《走进新课改》的读书笔记（共13篇）
读了《走进新课改》（数学教师必读）后对数学新课程的教学有了更深刻的了解，特别是对数学课程与信息技术的结合、融合的印象深刻，特对此的一些想法与我的做法书写如下：
《走进新课改》（数学教师必读）指出在传统教学观念下，教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学，学习气氛变成了，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教多少，学多少；怎么教，怎么学；教学方式由“双边活动”变成了“单边活动”，由共同体变成了单一体，从而学生的独立性和独立品格丧失了，“教”也走向了反面。虽然我们在不断完善、探索，整理。但若想尽早改变现在教育模式中呆板、枯燥，事倍功半因素，这就要求我们当代教育工作者去积极探索、开发新的，行之有效的教育技术。
1、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。
2、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
3、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。
4、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
5、数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。
关键词：新课标；素质教育；和谐的教学环境；自主性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-237-01
从事化学教学十年，但面对第一届新课改的学生 ，我的教学思想发生很大的变化，如何走进新课改的化学课堂，提高课堂的有效性，是我一直探索的方向，因为高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求自己必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。通过一年多来教学实践浅谈一些自己粗浅体会。
一、注重培养学生自主学习的品质
自主学习，就是让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性的学习。如何培养学习意识和习惯呢？
1、激发、培养学习兴趣，将新奇感转化为求知欲
兴趣是学习的动力。浓厚的兴趣，能激发学生学习的无限热情，能够使学生积极地、主动地参与到学习任务之中去。在化学教学过程中，尽可能用化学实验，金典化工知识，想方设法让化学走进学生的生活世界、认知世界、和情感世界，使化学知识趣味化.生活化，让他们在学习过程中通过联想、想象产生共鸣，有一种身临其境的感觉，从而对化学课堂产生浓厚的兴趣，
2、帮助、指导学生制定学习目标，增强学习动机
明确的学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，同时也能增强学习动机。根据学生的考试情况，帮助总结得失，引导制定新的学习目标，确定新的“追赶对象”，激励起学生功利的价值取向，进行自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，从而增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探求心，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要，逐步锻炼，培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，极大限度地增强学习动机，培养自主学习的意识和习惯。
二、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能產生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
三、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授元素化合物 “合金”时，我便脸带疑惑，巧妙设疑：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
四、课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯
我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、前后四人小组讨论、小组实验、师生交流互动等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动学生的学习积极性。
总之。如果我们在化学教学过程中能激发起学生学习化学的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，这样教与学就能得到了和谐的发展。
参考文献：
[1] 周艺娟，肖开选.高中化学新课改教材中概念呈现方式初探.
“自以为聪明的人，往往是没有好下场的。世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实的人才经得起事实和历史的考验。”这就是周恩来总理说的那句话。意思是说，自以为聪明的人往往经不住事实和历史的考验，只有老实的人才做得到，因为他们不仅是老实人，也是最聪明的人。
没错。我觉得每个人的心灵好比是一个花园，而人生之旅就像是花园旁的一条小路。当别人在小路中穿行时，聪明的人不但会经营好自己的花园，并会在自己穿行他人的小路时，努力克服好自己的私心;而自以为聪明的人也许会对他人造成不必要伤害。我想，这也许又是人与人之间的一个差别。
其实，我也有过这样的经历。
有一次，我和小伙伴比赛跑步。比赛时一共有两个跑道：一条是铺着石砖的路，非常平整;另一条是泥泞小路，虽然比较难走，但却比大路短，应该算是“抄近路”吧!我毫不犹豫地选择了近路，虽然有点难走，可毕竟比较短呀!“预备，开始!”随着裁判员的一身令下，比赛开始了。我信心十足地跑了起来，边跑边想：哼，跟我比。要知道，我的跑道可比你短呀!无论怎样，我都赢定了!哈哈!我看了一眼小伙伴，只见她认真地跑着，丝毫没有要输给我的意思。不过，现在我领先她好几米呢!这次，我可是非赢不可了!正当我得意洋洋，认为胜利在望时，却不料脚下一滑，摔了一跤，弄得衣服上都是泥，脏得很。其结果可想而知，当然是输惨了。而小伙伴呢，却早已遥遥领先，反败为胜，顺利地夺下了胜利的旗帜。见我摔跤了，便急忙跑来过来扶我。
回家之后，我又想起了是周恩来总理的那句话。我呀，就是那个自以为聪明的人，好好的大路不走，偏走泥泞小路，还自以为占了大便宜。下场就是摔了一跤呗!通过这次的教训，我决定，我以后一定要做一个真正聪明的人。
普通话，是我们生活中必不可少的语言，也是一种非常美的语言。
没有普通话，我们与别人的交流就不流畅，不畅通，会有很多的困难。
有一个故事，很久很久以前，在世界的一个地方聚集了一群闲来无事的人，他们想修一座直达天上的塔，名为通天塔。他们因为交流流畅，修塔修得飞快。过了没几天，上帝看他们越修越快，越修越高，上帝想，这些家伙还真的想把塔修天上来了，那天上岂不是人满为患了!我要阻止他们。可是怎么阻止呢?上帝想让全人类都死，可是没有了人类，那么他们这些神也没有用了啊。那就杀了这些修塔的人，一波死了，一波又来了，杀之不绝啊。毁了塔?再修就是了。上帝想了很多办法，感觉通通都不能成立。后来，宙斯的女儿雅典娜想了一个办法，让人类互相听不懂对方的语言。
第二天，这些修塔的`人就不知道对方在说什么了，于是，通天塔便没有修成。上帝就一直让人类保留着这种互相听不懂话的状态。直到普通话的出现。
我会说普通话，能听懂一些方言。我去过很多地方旅游，我去过香港，内蒙古，青岛，大连，西安，张家界等许多地方，在这些地方我没有感到交流的不畅通，我玩得很开心，见识了很多的风土人情。只因为我和那些异地他乡的人们都会说普通话。
会说普通话真好。我爱普通话。
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了?走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机。我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：用什么办法来解决比较合理呢?做小动作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看着我。看着这种眼神我心里涌出一股说不清的滋味，孩子有听老师讲课的权利，也有不听老师讲课的权利，孩子们不喜欢听课，说明了我教学的失败，接受目光审视的应该是我而不是孩子们。于是，我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看，这几个小朋友拼的图形像什么呀?”“飞机”。“拼得好吗?”“好!”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来。“你们想拼吗?”“想!”声音特别的响亮。“现在请大家当回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计的最好，行不行?”孩子们一听说当设计师，各个情绪高涨，兴趣盎然。“在设计之前，各组要先做两件事，讨论一下：1、你们这组准备拼什么?2、分工一下，各人做什么?”立刻，教室里像开了锅，各组讨论的热火朝天，渐渐的，声音小了，大家专心致志地拼起图来。
几分钟后，学生们展示了他们的杰作：有的小组拼的是蓝天下小鸟飞翔;有的小组拼的是水中鱼儿游来游去;有的小组拼的是草地上小鸡捉虫子;有的小组拼的是田埂上花儿朵朵;有的小组拼的是操场上小朋友在做游戏;还有的小组拼的是大海上轮船在航行……孩子们的想象的多么奇妙，多么富有创意啊!看着这些意想不到的作品，我非常激动，孩子们也玩的特别开心，课后，我让学生谈谈今天是怎样与人合作的，让学生谈谈这节课你最深地感受等等。学生在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。
数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。反思这堂课，我觉得这样处理是比较合理、成功的。及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂。
传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。
我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力;新课改，会让数学教学更精彩!
关键词：新课改；语言魅力
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-032-001
近日，笔者听了县组织的有关新课改的优质课，参赛者都是各乡校选拔的小有名气的教师。课后，在分析教学问题与遗憾的原因时，听到了这样一些声音：借班上课，学生不熟，不知道和教师配合，发言不够积极。
初听到这些话，深感怅然，刚走上工作岗位的教师曾这么说，长时间立足于语文课堂的教师也曾这么说，已经取得一定教学成绩的教师竟也这么说。这就不由得让我们斟酌一下这些话的背后所隐藏着的一些观念问题。
析症结 教学中，到底谁配合谁，众所周知，学生是教学中的主体，是学习的主人，一切教学行为都要通过学生积极思考，主动参与，最终才能转化为他们自己的知识与才能。教学中，教师的一切举措，包括问题的设计、提出、点拨、引导的方法、信息的反馈等，都以学生为中心。埋怨学生不配合，发言不够积极。实质上是“教师中心论”的思想在作怪，其思想观念是学生围绕教师转，围着教师设计的教案转，在教育觀念里没有站好自己的位置。
正由于这种观念的作祟，才导致了我们走进教学中的误区：重认知而轻情感。苏联教育专家卡特金曾说过：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止了他们全力以赴地学习”。由此可见，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒与鼓舞，没有兴奋的情绪，怎能激励人?没有主动性，怎能唤醒人?没有生机勃勃的精神，怎能鼓舞人?有的学生之所以不太喜欢语文，或是因为“不新鲜”——教学内容枯燥，或是因为“太难”——教学内容使他们的“已知”难以建立与“未知”的联系。因而又怎能让他们手儿高举，金口常开呢?
随着年龄的增大，年级的升高，多数学生越来越不敢说越来越不想说，越来越不会说。刚入初中时高举的小手缩起来，抬头直视的目光躲起来，大家低着头，默默地听着记着，偶尔有站着回答问题的，也是扭扭捏捏，不能启齿，或者咿呀了半天，不知所云。这里面固然有学生生理心理方面的因素，但也绝不能忽视对他们的情感关注所带来的不良影响。
解症结以上问题的出现，确实值得我们重视。尤其目前，我们教师面对新一轮基础课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，从重认知轻情感中走出来，转向以人的发展为本位，确立正确的学生观。
首先要关注学生的情感，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学科的态度是越来越积极还是越来越消极，这一切都会表现在学生的手有无高高举起，学生的眼神有无光彩，这些表现提醒我们要随时关注。
其次要尊重学生的智慧。当一个学生站起来打破沉寂，第一个回答问题以后，尽管他没有对，但是立刻会有好几个学生举手了，而这期间，教师并没有说一句话，正是第一个发言的学生启发了其他学生，“对呀，问题可以这样想呀。”此时教师一定要沉得住气，耐心倾听学生的陈说，如果提问了两三个学生，逮不住答案就干脆自己说了，时间长了，不举手发言的队伍就会庞大起来，就会滋生学生不自信的心理，懒惰的心理，“老师说的都是对的”，“反正老师会给我们答案的”。一旦与这支队伍对峙，教师孤军深入，铲除教学任务大山是小事，误人子弟可就是大事了。
另外，要鼓励学生动起来，教师还要修炼自己的内功。
其一、授课方式要放得开。教师在课堂的位置，不再是知识传授的固定位置——讲台，而是在教室里流动起来，参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。可采取灵活的教法，如讨论式，合作式，鉴赏式……根据课文的不同可以开展配乐朗诵，课本剧演出，情景会话，抢答激趣等活动。这些活动不是徒有形式，而是为了激活课堂，优化教法，让学生在相互合作和交流中得到了知识，提高了能力，密切了关系，增进了感情。
其二、要设计好课堂提问。问题是思考之源，一个好的问题，除了具有通过它能让学生掌握知识本身的功能外，它还具有其它更为重要的功能，它能激发学生的学习兴趣，使学生乐于思考；能促进师生交流，使学生勇于发表自己的观点，培养学生的创造能力。如在学习小桔灯一文时，可设计这样的提问：“穿越时空隧道，小姑娘假若来到了我们中间，你会说些什么?或做点什么?”学生通过思考与讨论，加深了对小姑娘形象的理解和对文章的把握，同时还接受了情感态度与世界观的教育，这种设想性的提问，可以激发学生的创造性思维，使他们手儿高举，一吐为快。
其三、教师的语言也是调动学生情感的一个关键。教师的语言具有魅力，必能造成活泼的课堂气氛。因此教师要努力使自己的语言感化学生的心灵，用语言粘住学生，以情动人。除了有声语言外，也可以用无声语言，即表情和配合得体的体态语言，如面带微笑，点头示意等等。正由于教师的善导，激趣，学生就会随即进入角色，与教材对话，与作者对话了。
走进高中新课改，语文科要怎么学?
广西梧州市藤县第一中学 覃 芳
【摘要】新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。新课程特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
【关键词】新课改;认识语文;使用教材;积累;互动
【中图分类号】G423.06【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0003-01
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。新课程特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
经过新课程语文必修教材及部分选修教材的教学，关于高中生应该怎么学语文的问题，谈谈我的一点浅见。
一、认识语文的美丽
语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火，使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。有时候，社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。而语文，却能够使我们对人生的理解充满理想，富有激情!我们学习语文，就是在不断地发现美、鉴赏美、丰富美、创造美。我们说话、写字、阅读、作文，就是一个个发现美、鉴赏美、丰富美、创造美的过程。语文，教诲人去如何完成自己光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是“随风潜入夜，润物细无声”的。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。
二、创造性地使用新教材
传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些语文的知识。在5本必修本中，有22个专题，均是根据某一话题的深浅编排展开。诚然，新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。但是，任何教材，说到底，仅仅是个例子，把这个例子掌握得再好，也不等于就学好了语文。
如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等;到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充;把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析;……拿阅读报刊来说，报纸杂志里面都有大量的信息，拜读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。看每天的新闻，我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文的标题，我们都能够受益良多。
毛泽东曾经说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”多进阅览室，多去图书馆，也会学到许多课本上学不到的东西。语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像我们有些同学认为的那样，只“存在”于语文课本;或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文知识，就掌握不到更好的语文能力。
三、做好积累工作，练好基本功
一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，首先，要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读，看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧;早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。“男儿风流一笔字”，高考对书写要求也很严。把每次写作业、记笔记的机会，都当做练字的机会;或者每天抽出10分钟的时间临帖，三年下来，一定会有意想不到的收获。第三，要努力养成“我手写我心”的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程。当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的.形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙!其实，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为都是一种创造，所以我们有骄傲的权利。任何人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容;文体也可不限，除常见文体外，诗歌、剧本、对联……什么都可试试;长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，慢慢地就能写出新内容，写出新水平。
记语文笔记是传统的学习法，在新课改中也是万万丢弃不得的。有关知识点、运用实例、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领……都值得我们抄在语文笔记上。
四、在互动交流中提高自己立足社会的综合素养
新课改最大的变化是什么?是要求学生的学习方式进行改变。如果同学们还像过去一样满足于教师的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知识”，那么，在这场教育变革中，你无疑是一个落伍者和失败者!新教材的每个模块都提出新的学习方式，如体验式学习、问题探讨及文本研习等，多强调感悟体验，形成语文素养，在活动中学到语文知识!比如文言文教学，过去老师是串讲，现在很多老师则先让学生充分预习，提出问题，课堂上则以解决问题为目的。或许，在课上，语文老师还会经常组织大家对一些问题进行辩论，这些都需要同学们积极参与其中。
现在的课文，给了学生更多的与人对话的平台，可以跟文本对话，和同学交流，与老师探讨，还可以和家长共同学习。比如，学习白居易的《长恨歌《，如果你仅把它理解为歌颂李隆基和杨玉环爱情的诗歌，可能对诗歌的多重主题理解的还不够全面。
在互动交流、合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、与他人的交际能力、合作能力，都会悄无声息地得到增强，它给同学们提供了一种良好的环境和引导，潜移默化后能够有效地帮助大家形成这些现代社会所必需的综合素质。
给我印象最深刻的是苏霍姆林斯基说的一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢?这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
关键词：小学数学 新课改 教学 走进
首先，教师要钻研课程标准和教材；其次，教师要更新教育理念和思想；再次，教师要了解学生质量和态度；最后，教师要总结课后经验和反思。小学数学教学活动以儿童知识基础和儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑思想、动口陈述，调动各种感官参与活动。
一是小学数学教学应该注重趣味性
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。”因此，低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些
有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和鞏固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
二是小学数学教学应该注重探索性
《新课程改革数学课程标准》指出：“发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。”布鲁纳也说过：“探索是数学的
生命线。”因此，教师应该明白小学数学教学应该注重探索性；《新课程标准数学课程标准》里这段论述充分说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索，在小学学生来说主要有：（1）结合生活实际；（2）让学生大胆想象；（3）小组讨论、实验操作、证实疑问；（4）简单应用、引导小结。
三是小学数学教学应该注重创新性
列夫.托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以，教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。
四是小学数学教学应该注重操作性
古人诗曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”，强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”，说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆，也就是动作思维——表象思维——抽象思维的剖析原理与实践过程。
五是小学数学教学应该注重现实性
根据小学生的年龄特点，课堂上提倡“三个允许”，即：允许学生“答非所问”、允许学生“没问就答”、允许学生“左顾右盼”；坚持“四个鼓励”，即：鼓励学生集思广益、鼓励学生异想天开、鼓励学生喜闻乐见、鼓励学生博闻强记；实现”五个开放“，即：接受心态开放、重视目标开放、达到过程开放、培养思维开放、实施评价开放；注重能力、注重认知、注重情感、注重体验，新课改不是盲目的活动，具有社会性、应用性、科学性和现实性。
《儿女英雄传》主要讲的是何玉凤在父亲被仇家所害后，改名十三妹.安骥为救被人陷害的父亲，在奔赴淮安的路上被恶人暗算，差点没命。十三妹就下了安骥和张金凤一家。在恩人的撮合下，安骥和张金凤结为夫妇。平反后的安老爷寻找十三妹。何玉凤得知仇人被朝廷处死，了却了心愿，还在众人的说服下，嫁给了安骥.安骥高中探花，被点放乌里雅苏台.金玉姊妹都有孕在身，将丫头长姐儿纳为妾室。最后，安骥该派山东任学台。安家人过上了幸福的生活。
《儿女英雄传》中的何玉凤真是一个儿女英雄，她学得一身好武艺，为民除害、助人为乐，还在能仁寺救下了几个人，还当红娘为他们牵红线，借银子给安骥去救她的父亲，还借自己的弹弓给安骥过牯牛山。何玉凤是在要报仇中做了许多好事，得到了世人的称赞，再后来她得知自己的仇人纪献唐已经被朝廷处死了。这时，何玉凤的母亲已经去世，大仇已报，她觉得了无牵挂，决定出家。但被众人劝阻，并在众人的.说服之下，也嫁给了安骥。金玉姊妹皆贤良淑德，将安家治理得很好，还督促安骥考取功名。何玉凤在报仇中作了一番英雄事业，又在这番英雄事业中透出了儿女情长，所以，何玉凤也是儿女英雄，而这本书中的主要人物也是何玉凤，我想，这应该就是作者用儿女英雄传来当这本书的名字的缘由吧。
《儿女英雄传》是清代小说家文康的作品，又名《金玉缘》。文康是满洲镶红旗人，大学士勒保的孙子，字铁仙，别号燕北闲人，曾任徽州知府，后任命为驻藏大臣，因为身体原因没有赴任，老死于家中。
文康的文笔通常流利，《儿女英雄传》这个作品反映了清末的社会现实，故事情节跌宕生姿，人物刻画也较为深入到位，具有一定的可读性。
在这本书中我比较喜欢何玉凤，因为何玉凤有一股正气，而且何玉凤在报仇中作了一番英雄事业，又在这番英雄事业中透出了儿女情长，我想，如果何玉凤去参军的话，肯定是一位巾帼英雄，为国捐躯。
但她始终不知道怎样的人生才是真正好的人生，她内心深处佩服莉拉勇于斗争的个性，很多个时候她甚至觉得莉拉所经历的一切，不管是面对斯特洛凡对她的变态行为的抗争与忍受，还是放纵自己、背叛丈夫的跟尼诺在一起享受激情与爱。埃莱娜觉得莉拉的生活才是真实的生活，而自己只是一个为了与莉拉一样有着丰富生活经历而去做一些自己并不喜欢的事情，比如和不爱的人安东尼奥谈恋爱;在海滩上把自己的初夜给了一个让自己觉得恶心的老男人;她做的太多错误的决定和行为都是源于内心与莉拉的对比。她从小就在莉拉的世界迷失自己，这是可悲的。
一方面她为自己考上大学，离开那不勒斯那个封闭的城区走进比萨而感到新生，另一方面她在熟悉了大学生活后又觉得自己的生活没有意义，又回想起了莉拉，觉得那个城区里莉拉身上发生的一切才是一个人该真正体验的人生。
来苏小学教师：徐建
寒假闲来无事，于是就拿起了一本小说《尘埃落定》来看，看完之后觉得有一些感触吧。现在就把我的一些感触写下来吧。
《尘埃落定》描写的是关于藏族土司制度是如何瓦解的故事，麦其土司是康巴众多土司中的一个，他有两个儿子，大少爷英武彪捍、聪明勇敢，被视为当然的土司继承人；二少爷为天生愚钝、憨痴冥鲁，很早就被排除在权力继承之外，成天混迹于丫环娃子的队伍之中，耳闻目睹着奴隶们的悲欢离合。在国民政府黄特派员的指点下，麦琪土司在自己的领地上遍种罂粟，贩卖鸦片，很快暴富，成为土司中的霸主。眼见麦琪家因鸦片致富，其余的土司用尽心计，各施手段盗得了罂粟种子广泛播种，麦琪家的傻少爷却鬼使神差地建议改种麦子。是年大旱，粮食颗粒无收。大批饥民投奔到麦其麾下，麦其家族的领地和人口达到了空前的规模。种植鸦片的各路土司身临绝境，二少爷却没有趁火打劫，而是对所有人开仓卖粮，公平交易。在二少爷的官寨，逐渐出现了酒肆、店铺等，二少爷又接受建议，建立税收体制，开办钱庄，古老封闭的阿坝地区，出现了第一个具有现代意义的商业集镇雏型。二少爷回到麦琪土司官寨，受到英雄般的欢呼。但在欢迎的盛会上，却有大少爷那令人不寒而栗的阴毒的眼光，一场家庭内部关于继承权的腥风血雨又悄然拉开了帷幕。终于，在解放军进剿国民党残部的隆隆炮声中，麦琪家的官寨坍塌了。纷争、仇杀消弥了一个旧的世界终于尘埃落定。
在读了《给新教师的50条建议》一书后，书中每一条建议都充满者教育智慧，分析精辟、启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面谈谈几点读书感悟。
一、教师的言谈举止
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师的良好榜样，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“言教”更具影响力。
二、教师的教学方式
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养，教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，每一节课都要有备而来，在课堂中调动学生的积极性，创造友善互动的课堂气氛。
三、积极学习，提高自身素养
古人云，“活到老，学到老”。现在，社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自身的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。做一个会微
笑、会幽默、会调控情绪、陪学生成长的好老师！
四、学会用“聪明”的方式与家长沟通
要学会尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任。学生在校接受教师的教育，在家接受家长的教育。我们教师与家长加强联系，目的是共同的，教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。而书中“新教师如何与家长交往”给我们指明了方向。
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