阅读材料，回答问题。

我省某村通过建设文化礼堂的形式为农村精神文明建设找到了新起点。该文化礼堂结合当地历史文化特色，设置了“村史廊”、“民风廊”、“成就廊”、“书法廊”、“武术廊”。在“民风廊”上以图文并茂的形式展示本村的道德模范。这些道德模范都是经过村民提议、村委会按村规要求审议、村民代表表决以及公示的流程推选出来，代表了村民心目中真正的“最美”。除“五廊”外，该礼堂内还设置了“乡村俱乐部”。在这里，村民聆听道德模范的故事、接受农业种植知识、乐器、舞蹈等方面的培训、并定期举办村民自编、自导、自演的文艺演出，涌现出了一大批多才多艺的乡村文化达人。在文化礼堂里，村民们交流艺术、传承文化，促进了乡风文明。

B．③④

D．②③ B．①④

D．②④

结合材料，运用“建设社会主义精神文明”的知识，说明该村建设文化礼堂取得成功的道理。

[答案] ①建设农村精神文明必须大力发展教育、科技、文化事业，该村在乡村俱乐部对农民进行农业种植知识、乐器、舞蹈等方面的培训，有利于培养社会主义新型农民。

②加强乡村文化建设，该村文化礼堂通过“五廊”和“乡村俱乐部”的设置，满足了群众的精神文化需求，保障了村民基本文化权益。

③充分发挥人民群众在精神文明创建活动中的主体作用，该村的道德模范评选、文艺演出都充分发挥了村民的作用。

数学复习课试卷讲评课教学反思 篇6

试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不可少 的重要的环节。特别是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生 查漏补缺的质量。因此，本学期学校将九年级数学组的“同课异构”专题教研活动公开课教 学容定为“期中考试讲评”。下面，本人就本节教学——期中试卷讲评课进行反思。

一、课前的准备

1、确定讲评内容：我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现同学们存在“ 做不完、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，找出错误原因，确定试卷讲评分两节课来完成，第1课时主要讲评试卷中有关方程与函数的试题。

2、制作课件：确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制作课件。

二、课堂教学的实施

本节课教师不唱独角戏，通过学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为学生认识自己的过程。在老师的引导下，学生进行自我反思，自主探究，能有所发现，有所提高，课堂

成为学生展示聪明才智的大舞台。

1、教师的主导地位（1）组织、策划者

我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题，变成面面俱到的讲解。而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展变式——解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第21题时，先用课件展示两位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因，再用课件展示一名同学的正确解答，老师引导同学进行解后反思，学生再完成针对性练习。在评析第26题第2个问题时，我设计了一题多解的活动。这样，教师为学生自主探究创设一个良好流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。（2）引导者、参与者。教师应该积极参与学生的活动中去，为学生的学习服务，是学生学习。合作者，在本节教学中，我让学生参与到讲评过程，给学生表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发，使学生寻找到“病源”，然后对症下药。如在第26题第2问的一题多解活动中，请三名同学表述两种方法（截长补短法、相似法）后，点拨学生是否可以用面积法来解。在连结AD点，老师引导同学认真观察三角形ABC的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对学生对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的寻找有些困难，老师引导学生认真观察图形。请学生说说他的发现。这样，在这探究活动中，我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提高学生的分析问题，主动解决问题能力。在教学中，我还引导学生养成细心，关注细节，规范解题的良好习惯。

（3）激励者。表扬和激励是本节课堂的主旋律。在评讲评试题前简述同学们的答题情况，表扬满分的同学。并在课前设计了用三种不同统计图表来说明一个月来九年级（4）班数学学习变化，指出同学们通过近段时间的复习，取得成绩是明显的，树立大家信心。在课堂上展示在试题解答中有新颖思路的学生的答题情况，向全班推荐他们的思维。李武斌同学上台表述自己第26题第2问题的解法后，思路清晰，讲解到位，我称之为“小小数学家”，全班不由自主响起掌声，在同学们羡慕的目光中，李武斌同学充满兴奋、自信。并且对暂时比较落后的同学，告诉他们不要泄

气，要奋力直追，并请成绩好的同学热情的帮助他们。这样充分调动学生学习数学的兴趣，觉得 学数学是一件很快乐的事。

2、学生的主体地位。学生是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，尊重学生，大胆地放手让学生积极主动参与到评讲过程。杜绝少数人表现，多数人当观众。请他们暴露自己的错误，自主合作探究，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。在教学中，我欣喜地看到学生积极主动参与，思维的多样性，生与生之间交流切磋，课堂因学生动起来而精彩，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。几位同学现场暴露当时考场上答题的思路，再现错误解法的形成过程，进行“现身说法”，对其他同学起警戒作用。同学们共同诊断、纠错。纠正错误正是走向真理的开始――从错误中学习。如在评析第21题时，叶俊超、叶敏同学上台讲解自己考试时的解答思路，同学们一起诊断出其是审题不清，对所求的三角形的形状没有进行恰当的分类，导致误解和漏题。所以在完成针对性练习时，学生比较轻松完成。在评析第26题时，由潘晓芳，洪慧杰两位同学展示正确的解法，对其他同学起示范作用。学生在解题后对解题过程，所用到的知识，数学思想方法进行反思，学生课外建立《错题集》和“一题多解集”。这样能够扫清解题阻碍点，缩小思维的盲区，提高思维质量和解题能力。

三、感悟

课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，虽然得到听课课教师 好评，由于自身业务水平不高，总有些遗憾和不足。

1、提升教师的业务水平。这次能较顺利地原创制作课件，得益于前段时间几何画板的学习，和去年的课件制作比赛。教材中的教学内容还好，可以从网络下载，而试卷讲评课、练习讲评课 呢？平常一定要多学习，免得“用时方恨少”，手忙脚乱，不知所措。

例子的选择非常重要，因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“教师跳进题海，学生跳出题海。”这要求教师要有一 定的数学素养。

2、学生探究精神的培养。探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培养思想者和批判者，没有探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创 新。

对学生在课前纠错和考后的反思指导得不够，导致部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。如请三位同学上台用不同统计图表展示解说九年（4）班的一个月来的数学学习变化，由于有很多老师听课，学生很紧张，不能很好地展示自己的作品，解说声音小且不到位。这主要是和平常较少训练有关。今后应加以注意培养学生的口头表达能力。在教学中，由于学生思维活跃，学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的针对性练习的思考时间不足。另外，学生也暴露出动手操作能力、探究学习能力不强，不能很好利用常用数学工具（三角板、直尺）来进行探究、解题。如果能针对第26题设计一节动手实验操作的数学探究题专题练习课，可能效更好。

总之，本节课，我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强”的题目为载体，设计讲评活动，通过学生再现错误思维，剖析诊断，展示问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思等形式，引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现，有所提高。激励他们，激发学习数学的兴趣，在数学美妙的花园中快乐的学习。新新。

教师评语：

中国共产党复习课 篇7

一、精彩回放与点评

活动一:从x2,4y2,8x,16这四个多项式中任意挑几个单项式,用正负号连接成一个多项式,并说出其因式分解的结果.

学生思考后都跃跃欲试,教师及时将学生的回答写在黑板上,有意识地分成两类(选两项的和选三项的).

x2-4y2,x2-16,4y2-16,8x±16,8x±4y2,x2±8x+16,

教师从学生的回答中因势利导梳理出对一个多项式进行因式分解的步骤.到此,学生自己设计问题,自己解答,已完全巩固因式分解基本方法.

紧接着,陈老师马上抛出第二个活动.

活动二:从x4,y4,2x2y2,8x2,16这五个单项式中,任意挑几个单项式,用正负号连接成一个多项式,使之可以在有理数范围内因式分解.

因为有难度,陈老师放慢了步伐,充分暴露学生的错误,让学生互批互纠,给构建错误“防火墙” 提供契机.

在这一过程中,师生进入了学习的高潮,所有学生思想高度集中,思维碰撞激烈,火花四溅,课堂氛围也越来越活跃,让听课的所有专家、教师真正感受到什么叫师生思维聚焦课堂!这时学生充分领悟到项数特征项的符号特征与选择因式分解方法两者之间的联系,深刻体验因式分解要彻底.

挑战一:从x2,y2,2xy,8x,16这五个单项式中, 挑选四个单项式,用正负号连接成一个多项式,使之可以在有理数范围内因式分解.

学生小组讨论后,由代表将设计出来的多项式写在黑板上,再请几个学生板演,同时大家一起做, 请出题人上台批改,让出题人说出出题的意图.请做题的学生给全班同学一些解题启示.

挑战二:分解六项式:x2-2xy+y2+2x-2y+1.

问:能否把这个六项式转化为三项式?很快有学生举手并上前板演完成.

二、深层思考与启迪

我校积极推进“学为中心”多样化的思维课堂建设.“学为中心”的“学”有两层意思,一是以学生为中心,二是以“学习”为中心,教师是课堂学习的 “首席”.“学为中心”的数学课堂构成有五个基本要素:一是课堂以学生学习活动为主;二是以学情分析为教学依据(特别强调课中的学情,尤其要关注课堂生成,把课堂生成作为十分重要的教学资源); 三是以任务为学习活动基本组成单元;四是以促进学生有意义的思维为教学活动的目的;五是以学生主动而有质量的参与为效标.有位数学教育名家说过这样一句话:“衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生思维的有意义的参与程度.”教师的主导作用是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思代替学生思维.学生会在哪些方向上思考并提出问题,如何利用这些课堂生成自然地去完成教学任务,是教师备课时必须周密思考的内容.

(一)创新复习课堂目标立意高远

目前,初中许多数学复习课被中考“取现”价值所统领,考什么复习什么,不考的一律不复习,所谓 “去两头,烧中段”.常态的复习课往往是“知识盘点+知识运用”,仅立足于“知识+技能”,很少关注思想、方法和经验,更别提能实现以思想方法为魂的上位目标和课堂情感体验了.

陈老师的课堂,设计新颖,目标高远.以数学活动贯串课堂,用两个小活动引导学生完成了对因式分解的知识梳理和方法归纳.“活动一”和“活动二” 更是点燃了学生的学习热情,通过两项式、三项式到四项式的问题设计和因式分解,归纳出“二二”型, “三一”型的分解方法,在类比感悟的同时,使学生能力得到提升,学生的课堂表现变得越来越灵活,知识、方法、思想自然天成.精讲、点拨的教学过程,构建起出错的“防火墙”,提升了学生解决新问题的迁移能力.课堂目标立意高远,既关注当下课堂的“取现”价值,更重视长远思想的“储存”功能,饱含对 “学为中心”课堂的倾情期待,体现了课堂的宽泛视野,让死气沉沉的复习课拥有了活水源头,让学生拥有常学常新的感受,让教师看到常教常新的希望. 一言以蔽之,这节课是展示了有效复习的新路径、 新方向.

(二)大胆放手拓展践行“学为中心”

“一切为了学生的学”是教师所有教学行为的实施准则.在探究活动环节,陈老师大胆放手, 以激发学生创造性为抓手,让学生将设计出来的多项式展示在黑板上,几个同学板演和其他同学一起做,再由出题人批改,让出题学生说设计意图,让做题者给全班同学讲解题小结或忠告.如此设计课堂旨在展现“学为中心”,培养学生的主动学习意识和问题意识,提高审题、解题能力,拓展学生的思维空间.这种多元开放的课堂设计, 拓宽了学生的视野,为数学素养的提升提供了源头活水.

开放问题是培养学生求异精神和创新能力的有效路径.本课从“探究”到“挑战”,组织学生三次编题、解题,包含适度的开放性,能让每一个学生有自己的理解与思考,让学生在具体实例和事例的平台上求解、提炼并给出经验性解释与方法归纳,为学生分析问题、解决问题提供契机,实际上是在学生思维最近发展区内施教,符合学生的认知规律, 贴合学生的思维惯性,既能发展数学思想又能衍生数学能力,让笔者看到数学课堂如何面向所有不同学习水平的学生,让每一个学生都有属于他自己的深层思维,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念.以活动的开放,思维的“多元”,提升 “长程”数学能力.陈老师的这堂课营造了一种真实的理想教学,激发学生的求知欲和好奇心,鼓励学生思考,真正体现了“以学生为中心,以学生的学习为中心”的课改思想.

(三)巧妙设计问题强化核心知识

“学为中心”的数学思维课堂在关注学生基础训练的同时也要关注思维能力的适度开放与拓展. 问题是数学课堂中实现有效教学的主要抓手,是帮助学生学习的助推器.这堂复习课,运用活动探究和挑战的组织形式,让学生自己提出问题、设计问题并求解.当学生正确解决时,同伴或教师给予及时的肯定;当学生在解决问题中遇到错误、困惑时, 同伴或教师引导其反思,“通过你的错误,你有什么忠告想对大家说?”“你还有什么疑问?”精妙的点拨和引导,让学生在解决问题的过程中归纳方法,在同学的错误中得到启示和忠告,水到渠成地构建起针对错误的“防火墙”,巩固因式分解的方法和强化注意点,使学习变得快乐而有意义.这样,以问题贯串课堂,巧妙引导,较好地培养了学生的主动学习意识和问题意识,强化了核心知识的学习,提高了学生的学习能力.

(四)精心归纳提炼提升学习素养

“通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想”,这是新课标对教师的要求.陈老师以碎步前进,对数学概念(或模型) 进行建构,精心归纳提炼每一环节的方法要点,使学生主动将所获得的经验和知识串线织网.这从方法论的角度看是促进了学生对知识的真正内化,达到授学生以“渔”的功效.如通过情境判断题,引出因式分解的概念、因式分解的基本方法;又如探究活动环节,从学生回答中提炼关于完全平方公式的项数特征和项的符号特征,从学生的回答中获得因式分解,第一步就是提取公因式,再次巩固因式分解的基本方法,学会从项数特征和项的符号特征出发去思考恰当的因式分解思路,同时强调分解要彻底;再如挑战环节:在学生提到四项式采用什么样的结构分配时有意从三项一项的结构组合过渡到二项二项的结构组合,从二项式、三项式到四项式的类比中感悟到方法类似,学生温故知新,能力得到提升的同时,也感悟到了融会贯通的数学学习乐趣.

中国共产党复习课 篇8

[关键词]看书 解疑 练习 讲评 命题

[中图分类号] G633.7

[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0063

中考物理复习教学在整个物理教学中占有十分重要地位，如果复习过程中的各个环节设置科学合理，循序渐进，对学生物理综合能力的提升会起到十分重要的作用。如果把复习课上成简单的知识总结和回忆的过程，或是对已学知识的机械再现，那么复习的效率不会太高，效果也不会太好。本人经过多年的教学实践，总结出了一套中考物理“五步复习”法，即看书、解疑、练习、讲评、命题五个步骤，下面作简要分析。

1.看书。毕竟复习课所要复习的是很久以前学过的旧知识，先让学生自己看书，对以往学过的知识有一个重新拾起的过程。学生自己看书后，自己将知识点进行梳理，可以白行完成老师事先设计好的知识网络图的填空，层次高的学生可以自己绘制知识网络结构图，这样做的日的是要在学生脑海中形成一个比较清晰的知识网络，并让学生在重新看书的过程中再一次把课本上不懂的东西找出并记录下来，这一点是看书环节的关键所在。比如在复习《质量和密度》时，可以让学生白己制定关于质量、天平使用以及密度的知识网络图；在复习《电功率》这一章时，可以让学生深入思考诸如焦耳定律的适用范围，进而上升到纯电阻电路和非纯电阻电路中电热的计算等问题。学生通过再次阅读、总结和思考，能力必将会有很大的提升。

2.解疑。就是学生通过看书以及再次思考后.提出问题，可以向教师提出问题，也可以向同桌提出问题，可以前后左有讨论，鼓励学生说出自己的疑惑，但是最后一定是教师把它收回来，教师在了解了学生的问题的前提下，把它们适当梳理并对一些典型易混淆的问题进行统一解答，此时的问题不宜过深。比如，在复习了欧姆定律公式I=U/R之后，学生提出了欧姆定律使用范围的疑惑，教师可点拨此定律中的电流和电压必须是同一段导体同一时刻的值；而又比如焦耳定律Q=2Rt只能用在纯电阻电路中，至于非纯电阻电路中电热的计算，比较复杂，可以留到后期提高训练中再深入剖析，此处不宜过早涉及以免学生在理解水平尚未到达的情况下，增加思想负担和畏难情绪。

3.练习。解疑之后是练习。对于复习课的练习，很多教师容易让学生陷入茫茫题海，一口气发下很多张试卷让学生做，其实这样的效果非常不好，学生也容易产生倦怠和应付情绪。要想学生的练习有效，教师一定要在挑选练习上狠下工夫，给学生做的练习必须是经过筛选、且适合学生做的题目，不能够拿了一份试卷不加删减和选择就发给学生做，这样不但增加了学生的负担，还会把学生的思路搞乱。关于练习的方法，一个切实有效的做法就是将大试卷变成小试卷。具体做法是：教师可以事先将各个知识点的典型题日挑选一些出来，按照由浅到深的梯度编排印好后分成一张张的小试卷。在课堂上采用先讲例题，然后用小试卷测试，并当堂抽改，再讲评的方式进行。比如，在复习电功率的四个公式P=W/t、P=UI、P=PR、P=U?/R时，可以将这四个公式的相关练习分别找出一两题印成巴掌大的随堂测试卷，讲一个公式立刻练一题，并随堂抽改，然后当堂讲评，这样更能让学生真正学以致用、真正动手演算，对知识的掌握效果要比教师全部讲完后.再一大张一大张地发试卷进行训练效果要好很多。

4.讲评。在讲评之前，教师要有充分的准备。首先要及时批改学生的作业或试卷，要对学生的答题情况有个清楚的了解，比如，答题格式是否规范，学生典型的错误有哪些，试卷各个分数段的人数是多少等等。试卷发下去后，教师可以不着急讲评，可以让学生针对试卷自行讨论几分钟，让学生针对试卷上做错的题日进行讨论，可以和教师讨论，也可以和同桌讨论，也可以下座位去请教成绩比较好的同学。学生讨论完后，错误题型的讲评可以放手让学生去讲评，当然教师应对什么问题由学生讲，要心中有数。有的时候学生讲给学生听效果反而更好，这个时候教师可以故意抛出一些问题，比如一些看似比较容易实际又有很多陷阱的题日，让学生来讲。有些平时较认真的学生就会发现问题。这样就会在课堂上形成一种氛围，或讨论、或交流、或“针锋相对”这样的氛围是很不错的。这样学生更容易专心，效果也更好。

5.命题。学生经过一定量的练习后，能力有了一定的提升，教师可以设置一些条件，让学生参与命题。学生参与命题能有效加深对相关知识的理解和掌握。当然，由于学生的层次各有不同，可以根据学生的实际水平，命题的难易程度可以稍有区别。当然，在这个环节学生会花费比较多的时间，教师可以根据学生的实际情况适当开展。