《地下森林断想》的教学设计

《地下森林断想》的教学设计（精选8篇）

《地下森林断想》的教学设计 篇1

目标：

感知内容，理清本文结构。

学习本文叙事与抒情水乳交融的写作手法。

领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质、学会乐观地对待人生。：

一、导入新课

播放郑智化的《水手》。

生活中有许多身残志坚的例子，你能向大家介绍一位吗？ 出示幻灯片──张海迪、海伦·凯勒的照片。

人有身残志坚的例子，在自然界中也有这样让人震撼的例子──地下森林。

二、明确目标

三、整体把握

1.引导学生朗读课文，划分的层次 明确：

第一部分（1～2）段：总起点明森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。

第二部分（3～20）段：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛。第三部分（21～27）段：描写现实作者亲眼看到的地下森林的状貌，突出其自豪的特点，表达作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。结合朗读内容，谈一谈自己的感受。2.再次有感情的轮读课文

试从几方面概括地下森林的品格，并做出解释。说说作者由“地下森林”升华出一个怎样的主题。（此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，需从两方面进行：一是概括地下森林的品格；一是提炼课文的主题思想。）

（学生合作探讨）

试着概括“地下森林”的品格。

坚忍顽强：不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长历程的煎熬。

沉着谦逊：拥有无比丰富的财富，却与世无争、沉没寡言。乐观豪迈：自信生命力强大──终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。

无私奉献：把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。作者升华出的深刻主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：“大自然每一次剧烈的活动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，只要忍耐终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬”。3.细节研读21段至27段 思考：

（学生合作讨论完成）

①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。

（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）

（阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶尔有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，必须出爱心。“几万年的代价”是指：

一、极言时间之长；

二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。）②地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。

（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）

（作者在课文的最后明白的说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在然后贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两个事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。）4.拓展延伸

将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？

地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。

这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。

火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。

地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。

地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。

（设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性在思维方式和语言表达方式的不同。课文充分应用想象，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，应用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。）

教师总结：本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。我们可以把这里所述写的物当人来读、来理解。所以读这篇散文时，你会惋惜、你会不平、你会激动、你会亢奋、你会敬佩、你会赞叹！正如王国维所说的：一切景语皆情语。背景音乐：郑智化的《水手》徐徐响起。

坚韧顽强 咏物

沉着谦逊

咏人

乐观豪迈

《地下森林断想》的教学设计 篇2

传统教学观念是老师讲学生听, 学生完全处于被动接受地位。长此以往学生就会失去学习的积极性, 教学目标难以实现。这样的模式被时代所淘汰是必然的。

新的教学模式, 是在教学中充分体现以人为本, 以学生为主体的教学模式, 教师应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者, 改变过去教师的满堂灌, 让学生在学习和应用地理知识过程中逐步掌握知识和学习方法, 变被动接受者为主动学习者, 这才能充分体现学生主体地位。但我们有相当一部分老师借助于新课改, 借助于要充分体现学生学习的主体地位, 在课堂上放开手脚, 让学生自由学习, 由过去的“一切都管”变为现在的“一切不管”, 课堂上不再讲授, 完全让学生在活动, 还美其名曰是充分发挥学生的主体地位, 完全忽略了教师是学生学习的参与者, 忽略了教师的主导作用, 这样“新”的教学模式是值得我们教师反思的。我们要通过学习、实践、反思、交流等方式树立新的教学观念。 (1) 全面发展的教学观。要注重知识和技能, 过程和方法, 情感一态度一价值观三维目标的整合, 克服以知识为本的传统教学观。 (2) 注重过程的教学观。要让学生在研究、思考、探究问题和科学中获得知识。 (3) 以人为本的教学观。关注学生的全面发展, 充分体现对学生的人文关怀, 教师要特别尊重学生的人格, 要从学生的发展着眼, 真正在备课的每一个环节都想着学生的发展, 想着为学生的健康成长服务, 那么我们的课堂教学就会在真情的涌动中回归教育的真实, 回归生命发展的自然。

二、在“双基”教学基础上, 要突出能力训练的核心地位

高中地理新课程目标把发展学生能力摆在核心地位, 要求在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上, 注重发展学生的各种能力。发展学生的感知、记忆和想象能力, 努力提高学生的思维能力。重视创造性思维的训练及其方法的掌握, 培养学生的创造人格, 发展创造性个性品质, 开拓创新精神, 激发创造兴趣, 锻炼意志和毅力。通过高中地理课程的教学, 逐步培养和提高学生对地理环境和地理图像的观察能力, 通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象, 提高他们运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力, 以及与他人合作开展野外地理考察和社区地理调查的能力等。《高中地理新课程标准实施建议》指出:“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。”在各种能力的培养上, 要特别注重学生创新能力, 动手实践能力和团结协作能力的培养。《高中地理新课程标准实施建议》还指出:“要指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。”我们要以综合实践活动为主要形式, 让学生亲身参与到各项实践活动中去, 在一系列活动中发现和解决问题, 体验和感受生活, 培养创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心, 可以围绕三条线索, 即学生与自然的关系、学生与他人的关系、学生与自我的关系展开。教师要结合教材内容采取有效的方式、方法培育和发展学生的能力, 紧紧抓住发展学生能力这一核心要求, 以实现高中地理新课改的新任务。

三、改进教学的手段和技术, 提高教学效率

我们知道21世纪是信息的时代, 特别是多媒体的出现和繁荣, 极大地影响和改变人类社会的生活方式。多媒体是将影象、声音、图形、文字等多种方式结合成一个有机的整体, 用它来创设地理情境, 化静态为动态, 使学生身临其境, 既突破重点和难点, 又激发了学生学习兴趣, 完全打破了传统单一的“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学模式, 大大地提高了课堂的效率。

地下森林断想教学设计 篇3

1、理解地下森林的品格以及作者由此悟出的哲理。

2、品味学习本文生动优美的语言，培养学生对语言的感受能力。

3、有感情的朗读课文，体会作者寄寓其中的思想感情。

教学重点：

理解地下森林的品格以及从中悟出的哲理。

教学难点：

体会文中所寄寓的思想感情。

教学课时15分钟

教学过程

一、导语设计

亲爱的同学们，一提到森林，你会想到用哪些词语或语句来形容呢?是的，它雄伟壮丽，遮天蔽日而又浩瀚无垠，阳光宠着它，清风吹拂着它，雨水滋润着它。然而，你们是否知道，在黑龙江宁安境内距境泊湖180公里的山林里，由火山爆发所形成的井底一般，阴森森的不见阳光的深谷中，还生长着一片地下森林，今天，就让我们乘着著名作家张抗抗为我们架起的想像之舟，去追寻亿万年前生命的灵光……

二、板书课题，解题。

断想：即片断感想，感想虽属片断，但作者感受强烈，且饱含哲理。

三、初读课文，整体感知。

请同学们有感情地朗读课文，看看作者站在地下森林的面前想到了些什么。

读完全文，给你感受最深的是什么?

很多同学都谈到了地下森林成长的艰难历程给我们留下了深刻印像，那我们一起来看看，它到底经历了怎样的艰辛?这些内容应从文中去哪些段落去寻找(对，3—20段)，请同学们再读课文，小组讨论出结果后，汇报给大家。

四、再读课文，具体分析

1、各小组概括得很好：请看大屏幕，地球曾经遭遇火山爆发，所有的生命都毁灭了;大地上再没有了百鸟啾啾，也没有树叶沙沙;火山制造峡谷深渊;当过了很多很多年后，山岭间一片郁郁葱葱，而幽暗的峡谷依然阴森森、光秃秃，生命难以在这里萌发，更主要的是，连阳光也从不光顾峡谷，这里寒冷异常。——难道峡谷就永远这样沉寂吗?

2、不，它倔强地反抗着命运的不公，顽强地忍耐着，在恶劣的环境下坚守目标，最后终于长成了一片蔚为壮观的森林。

3、那地下森林是靠着哪些优秀品格战胜这所有的艰难险阻的?

请小组讨论回答

集体的力量总是最强的，你们答得很好。有顽强、有坚忍;地下森林能克服重重困难，任何时候都不悲伤，还因为他有乐观豪迈的品质!同学们的回答都扣到了地下森林的品格：坚忍顽强、乐观豪迈、坚守目标、执著追求。很好。那地下森林长成后，又表现出哪些优秀品质呢?请读(22——27段)

4、是的，它把粗壮的双臂伸向光明的天顶，把伟岸的成材献给了人类，这表现了他的——无私奉献!当小草自鸣得意时，拥有巨大财富的地下森林还是默默无闻，与世无争，又表现了它的沉着谦逊。

5、作者对具有如此优秀品格的森林怀有什么样的感情?是佩服、颂扬，是作者由此而产生的景仰之情。是的，你们概括得特别好!

6、那作者由地下森林的成长过程感悟出什么样的哲理呢?同桌讨论并汇报结果

很好，各桌讨论都很热烈，发言也很积极，现在请汇报你们同桌讨论的结果。不错，同学们的都找到了课文中饱含哲理的语句，那就是第26自然段中的“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，绝不屈服啊!”仔细品味这句话，它除了赞扬地下森林顽强的不屈的生命外，还在表达什么呢?请同学们自由畅谈你的理解。

不错，同学们都根据自己的学习和生活都谈出了自己的理解，不怕命运不公，只要坚守，只要忍耐，终究会获得应有的尊敬和荣誉。

五、拓展延伸

1、为什么这篇文章写得如此动情?作者正是将自己的生活感受写了进去，——本文写于80年代初，正是“文革”结束后不久，我们国家刚刚经历了一场巨大的浩劫，人们回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。从这个意义上说，本文正体现了这样一种时代精神。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴。这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性，本文作者在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过;命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她胸怀大志而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没。所以这一句既与地下森林的形成和发展有关，同时又超越了地下森林的局限，上升到对国家、社会和个人的思考，这句哲理用的文字较多，我们可用格言警句来进行概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据你们自己对课文的体会另作总结概括!同学们好好思考，争取让我们记住你的名言!

2、很好，有的同学的是：置之死地而后生;有同学说：只要忍耐和努力，终究会获成功;一颗优秀的种子，在任何贫瘠的地里都能生长;只要顽强忍耐，丑小鸭也能变白天鹅，，，，，是的，铁百炼也能成钢;宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!我们即将踏上一段新的人生旅程，这个过程也许充满了坎坷，竞争和汗水，但我们不要惧怕困难，也不要感叹命运不公，只要努力，只要忍耐，只要奋斗，终究我们也会自豪地宣布：我是胜利者!

六、品味语言

1、这篇文章语言生动优美，而且富有激情，如开篇写森林的一般景象，森林是“雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠”，写得很简练，且形像感很强，但在描写一般森林之后，作者笔峰一转，“可是你，为什么长在这里?”情势突变，情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、询问、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造的渴望和追求，这些感情在后面各段都有贯穿和渗透，特别是贯穿全文的九个问句，请同学们找出来。然后每一小组选择两句讨论分析它其中的含义及感情分量，以及在文中的作用。

同学们体会感情的角度把握得很好。的确，在课文第二段的第一、二、三问和第13段的第七问都在提醒读者注意，也提示了地下森林的形成历史。而第11、12段的第四、五、六问是无疑而问，是在强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文第10段就专门谈及阳光的不公平，再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种句式强化这种否定的情绪，而23段的第八问、第九问，是对历经劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有一种回首往事，怀念艰苦岁月的患难真情。这里有提示回味上文内容的作用。

2、除了这九个问句很有特色外，文中还有很多精彩的写景语句，请同学们找一找，选一句你最喜欢的，并说说选择它的原因。

同学们选的语句都很优美而生动，特别是像“黑黝黝”、“光秃秃”、“密密麻麻”这样的叠字句，用得精心而细致;“纯洁的白桦，挺拔的青松”、“没有小鸟啾啾，没有树叶沙沙”等则属于对称句，它们具有形式上的齐匀性和朗读上旋律性，在回环往复中，又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

七、教师小结，布置作业。

同学们，今天我们同著名作家张抗抗一起，站在地下森林的面前，展开了丰富的想像，在作者优美生动语言的带领下，我们似乎见证了地下森林形成的艰辛历史，让我们满怀激情地歌颂地下森林顽强不屈的生命后，让我们也向孕育地下森林的峡谷表达一下景仰之情吧!

(多媒体展示：地下森林成长的过程)

请同学们下来，有感情的朗读课文，学习作者发挥想像的写法，以“ 断想”为题写一则两百字左右的短文。

板书设计：

地下森林断想

张抗抗

坚忍顽强

乐观豪迈

地下森林佩服景仰顽强的生命

无私奉献

地下森林断想教案 篇4

教学目标：

一、知识与能力：学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

二、过程与方法：自主、合作、探究。

三、情感态度与价值观：体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。

教学重点：

一、体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

二、体会地下森林顽强不屈的生命力。

教学难点：

反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

在灰色的高楼林立中长年居住的我们多么渴望绿色啊！今天老师就带着大家去地球的“绿色工厂”走一遭。

1、教师黑板板书“森林”多媒体显示一组地上森林的图片。１、请同学们欣赏一组森林的图片，能否用一个词、一句话、或者是一句古诗文来描述呢？

（学生回答）郁郁葱葱 苍劲挺拔 广阔无垠 一片碧绿 雄伟壮丽 遮天蔽日 浩瀚无垠 好似一望无际的大海 一把大花伞 一块碧绿的翡翠 树木丛生，白草丰茂 高峰如云，清流见底

２、刚才大家的回答都很精彩，老师这儿也有一段描写森林的文字，请大家在齐读中欣赏。

３、师提问：森林是美丽的，可它的形成需要什么条件呢？

（学生回答）适合的土壤、阳光、水、各样的物种、数百年的时间„„

４、溯遥远的年代火山爆发后的火山口里会有形成森林所需要的条件吗？

师总结：不仅没有，甚至没有生命的痕迹。

然而，当你见到在经过漫长的年代，火山爆发的火山口里由没有生命的痕迹到长出了一片片参天大树，连成了一片地下森林时，你会有怎样的感受和思考呢？

教师板书“地下”多媒体显示地下森林的图片。５、请同学们用一个词或一句话说说你的感受和思考。

（学生回答）惊讶于过程的艰辛、生命力的强大、敬佩„„

６、师明确课题：同学们，不仅你们有如此多的感受和思考，刚才同学们齐读描述森林的那段文字的作者，著名女作家张抗抗面对这令人震撼的地下森林也有许多的思考、想象和感想、启迪。教师板书“断想”（多媒体出示课题：地下森林断想——执教人：陈芳）

７、刚才同学们谈了很多感受和思考，不知大家是否思考过：这令人震撼的地下森林到底是如何形成的呢？本文作者也有类似的思考，请在文中找出来。（三个问题）

二、初读课文，整体感知

１、我们带着这些问题快速浏览课文，勾画关键词句，归纳地下森林的形成过程。

多媒体显示：

（一）地下森林经的形成过程：毁灭、平静、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树，得到了期待已久的荣光。

２、地下森林由无到有的生命历程深深震撼了我们，请大家速读8/20段，小组合作探究出示的问题。

三、再读课文，读出画面，读出情感。１、小组合作探究：地下森林在形成的过程中受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？

多媒体显示：

（二）煎熬：山顶——郁郁葱葱、生机勃勃； 峡谷——依然如故、毫无生机。

在艰辛中期待和希望„„ 不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻

帮助：长空的大风将石块碾成粉末；洁净的山泉将粉末滋润成泥土；山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）；公平大师——时间

２、从大家的探究结果中不难发现文章中运用的写法？对比和呼应

多媒体显示：读一读

３、四人小组合作或组与组之间合作示范朗读。自选地下森林在形成过程中遭遇的煎熬、不公与帮助的有关文字。

多媒体显示：读一读 要求：再现生动的画面；传达丰富的情感。

４、示范朗读的小组先说自选内容再讲一讲朗读的预设的目标。

多媒体显示：品一品 地下森林有哪些令人感动的品格? ５、在小组示范朗读的过程中其他同学思考地下森林有哪些令人感动的品格? 多媒体显示：地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。

６、听了同学们精彩的朗读和智慧的品味，老师在想：地下森林在历经种种煎熬、不公和帮助中显现出来的品格不仅打动了我们，更深深震撼了一位生活在特殊年代有着一段不平凡经历的人，她就是本文的作者——张抗抗。让我们来了解她生活的那个特殊年代，了解她那不平凡的经历。四、三读课文，读出启迪。

（多媒体显示：作品背景及作者生平经历）

１、请大家带着对作品背景和作者经历的了解，分小组有感情的朗读21——25段，体会文中“我”的情怀，“我”的感想。

多媒体显示：（“我”的感想

从——————句中我懂得了对待命运中的煎熬、不公与帮助要学会————乐观、追求、感恩。）

２、师启发：像地下森林一样，我们每一个生命个体和人类社会的发展也常常会像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林的生命适应性一样，考验和锤炼人的意志力、生命力。老师也有一番感想：请同学来读。

多媒体显示：（老师的感想：沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。）

３、读的真好，请大家再用刚才的激情齐读26、27两段。想一想文中的“我”受到了什么启迪呢？点生朗读。那么同学们学完此文，你又受到怎样的启迪呢？

多媒体显示：你的启迪 格言 警句 事例（可以是自创、可以是引用）多媒体显示：地下森林的图片

四、小结：

着眼前这难以形容的地下森林，令人感慨万千，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经千万年的艰辛，千万年的不懈，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。

《地下森林断想》阅读精选 篇5

使感情的表达更加强烈和充沛。第二人称便于抒发强烈感情。

2.地下森林经历了怎样的历史过程?在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助?

3.对比衬托作用。

火山爆发前和火山爆发后的地理景观恰成对比

火山爆发所形成的艰难困苦生存条件对地下森林是一种环境映衬(可称反面映 衬 )――突出其不屈不挠顽强生长的品质特点;

阳光的无情和不公，与“长空的大风”“洁净的山泉”“山顶的鱼鳞松”对幽谷的友好相助，情感态度恰成对比;

4.文中真正描写幽谷里树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林的，仅是19至20两段，是不是写得过于简略呢?作者这样安排的用意是什么?

作者着意于极写环境的险恶和生命的艰辛，以此映衬地下森林的生命力的神奇伟大。

5.概括品格。

6.为什么行将结束才描写地下森林的蔚为壮观?

为了突出地下森林在黑暗中艰辛、险恶的经历;更能突出它的“品格”，读者读来也更觉新奇。

7.象征。

8.大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊!赏析。

9.全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。

第四.五.六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。

第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。

第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。

10.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”

《地下森林断想》的教学设计 篇6

案例1.我要做一条狗

《我的理想》:爸爸在我小的时候, 他对我说, 你要好好学习, 天天向上, 长大做科学家, 妈妈却要我做公安, 我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕坏人, 我也怕, 但妈妈说, 狗不怕, 所以我要做一只狗, 这样妈妈和我就什么都不怕了……

作文很短, 字也歪歪斜斜的。那一页, 老师画了一个大大的红叉, 没有给成绩。说不定还会在班上严厉批评, 并责令其重写, 直至写出他心中崇高的理想。

的确, 乍一看, 天底下哪有谁要变成一只狗的?简直荒谬透顶, 不可理喻。甚至你也会一时愤怒, 狠狠地打上一个大红叉, 并将之扔于一旁, 等待这位学生的将是“暴风骤雨”。老师们, 再次捧起这篇尚还稚嫩的文章细细咀嚼吧!你会为这样的理想而感动, 为这样的理想而震撼, 这是世界上最感人的理想!

案例2.农贸市场真臭

一节写参观记的习作指导课上, 老师让学生说说参观农贸市场后总的感觉如何。“早晨, 农贸市场真像一锅沸腾的水。”“还没进市场, 就传来一阵喧哗声, 真是热闹非凡啊!”“走在农贸市场里, 仿佛置身在欢腾的旋涡中”……美的现象, 美的语言令老师频频点头。“老师, 今天我到了那里, 觉得环境比较差, 一股股恶臭味迎面扑来。”老师一愣, 忙说:“总的来讲, 农贸市场是一派热闹、繁荣的景象, 你说的我们可以忽略。”

孩子略显一丝惶恐, 也让听课老师多少感觉有点失望和遗憾。也许这个孩子眼中的农贸市场是热闹非凡的, 而在另一个孩子的眼中却是臭味冲天的———这样的现象在如今不是已司空见惯?老师一味用自己的思想、观点去要求学生, 学生写出的作文如出一辙, 这样的作文训练只能磨灭纯洁的童真, 泯灭学生的个性。

“孩子的话”变成“大人的话”

一名同学在描写运动会场面的作文里写了这样一句话:“一声枪响, 亮亮冲了出去, 跑得比刀还要快……”老师毫不犹豫地在“刀”上画上一个大圈, 并改为“离弦的箭”。

这样一改, 约定俗成, 看似顺理成章。可静下心来想想, 古人有成吉思汗“只识弯弓射大雕”, 那“离弦的箭”是真的快, 但让你我之辈去拉, “离弦的箭”只会慢吞吞地飘落下来。更何况今天的孩子有多少见过箭, 又有多少孩子玩过那个玩意。没有这样的体验, 但他可能知道刀是锋利的, 是“快”的, 所以才有了“比刀跑得还快”。

孩子毕竟是孩子, 他们有他们的思维。在他们眼中, 雨是不听话的娃娃, 偏要从天上跑下来玩耍;秋叶是大树公公寄出的信;水上漂的蝌蚪是自己没收藏好的黑瓜籽……

如果教师以儿童的心态、蹲下来看学生, 或许你会觉得这些都不足为奇, 也不再苟同于“冰雪融化过后就是水”, 不再认为小白兔的眼睛就是“红宝石”, 而不可以说成是“红玛瑙”……

习作是学生思想的自然流露, 学生更喜欢发表自己的感想, 他们心里有话藏不住, 总想说出来。教师要鼓励学生在宽松和谐的氛围中尽情释放生命的活力, 倾吐自己的所见、所闻、所感, 不要总以“思想健康”为由去压制他们。

过多的苛刻和要求最后只能是千人一面, 压抑学生个性的发展, 扼制学生想象力和创造力的发挥。这样的作文缺失个性, 读了味同嚼蜡, 谁还会欣赏?只有充满个性魅力的文章, 见人所未见, 发人所未发, 才具有鲜活的生命力, 才能让个性得到自然彰显。

让儿童语言随机生成

由于个性的差异, 知识背景的不同, 经历的不同, 小学生的作文在语言表达上也必然会有不同的个性。各具特色的语言才是自由表达的效果。教师不能习惯于凭自己主观的感受, 以自身的好恶, 用成人的哲学和经验, 来要求和影响学生。

《地下森林断想》语文教案 篇7

亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地联想到那雄伟壮丽，遮天蔽日的景象。然而，你们见过地下森林吗?在那遥远的年代，火山爆发后，留下的死火山口里，长出了一棵棵参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象真是震撼人心。今天，就让我们随着作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的生命力吧!

二、整体感知：

谈谈对本文的初步印象

过渡：刚才几位同学说得很好，本文是一篇语言精美，饱含感情，蕴含哲理的散文，现在，我们就从品味语言的角度来学习这篇文章。

三、从表情达意的角度品味语言

(一)浏览课文，找出九个问句

(二)品味前三个问句：可是你，为什么长在这里?你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?

1、提出品味要求

2、听3—7段课文范读影片

3、学生活动

4、点拨：

(1)是因为什么，地下森林长在这峡谷里?(参考答案：火山爆发，制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命)

(2)“你从哪里飞来?”这个问，还要留待下文才能得到解答。

(3)作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了作者什么感情?(参考答案：提示了地下森林的形成历史，作者以第二人称“你”来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力)

(4)可将这三个问句改成陈述句，再同原句比较，哪种句式更能表达更丰富的感情。

5、朗读

(三)品味第4、5、6问句

1、提出品味要求

2、朗读第10段

3、学生活动

4、点拨：峡谷知不知道阳光不喜欢它?这几个问句表达了作者对阳光和峡谷怎样的感情?(参考答案：从上文看，作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情)

5、朗读

6、过渡：前六个问句，让我们明白了火山制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命，阳光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板书：不幸)

面对如此的不幸，在那漫长的几千年、几万年里，它还在期待，还在希望。(板书：几万年)

它究竟在期待和希望什么呢?

(四)品味第7个问句：它究竟在期待和希望什么呢?(学生答：长成地下森林)(板书：地下森林)

1、提出品味要求：同学们，从峡谷“几万年都在期待和希望长成地下森林”这一生命历程中，我们可感受到它怎样的精神、品格?

2、朗读13—16段

3、学生活动，完成前三个品格的分析和板书(坚忍毅力、乐观自信、沉着谦逊)(点拨：第一，抓住第13段中的关键词;第二，14-16段中的长风、清泉、鱼鳞松为什么要帮它?)

4、地下森林还有其它品格吗?(完成第四个品格“无私奉献”的板书)

(地下森林不仅仅热爱生命，要长出来，更可贵的是把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然)

5、现在，我们再回到第二个问句：“你从哪里飞来?”通过刚才的学习，同学们能回答这个问题吗?(参考答案：地下森林不是从天上飞来，而是凭借自己坚忍的毅力，从幽深的峡谷里成长为一片蔚为壮观的地下森林。因而，前七个问句，不仅仅表达了作者对地下森林的关切、同情、热爱，还有无限敬佩之情)

(五)明确哲理(主旨)

1、过渡：尽管环境极其恶劣，幽谷里树木的强者在几万年之后终于突破黑暗和冰冷的封杀而蔚然成林，大自然强大的生命力鲜活地展现在我们的眼前，给我们以感动和启迪，作者通过对地下森林的成长史想告诉我们一个什么道理?

2、学生讨论

补充作者写作背景：像地下森林一样，人有时也会堕入低谷，人生中的艰难险阻也会考验人的耐力、意志。作者张抗抗，19岁的如花岁月正值“*”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了38个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。

3、明确哲理(主旨)：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。

(六)小结

王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”

作者正是将自己对生活的感受，对地下森林的礼赞以及自己所感悟到的哲理，灌注在语言之中，因而，我们品味本文语言，就无不处处听到作者的心跳，强烈感受到作者深挚的感情，并解读出蕴含在其中的人生哲理。这就是我们从表情达意的角度品味语言的依据。

四、从修辞的角度品味语言

1、同学们，本文语言不仅仅蕴含哲理，具有感动人心、启人深思的魅力，使文章具有理性美，同时，还运用了多种修辞，使文章富有文彩美。请同学们从修辞的角度，选出自己喜欢的句子(3分钟)

2、筛选出以下句子分类进行品味

比喻：

森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。(对地下森林的赞美之情，生动形象，形状相似)

拟人：见14、15、16段

(明确：由于用了拟人手法，把事物当作人写，赋予事物以生命和感情，处处体现人的品格与秉性)

五、朗读比赛

六、练习

仿照下面语句中画线句子的句式特点，续写两句话。

“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙，云雾笼罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕阳映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指导学生仿写的方法)

七、全文小结：

同学们，对语言的理解，既要从表情达意入手，也要考虑修辞句式角度(打出板书)，二者是有机统一，这节课，只是为了教学的方便，老师有意识把它分为两个方面。品味语言，必须遵循一个基本原则：立足文本，联系语境。语境就是指文章的上下文，文章中心，写作背景等。

《地下森林断想》的教学设计 篇8

《地下森林断想》

新人教版语文九年级下册

【教材分析】

《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交融，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。

教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情，领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。学会乐观地对待人生。

【教学目标】

1．培养从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力。2．揣摩文章中重要的语句，加深阅读体验。3.学习本文叙事与抒情水乳交融的写作手法。

4．领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质。学会乐观地对待人生。

【教学重难点】

1．揣摩文章中重要的语句，加深阅读体验。2．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。3．领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质。

【教学准备】

1.诵读法

引导学生通过有感情得朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文的思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的品质；一是提炼课文的主题思想。

2.质疑研讨法：

本文是一篇略读篇目，要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会，诵读中主动质疑解难，师生互动探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

3.多媒体

【教学过程】

一、导语设计

(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩

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天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。

二、资料助读

张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。

三、朗读课文，整体感知

1．教师范读，积累词语。多媒体显示：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chán)弱：软弱无能。愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。

2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。思考：

①“地下森林”有哪些品质？ 你是从哪儿看出来的？ 明确：

坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬； 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；

乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉； 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然； ②“地下森林”给了作者怎样的启迪？请举例加以印证。明确：

大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。补充：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。

四、具体分析，讨论鉴赏

1．品味语言的精美。

(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。学生思考、吟诵、交流。

生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。

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生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。

生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂„„”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。

„„

教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。

(1)请大家从理清思路入手探究本文采用了什么写法。

学生讨论交流 ：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。

仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。

文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。3．体会文章的哲理美

作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的洁净的山泉„„自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。

五、延伸拓展，开阔视野

将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？

地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。

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火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。

地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。

（设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。课文充分应用想象，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，应用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。）

教师总结：本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。我们可以把这里所述写的物当人来读、来理解。所以读这篇散文时，你会惋惜、你会不平、你会激动、你会亢奋、你会敬佩、你会赞叹！正如王国维所说的：一切景语皆情语。

六、布置作业

课外阅读张抗抗的作品。

板书设计

资料链接

《地下森林断想》赏析（启阵）（选自《中国当代散文鉴赏辞典》，中国集邮出版社1989年版）

【教学反思】

课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。

教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情，领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。学会乐观地对待人生。

【资源引用】