一节关于五步三查教学模式的课后反思

一节关于五步三查教学模式的课后反思（共7篇）

一节关于五步三查教学模式的课后反思篇1

——“五步三查”教学模式运用中的教学反思

下课结束，张道友和肖雅同学就把我叫住。“袁老师，你觉得今天的课怎么样？” “你们觉得呢？”

张道友同学说：“我觉得比平时差得太多了！” “为什么？”

“今天参与展示的同学的声音好小哟，平常都不是这个样子！”

肖雅接着说：“还有，按要求，本来是解决问题的小组参与成果展示，结果他们没有站起来，反而是提出问题的小组在展示。”

“就是，就是，今天同学们展示的不好！”旁边的同学都发出同样的感慨。是呀，今天的课，比起平常的课是有不少的变化。经过认真的思考，有几个问题待研究、解决。

一.是预学的环节内容变化大，形式更多样。

之前的新课，学生基本上就是填空，勾画，读书等简单的预学，更利于学生展开独学、群学。

今天的复习课加大了时间量，内容难度也更大，既要梳理一遍教材，又要梳理单元练习题试卷一张。更为艰难的是，组长的组织难度就好比我们老师对五步三查的陌生一样，加上新组建的6人小组，同学们表现出了许多的不适应，在合作上大家没有了昔日的默契。昨天的语文课上，我也非常深刻地感受到这一点。因为周一刚上完了第一单元的教材，今天就接着复习，同学们在梳理教材时，在照顾小组内的学困生时遇到了不少麻烦，如，过去的主要注意力在一个困难学生身上，今天是两个，我发现孩子们不适应。在小组内部分工上，比过去的协调也增加了难度。

二.展示环节有所变化。

1.展示什么，比过去有变化。

过去是展示小组最拿手的成果。今天是首先要展示小组没有能解决的疑惑，作为问题首先展示。然后，再是小组支援解决问题，展示小组解决问题的成果展示。

这样的设计学生有些适应不了，所以，该谁出场展示呢，学生们就出现了空白。当学生出现这个问题时，我没有进行纠正。我怕纠正太多，孩子们更无所适从。希望他们在课后的反思中能够理清思路，留待下节课的改进。

2.怎么展示，比过去有变化。

为了增强学生对这些疑惑问题的关注度和清晰度，今天要求大家把问题板书呈现在黑板上，过去是以说代替写。今天在写上，大家有些不适应，而且对于时间的把控不够。多数学生没有写过这么大量的粉笔字，为了写好，好几个同学都不停地甩甩酸胀的手臂。擦了又写，写了又擦。怎么样写好，怎么样排版，这些今后我应该加强对学生的培训。这也是对今天学生的一个挑战。

听、说、读、写，本学期，我加强了对学生写的练习。复习课，更不能停留在读、想、说的层面，还是要落实到善于归纳，善于理清思路来写，落实到笔头是一个关键。这也是本节课要求学生书面呈现问题和解决问题的成果的初衷。

另外，过去全组上台全员参与展示，每人都有分工和任务，为了节省时间，今天复习课时，结合6人小组，只要求2人以上参与展示，结果反而给学生造成了混乱。

3.展示过程中灵敏性不够。

今天的课堂灵敏反应不够，孩子们没有及时对相同的问题进行归纳，寻找共性，这些是常态课堂中少有的迟钝。这和老师的调动及场的营造不够相关。

三.评价环节有变化。

周一上完新课后，课代表提议:采用参与度来评价。所以，过去我们对学生的参与只停留在口头表扬和精神赞扬的层面，从来不计算加分。今天，要加分，我自己首先不适应。想到要加分，老师对学生的激励及态势、情感营造就不够。

今天的课也有一些是没有变化的，但教学中，却无形中发生了很大的变化。一是展示环节的走样。

本学期，我们都是按照：展示小组成果——接受大家质疑——修改完善，归纳小结——欣赏评价的环节进行，今天的第一个小组的展示就出现了混乱，这是我没有预料到的。当时的教学即兴处理过于急躁和粗糙。

还没有和学生交流，不知道是否是因为单独作战，学生还是不适应，更习惯的是小组全体上台，这样大家心里没有那么慌张，相互有提醒，能够更好地进行展示。

二是反馈环节的处理不果断。

今天的课，实际上是可以不拖堂的。一方面是展示环节的调控不当浪费了时间。另一方面，可以根据学生的展示过程，了解复习的把握程度，可以灵活处理最后还是否需要反馈与评价。

三是师生的沟通力不畅。

过于的课堂总是春风笑语的，今天老师满脑子里想的都是五步三查，抓紧时间，及时了解学情，学生心里想的是怎么在6人小组中参与展示。

我感觉师生的精神面貌没有激发出来，相互之间的和谐、融洽度即互动缺乏温度，所以，整个课堂的激情不够，感情不够，也影响了学生的发挥。体会是，尽管老师要少说，可是，老师仍然是整个课堂的情感氛围营造的主要源动力。

从收获来讲，我觉得有以下几个方面：

一、相信学生，是解放教学的基本前提。

本学期，我们在导学案的编制上就不断地渗透对不同环节学生的不同要求。今天的复习课，为了避免老师的交代不清，学生了解不明，在导学案的编制上，考虑到一节课的复习内容多，所以，重点解决了学生的行为要求指南，我觉得今天的导学案更像是学生学习的“路线图”，课前，课中，老师基本上没有花时间来啰嗦“现在你们干什么怎么干”，相信学生，结果，大多数同学还是能够按照要求去学习。

二、从形来讲，五步三查的步子好像是走够了。

临帖阶段，我觉得自己是严格按照五步三查的要求，亦步亦趋，努力探索怎么样落实教学预学、展示、反馈三环节及五步的。上完课，自己总的感觉是，五步走完了？研究课上了？形的问题似乎容易解决，神的问题，只好慢慢摸索了。

三、强制冲动，凡是传统课堂的不当做法先放一放。

我觉得对自己的讲原习惯使然，对有些问题的传统做法，自己是想方设法地既踩刹车又拉手刹。如，按照过去的思路，复习课和评讲课一般是把解题思路理一理，把易错点、重难点、常考点、各种题型归一归，什么策略、什么绝招、逢山开路啦，遇水填桥啦，讲得学生愣一愣的，讲得学生对老师佩服得五体投地。问题是，老师讲完了，学生真的掌握了吗？而且，一节课不够老师讲。

在今天的课堂上，学生没有提选择题的问题，就真的没有问题了？按照学生的问题学生找，学生的答案学生发现的原理，像今天的课堂，我该什么时候出马，了解到学生对选择题的把握真实情况，甚至怎么样“引导”、“点拨”一下？我当时还没有考虑好，也没有寻找到适当的时机，也控制了冲动，没有采取贸然行动。

五步三查课堂模式篇2

石横镇后衡鱼小学

刘梅

我们利用十月二十四日课外活动学习了桃园中心小学的五步三查的课堂模式，深有体会：学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的快乐。

学生们在对学、群学中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。

在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过独学、对学、群学等学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探索得到的知识，那才是真正的知识，学生才能想得起，记得牢。因此通过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。

通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓励每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想办法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。

“五步三查”高效课堂模式解读篇3

xxx校：xxx “五步三查”课堂教学模式是《教师报》主编助理李炳亭教授结合杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套可操作性极强的课改模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。它突出的特点是从学生出发，符合学情，符合学生的认知规律，是以完成三维教学目标、解决问题为指引的学习流程，真正体现了课堂是“知识的超市、生命的狂欢”课改理念。结合寒假五天的体验式培训，我来谈谈我对“五步三查”教学法的肤浅认识，不妥之处，敬请领导和各位教育同仁批评指正。一：基本流程：

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；要求：高效、安静、认真、独立找出问题，独学紧贴抓手导学案时间应充分，它是其他四步的基础和前提。同时老师应做好三查的第一查，及时对各组的独学情况给予公正的评价。

第二步：对学、群学；要求：合作、互助学会不会的，同时发现新问题、探究新问题，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵的目的。

第三步：组内小展示；要求：全员参与、展示成果、暴露问题、它也是组内收集整理、达成共识为班内大展做准备的过程，这个环节小组长的组织能力是关键。同时老师要进行三查的第二查并及时辅导分配大展任务。

第四步：班内大展示；要求：展示重点、反馈问题、及时点评、生成知识。展示者语言规范、姿态大方、展示清晰有条理、形式多样、生动有趣、充满激情和活力，听展着注意倾听，及时补充和质疑，老师做好引导、启发、拓展、点评、激励，并对各组展示情况进行评价。

第五步：整理学案，达标测评。要求：回顾目标、生成能力、照顾全体、关注差异。问题设置注意层次。老师进行第三次学情调查，为课下个别辅导和下节课的课前反馈做准备。

“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；了解学生自学的情况，督促学生独立、高效、守纪的认真学习。并对各组的独学情况进行公正评价。

二查：在组内小展示时；了解各组学习的效果，并及时辅导、分配展示任务。

三查：在整理学案，达标测评时。了解各层次学生对知识的掌握程度。

二、时间设置：

由于科目、文本内容和学情不同，各环节时间很难确定。只能作一般性的预设，就一课时的内容而言：导入新课、明确目标2分钟；独学10-15分钟；对学、群学—5分钟；展示（含小展示、大展示及准备时间）18-20分钟；整理学案、达标测评—5分钟。具体情况视课堂实际作相应调整。

三、注意的问题：

1、预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也可以是三个课

型。究竟作为课堂的三个环节还是作为三个课型，要视课堂内容与学情、学时而定。预习是关键，我们主张预习不好进入展示环节或者展示课一定是失败的，低效的。展示是提升，展示不是为展示而展示，它是基于自学（独学、对学、群学）基础上的拓展和延伸。反馈是保证。反馈是对教与学质量的检验，是过程性的评价和指导。通过反馈找问题，找差距，促整改，保质量。

2、“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑：导学案是学生学习的“路线图”；小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本方法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。

3、高效课堂的课堂管理与评价，由原来对学生个体的管理转向对学习小组的管理。这里学习小组的建设与管理、评价就显得尤为重要。因此说高效课堂不单纯是课堂教学的改革，它是个系统工程，带来了理念、教学、组织、管理、评价、文化等一些列的改革。所以要求老师要在“做中学”，在“学中研”，在“研中做”。高度重视导学案的编写

4、导学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。通常可将问题分为三个层次：“基础题”(基础在线)，“提升题”或叫“拔高题”，以及“拓展题”。

５．高效课堂的课堂管理与评价，由原来对学生个体的管理转向对学习小组的管理。这里学习小组的建设与管理、评价就显得尤为重要,评价机制要灵活多样，不同的阶段评价机制要做适当的调整。实现要什么就评什么，充分调动

学生参与课堂的积极性、主动性。课堂管理主要体现在教师是高效课堂的组织者、鼓动着、激励着、主导者。

xxx校：xxx

五步三查高效课堂模式基本要求篇4

尊敬的各位老师，以下资料是一三六课堂模式的一些新生规范要求，各位同仁可以根据自己的学科特点进行修改应用，其中有环节对学生的要求，希望对老师们有所帮助。

课堂行为操作规程（学生部分）

一、抽测：

1、被抽测的同学快速、安静地上黑板，写上自己的编号、姓名，抽测时保持安静，台下同学在抽测本上作答。抽测进行批改，写上批改人，打上分数，分数为十分制。

二、板演：

2、学生板书速度要快，板面要有规划，黑板要分栏，书写要工整，字不能太大或太小，作图要规范。学生板演时要使用双色粉笔，对重要的单词、语段、公式、关键词等用醒目的黄色粉笔书写和标注，批改用红色粉笔。序号从上而下。

3、板书内容较多时，可安排各组代表在上课前进行板书。

三、独学

4、预习是前提。预习过程中要按照老师要求、导学案设计进行独学、互学、群学。要对首先熟悉教材、对教材进行圈点勾画，完成导学案的相关内容。

四、合作交流：

5、组长组织，人人踊跃发言，气氛热烈，声音恰当。能至始至终讨论交流，不做假讨论。讨论就是师徒对学、小组或全班群学。有人发表自己的观点，有人追问，有人质疑，有人补充，有人请教，有人小结，使人人都会所讨论的内容。对学、群学结束后，能主动进入组内小展示。

6、学生的组内讨论，要压低声音，不能太吵，不能故意高声叫喊。在讨论时，每个人都必须参与进来，都要发表自己的意见，积极参与做题。组长应做好四件事：一是管好纪律；二是引导好问题的讨论；三是督促不好学的同学或喜欢偷懒的同学参与讨论；四是照顾好胆小的、性格内向的同学，让其积极参与讨论，给予机会，多予鼓励。

五、展示提升：

7、学生上台展示应注意姿势：站立手持执教鞭、面向同学、声音洪亮、口齿清楚无语病、自然大方、辅以合适的肢体语言。

8、挪位要快静齐，带好相关资料、笔，便于做笔记。必须让每一个人都就位后，才开始展示。上台展示时，要有人配合板书。站位成U形对准展示者，站位基本不重叠，便于所有同学看到黑板和展示者。

9、展示的形式要丰富，脱稿，形式活跃多样，能根据内容采取或演讲、或解说、或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、小品、相声、舞蹈、或单个或群体等多种方式展示。

10、组内学生展示应有分配，基本原则是：让下游学生讲解，中游学生点评、上游学生归纳。

1、学生要积极参与质疑、补充，不需举手，也不需老师点名，争抢发言权，最先发言、声音洪亮者，其他人要安静聆听，踊跃有序地质疑、补充。须谨记：“聆听是一种美德”。

六、组内建设：

14、模块组以“异组同质，同组异质”方式编组，每组根据成绩依次进行编号。同时，组内要成立“师徒结对”制，以便兵教兵，兵帮兵，兵强兵。组内设组长，总管组内一切事务，合理分工。

15、各小组应进行组内文化建设：应有自己的励志口号（写在本组黑板顶上边）、评选组内发言之星、思辨之星、探究之星等。班内要进行组间评比，评选班级“____之星”。组间应开展评比，从抽测、板演、发言、展示等方面进行评比。

16、每天进行一日反思，对本组情况进行小结。

七、其他：

17、教室内的地面和桌面上，应保证无粉笔头，桌面上应保持整齐，无任何与本堂课无关的物品，各组应配备一个装粉笔的盒子和一个粉笔刷。每天应按时拖地，保证每块黑板下面无粉笔灰。一切行动听指挥，以三声击掌为课堂最高命令，掌声响起，一切板书、讨论及其它活动均应应声而止。

四、“五步三查”课堂对学生的要求

五步三查是高效课堂的普适模式，是经过长期实践研究得出的符合学习规律的课堂模式。我们要弄清楚每一步的目的、要求，并严格地按照要求去做，才能真正达到高效。

首先，我们要树立“我的课堂我作主”、“我是课堂的主人”、“我参与、我光荣、我参与、我快乐”、“未来社会需要自信、善辩的人，而我从现在准备”的观念，如果当节课未参与，组长要要扣组员的分；如果当节课组内有人未参与，值日班长、老师要扣该组的分。所有的扣分纳入学期综合素质考评、与期末荣誉评比直接挂钩。

其次，要理解和领域五步三查的具体要求，各班要利用足够的时间组织学习。

第一步：独学，意思就是自己独立学习，目的是找出“不会的”。只有经过独立思考，才能将学习内容真正转化为自己的东西，而不能懒散地等待对学、群学时别人告诉直接自己答案。这是培养“自学能力”的重要途径。

独学对学生的基本要求：

(1)问题人手。对照导学案，自己安静、认真地阅读教材，自主解决导学案中的问题。独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目，进展较慢的同学可以要求老师给予一定指导，尽可能不掉队，但不允许同学之间交流、讨论。

(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。第二步：对学、群学，目的是“学会不会的”

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或“师徒”帮扶学习。对学、群学对学生的要求：

1．独学完自然进入对学，与学习对子交流、讨论，力求解决独学过程中存在的问题；

2．后群学，组长组织全组成员进行合作学习，进行师徒、对子帮扶，对学习内容疑难进行解决、互动、生成、提升，实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。这个过程也是学习成果生成的过程，如；一题多解、总结的规律、自编的口诀等。

第三步：组内小展示，组长带领，人人展示“学会的”

“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；小展示的目的不是对导学案上问题答案的重复性讲解，而是展示对学、群学的学习成果（即通过对学、群学解决的问题和生成的知识），另一方面是暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。

第四步：班内大展示，教师依据“出错的”组织反馈

班内大展示对学生的要求

学生已经解决的问题不需要进行展示，无论是组内小展示还是班内大展示一定是“提升”。为此要突出展示的“四性”：即问题性、层次性、互动性、创生性。

(l)问题性：重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题。一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容。

(2)层次性。所谓层次性展示是指从展示的分工上来讲。要避免精英展示，增强小组成员的参与度。为不同层次的学生尽可能提供展示的机会。

(3)互动性：教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。

(4)创生性：包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

第五步：整理学案，达标测评。

1．整理学案。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理（画知识树或知识纲目），将这些内容整理在导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。学案整理一方面有利于学生自我建构知识系统，另一方面方便学生以后的复习。

2．对子检查。结为对子的两名同学相互检查，落实重难点、疑点。尤其是双色笔标注的问题的落实。

3．学习反思或学后记。让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟，不断提升。

同学们，我们把课堂还给你们，你们就要珍惜这个舞台和机会，让你的思维活跃起来、让你的身心动起来、让你的个性展现出来、让我们的课堂精彩起来！

五步三查篇5

古代术数（中国古典文

管理励志系

阿甘正传—

三国大观-三

红学大观-红

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十大元帅之

“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读

高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。

“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明

（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；

５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；

３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它 “教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。

４．第一次学情调查。独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。第二步：对学、群学

对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示

１．展示的基本原则——“三性”。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。

“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。

新课程下的课堂教学是开放的课堂，动态生成的课堂。一堂课缺乏动态生成性，这堂课一定是不精彩的。也很难感受到“生命的狂欢”。

２．小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共性度不同，内容的层次不同。小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。大展示是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示，我个人认为好教师主导作用的体现就像《学记》中所说的：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也”。具体体现在：点拨、追问、即时评价等。大展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。

３．第二次学情调查。组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。第五步：整理学案，达标测评

通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评。

１．学案整理的内容。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。

五步三查学习心得篇6

五步三查学习心得

（一）今年的“十一”期间，我们牺牲了自己的节假日休息时间。宣校长带队一行六位老师，赶赴山东潍坊市参加中国教师报主办的高效课堂>培训会。

宣校长每节课都和我们一起学习、一起参与小组讨论。可见领导课改的决心、我们也不含糊，个个认真记录，积极参与。对我本人而言>收获确实不少，主要收获体现在：

一、熟练掌握了“五步三查”的教学流程。

1、第一步：独学

2、第二步：对学，群学

3、第三步：组内小展示

4、第四步：组内大展示

5、第五步：整理导学案，达标测评

“三”查：课堂上的三次学情调查

1、一查：在学生独学时

2、二查；在组内小展时

3、三查：在整理导学案，达标测评时

没有听到这次讲课以前，我一直是迷茫的，今天一节示范课，明天看一节展示课„„课改到最后不知怎么教书了。

二、导学案的编写有了明确的思路。

以前，我编写的导学案贪多，贪全面，教学内容都是用四开的A3纸，而且还是正反两面，所有知识点都想涉及到，所有的教学流程都想力争表现的完美。结果每张导学案的内容在一课时都展示不完，尤其是当堂检测部分，基本上都是摆设，很多老师一看时间来不及就说，留着课下完成。我听很多次公开课，如此的教学过程总是给我们感觉欠缺点什么，不够理想。

这次山东学习，解决了我的这两方面的疑惑。如今，在学生预习独学时，我知道自己该走动巡查，但不能走动太勤，以免影响他们；学生小展示时我要走动，巡查学生的掌握情况，以便我能抓住课堂主线，给予学生恰当的点评；学生完成检测时我也要走动，查看学生的掌握情况，以便写>教学反思，为下节课“温故知新”搜集素材。

现在我编写导学案，一课时只涉及两三个知识点，而且每个知识点前面都一个范例，以及解题思路提示，这样学生自学起来就轻松多了。如今，我上一节数学课，提前让学生预习书本知识，而导学案我是当堂发下去，留给学生10分钟独学，5—10分钟对学群学分享自己会的，找出本组都不会的，并写在黑板上，然后大家探究解决方法，谁的的方法好，简便大家就借鉴。都不会的，老师提示或师生一起合作解决。

在课程改革中，教育理念的更新，必然带来教学行为的变化，只要我们时时做个教学有心人，了解数学发展方向，数学价值，不失时机地反思自己的教学，就能处理好新与旧的关系。

五步三查学习心得

（二）本期我校开始学习高效课堂“五步三查”教学模式。这半期的学习探索使我受益颇多，同时也思考了许多。

一直提倡课堂教学改革，从六步式教学模式到五步三查模式，我都有过一些尝试，一些体会，也有一些迷茫和迟疑。通过这半期以来的探索，我更坚定了信心，提高了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的了解。

首先，传统教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

其次，传统教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。半期的学习和尝试，解决了自己心中的困惑，专家们都谈到了小组评价的问题，如果没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过尝试，使我对小组建设，小组评价有了更深的认识。解决了小组建设，小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚定的基础。

再次，传统教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但在素质各方面没有得到发展。依据>素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生（演员）之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、平等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将的到长足地提高。

总之，通过学习专家的报告和自己的体验，我对高效课堂模式有了更深地认识。我深信，在县教育局和我校的大力支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。

五步三查学习心得

（三）参加这次培训班，是一次解放思想、拓宽视野、更新观念、提升理论水平、提高履职能力的机会，在短短几天的时间里，通过对两大板块内容和一系列精品课程的学习，受益匪浅，感触颇深。

回顾过去，无论是“十一五”规划的完成还是“三年再上新台阶”工作目标的实现，都是让人为之骄傲的成绩，基层单位作为实践者，都交出了令人满意的答卷。在骄傲之余，也要认清形势，今年是“十二五”的开局之年，站在新的起点上，努力实现“十二五”末建成“一强三优”现代公司的宏伟目标，创新发展之路依然任重道远。基层单位领导是旗手，也是领路人，只有不断更新知识，更新观念，时刻保持自身的先进性，提升个人素质，才能带领基层单位更好的为大局服务，发挥出更大的作用，做出更卓越的贡献。

首先，要继续坚定不移的认真贯彻落实省公司、公司的两级职代会暨2011年工作会议各项部署，以“十二五”公司和电网发展规划为统领，以“三个建设”为保障，坚持解放思想、变革创新、科学发展，继续深化“两个转变”，加速推进坚强智能电网建设，深入研究“五大”体系，确保安全稳定，深化基础管理，加强信息化应用，提升能力素质，深入结合本单位实际情况，为加快“一强三优”现代公司建设，推动公司和电网发展取得新成绩、实现新跨越发挥出应用的作用。同时，继续发扬“三年再上新台阶”精神，要充分运用这笔宝贵的精神财富，使其融入未来的工作，成为坚强的精神动力和智力支持。继续坚持求真务实、勇于担当的负责精神，自觉承担起社会责任和企业使命，胸怀大局，真诚服务；继续坚持自我加压、比学赶超的争先精神，正视问题，努力寻找短板，以时不我待的紧迫感、慢进也退的危机感，奋力赶超，永不停歇，永争一流；继续坚持攻坚克难、敢为人先的创新精神，在压力和阻力面前，不退缩，不动摇，周密部署、精心策划，积极稳妥的化解各种矛盾和问题；继续坚持忠诚企业、苦干实干的奉献精神，在繁重的工作任务面前，发扬不怕困难、顽强拼搏的工作作风，尽心尽力，埋头苦干。

其次，要时刻保持自身的先进性，真正成为基层单位的领路人。与时俱进，是符合时代发展需要和提升自身综合能力的必要条件，这次培训中的一项重要内容就是对“五大”体系的深入解读，充分理解“五大”体系建设的涵义，是指导未来工作的重要基础。

基层单位一方面要认真学习和领会公司政策，深刻认识“五大”体系建设的重要意义，明确形成以“五大”为特征的新体制新机制，是公司深入贯彻落实>科学发展观，推进改革创新，服务经济发展方式转变的具体实践，是适应电网发展方式转变，加快建设坚强智能电网的迫切需要，是深化公司发展方式转变，建设国际一流企业的重要举措；同时准确把握“五大”体系建设的思路、原则、目标和任务。另一方面要深入结合实际，在充分认识“五大”体系建设的重要性和必要性的基础上，进一步发挥党政工团各级组织的积极作用和党员的先锋模范作用，引导员工增强大局意识、责任意识和忧患意识，把思想与行动统一到公司党组决策部署上来，积极支持改革，主动参与改革，努力促进改革；成立专门的领导小组，加强组织领导，明确责任分工，强化统筹协调，扎实有序的推进办单位工作；明确责任分工，加快建立工作标准体系，加强员工培训，规范用工管理，为“五大”体系顺利推进、规范运转提供支持与保障。

再次，要重视提升执行力。执行力是领导干部贯彻落实上级战略决策、方针政策和工作部署的操作能力和实践能力。通俗的讲，执行力就是“抓落实的能力”，是一名>行政管理人员最重要的能力之一。在管理实践中，制度是领导者开展工作的基础，所以要强化和提高领导的执行力，首先要完善>规章制度，邓小平曾经说过：

“制度不好，好人也会变成坏人，制度好了，坏人也会变成好人”。因此，制定完善的制度规范，并进一步强化制度约束的严肃性，才能有效的提升决策的执行力和执行效果，这是提升领导执行力的前提。监督，是体现和提升领导执行力的一个非常重要的环节，完善的制度配合有效的监督约束机制，是有效提升领导执行力的关键。

此外，要严格依法治企。

依法治企是依据国家现行法律法规，规范企业的生产经营管理行为，使企业依法决策、依法经营、依法管理、依法维权。

依法治企是全面落实科学发展观的重要体现，是依法治国方略的重要组成部分，是国网公司实现“两个转变”和“三个建设”的需要，是省公司实现依法治企的需要，是沈阳供电公司应对外部政策环境、社会舆论、民意诉求不断提升的需要，是规范公司内部经营管理，实现>安全生产、电网建设、经营管理、优质服务等各项工作的需要。依法治企，就是要从法制化管理企业的高度认识普法工作的重要意义，健全机制，落实制度。

同时坚持法制宣传教育与企业生产实践相结合，有重点、有针对性的开展多种形式的普法工作。并且依法建章立制，规范管理行为，将企业导入法制化管理的轨道，将法制工作与电力企业生产经营管理工作紧密结合起来。

詹天佑五步三查--王娟篇7

主备：王娟复备：课时：2-1 总课时：备课时间：上课时间：第一课时

【教学目标】

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

【课时安排】2课时。【重点和难点】

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。〖教学过程〗：【课前积累】表达爱国的诗句：国破山河在，城春草木深。——《杜甫春望》商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。—— 杜牧《泊秦淮》小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。—— 李煜《虞美人春花秋月何时了》-----每天古诗背诵积累，能让学生从中获得积累的乐趣，也让我的语文课堂充满快乐。

一、导语：（多媒体屏幕展示：科学坐姿，头正肩平腰直足安目视前方）看大屏幕历史人物图导入：教师引导学生回忆历史英雄人物，说出他们的事迹。有虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。我话锋一转，说中国交通方式在世界上是最发达的，如悬浮列车等。可在我国清政府时，铁路由谁建的，怎么建的？-----由高铁悬浮列车的例子，引起学生的极大兴趣，进而引到课题上：今天我们认识一下我们中国的伟大爱国工程师------詹天佑。（多媒体屏幕展示：詹天佑的图片以及简介）-----请一同学和他对子主动到讲台上，面对全班同学，手指着大屏幕来向大家介绍一下詹天佑，同时，让他对子在黑板上板书题目----《詹天佑》（学生介绍，既能开阔视野，又为上课学习做了铺垫。）

二、出示学习目标，让学生朗读一遍，明确本课的学习任务。

三、任务一：1独学（要求：①自由朗读课文，划出本课出现的生字新词；②借助工具书解释新词）阻挠勘测隧道竣工藐视悬崖峭壁：形容山势险峻。

狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。

惹人讥笑：引的旁人嘲讽笑话自己（自己在课堂笔记本上写生字词，然后，自己背诵词语解释）

2对学（全体起立，对子间互相检查词语解释，过关的坐下。为对子展示做准备。标准：对子两人必须全部背过，方能坐下。）

3群学，一小组站在讲台说，让台下的学生给他们依次提问词语，他们解释。（展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）

任务

二、1独学（要求：按照大屏幕上的提示，自己快速默读课文，完成独学任务，并将与任务相关的词句在课文中勾画出来。将自己理解有难度的地方，在文中圈点勾画。）快速朗读课文，找出答案： ⑴本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

⑵詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

2对学（全体起立，对子间互相说一说，求同存异，组内统一答案，为群学做准备。）

3群学：可采用小组抢答方式。（上台展示的同学，必须面向全班同学，声音洪亮。）展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）明确：课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文２到６自然段具体写这件事。）（任务

三、课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

1独学（要求：按照大屏幕上的提示，自己快速默读课文，与任务相关的词句在课文中勾画出来。遇到自己理解有难度的地方，在文中圈点勾画。）快速朗读课文，找出答案：

2对学（全体起立，对子间互相说一说，求同存异，组内统一答案，为群学做准备。）

3群学：可采用小组抢答方式，可有感情地朗读出文中相关的语句。（上台展示的同学，必须面向全班同学，声音洪亮。）展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）

（只有弄清了当时社会环境的情况，才能更好地理解文章，理解人物。）（朗读此处，语调宜读出外国记者的嘲笑和自己作为读者的愤怒。）明确：在课文２、３自然段，当时的情况是清政府科学技术落后，科技人员缺乏，遭到帝国主义的阻挠和嘲笑。让学生明白，这是当时詹天佑面临的社会环境，困难重重。当堂检测：给划线字注音：

詹天佑（）要挟（）阻挠（）轻蔑（）狂风怒号（）隧道（）竣工（）藐视（）课文主要写詹天佑一件什么事？

五、小结：詹天佑主持修筑京张铁路，所处的社会环境险恶，但他

毅然接受了任务。怎样修筑的，同学们宜做好预习。

六、作业詹天佑

完成《同步训练》基础知识题。附板书：要挟阻挠隧道藐视

七、教学反思：事件：詹天佑主持修筑京张铁路第二课时

主备：王娟复备：课时：2-2 总课时：备课时间：上课时间：〖教学目标〗

１、我能细读课文，学习课文第４--6段。

２、我能说出詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。３、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

〖教学重难点〗重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。〖教学过程〗：【课前积累】表达毅力的诗句：1.咬定青山不放松,立根原在破岩中；2.不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香 3.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。---每天古诗背诵积累，能让学生从中获得积累的乐趣，也让我的语文课堂充满快乐。先回顾上节课所学的内容。

导语：（多媒体屏幕展示：科学坐姿，头正肩平腰直足安目视前方）我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？出示学习目标，让学生朗读一遍，明确本课的学习任务。

任务一：1独学（要求：用圈点勾画法，自由朗读课文，遇到疑难处，用红笔标出。以待对子交流时解决。）自由朗读4--6段，思考：从哪三个方面写修筑京张铁路？

2对学（全体起立，对子间互相说自己的见解及困惑，解决不了，交给组长，群策群力，解决完的坐下。为对子展示做准备。标准：对子两人必须全部通过，方能坐下。）

3群学：可采用小组抢答方式。（上台展示的同学，必须面向全班同学，声音洪亮。）（展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）明确：课文主要写詹天佑主持修建京张铁路的三方面勘测线路--开凿隧道--设计人字形线路。

任务二：1独学（要求：用圈点勾画法，自由朗读课文，遇到疑难处，用红笔标出。以待对子交流时解决。）自由朗读4段，思考： 1.写修筑京张铁路遇到了什么困难？2.对詹天佑进行了哪些人物描写，分别表现了詹天佑的什么精神？

2对学（全体起立，对子间互相说一说，求同存异，组内统一答案，为群学做准备。）

3群学：可采用小组抢答方式。（上台展示的同学，必须面向全班同学，声音洪亮。）展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）

明确：环境恶劣；对詹天佑进行了语言、动作和心理描写，表现了他对工作一丝不苟、高度负责、身先士卒、和工人同甘共苦，为祖国争光的爱国热情。

任务二：1独学（要求：用圈点勾画法，自由朗读课文，遇到疑难处，用红笔标出。以待对子交流时解决。）自由朗读5、6段，思考： 1.写修筑京张铁路遇到了什么困难？怎么解决的？表现了詹天佑的什么精神？对两种方法，用简图画出来。

3群学：可采用小组抢答方式。（上台展示的同学，必须面向全班同学，声音洪亮。）（展示完毕，组长需说：我组展示完毕，同学们有无质疑或补充？）

明确：“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图。詹天佑是一个拥有高度智慧和创造精神的人。

四、当堂检测：