沪教版五年级语文知识

沪教版五年级语文知识

沪教版五年级语文知识 篇1

1、快乐的杉树林

[近义词]：

倘若——如果假若回荡——回响无穷——无尽增添——增加

往常——平常凉快——凉爽毫不在意——毫不在乎

[反义词]：

酷暑——严寒凉快——温暖逃避——面对欢乐——痛苦

软绵绵——硬邦邦

[词语辨析]

观看观赏

两个都是动词，“观看”的意思是参观、观察。而“观赏”则更进一步，是指带有一种赏识的心态观看，既观看又欣赏。

[层次划分]

第一段（第1节）：写杉树林给“我”的童年生活带来了快乐。

第二段（2-5节）：描写了杉树林一年四季景色的变化和孩子们在林中活动的情况。

第三段（第6节）：总结家门外杉树林给童年带来了快乐。

[写作特点]

全文运用了“总——分——总”的写作方法，第1自然段开门见山地点明文章的中心；第2-5节按照春、夏、秋、冬的顺序描写了杉树林四季景色的变化和“我们”在林间活动的情景。第6节再次强调“我”家门前的杉树林给“我”的童年带来了欢乐。文章层次分明，笔调流畅。

[难点点拨]

文章为什么以“快乐的杉树林”为题？

课文的主旨是要体现孩子们在杉树林里快乐的游戏和活动，体现杉树林给童年的自己带来的快乐，所以课文要以“快乐的杉树林”为题。

[积累好词]

描写春天的：春回大地春暖花开春风拂面春意盎然

描写夏天的：酷暑难耐炎炎夏日烈日炎炎赤日炎炎

描写秋天的：秋高气爽一叶知秋秋风瑟瑟金秋时节

描写冬天的：北风呼呼白雪茫茫银装素裹天寒地冻

2、捅马蜂窝

[多音字]

扎zhā[字义1：刺；字义2：驻扎；字义3：钻。]

[组词：扎营扎针]

zhá[字义：勉强支持。]

[组词：挣扎]

[词语解释]

壮观：景象壮丽宏伟。

轮番：轮流交替。

捣毁：砸坏、击垮。

蜇：蜜蜂、蝎子等用毒刺刺人。

难以抑制：很难控制某种情绪。

摇撼：摇动。

不顾一切：什么都不顾。

径直：表示不绕道，不耽搁，直接前往。

痊愈：（伤、病）完全治好，恢复原来状态。

[近义词]

剧烈——猛烈轮番——轮流

胆怯——胆小抑制——遏制

[反义词]

非凡——寻常强烈——微弱

迅速——缓慢沉甸甸——轻飘飘

[词语解析]

壮观壮丽

“壮观”指气象伟大，景象雄伟。“壮丽”指雄伟而美丽。“壮观”一词多用于形容景象或场面。“壮丽”则多形容景物及事业方面。

[文章层次]

第一部分（1-3节）描写了马蜂窝的巨大以及给生活带来的不便。

第二部分（4）：写“我”捅马蜂窝前的准备。

第三部分（5）：写“我”捅马蜂窝的经过。

第四部分（6）：写“我”被马蜂蜇伤后的遭遇。

[写作特点]

作者通过对人物神态、动作、心理活动等方面的描写来反映人物的特点。通过一系列的描写，把“好奇”——“逆反”——“愧疚”的心理变化过程，形象生动地写出了“我”的淘气和爱冒险的特点。

[积累好词]

ABB形式的：沉甸甸静悄悄轻飘飘火辣辣

表示时间快的词：一刹那一瞬间顷刻间

一眨眼

3、瑞恩的井

载Zǎi[字义1：年；字义2：记在书报上。]

[组词：一年半载刊载]

Zài[字义1：用交通工具装；字义2：充满。]

[组词：装载风雨载途满载而归]

行Xíng[字义1：走；字义2：流通，传递；字义3：可以。]

[组词：行走行为人行道]

háng[字义1：行列，排；字义2：职业；字义3：某些营业性机构。]

[组词：银行行家内行行家里手]

[词语理解]

募捐：募集捐款或物品。

奖励：给予荣誉或财物进行鼓励。

爽快：说话痛快；办事利索。

捐助：用钱财等捐给需要帮助的人。

登载：在报刊上发表。

羞怯：又害羞又胆怯。

额外：超出规定数量或范围的；另外加上去的。

[难点解析]

怎样理解刻在井上的“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的意思呢？

说这是个“痛苦的社会”，是因为缺少赖以生存的基本物质和水，非洲人民正饱受饥饿、疾病的折磨，甚至面临死亡，而瑞恩的举动则为当地人民送去了生存的希望。

[积累好词]

描写生活窘迫的词：饥寒交迫家徒四壁

穷困潦倒一穷二白衣食无着一文不名

一贫如洗捉襟见肘

4、坐在最后一排

[多音字]

强qiáng[字义1：力量大，跟“弱”相对。字义2：程度高。]

[组词：强大强壮身强力壮]

qiǎng[字义：硬要，迫使。]

[组词：强迫牵强]

弹 tán[字义：利用一个物体的弹性把另一个物体射出去。]

[组词：弹琴弹力 ]

dàn[字义：装有爆炸物可以击毁人、物的东西。]

[组词：炸弹子弹]

[词语理解]

自卑：自己瞧不起自己，认为自己处处不如别人。

胡思乱想：没有根据、不切实际的瞎想。

倔强：性情刚强而又固执。

呆滞：行动、动作或反应迟钝。

脆弱：不坚强，禁受不住困难与挫折。

跃跃欲试：形容急切地想试一试。

引以为荣：把某种成绩或优点当作光荣。

懵懵懂懂：形容糊涂，不明事理。

愤愤不平：愤愤，很生气的样子。心中不服，感到气愤。

自暴自弃：暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。自己瞧不起自己，甘于落后或者堕落。

罪有应得：应，应该。按罪恶或错误的性质，理应得到这样的惩罚。

[近义词]

孤僻——孤独呆滞——呆板畏惧——恐惧惧怕

严厉——严格倾听——聆听顿时——立刻

愚蠢——愚昧勤恳——勤勉聚精会神——全神贯注

[反义词]

脆弱——坚强勤恳——懒散愚蠢——聪明

笨拙——灵巧浅显——深奥漫长——短暂

愤愤不平——心平气和

[词语理解]

严厉严格

“严厉”是严肃厉害，不宽容。一般指做错事情后给予的严肃而厉害的惩罚。“严格”指的是遵守或执行规定，规则十分认真、不偏离原则、不容马虎。一般用于遵守规定或掌握标准时认真，不放松。

[层次与段落]

第一段（1-2节）：写乔小叶坐在最后一排的原因。

第二段（3-5节）：写五年级时，新来的班主任白老师作介绍后，乔小叶非常不屑。

第三段（6-26节）：写白老师的关心和鼓励使乔小叶逐步认识了自己的不足，并奋发学习，赢得了白老师的赞扬和同学们的关注。

[写作特点]

文章善于刻画人物心理。白老师的关心使乔小叶感到从未有过的紧张、激动、]惭愧和欢乐。白老师细心地发现乔小叶近视，乔小叶大滴大滴的眼泪落下来。当白老师希望同学们向乔小叶学习，并告诉同学们“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，乔小叶的热泪汹涌而出。这一系列的心理活动描写使读者走进了乔小叶的心灵深处，了解了情感和内心的变化，推动了情节的发展，衬托了白老师教育方法的高明。

[积累好词]

描写心理活动的词语：忐忑不安心惊肉跳心神不定

心猿意马心慌意乱心急如焚忧心忡忡七上八下

惴惴不安心乱如麻

5、寻找幸运花瓣

[多音字]

没 mãi[字义1：没有，无；字义2：副词：没有，不曾，未。]

[组词：没事没戏没有]

mò[字义1：隐在水中；字义2：漫过；字义3：把财物扣下；字义4：尽。]

[组词：没落淹没埋没]

乐 lâ[字义1：快乐；字义2：笑。]

[组词：乐观欢乐]

yuâ[字义：音乐]

[组词：乐曲乐器]

[词语理解]

怔：形容发呆的样子。

余晖：落日的光辉。

诳：欺骗，瞒哄。

诧异：感到惊奇或奇怪。

悻悻离去：带着怨恨愤怒离开。

专心致志：一心一意，集中全部精力。

兴致勃勃：兴致，兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。

回味：指吃过东西后，留在口腔中的余味，比喻回想某事越来越有意思。

乐此不疲：此，这。因酷爱干某事而不感到疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

[近义词]

怔——愣猛然——突然幸运——运气

特意——特地诧异——惊异惊诧

兴致勃勃——兴趣盎然

[反义词]

幸运——厄运希望——失望

密集——稀疏兴致勃勃——兴味索然

[词语解析]

幸运侥幸

两个词都有碰巧发生本来很难发生的事的意思。“幸运”是指很难发生的好事竟然发生了，侧重运气好，多用于形容人的机遇好。“侥幸”是指本来不会发生的好事竟然发生，侧重过偶然性，多用于形容非分地企求获得意外的成功。

[层次与段落]

第一段（1-4节）：写同学告诉“我”谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

第二段（5-22节）：写“我”三次寻找幸运花瓣的过程。

第三段（23-26节）：写“我”找到幸运花瓣后的感悟。

[难点解析]

“这都是我从未体验过的一种快乐”句中的“快乐”指的是什么？

联系上下文可以知道，快乐源于结果，作者是由于终于找到五瓣丁香而惊喜。同时，作者说“我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情”，可见，这快乐也来自于寻找的过程。

[积累好词]

描写做事情认真投入的词：专心致志一丝不苟

心无旁骛兢兢业业孜孜不倦任劳任怨

脚踏实地鞠躬尽瘁

附：综合练习积累词语

1、兴致勃勃小心翼翼生机勃勃气喘吁吁

2、愤愤不平栩栩如生蠢蠢欲动依依不舍

沪教版五年级语文知识 篇2

关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议

语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。

一、问题

(一) 助读系统。

助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]

《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。

(二) 选文系统。

我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。

1. 从“知识和能力”维度看。

文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。

2. 从“过程和方法”维度看。

该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。

3. 从“情感态度和价值观”维度看。

该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。

(三) 练习系统。

练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。

就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:

1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。

2. 问题缺乏挑战性和新颖性。

此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。

3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。

文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。

二、编写建议

(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。

选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。

(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。

教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。

(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。

助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。

参考文献

[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.

[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.

沪教版五年级语文知识 篇3

一、指导思想

认真研究《上海市中小学语文课程标准》,努力贯彻市教委的方针政策，结合学校科研课题“关于在小班化模式下的教学研究”的研究课题，进一步深入和落实教研工作。以《上海市中小学语文课程标准》为引领，认真贯彻落实语文新课程课改有关精神，改变教学理念,引入多元思维，把学习的主动权交给学生,切实培养学生自主学习语文的能力。抓好教学流程管理，使语文教学工作有序地铺展开来。在低年级儿童的年龄特征的基础上，探索语文课堂内外的有机结合，营造活泼和谐的学习气氛，提高语文教学的质量，让课堂成为生命的“活水”。

以教研工作促进语文教学质量，促进教师主动发展，学生主体发展，使语文教学质量再上一个新台阶，为提高学生的学习能力，提高学生的综合素质而努力。

二、情况分析

从教师方面来说，本年级组共有现任语文教师四位，其中四人教龄均在十五年以上，有一定的教学经验，但对于新教材的教学特点的了解还需要进一步深入。

从学生方面来看，五年级学生大部分已经初步掌握了识字辩词的规律，有了一定的学习经验，也养成了一定的学习规范。但是，从上学期的考查情况来看，学生之间的差异，班和班之间还是明显存在，所以，我们觉得在不断提升课堂教学效率的同时，要面向全体，兼顾两头。本学期我们年级组将着重于研究阅读教学中的联系上下文理解词语和理解句子的内容，模仿写话，想象写话，引导学生观察生活，积累素材，争取让学生在阅读能力、作文能力这两个基本点上有所突破。继续着手于研究教学的实效性，特别是读写结合的研究，积极开展教研活动，不断提升教学的实效性。

三、工作目标

1、教研组活动积极开展教研活动，并以此为依托，提高不断提升教师的教学理念，提高课堂教学实效。积极参加每月开展一次个体自悟式学习，进行好书交流会、网上“精品课”观摩学习交流活动，增强教师文化内涵。

2、课题组研究继续抓实课题研究，注重积累研究资料，完成好课题的研究和资料积累工作。

3、教师个体加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养等工作；通过教研组的理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研组的各项工作落到实处，切实提高语文学科教学效益与质量。积极参加“教练”活动，使自己的业务能力不断提升。

4、学生发展充分了解中年级儿童的心理及生理特点，制订出适合他们的教学方案，提高学生的整体语文素质，提高识字能力，培养阅读能力，以每课一练的形式，夯实基础，努力提升学生的语文总很能力。

5、教学实施本学期，要认真研读各课程标准，参加校际联合的教科研活动。以“目标的达成”为主题，进行单元式的整合教学实践。在廓清单元学习点的基础上，重组教材，整合课堂观察、课例研究、形成课例报告。

我们继续尝试细化“教学链”中“上课”及“作业”环节，教师在课堂教学中关注学生学习基础，以学生发展为本，夯实基础，激发潜能，发展个性。

课堂教学提高“教学效能”精心落实三维目标，精心组织教学内容，优化教学环节，锤炼教学语言，组织学生活动，并做到当堂针对学生学习习惯进行及时评价。关注教学常规规

范化检查。精心设计作业 作业形式丰富，严格作业规范，细化批改要求，重视作业反馈，强化教师针对自己班级的实际情况练习设计能力。

每位组内教师针对教学重点内容，针对学生学习实际情况，精心设计课后练习。结合区教研室要求，规范落实专用练习本，力求规范，同时提高教师练习设计的能力，切实提高教学质量。

四、工作措施：

1、教研活动讲究实效，提高质量。

（1）积极开展教研活动。每次活动做到“四有”：有目标，有安排，有反思，有提高。

（2）积极研究新教材，加强集体备课，每单元着重研究一篇课文，集体备课，以一篇带几篇，寻求不同类型教材的最佳教学方案。提高设计教学过程的能力。认真做好备课、教案修改、撰写教后反思的工作。

（3）教研组活动应加强目的性，深入研究课堂教学模式，加强可操作性，大胆探索，勇于实践，力求务实。通过经常听课、评课，互为“教练”，取长补短，推动课堂落实素质教育进程。

（4）认真参加区、校举办的各种形式的新课程改革的辅导讲座及教学研究活动，认真写好课后感。

（5）切实落实细化“教学链”

[备课]——细化、适切。研读年段教学目标、单元目标及课时教学目标，每月检查时要有一周余量的教案。教师将教案电子稿上传至校园网。教师共同讨论、研究教学目标，细化到相关学科，相关年段，相关单元章节，教师在关注学生能够发展的差异性、全面性的起点上，在钻研课标，把握教材的基础上，将之具体化为课堂教学的目标，让不同的学生在这个目标下找到自己发展的方向，有可能进步和成长。

[作业]——有效、规范统一作业格式、批改要求。定期进行学科作业的普查或抽查，并及时标注“优秀作业”、“良好作业”、“合格作业”，并统计各班各类作业的比率，进行细化考核，帮助学生形成良好的书写习惯，提高书写质量。教师依照不同学生的需求，设计各种题型，根据选做和必做的要求，为不同的学生留有余地，引导学生有效地进行知识的迁移。

[考查]——每月安排质量监控，统一试卷，及时对本年级本学科平均分、合格率进行汇总，列出不合格名单。各年级、各学科每一单元统一进行质量考查，学期结束上交一套单元测验卷。教师从“试卷分析，存在问题，改进措施”三个板块反思教师的“教”、学生的“学”。本学期以小班展示作为教研组活动中的一个切入口，群策群力，以读写结合为着力点，力求在课堂教学研究中能解决学生的一些实际问题。

2、增强科研意识，构建适应学生发展的教学理念。

（1）以“新课程课改”思想为抓手，在校教科室的指导下，认真学习新的理论知识，在每周一次积极开展课堂教学研究活动，如何在阅读教学的过程中提高学生的说话能力等进行进一步的研究。

（2）以课例研究为依托，进行每月一次的课题实施交流，使课题研究为课堂实效服务。

（3）课题以提高学生的口头表达能力作为切入口,提高学生的综合语文能力。

3、注重面向学生个体的评价和提高

落实 “减负”精神，对语文作业有精选精练的要求。及时反馈学生作业信息，使练习更有实效性和针对性，因材施教，不断提高教学质量。做到精选练习，练习与课堂教学相联系，注重练习的有效性。

同时根据高年段特点，开展形式多样、丰富多彩的语文学科综合性学习活动，定期向图

书馆借阅课外读物。在加强学生写字课训练的同时，应注意平时作业字迹端正和书写的规范。注重个体差异，进行分层辅导，分层练习，关注学生学习能力的差异性并辅导后进生不断进步。

4、以教师的个体进步，促团队的素质提高

通过学习理论知识以及教学教育的新导向，不断提升教师的教学理念，改进教学方法。积极参加教研活动。开展“五个一”活动。即每周进行一次集体听课活动，每两周有一次教学反思详细记录，每月研究一个典型个案，进行一次集体备课，每月集体学习一篇教学论文。

五、具体工作安排

二月份

1、制定教研工作计划，安排教学进度。

2、制定课题组活动计划。制定一课三反计划。

3、认真学习教学大纲。切实把握本学期、各单元的知识要点。

4、分析学生现有的学习状况，初步设计练习要求及评价方式。

三月份

1、讨论研究课题。进行一课三反的启动工作。

2、集体备课（第三单元）

3、交流教学体会、作业情况，关注课外阅读完成情况。

四月份

1、集体备课（第五单元）进行一课三反的课堂实践研究。

2、课题研讨，交流自己在课题实验过程中的体会。

3、以期中考查为内容，完成一份综合试卷，并写“双项细目表”。

4、期中考查及数据统计、分析，制定进一步改进措施。

五月份

1、课题阶段性交流。讨论试卷的应用情况。进行一课三反的课堂实践研究的评价。

2、反思、课例交流。

3、集体备课。探讨学生作业情况及需要改进的作业。

六月份

1、课题研讨课。

2、一课三反小结。做好各种材料的汇总、课题研究的统计分析等工作，完成课题组和教研组总结。

3、期末考查及数据统计、分析。

沪教版五年级语文知识 篇4

1、《太阳的话》

花束 香气 晨曦 温暖 露水 枕头 抬头 睫毛 关闭 撒满 积累：

金黄的花束 林间的香气 满身的露水 关闭的窗子

2、《享受森林》

享受 森林 相信 杂草 嫩绿 搬家凳子 繁密 枝丫 编织 朝气蓬勃 四面八方 积累：

一棵树苗 一片森林 两片叶芽 一根竹子 一片阴凉 一张凳子 享受森林 相信爸爸 拔掉杂草 绑上竹子 奇怪地问 笑嘻嘻地说 铺稻草 嫩绿色的阴凉

3、《小黑鱼》

快乐 漆黑 孤独 充满 清凉 彩虹 果冻 海藻 统计 金枪鱼 积累：

一条大鱼 一群小鱼快乐的小鱼 漆黑的深水 奇妙的生物 饥饿的金枪鱼 清凉的早晨 漂亮的水母 奇怪的大龙虾 充满阳光的中午

古诗1 《竹里馆》

图书馆 弹琴 重复 深入

4、《沙滩上的童话》

相约 建筑 插上 凶狠 建造 攻打 商量 驾驶 轰炸 赞赏 挖土 积累

快乐的天地 有趣的活动凶狠的魔王 美丽的公主 攻打魔窟 编织童话 建造城堡 欢呼胜利垒城堡 筑围墙 挖地道 装火药 炸城堡

5、《我的房间》

功课 翅膀 墙壁 饼干 司机 装载 幻想 巧克力 积累：

一间魔术屋 一艘潜水艇 一张小床 一只枕头 一只轮子 一单生意 一盒饼干 一块糖 一辆汽车 一瓶汽水 一条毯子 一袋面包 一对翅膀 一所学校

6、《马鸣家的新书包》

姥姥 舅舅 婶婶 礼物 一共 班长 不行 丝线 作业本 一股脑儿 羞愧难当 积累：

五只书包 五种颜色 一根丝线 一节体锻课 三个字 快活地奔跑

快乐宫 1 骄傲 木桥 娇气 轿车华侨 小偷 轰炸 炒股

带有“春”字的四字词语：

春暖花开 春光明媚 春风满面 妙手回春 春回大地 春意盎然 春雨如油 春光灿烂 春风化雨 春风得意 春华秋实 温暖如春 春色满园

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

7、《海中救援》

救援 警报 营救 唯一 依靠 搏斗 聚集 男子汉 毫不懈怠 音讯全无 月黑风高 气喘吁吁 紧急关头

精疲力竭 挺身而出

积累：

求救的信号 汹涌的海浪 唯一的依靠 焦急地等待 无助地死去 气喘吁吁地宣布 举起灯笼 照亮道路 抵达沙滩 穿过云雾

8、《九色鹿》

颜色 湖边 感激 性命 寻找 王宫 气愤 危险 九色鹿 忘恩负义 又气又恨

积累：

一头神鹿 一个恶人 一个怪梦 九种颜色 摇摇头说 感激地说 气愤地大叫

9、《医生的心思》

德国 就医 浪费 情况 碎片 检查 仅有 付钱 一言不发 络绎不绝 反反复复 笑容可掬

积累：

医术高明 浪费时间 做事利索 说话简练 描述病情 宝贵的时间 著名的医学家 重要的情况 简洁的叙述 简短地回答 仔细地检查 迅速地包扎

古诗2 值班 苔藓 柴火 扣留

10、《迷人的蝴蝶谷》

台湾 图案 花纹 珍珠 光辉 大批 聚会 独一无二 翩翩起舞 色彩斑斓 五颜六色 蝴蝶谷

积累：

气候温暖 雨水充足 草木繁多 鲜花盛开 飞过花丛 穿过树林 越过小溪 赶到山谷 金黄色的花纹 珍珠般的光辉 数不清的蝴蝶 五颜六色的花瓣 色彩斑斓的蝴蝶 大批的游客

色彩多的词语：

五颜六色 五光十色 五彩缤纷 五彩斑斓 色彩斑斓 万紫千红

11、《美丽的西双版纳》

纳闷 等待 水壶 砍下 扁担 发愁 竹楼 助兴 富饶 甩来甩去 悠然自得 五彩缤纷 无边无际

积累：

美丽的西双版纳 耸入云霄的望天树 清甜可口的泉水 悠然自得的象群 五彩缤纷的羽毛 别有情趣的建筑 富饶的土地 宽大的叶子

12、《西湖名堤》

名堤 朴素 优美 犹如 掠过 纪念 浓郁宋朝 桃红柳绿 连绵起伏 层层叠叠

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

积累：

一颗明珠 两道长堤 一面明镜 一群白鸥 一幅山水画 轻轻地摇摆 连绵起伏的山峦 硕大的银镜 优美的山水画平静的湖面

快乐宫2 幻想 羽毛 颜色 驾驶

13、《我给奶奶送阳光》

外面 开遍 沐浴 围裙 念叨 安慰 亮堂堂 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 严严实实

积累：

打开房门 绕过小溪 灿烂的阳光 美好的想法 可爱的阳光 紧紧地抱着 包得严严实实 高兴得跳起来

14、《只有一个儿子》

歇息 伶俐 比赛 黄莺 嗓子 迎面 腰带 折断 沉甸甸 拎水桶

积累：

三个孩子 三个妈妈 一桶水 沉甸甸的水桶

15、《在家里也该是个好孩子》

跌倒 欺负 眼泪 整齐 布置 叹气 搞笑 扶起来 垃圾箱 地覆天翻

积累：

答得正确 写得整齐 布置得美丽 搞得地覆天翻 地道的好学生

古诗3 灵魂 酒家 杏树 乡村

16、《做人的故事》

故事 旅行 缓慢 需要 沉思 疲倦 沉醉 撕碎 垃圾 面包屑

积累：

清凉的河水 美妙的歌声缓缓地流动 轻轻地说 接受感谢

17《高尔基和他的儿子》

休养 妻子 探望 栽种 假期 基本 彩霞 脸庞 愉快 红扑扑 高尔基 姹紫嫣红 各种各样

积累：

伟大的作家 各种各样的花草 盛开的花朵 姹紫嫣红的花儿 美好的东西 红扑扑的脸庞

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

快乐宫3 驻军 蛀虫 住户 拄拐杖 芬芳 布置 纸箱 皇宫

积累（关于笑的词语）： 两字：微笑 冷笑 苦笑傻笑 奸笑 狂笑

三字：笑眯眯 笑嘻嘻 笑哈哈笑呵呵 笑吟吟 笑盈盈

四字：眉开眼笑 笑容满面 笑逐颜开仰天大笑 笑容可掬 哈哈大笑 《宝镜》

传递 揭开 试题 成绩 抚摸 摔破 砸坏 粉碎 拨浪鼓 老婆婆 清清楚楚

积累：

解开布包 取出盒子 揭开盒盖 放进盒子 拾起石头 盖上盖子 扶起老婆婆 一只盒子 一块石头 一面镜子 金色的盒子 最好的学生轻轻地抚摸 笑呵呵地走来 摇得像拨浪鼓 看得清清楚楚 《歌声》

拼命 挣扎 清脆 激昂 传播 妇女 更远 聚拢 抹一抹 筋疲力尽 隐隐约约 断断续续

积累：

等待救援 追寻歌声 增添力量 增添勇气 清脆的歌声 激昂的歌声 断断续续的歌声 拼命地挣扎、《芭蕉花》

头晕 犯病 围墙 高矮 托管 衣袖 捧场 方便 照实 争气 客厅 容易

积累：

寓言 叫卖 夸口 铃铛 锐利 坚固自相矛盾 哑口无言 掩耳盗铃 丁零丁零

积累：

锐利的矛 坚固的盾 热闹的大街

22、《小毛虫》

观察 昆虫 抛弃 挪动 笨拙 羡慕 迟疑 竟然 悲观失望 尽心竭力生机勃勃 轻歌曼舞 笨手笨脚 色彩斑斓

积累：

一片叶子 一条小毛虫 一间茧房 一对翅膀 一团绒毛

纤细的银丝 新奇的目光 温暖的茧子 蓝色的雾霭 笨手笨脚的小毛虫 周游世界 九牛二虎之力 高兴地舞动 笨拙地爬行 灵巧地挣脱惊奇地发现 渐渐地消失

23、《植物妈妈有办法》

为啥 武装 铠甲 石榴 钻研 豌豆 豆荚 蹦跳 蒲公英 落户安家 四海为家

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

积累：

带刺的铠甲 许许多多的知识 粗心的小朋友 仔仔细细地观察带到各处 吃进肚里 送到四面八方

《快乐宫4》

Pí’ǎo píng’ān mù’ǒu míng’é

皮袄平安 木偶 名 额 偷盗 悲伤

积累：

自相矛盾：比喻语言、行动前后自相抵触。

尽心竭力：形容做事动足了脑筋，使出了全部力量。掩耳盗铃：形容自己欺骗自己。

哑口无言：形容像哑巴一样说不出话来。四海为家：形容到处都可以当作自己的家。

24、《打碗婉花》

荒芜 除非 透明 端正 丝毫 始终 饭碗 一声不吭 忐忑不安 安然无恙 将信将疑 郑重其事

积累：

荒芜的土地 新奇的花 有趣的花 可爱的花 美丽的花 严肃的神色 强烈地鼓动 逐渐地单薄 粉中透红的花瓣

25、《爱写诗的小螃蟹》

螃蟹 吟诵 继续 海龟 橡皮 擦掉 白头翁 诗篇 坚持 沙滩 辛辛苦苦 认认真真

积累：

轻轻地吟诵 顽皮的海龟 伤心的泪 一只小螃蟹 一行又一行的诗

26、《最后的玉米》 的确 木棒 唯独 无奈 深褐色 摇晃 烤火 腐烂 抱怨 荣誉 心灰意冷 孤零零 一无是处

积累：

哗哗地响 自信地说 感激地说 无奈地摇晃 收获的季节 深褐色的胡须 鲜嫩的果实 黄灿灿的果实 最高的荣誉 一阵秋风

27、《掌声》

掌声 残疾 默写 取笑 轮流 投入 调查 犹豫稳定 讲述 热烈 持久 经久不息

积累：

默默地坐着 一场大病 一条腿慢慢地站起来 热烈持久的掌声 经久不息的掌声 动人的故事 深深地鞠躬 孤单的孩子 渐渐平息 渐渐平静

28、《萧伯纳和小女孩》

爱戴 聪明伶俐 幽默 愣住 世界闻名 普普通通 戏剧家骄傲 谦虚 启迪

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

积累：

有名的戏剧家 闪亮的大眼睛幽默地说 世界闻名的萧伯纳 普普通通的小姑娘 聪明伶俐的小女孩

29、《我是苹果》

红艳艳 微笑 甜蜜 充饥 探索沙漠 解渴 恢复 健康 愉快

积累：

红艳艳的苹果 甜蜜的微笑 远航的水手 痛苦的病人 愉快地生活 流进心窝 远航大海 探索沙漠 恢复健康 健康的身体

30、《聪明的牧童》

牧童 远近闻名 自信 陛下 堵车 密密麻麻 永恒 尼姑 亚洲 磨刀 肩膀

积累：

聪明的牧童 聪明的回答自信地说 密密麻麻的小黑点 所有的河流 很大的白纸

一滴水 三个问题 一张纸一颗星 一座山 一只鸟 一条线 一头象 一堵墙 四根柱子 一杆大秤 一个办法 一艘大船

31、《称象》

官员 柱子 议论 秤杆 宰割 下沉 船舷 果然 重量 曹操 积累：

美妙绝伦的仙境 显著的效果 强烈的思乡之情 新颖的艺术形式遭到拒绝 吹熄蜡烛 掌声热烈 喜爱音乐

35、《狮子和山羊》

狮子 中央 对付 恭敬 发呆 砍伐 信徒 诡计冒牌 执行 罪过 慌慌张张 积累：

鼓起勇气沉着对付大胆的怪兽 迷路的山羊 可怜的山羊 机智的山羊 聪明的豺狗 粗暴的狮子 冒牌的东西 庄严的样子恭敬地问 慌慌张张地问 大摇大摆地走来

快乐宫6 固执 蜡烛 神圣 脆弱 描述 遮挡 宇宙 黄牛 骆驼 狮子

积累：

摇头晃脑 抓耳挠腮 指手画脚摇头摆尾 手忙脚乱 手舞足蹈 耳聪目明 口是心非 七嘴八舌 心慌意乱 心直口快 张牙舞爪

36、《含羞草》

精致 陶醉 婀娜多姿 俊美 自鸣得意 千姿百态 不畏严寒 菊花 惭愧 得意洋洋 纷纷扬扬

积累：

精致的花盆 盛开的月季怒放的荷花 不畏严寒的红梅 颜色翠绿 色彩淡雅 羞愧得抬不起头

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

描写花草的词语：

婀娜多姿 千姿百态 不畏严寒 色彩斑斓 郁郁葱葱 枝繁叶茂万紫千红 姹紫嫣红 五颜六色

37、《喇叭花》

喇叭花 介绍 搭配 花蔓 竹竿 欣喜 娇嫩 鲜艳 稠密 一匹布 邻居一面镜子 几棵垂柳 一只小船 一只鸬鹚 一条鱼 一条波痕 粼粼的波纹 灰黑色的鸬鹚 列队的士兵 长长的嘴巴 悠然地吸着烟 等待命令钻进水里 钻出水面 跳上渔船吐出鱼儿 恢复平静

40、《喜鹊》

喜鹊 预兆 光泽 腹部 轻盈 俊俏 活泼 悦耳 啄食 洁白无瑕 阳光和煦 冰天雪地 生机勃勃

积累：

预兆吉祥 传送信息 体态优美 鸣声清脆 体态轻盈 食物丰富 尽情歌唱 带来欢乐 啄食害虫 捕捉老鼠 消灭害虫 清脆悦耳的声音冰天雪地的寒冬

快乐宫7 喇叭 花蔓 骆驼 愉快 船舷 蚂蚁 蝴蝶 抚摸 垃圾 墙壁 珍珠 波涛汹涌

积累：

色彩斑斓 千姿百态 婀娜多姿 不畏严寒 忐忑不安 自鸣得意 洁白无瑕 规规矩矩 恭恭敬敬

41、《我爱故乡的杨梅》

甘露 狭长 桂圆平滑 柔软嘴唇 酸味 甜津津 吃饱 四季常绿 又酸又甜 细雨如丝 又酸又软

积累：

贪婪地吮吸 春天的甘露狭长的叶子平滑的刺 柔软的刺 四季常绿的枝条 新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水 熟透的杨梅 轻轻地咬开

甜津津 甜丝丝 甜蜜蜜 甜滋滋

反义词：

宽阔（狭长）粗糙（细腻）坚硬（柔软）

42、《午睡》

兴致勃勃 紧闭双目 不省人事 昏睡百年 仿佛 捂着嘴 席子端午节 消暑开胃 惹人喜爱

积累：

翠绿的箬叶墨绿色的箬叶 鲜红的枣子 消暑开胃的美食 洁白的米团 深红油亮的玛瑙 雪白的糯米 营养丰富的佳品特有的形状 特有的滋味 伟大的诗人 著名的诗篇

45、《小指甲变了》

洗澡 捣乱 花泥 捏造 宛如 笑吟吟 慢条斯理 不痛不痒小心翼翼 一骨碌 红润润 亮晶晶 香喷喷 晨星落尽 金鸡初啼

TEL:021-56853777 *** 教育成就梦想，知识引领飞翔 鹿驰教育

积累：

穿过树梢 深蓝的天空长长的散发 五彩的凤仙花瓣 粗黑的蒜臼 胖胖嫩嫩的小手 彩色的梦乡 玲珑的宝石笑吟吟地说 慢条斯理地包着 轻轻地刮下 紧紧地缠上

快乐宫8 江苏省 不省人事 纤绳 纤维 称象 对称 数量 量体温 飘荡 捂着嘴

沪教版五年级古诗名人名言 篇5

乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

九月九日忆山东兄弟唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，偏插茱萸少一人。

凉州词 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

山亭夏日 唐·高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

题乌江亭 唐·杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

四时田园杂兴（其三十一）宋·范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

溪上遇雨（其二）唐·崔道融 坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。

过故人庄

唐·孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

示儿 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

望天门山 唐·李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

芙蓉楼送辛渐 唐·王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

送元二使安西 春望 唐·王维 唐·杜甫 渭城朝雨浥轻尘，国破山河在，城春草木深。客舍青青柳色新。感时花溅泪，恨别鸟惊心。劝君更尽一杯酒，烽火连三月，家书抵万金。西出阳关无故人。白头搔更短，浑欲不胜簪。

出塞（其一）石灰吟 唐·王昌龄 明·于谦 秦时明月汉时关，千锤万凿出深山，万里长征人未还。烈火焚烧若等闲。但使龙城飞将在，粉骨碎身浑不怕，不教胡马度阴山。要留清白在人间。

名人名言

一知半解的人，多不谦虚；见多识广的人，一定谦虚。

-谢觉哉

要使人成为真正有教养，必须具备三个品质：渊源的知识、思维的习惯和高尚的情操。

-车尔尼雪夫斯基

礼貌是人类共处的金钥匙。

-松苏内吉

作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼

貌。

-罗素

一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。

-徐特立

幸福越与人共享，它的价值越增加。

-森村诚一

骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

-老舍

我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩

越大，越要谦虚谨慎。

-王进喜

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。

-莎士比亚

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

-赫尔岑

我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书，我一天不读书，就不能够生活。

-孙中山

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫,好比吃饭一样，要嚼得烂，才好消化，才会对人体有益。

-陶铸

不管你跑到天涯海角，你始终脱离不了祖国，祖国永远在你身边。

-巴金

生活中最大的享受、最高的乐趣就在于觉得自己是为人们所需要的。是使人们感到亲切的。

-高尔基

友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

-巴金

朋友也是说好话的多，所以真肯提你缺点的人倒是你难得的好友。

五年级下：

山中留客 张

旭 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

宣城见杜鹃花 唐·李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

蜀中九日 唐·王

勃 九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来。

送柴侍御

-盖叫天

唐·王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？

田

上 唐·崔道融 雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。

淮上渔者 唐·郑

谷 白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。

晓

日 唐·韩

偓 天际霞光入水中，水中天际一时红。直须日观三更后，首送金乌上碧空。

送杜十四之江南 唐·孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。

题乌江亭 唐·杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

泊船瓜洲

宋·王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐·李

白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

送沈子福归江东 唐·王

维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。

送日本国僧敬龙归

唐·韦庄 扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共到？ 一船明月一帆风。

塞下曲 唐·常

建 玉帛朝回望帝乡，乌孙归去不称王。天涯静处无征战，兵气销为日月光。

送崔子还京 唐·岑

参 匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。

沪教版五年级语文知识 篇6

一、编写体例方面差异

众所周知, 台湾书籍为右侧装订, 竖排, 自左往右翻页, 自右往左阅读, 这与中国古代典籍的装订和阅读习惯完全一致, 也算是对传统文化的一种坚守。

台湾版教材的基本编写体例是, 教材采用“单元组织”的方式统整编写, 以每3~4篇课文为一个单元, 每个单元课文内容结束后, 以较大篇幅组织“统整活动”。其具体安排顺序有6个方面的内容, 即单元主题介绍→单元导读→问题讨论→课文3~4篇→统整活动→试一试或想一想。以第一单元为例, 其按照先后顺序编写的情况如下。

第一单元:生态与环境

单元导读:本单元通过三篇记叙文和一篇议论文来谈论生态与环境的关系, 让我们一起爱护地球, 维护自然环境。

问题讨论:

1.我们要怎么做, 才是真正的爱护动物?

2.为了保护生态环境, 我们可以怎么做?

课文:

第一课:湖边漫步 (刘克襄)

第二课:带箭的花凫 (夏婉云)

第三课:珍珠光彩的蝴蝶梦 (王洛夫)

第四课:迈向低碳生活

统整活动:

1.词语的运用。 (以小故事的形式介绍“笼统”用语和“精确”用语的区别, 并提出问题, 要求读者“想一想”)

2.概览式阅读。 (介绍什么是“概览式”阅读方法, 最后提出问题, 要求读者“试一试”, 概读下一单元的一篇新课文, 然后自己说出课文大意)

3.凸显主题的“对比技巧”。 (介绍“对比”这一写作手法, 并要求“想一想”, 学生个人在暑假前后心理活动的不同)

4.国字 (汉字) 的由来——象形字、指事字。 (介绍汉字的两种构词方法, 并要求学生分析具体字形)

5.认识书法的字体——篆书、隶书。 (以图文并茂的形式介绍了7种碑刻拓本)

以上我们较为详尽地介绍了台湾版课本的编写体例, 与之对应的苏教版教材在编写体例上相对简单:课本并不明确单元主题, 而主要由习作和练习进行自然而然的间隔, 虽然每个单元的文章也有主题上的相近性, 但编者没有进行概述, 课前亦不加任何提示。

二、课本编写特点与价值取向分析

从课文数量看, 台湾版教材每学期课文数量为14篇, 全年28篇。苏教版教材每学期课文数量为26篇, 全年52篇。就篇目比较, 台湾版教材比苏教版教材课文数量少46%。从篇幅看, 台湾版教材篇幅在115页左右, 苏教版教材在150页左右。台湾版教材比苏教版教材页数少24% 左右。由于台湾版教材篇幅和容量都小一些, 所以台湾语文课程讲解课文的进度较慢, 一篇文章要学习将近一周, 近5个课时, 教师扩展引领的内容比较多, 学生有更多机会阅读与主题相关的类似文章, 而其在字词方面学习和练习的压力小于苏教版。

(一) 台湾版语文教材的优点

就语言和选编角度看, 台湾版教材语言更通俗易懂, 接近于口语化的表达较多, 比较活泼。而苏教版课文的语言比较书面化, 语言更严肃规范。

就学习内容而言, 台湾版语文教材的主要亮点有以下两方面。

一是单元主题明确, 便于教师把握并引导学生学习, 也有助于让学生带着问题读书。其五年级两册课本共八个单元的主题都十分明确, 且课文数量分布比较均匀, 以上册为例, 其四大单元是生态与环境 (4篇) 、文化巡礼 (3篇) 、书香园地 (4篇) 、感恩惜福 (3篇) , 每个单元的内容具体而鲜明, 同时在每个主题的后面, 直接就有需要对单元知识进行思考的问题, 在其引领下, 教师更注重孩子在思想观念和文化感悟上的提升, 突出了生命教育。例如新北市永吉国民小学的曾绣绢老师设计的五年级上册四个单元14篇课文的教学目标为:

第一单元是以生态保护为主题, 借此唤起学生重视生态保育, 理解人和大自然共存的关系, 共同为生态保育尽一份心力;第二单元目标是借着探索“铁道的风景戳印”的演变, 了解文化其实是随时代在演变;介绍阿里山铁路及铁道风景戳印, 引导大家体会有趣的铁路风情与文化;第三单元目标是借由欣赏中西方的文学作品, 认识不同文化背景的文学创作, 培养学生阅读文学作品的兴趣, 进而学习文学创作的方法和技巧;第四单元是希望学生透过多元的角度, 学习默默付出与牺牲奉献的精神, 了解人性温暖的一面;期望学生能够学习感恩, 珍惜福分, 使人间充满温馨。

整体学习要求是加强阅读策略指导, 经由阅读前预测引导, 阅读中摘要指导, 以及阅读后心智图和漏字填空等练习, 提升语文能力, 奠定阅读的基础。

在学习目标的确定上, 曾绣绢老师比较重视学生视野的开阔, 良好情怀的养成, 注重学生素养的提升, 对语文课文的功用进行了比较深刻的揭示。

二是统整活动系列化, 内容多, 实用性强, 体现大语文的要求。台湾版教材前后的脉络更清晰, 逻辑建构更完整, 对学生学习时的指导更明确。通过统整活动, 比较集中地向学生提供了语言知识、文学知识和写作技巧, 实现了具体文本阅读学习和概述性知识的有机融合, 使小学生了解掌握较多的基础性语文知识, 有助于学生语文知识的系统性学习。上文介绍的五上教材的统整活动涉及5个方面内容, 包含词语的运用、阅读的方法、写作的技巧、汉字的由来、书法的演变, 涉及的内容十分全面。同时, 编者有意识地在课文之前提出思考话题, 往往紧密结合时代特点, 小处着眼, 但却是关系人生、社会、环境等的重要命题, 在潜移默化中实现了对学生的引导。

(二) 苏教版语文教材的优点

苏教版语文教材的主要亮点也表现在两个方面。

一是重视中国传统文化的学习熏陶。苏教版教材对中国传统文化的介绍精当而丰富。在选编的文章中对中国古代传统文化涉猎更多一些, 在52篇文章中, 涉及中国传统文化的有15篇, 达到29% 左右, 其中包括成语故事、《水浒传》节选、司马迁著《史记》等。而台湾版教材仅选取古诗两篇、关于中国结的文章一篇, 涉及传统文化的文章仅有3篇。中华传统文化博大精深, 文学财富取之不尽, 对小学生强化传统文学精品的熏陶十分必要。

二是重视基础知识的扎实掌握。苏教版教材更强调每篇课文的课后练习, 是一课一练, 课文与练习密切相连, 课本与练习册融为一体, 有助于及时准确地考查学生知识掌握的情况, 所以苏教版教材背景下的学生语文基本功相对扎实。

(三) 基于具体篇目的价值取向分析

台湾版教材的主题由编者确定, 比较集中, 两册课本的八个单元涉及的八个主题, 如下表。

而苏教版教材的单元比较明显地由练习自然界定, 课文也相应集中, 如下册的《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》这一单元, 其中《爱如茉莉》的主旨是谈父母之间的爱体会在细微之处, 《月光启蒙》谈对母亲的感激与怀念, 《我和祖父的园子》表达了对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念, 《谈礼貌》以事例告诉小学生如何礼貌待人和礼貌用语, 学会和谐相处。虽然涉及中外、家庭和社会, 但总的主题是集中的, 是关于亲情、友情、爱情的“情”字主题, 富有感染力, 通过一段时间的集中学习, 使学生能够得到心灵的顿悟、文学的熏陶和行为的感染。就其涉及主体看, 主要分类如下表。

就上述两表可以看出, 台湾版语文教材更加关注文化、读书、生活与环境, 社会小主题多, 涉笔往往都是小事情, 比较恬淡, 并强调自我的认识和反思。即使面对深刻的生活哲理也往往通过书信、对话等途径娓娓而谈。其课文摒弃宏大的叙事和重大的主题, 基本不涉及政治军事性话题, 其追求的是贴近生活、贴近家庭、贴近自然的主题, 因此很多文章就出自名不见经传的普通作者, 强调以生活经验为重心, 特别接地气。编者追求透过语言文字潜移默化地对小学生施加积极的影响, 去影响他们的感觉、思考, 以形成正确的价值观。

观照苏教版教材, 由于其课本容量大, 因此课本的涉及面相对广泛。就其价值取向看, 特别长于介绍名人典故、名人事迹, 主流价值导向明显, 例如课文《少年王冕》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写 < 史记 >》《厄运打不垮的信念》 (讲述谈迁不屈不挠著述史书的故事) 以及关于邓小平、彭德怀的故事等, 都是从名人着眼, 传达自强不息, 战胜自我, 奉献社会的精神、勇气和毅力, 弘扬了中华民族的优良传统。而《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》等文章则阐述了革命乐观主义和英雄主义精神, 引导学生了解战争, 缅怀先烈, 体现了鲜明的价值观引领。