小学6年级美术教案（精选9篇）
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：
cai课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。
教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？
生（欢呼雀跃）：高兴！
师：请大家坐好，火车就要开了。
（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）
(点评：教师一开始就利用学生喜爱玩的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
师：第一站大海到了。（课件展示迷人的大海风光）
师：你们看见了什么？
生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。
生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。
生3：我看见海边有一片金色的沙滩。
师：说得太好了！我把你们说的写下来了。
（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生说的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）
（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？
生：可以拼读字上的拼音。
生：还可以向您和其他小朋友请教。
师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读。）
（点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了小老师的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）
师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音）
（生跃跃欲试，纷纷举手。）
师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问一什么海鸥，生答一只海鸥。）
（点评：开火车的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）
师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān6个生字）你会认这些生字吗？
（生立刻在小组内认读生字）
师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？
生1：我发现滩、军、舰、帆都是前鼻音。
生2：我发现舰是三拼音。鸥没有声母，只有一个复韵母ou。
师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）
（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变告诉为引导，学生变接受为发现。）
师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？
生（异口同声）：想。（做捡贝壳游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
师：你记住了哪些字？你是怎样记的？
生：我记住了海字，海里有很多水，所以海的左边是氵，右边的每字就像海里游动的鱼。
师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡海），让你永远记住它。
生：我记住了鸥字。海鸥是一种鸟，所以鸥的右边是鸟，左边是个区字。
师：你怎么认识区字呢？
生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个区字。我天天从那经过，就认识了。
师：在生活中识字，好方法！（奖生字宝宝）
生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？
生（抢说）：这是军字。
师：编字谜来记住生字，也不错。（奖生字宝宝）
小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。
（生在小组内讨论、交流）
（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）
师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？
生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。
生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖。
师：请大家观察我是怎样写的。先写沙。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写海。海 也是左窄右宽，母中间一横写在横中线上。最后写军。军是上下结构，这一折写在横中线上，最后一笔丨写在竖中线上。
（生练习写沙、海、军三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好，好在哪里。）
（点评：掌握正确写字的姿势，养成良好的写字习惯，是新课标对一年级写字的要求。教师用写字口诀，讲解写字要领，要求书写规范、端正、整洁。展示学生作业，集体评议，体会汉字的优美，为学生写好汉字打下坚实的基础。）
师：我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。
生（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！
三、合作学习第二小节，反馈识字效果
师：第二站农村到了。
你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），这一块稻田里的稻子成熟了，黄澄澄、金灿灿的，还没收割完。另一块稻田已经种下了第二季的秧苗，一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？
生1（深情地）：啊！农村真美呀！
生2：今年又是一个丰收年。
生3：我想跳进鱼塘，和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子，尝尝水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。
师（课件展示一畦畦秧苗）：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。
师：把你喜欢的景物画下来吧！（生动笔作画。展示学生的画，学生根据画读课文。课件出示短文第二小节，全班齐读。）
（点评：通过课件展示再现农村迷人的风光，学生跃跃欲试，创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文，表现美，也是阶段教学目标的要求，这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。）
师：请大家找出第二小节的3个生字，在小组里合作学习。（生在小组内学习生字）
生：我记住了秧字。禾苗的禾加上中央电视台的央，组成秧苗的秧。
师：看电视也能识字，你真是个有心人！（奖生字宝宝）
生：我认识塘字。把水果糖的糖的米换成土，就变成鱼塘的塘。
生：我认识稻字。我爸爸爱喝稻花香牌的酒，每次去超市，我都帮爸爸去货架上拿酒。
师：你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！（奖生字宝宝）生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
师：我们还要写一个字，稻田上面长青草，这是什么字？
生（抢说）：苗！
师：请大家自己练习写苗字。请一名同学在黑板上写。
（生练写，集体评议。）
（点评：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸，学生识字的积极性更高了，正如老师说的生活就是一个大课堂，学生自己想办法记住字形，更激励学生养成主动识字，认真写字的习惯。）
四、回顾旅程，美读课文
师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。
生：再见了，美丽的农村！
师（播放音乐）：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！
(学生或坐或站，齐诵课文第一、二小节)
（点评：配上音乐，课堂上学生有坐的有站的，学生此时处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。）
五、找朋友游戏，用好数量词
师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还和许多生字宝宝交上了朋友，收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友，心里可着急了，你们能帮帮它们吗？
生（热情地）：我来帮！
（找朋友游戏：师拿着数量词卡片一只问： 一只’的朋友在哪里？拿着海鸥、山羊、花猫等卡片的小朋友走过来，说一只的朋友在这里。生齐读词组。）
（点评：识字与认识事物结合起来，拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负定势效应。）
六、分发纪念品，拓展数量词
师：迎迎姐姐这里有很多纪念品，只要你能用上正确的数量词说一说，我就把它送给你。
（拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品，学生争先恐后地用上数量词，获取纪念品。）
（点评：利用实物感悟数量词的用法，达到了不光是为了给学生纪念品的目的，这一富有生活情趣的教学，开放而充满活力。知识的拓展更广了，师生成了更亲密的朋友。）
七、结束旅程，展望明天
师：今天的旅行就要结束了。明天，迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！
（课件展示：火车开了。在歌声中师生告别。）
（点评：师生在愉快的旅行中学到了知识，学生个个喜笑颜开，更向往明天还是这样的旅行学习。）
总评：教师通过旅行的形式，创设良好的学习情境，让学生在快乐中识字，根据一年级学生识字规律，按排合理适量的学习内容，有层次，有梯次地把识字放在大海农村的语言环境中，这种教学设计，说明教师课前充分分析了学生的学情和学生对本教学的掌握规律，教学中由扶到放。写字指导到位，讲解、书空、范写，注意了笔画在田字格中的位置，有的用部件法识字，有的用换偏旁的方法识字，有的用熟字稍作变化识字，让学生自己想办法记住字形。
教学中教师着眼于实，立足于活，激发学生参与的兴趣，体现自主、合作的学习方式。课堂中表现出的学习方式多，教师的指导，师生互动，小组学习，生生互动，教学以学生的兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，最大限度的为学生提供了展示自我的机会。识字在课堂与生活中相互渗透，学生在愉快的旅行活动中识记生字，展示自我，识字教学目标得以轻松实现。学生在识字的同时体验了美，发展了语言，发散了思维，提高了认识能力及正确使用数量词的能力，学生体验到识字成功的快乐，大大激发了学生识字的兴趣。
设计说明:
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的识字提出了要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在教学《识字6》时，力争贯穿这一理念。
1、精心创设识字情境
我精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境，把上课变成旅行，教室变成火车厢。师生角色也随之改变，我变成了领着孩子们旅行的大姐姐，拉近了彼此的距离。课堂气氛轻松融洽，孩子们畅所欲言。在欣赏美景的同时识字，孩子们兴趣盎然，变被动识字为主动识字，大胆发挥想像，归纳出很多切实可行的识字方法，合理巧妙地记住了生字。
2、合理安排教学内容
《识字6》由四个相对独立的小节组成，整课要求认识14个生字，会写6个生字，容量较大。因此，我将本课的教学安排成两课时，第一课时学习第一、二小节。两节各有侧重点，我采用由扶到放的形式，重点指导学生学习生字较多的第一小节。在总结出识字、写字方法的基础上，放手让学生在小组内自学只有3个生字的第二小节。学生主动识字的愿望得到极大的满足，识字效果颇佳。
3、巧妙联系生活实际
1 调查对象和方法
1.1 调查对象
随机整群抽取泸州市两所城郊小学4、5、6年级各2个班的学生进行调查, 共计507人。
1.2 调查方法
1.2.1 调查工具。
采用华东师范大学周步成等编制的心理健康诊断测验 (MHT) 为调查工具, 全量表共有100个条目, 由8个内容量表和1个效度量表构成, 8个内容量表分别是:学习焦虑 (A) 、对人焦虑 (B) 、孤独倾向 (C) 、自责倾向 (D) 、过敏倾向 (E) 、身体症状 (F) 、恐怖倾向 (G) 、冲动倾向 (H) , 每个条目均按是或否进行选择, 是为1分, 否为0分赋值。每个内容量表的原始分根据常模表换算为标准分, 总分≥65分说明心理健康问题较严重, 已构成心理障碍, 需要进行心理咨询或治疗。此外, 在各分量表上得分>8分的, 表示在该项目上有症状, 可能适应不良, 需制订特别的指导计划。本测试还包括一个效度量表, 效度量表即测谎量表, 得分高的同学是为了获得好的成绩而作假的, 所以测试结果不可信, 需要剔除或重新进行测验[3]。
1.2.2 实施程序。
以班级为单位, 采用团体测试方法, 由经过培训的各班班主任老师和调查员主持对学生进行问卷调查, 在规定时间内完成调查。
1.2.3 统计学分析。
调查表回收后, 再次核对, 然后采用EpiData3.0软件建立数据库。用SPSS13.0统计软件进行统计分析, 计量资料采用 (±s) 进行统计描述, 采用t检验或方差分析进行统计推断;计数资料采用率等指标进行统计描述, 采用χ2检验进行统计推断。以α=0.05作为检验水准。
2 调查结果
2.1 一般情况
共发放调查问卷507份, 回收507份, 回收率100%, 剔除缺失信息问卷20份, 效度量表分≥7的问卷35份, 最终有效问卷452份, 有效率89.15%。其中男生250人 (55.31%) , 女生202 (44.69%) 人。年龄8~14岁, 平均年龄 (10.90±1.063) 岁。具体分布如表1。
2.2 心理健康总体水平
总量表得分≥65分的有18人, 心理健康问题检出率为7.19%。八个内容量表表现异常学生 (>8分) 的人数分别为:恐怖倾向24人 (5.31%) 、冲动倾向19人 (4.20%) 、身体症状14人 (3.10%) 、过敏倾向11人 (2.43%) 、对人焦虑10人 (2.21%) 、学习焦虑5人 (1.11%) 、自责倾向5人 (1.11%) 、孤独倾向3人 (0.66%) 。至少有1项焦虑异常的比例为13.50% (61/452) 。
2.3 不同性别心理健康状况比较
对男女学生得分进行t检验, 得出不同性别学生仅在恐怖倾向方面存在显著性差异 (P<0.05) , 其余均无显著差异 (详见表2) 。
2.4 不同年级心理健康状况比较
对4~6年级学生得分进行方差分析, 得出各年级在总体焦虑情况及各内容量表之间均存在显著差异 (P<0.05) (详见表3) 。进一步对三个年级总分及各内容量表得分进行LSD两两比较, 得出除过敏倾向外, 5年级与4年级在其他各项上均存在显著性差异 (P<0.05) ;5年级与6年级在对人焦虑和过敏倾向上存在显著差异 (P<0.05) ;而4年级与6年级在总分、学习焦虑、自责倾向方面存在显著差异 (P<0.05) (详见表4) 。
3 讨论
3.1 心理健康状况总体情况分析
根据调查结果, 两所城郊小学4~6年级学生存在明显心理障碍的总检出率为7.19%。这个比例略高于国内大多数文献中[4~14]所调查得出的小学生心理健康问题检出比例0.5%~7.14%。从8个内容量表的得分来看, 至少有1项焦虑异常的比例为13.50%。这说明存在心理健康问题的学生在各内容量表中都表现出了异常, 而心理健康状况相对较好的学生多数在各内容量表上也表现得较好。
8个内容量表中检出率较高的三项为:恐怖倾向 (5.31%) 、冲动倾向 (4.20%) 、身体症状 (3.10%) 。本研究所调查的是高年级小学生, 正好处于青春期开始的阶段, 其情绪较脆弱、易波动, 受到挫折更容易沮丧、害怕和焦虑。病弱或体质过敏的人容易出现身体症状, 可以通过加强体育锻炼, 得以改善。恐怖倾向则和过度保护有关, 在进行指导时需注意培养孩子的独立性。冲动倾向往往起因于情绪的易变性和易激动性。
3.2 不同性别学生心理健康状况差异分析
总体上男女生心理健康状况不存在明显差异。具体来看, 在恐怖倾向方面, 女生高于男生, 这可能是由于女生从小被给予更多关心和呵护, 从而形成了依赖性强, 缺乏独立性的性格特征。因此, 在进行心理健康教育时要充分考虑性别上的差异。
3.3 不同年级学生心理健康状况差异分析
不同年级学生各内容量表得分特点分析发现, 5年级在总体焦虑情况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向方面均比4年级严重;5年级的对人焦虑和过敏倾向比6年级表现得更为明显;6年级的总分、学习焦虑和自责倾向得分显著高于四年级。5、6年级学生年龄集中在10~13岁之间, 处于向青春期过渡阶段, 自我意识高度发展, 心理冲突愈发显著, 情绪有明显的冲动性, 易激动、不善于自制和自我调节[15];另外, 相对于4年级的学生来说, 他们面临更多更大的学习、考试压力[16], 特别是作为毕业年级的6年级。这些因素的综合作用使得5、6年级的总体焦虑情况和各内容量表异常情况均较4年级突出。分析还发现5年级是三个年级中焦虑情况最严重的, 这可能是由于5年级处于特殊的承上启下时期, 既保留着4年级时的心理特点, 又不断的向着更为成熟的6年级发展, 心理矛盾愈演愈烈, 又难于维持平衡, 最终各种焦虑状况纷至沓来。这些差异提示对不同年级的心理健康教育必须充分考虑到它们各自的特点。
4 结论
本次调查结果显示, 泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况存在一定的问题, 需要结合实际情况对其进行心理健康教育。但由于调查的局限性, 并不清楚导致此结果的具体原因, 加上调查时没有详细了解学校的各方面情况, 使得对相关因素的分析存在很大的片面性和主观性。为了改善泸州市城郊小学4~6年级学生的心理健康状况, 必须制定进一步的调查研究计划, 找出危险因素, 采取合适又有用的措施。
摘要：目的:了解泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况。方法:采用随机整群抽样的方法抽取两所城郊小学507名学生, 以《心理健康诊断测验表》 (MHT) 为测评工具, 对其进行心理健康问卷调查, 从心理健康问题检出率、性别差异、年级差异方面分析其心理健康状况。结果:泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康问题总分检出率为7.19%, 至少有1项焦虑异常的检出率为13.50%, 各内容量表中恐怖倾向、冲动倾向、身体症状的检出率居于前三位;5年级在总体焦虑情况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向方面均比4年级严重;5年级的对人焦虑和过敏倾向比6年级表现得更为明显;6年级的总分、学习焦虑和自责倾向得分显著高于4年级;女生的恐怖倾向高于男生。结论:泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况异常检出率略高于国内大多数文献的调查结果, 需要对其原因进行进一步的探索, 采取相应措施改善现状, 促进该地城郊小学生心理健康的发展。
1.数一数，写一写，比一比。
2.
（1）一共有（ ）只动物，的右边有（ ）只。
（2）从左数， 排第（ ），排第（ ）和第（ ）。
（3）从右数，在第8只动物下面画个△；把右边的3只动物圈在一起。
3.
4.
比少（ ）个，比（ ）（ ）个。
5.我今年（ ）岁，3年前我（ ）岁，2年后我（ ）岁。
6.我们班有（ ）个小组，从前往后数我坐第（ ）位。
二、细心算一算（12+8+8=28分）
1.看谁都算对。
2+4= 5Ha2= 5+2= 7Ha2Ha4=
3Ha3= 4+5= 10Ha6= 2+3+5=
5+3= 7Ha0= 0+8Ha3= 9Ha6+6=
2.
3.龟兔赛跑。
三、开心玩一玩（9+8+6+4=27分）
1.分水果。
2.小马过河。（按得数从大到小连上线。）
3.捉迷藏。（桃子后面藏着什么数？）
4.按要求画珠子。
（1）一共有7颗。
（2）再画7颗，一共有……
四、专心解一解（8+4+4+6=22分）
1.看图列式计算。
（1）
（2）
2.说一说图的意思，再解答。
飞走了（ ）只。 又飞来了（ ）只
3.
（1）原来有萝卜多少个？
（2）再拔掉3个萝卜，还剩多少个？
4.
（1）说一说，你发现了哪些数学信息？
（2）从图中你能提出数学问题并解答吗？
人教版小学美术五年级上册教案 第6课 地球的新生
课题：地球的新生 领域：造型 表现 设计 应用 课时：2课时 教材分析：本课引导学生懂得关心和保护我们的地球，就是保护我们自己。同时为我们的子孙后代留下宝贵的生存空间。学生通过设计、制作保护地球的海报、自编小报、绘画等形式表达自己的想法。 教学目标： 1.通过学习使学生知道地球是我们人类美丽的家园，懂得如何更好的保护地球环境和合理利用资源。 2.用各种材料设计、制作保护地球的海报、自编小报、绘制作品等表达自己的想法。 3.使学生懂得保护地球环境的重要性，教育学生从我做起，从身边做起，从现在做起，做保护环境的有心人。 教学重难点：应用各种绘画形式，如手抄报海报来表达自己的想法及对环境和资源的热爱，构图和版面设计的创新, 利用画面表达希望和建议的方法 教学手段：多媒体 演示 讲授 教学准备： 1.教师准备一些手抄报海报的课件装饰地球的材料 2.学生准备：收集分析环境情况及资料，水粉颜料水彩笔 教学过程： 第1课时 1.导入新课，体会地球与我们的生活和健康息息相关 (1)引导学生欣赏教师作品，感受作品所体现的地球是我们美丽的家园，鼓励学生说说地球和人类的关系 A 语文自然等其它学科学习过有关地球生态环境的知识吗? B 你们已经有在课前做一定的资料收集和学习知识的准备工作,了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，那么要怎样保护环境呢? (2)以游戏的形式调动学生学习的兴趣 教师将一个大地球贴在黑板上，请学生上前用教师准备好的材料装饰地球改变地球生态环境日益恶化的现象，使地球更美丽 2.通过绘画和制作培养学生的观察和创新能力 (1)出示教师设计的宣传海报，引导学生观察教师是怎样表现地球的新生 (2)观察了解宣传海报的组成部分 A 文字 B 图案 C 色彩 (3)教师点评，引出招贴画设计的基本要素：A画面 B标题 (主要构成) C文字(辅助说明) 教师略带讲解宣传海报常见的.艺术风格：1写实 2装饰 3抽象 4漫画 (3)组织学生讨论交流 以收集分析环境情况及资料应用各种绘画形式，如手抄报海报来表达自己的想法，表达希望和建议等方面进行讨论交流 (4)教师小结 A 设计要素：主题明确形式引人色彩鲜明构图单纯 B 制作步骤：确定主题构思构图充实完善 (5)引导学生发现其他表现手法(手抄报剪贴画宣传画等) 运用所学的色彩知识平面设计知识和纸立体结构知识，设计制作，共同创意，主题内容形式统一，纹样文字美观协调，内容情调健康 (6)小组合作讨论制作形式及方法，教师指导 (7)小组汇报 现在请每个小组来介绍一下你们最有特色的想法，或者在讨论时遇到的困难哪个小组先来说? (8)学生设计与制作过程： A 鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的想法，扣紧主题设计制作 B 提醒学生在制作过程中与同伴协商合作，发挥个人的优势取长补短 3.展示学生作品，引导学生欣赏评价 (1)以小组为单位，评选出有创意作品 大家都做得差不多了，哪个小组的同学先来介绍一下自己的作品，其他同学注意听，吸取别人的优点，有更好的建议也可以提出来 (2)分组排练节目，准备下节课汇报演出这节课大家动动脑筋制作了各种手抄报宣传海报，现在老师请各组再排练一个有关保护地球的小节目，下节课来进行汇报演出。 第2课时 教学目标：汇报演出大家制作了各种手抄报宣传海报 教学重点：使学生懂得保护地球环境的重要性，教育学生从我做起，从身边做起，从现在做起，做保护环境的有心人。 教学过程： 1.展示学生作品，引导学生欣赏评价 (1)以小组为单位，评选出有创意作品 大家都做得差不多了，哪个小组的同学先来介绍一下自己的作品，其他同学注意听，吸取别人的优点，有更好的建议也可以提出来 (2)分组汇报演出大家动动脑筋制作的各种手抄报宣传海报。 2.教师小结 地球是我们人类美丽的家园，保护地球的环境和资源与我们的生活和健康息息相关，为了自己和子孙后代的幸福，我们应该时时刻刻从小事做起因为时间的关系，这节课就先上到这里，刚才你们看了别人的作品或听了别人的介绍后如果有受到启发，有新的想法，可以课后把它完成。 教学检测：学生作业
1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3、学会本课生字及有关词语。
教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣 教学准备：星星小礼物、课件 教学过程：
一、谈话导入
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„
三、学习韵文
1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。（配乐，教师范读）
你知道老师为什么能读得这么好吗？
（因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。）
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？
5．爷爷讲了哪些星星的故事？
指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
B: A teacher.A: Yes, you’re right.Can you spell it?
B: Yes, T-E-A-C-H-E-R, teacher,A: Are you a teacher?
B: No, I’m not.I’m a student.、Play a game(2)
把人物职业图分给一同学（不让其他学生看见，把图藏在身后），代替图的人物。请一同学上台对话：(若学生不会，老师可先示范)
A: Excuse me, are you a teacher?
B: No, I’m not.A: Are you a nurse?
B: Yes, I am.(Yes, you’re right.I’m a nurse.)、Look and say
看图对话，图见教材，内容略。让学生先同桌准备，然后同桌看图对话。
(三)Fun house :Look and read1、看图理解课文
2、听录音，跟读对话。
3、自读对话。
4、分角色读课文。
1. 学唱歌曲《三年级的小男生》, 用不同的声音来表现不同的情绪。
2. 鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心里话, 以增进师生、同学间相互理解, 培养学生面对困难时积极、乐观的品质。
二、教学重点
增进师生、同学间相互理解、相互团结。
三、教学难点
切分节奏以及二分休止符的准确演唱。
四、教具准备
多媒体课件、钢琴、双响筒等。
五、教学过程
1. 组织教学:师生音乐问好。
2. 谈话导入 (播放《三年级的小男生》 (伴奏)
今天的天气特别的好, 能和我们最棒的三 (4) 班的同学一起渡过这个愉快的音乐时光, 陈老师的心情也像今天的天气一样, 格外舒畅。你们在一起学习和生活了三年, 我想在这三年的交往中肯定会有欢笑, 有泪水, 有喜悦, 也有激动。陈老师突然有个问题想问你们班女同学。你们对我们班的男生的印象怎么样?请我们男生注意了, 在说到我们优点的时候要肯定, 不能骄傲;但是说到我们不对的地方、有缺点的地方我们也要绅士一点, 不能生气, 因为我们已经是三年级的小男生了。 (学生自由发言, 教师要适时鼓励)
老师还认识一位非常顽皮的三年级的小男生, 听听大家是怎么来形容他的 (课件出示:作业本上开大炮, 队列集合站不齐, 课外活动铃声响, 操场上踢球最积极, 来不及跑回教室里。)
看到了这样的小男生大家都笑了, 我们班有这样的男生吗? (学生交流)
设计意图: (1) 在课前和在谈话过程中给学生播放伴奏, 是运用弥漫教学法, 让学生在潜意识中慢慢地熟悉歌曲的旋律。 (2) 课前和学生进行简单的言语交流, 能够拉近师生之间的距离, 为接下去的师生合作、生生合作做好铺垫。
3. 节奏练习
你们觉得应该怎么样读这段话才能更形象地表现这个小男生的顽皮呢? (按节奏朗读) 你们能边读边把他表演出来吗? (学生按节奏朗读歌词, 教师用双响筒为他们伴奏。注意引导学生读准切分节奏、后十六节奏以及二分休止符, 其中切分节奏可以用加衬词的方法, 如加进酸酸的、甜甜的等, 并强调重音在中间一个音上, 后十六节奏根据歌词的意思“来不及”了要读的快一点, 就可以解决)
4. 学习歌曲
(1) 同学们, 你们想成为那样的学生吗? (不想) 对啊, 其实他也不想的, 他有很多心里话想和我说, 你们想听一听他们都和我说了些什么吗? (初听歌曲, 讨论他们都说了哪些心里话 (2) 我们再一起来听一下这首歌曲, 再次感受一下这个三年级的小男生的心声, 同时还请大家注意听一下这首歌曲是从头到尾都在唱吗? (复听歌曲, 讨论回答) 同学们听的很仔细, 歌曲的中间一部分是说的, 而且说的就是我们前面形容那个三年级的小男生的词, 我们把说的这部分叫做数板, 数板其实就是把歌词按照一定的节奏朗读出来, 抒发情感的一种特定的艺术手段。欣赏了两边歌曲了, 你能把你听到的感受和大家分享一下吗? (学生讨论歌曲情绪) 。下面我们就一起来学习这首好听的《三年级的小男生》。请大家跟着音乐, 轻声用“拉”哼唱出来, 数板的地方请大家注意节奏。 (揭题, 再听歌曲, 进一步熟悉旋律。)
5. 学习歌词
(1) 我们先一起来感受一下这个小男生多老师的心里话吧! (出示歌谱旋律部分, 学生自由朗读歌词)
(2) 你们听听老师是怎么读的?和你们读的有什么不一样? (教师按节奏朗读歌词)
(3) 你们也一起来试试按节奏读歌词好吗? (学生按节奏学习歌词, 这里的附点节奏、大切分节奏、后附点节奏等的解决, 运用对比, 加称词等方法来解决。)
(4) 请大家跟着音乐的节拍, 把小男生的心里话表述出来, 注意一定要跟上音乐的节奏。学唱旋律。老师发现很多同学已经迫不及待的跟着音乐唱了起来了, 让我们一起来把词带到旋律中去吧!竖起耳朵听着老师的琴声, 我们听一句唱一句。
快的学会旋律。
6. 完整演唱
我们大家都拥有一双“音乐”的耳朵, 学习旋律又快又准, 请你们把数板部分加进来完整的演唱歌曲吧。 (注意提醒学生数板最后的二分休止符, 休止两拍, 用手拍出来, 这样能够更准却地演唱歌曲)
7. 歌曲处理
同学们, 歌曲我们是能够完整演唱了, 但是你们又没有觉得我们的演唱中还缺少点什么呢?
(引导学生发现, 数板前的音乐节奏很密集, 表现了小男孩顽皮可爱的性格, 我们应该用短促而有弹性的声音来演唱;而在数板之后音乐节奏变的宽疏了, 我们应该用连贯的声音来演唱, 来表达小男孩敢于认错的心理。) 这样唱出来的效果一定会更好, 我们一起来试一试。
8. 巩固歌曲
唱的真好, 相信我们所有同学都能感受到我们三年级的小男生的心理了。
为了巩固一下我们的学习成果, 请所有的女生表演唱的部分, 男生表演说部分。
9. 拓展
我们都是三年级的小男生, 小女生, 你们都过着无忧无虑的生活, 踢完足球都会到班级的饮水机那抢着水喝, 你们知道吗?同在一片蓝天下, 同是三年级的小男生, 他们没有球踢, 现在更没有水喝, 就连他们的弟弟妹妹, 哥哥姐姐也没有水喝。 (视频) 看完这段视频你有什么话要说吗? (学生讨论交流)
老师希望你们就像那位小男生, 勇于承认自己的错误, 积极地改掉自己的坏习惯, 希望同学们以后无论是在学习上还是生活上遇到什么事情都要勇敢面对, 如果你们愿意, 也可以找我说说自己的心里话。好吗?今天的音乐课到此结束, 非常感谢同学的配合。
【关键词】低年级；美术构图；教学
一、构图要饱满
构图饱满，顾名思义要把作业纸画得很满，但在满的基础上主体物象要突出。例如“走进大自然”一课，有的学生在作业纸上只画了几朵小花，在右上角画一个小太阳，再添画几朵白云；有的学生在画纸上画一棵小树，添上一个太阳和几朵白云；还有的画海底世界，就画几条小鱼，在右上角添上太阳。于是在第二次作业时，我尽量给学生启发：“树林是谁的家？树下有什么？”孩子马上回答：“小鸟的家，小动物的家，树下有小花、小草、小石头……”学生充分发挥自己的想象力了，添画背景鸟窝、小鸟、小花、小草、各种小动物等。背景丰富了，就不会只想“小太阳…‘小云朵”了。这种教学方法从开始就在学生头脑中形成比较直观的构图意识，从而培养了学生的发散思维创造思维的能力，提高了画面的整体效果。孩子们作业上都得到了表扬和鼓励，增强了孩子绘画的自信心。
二、学会运用色彩搭配
色彩是大自然赐给人类最宝贵的资源财富之一，有了它世界就变得生机勃勃。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成了这缤纷的世界，它们是视觉敏感色，特别容易引起小学生们的注意。绘画中的色彩是表达学生思想感情的一种方式，是一种艺术语言，在造型表现艺术中有很重要的地位。色彩知识对小学生来说比较抽象，他们的接受能力和理解能力也不一样，所以我们在教学中要化抽象为形象，让学生在日常绘画中慢慢理解、掌握和应用色彩知识，积累色彩经验。例如：画《秋天的田野》，在欣赏图片时，我就特别强调秋天的色彩，让学生观察色彩，红色代表热情奔放及兴奋；橙色代表快乐富足。色彩表达了农民伯伯丰收的喜悦心情。绘画是一种情绪的宣泄，情感的表达。色彩的明暗对比，曲线和直线的组合，都会使低年级学生构图意识有所增强。
三、培养观察欣赏的习惯
低年级学生的思维方式还处在直观形象思维，如果没有直观的范例观察与欣赏，孩子的所思所想和语言表达出来的内容是不容易集结在一起的，更不用说画出来。例如：画树林，当讲到“遮挡”时，两个孩子伸开双臂当小树，教师当大树。教师在前面，小树就会被遮住，只露出“枝”；教师在小树的后面，“树干”就被小树遮住了，这样学生就明白了遮挡的意思。
这种情景教学孩子们容易理解，更容易接受。教师精心制作课件，选一些有代表意义的画，通过对具体的画面比较，区别构图的优劣，感受画面的美丑，并根据课堂情况随机应变，使课堂生动活泼。上课时，用一两分钟时间欣赏学生的优秀作业，评讲差作业。通过比较的方法，让学生了解怎样构图才适合，在学生头脑中形成比较直观的美的感受，使学生从开始学习绘画，就注意画面的构图，即便是不能立刻画出很美的画，也要会有所收获的。
四、玩中创新
爱玩是低年级学生的天性，这个“玩”不仅让他们玩得尽兴，而且要玩得更有趣味，更有目的，更有意义。各种媒材是低年级学生“玩”对象，创新的物资条件，没有这些媒材儿童自由创造都是空想，都是不现实的。例如：“玩泥巴”这节课，就让学生用叶子、藕头、萝卜头、手、鞋底等去压印，去揉、搓、捏，体会黏土的特性。给他们提供自由创造的媒材和机会，让学生在“玩”中表现自我，充分发挥每个孩子的艺术潜能，构图等基础知识在创造的过程中会自然而然地提高。当然，这种“自然而然地提高”也是在老师的启发、引导和鼓励的前提，通过学生的实践、探索、发现而不断提高的。
五、画姿要正确
低年级学生的小肌肉群尚未发育完全，指挥小肌肉群的神经系统的机能不成熟，手部动作的精确度差。小学低年级学生的大部分画姿不对，有的学生趴在纸上匦，使视觉范围变小，身体压住了手臂，导致画出的物象偏小，线条断断续续不流畅，没有节奏与张力；还有一些学生，歪着身体，歪着头，握笔不正确，图画纸也没放正，这些都会使构图偏离，影响构图的美观。在低年级美术教学中，作画时姿势正确，这样画出的内容才稚拙而丰富，与流畅线条形成了鲜明的对比，增强了线条的表现力，也解决了学生绘画物象偏小、画面偏离的缺点。
教学内容： Unit 1
Thanksgiving is my favourite festival.学习任务： Thanksgiving is my favourite festival.We always have a special meal.We say “thank you ”for our food, family and friends.功能：谈论和描述感恩节等西方节日。教学过程：
一、复习：
引导学生说出他们了解的西方节日的名称，学生可能会说出一些，例如：Christmas ,Halloween 等等。再引导学生说一说这两个节日的情况，例如：它们分别在什么时间？按照传统，人们在这两个节日里会做些什么？
二、任务呈现与课文导入：
1、向学生出示与圣诞节相关的图片，让学生回答问题：When is the Christmas Day? Do you like it ? What do people do on Christmas ?
2、用同样的方式谈论万圣节。
3、出示美国国旗，问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。引导学生开始今天的课文学习。
三、课文学习：
1、把本课的教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动1的内容。让学生看图认真听，要求学生：了解故事大意，弄懂比较容易理解和掌握的句子。
2、讲解课文中出现的生词。出示卡片教读单词。
Festival 节日
special 特别的 meal 一顿饭
sound 听起来
football橄榄球
Flag Day 国旗节
Ｔhanksgiving 感恩节
fly（使）（旗帜）飘扬
3、放录音，思考下列问题：
What are the two American festivals in the story ? What do people do on Flag Day ? What do people do on Thanksgiving Day?
4、讲解课文。
5、让学生跟读课文中的句子，熟读课文。
四、练习巩固：
1、让学生看SB活动2的图片，试着谈一谈图片的内容
2、分角色朗读课文。
五、课后作业： １、抄写单词。２、熟读课文。
六、课后反思
第二课时
教学内容：Unit 1
Thanksgiving is my favourite festival.学习任务：Can you tell me more aboat American festivals? Well, Thanksgiving is my favourite festival.What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.We say “thank you ”for our food, family and friends.功
能：会谈论节日是怎样过的，并能用英语写出来。教学过程；
一、复习：
1、日常问候。
2、出示卡片复习单词。
3、让学生读课文。
二、任务呈现与课文学习：
1、学习四会句型：
Can you tell me more aboat American festivals? Well, Thanksgiving is my favourite festival.What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.We say “thank you ”for our food, family and friends.2、领读，分组读，个别读。
3、用Flag Day/ Christmas 来替换Thanksgiving Day 操练。
4、让学生看图、听录音并跟读，要求学生模仿录音的语音语调。
5、活动4。请学生看图，理解活动要求：根据图片提示，写一篇介绍圣诞节的短文。
6、让学生回顾四年级上册Module10 Unit1介绍圣诞节的课文。
7、请学生说一说，并展示一些节日活动的行为动词。
8、请学生根据图片内容独立完成短文。
9、请学生四人一组，在小组内朗读自己写的短文。然后请一名代表向全班朗读自己写的短文。
三、练习巩固：
1、正确抄写四会句型Can you tell me more aboat American festivals? Well, Thanksgiving is my favourite festival.What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.We say “thank you ”for our food, family and friends.2、背诵四会句型。四、课后作业
1、熟读四会句型。
2、正确抄写四会句型。
五、课后反思
第三课时
教学内容：Unit 2
Our favourite festival is the Spring Festival.学习任务：What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival.功
能：介绍中国主要节日。
比较中西方节日的差异。
交流自己对节日的喜好。教学过程；
一、复习：
1、带领大家复习上一模块学习的韵诗。让学生跟着录音边说边做动作，活跃课堂气氛。
2、针对节日的主题向学生提问：What do people do on Thanksgiving Day ?
What do people do on Flag Day ? 引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。
二、任务呈现与课文导入：
1、出示SB第二单元活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。（元宵节、春节、中秋节、端午节）。
2、我们已经了解了很多西方节日的传统，如Christmas Day ,Thanksgiving Day ,Halloween ,如果有外国朋友想了解我们中国的传统节日，我们怎样介绍呢？
3、让学生用英语简单介绍关于春节的情况。如：Spring Festival is Chinese New Year ,we have a big family dinner at Spring Festival.We have peanuts and sweets.4、让学生看活动1的图片，并跟读。
三、课文教学：
1、将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动2。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。
Girl1: I love this festival.we all go to see the Dragon Boat race ,We eat zongzi.It’s very delicious.Boy 1: My mother loves this festival.She makes mooncakes.Her cakes are delicious , my father likes this festival , too.He sings moon songs.His songs are very good.Girl 2: This is my family.Our favourite festival is the Spring Festival , we have a special family dinner.and we eat jiaozi.Boy 2: My favourite festival is after spring festival.It’s at night.there are lots of lanterns and there’s a dragon dance.2、听过第一遍录音后，让学生看书上的图，说出每幅图表现的是什么。让学生说出对应的中国传统节日的名称。把Lantern Festival , Spring Festival , Mid-Autumn Festival , Dragon Boat festival 写在黑板上，进行单词教学。
3、放录音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向学生讲解语言点。并让学生跟随录音模仿重复。
4、让学生熟读课文。
四、练习巩固：
1、让学生以SB第二单元活动2为示例自己分组展开问答练习。五、课后作业
1、朗读课文。
六、课后反思
第四课时
教学内容：Unit 2 活动3至活动7。
学习任务：复习巩固介绍中国的主要节日。功
能 ：谈论自己喜欢的节日。教学过程：
一、复习：
1、出示单词卡复习“race,lantern,the Lantern Festival,hang”。
2、播放录音让学生跟读活动2。
二、任务呈现：
1、活动3。引导学生理解活动要求：仿照示例编对话，表演图中的内容。
2、请学生依次说出各图展现的节日，并朗读例句。
3、请学生4人一组，任选一幅图，仿照示例编几句简单的对话并进行表演。
4、请部分小组展示，注意评价学生的对话是否符合语境和逻辑，人称代词、物主代词、行为动词一般现在时的使用是否正确。
5、全班一起学习SB第二单元活动4的韵诗。这是一首练习人称代词的韵诗。
6、放录音，让学生看书听韵诗，从整体上把握诗句意思，讲解学生不熟悉的内容。再放录音，每句后停顿，学生模仿。
7、全班一起学习SB第二单元活动5。请学生观察图片，猜测韵句大意。
8、播放韵句的录音，请学生整体感知。
9、然后播放朗读韵句的录音，请学生逐句跟读。
10、再跟读，小组练习。
11、全班一起学习SB第二单元活动6。引导学生理解活动要求：学生A在心中想好一个节日，学生B用一般疑问句询问节日的相关信息，从而猜出这个节日。学生B猜对后。学生A要简单介绍这一节日。
12、两人一组，仿照示例开展活动。
三、课后作业。
完成活动7。写一篇短文介绍自己最喜欢的节日。
四、课后反思
Module 5 第一课时
教学内容：Unit 1 Can you be my Chinese pen friend? 学习任务：句型Can you speak English? Can you be my Chinese pen friend? I can speak French.单词pen friend，address, Pleased to meet you.功能：表达自己的能力、请求、意愿和喜好。
通过介绍自己的情况结识笔友或网友。教学过程；
一、复习：
1、互致问候。.2、带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵句。
3、播放活动1的录音，请学生听录音，理解语境。
4、再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。
二、任务呈现与课文导入：
1、把话题引到语言上来。把几个问题写到黑板上，让学生回答： Can you speak Chinese ?
Can you speak English ? Can you write Chinese ?
Can you write English ?
2、导入课文Can you be my Chinese pen friend?
三、课文学习：
1、使用教学挂图和录音整体呈现SB活动1。根据课文内容提出简单的问题，让学生从整体上了解故事大意。如：Who’s Laura?
Where is Laura from?
How many English friends has Daming got ? Can Laura write Chinese ? Can Daming write English? Can they be pen friends ?
2、让学生带着问题完整地再听一遍录音，并帮助学生回答上面的问题，加深对课文内容的整体印象和初步理解。对每幅图片及对应的对话进行学习。
3、讲解课文语言点。请学生圈出对话中的“can,”尝试归纳“can,”的用法
4、出示卡片学习词语pen friend，address, Pleased to meet you.5、放录音，让学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。
6、请学生三人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上台展示。
7、鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。
四、课后作业：
向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
五、课后反思
第二课
教学内容：活动3，4 学习任务：巩固复习活动2的重点句型 Can you speak English? Yes,I can speak some English.Can you be my Chinese pen friend? Yes,of course.This is my address in China.学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流。教学过程：
一、复习：
1、出示卡片复习单词。
2、让学生跟读活动2的录音，然后回答问题：（1）Where is Laura from?
（2）Can Daming speak English?（3）Where are Amy and Sam from?
二、任务呈现：
1、SB Unit1 活动3。请学生看图，听录音并跟读，提醒学生注意模仿录音中的语音和语调。
2、分角色朗读并表演。
3、请学生四人一组，背诵句型。
4、SB Unit1 活动4.请学生看图，朗读例句，了解活动要求：这是一个接龙活动，考查记忆力和对“can”的运用。
5、先与三名学生示范，然后请学生四人一组，仿照示例开展活动。
6、最后请部分小组展示，评出最好的三组表扬。
7、请学生用“can”造句，不少于5句。
8、请学生在小组内展示自己造的句子，然后请部分学生说。
9、讨论一下希望结识什么样的笔友。
10、示范：：“I want a pen friend from London.I can write to her in English.I can tell her about China.She can tell me about the UK.I can also tell her about Chinese Dancing I love Chinese dancing.”
11、请学生四人一组，在小组内分享自已的想法。请学生注意相互评价“can”的运用是否正确。
课后作业：
正确抄写四会句子。
Can you speak English? Yes,I can speak some English.Can you be my Chinese pen friend? Yes,of course.This is my address in China.教学反思：
第三课
教学内容：Unit 2
I can speak French.学习任务：I can ….I like….做自我介绍。
功
能：讲述能力。
根据自己的兴趣和爱好结交笔友或网友。教学过程：
一、复习：
让学生汇报关于自己的朋友、笔友或网友的情况。将name ,age ,hobby ,language ,can 这几个项目分别写在黑板上，学生汇报，把学生所说的内容的填入表格。
二、任务呈现与课文导入：
很多同学都有自己的网友或笔友，但是有一些同学可能没有找到。今天，我们将认识几个新朋友，他们也在寻找笔友。通过今天的学习，我们都要给自己的笔友或网友写一封信，介绍自己的情况。
三、课文教学：
1、讲解生词： Sydney , Australia , Hong Kong , painting , pet , French ,candy.2、播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看书听录音，弄清课文大体意思。
3、让学生跟读录音，然后分角色朗读。
4、提问：“为什么Tom 不需要‘pen friend’,而需要‘phone friend’呢？讨论。
5、播放录音呈现SB第二单元活动2。让学生看书听录音，理解课文大意。
6、录音原文：
Mike :hi ,I’m Mike.I’m eleven and I’m from Sydney.I like football and swimming.Yao Tingting : My name is Yao Tingting.I’m form Hong Kong.i can write emails and stories in English.I like drawing and playing computer games.Jim: hello, I’m Jim from London.I’m twelve.I can speak French and English , of course!I like music and collecting stamps.Linda: Hi ,I’m from san Francisco and my name’s Linda.I can speak English and Chinese.I like dancing.painting and I love my pet dog, Alex.7、放录音，让学生完整地听两遍。问学生：Who can be your pen friend ? Why ? 让学生读一读书上的文字，说一说这几个人的基本情况。
8、再放录音，让学生跟读，然后请他们试着脱离课本把这几个人物的基本情况讲述出来。
9、两人一组互相问答，运用以下语言： A:Who can be your pen friend ? B: Linda can.A: Why ?
B: Linda loves her pet dog, and I love my dog , too.Linda is American and I want to learn English from her.四、练习巩固：
1、分组根据课文的人物复述。注意“can”和“like”的用法。
2、让部分学生口述自我介绍。
五、教学反思：
第四课时
教学内容：活动3至7。
学习任务：巩固复习活动2的内容。功
能：运用语言做自我介绍。教学过程：
一、复习：
1、互致问候。
2、出示卡片复习单词。
3、听活动1录音并跟读。
二、任务呈现
1、SB第二单元活动3。理解活动要求：这是一个简单的征友活动。
2、请学生在方框中画出自画像，然后根据自己的实际情况填写相应的信息。
3、完成后，请学生两人一组，仿照活动2进行自我介绍。最后请部分学生展示。
4、SB第二单元活动4。播放第一遍录音，请学生听句子，整体感知单词的重音和句子的重读。再次播放录音请学生，逐句跟读，体会句子中黑体部分与非黑体部分、黑体部分中画线部分与未画线部分的语音差异。最后请部分学生读句子，和学生一起根据书中的重音标注，评价展示者的朗读是否正确。
5、让学生仔细看SB第二单元活动5的图片，说一说图片中有些什么。放录音，让学生完整的欣赏，然后让学生边听边小声模仿。最后让学生大声跟唱。
6、SB第二单元活动6。引导学生理解活动要求：这是一个挑战活动，学生A展示自已的能力，学生B、C、D也试着展示相同的能力，对学生A进行挑战。请学生听录音，理解活动如何进行，然后四人一组，仿照示例开展活动，小组成员轮流扮演学生A的角色。鼓励学生替换活动中的能力，比如换一个动作、换一个口令或换一首英文歌。最后请部分小组展示，对拓展不同能力的小组进行奖励。
三、课后作业：
给你的笔友写一封信，介绍自己的情况。
四、教学反思：
Module 6 第一课时
教学内容：Unit 1 You’ve got a letter.From New York.学习任务：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.Have you got a book about the US? I can send you one.功
能：谈论自己和他人拥有的物品。
复习have got 的用法。教学过程：
一、复习：
1、带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English.2、通过提问复习巩固上节课的内容。（1）Do you remember Laura ?（2）Can Laura speak Chinese ?
（3）Can Daming speak English ?
（4）Are Daming and Laura pen friends now ?（5）Does laura want to write to Sam and Amy? 引导学生作出正确回答。
二、任务呈现与课文导入：
1、问：Have you got any stanps from China? S: Yes,I have./No,I haven’t.2、引出活动1.Have you got a book about China/the US? Yes,I have./No,I haven’t.听录音，跟读。然后小组读，个人读。
3、学习“world”.教读，个人读。
三、课文学习；
1、用挂图和录音呈现SB活动2的内容。根据课文内容提出简单的问题： Where is the letter from ? Is the letter from Daming ? What has Daming got ? What has Laura got ? 放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
2、讲解课文中的重点句子：
针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have /has got 进行讲解。如：A、I have got a kite.Have you got a kite ?
B、Yes ,I have./ No ,I haven’t.A、She has got a skirt.Has she got a skirt ?
B、Yes , she has./No ,she hasn’t.C、Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.大明有一只中国风筝，我们在公园里放风筝。
3、让学生跟着录音读课文。
4、让学生圈出文中出现的“have got”
5、请学生观察课文中出现的连词“and”和“but”,两个词连接的句子之间分别是什么关系（顺承和转折）。让学生造句。
6、出示卡片教学“often,difficult”,并对其进行运用训练。
四、练习巩固：
1、用often,difficult，and和but在练习本上造句。
2、自由读课文。
五、教学反思
第二课时
教学内容：活动3,4.学习任务：重点学习句子Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.Have you got a book about the US? I can send you one.功
能：巩固“and”和“but”,两个词连接的句子 教学过程：
一、复习：
1、出示卡片复习单词。
2、请跟读活动2的录音。
二、任务呈现
1、Unit1活动3.请学生看图、听录音并跟读，注意模仿录音的语音语调。
2、让学生自由读，然后背诵。
3、Unit1活动4.请学生看图、理解活动要求：判断句子间的逻辑关系，选择合适的连词。
4、让学生完成活动4的练习，然后核对答案。
5、以Sam 和Amy的名义给Laura写一封回信。例如：“Do you want Laura to be your pen friend? Can you use chopsticks well? Have you got a book about the US?Ifnot,do you want one? Do you miss Daming?”请各小组根据这些问题进行讨论，确定回信内容。
6、请各小组选一人执笔，共同完成一封回信。注意信件的格式、称谓和落款等细节。
7、请部分小组朗读回信，给予评价和指导。
三、课后作业：
1、抄写单词和句子。
2、请各小组进一步完善回信，并展示。
四、教学反思
第三课时
教学内容：Unit 2 I’ve got a stamp from China.学习任务：I’ve got a knife and fork and chopsticks.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.功能：谈论个人所拥有的物品等。教学过程：
一、复习：
针对上一篇课文内容提问：
Where is the letter from ?
What has Laura got ?
Can Laura use them ? What has Daming got ?
Does Laura want to visit China ?
What does Laura want to send Sam and Amy ?
二、任务呈现与课文导入：
1、让学生说出I’ve got a ….提问：What has he got ? He has got…
2、播放活动1的录音，让学生看图听，了解意思。
3、齐读，分组读。
三、课文教学：
1、用挂图和录音呈现SB第二单元活动2的内容。提出问题：
Has Lingling got a knife and fork or chopsticks ?
Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite ?
Has Lingling got a book about America or a book about China ?
Has Sam got stamps from China or stamps from Canada ?
How do you know ?
2、再放录音，让学生看图听,进一步理解语句。
3、出示卡片学习“knife,fork chopsticks Janpanese”.4、跟录音朗读。练习几遍后，两人一组展开对话。
5、巩固“have got”一般现在时的基本用法和“and”及 “but”的连接关系。
四、巩固练习：
1、对SB第二单元活动6的游戏进行扩展练习。这是一个接龙游戏，第一名学生说出自己拥有的一件物品，从第二名学生起，先说明自己是否拥有前面一名同学所说的物品，然后再说出自己拥有的一件物品。先示范，然后四人一组开展活
五、课后作业
1、抄写单词。
2、朗读课文。
六、教学反思:
第四课时
教学内容：活动3，4,5,7.学习任务：巩固活动2的句型：Have you got…and…? I have got…,but I Haven’t got….功
能：谈论自己与他人拥有的物品。教学过程：
一、复习：
1、出示单词卡让学生读。
2、跟读活动2的录音。
二、任务呈现：
1、活动3。引导学生理解活动要求：阅读澳大利亚女孩Sally征集笔友的短文，然后根据短文内容补全句子。
2、请学生独立阅读短文，然后逐段回答一些针对短文的问提，如：“What’s the girl’s name? Where is she from?最后请学生将句子补充完整，并请部分学生朗读句子，全班核对答案。
3、活动4.请学生先试着读一读这四个句子，注意将调符号。播放第一遍录音，请学生先听句子，体会句子的语调。再次播放，请学生跟读，然后请部分学生展示。总结陈述句语调的规律：陈述句通常为将调。
4、学习SB第二单元活动5的韵诗。
先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大意和节奏。然后请学生一句一句的跟读，向学生讲解韵诗的意思。
5、注意这首诗的韵律。
6、活动7。请学生朗读示例，引导学生增加“I’ve got a book about Beijing and Anne has got a book about New York.I’ve got a dragon kite,but Anne hasn’t got a kite.”等运用“have got,and,but”的语句。
7、先向学生展示范文，如：“I have got a friend from the UK.Her name is Mary.I use chopsticks,but Mary uses a knife and fork.She likes dancing and I like dancing too.Her school starts at nine o’clock, but my school starts at eight.I’ve got a Chinese dragon kite , but she hasn’t got a kite.I will send one to her.”
8、请学生仿照活动的示例和范文独立完成写作，鼓励学生尽量选择一位跟自已差异较大的朋友进行描述，并充分运用已学的语言知识，使文章内容更加充实、丰富。
9、请学生四人一组，在小组内介绍自已与朋友的异同，并请小组成员互相评价和补充。
10、请部分学生向全班介绍自已与朋友的异同，进行点评和指导，注意评价“have got , and , but ”运用的正确性。
三、课后作业：
1、向家人展示自已跟读模仿课文录音的情况。
2、听活动4的录音，跟读并模仿陈述句的语音语调。
3、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
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