人教版语文青蛙看海教学反思（共14篇）
1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，认识5个生字，一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。
教学重点：
1、在识字中交流方法，学会生字，把生字写得端正、漂亮。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备：
青蛙图片、多媒体课件
教学过程：
一、激情导课。
1、导入课题：
(1)小朋友们喜欢猜谜语吗?师：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。(出示并贴青蛙图片)小朋友们跟青蛙招呼。
(2)你知道有关青蛙的什么事?(喜欢干什么，生活在什么地方等。)
(3)小青蛙长期生活在湖边，于是它有一个愿望：很想去看看大海是什么样的?你们愿意和它一起实现这个愿望?今天，我们学习9《青蛙看海》。
(4)抬起右手，和老师一起写课题。师边写边讲要求：“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横;“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些;“看”上面的手字的竖钩变成撇;“海”字的三点水要写得窄一些。
(5)读课题：谁愿意来读读课文的题目，谁能读好它，为什么这么读?
2、明确目标：
那读了课文的题目你最想知道些什么?有什么疑问?
预设：
(1)青蛙有没有看到大海?(问得好，题目是《青蛙看海》，当然想知道有没有看到大海了，送你一个大问号。)板书：?
(2)青蛙有没有遇到困难?板书：?
(3)青蛙是怎样去看海的?板书：?
……
3、效果预期：
呀!小朋友有这么多的疑问了。大家提的问题，就是我们这节课要完成的学习任务。现在，让我们赶紧打开书本去读读课文，自己来解决这些问题吧!相信大家有这个能力。
二、民主导学。
任务一：初读课文，读准字音，读通句子。
1、任务呈现：
(1)请大家轻声读课文2-3遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍;
(2)参照课后的生字表，在课文中圈画出生字及它们带出的词语，然后读准音(3)给课文标出自然段序号(提示：本课的自然段较多，有些段只有一句话，标段不容易，但老师相信大家能标正确。)
2、自主学习：学生按要求自渎课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。
3、展示交流：先交流标段情况，然后指名分自然段读课文，师生纠正读音。
1)第一自然段：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说什么?指名读第一自然段。
2)第二自然段：青蛙听了苍鹰的话，说什么?指名读第二自然段。
指导读好第二句的停顿：我没有一双/像你一样/有力的翅膀，也没有四条/善跑的长腿，怎么上得去呢?
3)第三自然段：听了青蛙的话，苍鹰又对它说了什么?指名读第三自然段。
师：苍鹰很明确地告诉青蛙，不登上那座山，就看不到大海，说完就展翅飞走了。
4)第四--第九自然段：：青蛙听了苍鹰的话，很失望，对看大海失去了信心。这时，一只小松鼠跳到它的面前。他们说什么，做什么了?下面我们读第四到九自然段，读之前，指导学生分开青蛙和松鼠说的话，指两名学生读课文。
5)第十自然段：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。指名读第十自然段。
6)第十一自然段：在松鼠的帮助下，青蛙终于爬上了山顶，看到了大海。齐读最后一段。
7)出示生词(去掉拼音)：指名领读，开火车读，齐读。
长期苍鹰登上哪吸气一双善跑展翅展现
失望石阶台阶一级一级累了歇一会儿喝水
任务二：理解生词。
1、任务呈现：把生词放回课文中，再读课文，联系生活和课文内容想想生词在文中的意思，有不懂的在旁边打?，
2、自主学习：学生按要求自学生词。
3、展示交流：
(1)鼓励学生说读懂的和不懂的词，教师予以辅导。
青蛙长期生活在湖边，什么是“长期”?(长时间)。
苍鹰是一种什么动物?：(看图)是鹰的一种，但不是平常说的老鹰，也不是夏天见到的苍蝇。你看，它的身体很大，暗褐色，上嘴弯曲，爪子尖锐，能看到很远的地方，以小鸟、野兔为食，非常凶猛。
你能给“苍”再组个词吗?
文中说青蛙登上哪儿?读“登山”。
“哪”是语气词，你还知道哪些语气词?
吸气：你来做做这个动作，要用鼻子或嘴巴把气吸进去。
“一双”在这儿做量词，指一双什么?(翅膀)你还知道一双什么?和双相对的是--单，还能给双组什么词?
善跑是什么意思?(善于跑步，跑得很快。)青蛙没有善跑的长腿，你知道谁有?
理解“失望”：青蛙干什么事很失望，为什么?师：失望就是没信心，没希望。齐读。
理解“石阶台阶”：你上过台阶，爬过石阶?齐读。
(2)带着自己的理解大声读生词。
任务三：了解课文大意。
1、任务呈现：师：经过刚才的努力，我们读准了字音，读通了句子，理解了很多词语的意思。现在我们再读课文，请大家边读边思考黑板上的大问号(回忆大问号的内容)。
2、自主学习：学生边认真读书边思考课始提出的问题。
3、展示交流：
(1)谁愿意把你在读书中找到的答案说给大家听?指名说。
(2)课文讲了一个关于青蛙的什么故事?
任务四：识字、写字
1、任务呈现：识字、写字
师：小朋友们，课文中的这只青蛙原来对识字不感兴趣，它觉得中国的汉字太多、太复杂了，识字是一件很难的事。通过今天去看海，它知道了，世上没有难办的事，只要你努力就能成功。所以，从今天起，它决心好好认字，争当一名好学生。现在，他要和我们一起识字，你们愿意吗?
回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。
2、自主学习：出示两类生字，自由识记生字，并和同桌交流识字方法。
3、展示交流：出示生字卡片，指导识字。
(1)学生交流识字方法。
“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
“善”猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
“级、极、吸”比较，组词语。
登：学习“登字头”，书空。
展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊!看图在桌上练习写写这个字。
“苍”猜谜语：仓库上面一根草。
“双”两个又就是双。
“失”夫加一撇。
“阶”给界换偏旁。
(让学生说识字方法，必要时教师指导)
(2)指导写：登、善、展
登：关键要写好哪两笔?手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。
展：里面的一部分要冲出包围圈。
三、检测导结。
1、目标检测：
(1)看拼音写词语。(只写答案)
dēngshānxīqìyìshuāngshànchángzhǎnxiànhēshuǐ
(登山)(吸气)(一双)(善长)(展现)(喝水)
(2)选字填空。(口头做答)
级极年()好()了上()高()南()
升()一()()北()忙()了
2、结果反馈：
第一题：学生做完后，老师出示词语，学生订正、汇报。
第二题：指名口头答题，然后出示答案，齐读。
3、反思总结：
(1)小朋友们，在这短短的40分钟，老师看到了你们的努力，那么，在努力的背后一定有不少收获。你能把自己的收获说出来和大家一起分享吗?(学生说自己的收获)
(2)听了大家的汇报，老师很高兴。不管做什么事，只要付出，就一定会有回报。小青蛙通过努力，最后实现了看大海的梦想。在看海的路上，青蛙遇到了哪些困难，是怎样克服的?下节课我们接着学习。
板书：
青蛙看海
1.认识15个生字。
2.积累本节课中的词语, 理解“焕然一新、犹如”等词义, 用“焕然一新”说话。
3.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 感受北京的美丽和日新月异的变化, 进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点:
1.正确掌握本课生字新词, 并学会应用。
2.体会北京的美景, 能有感情地朗读课文。
教学难点:
1.能通过看图、想象、联系生活等方法理解“焕然一新、犹如”等词语的意思。
2.能读出自己的情。
教学方法:自主探究识字、朗读感悟。
教学准备:课件。
课前交流:
(1) 课前观看《北京欢迎您》。
(2) 交流:
教师出示网络链接:
师:课前老师通过网络了解了一些北京的人文地理知识。大家一起来读一读吧!
长安街……
王府井、西单大街……
天安门广场……
学生说一说自己在上网的过程中对北京有了哪些了解呢?
教学过程:
一、学生“先学”, 多媒体初课文, 自学生字, 读通句子
1.师板书课题。
问:有读必有思, 读了课题, 你有什么问题吗?
2.教师课件范读。
3.请看边读边学提示。
(1) 自由读课文, 圈出生字, 读准字音, 难读的句子多读几遍。
(2) 同桌互相考生字, 难读的句子读给同桌听一听。
(3) 同桌一起读课文, 你读一段我读一段。
二、教师“后教”, 师生共读文, 多媒体了解词语、识字
1.齐读第一段。
2.第二段:运用多媒体体会长安街的景象。
播放北京亮起来的视频, 学生看视频说自己看到了什么?带着赞美的语气读。女生接着读第二句, 男生接读第三句。
3.第三段:
指名读。其他同学看图片。
读过了知道了什么?
预设:
(1) (我知道了北京立交桥犹如道道彩虹。) 那你知道“犹如”是什么意思吗?换词读。
(2) (我知道了北京立交桥好像道道彩虹) 课文里是怎样说的?换词读。
运用到其他句子里。
再次看图齐背。
4.第四段:
指名读, 出示课件。
出示过去的王府井、西单与现在的王府井、西单。你想到了哪个词 (焕然一新) ?
改变陈旧的面貌, 出现了崭新的气象, 鲜明光亮的王府井、西单, 真的是焕然一新。
同学们想一想我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?运用造句。
你还想来读一读这段吗? (接读、同课读、配乐读) 出图读, 背诵。
5.第五段:
男生读这段。
认识“宫”字。 (出图字)
你发现了什么? (课件展示)
教师小结:图中宫殿的入口大门和宫墙组成的形状酷似“宫”字的宝字盖, 后面的两个房子好像“宫”字的两个口, 透过这个“宫”字, 我们仿佛看到了雄伟的宫殿, 中国汉字的魅力就在于此。
女生再读。
6.第六段:
教师引读:华灯高照的长安街, 光彩夺目的天安门, 彩虹似的环形路, 焕然一新的商业街, 变得年轻的故宫, 各种色彩的灯光绚丽多彩, 璀璨夺目。
不禁让我们感叹北京 (学生读最后一段)
不禁让我们赞美北京 (学生读最后一段)
不禁让我们充满豪情祝福它读 (学生读最后一段)
三、多媒体检查巩固生字
(1) 再一次一起去欣赏亮起来了的北京, 看看可以用课文中的哪些词来形容它。 (看、说) 出词, 分组读。
(2) 字:游戏《连灯》。
(3) 换语境再认字。《哈尔滨亮起来了》。
四、结束:欣赏各地夜晚亮起来的图片
课后反思:
成功之处:
一、课堂中的读书声
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀。”本节课的教学, 我和孩子们徜徉于语言文字中, 把一个个黑色的精灵般的文字读活了, 读出了趣味, 读出了乐趣。尤其是在和孩子们读的过程中, 自己也会对文字有了新的理解和感悟, 那种收获带来的喜悦, 如同潺潺小溪, 涓涓滋润着心灵。本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上, 我让学生全方位地读书, 有个人读、引读、齐读、赛读、同桌读、男、女同学分别读、感悟后读、配乐读等, 让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。
二、充分利用多媒体、积累并运用词语
“课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”充分利用了多媒体, 使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。这篇课文描写了北京的夜景, 作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼、环形路上的立交桥、繁华的王府井、西单街、古老的故宫、美丽的角楼, 运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景, 展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化, 表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景, 是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。课文语言优美, 尤其是一些四字词语和几个比喻句, 让课文增色不少, 是引导学生品读、积累的好材料。可是我们二年级的孩子以形象思维为主, 仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过多媒体技术, 联系生活场景, 在图片欣赏的过程中, 让理性的文字变得感性, 每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中, 再通过有感情的朗读, 加深孩子对文本的理解和体验, 从而享受审美的乐趣。如第三段有一句:“环形路上, 一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词, 学生运用找近义词的方法轻而易举地理解了“犹如”就是“好像”“就像”的意思。此外, 配合图片, 引导学生观察图片过去的西单、王府井, 现在的西单、王府井, 引出了词语“焕然一新”。在课文中初步了解了这个词的意思是“改变陈旧的面貌, 西单、王府井出现了崭新的气象”, 然后再让学生们说一说我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?最后让学生用上这个词来说一句话, 在理解并运用的过程中积累了这个词语。
创设情境, 化动为静, 化虚为实, 吸引学生的注意, 将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。在师生共读课文之后, 我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景, 让学生说一说看到了这里的夜色景, 你想到了课文中的哪些词语?让学生说出本课中我们应该积累的词语, 激发了学生的学习欲望, 提高了学习效率。
不足之处:
1.教师在课前引导学生提出的问题虽然同学们已在读书的过程中解决了, 但教师并没有做一个总结。
2.课堂上缺少教师的范读。
科目语文
年级一年级
教学时间1课时
学习者分析
1、小学一年级学生，活泼好动，注意力不集中。
2、初步会根据拼音识字。
教学目标
一、情感态度与价值观：
1、通过美丽的山水画，有趣的谜语古诗激发学生的学习兴趣。
2、通过诗、字的再现，让学生学习巩固生字。
3、通过配乐朗诵，培养学生的语感。
二、过程与方法：
1、通过看图，培养观察能力。
2、通过合作交流，培养合作意识。
3、通过诵读古诗学习生字 ，培养语感。
三、知识与技能：
1、学会11个生字
2、诵读课文
教学重点、难点：诵读课文，培养语感。
教学资源：
1、教师自制的多媒体课件；
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学过程：
（一）师生互动，激趣导入
1、谈话引入：小朋友们，我们的祖国山川秀丽，风景秀美，下面我们旅游去啰。（大屏幕展现三幅美丽的山水画）
2、让学生当小导游解说
3、引入教学内容：在这美丽的山水画中，有一首有趣的古诗，谜语古诗，我们来猜猜。
（二）激情诵读，读中获知
1、学生自己借助拼音读古诗，合作猜谜
2、检查诗朗读情况，交流谜底
3、配乐范读
4、指导朗读（语速、动作）
边读边配上动作进行朗读表演。读“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子，“远”和“近”、 “来”和“去”则请学生们通过做动作来理解。
5、诵读大比拼
6、认字大比拼
（三）拓展思维：我会说
引导学生寻找规律，充分说一说
（四）课外延伸
师生说谜语，猜谜语。并让学生回家收集谜语，下星期交流。
教学反思：《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我根据学生好动、好玩的最大特点，创设旅游情景，让学生在玩中快乐学习。
我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情，引导学生做到音、意、动融合。读“畫”时眼随手从上到下划过；“远看山有色”时，将手抬高，举目四看；到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“春去花还在”，眼随手送出去又收回；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。通过做动作，学生的表演欲望一下子被点燃，学习兴趣高涨。
对诗中几对意思相反的词的理解，我引导学生边读边做动作。“远”和“近”。“远”右手抬高打出，眼远眺，“近”右手收回在胸前，低头俯视。“去” 和“来”。“去”双手打出，眼随手看，“来”则双手收回，同样眼跟随。动作形象有趣，学生的脸上洋溢着兴奋和快乐。
本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，利用音乐中陶冶诗情，在读中感悟、体会诗的读法，让学生喜欢诗，从而激发了学生对母语的热爱。在朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，在评价中，学生互相取长补短，语感和口语交际能力都得到了培养。
师：这时候，青蛙和松鼠在山顶上看到这一望无边而又美丽的大海，它们心情怎样？又会说些什么呢？
生：他们会高兴地说：“大海真美啊！”
生：青蛙会兴奋地说：“这一望无边的大海真是太美丽了！比起我长期生活的那个湖真是大得多了！”
生：青蛙还会对松鼠说：“小松鼠，谢谢你。如果不是你在身旁鼓励我的话，我就看不到这么美丽的大海了，就实现不了我要看看大海的梦想了！”小松鼠也会说：“不用谢。有志者事竟成！”
师：是啊，世上无难事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一样，为了自己的理想而脚踏实地、坚持不懈地努力吧！请你在课文最后的空白处写上你要说的话。（学生动笔写话。）
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在教学中，我认为让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。因此，教学本课前，我先让学生学着“青蛙跳”，看谁先跳到教学楼的三层楼的台阶上。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起来，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的`说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，让学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。
学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
（教学反思参考3）青蛙写诗
课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。
在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。此时，学生感受到标点符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
一、让情境唤醒学生的生活体验
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，我创设青蛙和松鼠跳石阶的情境，让学生作为拉拉队员不知不觉进入角色，体验青蛙爬山的艰辛历程，让学生在体验中去感悟。首先我在大屏幕上出示了一座山，让学生观察山的高山的陡。然后和学生聊爬山的经历。
师：(屏幕出示课文插图)同学们，看，这是一座怎样的山呢?
(学生畅所欲言)
师：爬过山吗?感觉怎样?
(这一问，勾起了学生以往爬山的生活体验，纷纷述说自己爬山的故事)
师：是呀!就在这座高而陡的大山前，青蛙跟着松鼠开始往上跳了。让我们跟在它们后面，为它们数数，加油助威好吗?
生：(开心极了，异口同声)好。
(我拿出青蛙的模型，在屏幕上模拟跳的动作。)
师：同学们，青蛙沿着石阶跳起来了，我们替它数数吧!学生们不由自主地亮开嗓子喊起来：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、二十、三十、四十……一百、二百、三百……一千、二千、三千、四千、五千……”(此时，教室里喊声整齐划一、学生小脸通红、小眼发光，小手有节奏地在空中挥舞。人人兴趣盎然，个个投入到这支声势浩大的拉拉队伍中了。刚开始一个一个地按顺序数，后来跳着数。当青蛙跳到山顶时，师生一口气数到了五千。)
师：同学们，要爬这么高的山，你们觉得怎么样?
生：太吃力了。
生：累死了。
……
学生纷纷用自己的语言表达了自己心中的真实想法，他们从这场比赛中，设身处地感受到了登山的艰辛。
低年级学生以形象思维为主。我在学生自主阅读、自主感悟的过程中，给予必要的点拨和引导，利用多媒体、青蛙模型创设了爬山的情境，让学生参与青蛙爬山的活动。没有过多的繁琐讲解，学生却在鲜活的情境中深深体验到了登山的艰辛，使课堂的学习回归了生活的本真，引发学生真切的内心体验，回到了学生的现实生活。给课堂带来了活力与生机，大大提高了教学的有效性。
二、让思想在想象中创新升华
生命的美丽不在于它的不可重复性，而在于它的独特性。每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异。怎么让学生理解故事蕴含的深刻道理呢?教学时，我让学生想象：(1)青蛙要一级一级跳上山顶，会遇到哪些困难呢?(2)青蛙和松鼠到达了山顶，看到了怎样的情景呢?教学时，我利用图画、音乐的渲染，让学生把自己当做青蛙，换位想象。
学生数数倦怠时，我趁热打铁：怎么了?很吃力吗?瞧瞧，你们还没跳呢，就累成这样了!可青蛙和松鼠还要一级一级跳到山顶，那又会怎样呢?学生议论纷纷，想象着青蛙在登山过程中遇到的各种困难。
师：那青蛙为什么要这样做呢?不跳不行吗?
生：如果不这样做的话，青蛙就看不到大海了。
生：青蛙就无法实现自己的愿望了。
生：青蛙就看不到海面上的美丽景色了。
师：听，大海唱起歌来了。(多媒体播放海浪声)青蛙面对着浩瀚的大海看到了什么?让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀吧!可爱勇敢的青蛙们，你们在山顶看到了什么?(一石激起千层浪，学生在想象中自由驰骋，尽情表达。)
师：你们还觉得爬山辛苦吗?
生：没有以前所受的苦，那就登不上山顶，那就永远看不到美丽的景色了。
生：爬山是辛苦的，但是一步一步地跳，不也爬上来了吗?
生：坚持就是胜利。
生：世上无难事，只要肯登攀，只要坚持不懈，一定能实现自己的愿望。
想象真神奇呀!给思想插上了一双有力的翅膀，让人思接千载，视通万里，传达出学生内心独特的见解：“只要坚持不懈，就能实现自己的愿望，获得成功。”这种精神就这样悄悄乘着想象的翅膀走进学生的心灵，使学生的情感在想象中得以升华。以体验、感悟为灵魂的语文课堂，打开学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，使语文课充满了活力和魅力，展现出生命多姿多彩的美丽!
关键词 人教版；初中英语教学；反思
开展英语教学的目的就是帮助学生利用英语表达自己的想法，进而展开相应的交流。但是因为存在的各种影响因素，导致在实际教学过程中必然出现了一些问题。为此，英语老师一定要结合实际情况，展开相应的反思，提出一些有效的教学方法，进而适应时代的发展，满足学生学习的实际需求。
一、初中英语教学中存在的相关问题
1.英语老师思想观念落后
在初中英语教学过程中，部分老师一直以来接受的都是传统教学方法，使用的都是一些统一教材，已经习惯了应用“填鸭式”的教学方法，导致影响了教学效果。尽管在教学中，老师花费了大量的时间，但是并没有取得相应的成果。其根本原因就是老师没有真正理解素质教育的内涵，其思想观念还停留在应试教育上，导致阻碍了素质教育的实施以及教学内容的全面展开。针对这样的情况，一定要转变老师的思想，创新教学方法。
2.重视读写，轻视听说
在初中英语教学过程中，听、说、读、写是四项基本技能，并且在实际应用过程中也发挥着各自的作用，因此，一定要进行全面的训练。但是，在实际教学过程中，大部分老师只是一味追求升学率，太过重视读写，进而忽视了听说的练习，导致学生的英语成绩无法得到全面的提升。
3.教学内容太过理论化，基本脱离生活实际
在初中英语教学过程中，一些教学内容与学生的生活实际产生了一定的脱节，太过理论化，使学生无法对其进行一定的理解与掌握。因为教学内容脱离了学生的生活实际，在一定程度上打消了学生学习英语知识的兴趣，进而也就缺少学习英语知识的动力，无法达到预期的教学效果。
二、解决英语教学中存在问题的有效措施
1.转变老师的思想观念，创新教学方法
在初中英语教学过程中，要想提高教学质量，一定要转变老师的思想观念，破除“填鸭式”的教学方法，采取一些全新的教学方法，激发学生学习的兴趣。比如，在学习“Do you like bananas？”这一单元的时候，老师可以引入一些实物，在上课的时候，拿一些水果，进而吸引学生的注意力，让学生对相关内容的学习产生兴趣。通过这样的方式，还可以巩固一下以前学习的相关内容，如一些水果的说法，当老师拿出一个苹果的时候，学生就会说出“apple”这一单词，有效调动了学生学习的积极性，进而促进教学质量的提高。
2.改善教学环境，激发学生学习的热情
在初中英语教学过程中，只有具备一个良好的教学环境，才可以促使学生在愉悦、轻松的状态下展开英语知识的学习。首先，学校一定要为学生学习提供一个舒适、安静的环境，比如，多媒体教室、实验室等，并且为学生提供一些英语资源，比如，英语书刊、图书馆等。其次，老师一定要不断完善相应的评价标准，为学生提供一个展现的平台，尤其是针对一些与生活实际脱节的内容而言，老师一定要进行深入的研究，使学生可以接受。比如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”这一单元的时候，学生可能不知道什么是UFO，或者对UFO非常好奇，但是在实际生活中，是不存在UFO的，此时老师就可以讲一些有关的故事，激发学生的学习兴趣，进而在此过程中渗透一些词汇、语法的学习，实现了寓教于乐的效果，有效促进了教学质量的提高。
3.加强多媒体教具的应用
在初中英语教学过程中，因为受到语言环境的限制，学生没有一个充分学习与利用英语的空间，进而在学习过程中存在一定的阻碍。通常情况下，英语的学习都是在课上，在课下学生基本上都不会练习英语，因此，在课堂教学过程中，老师一定要充分利用相应的教学工具，充分调动学生学习的积极性，进而展开自主学习，在课上可以认真听讲，在课下的时候，也可以进行积极的学习与练习。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的时候，老师可以收集一些旅游景点的图片、影像等，还可以要求自己动手收集一些自己去过地方的图片或者其它实物，在课堂教学过程中，利用多媒体播放相应的图片、影像等，通过这样形象、立体的方式，吸引学生的注意力，进而认真听讲，老师就可以展开相关内容的教学。通过多媒体教具的应用，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以有效调动学生的积极性，进而积极参与相关的教学活动，促进教学内容的全面展开，提高了教学质量。
三、英语教学反思
首先，在开展初中英语教学的时候，老师一定要加强对教材的应用，并且熟知教材内容，进而让学生对英语基础知识进行一定的了解与掌握，在此基础上，进行不断的扩展，并且采取多样化的教学方法丰富课堂教学，活跃课堂气氛。其次，创建学习英语的情境，在英语学习过程中，因为受到语言环境的影响，学生不可能时刻讲英语，进而对英语学习产生一定的阻碍作用，并且语言的学习需要大量的练习与积累，假如选用一种教学方式，就会让学生感到枯燥、乏味，进而打消学生学习的积极性。所以，老师一定要为学生营造良好的英语学习情境，调动学生学习英语知识的积极性。最后，一定要重视日常的积累，不断提高学生运用英语语言的能力。
四、结语
总而言之，在开展初中英语教学的时候，英语老师一定要积极转变自己的思想观念，创新教学方法，并且进行灵活的运用，进而充分调动学生学习的积极性，与此同时，老师也要加强对英语教学进行反思，这样才可以逐渐改进相应的教学方法与手段，使其更加符合时代发展的要求，满足学生学习的需求，最终促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010（06）.
[2]曹颖.新课改视阈下的初中英语课堂提问有效性策略探析[J].快乐阅读，2011（18）.
让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。
指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗?”师提示读出热情的感觉了吗?你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样?”“失望”“你生活中有过失望的时候吗?来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗?”“谁也来当小青蛙?”“老师从你的表情中已经感受到失望了!谁再来试一试?”
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步!
【a o e】
我在讲这节课的时候主要是先让学生看图说话。接着我把a o e编成了一个小儿歌：姑娘唱歌1351— — a a a a。公鸡唱歌 o o o o，公鸡唱歌e e e e。小朋友，你们喜欢公鸡和天鹅吗？想跟他们做朋友吗？那就让我们跟他们一起唱起来吧。
通过有趣的儿歌把学生吸引到课堂中来，学生兴趣高涨跟着反复读起来。
三个字母学生都认识，读起来比较容易。但是四声的读法对学生来说就比较困难了。学习四声的时候，我先让学生观察车子在平路、上坡、拐弯及下坡时候的特点来引出四声的发音特点。编成儿歌：平路āāā，上坡ááá，拐弯ǎǎǎ，下坡ààà；平路ōōō，上坡óóó，拐弯ǒǒǒ，下坡òòò……通过反复吟唱，学生在读音上掌握比较理想。
【b p m f】
认识声母，我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播；ppp,举着小旗爬山坡；mmm，两个门洞下面玩摸人；fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但认识了字母的形状，还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。
关于声母与韵母的拼读，对学生来说确实是个难点，有很多同学拼不出来。并且我又是一名新老师，在发音方法上没有讲授到位，很多学生只是读出那个音，却没有掌握好拼读方法。学生学了前面的，后面的又忘了。
课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美好。
【d t n l 】
我仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步d d d,马蹄印儿d d d;伞把儿朝上t t t,一个门洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！
在讲授d t n l的时候很不紧凑，甚至可以说是很拖沓。没有按照教学计划完成教学任务，学生掌握的情况也不是很到位。
在儿歌的学习上方法也是不够正确，只是让学生读、背儿歌，没有确切地把拼音拼读与儿歌学习结合起来，错过了巩固的好机会。
【gkh及jqx 】
在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“喝水”、“蝌蚪”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，声母g k h的读音。接着，用编儿歌的方法让学生反复读这三个声音的读音，加强了记忆。
【zh ch sh r】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“织毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“狮子”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
【zcs】
今天学习zcs ,同学们的表现得很棒。他们编的儿歌非常有趣：如：zzz,黑板上面写的个z,zzz,我班有个刘盈孜；ccc，小刺猬身上背着很多刺，ccc,小刺猬像个c,ccc,小刺猬背果果；sss,蚕吐丝，sss,蚕吐丝，蜂酿蜜，sss，蚕吐丝一丝不苟，sss,铁丝铁丝掉下来，sss,蜘蛛吐丝忙。通过编儿歌，使学生不停地读，加强记忆。
【yw】
今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：
小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小朋友读得准又响。在声母王国里也跟i、u、ü读音差不多，是谁呢？通过这样导入，从旧知识引出新知识。激发了学生的兴趣
【ai ei ui】
编儿歌教学：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高来，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，举斧头，砍木头，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐围围巾。这样就可以把ai ei ui的读音记住。
通过a和i组成ai，e和i组成ei，u和i组成ui，通过用单韵母引出复韵母的方式，记住ai、ei、ui的形。
【拼音总教学反思】
在拼音的整体教学中，可以说，我是比较失败的。最重要的原因的自己的新教师，在教学经验上尚且不足。所以学生掌握得很不理想。不足表现在：
关键词：小学语文；教学有效性；人教版
【中图分类号】G623.2
1.引言
在新的教育形式下，课程实施的基本途径是教学，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念[1]。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
2.影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
2.1部分教师对教学目标不够清晰
在人教版小学语文教材中对小学语文的总目标和分各年级段的分目标都有明确的表述。小学语文学习的总目标分为以下四个方面：（1）语言是我们生活中常用的工具，我们要掌握它；（2）语文承载文化，我们要学习可以学习的文化；（3）要通过学习语文培养我们高尚的思想，如爱国、爱人、坚强、勇敢、礼貌、讲信用等；（4）通过学习语文培养学生各方面的能力，如自学、沟通、合作探究的能力。部分教师在教学中往往重视对目标落实而忽视其他，或者落实的浮光掠影。
2.2部分教师教学方法落后
许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一二节好课就可以学会的。俗话说教无定法，虽无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动的开心的积极参与的，好的课堂教学一定是可以让学生在知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣[2]。
2.3身边的教学资源没有得到充分合理的运用
在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们教师无法改变。重要的是我教师要用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，要把身边的教学资源充分合理的运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。
3.小学语文课堂有效教学的对策
在课堂教学中，学生将成为最具有生命力和智慧的生灵，他们的潜能得以充分的开发，课堂教学质量也因之切实得以提高。课堂有效教学存在的问题严重抑制了课堂教学功能的整体实现。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法[3]，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。借鉴优秀小学语文教师的教学实践经验，下面列举实施小学语文有效教学的几条途径：
3.1制定准确、明确且有层次的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
3.2创设民主、和谐的课堂教学环境
小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为[4]。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
3.3提高学生参与教学全过程的程度
在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。
4.课堂实例
在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。例如在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”……我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。
5.结论
综上所述，当前进行小学语文课堂有效教学具有重要意义，我们每一位小学语文教学工作者，要自觉的进行小学语文课堂教学的有效性研究，运用新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从实事求是出发，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益，对小学语文课堂教学的有效性研究任重而道远，是我们每个小学语文教育工作者的责任。
参考文献：
[1]约翰·杜威.我们怎样思维[M].北京.人民教育出版社.2008.
[2]瑞士.裴斯泰洛齐.教育史讲义[M].北京.人民教育出版社.2008.
[3]美.赫钦斯.教育中的冲突[M].北京.人民教育出版社.1980.
小学四年级的孩子活泼好动，他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望，另一方面心理也较为浮躁，很难长时间地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度，也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法?对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。
一、目前的阅读教学中存在的问题
1. 教学手段单一，课堂气氛沉闷。
四年级的孩子是活泼好动的，喜欢活泼多彩的教学方式。然而目前在我们的阅读教学中，基本上还是“黑板、粉笔、教材”这老三样，十来岁的孩子天天面对这些东西，学习积极性很难调动。同时我们的课堂也缺乏互动，老师提问，下面经常鸦雀无声，大家都不想不愿意回答，课堂气氛十分沉闷。
2. 教学理念落后。
目前我们的阅读教学还是把教师放在教学的中心位置，过分强调学生的勤奋刻苦。通常一节课全是老师在讲台上滔滔不绝，老师几乎不会去考虑学生想不想听，爱不爱听，而且语文经常是二三节连上，老师讲得辛苦，学生也听得昏昏欲睡，这对学生阅读技能的提高是非常不利的。
3. 过分拘泥于教材。
阅读教学与其他语文教学相比，更具灵活性，目的在于提升学生的理解分析能力而不是让学生把课文背下来，所以教材上的课文只是一种引导。然而在现实教学中，我们看到很多教师是“教材有什么，我就讲什么”，一遇到比较重要的课文不管三七二十一先叫学生大段大段地背下来，缺乏对阅读资源的创新和开拓。这样流于形式的教学方式，学生既感到厌烦，更不清楚自己在干嘛，严重的甚至会对阅读技能产生偏差，认为阅读就是照本宣科，就是背诵，这和我们的教学目标产生了比较大的分歧。
二、应对措施
1. 加强多媒体教学，丰富教学手段。
多媒体教学(CAI)近年来发展迅猛并在教学领域取得了极大的成功，凭借丰富的表现力和高度的互动性，CAI能够实现很多其他教学手段无法达到的目标。
例如《十里长街送总理》这篇课文，字里行间的那种深深的悲痛之情对于四年级的孩子来说，理解和感受是有一定难度的，再加上他们离那个年代已经很遥远，很难体会到那个环境下人们的感受。而CAI则可以弥补这一缺憾，我们可以先播放电影《周恩来》，通过真实资料和电影艺术的协作让学生真正感受到周总理伟大而高尚的人格魅力，然后我们再播放十里长街送总理的真实视频资料，学生在画面中人们悲痛欲绝的呼喊的感染下，才能从根本上理解课文所要表达的悲痛。播放结束之后，我们再结合课文进行分析，学生才能在脑海中建立课文文字与中心思想的有机联系，形成对阅读理解的直观印象。课后我们还可以进一步安排学生写读后感，用自己的语言表达阅读感受，这样对从根本上给他们打下阅读的基础是非常有用的。
2. 改变教学理念，以学生为教学中心。
现代教学理念认为，学生应该成为绝对的教学中心，要将更大的空间和舞台还给学生。比如，我们完全可以让学生过一把“老师瘾”，以《卢沟桥的狮子》这篇课文为例，我们可以让学生在课余时间自己搜集相关资料，由学生自己设计课题并进行课程的讲解，结束后教师再进行总结和补充。在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱教师和书本的束缚，对课文产生自己的理解，从而自发地对文章进行理解和分析，这正是我们培养和发展学生阅读能力最为重要的一环。如果有到过卢沟桥参观游玩的学生那更好，其绘声绘色的描述将引起学生极大的兴趣，更重要的是学生的讲解又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成积极影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到这一自发学习活动中来。
3. 以生活为源泉，丰富阅读素材。
生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。比如在讲述《颐和园》和《圆明园的毁灭》这些课文时，可以结合时下热播的古装影视作品，让学生谈谈对这些影视作品的看法。比如我在讲授这些课文时就是借助《铁齿铜牙纪晓岚》电视剧的，因为它轻松幽默，学生们都很爱看，于是我们看后一起讨论。当时这么美好、强盛的国家为什么后来会遭到列强的侵凌?学生们踊跃发言，而且他们对连续剧中人们安定生活的直观印象和《圆明园的毁灭》中的残垣断壁形成强烈对比，理解和记忆都非常深刻。
与此同时，我再将课文深化到爱国主义的高度，在课余时间带领学生们去烈士陵园，或是推荐他们去观看《南京!南京!》这些正在热映的爱国主义影片，这些看起来和我们的阅读教学没有关系，但实际上通过这些活动，学生们能正真理解课文的内涵并且由点及面，将思维发散，形成自身的阅读方式和理解方式，这也是阅读教学要达到的教学目标。
授之以鱼，不如授之以渔，只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法，大胆创新，让学生对文章内容产生形象直观的感受，变被动学习为主动学习，小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。
摘要：小学四年级的孩子活泼好动, 他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望, 另一方面心理也较为浮躁, 很难长时间地集中注意力, 枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度, 也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法?对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。
关键词：小学四年级,语文阅读,问题,措施
参考文献
[1]涂全波.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.
[2]邵新裴.人文关怀下学生阅读能力的培养.语文教学, 2005, (1) .
[3]刘新明.小学语文阅读教学实践研究汇编.北京师范大学出版社, 2005.
[4]教育部.小学课程标准.人民教育出版社, 2006.
小学语文六年级 下册 教学反思
5、《手指》教学反思
学会一种方法更重要
丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。
伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。
交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。
6、《北京的春节》教学反思
走进文本
走进春节里
老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。
学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。
走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜欢上腊八的京味。除夕真热闹，自由读，谈感受，个性品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品味除夕的热闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的快乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师
小学语文 六年级下册 教学反思
生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。
铃------下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。
1、《文言文两则》教学反思
给学生一种会读能说的能力。教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，强烈蹦出一个认识：文言文教学中要培养学生会读能说的能力。
读是基础。让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名读，齐读；二读，读出停顿，学生尝试读，师范读，指名读，交流读，划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出味道来，读出意思来。
读是提高。在学生读到 小学语文 六年级下册 教学反思
作者情感的共鸣。
3、《桃花心木》的教学反思
利用教材来教
教学完《桃花心木》一课，充分切实明白了是“用教材来教，不是教教材”的真正含义。
由林清玄的文章说起，感悟小事，获得启示。今天学习的《桃花心木》也是这一类文章。图片认识桃花心木，有什么想说的？课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形特点。在这些体验下再读题，学生对桃花心木的形象就更深刻了，学生也更有意愿学习课文了。
让学生自主学文，找到种树人奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。真奇怪，有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的话语，朗读，体验交流中明白道理。一种启示自然显现在学生的脑海里，还得扎下根来，延伸到生活中的“不确定”，图片情景再现生活中不确定的事例，学生看着思考着，再说一说今后生活中的不确定，在说中，启示已慢慢扎进学生心里。再进一步让学生写一写，“如果有一天---------”。一颗“不确定”，面对困难，做好心理准备，锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心里。
用教材教，教会学生去学，去思考，去生活。多好啊。
4、《顶碗少年》教学反思
一种体验阅读在滋长
做一件事努力尽心做了，可最后失败了，心情怎样？接着再做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心情怎样？
在谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白许多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。
顶碗少年 小学语文 六年级下册 教学反思
感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪作者文末说有些微微的激动，激动在哪呢？继续深入交流。把这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，时时提醒自己。
让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。
7、《藏戏》教学反思
形成一种自学的能力
《藏戏》一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力，利用文本让学生形成自学的能力。
由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下：
1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。
2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。
学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。
多热闹的展示啊，老师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展示说出，是反问句，起引起读者注意，吸引读者兴趣的作用。
相信学生，相信学生的学习能力，没错的。
8、《各具特色的民居》教学反思
一导一放
对比中学习
教学《各具特色的民居》，老师先引导学生学习《客家民居》，了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习《傣家竹楼》，看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者对比，加深对二种民居特点的了解，从而学生体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色，学生在资料、图片的帮助下，能说出皖南民居，北京四合院，蒙古包，土家族吊脚楼的大致特点来。
小学语文 六年级下册 教学反思
在引导学生学习《客家民居》时，学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色，并深受其感染。
在教师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。
一导一放，对比中学习，学生形成能力中运用能力学习。
9、《和田的维吾尔》教学反思
牵一句而启全篇
《和田的维吾尔》一篇浅显易懂的课文，怎样上出语文味来？怎样更好地发挥学生自主性？我深思着。
在教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”用这一中心句牵起全文地学习。
课文是怎样写出豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的？放手让学生自主合作学习。
过了十分钟后，学生进行展示交流。“一个停电的晚上，环境恶劣，一个汉子还迎风引吭，体会到和田维吾尔人的豪气与乐观，不由得惊奇而肃然起敬。”如果换作我们会怎样呢？联系自己来谈，在对比中体验更深了。难怪说，读中心句。这就是和田维吾尔人，继续交流展示。有趣的交流，有趣的朗读感受到和田维吾尔人甜甜的生活。在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在读中一步步深化认识了和田人的特点，文章的表达方法也自然而然领悟到。
牵一句而启全篇学习真好。
10、《十六年前的回忆》教学反思
老师是一个引导者，一个质疑者
《十六年前的回忆》是一篇传统课文，规范质朴，至情感人。怎样让学生学会学习？我把自己当作一个引导者，一个质疑者，让传统课文散发出现代课堂的风采。
小学语文 六年级下册 教学反思
上课伊始，板题读题后，文中哪句话写到这个课题？自然学到 小学语文 六年级下册 教学反思
12、《为人民服务》教学反思
老师就是为学生的学服务的
诵读中体会思想的严密，体会思想的光辉
伟大领袖毛主席的《为人民服务》一文，经典传诵，深深影响着我们的思想，我们的行为———为人民服务。
简介写作背景，导入课题学习，为人民服务，学生自由放声读课文，初步感知课文内容，号召我们大家为人民服务。
全文五个自然段，引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读，谈自己的体会，思维在交流中碰撞，体会表达上的严密性，体会思想的光辉性。
齐读 小学语文 六年级下册 教学反思
稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
14、《卖火柴的小女孩》教学反思
童话现实中探究
《卖火柴的小女孩》这一童话学生相当熟悉，都知道里面的故事情节。按老传统讲解固然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。
简略导入课文学习，师直接说出学习任务，这篇课文的内容大家都非常熟悉，今天我们就在熟悉的基础上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的情况下擦燃一根根火柴的？在交流朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关心小女孩，没有人来同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童话里找到自己的温暖、快乐、幸福的生活。这一次次擦燃的火柴出现的幻想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的发展顺序。多么美好的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然没有人同情她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生异常激动气愤，冷漠、无情、不公平、不合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们身边吧，我们会给你幸福和快乐的。链接诗歌《你别问，这是为什么》，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？
一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，认识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美好的心灵，关心别人，帮助别人。
15、《凡卡》教学反思
和学生一起学 一起探究
回顾《卖火柴的小女孩》顺势讲到《凡卡》一课，契科夫笔下的九岁凡卡又是怎样悲惨的生活呢？学习课文，给学生充分的时间读熟课文，标注自然段。接着一段一段浏览读，说出每段的大致意思，这样就自然明白了文章按“准备写信——写信——寄信”
小学语文 六年级下册 教学反思
来写的。其中写信部分有信的内容和回忆部分。写信当中穿插了回忆乡村生活的情景，这种写法就叫插叙。
引导学生读，和学生一起学，一起探究自然对课文有了初步的认识。
深入下去探究文章的内涵，读信的内容体会凡卡的悲惨生活。从关键句，关键词中充分感受到这样的生活让凡卡只有死路一条了，从而认识到社会的不合理。读中说体会，体会中读是感悟深刻文章的一种朴素的方法，也是心灵和文本对话思考的过程。
再来学习穿插的回忆乡村生活部分，学生美美地读着，多美好的生活啊，难怪凡卡求爷爷把他接走。可凡卡能被爷爷接走吗？凡卡的信爷爷能收到吗？链接当时的社会背景，学生走进当时社会去思考，去理解。在交流中学生认识到爷爷不可能收到凡卡的信，凡卡的悲惨的命运控诉着当时社会的黑暗和不合理。
可最后作者却写凡卡做了一个甜蜜的梦，梦见爷爷读他的信。为什么要这样写呢？探究中体会文学的魅力，不必多讲，点到就让学生多多读，读中体会文学的魅力。
16、《鲁滨逊漂流记》教学反思
阅读兴趣是最好的老师
一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。“小说用 小学语文 六年级下册 教学反思
脱口而出。
多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。
17、《汤姆
索亚历险记》教学反思
导路 开启
心灵走进
《汤姆 索亚历险记》一课教学紧张而深沉。
回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆 索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发现了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。作者是谁？请同学简介作者。师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣的讽刺风格著称。那我们今天就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品味他的故事，他的风格。
先来看“梗概”，什么是“梗概”？学生迅速说出是小说的大概内容，主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。师引导学生读 小学语文 六年级下册 教学反思
小组合作探究居里夫人的哪处美丽深深打动了你，那你就探究哪处？看看体现了居里夫人一种怎样的美？十来分钟探究后，课堂上展示交流。读外貌句子感受到居里夫人的美丽、庄重。课件出示居里夫人画像，学生进一步感受后再读句子，这样居里夫人美丽庄重的形象也刻印在学生的心中。
抓关键词品味居里夫人的工作之美，“一吨、三年又九个月、0.1克”从数字中感悟到居里夫人是怎样执着地工作啊！又抓关键词“一锅一锅、冶炼、溶解、沉淀、分析、烟熏火燎、点点烧痕”体验居里夫人工作的辛苦而忘我。读关键句子领悟，老师一次次引读句子，学生在读中触击到居里夫人工作之美。
居里夫人的生命之美，学生在找到句子，读句交流中体会到居里夫人美丽的生命和不屈的信念。老师又一个层次一个层次引读，学生一步一步体会到居里夫人的生命之美。
居里夫人的人格之美，学生自由汇报展示，又链接相关文字，阅读中更凸显居里夫人的人格之美，难怪爱因斯坦说，齐读他的话语。
三、回顾文本，行文“美丽”
课文学到这，作者是谁啊？简介作者梁衡，作者是如何行文的呢？探究文字的写法，体会到文字的自然开头呼应课题，段与段之间的过渡缜密，结构严谨。
如此美丽的文章我们要好好的品读品读啊。
19、《千年梦圆在今朝》教学反思
文本的对话
激情的飞扬
怀着激动的心情来上课，板书“千年梦”是指什么？学生快速能回答，继续板书“圆在今朝”是指什么？学生想想能说出是实现了飞天之梦。于是进入文本直接学习“神州五号”载人飞船升上太空那激动人心的场面。读句子谈感受，把感受带到文字中再读句子。这就是千年梦圆在今朝啊！怎不激动呢？怎不自豪呢？要知道为了这一刻中华民族经过了一千年的努力，快速读文，找到千年梦想追求的几个时间段，汇报出来是“中国古代、中国明代、1970年4月24日、2003年10月15日、2005年10月12日”，抓关键句子通过朗读体会中华民族追求飞天梦想的艰辛和执着。千年的梦想在今朝实现了，心情怎样呢？在读梦圆在今朝的激动句子。
为了这一天，我们科技工作者付出了多少啊？！品读学习课文 小学语文 六年级下册 教学反思
朗读中体会，体会中激情朗读。同学们，今天祖国的航天梦想的接力棒传到你们的手中，你们准备好了吗？未来登临月球，探索火星等的梦想要靠你们去实现了。
20、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
抓一纲要引领学习，形成学习能力
由真理谈起，谈到《十万个为什么》谈到作者叶永烈，自然谈到此文。板书课题，读题后问课文哪儿具体写了课题的意思？学习课文 小学语文 六年级下册 教学反思
要性。
师生平等中质疑，探讨中学习变得多轻松自在啊。
多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要--------学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，善于发问。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。
2、认识一个新偏旁登字头，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、想办法记住生字登、善、展。
2、认识不同的说话格式。
教学准备：
课件、生字词语卡片、苍鹰图片
教学过程：
一、谈话揭题。
小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事齐读：青蛙看海
二、初读课文。
1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。
2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。
3、课文有几个小节？做记号。
4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。
（1）天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气，我没有&&，怎么上得去呢？
a、认识这种提示语在中间的说话格式。
b、青蛙说的话较长，指名多人读。
（2）是啊，&&怎么能看到大海呢？苍鹰说完就展翅飞走了。
认识这种提示语在后面的说话格式。
（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。
（4）出示第11小节，指名多人练习读。
三、学习生字。
1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？
指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。
2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开高山上的词语卡片，齐读。
3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。
（1）回忆我们学过的记生字的方法：熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语等。
（2）自由识记生字，并说给同桌听听。
4、交流识字方法。
（1）喝与渴编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
（3）级、极、吸比较，组词语。
（4）登：学习登字头，书空。
（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。
5、巩固练习：找朋友的游戏。
级极年（）好（）了上（）高（）南（）
升（）一（）（）小北（）忙（）了
（每位学生都要准备卡片级极）
四、指导书写生字：
1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。
3、展：里面的一部分要冲出包围圈。
第二课时
教学目标：
引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）
教学准备：
课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰)
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。
二、学习1－3小节。
1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？
2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读（1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。
学生自由练习读。
3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？
学生读。
4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。
现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。
5、青蛙看了看这座山，忍不住引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：
天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气（用红色显示），我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
（1）小朋友，吸了口凉气是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。
（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。
老师根据学生回答在黑板上画高山、白云：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要（引说）吸了口凉气呢！
（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。
6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。
三、学习4－12小节。
1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双（引说）有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！
2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。
3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。
学生自由练习读。
4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。
（1）读你想看海吗？时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。
（2）是啊，&&我上不去。师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。
（3）这有什么难的！师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。
5、还有谁想来试一试吗？同桌练习读。
6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？
(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级&&，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）
（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？
（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？
出示句子：
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
①指名读。
②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？
老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它&&跳了几级，它的腿又酸又疼，它&&跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它&&忽然它一不小心跌倒了&&跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它&&
③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。
7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？
为什么呀？
8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1&&！
⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：
不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）
9、小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？
四、总结延伸。
1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。
老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行始于足下。
2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？
3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。
第三课时
教学目标：
1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。
2、复习巩固生字词，学会正确运用。
教学重、难点：能正确听写生字、词语。
教学准备：看拼音写词语练习纸。
教学过程：
一、练习分角色朗读课文。
二、复习生字。
1、指名读生字卡片，组词语。
2、指名书空登、善、展。
三、书写生字。
1、书写左右结构的字：
吸、级----右边都是先写横折折撇
双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺
喝----右下竖折的竖要伸展到框外
2、指导学生观察苍、失的字形特点，自由练写。
四、课堂练习。
1、比一比，组词语。
苍（）夫（）喝（）极（）
枪（）失（）渴（）级（）
【人教版语文青蛙看海教学反思】推荐阅读：
人教版语文竹影教学反思04-25
人教版语文一年级上册教学反思03-14
人教版小学语文一年级下册教学反思07-23
人教版小学二年级语文教学反思09-30
人教版二年级语文上册教学反思01-01
人教版小学三年级语文上册《花钟》教学反思01-11
人教版语文第三册《识字6》教学反思02-19
人教版七年级下语文教学反思03-17
人教版二年级语文上册《识字7》教学反思03-05
