社区志愿者数字化学习计划

社区志愿者数字化学习计划（共10篇）

社区志愿者数字化学习计划 篇1

为了切实做好社区志愿者工作，倡导奉献、友爱、互助、进步的志愿者奉献精神，制定志愿者社区数字化学习计划：

原则：志愿者行动，一定要坚持“讲求实效、持之以恒”的原则，这是

志愿者行动必须遵循的原则。

具体的工作计划：

1、面向社区老年人、儿童、残疾人、贫困户等弱示群体，提供力所能及的帮助。参与组织丰富多彩、健康有益的社区文化、体育、科普娱乐等服务。围绕社区居民对教育的需求，讲一些对人有用的知识；

2.教一些简单、易学、有用的操作。如：开机关机、下载软件和安装软件等等；

3.一些有用的家庭软件：如PPT，把家中的照片和其他的有纪念意义的东西等制作成PPT，这样就可以随时观看；

4.下载软件和安装软件：如美图秀秀，修复旧照片、美化照片；flash,把一些照片制作成视屏；

5.还可以观看一些其他的视屏（如：舞蹈、重要的会议、世界各地的风景区和名胜古迹等）。

社区志愿者数字化学习计划 篇2

社区学习是全民学习、终身学习背景下的一个产物, 全民学习、终身学习的开展离不开社区学习, 可以说社区学习是全民学习、终身学习的一个支流, 最终通过社区学习使全民学习、终身学习的理念深入人心, 改变了社区居民的学习模式与学习习惯。社区居民数字化学习模式作为一种新型的社区学习模式, 其研究将对社区居民个人和社区教育的发展以及构建全民学习、终身教育服务体系具有深远的意义。

二、社区居民数字化学习模式探讨

数字化学习模式是指教师和学习者在数字化的学习环境中, 遵循现代教育理论和规律, 利用数字化教育教学资源库, 以多样化的数字化教学和学习方式, 培养适应社会需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的学习模式。[1]社区居民数字化学习模式包含的内容应该是不同层面、不同维度的, 反映的是居民个体的学习与发展过程, 教学模式、课程内容的转变形成了教学网络化、学习网络化、管理网络化的新局面。因此, 社区居民数字化学习模式应该是以信息技术为基础, 以数字化学习平台为载体, 利用数字化学习资源进行学习的一种学习体验。

本文中所研究的社区居民数字化学习模式主要分为以下三种 (如图1) 。

1.以社区数字化学习中心为主导的学习模式

实例1——打造——打造“10分钟学习圈分钟学习圈”[2]

长春数字化学习港探索社区教育全民化发展的模式, 以“全民学习网”为载体, 建101个数字化学习服务站。社区服务中心遍布长春市各个区, 使市民百姓走出家门车行10分钟就能找到社区数字化学习中心, 就近原则上网学习。初步建成了“处处能学”的“10分钟学习圈”。长春数字化学习港打造品牌, 引领社区教育跨越式发展。以长春市为中心建设101家社区数字化学习示范中心, 搭建居民网上学习平台, 长春全民学习网的60T丰富的学习资源以及不断更新的稀缺资源供长春市民学习。

实例2————“全民学习大讲堂”进社区

长春数字化学习港积极利用“长春全民学习大讲堂”, 面向广大市民组织开展以“传承先进文化、构建和谐长春”为主题的公益大讲堂系列活动。每月一次公益性讲座, 将学习资源向社会开放, 不断满足社会不同群体多样化的学习需求。

2.以数字化学习平台为引导的学习模式

所谓“引导学习”是指以网上的媒体资源为载体, 以社区居民的自主学习为主体, 资源建设者的指导为主导的一种学习模式。在这种模式下, 社区居民根据设计的学习专题, 通过数字化学习平台, 了解教材内容, 然后, 通过长春全民学习网学习课程并记载学习记录, 同时提出自己的观点与见解。这种教学模式一方面满足了社区百姓“时时能学”的需要, 另一方面又能满足社区居民自主选课, 按照个性化学习模式发展。教师通过学习空间建立课程体系, 比如:美丽长春摄影专题, 在专题下建立课程:《摄影技术与技巧》、《大众数码摄影》、《专业摄影技术》、《专业摄影及摄影作品欣赏》、《怎样做好一个摄影人》等。社区居民学习后实践拍摄, 最后, 通过学习平台展示自己拍摄作品, 参加比赛。我们通过一系列的课程积极引导社区百姓个性化学习, 针对不同人群开展个性化学习, 满足任何一个居民对知识的渴望和追求。数字化学习与正式学习不同之处就是通过互联网进行的非正式学习方式。

3.多终端平台开展合作学习模式

在长春全民学习网的基础上, 通过优势互补、共同合作, 探索具有特色的现代化终身教育服务体系, 提供在远程教育以及其他领域的全面教育服务, 丰富教育供给内容, 改善教育供给方式, 进一步促进教育的公平、均衡。社区居民不仅仅可以通过有线的网络学习, 还可以通过无线的网络进行移动学习, 长春全民学习网开通了微信公众平台, 在移动学习高速发展的时代, 社区居民也可以通过移动APP进行学习。

三、社区居民数字化学习模式的意义

1.社区居社区居民数字化学习模式建设促进社区教育的全民化

社区居民数字化学习模式冲破了传统教学模式的局限性, 采取灵活的学习方式满足不同学习对象, 打破时间和空间的限制, 实现时时能学、处处可学的学习体验。使社区居民能够根据自己的需求, 灵活地选择学习时间与学习方式, 体现了社区教育以人为本的教学理念, 促进了社区教育的全民化。

2.社区居民数字化学习模式建设有助于提升社区居民生活质量

社区居民参与学习有一个很重要的目的就是为了提高闲暇时间的生活质量。显而易见, 数字化学习相比传统的学习更具独特的优势。社区教育数字化学习模式表现出开放性、交互性、共享性、虚拟性、便利性、多媒体化等特色。[3]资源丰富、查找方便、生动有趣, 更容易激发学习兴趣和互动交流, 同时受众人群跨度大, 可以面向社区不同的学习对象, 满足不同成员的学习需求。

3.社区居民数字化学习模式建设为社区教育发展提供了新的方向

信息技术的发展、城市信息基础设施的建设为社区教育提供了先进的物质保障和新的发展空间。与此同时, 数字化学习社区的建设, 为社区居民提供了丰富的学习资源、开辟了新的学习环境、增加了新的学习途径。数字化学习模式的构建促进了数字化学习型社区的建设, 极大地适应了社区信息化的发展要求, 为全面建设学习型社会打下坚实的基础, 数字化学习模式无疑给社区教育的发展提供了一个新的方向。

四、总结

社区居民数字化学习模式的探索表明, 在充分吸引居民加入到数字化学习行列的同时, 需要加强培养社区居民的数字化学习素养, 同时, 强化以居民个体为中心的学习理念, 将二者与社区教育并驾齐驱。全民学习、终身学习是一个艰巨的任务, 而实现社区学习更是一个长期的过程。社区居民数字化学习模式将引领广播电视大学的同仁以资源建设者的姿态, 整合优质的数字化学习资源, 为学习过程的发展提供强有力的支撑。

参考文献

[1]陈芳.浅论宁德师专数字化学习模式[J].宁德师专学报, 2009, (2) .

[2]赖立.服务需求, 探索社区学习的多元模式[J].中国成人教育, 2012, (1) .

谈数字化社区学习中心建设 篇3

[摘要]在数字化社区学习中心建设的研究与实践中,终身学习的社会环境,标准化的远程教育公共服务,切实可行的长效运行机制等,已经成为影响数字化学习中心发展的重要因素。文章对这些因素进行分析的基础上,提出了相应的对策,以期能为促进终身教育体系、学习型社会的建设提供借鉴。

[关键词]数字化社区学习中心 社会环境 标准化 长效机制

[作者简介]陈肃(1955- ),男,天津人,天津广播电视大学发展规划处处长兼经济管理学院院长,副研究员,研究方向为远程教育经济与管理。(天津300191)

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0168-03

建设社区型数字化学习中心,依托远程教育公共服务体系,将大量优质教育资源输送到基层社区,为广大居民的终身学习提供学习支持服务,是提升社区教育水平,推进学习型城市建设的重要途径。为此,2006年6月,教育部启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目,天津市具体承担“数字化学习型社区典型应用示范”建设任务,研究选点在南开区水上公园街欣苑社区,初步构建了数字化社区学习中心的学习模式、服务模式、管理模式、长效运行机制,成功摸索出数字化特色的现代化社区教育模式。

以数字化学习改造和提升社区教育,代表社区教育发展新的潮流,显示出良好的发展前景和强大生命力,为推进社区居民的终身学习,开辟了新的视野和思路。数字化社区学习中心作为新生事物,必然面临很多有待破解的难题和问题,成为影响学习中心建设和运行的关键因素。本文结合实践,对社区型数字化学习中心建设中关键因素作初步研究。

一、营造终身学习社会氛围

社会需求是推动学习中心建设的原动力,建设学习中心的前提是要有教育市场。

(一)培育终身学习需求,促进终身教育市场的形成

经济发展与社会进步要求人们必须不断学习,越来越多的社会成员产生了提高自身素质、改善生活质量的学习渴望。大量的人才流动、大批的外来务工人员,正在形成城市中新一族,即新市民阶层。这些人的特点是年轻,富有朝气,有着迅速融入新城市的强烈冲动和改变自身命运的迫切愿望,而选择学习是他们最有效和最直接的路径。居民生活水平的不断改善,也使学习费用的支付能力有所提高,使学习成为人们的有效需求。同时,各级政府通过大力发展远程教育和继续教育,推动学习型社会建设,更进一步促进社会化学习需求。目前终身学习需求市场实际上已经存在并以较快速度发展着。

(二)建设终身学习的良好社会环境

我们必须清醒地认识到,即使有了终身学习的需求和市场,并不说明已经具备了开展终身教育的充分条件,还必须在学习者与终身教育之间搭建起理想的桥梁。这就需要在各级政府的主导下,全社会共同努力营造一个良好的全民学习和终身学习的社会化学习环境,这是和谐社会建设中的一项艰巨的系统工程。

一是由于终身教育、学习型社会建设对于社会进步所具有的深远影响和重大意义,营造良好的社会化终身学习环境需要政府的积极倡导和大力推进。纵观国内外的成功案例,可以发现,教育发展的背后或隐或现都有着政府行为的影响和支持,仅仅依靠学校或教育机构自身的努力是难以实现的。政府的政策支持和宏观指导始终是终身教育体系和学习型社会建设的重要保障,政府主要承担着统筹规划、资金支持及其制定相应政策的责任,这从另一个视角也反映出终身学习所具有的社会公益性的一面。

二是要不断完善终身学习社会环境建设的各个要素,主要包括在社会成员中基本树立终身学习的理念并不断得到深化;基本形成终身教育体系和学习型城市建设的制度保障体系;大力发展远程教育,学习公共服务体系趋于完善,相应机制有效运作;政府、社会各界、学校及教育机构的积极参与、广泛合作,基本实现各类社会教育资源的共建共享。

三是良好社会化学习环境创设是一个逐渐形成和不断完善的过程,并非一朝一夕可以实现,需要各级政府的极大努力和全社会形成高度共识。但可以预见,学习中心的实践作为建设学习型社会的重要尝试,使人们的学习需求进一步获得满足,有利于良好社会大环境的不断改善与优化,必将有力地推动学习型城市建设的进程,成为实现终身学习的又一条重要渠道。

二、远程教育服务的技术标准化

世界各国在发展教育信息化过程中深刻认识到,由于缺乏统一规范,使得资源无法共享,教学系统之间难以兼容。有鉴于此,许多国家和组织致力于教育技术标准的研究。我国于2001年成立中国教育信息化技术标准委员会,负责制定教育信息化标准,并已基本形成具有中国特色的技术标准体系,但是,目前从总体上还不能很好地为终身学习提供支持服务。在学习中心建设和运行中,统一和规范远程教育技术服务和教学资源服务成为非常关键的问题。当然,标准化的教育管理信息系统和数据,以及标准化的服务项目、服务内容、服务质量也十分重要,本文不再述及。

(一)应用标准化教育技术,建立终身学习平台

建立终身学习平台,要从学习环境、学习管理等角度出发,要采用统一的教育技术标准。“学习环境”定义建立学习平台的相关规范;“学习管理”则对于课件、学生、学习效果的过程结构进行规范;教育技术标准体系注重互交换规范,强调系统的互交换性,如数据之间彼此理解,或一个系统产生的数据能否被另一个系统采用,其实际意义就是规范各种教育系统平台的开发,保证系统之间的互联互通,并允许每个子系统规范的扩展,使终端用户或学习者可根据需要实现自主选择。其基本思想是将教育资源以独立学习对象的方式,引用标准的元数据进行组织和封装,以此来支持资源数据库的标准化管理。这样不仅能很好地满足教学者、学习者的应用需要,又易于实现分布式教育资源的集成,提高优质教育资源的利用价值和重要性,成为解决资源共享、系统互操作的有效途径。

(二)建设标准化的学习资源,实现各类资源共享

随着社会化的终身学习需求日益扩大,标准化学习资源的共建共享成为必然要求。因此,要统一学习资源开发创作要求,规范学习资源包装格式,达到资源基本属性结构的一致性,为资源库管理系统实现数据共享和系统兼容提供支持,使教学者和学习者在学习资源查找、使用和评估上取得最高效率。制定课程资源标准,对课程资源进行严格评审和认证。倡导优势互补积极合作,鼓励有序竞争,避免低水平重复建设。通过征集遴选、组织开发、引进等途径加速资源建设。由于标准化学习资源具有可移植性,有利于实现各子系统的互联条件下支持互操作和系统资源在设定条件下共享,不会由于平台更新而丧失其应有的价值,可以充分发挥资源科学管理的整体效益。

三、学习中心长效运行机制的建立

学习中心建设必须着力解决的另一重要问题,就是在政府主导下,建立与完善政府投入和市场运作相结合的长效运行机制,这也是学习中心得以生存和健康发展的关键要素之一。

(一)学习中心应成为具有一定公益性质的终身学习载体

第一,学习型社区建设是一项重要的社会建设,社区教育是一种准公共产品。在知识经济飞速发展的时代,我国教育可以被看做是最基本的人力资源开发领域之一,从这个意义上说,发展教育就是发展生产力。数字化社区教育作为终身教育体系和学习型社会建设的重要组成部分,具有明显的公益性。所以必须在各级政府的主导下,将学习中心建设放到本地区经济发展和建设学习型社会,构建和谐社会的总体环境中,进行统一规划、统筹协调、政策扶助、资金支持,必须把学习中心的基本设施建设、硬件投入、资源建设、人员队伍、运营经费等置于政府主导之下,使数字化社区教育成为以政府投入为主的社会公共事业,成为具有一定公益性质的教育载体。

第二,学习中心的服务对象主要是老人和儿童,相对于各类从业人员而言,他们处于相对弱势。而对他们思想道德教育和文化休闲生活所提供教育服务的质量和效果,将对中间一代人产生非常重要的影响。从建设和谐社会角度看,这是服务两代人,影响一代人的重要事业。正是由于社区教育对象的特殊性,决定了为社区居民提供社区教育服务的准公共产品属性,也决定了学习中心理应具有一定的公益性。

第三,数字化学习型社区学习中心教改项目在天津的研究与实践,从一开始就成为各级政府主导下的一项社会建设工程。政府的作用主要表现在规划决策、协调监督、资金政策支持等三个方面,把试点项目置于坚持科学发展观、建设学习型城市、构建和谐社会的宏观背景下,提出战略思路和政策安排;负责谋划和组织协调学习中心建设和运行中的各项工作;拨出社区教育专项经费,支持学习平台的建设,有力促进学习中心的发展,催生出一批鲜活的研究成果。

实践证明,学习中心建设必须坚持政府主导、各类教育机构和社会各方共同合作的道路,使其具有与其他社会公益事业基本相同的地位和属性,成为一项带有一定公益性质的社会事业,这是保证学习中心建设和发展的重要基础。

(二)学习中心运作必须探索引入市场机制

在政府主导学习中心建设的同时还应看到,完全依靠政府行为推动学习中心的建设和运行,从而推动终身学习是有一定局限性的。因为从当前我国的国情看,单纯靠政府建设学习中心,无论在资金投入、设施建设、资源建设,还是组织管理、技术支持等方面,都远远不能满足社会与学习者对学习的迫切要求,将使学习中心运行难以为继。因此,还必须在学习中心的建设和运行中探索引入市场机制。

在我国现阶段经济社会发展的条件下,笼统地提学习中心建设的市场运作也许不够准确,但在学习中心运行中先行一步引入市场机制是具备条件的。这是由于学习中心既是社区教育机构,也是带有一定服务企业性质的机构,不仅具备公共事业属性,也具备一定的服务产业属性。按照学习需求与供给的关系来看,其许多要素表现出明显的市场特征。依据“服务社会,归口管理,产业运作”的指导思想,为社区教育提供开放、便捷、规范、低成本的社会化有偿服务,具有现实和深远意义。

一是学习中心面临着不断增长的社会需求,尤其是在社区教育、继续教育、职业技术培训包括学历教育等方面,基本上形成了买方市场;学习中心在提供社会化服务过程中,已经尝试引用了某些市场机制,具备了比较实用的“准市场运作”经验;随着终身学习和学习型社会理念的日益深入人心,学习支持服务的市场运作已经得到社会和社区居民的普遍认同。

二是学习中心作为终身教育领域中的新兴形式,与教育市场有着更为紧密的联系,更加关注教育市场的深刻变革,其服务产业属性比起其他教育形式显得更为突出,完全有可能在一定程度上率先引入市场机制的产业运作,成为推动相关教育服务产业发展的先导。

三是学习中心需要完善的教育公共服务体系支撑。教育服务理念的确立和公共服务体系的建立与运行,必然触及参与各方的教育产权、教育交易、教育契约等一系列问题,从而引发传统的教育体制、办学体制的变革。社会化的公共服务体系按照市场和产业模式运作,使教育资源提供方、技术提供方、服务运营方以各自角色进入教育服务领域,按照市场机制相互合作,共同为学习者服务,构成教育服务的价值链。

四是学习中心应当学习借鉴现代企业管理制度,采用与国际接轨的特许经营和加盟连锁的建设方式。参加建设的合作各方,按照一定规则和有关规定履行审批程序,通过签订“加盟服务协议书”,确定服务项目、服务内容、服务标准和成本分摊、利益分配等事宜,明确各方的责权利关系及应共同遵守的规范,形成统筹规划、分工协作的事业统一体和利益共同体,在为社会提供有偿教育服务的基础上,获取收益,使学习中心的运行形成良性循环。

(三)学习中心建设必须探索建立长效运作模式

当前,学习中心的运行机制尚没有成熟的理论指导和成功的商业服务模式可资借鉴,尽管如此,仍要以科学发展观为指导,坚持正视事物发展规律,努力建立既符合市场规律,又有利于学习中心自身发展的最佳模式,并以此促进学习资源建设等其他方面的市场运作,形成自己的社会化服务优势,实现社区教育与市场的成功对接。

从现阶段看,学习中心主要是开展社区教育服务,但最终落脚点将是为建设学习型城市和推进终身学习服务。从这个意义上讲,学习中心建设也必须遵行市场经济规律,科学配置教育资源,实行有效的市场机制运作方式。因此,学习中心建设中的一个重要任务就是大胆创新,不断尝试建设模式、管理模式、学习服务模式、资源建设配送模式、成本分摊机制等,探索逐步建立社会化学习公共服务体系的长效运行机制,使市场运作真正成为学习中心建设的催化剂,持久增强其发展的活力和动力。

学习中心建设目前在国内还没有成功的运作经验,不可避免地会遇到体制障碍及观念、机制、利益等方面的冲突与碰撞,需要我们正视存在的各种问题,通过不断大胆实践来完善思路,探求解决方案,显然还需要一个更加长期的过程。但学习中心建设的进程,将对数字化学习港的整体发展产生重要的促进作用,积极开展这一领域理论与实践的研究,其意义将是不言而喻的。

[参考文献]

[1]侯建.论数字化社区建设[J].山西建筑,2008(32).

[2]王勇杰.数字化社区浅析[J].管理观察,2008(23).

XX社区志愿者队伍工作计划 篇4

为了进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步的志愿者精神，倡导时代新风正气，以人为本，构建和谐社会，进一步建立、完善志愿者服务的招募机制，倡导广大居民积极参与志愿者服务，XX社区将在全社区集中开展2011年志愿者服务活动。本次活动的主题是：贯彻落实科学发展观，创建文明和谐社区。一，基本原则

1、坚持与社区文明创建相结合的原则。通过文明创建，提高居民的道德水平。

2、坚持与发展社区经济相结合原则。通过提供社区发展经济各种服务，把党的温暖送到居民家中。

3、坚持与社区文体活动相结合的原则。通过广泛开展社区广场文体活动，陶冶居民群众情操。

4、坚持与社区法律教育相结合的原则。通过化解社区内部各种矛盾，确保一方平安。

5、坚持与社区科普教育相结合的原则。通过开展科普宣传，提高居民的科学生活质量。

6、坚持与青少年教育相结合的原则。通过开展丰富多彩的青少年喜爱的活动，使关心下一代工作落到实处。

二、志愿者活动的目的和意义 弘扬志愿服务精神，广泛开展丰富多彩的志愿者服务活动，让更多的居民群众参与到志愿者服务活动中来,使志愿者队伍成为具有广泛影响和社会动员的动力和亮点,努力在全社会形成人人关心、人人支持、人人参与的社区志愿者行动的氛围。

三、志愿者活动采取：利用传统节假日时间,如学雷锋纪念日、环保日、重阳节、春节等特殊的日子集中组织社区志愿者开展大型志愿者服务活动为社区的文明创建开展服务活动，宏扬中华民族乐于助人、尊老爱幼等传统美德。到古泉镇养老院开展慰问、送爱心活动

四、配合社区物业公司组织志愿者搞好街道环境卫生综合治理。

活动内容：组织中学生自发参加，组织义工两种方式清理白色垃圾、清除暴露垃圾，劝阻不文明行为等活动，引导广大居民自觉投身到“建设文明街道”活动中来。

社区志愿者数字化学习计划 篇5

为了进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步的志愿者精神，倡导时代新风正气，以人为本，构建和谐社会，进一步建立、完善志愿者服务机制，倡导广大居民积极参与志愿者服务，文昌花园社区党委、居委会和物业三方联合，成立“学雷锋”志愿服务工作站，在全社区集中开展2012年志愿者服务活动，特制定活动计划：

一、志愿者活动的目的弘扬志愿服务精神，广泛开展丰富多彩的志愿者服务活动，让更多的居民群众参与到志愿者服务活动中来,使志愿者队伍成为具有广泛影响和社会动员的动力和亮点,努力在全社区形成人人关心、人人支持、人人参与的社区志愿者行动的氛围。

二、志愿者活动的意义

社区依托社区物业公司，由社区党组织、居委会、物业公司联合组建志愿服务工作站,负责志愿者招募、登记、注册，并开展经常性志愿服务活动。利用传统节假日时间,如学雷锋纪念日、环保日、重阳节、春节等特殊的日子集中组织社区志愿者开展大型志愿者服务活动为社区的文明创建开展服务活动，宏扬中华民族乐于助人、尊老爱幼等传统美德。

三、工作站活动的内容

志愿服务站以弘扬雷锋精神和开展志愿服务活动相统一，坚持志愿服务与物业服务相衔接，除宣传志愿服务理念、普及志愿服务知识外，物业企业将组织员工在小区开展便民为民志愿服务，并协助志愿者到小区开展志愿服务。

小区绿意盎然，整洁有序；服务承诺全部“上墙”，工作人员电话随处可查，办事流程一目了然；工作人员为空巢老人和残疾人提供维修家电、代交水电费等服务；维修工人向居民普及水电暖气的使用常识，倡导安全用电、节约用水；组织园艺工人开展室内花卉种植培训，为居民提供家居绿化知识咨询。积极开展“三亮三比”活动，所谓“三亮”，一是“亮标准”，普遍推行服务事项、服务标准、工作流程公开，方便群众咨询和办理业务。二是“亮身份”，员工统一着装、佩戴工号牌，提高服务质量。三是“亮承诺”，每位员工结合岗位开展专项承诺，承诺做到细化、量化、具体化，可比、可评、可操作。“三比”，是指“比服务质量、比服务效率、比服务满意度”。深入开展学雷锋十大行动、推动学雷锋活动常态化、机制化建设不断掀起热潮。志愿者在奉献自我、服务群众、服务社会中传承传统美德，提升自身素质，营造良好氛围。

围绕打造“平安文昌”、建设“幸福城市”的目标，全面落实人防、物防、技防等各项安全防范措施，减少社区入室盗窃等违法犯罪活动，为居民提供良好的治安环境，努力提升居民群众安全感和幸福指数。

文昌花园社区

社区志愿服务活动计划书 篇6

活动内容：

1、爱心助老志愿活动。以社区享受居民养老服务的孤寡空巢老人为主要对象，开展精神慰籍、保健指导、家政服务、文化娱乐、权益维护等志愿服务，弘扬敬老助老传统美德，为老年人创造健康优质的生活条件。

2、爱心助残志愿活动。发扬“理解、尊重、关心、帮助”的精神，为残疾人及家庭开展医疗保健、心理咨询和日常生活照料等方面服务，创造残疾人平等参与社会生活的条件，增强残疾人自立自强、参与社会、服务社会能力。

3、爱心助困志愿活动。针对辖区困难群众、困难家庭不同情况，开展捐款捐物、结对助学和送医疗、送岗位、送信息、送技术志愿服务，建立长效机制，实实在在的扶贫对子，为困难群众排忧解难，使他们感到关怀和温暖，逐步使困难群体脱贫致富。

4、爱心助学志愿活动。引导社区热心未成年人教育的各界人士，特别是发挥社区老党员、老干部、老教师的作用，开展宣讲、辅导、教育、关爱等志愿服务，关心未成年人的

学习、生活，促进健康成长，让他们享受“同一片蓝天”。

5、文明社区志愿行动。围绕创建文明社区，组织社区志愿者开展文明礼仪、法律法规、职业技能、卫生知识、营养保健、科普知识等为内容的宣讲培训活动，在社区举办丰富多彩、寓教于乐的文体活动，不断提高居民的思想道德修养、科学文化素质和健康素质，提高和谐文明城区建设水平。

6、生态环保志愿行动。开展环保宣传、环境清扫、卫生督查等志愿服务活动，引导社区居民提高环境意识，共同参与保护和改善环境，营造整洁、生态、优美的生活居住空间。

活动要求：在开展服务活动时佩带标识，积极践行“服务群众、奉献社会、保持先进、提升自我”的宗旨，热心服务，树立良好形象。

社区志愿者数字化学习计划 篇7

“数字化社区”是指运用各种信息技术和手段,整合社区资源,在社区范围内为政府、物业服务机构、居民和各种中介组织之间搭建互动交流及服务的网络平台。“数字化社区”的核心是信息资源的整合以及各政府职能部门、社区基层管理机构、社区居民之间的信息沟通渠道的搭建。从而,使社会化信息提供者、社区的管理者与住户之间可以实时地进行各种形式的信息交互。随着现代互联网技术的不断发展及表现方式的多样化,加上各种网络多媒体技术、电子商务技术的应用,可以营造出一个丰富多彩、便捷高效的虚拟社区。

当前,基于Internet的面向服务计算越来越得到重视.传统的服务计算模式通常是包含中央控制结点的集中控制结构,例如IBM的SOC模型[1]中的Service Agency,它负责发现和管理服务;此外,近年来又有许多分布式非集中的服务计算模式被提出,例如由我国科学家提出的各类非集中式的网构软件模型[2,3],基于多Agent协作技术的服务Agent模型等等。本文的工作便是对将这些先进技术引入基层数字化社区建设的一次尝试。

数字化社区建设通常从以下几个方面着眼,分别是居民信息共享与交流,社区电子商务平台,社区数字化学习平台,行政事务管理,物业管理等五部分。包含数字化学习平台,能为居民提供公共学习服务的数字化社区,我们又称其为数字化学习型社区。目前随着电子政务,电子商务等Internet应用的广泛使用,上述服务平台基本都已分别实现了数字化。但是由于通常所采用的技术都较为简单,实际上大量的工作仍然需要人工在后台处理,并不能真正实现急居民之所急,供居民之所需,及时有效地帮助社区居民解决实际问题的目标。为此本文提出一种基于服务Agent自主协商的数字化学习社区建设框架,将先进的服务计算技术引入进来,由服务计算实体通过需求发现帮助社区用户找到满足用户需求的最优途径,同时以此为基础,实现绝大部分社区业务的自动处理,真正做到及时、高效。

本文采用的服务Agent是一种主动服务实体。基于服务Agent的服务计算模式具有一种非集中式的,分布式结构.如图1所示,服务Agent主动发现需求并在需求吸引下聚集,这种现象被称为需求对服务Agent的磁石效应.通过服务Agent主动发现并及时与用户交互来实现用户需求是这种服务计算模式的主要特点。同时,服务Agent还能够通过Agent间协作进行服务组合从而满足居民的各类不同需求.而这种服务Agent自主协作来满足用户需求的过程则被称为需求驱动的服务Agent协作[3].我们通过将需求驱动的服务Agent协作引入数字化学习型社区建设中,形成一种独特的,便捷的,安全的,高效的数字化社区建设框架。

本文由以下部分构成,第一节为引言,简单介绍了本项研究的动机与思路。第二节为数字化社区建设概览,是对数字化社区建设工作的简要介绍。第三节为基于服务Agent自主协作的数字化社区建设框架,详细介绍了该框架的设计结构以及各个组成部分的具体情况。第四节为对特定需求的自主协作过程,给出了一种解决数字化社区居民用户需求的服务Agent自主协作过程。第五节为对相关工作的总结。第六节为总结与展望。

1 数字化社区建设概览

世界卫生组织于1974年集合社区卫生护理界的专家,共同界定适用于社区卫生作用的社区(community)定义:“社区是指一个固定的地理区域范围内的社会团体,其成员有着共同的兴趣,彼此认识且互相来往,行使社会功能,创造社会规范,形成特有的价值体系和社会福利事业。在我国,社区的概念又有其特殊性,一般是指固定的地理区域范围内的社会成员以居住环境为主体,行使社会功能、创造社会规范,形成特有的价值体系和社会福利事业。每个成员均经由家庭、近邻、社区而融入更大的社区。”

数字化社区[10]的提出与建设起源于美国。美国政府组建了一个名为“智能化住宅技术合作联盟”的组织。该组织对住宅智能化的技术、产品、以及应用系统制定规范并对实际智能住宅设计和建造项目进行指导。九十年代初期,日本建成第一个示范性智能住宅社区。但是随着科学技术的日益进步,尤其是Internet的广泛使用,早期的智能住宅社区从技术,设计等各方面都逐渐无法适应当前社会生活的需求,因此国际上便开始了新一轮的基于Internet的数字化社区建设活动。

在我国,以天津为首的许多城市已经开始了较大规模的数字化社区实践。在北京,上海等大中城市中,有关部门已经制定了“数字城市”或“数字社区”的规划。2010年12月29日,全国数字化学习社区建设推动会在天津市南开区召开。提出了以已有的社区教育平台为基础建设数字化学习型社区[9,11,12]的目标。将社区教育,市民终生学习等功用集成在Internet连接下的互联网平台中,在解决社区居民衣食住行等生活问题的同时为居民提供便捷,有效的公共学习服务[13,14,15]。

2 基于服务Agent自主协作的数字化学习型社区建设框架

本文提出一种基于服务Agent技术的数字化学习型社区建设框架,其结构如图2所示。

基于服务Agent的数字化学习型社区建设框架分别由五类Web服务平台及六类服务Agent组成。

2.1 框架中的五类Web服务平台

2.1.1 社区数字化学习中心

社区数字化学习中心通常以社区已有的社区公共教育平台为基础建设,提供基于Internet的远程教学,学习资料查询,在线问答等公共学习活动。

2.1.2 社区数字论坛

社区数字论坛是居民日常发布各类需求信息的公共论坛服务平台。可以实现居民信息共享,互通互助等,是社区居民实现有效远程沟通的主要工具。

2.1.3 社区电子商务

社区电子商务平台为社区居民提供基于Internet的远程购物,支付等商业服务。

2.1.4 社区电子政务

社区电子政务平台是由社区居委会或社区业主委员会等行政机构建立的基于Internet的服务平台,居民可以通过该平台获取来自政府等行政系统的各类政策,通告等信息,同时也可以通过该种平台在线办理各类许可的行政手续。

2.1.5 社区物业服务平台

社区物业服务平台是早期数字化社区的主要业务。目前我国大中城市新建或改建的小区中物业服务已基本实现数字化。

基于服务计算的思想,以上Web服务平台均应提供统一的服务访问接口。在图2中各服务的访问接口以空心圆连接线表示。

2.2 框架中的六类服务Agent

2.2.1 社区居民服务Agent群

社区居民服务Agent群由以户为单位的社区居民服务Agent组成。每户居民拥有一个服务Agent,单独为其提供服务。居民服务Agent具有采集居民需求,对需求进行分类,将各类需求发布,与服务平台交互满足并实现用户需求等丰富功能。

2.2.2 数字化学习服务Agent

数字化学习服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现数字化学习类型的需求任务(服务类型为:L),并将该任务通过数字化学习服务平台的服务接口提交。

2.2.3 数字化论坛服务Agent

数字化论坛服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现数字化论坛类型的需求任务(服务类型为:B),并将该任务通过数字化论坛服务平台的服务接口提交。

2.2.4 电子商务服务Agent

电子商务服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现电子商务类型的需求任务(服务类型为:E),并将该任务通过电子商务服务平台的服务接口提交。

2.2.5 电子政务服务Agent

电子政务服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现电子政务类型的需求任务(服务类型为:P),并将该任务通过电子政务服务平台的服务接口提交。

2.2.6 社区物业服务Agent

物业服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现物业服务类型的需求任务(服务类型为:W),并将该任务通过社区物业服务平台的服务接口提交。

总体上形成一种,居民与社区服务Agent交互,社区服务Agent与社区Web服务平台交互的双层交互结构。将最终用户即居民与复杂的Web操作隔离开来。居民服务Agent为居民提供简洁易用的服务界面,并通过向导等方式辅助居民完成各类需求。

3 对特定需求的自主协作过程

在本文提出的数字化学习型社区框架中,社区居民服务Agent承担着为社区居民提供个性化、最优化服务的责任。为此它们至少应具备如:需求发现,需求识别,与可满足用户需求的社区服务协作等能力。为此我们提出一种针对特定需求的多服务实体自主协作过程。

下面以社区数字化学习中心提供的社区数字化学习服务为例,对该协作过程进行介绍,如图3所示。

首先,参与协作的服务实体包括三类实体:社区居民服务Agent,数字化学习服务Agent和社区数字化学习中心。其中社区居民服务Agent直接与用户即社区居民进行交互,为用户提供终端服务。

当用户向社区居民服务Agent提出进行数字化学习的需求时,居民服务Agent首先通过需求类型标记“L”识别该请求为数字化学习服务请求。之后它将创建一个服务请求,并将服务请求类型也标记为“L”,然后将该服务请求在社区网络中发布。

社区网络中活跃的服务Agent通过搜索、查询、或监控等途径实时发现来自不同社区居民服务Agent的服务请求,通过对服务请求类型的识别、比对来判断所发现的服务请求是否与自身匹配。在图3所示协作过程中,数字化学习服务Agent在社区网络中发现了来自某个居民服务Agent的服务请求,并进一步判定该请求为数字化学习服务请求,因此向该居民服务Agent反馈确认信息表示该服务请求已被接受。

数字化学习服务Agent和社区数字化学习中心之间存在专有的、特殊的一一对应的交互协议,因此数字化学习服务Agent便可以将用户请求以数字化学习中心可识别的格式发送至相应的服务接口。

社区学习中心是一种中心式服务平台,它需要同时处理来自所有社区居民的不同服务请求,这些不同的学习请求要求的学习内容及资源都不尽相同,例如可能的学习要求诸如:学前教育,小学,中学,大学,成人教育等等。针对这些不同的服务请求,所调用或采取的服务模块都不相同。因此社区学习中心需要根据数字学习资源的有效状态来判断是否可以为当前用户提供相应服务。

若存在空闲资源,社区学习中心便为该资源创建专门的服务接口,并将接口反馈至数字化学习服务Agent。

获得社区学习中心服务接口的数字化学习服务Agent则需要将该服务接口移交至提出请求的对应居民服务Agent。

居民服务Agent获得服务接口后,便具备了为用户提供相应数字化学习服务的能力。通过该接口,它可以直接与社区学习中心进行数据交换。从用户处得到社区学习中心需要的信息并发送至社区学习中心,同时从社区学习中心获取特定学习资源为用户展示。此时用户的数字化学习服务需求得到满足。

通过类似的协作过程,社区居民服务Agent可以为社区居民提供整个数字化社区中所包含的所有服务。而用户面对的则仅仅是一个统一的交互界面。

4 社区服务Agent的规格化表示

前述内容对基于服务Agent的数字化社区建设框架进行了宏观上较全面的介绍,本节将采用形式化方法对社区服务Agent的细部特征给出严格定义。

定义1.社区居民服务Agent(CPSA).社区居民服务Agent可表示为一个四元组:

其中:

Beh为社区居民服务Agent所具备的行为集合;

Req为社区居民服务Agent所获取的居民服务请求集合;Sint为社区居民服务Agent所获得的社区服务接口集合;Fr:=Req→Sint为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。

社区居民服务Agent通过行为集中的行为与用户及其他服务Agent进行交互,将从用户中识别获得服务请求记录在集合请求集Req中,将从社区服务中心获得服务接口记录在接口集Sint中,并通过接口映射函数将服务请求和服务接口对应起来。另需说明,服务Agent行为与服务请求均存在严格形式化定义,具体可参见参考文献[5]。概念“服务接口”在服务计算中也有严格定义,并有专门的描述语言,例如常用的服务描述语言WSDL。

定义2.数字化学习服务Agent(DLA).数字化学习服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为数字化学习服务Agent所具备的行为集合;

Req为数字化学习服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区学习中心的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

DLi为数字化学习服务Agent所特有的社区数字化学习中心的服务接口集合,其中包括社区学习中心对数字化学习服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:DLi={i*}∪I c;

Fr:=Req→DLi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义3.数字化论坛服务Agent(DBA).数字化论坛服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为数字化论坛服务Agent所具备的行为集合;

Req为数字化论坛服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区数字论坛的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

DBi为数字化论坛服务Agent所特有的社区数字化论坛的服务接口集合,其中包括社区数字论坛对数字化学习服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:DBi={i*}∪I c;

Fr:=Req→DBi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义4.电子商务服务Agent(EBA).电子商务服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为电子商务服务Agent所具备的行为集合;

Req为电子商务服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区电子商务平台的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

EBi为电子商务服务Agent所特有的社区电子商务平台的服务接口集合,其中包括社区电子商务平台对电子商务服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:EBi={i*}∪I c;

Fr:=Req→EBi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义5.电子政务服务Agent(EPA).电子政务服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为电子政务服务Agent所具备的行为集合;

Req为电子政务服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区电子政务平台的固有服务请求i*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

EPi为电子政务服务Agent所特有的社区电子政务平台的服务接口集合,其中包括社区电子政务平台对电子政务服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:EPi={i*}∪I c

Fr:=Req→EPi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义6.社区物业服务Agent(CWA).社区物业服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为社区物业服务Agent所具备的行为集合;

Req为社区物业服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区物业服务平台的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

CWi为社区物业服务Agent所特有的社区物业服务平台的服务接口集合,其中包括社区物业服务平台对社区物业服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:CWi={i*}∪I c;

Fr:=Req→CWi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

以上给出了基于服务Agent的数字化社区建设框架中所包含的六类服务Agent的形式化定义,据此在实际的数字化社区建设中可以给出各类具体服务Agent的规格化表示。规范,严格的形式化表示有利于对数字化社区构建过程的文档化,同时有助于未来对相应数字化社区的改进和分析。

5 社区服务Agent自主协作过程模拟

为了能够有效地考察,检验数字化社区服务Agent自主协作的过程是否合理有效。我们构造并开发了一个数字化社区服务Agent模拟平台如图4所示。

该平台基于JADE(Java Agent Development Environment)构建,运行其中的服务Agent采用JAVA语言编写。平台支持分布式服务即运行于其中的服务Agent可以位于不同的物理设备。同时也支持Agent迁移即允许并可以将一个服务Agent从当前物理设备迁移至其他物理设备上。服务Agent的通讯,交互协议等均封装在平台中,实现了与应用的分离。

数字化社区服务Agent模拟平台是真实运行在Internet中的服务集成环境,现阶段主要用于支持数字化社区服务Agent协作过程各个阶段的模拟工作,如果将环境中的服务Agent替换为真实的社区服务Agent,该平台亦可直接支持现实业务需求。

本文给出一种社区数字化学习服务Agent协作模拟过程,如图5所示。平台中包含五类服务Agent,分别是:

(1)平台基础服务Agent。此类Agent用于平台中服务Agent的通讯与管理。其中主要包括,RMA用于服务Agent状态监控,AMS用于服务Agent管理,DF用于支持服务Agent在平台中的注册与注销,Sniffer用于监控Agent直接的通讯过程。

(2)居民。居民是平台中用于模拟实际社区居民的DummyAgent,有独立的用户界面(见图4左侧)。每个实际居民用户可以通过填写居民Agent提供的ACL通讯表格实现与系统中其他Agent的交互。

(3)社区居民服务Agent。此类Agent用于模拟为居民提供服务的社区居民服务Agent,与居民Agent是一一对应关系。

(4)数字化学习服务Agent。该服务Agent用于模拟框架中数字化学习服务Agent的通讯行为。

(5)数字化学习中心。用于模拟数字化学习中心的通讯行为。

其中居民共有10人,在实际模拟过程中分别由十个独立并处于不同物理空间的实验人员控制。模拟开始后,实验人员分别发出互不相干的数字化学习请求。相应的社区居民服务Agent接收请求并开始向数字化学习服务Agent提出服务申请。数字化学习服务Agent接受申请后向数字化学习中心请求服务资源。获得服务资源即服务接口后将服务接口反馈给居民服务Agent。居民服务Agent通知居民服务开始。此时在代表居民的实验人员的服务界面中应当显示数字化学习服务开始的提示信息。

在图5右侧给出的实时通讯过程中,展示了居民01,居民02和居民03的服务请求和获得反馈的过程。

6 相关工作

当前在数字化社区建设方面已有的研究工作大多基于现存的远程教育或继续教育平台,缺乏对新兴计算机技术的引入和应用。本文主要参考的研究工作包括:

另一方面,计算机领域中为了适应当前开放、动态的网络环境,软件系统开始呈现出一种柔性可演化、连续反应式、多目标适应的新系统形态.从技术的角度看,在面向对象、软件构件等技术支持下的软件实体以主体化的软件服务形式存在于Internet的各个节点之上,各软件实体相互间通过协同进行跨网络的互连、互通、协作和联盟,从而形成一种与WWW相类似的软件Web(softwareWeb).网络环境的开放、动态和多变性,以及用户使用方式的个性化要求决定了这样一种软件Web不再像经典软件那样一蹴而就,它应能感知外部环境的动态变化,并随着这种变化按照功能指标、性能指标或可靠性指标等进行静态(离线)的调整和动态(在线)的演化,以使系统具有尽可能高的用户满意度[8].这样一种新的软件形态被称为网构软件(Internetware),它具有自主性、协同性、反应性、演化性和多目标性等特征。具体说来,网构软件是开放、动态和难控网络环境下的分布式软件系统的一种抽象,它包括一组分布于Internet环境下各个节点上、具有主体化特征的软件实体,以及一组用于支撑这些软件实体以各种交互方式进行协同的连接子;整体而言,它能够感知外部环境的变化,通过体系结构演化的方法(主要包括软件实体与连接子的增加、减少与演化、以及系统拓扑结构的变化等)来适应外部环境的变化,展示上下文适应的行为,从而使系统能够满足用户的多样性目标.

服务Agent就是在网构软件的背景下提出的一种新技术。在该项研究中主动提供服务的网构软件实体采用基于Agent实体定义,称为基于Agent的网构软件实体,简称服务Agent。服务Agent能够发现需求请求者提出的需求,并主动向需求聚集.聚集起来的服务Agent通过机制设计[6,7],和协商协作过程形成能够满足需求的多Agent系统。

7 总结与展望

目前,城市数字化已成为国家信息化建设当中的关注热点,而数字化社区的建设又是数字化城市建设中的重点。以天津为首的许多城市已经开始了较大规模的数字化社区实践。北京,上海等大中城市已经制定了“数字城市”或“数字社区”的规划。

本文将服务计算、多Agent系统、网构软件等计算机领域的先进理念和技术引入基层数字化社区建设,提出一种基于服务Agent自主协商的数字化学习社区建设框架。由服务计算实体服务Agent通过需求发现帮助社区用户找到满足用户需求的最优途径,同时以此为基础,实现绝大部分社区业务的自动处理。

基于服务Agent的数字化学习型社区建设框架分别由五类Web服务平台及六类服务Agent组成。它们分别是:社区数字化学习中心及其配套服务Agent,社区数字论坛及其配套服务Agent,社区电子商务平台及其配套服务Agent,社区电子政务平台及其配套服务Agent,社区物业服务平台及其配套服务Agent,以及为居民提供服务的社区居民服务Agent群。

Web服务平台和社区服务Agent相互协作形成一种居民与社区服务Agent交互,社区服务Agent与社区Web服务平台交互的双层交互结构。在满足用户各方面需求的同时,将最终用户即居民与复杂的Web操作隔离开来。

社区志愿者数字化学习计划 篇8

青年志愿者协会社区义务家教活动计划1

一活动目的

通过招新活动，新干事给我们协会注入了新的活力。为了让大家尽快的融入到这个新的大家庭中，我们特举办“宣誓大会”，希望给大家提供一个相互认识的机会。同时，也让大家更深刻地了解“奉献友爱互助进步”的志愿精神，传承爱的火花，让志愿精神更好的传承下去。

二活动单位

主办单位：校青年志愿者协会

协会单位：十二个院系青年志愿者协会

三活动时间和地点

时间：11月5日（第十周周五）中午12：40———14：00

地点：文体中心

四活动宣传

宣传部负责于xx年11月2日（第十周周二）在海报宣传栏张贴海报，为此日举行的活动做宣传

五活动组织及人员确定

1、由徐刚（校青协副主席）组织现场活动，另外15名志愿者作为工作人员

2、本次活动由王云霄（校青协主席）控制活动流程，校团委领导、社团联合会有关人员莅临指导

3、本次活动第一组织者：王云霄

主要组织者：徐刚、徐齐、宋月

参与人员：校青协284名志愿者和十二个院系青协志愿者

六经费预算

根据活动内容需要，需准备长约10米的条幅一条和8米的条幅一条，预计90元另须黑色签名笔10支共20元，音响租用费100元

共计：210元

七活动具体流程

（一）前期准备工作

1、主席团召开各院青协、各部门会议，商讨并拟定活动方案

2、办公室负责主持宣誓大会当天的流程

3、外联部负责筹备活动期间需用的桌椅、音响等

4、组策部负责做好活动策划，对活动作做可能性分析，对活动中可能出现的突发性问题做解决方案，以确保活动不会因突发性问题而中断

5、监察部负责在活动举行的前一天晚上10：00以前，对上述四部门的准备工作进行监督检测，以确保活动能如期顺利举行

（二）活动中的工作

1、各部负责提前把活动所需的物品带到文体中心，例如会旗、小红帽、马甲，音响、话筒等物品

2、办公室负责组织签到（活动开始前15分钟），包括各院青协志愿者

3、全体工作人员在当日活动组织人员的组织下，布置活动场地（挂会旗、条幅等），确保在活动开始之前准备工作顺利进行完毕

4、由本协会主席王云霄致开幕辞发表讲话，其内容应该涉及本协会宗旨制度等

5、由校团委孙梦青老师发表讲话

6、由大一志愿者代表发言，其形式不拘内容积极向上，格调激昂，具有很强的鼓舞性和宣传性

7、由领誓人领成员宣誓

8、由起歌并指挥全体成员合唱《青年志愿者之歌》

9、、青年志愿者协会全体成员签名仪式，由组策部张涛（部长）维持排队签名

10、宣传部负责在活动中拍摄部分照片，留作活动证明

11、会后组织大家有序退场，同时让一部分工作人员清理活动现场中由于此次活动产生的垃圾，以保持地面干净

（三）后期工作

1、办公室负责做活动总结，存档备案，以备下次活动参考

2、宣传部负责将此次活动照片保留，为以后社团宣传工作积累素材

八活动中注意事项

1、活动中工作人员要听从组织人员的安排，以保证活动的顺利进行

2、全体活动人员在活动中要保证自己的着装打扮符合志愿者的精神风貌，同时在活动中要贯彻积极认真的工作态度、热情服务的工作理念，以体现我华水的青年志愿者的.精神风貌

3、参加活动的人员每次集合都要在规定时间内集合完毕，以保证活动流程的连续

九备用方案

1、若本应参加活动的人员有事不能参加活动，应提前告知所属组织的有关负责人

2、若有一些无法预测的因素造成某次活动不能按时举行，参与活动的全体人员要听从当日活动负责人的具体安排

十备注

该份策划书的最终解释权归华北水院青年志愿者协会所有

校青年志愿者协会组织策划部

青年志愿者协会社区义务家教活动计划2

一．活动背景：

水是生命的源泉，生命最早出现在水中，水是文明的摇篮，著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明，人类的生活和生产离不开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。地球上的水似乎取之不尽，但实际上，只有淡水才是主要的水资源。人类目前利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，这部分水储量很少，仅占全球淡水总储量的0、3%，相当于全球总水量的十万分之一。节水之行，迫在眉睫。而节约用水是我们每个人的义务，我们要一起来做到节约用水。为了使同学们了解到节水的重要性和必要性，增强节水习惯，树立节水为荣、浪费可耻的风气，倡导同学们从节约每一滴水起，努力为节水事业尽一份力，燕山大学青年志愿者协会特意组织一次为期一周的节水活动。

二、活动目的：

1、通过我们的宣传，让全校同学了解到节水的重要性，树立节约用水的观念和意识；

2、让同学们了解自己平时用水的浪费程度；

3、让同学们了解更多关于节水的知识；

4、通过为期一周的宣传和倡导，使同学们逐渐养成节约用水的好习惯，形成节约用水的良好校园风气。

三、活动主题：

节水为荣浪费可耻节约用水从我做起

四、活动时间：xx年12月6日―――12月12日

五、活动地点：

宣传地点：燕山大学东西校区

抽样调查地点：东校区6舍和西校区10组团b公寓

六、活动主体：燕山大学全体在校学生

七、活动流程：

1、12月6日：

（1）办公室负责起草节约用水的相关征文通知。

（2）倡议书和征文通知在校园网、青年志愿者协会网站上发布。

（3）宣传部成员负责在东西校区各宿舍楼下张贴倡议书和征文通知。

（4）征文搜集、评比由办公室负责，评比结果于12月12日通过校内各种媒体公布。

2、12月7日：

（1）宣传部在7号之前制作节约用水的宣传板17张，并置于东西校区各宿舍楼或组团前，放置时间为一周。

（2）组织部负责每天放置和收回宣传板。每天早晨8：00之前将宣传板摆放到位，18：00之后将宣传板收回到各宿舍楼管办公室妥善放置，取、收宣传板均要与楼管打招呼。

（3）宣传部在7号之前制作600张宣传小纸条。内容为“节约用水，从点滴做起”、“节水光荣，浪费可耻”等等。后标“燕山大学青年志愿者协会宣”。

（4）宣传部在7号之前制作2个长20米的大条幅，上书活动主题。后标“燕山大学青年志愿者协会宣”。

（5）宣传部在7号之前制作1200张印有节约用水主题的书签。

3、12月8日

向校内发出节约用水知识竞赛通知。对象为大一和大二在校生。分东西校两个赛区。每班出3人组成一队，先在学院中决出前3名。通知12月12日下午2点半举行总决赛。

4、12月9日

（1）各部安排部员在早晨等用水高峰期观察学生用水情况，写成记录。

（2）各部各派2名部员进行随机询问调查同学每天哪些方面需要用水，每次大概水量多少，减少水量是否可行。做好调查记录。

（3）办公室汇总调查记录，分析数据，把同学的用水情况制成宣传单，贴于各宿舍楼下的公示栏里。

5、12月10日

（1）各部各派3名部员在各宿舍楼的洗手间的水龙头后的墙上贴宣传小纸条。

（2）贴宣传小纸条的部员要检查水龙头是否有漏水等情况，并报告院里请专业人员进行必要维修。

6、12月11日

（1）中午11点半至12点半在东校区二食堂对面和西校区心仪餐厅前开展大型节约用水签名活动，呼吁同学们节约用水，在宣传大条幅上签名，保证自己会节约用水，并发给一张书签。签名后的条幅可挂于校内较醒目的地方，以便提醒同学们不要忘了自己的承诺

（2）与校内广播站协商，广播与节约用水相关的知识。

7、12月12日

（1）节约用水知识竞赛决赛。前三名分别给以相应奖励。并对参赛者予以参与奖奖励。

（2）办公室在活动完成后将新闻稿和广播稿上交主席团，由主席团负责联系校内媒体对活动进行报道；监管部负责活动的全程监督并且在活动完成后三日内上交活动总结书。

八、经费预算

宣传板17张×单价+600张小宣传条×单价+2条20米大条幅×单价+1200张书签×单价+知识竞赛奖品=总费用

九、注意事项及其解决方案

1、每位成员必须提前最好准备，熟悉相关内容，在活动中要文明、热情的服务，不得与同学发生冲突，时时刻刻注意保持燕山大学青年志愿者的良好形象。

2、参加各项活动的同学必须准时到达工作岗位，不能参加活动的同学至少提前一天向负责人提出申请。

3、活动中若遇恶劣天气活动课中断，在征得主席团同意后活动可以取消。

策划人：尹邦柱

xx年11月17日

青年志愿者协会节约用水活动策划书

青年志愿者协会社区义务家教活动计划3

为了加强社区和学校的联系，增进彼此间的了解，让更多的青年志愿者走进不同的生活环境，体验社会，展现自我。同时尽己所能，给社区居民提供一些力所能及的帮助，奉献我们的爱心，把友爱与宽容的种子撒播到各个角落，让社区的学生接受课堂外的关怀和帮助，能够学有所获。我院青协分会特举办“义务家教进社区活动”；招募志愿者利用周末时间进入社区，与居民沟通，与孩子互助，帮他们解决在学习上所遇到的难题。

一、活动宗旨：

阳光下做人 风雨中做事

二、活动时间：

20xx年9月25日开始每周末（第五周——第十八周）

三、活动地点：

长风社区和桃林路社区

四、参加人员：

西北师范大学旅游学院青年志愿者及社区学生

五、活动流程：

（一）与社区居委会联系，统计桃林路社区和长风社区需要义务家教服务的家庭信息；

（二）我院青协分会根据社区所统计的家教服务的家庭信息发出通知，面向我院大一大二年级招募义务家教志愿者；

（三）由我院青协分会干部对所招志愿者进行培训，让志愿者熟悉家教工作和应该注意的问题；

（四）联系社区居委会和居民，确定时间，由我院青协分会将所招志愿者带到社区与家长进行交流，根据居民所需和志愿者意愿，确定居民所需家教，然后由居民带志愿者熟悉其家庭地址和往返路线，以便后期进行长期义务家教活动，活动具体如下：

1、向学院借相机及院旗，召集志愿者于9月25日下午16：40在兰天公寓前集合，集体坐车到桃林路社区，与社区负责人共同完成志愿者与社区家庭一对一认路活动，并合影留念，活动于18：20结束，将志愿者安全带回。

2、9月26日下午14：20——16：20将我院家教志愿者分两批，由志愿者干部带领乘坐310路车到达长风社区，与社区负责人共同完成志愿者与社区家庭一对一认路活动，并合影留念，活动结束后将志愿者安全带回。

（五）调研，每周日晚7：00用学院办公室电话向社区家教家庭了解志愿者家教情况并汇总；同时由干事完成问卷调查表，由我院青协分会干事进入社区分别进行家访调研活动，本学期做两次问卷调研，并汇总明确家教过程中的问题；

（六）期末统计志愿者的志愿服务时间并交办公室存档；

（七）由实践部干事完成期末总结并上交校青协；

（八）征集志愿者感言，以通讯稿形式在校园网发表。具体由宣传部完成，同时与社区联系，做好志愿家教后期宣传工作。

六、注意事项：

1、安全问题，家教过程中志愿者往返社区的路上要注意个人财产安全。

2、组织秩序问题，在家教过程中志愿者如有任何疑问或是由于某种原因不能按时去社区进行义务家教活动，应及时与我院青协分会实践部干部联系，调整或调换义务家教志愿者。在做问卷调研过程中应先于社区联系再进家庭进行问卷调研。

3、家教质量问题，对我院志愿者要做好培训工作，针对不同社区不同年级的学生调配不同的志愿者，力争义务家教工作有较高质量，对社区孩子有所帮助。

4、家教活动宣传及社会反响问题，深入家庭了解，向社区做好宣传工作；在学校通过志愿者感言和通讯稿做好学校的宣传工作。

七、预期效果：

社区志愿者数字化学习计划 篇9

一、目的和意义

根据我市统筹发展城乡社区卫生服务的实际，通过开展数字化社区卫生服务中心建设，按照整体规划、分步实施，统一标准、资源共享，立足应用、务求实效，加强防范、确保安全的建设原则，在全市范围内逐步建成以电子健康档案为重点的社区卫生服务机构信息化综合服务平台，促进社区卫生服务机构在运行机制和服务模式上进一步转变，在服务功能及服务效率上进一步提升，更好的为社区居民服务，不断提高城乡社区居民的健康水平。

二、目标和内容

(一)建设目标

根据“十二五”期间我市加快推进卫生信息化建设的战略决策，按照《宁波市数字化社区卫生服务中心(乡镇卫生院)建设规范(试行)》(甬卫发﹝20XX﹞171号)(以下简称《建设规范》)的要求，从20XX年起，通过5年建设，基本建成

组织保障完备、管理规范有序、软硬件系统齐全、人员应用熟练、运行安全高效，居民较为满意的的城乡社区卫生服务数字化应用体系。20XX年，全市数字化社区卫生服务中心建设达标20家以上，到20XX年底，数字化社区卫生服务中心建设达标率80%以上。

(二)建设内容

按照《建设规范》的要求，从组织保障体系、硬件建设体系、软件建设体系、应用评价体系以及信息安全体系等五个方面着手，推动社区卫生服务中心数字化建设。

1、加强社区医疗信息系统建设。加强以全科医生工作站为主的医疗信息系统建设，实现临床诊断、检验检查、医嘱处方和双向转诊等医疗业务工作的信息化。强化对处方、检查、健康管理等关键环节的流程控制和权限管理，提高社区医疗服务质量;加强与综合性医院的信息共享，参与检验、影像、心电及远程会诊等信息技术中心建设，形成优质资源集约管理和高效利用的运行机制;探索实现社区首诊的信息化支撑平台，逐步形成分工合理、密切协作的分级医疗服务体系。

2、加强社区公共卫生信息系统建设。按照基本公共卫生和重大公共卫生服务均等化的要求，加强和完善社区疾病预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术指导等信息系统建设和应用，加强疫情和突发公共卫生事件监测，全面实现社区公共卫生服务的信息化管理;加强与社区医生工作平台的信息集成，以及与免疫规划、妇幼保健等条线业务系统

的信息共享，逐步实现医疗卫生数据的源头采集，提高数据的准确性与及时性，提高工作效率与服务水平。

3、加快建立居民电子健康档案。根据《健康档案基本架构与数据标准》的要求，建设规范化的个人电子健康档案，包括居民基础信息、疾病信息和诊疗干预信息，与社区医疗信息系统和公共卫生信息系统实现数据共享，促进健康服务向家庭延伸;加强与区域内各类医疗卫生机构的信息整合，全面记录和实时反映居民健康状况和医疗卫生服务的全过程，实现“记录一生、管理一生、服务一生”。

4、加强社区卫生行政管理平台建设。加强社区卫生行政管理信息化建设，通过建立协同管理平台，实现对行政、人事、财务等行政管理和医政、护理、防保、医保以及基本药物等业务管理的信息化，提高社区卫生行政管理水平;以信息化为纽带，实现社区卫生服务中心与站在人、财、物等方面的一体化管理。利用信息技术，结合社区医疗信息系统和公共卫生信息系统建设，逐步建立有效的、以信息化为支撑的社区卫生服务绩效考核体系。

三、步骤和评定

(一)各县(市)、区卫生行政部门要根据数字化社区卫生服务中心建设规划，自20XX年起，分批向市卫生行政部门推荐建设单位，推荐工作于1月底前完成。

(二)根据各县(市)、区推荐的建设单位，经市卫生行政部门核准后，于当年2月底确定建设单位。

(三)各级相关部门要严格按照《宁波市数字化社区卫生

服务中心建设评估细则》进行验收。各县(市)、区定期对建设单位进展情况进行督查，并于当年10月底前完成县(市)、区评估验收并将结果报市卫生行政部门。市卫生行政部门于当年11月底前对上报单位进行复评，经市卫生行政部门复评综合得分达85分及以上的社区卫生服务中心确定为建设达标单位。

四、资金补助和监管

(一)资金补助

数字化社区卫生服务中心建设所需资金按照“县(市)区投入为主，市级补助为辅”原则予以落实。市级财政每年安排专项资金采取以奖代补方式对数字化社区卫生服务中心建设达标单位进行补助，对象山县、宁海县、奉化市及余姚市的经济相对欠发达地区建设达标单位，每家一次性给予补助15万元，其他地区每家补助10万元;对于数字化建设创新性工作给予适当补助。

(二)资金监管

各县(市)、区卫生行政部门要加强建设资金补助和监管，做到专款专用，根据项目实施进度，及时将资金拨付项目实施单位。对数字化建设资金建立检查反馈跟踪制度，对检查中发现的问题要及时整改，并报市卫生行政部门。市卫生行政部门对项目建设单位进行不定期检查。

五、工作职责和要求

(一)市卫生行政部门负责制定实施方案和评估细则，确定建设单位，成立数字化建设指导组织，负责相关业务培训，组织开展经验交流并终期评估验收等工作。

(二)各县(市)、区卫生行政部门要切实加强领导，将数字化建设工作纳入卫生工作考核重点，成立相应的建设指导组织，认真指导督查，精心组织落实;协调有关部门完善配套政策，落实专项经费，确保建设活动顺利实施。

社区志愿者数字化学习计划 篇10

当今中国, 随着社区建设工作的深入及网络信息技术的迅猛发展, 数字化社区建设成为社区建设中的热门课题之一。然而, 众多独立且功能相似的数字化社区平台的开发, 却导致了资源浪费严重, 因此数字化社区建设中平台整合问题亟待有效的研究解决。

1 数字化社区平台整合的必要性

1.1 避免“信息孤岛”问题的出现

众所周知, 国内网络技术的发展是非常迅速的, 截至2012年6月底, 国内网民数量达到5.38亿人, 互联网普及率已经达到39.9%, 同时手机首次成为中国网民的“第一上网终端”。截至今年6月底, 国内手机网民达到3.88亿, 超过电脑上网用户的3.86亿人[1]。直观对比可知, 网络在中国已经进入普及阶段, 而且其终端也已经呈现了多样化的发展趋向, 由此实现多终端交互已经是不可阻挡的潮流趋势。尤其是微博的出现, 使得整个信息传递更加平民化。但是也应该看到, 经过多年发展, 中国的网络信息传递也已经形成几大门户网站, 并在整个信息传递过程中占据着主导性的地位, 而其他较小的网站则极少会受到普通大众的关注, 即使是政府门户网站也无法跟这些大型网站相比。因此, 对于社区这样的数字化平台而言, 其所能调动的资源自然更加有限, 建成的数字化学习平台所能汇总的资源自然也会受到很大的限制, 这无形之中会对其受关注程度产生负面影响, 进而影响该平台的利用和发展。因此, 通过相应的协调机制, 将社区数字化平台进行整合就显得非常重要。

1.2 避免平台同质化导致的资源浪费

社区教育的基本目的是:“促进社区发展, 提升社区成员的生活质量, 建设和发展网络化、数字化的和谐社区, 促进社会发展, 构建终身化、学习型社会”[2]。数字化社区平台的建设本身是基于社区个性化而产生的。“由于每位社区成员都是具有独特个性的生命个体, 受遗传素质、大脑的结构与功能、认知发展水平等多方面的影响, 存在着巨大的差异, 因此建设不同的社区学习平台, 有助于帮助不同的群体更好地实现其就业和职业发展目标”[3]。但是同时也应该看到, 不同的社区之间也是存在同质性的, 而且即使是不同的群体, 也存在某些相似的需求。在传统的社区教育中, 由于缺乏必要的技术支撑, 无法实现社区之间的互通有无。但是随着现代信息技术的发展, 尤其是互联网的发展, 实现社区之间资源的交流已经是完全可以实现的事情。而且还应进一步认识到, 要实现各个社区的数字化建设, 对资源的要求是极高的。因此, 通过平台整合, 能够实现最为高效的资源利用, 进而避免资源浪费。

1.3 整合有助于各个社区数字化平台的发展

这里所谓的整合, 不是简单地取缔一些社区数字化平台, 或者将一些社区的数字化平台资源进行合并, 也不是一劳永逸地一次性调整, 而是基于社区和相应技术发展的现实情况而实施的调整机制。这一机制是立足于整个城市的资源和需求, 根据全市社区的变化和发展对不同社区的数字平台的规模、内容等进行调整。其主要目的是为了更好地服务社区, 更好地为社区群众提供方便快捷的学习和信息平台。而且, 这一机制推出的目的是为了促进和监督各社区数字化平台的优化, 因此整合机制的形成有助于各个社区的数字化平台能够更好地进行自我定位, 更好地获取优质的学习资源, 进而为自身发展奠定坚实的基础。最后需要指出的是, 整合的目的是要实现一加一大于二的效果, 因此这种整合的对象不仅仅是各个社区的数字化平台, 更是各个社区数字化平台功能的调整。通过这种调整, 各个社区的数字化平台在教学过程中则能发挥最大的作用和效率。

2 数字化社区平台整合的可行性

2.1 社区数字化平台整合符合社会发展趋势

自法国的埃德加·富尔于1972年首先提出了学习型社会概念[4]以来, 即已经成为了众所瞩目的世界发展的潮流热点。尤其是在经济全球化和信息技术不断发展的今天, 建设学习型社会已经成为了保持国家综合国力竞争力的重要一环。由此决定了, 在党的十六大报告中, 将“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”列为了中国全面建设小康社会的目标之一。要建成“全民学习、终身学习的学习型社会”, 就不能仅仅依靠学校的力量, 而应该深入社会, 了解社会大众的学习需求, 进而开展有针对性的教学活动。与此同时, 也应该看到与欧美发达国家相比, 中国的社区建设毕竟相对滞后, 相应的社区数字化学习平台建设自然也相对滞后。在这种情况下, 要快速推动中国的社区数字化学习平台的建设, 就需要对资源进行合理配置。对于温州市开展的以市为基础的数字化社区学习平台, 国家也给予了积极的肯定。2012年, 温州城市大学 (温州社区大学) 成为教育部、财政部批准的“国家数字化学习资源中心”应用示范点, 温州城市大学 (温州社区大学) 还被教育部教育管理信息中心授权, 作为开展全国数字化学习指导师认证 (DLM) 项目培训省级推广中心。同时, 国家开放大学数字图书馆社会服务温州专版 (以下简称“国开数图温州专版”) 开通仪式在市人民大会堂隆重举行。国开数图温州专版依托“温州学习网”面向温州全体市民开通登陆终端, 今后市民可以通过由温州城市大学创办的“温州学习网”登陆国开大学数字图书馆, 并免费使用里面海量级数字化资源, 包括原文服务的期刊文献6 800多万篇、学位论文约160万篇、电子图书270多万种[5]。温州学习网的拓扑结构如图1所示。

2.2 在我国城市数字化社区平台已经形成一定规模

随着传统的单位化社会体系的结束, 社区已经成为了居民生活和居住的重要场所, 因此社区也就成为了国内当前社会的基本构成单位。而随着社区管理的智能化, 数字化平台已经成为了现代社区的重要建设方向。基于此, 建设和发展社区数字化学习平台已经成为了许多城市发展规划的重要内容。但是也应该看到, 不同社区之间, 新旧社区之间的数字平台还是存在一定差距的, 因此资源有限的情况下, 利用现有技术整合资源, 建设面向全市的数字化社区平台就显得比分散开设社区数字化平台更加合理和有效。以温州市为例, 温州学习网作为2011年该市为民办实事的民生工程之一正式开通。平台设立的时间虽然不长, 但是开设的开放式课程涉及幼儿早教、老年教育、农民教育等八大类数千门课程, 有书法、茶艺、养生、育儿等近2.5万个课件, 且每天更新, 教学形式包括影视音频、动漫、三分屏、网络课件等模式, 为广大群众提供了合适的学习渠道 (截止发稿之日的资源构成如表1所示) 。截止2012年12月31日24:00点, 温州学习网网站流量达到162万, 参与数字化学习的社区达到110个, (注册) 社区居民达到10.7万个, 社区居民学习达到141万人次, 日人均访问12 530次, 喜获2012年全国学习资源网站排行榜季军[6]。

2.3 基层组织为社区数字化平台整合提供了组织基础

在国内的城市中, 居委会作为基层组织得到了日益完善。居委会不仅是行使社会管理职能, 而且是社会服务的重要组织。因其在日常工作中, 对于社区居民的基本情况有着非常深入的了解, 可以为社区数字化平台的整合提供基本信息的支撑, 进而为整合之后的数字化学习平台具有针对性提供保障。而且居委会在日常生活中与社区群众也有很强的互动性, 因此能够让整合调整之后的数字化学习平台迅速为群众所熟知。此外, 在一些城市, 居委会、街道办事处已经通过与高校合作的方式开展了数字化平台的建设, 这为在整个城市的社区数字化平台搭建和整合提供了一定资源和经验。

2.4 日趋完善的网络技术为数字化平台的整合提供了技术支持

当今社会是一个开放的社会, 在信息技术不断发展的今天, 知识的传播不再局限于课堂, 而是通过网络等多种渠道进行传播。在这种情况下, 高校的数字化学习平台日趋完善。这一方面为构建社区范围的数字化网络学习平台积累了经验, 同时也为数字化学习平台的资源做了一定积累。为推进温州学习型社会建设, 温州市教育局、温州城市大学把2012年确定为“温州学习网”应用推广年。目前, 全市110所等级社区学校已经入驻温州学习网, 有效地进行数字化学习社区建设;同时联合鹿城区教育局、温州市职业技能培训协会在网站上设立了“培训超市”板块, 目前已有46所合法培训学校入驻, 为市民提供培训信息咨询和服务;全市19个远程教育校外学习中心入驻学习网, 包含北京大学、浙江大学等国内35所知名高校可供市民选择符合自己需求的正规远程教育[6]。

3 实现城市数字化社区学习平台整合的建议

3.1 城市政府部门在政策上给予相应的支持

在城市数字化社区学习平台的建设过程中, 不仅要涉及到基层的社会组织, 还要涉及到教育部门的协调。这往往会导致资源整合的难点, 出现多方推诿的现象。为了避免这种现象, 当地城市的政府部门应该以文件的形式对数字化社区学习平台的整合做出规定, 并责成有关部门严格执行。其次, 城市政府部门应该对参与整合的数字化社区学习平台给予相应的资金支撑, 进而提高其参与的积极性。温州网的建成就是由温州社区教育领导小组办公室主办, 温州城市大学牵头开发的一个公益性数字化学习平台。这其中明确了直接的负责部门, 而且通过委托的形式找到更加有力的合作部门。再次, 政府还应该出台相应激励措施, 鼓励社会组织、企业参与到数字化平台的构建过程中。由此, 使得数字化学习平台不再仅仅依赖公共资金的投入来生存发展, 而是通过企业的资金和相关资源的投入, 成为企业员工学习与成长的平台, 成为企业和整个城市共同获利的平台。

3.2 成立专门的整合管理机构

在条件允许的情况下, 设立专门的整合管理机构是恰当的做法。这样首先可以让整合构成全局有专门的负责机构, 不会出现互相推诿的情况, 因为整合就意味着资源的调配, 这其中必然会涉及利益的调整, 因此有专门的权责部门负责必然能够减少为了得罪人而不作为的现象发生。其次, 有专门权责部门负责, 可以提高整合的效率。社区数字化平台的建设本身不是强制性的行为, 本身则是一种服务性项目, 整合的资源也不可能完全由政府负担, 因此要让各个社区得到理解, 让整合真正成为人们满意的行动, 就需要有专门的负责机构来进行协调和宣传, 进而让平台的涉及者的利益都得到满足。最后, 专门的整合管理机构的存在能够对社区数字化学习平台的运行进行有效的监控, 进而及时发现问题, 并对存在的问题进行调整和处理。当然, 这样的机构未必需要政府部门进行专职管理, 而是可以由社区相关人员组成委员会并通过委托和外聘专家进行定期评估的形式存在。这样就可以避免在过多设立机构的情况下, 解决由于权责机构缺乏而导致的各类问题。

3.3 将城市大学作为社区数字化学习平台整合的基础

在当前社会中, 虽然知识的开放性已经让学习不再仅仅局限于校园。但是也应该清醒地认识到, 学校仍然是学习的重要场所。而各种立足于城市的电视大学、城市大学、技术型大学更是在学校定位上就将自身跟城市的发展紧紧联系在了一起。首先, 这些机构常常在专业设置上就与该城市的行业特点有一定的相似性, 能够满足该城市人才培养的需求;其次, 当今的大学在教学设备上已经得到了极大的改善, 尤其是在网络学习平台的建设上取得了重大的突破, 众多教学资源已经实现了网上共享, 这为其建设数字化的学习平台奠定了基础;最后, 这些大学往往还在远程教学、课程设置、教师队伍配备上能够满足在职人群的需求, 做到因时因地而变化。正是因为这些学校拥有如此突出的优势, 因此在数字化学习平台整合过程中, 选择一所或几所立足城市特点大学就显得非常必要。

3.4 设立专门的研究和交流项目基金

以项目或基金的形式鼓励研究和交流活动是提升资源利用的有效手段。这样的做法可以避免因为专门机构的设置而导致的官僚习惯。对于数字化社区学习平台这样一个服务性项目, 更应该通过这种竞争性的形式来引进活动参与者。在这一过程中, 首先可以由政府相关部门通过设立专项资金的形式来吸引相关人员和部门参与该项目的建设中, 进而为以城市为整体的社区数字化管理平台的建立创造条件。如此, 即为整合具有一定规模的社区数字化学习平台奠定基础。同时也可以通过针对相关课程或行业来进行项目设定, 由此引入相应的研究者进行分析, 进而优化课程设置, 为各个社区提供有针对性的可供学习的课程。最后, 城市范围的整合毕竟也是有限的, 因此通过划拨专门的资金, 为城市之间的数字化学习平台、城市与上一级相关部门之间的数字化学习平台以及城市数字化学习平台与社会相关培训机构之间的交流和合作提供支撑, 也显得非常必要。只有通过相互交流、互通有无, 才能真正让整合的效果实现最大化。

4 结束语

数字化社区建设在国内尚处于起步阶段, 数字化学习平台如雨后春笋般开发创建的同时, 随之而来的却是资源严重浪费的问题。因此, 本文就数字化社区平台整合的必要性、可行性等方面进行深入剖析, 并提出相应的方案与对策。希望政府给予社区更多的支持与鼓励, 以期让数字化学习平台得以优化整合, 从而更好地服务于社区民众。

参考文献

[1]喻思娈, 赵永新.《第30次中国互联网络发展状况统计报告》发布[J].公共图书馆, 2012, (3) :95-96.

[2]王善良.农村社区教育数字化建设调查及对策研究[J].远程教育杂志, 2010, (4) :105-110.

[3]胡水星, 张剑平.面向社区教育的数字化课程资源的通用教学设计[J].远程教育杂志, 2012, (3) :101-106.

[4]顾明远, 石中英.学习型社会:以学习求发展[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2006, (1) :5-14.

[5]梁建国.鼠标点点, 7000万文献任你查阅[N].温州日报, 2013-05-09 (7) .