听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会（精选11篇）

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会 篇1

一、不做庸师，打造品牌。

30日上午，常作印老师精彩的讲演让我印象深刻。常老师的讲座专题是《不做庸师，打造品牌》，听完讲座，我对品牌一词有了新的认识，品牌就是“人无我有，人有我精”。为什么一些老师教了几十年的书，还是那样的平庸无为呢？说到底，就是因为没有自己的品牌！常老师说的好，一个优秀的老师懂得在一个班级里用100中不同的模式去带领他们走向优秀，而一个平庸的老师却只会用一种模式带领100个班级走向平庸！要想树立自己的品牌，自己班级的品牌，就得有创新意识，就得有敢于从不同的角度去思考、去实践的胆识。“常春藤”班级就在常老师的带领下成长的欣欣向荣，他带领孩子们将自己的班级打造成了“极品”。看着他班级的孩子们积极的设计班歌、班徽、班旗；看着他们的“常春藤”系列书籍相继出版；看着学期末每个孩子都满脸笑容的接过自己的奖状……我的心也暖暖的。在今后的班主任工作中，我也要向常老师一样，努力打造自己的品牌。

二、给孩子留下一抹温馨的记忆。

5月30日下午，听了南京芳草园小学数学高级教师、班主任、南京市鼓楼区师德标兵郭文红老师的讲座。郭老师在讲座中主要介绍了作为班主任怎样和家长打交道，怎样让家长在班级建设中发挥最大的作用。郭老师用一张张照片、一本本班级日志给我们讲述了一个个和家长斗智斗勇的故事，使我明白了要想做一名让家长信赖、折服的班主任，必须要做到真诚、善良、正直、无私、勤勉、敬业。郭老师的班里也有些让人“头疼”的孩子，也有些让人觉得匪夷所思的家长，但郭老师在和孩子及家长的交流中，始终把孩子放在首要位置，和他们平等对话，一点一滴地引导他们共同成长。她说只要让家长感到你是真心的，这个力量是势不可当的。她说在她班上有2名“特殊”的孩子，孩子们做的事在我听来可以说荒唐至极，不能用常人的思想来理解。然而，郭老师没有责怪，没有放弃他们，她和孩子沟通和家长沟通，针对他们的特殊性，采取了不同的教育方式，对她们给予了更多的关爱。我作为一个班主任，我要向郭老师学习，了解每一个孩子的成长特点，以及每一个孩子的不同特点，还要经常地联系家长，和他们进行沟通，把班级管理的更好，使孩子成长的更好。

三、“松、静、匀、乐”的生活态度。

5月31日，“穿西装的孔子”——魏书生老师，他在报告里告诉我们要珍爱生命、享受生活，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在

在的事情。他的人生观就用四字秘诀来概括，叫做“松、静、匀、乐”。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪快乐。在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚守住心灵的宁静，坚守住快乐的心灵之道。他认为，快乐可以外取，也可以内求。他总是把走向学校当作一种精神享受，把认真教书育人当作是一种人生享受，把一切不如意之事之人当作体验生活的一种愉悦享受。他时时享受，处处享受。用这样一种积极乐观的态度对待凡人凡事，一切都在于“道法自然”，何乐而不为呢！作为教师，当今社会我们倍感压力之大，我们为什么不学习魏书生先生呢？为什么不想办法改变自己的心态与方式，尽快的适应环境呢？别人能把工作做得井井有条，我为什么不能？一切烦心的事，静下心来去面对它，处理好它，学生进步了，自己收获了，这难道说工作不就成了快乐吗？同样的道理，学校安排工作时，不能埋怨，不烦躁，不做好是不行的，不做就更不行了，一句话你必须做，马虎了事，也得用时间，不如就细心做好事，可能就仅仅多花几分钟就能做好，你可能从中品尝到了自己的劳动成果，看到自己的劳动成果，体现了自身能力和价值，这不仅仅是一种快乐，更是一种享受，难道说这不是工作带给我们更高层次的享受吗？所以，积极工作自然而然就成了一种享受了。最后，我被魏老师的口才所折服，他的报告会，没有讲稿，没有ppt，有的是幽默风趣话语，有的是推心置腹的交谈。他一会儿是顺口溜，一会

儿是快板，一会儿是排比句，一会儿是对仗句，真的听他的报告就像是在欣赏一篇篇优美的散文诗，真是一种极佳的享受。

三位老师用他们的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在今后的工作和学习中，我要热爱自己的工作，热爱自己的学生，同时也要爱自己。作为一名普通平凡的人民教师，刚刚走上讲台，没有丰富的教学管理经验，没有做出轰轰烈烈的大事，也没有惊天动地的壮举，但我有一颗诚挚的心，我希望我能和孩子们共同学习，共同成长，做孩子们的良师，做孩子们的益友。

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会 篇2

现代文的教学任务包括字词教学、段落层次结构的教学、阅读分析教学等等, 根据不同的教学任务, 我采用了不同的方法。

一、字词教学

学生课前预习, 查字典解决字的音、形、义, 课上通过指名学生读课文检查学生对字词的预习情况, 若学生读错则由其他学生指出, 这样通过让学生自己动手查字典, 动口读课文, 既完成字词教学的任务, 又培养学生动手实践的能力, 课文较长不适宜全文朗读时, 我就让学生完成预习题中的注音或选出重点易错的字词让学生拼读, 如有错再纠正, 总之无论遇到什么问题, 我都尽量让学生去完成, 学生不能完成时, 我再帮助完成。字词教学一般我采用这样两种程序:

第一种程序:适用于篇幅不太长的课文的字词教学。第一步, 出示教学目标, 这一步应让每个学生明确读什么内容, 有什么要求;第二步指名学生轮流读课文, 其他学生认真听读, 不可让其他学生放任自流;第三步, 引导学生找出读错的字, 当学生读错字音时, 应让其他学生指出, 如其他学生不能指出, 则由我点拨;第四步, 引导学生齐读。

第二种程序:适用于篇幅稍长的课文的字词教学。第一步, 出示教学目标;第二步, 指名学生给生字注音或解释词义;第三步, 小结段落结构的教学——运用先学后教法分析文章结构大意。然后引导学生讨论划分是否正确, 层意概括是否恰当。如学生讲错了或讲不清, 则由老师提示并教会学生分析归纳的方法, 让学生不仅知其然, 而且知其所以然。

二、段落层次结构教学

段落层次结构的教学采用这样的程序:第一步, 应明确交代学生完成的任务, 提出两点要求:第一, 写清文章段落的起节次;第二, 用最简洁的语言概括各部分的大意。第二步, 指名学生板演划分段落层次并概括大意。第三步, 引导学生评议改正。第四步, 小结分段的规律。

三、阅读教学

阅读分析文章内容教学, 老师先提出要求, 出示明确的思考题, 让学生自学 (可独立自学, 也可分小组自学) 边阅读课文, 边分析课文, 找出思考题的答案, 接着引导学生讨论交流, 最后再由教师小结归纳。

阅读教学采用的程序是:第一步, 示标;第二步, 出示思考题, 进行自学前指导;第三步, 对照思考题自学, 老师巡视;第四步, 检测自学效果;第五步, 小结。在实际教学中, 一堂课的教学目标往往不是单一的, 或者即使只有一个目标, 但却有几个不同层次的子目标, 这样一堂课就必须有若干先后教的小板块组成。因此我一向根据不同层次的教学内容, 不同的教学目标灵活机动地采用“先学后教”的教学模式, 即魏老师的培养学生自学能力的方法。

四、魏书生教育思想的教学课堂应用

以前我曾认为老师应该深挖洞——讲的越多, 越细, 越深, 越透, 学生学的就越快, 越好。老师带领学生“钻山洞”总比学生自己摸索来的快一些。事实上, 这样做很容易造成学生思维的惰性, 学生成了被动的“哑巴”。自从学习了魏老师的教育思想, 课堂上几乎都是学生在自学, 思考, 讨论, 交流, 我讲得愈来越少。

“教”也是有讲究的, 教什么?怎样教?其中奥妙无穷, “学生会的不教, 学生不会的尽量让学生自行解决, 老师少讲, 精讲, 只作点拨性的引导”, 这是我在一年多的课改实验中总结出来的教学策略, 我尽量让自己不就题讲题, 或只找出答案, 叫学生死记硬背, 而是寻找规律, 真正让学生知其所以然, 引导学生预防运用时可能出现的毛病, 教的方式, 都是让已掌握的学生先讲, 如果学生讲对了, 老师肯定, 不必重复, 讲的不完整, 达不到深度的, 教师补充, 讲错了的, 教师更改, 这样, 老师讲的时间就少了。在我的课堂教学过程中, 几乎都是让学生自学, 但是, 其中每一步都离不开我的指导, 不是我“无为”, 而是从“一线退到二线”, 为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”, 创造条件, 本能地让学生“有为”, 让学生由被动的接受变为主动地建构, 真正提高自学能力。我还很关注差生的学习情况, 人没有十全十美的, 学生的学习成绩也不是都优秀的, 我从来不因为成绩的好坏改变对学生的态度, 相反, 在我所教的学生中, 我非常喜欢调动学困生的积极性, 对他们特别关注, 把特别的爱心送给特别的学生, 调动他们的情感力量。课上提问最多的是这些学生, 板演最多的是这些学生, 释疑点拨最多的是这些学生, 课后谈心最多的还是这些学生, 我不仅关心他们的学习, 也关心他们的生活、思想、情感、以全方位的人文关怀, 激励学生奋发向上。炽热的情感使过去备受老师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生有了自尊、自信, 在我所教的二年七班, 学生孙旭曾在作文中写到“自从上了初中, 我的功课进步最快的要数语文了, 刚上初一时才50分, 之后分别提高到65, 74甚至80分, 这要感谢我的语文老师, 他对我特别关心……”看到这些后, 我心里特别高兴, 并不是因为学生对我的夸赞, 更重要是因为他进步了。这是我最大的心愿。

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会 篇3

学习之体会

——石艳小学：

2013年11月份，我们学校举行了二级培训，在一周的午间的学习中，我听了魏书生老师的教育教学思想报告，在此，我从学习中各挑选六条精髓和大家分享。

《小目标、小成功、小快乐》，这是我给魏老师教育教学思想报告会取的印象标题。听了魏老师报告会后，感到魏老师在报告中反复强调的意思就是老师、学生都要学会正确认识自己，在不同的阶段为自己设定适当的奋斗目标，再静下心来坚守、努力，就会有小成功，得到小快乐、小自豪，才能一步一个脚印的向前进、向上攀登。

（一）魏老师教育教学主导思想——“两大点，一小点”

两大点是“民主”和“科学”。

1、“民主”包括服务、互助、人性、商量。

魏老师说服务是指为每个学生服务，互助是让班级学生人人有事干，在班级中要消灭没事干的人，消灭没人干的事。

2、“科学”是指教育教学工作要有计划、有监督、有总结。一小点是“练气功”。这里的气是指精、气、神，指注意力，指性情修养。这对师生陶冶情操，修养性情，磨炼意志这些方面来说是终生受益的。

（二）魏老师教育教学“三守住”原则

第一，守住传统常识。第二，守住新中国教育的新经验。第三，守住自己的长处。

（三）魏老师教育教学的工作态度——眼睛向内，研究问题

眼睛向内是指教师要静下心来教书育人，不为外界而动摇、不攀比，不以分数论高低，而是要关注学生的成长与进步，教师要以外界评价优劣来衡量自己，既不能把别人的赞扬当回事，真以为自己就是那么回事，更不能把别人负面的评价当回事来反击自己。一个真正成熟的教师是能辩证地看待自己，认为自己做得好的、正确的就要坚守。

（四）魏老师的“课堂六步”法

课堂教学由六个步骤组成，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，魏老师在报告中风趣的举了一例子，说他在台湾上一公开课，学生对他课堂总结时异口同声地评价他说“懒教师教出勤学生”。这一案例实际是在告诉我们：课堂上教师不能包办太多，包办太多只能教出低能学生。

（五）魏老师的“七个一分钟”训练法

七个“一分钟训练”包括：一分钟做家务，一分钟写日记，一分钟唱军歌，一分钟走列队，一分钟注意力训练，一分钟读中外格言，一分钟说话。

（六）魏老师的课堂把握与时间分配

魏老师上课坚持做到讲的时间不超过20分钟，学生发言不少于10人次，学生动手不少于10分钟，教师处理问题时间不超过20秒，作业留三类不同作业。对照自己，终于明白了自己与魏老师之间的差距与区别，魏老师之所以能在平凡的工作中干出不平凡的成绩，是因为他的坚守，因为他能静下心来研究，对工作倾注满腔热情，一心一意就把教书育人当作自己最大的快乐！

学习魏书生教育思想报告心得体会 篇4

学习魏书生教育思想报告心得体会

在今年的寒假学习班上，我们全校教师一同听取了《魏书生教育思想报告会》，听后让人如沐春风，如醍醐灌顶，心境豁然开朗，收获甚多，感受颇深。

听着魏老师的报告，仿佛是在明媚的阳光下，悠闲地品着一杯香茗，舒心而惬意，闲适而豁达。没有听一般报告的抽象与枯燥，也没有一般报告的陈杂与冗长。说得都是身边小事，却让人听得津津有味，如痴如醉，精神愉悦。虽然整整一天的报告，却让人觉得时间过得飞快，没有劳累，没有疲倦，真个过程似乎是一种休憩，也是一种享受。虽然看的是录像，却情不自禁地一次次想为之鼓掌、为之叫好！录像中传来亲临现场的同仁们那阵阵热烈的掌声、那声声呐喊，就不足为怪了。

魏老师的演讲实在太精彩了，精彩在他诙谐的语言，幽默的的风格上。没有高深的大道理，谈的只是一些与生活、学习、工作有关的身边小事，却能让人听得如醉如痴，开怀大笑，这除了得益于他幽默风趣的讲话风格外，还得益于他充满智慧和哲理的语言。魏老师的语言精练，富于节奏。他时而慷慨激昂，侃侃而谈；时而又娓娓道来，如话家常。像春天的小雨”润物细无声“，不知不觉将你带进他的讲话氛围当中去。时而还打着拍子，用说快书般的节奏，道出他独特的育人经、管理宝。

魏老师演讲的精彩，还在于他平常人的心态和乐观的人生观。耳闻其声，如目睹其人。没有名人的架子，却能让人感受到他大家的风范，旷达的人生态度。魏老师说，用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情。他说：”把平凡的小事做细做大，就是不平凡的事。我没有什么了不起，不过是把大家都做着的小事往细里做，往深里做，比大家做得细一些深一些罢了。“积少成多，积细流而成大海，这也许是魏老师的成功秘诀之一吧。班主任、校长、局长，一路走来，始终没有离开教书。热爱教书而不愿做官，独自细品一杯白开水而拒绝喧嚣的酒局。这是一种怎样的气度和超凡脱俗的人生境界！难怪魏老师的.心中能够保持这样一方净土。”松、静、匀、乐“，几十年如一日，若不是有这超脱的心态，又怎么能做到呢?身体放松了，心灵宁静了，呼吸均匀了，心情自然舒畅、快乐。心情舒畅了，自然什么事都愿做，并能从中品尝到快乐和幸福。如果我们每个人都能改变心态，把工作看作是一种享受而不是苦差事，那么再苦再累也不觉得，而且会大大提高工作效率。日积月累，增长了才干，锻炼了本领，还丰富了见识，一旦时机成熟，就会大显身手。借公家的工作条件，增长自己的才干，何乐而不为呢。难怪作报告时，魏老师一直单腿直立倒替站着，原来是在借公家的时

间锻炼自己的身体！这是一种怎样的乐观情怀！

魏老师演讲的精彩，更在于他对学生的挚爱和对教育事业的满腔热情。魏老师一路走来，做过校长、局长，兼任社会近二十个职务，还要到全国各地以至国外作报告，可谓工作繁忙，但他一直没有离开他的教书工作，没有离开过他的学生，教着两个班的语文课，还兼任班主任，这在我们的教育史上是绝无仅有的。如果没有对教育教学工作的高度热情，没有科学、民主的管理方法，他的工作能做到这个份上吗?！”把爱的雨露洒给每一个孩子“,”真诚的热爱每一个孩子，热爱你的教书工作"，就是对教育工作的这份深情，他的演讲才能这么出神入化，才能这么有感染力。魏老师是在用饱满的感情、最朴实

无华的语言诠释着他对学生、对教育工作的热爱。

魏老师的报告听完了，可我的心仍久久沉浸在其中，为魏老师的幽默风趣，为魏老师的平和乐观，更为魏老师对学生和教育工作的挚爱。今后，我会以魏老师的报告精神为契机，开心工作，科学育人，

听教育家魏书生讲座之心得 篇5

黔西县大关镇桂箐小学雷 雨

有幸聆听了当代著名教育改革家魏书生老师的讲座，让我深深的知道，作为一名老师，作为一名班主任，在未来的教学生涯中，我们要不断的摸索教学管理的方法，使我们的教学行为行之有效。现对我的感受作如下肤浅的总结：

一、要育人，先要育己，魏书生提到过，“战胜自我，超越自我”给印象最深，我们知道，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观，世界观。

魏书生老师外出开会一年达4个月之久，却未请人代课，自己

也不曾批改作业，不改作文，学期结束，他学生的成绩却比重点中学的平均成绩都高。这样的一个教学效果，听了我都感到吃惊，看来高效率的班级管理，是教学成功的关键，同时有效的人际关系，也很重

要，很多方面都值得我去认真学习，在实践中不断总结，不断提高。

魏书生还讲到：“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。” 听完这段话，我的心灵为之一振，特别是“班主任”三个字。魏书生指出:“班主是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己以前的教育岗位上，自己也曾经带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，是自己对于班主任的理解有了很大的误区。听了后，让我知道我们要用博爱的胸怀去教育自己的学生，这样“班主任”这三个字才能显得那样的神圣而高贵。

二、治班之法

管理班级要民主、科学。学生是有思想的，有自主权的。班主任不能以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量，树立良好的班风，为学生营造良好的学习氛围。

因此魏书生针对于自己的学生，自己还总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此发展成的“自我管理”思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的育人方法所深深吸引着。用“以人为本”的管理思想培养出学生的“自我管理”思想，在此过程中为了学生能够达到“自我管理”的程度。

三、心理素质辅导

魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。

魏书生教育教学思想大型报告会 篇6

保靖岳阳小学

张敏

2013年3月23日至24日，我很有幸和我们学校三位教师能亲临现场，参加了魏书生教育思想大型报告会，整个会场座无虚席，可见魏老师在人们心中的分量。以前，我翻阅过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，也曾在网上了解一些他的教育思想与事迹，心中对这位活跃在教育第一线的教育改革家充满了向往。平时也只是见其所著，今天梦想终于实现，亲见魏老师，心中不免泛起一阵欣喜感，非常感谢学校领导给我这么一个难得的学习机会。

讲座分上、下午两场各三个小时，第一次目睹演讲者跑步入场，非常平和的讲和湘西老师谈谈心，三个小时的讲座，他一直站着，没看过一眼讲稿，没有借助任何电子设备……再细听他的谈吐没有一点空洞的说教，没有讲多么深刻的大道理。他只是很平静地说着发生在他身边的一些小事，显得那么淡定从容。很快我便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；为他独特的教育观念和方法所启发。真是“听君一席话，胜读十年书。”

整场讲座以“松、静、匀、乐”为引，告诉老师们如何获得一份心灵的宁静；作为一名老师要热爱自己的职业，更要珍爱自己的生命；浅显讲解了自己独特的教育观念和方法。朴实的言语，敏锐的视角，伴着东北“二人转”的台词，全场不时爆发热烈的掌声。

魏老师向我们传授了一些经验——要当好班主任的话，要坚持，那就是一靠民主，二靠科学。魏老师说到：老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人。才敢说话、敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级，不是老师说了算，我管你听，我说你服。我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体充满了生机和活力，老师这份工作也就成为一种精神享受。”

“民主和科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝”。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了我怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

让我佩服的还有，他对学生的态度，尤其是对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差；无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。“海纳百川，有容乃大”他用海洋般宽广的胸怀，来容纳和理解学生所有的错误，帮助学生找准自己的长处，让每一位在班集体中的学生都有所作为。魏老师说“不要低估了学生们的办事能力，要相信他们会做得很好的。”因此在班级管理工作中，魏老师一直都是“充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天”。充分调动学生的积极性，这是对民主的科学解释；教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。让“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”，科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。

魏老师的讲座令人受益匪浅，尤其是魏老师的那份“坚持”，让我深深折服。魏老师语出惊人“为了能去教书，我才把事儿做好的”，此语一出顿时令人瞠目结舌。“我要教书”成为魏老师的目标，多次的坚持，终于使梦想成真。不仅如此，魏老师还坚持把根深深的扎进土壤里，不断长出新芽、绿叶，直到枝繁叶茂、硕果累累。我喜欢这样平凡的坚持。

学习魏书生教育思想体会 篇7

魏书生先生是一个成功人士，他的成功告诉我们“先天水平的高低不是成功的决定因素”

一、教书是放在第三位的，教师最起码的底线。教书教会学生学习：

1.学习的动力：

（1）学习的目的自己学习要有目标

a.成为一个堂堂正正的人

b.作为给父母以安慰的人

c.对社会有用的人

（2）学习的兴趣直接和间接

（3）学习意志训练a持之以恒写日记

b持之以恒

c持之以恒俯卧撑

2.智力、注意力、记忆力、思维力

3.学习技术：（1）计划预习技术

（2）上课巩固技术

（3）复习检测技术

二、育人是放在第二位的改变人的行为习惯，树立正确的人生观、价值观、喜乐观、幸福观

1.民主化

（1）树立为学生服务的思想，研究学生的需要、了解学生的个性特点、施教学生有可接受性

（2）把学生当做主人，建立互助师生关系。学生帮教师查日记、作业，不管什么样的学生都让他帮着做，助手多了，自己的工作就轻松了。教师要站到学生的心里去，站在学生的角度去理解。如：刚分班的打架事件

（3）发展学生的人性和个性要尊重学生，人人都有自己的梦想。

（4）决策过程民主化

2.科学化

（1）计划系统

（2）检查系统

（3）总结反馈系统

三、自强是放在第一位的选择一个积极乐观自强不息的我，生活的大浪有低谷有高峰

要处理好几个关系：（1）.处理好和社会环境的关系

（2）.处理好和工作的关系

（3）.处理好人与人的关系

（4）.处理好自己与自己的关系

1.有了理想和追求，活得才有劲头，不抱怨，眼睛向内，改变自我，适应社会适应环境。

2.人生在世两件事：做人、做事

看自己的职业，我认为是最好的就是最好的。要热爱自己的职

业，不爱它就早转行，素质和机遇中，机遇是留给有准备的人，要不来了你也抓不住。要把咱这平凡的工作看做一个大世界，别人瞧不起咱，但咱要瞧得起自己。魏书生说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”探索更好的适合学生实际的办法。如全校一届分8个班，前8名每班一个，我班的是第六名，三年后升学考试前8名我班5名。

打开学生思路：如 烧水、主人喝水有100种办法，请人喝水也有100种办法。

3.（1）不难为任何一个学生，不一刀切

（2）不放纵任何一个学生，不轻易宣扬谁不行了

（3）不神话任何一个人

（4）不鬼话任何一个人

要建立互助的人际关系，互助别互斗

4.处理好自我关系：

（1）解放自我（2）珍爱自我a.时间上爱生命的每一分钟

b.空间上爱生存的每一处

c.爱自己的特长特点

（3）超越自我 实现自我超越西藏讲课的经历：锻炼身体的重要性、不端架子咱就是老百姓的儿子，孔繁森的故事开阔自己的胸怀，磨炼自己的意志，增强自爱能力文革批斗尊孔思想，晚上睡觉锻炼身体：节约医疗费

四、学生自我教育计划

1.一辈子计划干点啥

2.10年后自己在做什么，做什么样的工作

3.一年怎样安排

4.一天怎样度过 即日计划

现在的教材只要引导学生开始让他学----爱学----会学-----想学。叶圣陶说“教育是培养习惯”

蔡元培说“教育就是给人以帮助”

学习魏书生教育思想心得体会 篇8

读了魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。

魏书生的语言，一如他的为人，朴实无华。对环境的知足常乐、随遇而安，对自我的把握机遇、不断完善，对工作的以微为巨、一事百法……没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。

魏书生对教师职业的迷恋，源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，用唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，”一分钟竞赛”等方法，帮助学生行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。

魏书生是一个教育改革家，工作务实高效吸引了整个教育界的目光;他一靠民主、二靠科学，”千方百计使学生成为学习的主人”和”从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想、方法，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。在”兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生教育教学思想方法的生命力。他所具有的理论家的思考、实干家的行动，不浮躁、不虚功，对今天浮躁喧嚣的教育界来说，是一支冷静剂，也是一个有为教师所必需的功力与定力。魏书生做的是踏踏实实的事。

学习魏书生教育思想的心得体会 篇9

党艳辉 2012-9-13

学习魏书生教育思想的心得体会

周末现场聆听了魏书生思想报告，我的心灵经受了又一次震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。学习了魏书生教育思想，更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。

一、教师要能包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。

社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，“燃烧自己，照亮别人”是不适当的说法。社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？

二、教师要有务实的品德，把职业当事业。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”

三、教师要有无私的爱心，把学生当作自己的朋友。

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足。在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为。这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

我在自己教学实践中始终要把自己当作学生的老朋友，充分发挥学生的主体作用，有事和学生商量、探讨后做出安排处理。“世上没有改变不了的学生，只有不善教的老师”。尊重学生的生理和心理，以学生需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言：“亲其师，信其道”。在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友。做良师大多数没问题，而做益友就很不容易！这就需要教师观念的改变。我曾经看到一篇报道，一位学生在作文中写到：老师教的好得50分；把我们当作朋友，再加50分。“由此可见，学生是多么渴望与老师进行平等沟通和交流。一位好老师比如魏老师懂得用自己的人格力量去感染学生，学生才愿意与老师接近，尊重老师劳动，才有学习的向心力、凝聚力。这可能就是魏老师的神力之一吧！当然，这需要教师要有娴熟的授课技巧、心中能始终装着教材和学生、加之要牺牲自己大量的业余时间和学生沟通谈心。只有这样在自己的教学中才会得心应手，起到事半功倍的效果。因此，我从中体会到学生主体的发挥，其主要在于教师的思想、观念的改变，方法正确、合理的引导。也就是说只有给学生表现和发挥主题的空间，及时鼓励、解决，学生才敢说、才愿意说。

四、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

五、教师要少说多干，养成习惯，做好示范。

学高为师，身正为范。以德治教、身教重与言教是教师必须牢记在心、实践在身的。要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长，人们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就会从内心里感觉到：”学习、工作、尽责、助人"，这些都是人生中最美的享受。

以上是我学习魏老师教学思想的点滴体会，以后在不断的学习中会进一步地向魏老师提倡的做法去靠拢，争取也能从中得到一点点成功和喜悦。

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会 篇10

学习郭思乐、魏书生教育思想心得体会

最近，我在《人民教育》看了两期专辑，一期是“魏书生民主科学教育”专辑，另一期是郭思乐“生本教育”专辑。越看越想看，越看越有兴趣，慢慢体味，感觉到这两位教育专家的教育理念是给我县、我校的教育和教学改革指出了一条光明之道，希望之光。这学期我校也正在开展“三位一体”课堂教学改革试验。我认为这两位专家的教育思想与“三位一体”改革试验极为相似。因此，促使我把学习心得写出来跟老师们交流，希望对“三位一体”课堂教学改革试验有所启迪，郭思乐和魏书生专家的教育思想的内容非常丰富，我仅想把感受最深的几个问题谈一谈。

一、转变教育观念，是教育改革试验取得成功的根本保证。

现在我们先回顾审视一下我国教育思想的发展过程：解放前，我们基本上是沿用孔夫子的“传道、授业、解惑”的理念进行教育工作，当时的“师道尊严”是神圣不可侵犯的。解放后向苏联老大哥学习，教育上基本是照搬苏联教育家凯洛夫的“三中心”理论，即“教师为中心、教材中心、课堂中心”。到二十世纪八九十年代以后，片面追求升学率盛行。因此，应试教育越搞越猛，造成学生忙于拼命，不少学生抬不起头来，厌学现象加剧，教师加班加点，压力重重，教师“跳槽”现象也加剧。一段时间，学生由于学习压力过重而自杀，甚至杀害亲生父母等恶性案件时有发生，触目惊心。引起了党中央领导的高度重视，也引起了广大教育工作者的深刻反思和全社会的高度关注。后来，中共中央、国务院作出“全面推进素质教育”的决定。素质教育的提出，是当代中国教育发展新的里程碑，重新把“人”的发展放在了核心地位，突出了对教育根本性质和使命的理解，突出了对人的关怀，恢复了教育核心价值地位。这不仅可以保证教育工作更符合教育规律，而且对其他消极社会因素的冲击也形成一种抗击力量。近十多年，广大教育工作者苦苦探索，有失败的悲伤，也有成功的喜悦。失败的根本原因，就是“见分”不“见人”，违背了“人”的发展规律。成功者，紧紧抓住了“人”，切切实实“以人为本”。在这一根本观念指引下，引发了一系列观念的转变。

华南师范大学博士生导师，广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出了“生本教育”的新观念。生本教育主张：“教育应实现由‘师本教育’向‘生本教育’的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展”。他把“生本教育”定义为：真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。实施的策略是从控制生命走向激扬生命：原则是“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生。”为此，我们必须实现几个观念的转变：

1、生本教育的学生观。

人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创作的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

随着对学生认识的深化，随着素质教育和新课程的不断推进，新型学生观逐渐形成，以学生发展为本成为教育实践的基本观念。这种观念，把学生当做一个个富有生命活力的，健康的个体来看待，把教育看作是追求学生生命成长的过程。在教育活动中，关注学生的主动性，认识到学生虽然作为未成年人，仍然有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思的可能，强调学生要成为自己发展的主人;关注学生的潜在性，认识到学生存在着无限发展的可能，既要把握学生的现有状态，又要着眼于学生的未来发展，才能真正促成学生的健康成长，关注学生的差异性，认识到每个学生都具有独特的生命价值，都具有丰富多彩的个性，教育的价值就在于努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康充分地发展。

新型的学生观与传统的学生观有本质的区别。传统的旧的观念认为儿童是无知的，是接受教育者，学生的学习是被动的，把学生看做是贮藏知识的容器。在教育上教师采取的是高压的强迫的、控制的手段;在教学上采取的是填鸭式、满堂灌，埋怨学生不懂等，就是这种观念的典型表现。

2、生本教育的教师观

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，来迎接学生积极飞扬的学习。

师生关系是民主平等的，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。教师不仅要做“春蚕”，而且要师生共同发展，师生生命价值共同体现。教师不仅要 “传道”、“授业”、“解惑”，而且要在“传道”的基础上，借助于课堂环境，自身行为综合渗透“道”的要求;既要“授业”更要“授渔”;既要解学生之“惑”，又要激疑，引导学生自主解决问题。教师的角色也不再是单一的知识传授者，而是研究者，要拿起研究的武器，改进教育教学实践，提升自身专业水平;不再是单一的课程实施者，而是课程的开发者，要根据学生的具体情况，学科知识的要求，自身的教学风格等开发教材，进行教学设计，形成适宜的教学方案;不再是教学模式化行为的体现者，而是教学智慧的创造者，要在具体的教育教学情境中，用自己的教学智慧应对各种新的情况，新问题;不再是单一的教学者而是学习者，要通过不断学习，更新自己的知识结构，开阔自己的视野和胸襟，把学习力作为教学力的支撑。

3、生本教育的教学观。

教学就是学生在老师的引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的，分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学后教，以学定教，少教多学，直到不教而教。采用个人，小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形式。

我们需要的课堂的强调人的发展的课堂。短期指标课堂得到了短期效应，但却失去了人。而人的发展的课堂，却保持着人的活力，它不像我们的指标设想那样是匀速的，它是依着人的生动活泼的发展，是非匀速的。生本课堂指标几乎是空的，是在教师的帮助下，“小立课程，大作功夫”，“宽着期限，紧着课程”，学生的生命积极性被极大地调动起来，学生生活中，心灵中和联想中产生和发展基本知识的丰富资源和活动联系被激活，而“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的，只要有了人，什么人间奇迹也可以创造出来。”

所谓短期指标，是指隐性或显性的被分解到课堂完成的分数指标(表现为题型和知识点系列)本本指标(表现为课本内容的僵化处理)，教者意志规定的任务指标(表现为细密的追随教者意志的教学环节设计)。其要害是离开了学习的主体，缺失了以学是教的活的灵魂。生本教育的研究发现：

(1)指标的刚性与人的发展的活动性和无限性存在巨大矛盾，就指标论指标，连指标也达不到，最简单的.例子就是拔苗助长。

(2)教育教学存在超越这些指标的因素，这就是人的生命自然因素，这是本质的因素。找到并发挥人的因素的结果，将大大超越相关的指标，这就是所谓“素质好，何愁考”。

(3)人的这种因素是内在的，先前具有的，可培养的，可发展的。生本教育认为，培养和发展人的积极因素的办法，就在于最大限度地把核心学习交还给学习者，犹如把土地交给农民一样。

(4)最大限度地把核心学习交还给学习者的障碍，恰好就是课堂短期指标化。例如周周清，堂堂清，这也如市场经济的前提是改变计划经济一样。

课堂生成的观念是近年来在基础教育界风靡开来的，是课堂观念的深层次变革。他把课堂看做是师生积极交往的场所，而不是教师表演的场所，反对课堂上由教师完全主宰，也反对课堂完全由学生来掌控，主张教学的本质是师生双边，双向乃至多向的沟通;把课堂看做是教师引导学生发展的场所，而不是一味管理学生的场所，反对师生之间有明确的上下之分，尊卑之别，主张教师要关注学生的心理世界，文化特征，生成境遇，认知水平，实现在此基础上的引导，切实促进学生身心发展，把课堂看做是知识探究的场所，而不是单一的知识传授的场所，反对把知识当做固是的结论灌输给学生，主张教师和学生一道共同分析知识从何处来，向何处去，新旧知识之间的联系等，借此让学生在掌握知识的同时，提升其学会学习的本领;把课堂看做是教师教学智慧充分展现的场所，而不是模式化执行教案的场所，反对用单一的教学模式支配所有课堂，认为课堂在师生相互作用下，是变动不居的，在教学过程中，总是会出现一些意料之外的有意义或无意义，重要或不重要的新事物，新情境，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教学过程远远比预先设定的过程生动、活泼、丰富得多，教师需要用自己的全部教学智慧来应对。

4、生本教育的评价观

生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，消减日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用生长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累或感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育彻底改变了对教师课堂教学的评价标准。传统的评价标准主要是看教师的“表演”，好课堂就几乎等同于教师的才艺展，台下的学生仅仅是“捧场”的角色这种观念，远离了教育的初衷，即教育的根本目的是为了学生的发展。

生本课堂以学生是否学得积极，学得高效，学得快乐为主要评价标准。一堂成功的生本课，大部分时间都是学生在老师的引导下进行自学，小组讨论，班级发言等，课堂真正成为了学生的舞台，真正意思上的好课，是教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习，教师以高超的智慧，以最少的语言开启学生智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情生长。

生本教育也改变了对学生的评价传统方式，建立了有利于学生全面发展和个性发展的行之有效的评价方式，同时也有效地解决了学生的厌学问题。生本教育采用评研模式，使学生在自评、互评、全班评的过程中优化了学习效果，深化了对知识和技能的掌握，同时还避免了习惯性评价所带来的各种负面效应，如惧考低分造成的自卑沮丧，为应付考试而学习的不良心态等。

生本教育的基石，就是对“人的价值”的重新认识。在这里，学生不再被看做一个需要管教，需要告诉的被教育者，而是有强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。

如果不从心底里敬畏生命，不打算依靠生命那么任何活动与讨论，任何高科技手段，都只能成为花样摆设，任何教育教学改革，都不能彻底。

二、生本教育的课堂教学组织。

1、课堂教学的指导思想，上面所讲到的树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观等都是课堂教学的指导思想。简单地说，就是通过课堂教学活动，最大限度地激扬生命，极大地激发学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习过程中，让学生的潜能得到空前的发展和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。

2、课堂教学的基本程序。教学过程一般是：先学后教、以学定教、少教多学。采用个人先学，小组讨论、班级讨论等多种方式自主学习。

先学后教，以学定教是课堂教学的基础，也是实施教学的前提。所谓“先学”，就是“前置性学习”(即过去说的预习)。怎样做好前置性学习呢?这里介绍几位教师的成功经验，以供参考。广州市四中的数学老师周伟峰，他说：我们提倡让学生“做”数学，让他们在先做后学，先学后教中提高能力，而不是让他们 “看”数学，“听”数学。他备课时考虑最多的问题是“什么内容非讲不可的?什么内容可以不讲?思考如何对教材进行重构，突出知识的主干，大量消减可以不由教师讲而让学生自己学、自己感悟的内容”。他认为“教学的核心是问题”，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。故而数学学习中最有“价值”的应是“过程的学习”。他把课本里的例题都改为“问题”的形式让学生在老师讲解之前先去思考，练在讲之前，讲在关键之处。他认为：“只有在老师讲之前学生已经深入钻研了问题，他才能有‘资本’与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。”练在讲之前的另一个重要作用是能够让学生充分感受学科求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动学生。学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于找到了解决问题的办法的时候。

广州市番禹区洛溪新城中学语文教师叶z，他认为：设计教学活动，不在于活动本身想得如何尽善尽美。相反，我们应该首先考虑的是，这个活动能不能让所有的学生都能学，方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。“生本”提供了一个很好的指导理念：“低入”。所谓“低入”，即教师的设计简单化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。“低入”不等于“不设难度”。真正的“低入”，一定是教师经过深思熟虑，抓住知识中最关键，最本质的东西后，再从中选择出最适合学生的起点，用最直接的方式交给学生。他认为在选择切入点，设计问题的时候，至少要注意以下几点：

首先，在切入点的选择上，要避免传统教学的细致和琐碎，要根据文章的体裁和内容，抓住最根本，最精华，最能代表文章特色的某个方面进行设计。

其次，在设计问题，交代任务的时候，应当注意“低入”的技巧，处理好“直接”与“含蓄”的关系。这里所说的“直接”，指的是在提出问题，交代任务时，教师要简单明了，让学生一看就知道要做什么，该怎么做。例如，在学习《皇帝的新装》时，我们设置了这样几个问题：

1、《皇帝的新装》是一个家喻户晓的经典童话，情节引人入胜，文章里还有不少细节，不仅诙谐，而且蕴含着许多别样的意味。相信同学们一定会发现许多可圈可点的地方，在你心有触动的地方做好圈画，并结合自己的所见所闻，把自己的感悟和思考记录下来，准备在课堂上进行交流。

2、这个故事说起来妙趣横生，同学们好好回家“演练“一下，准备在课堂上比一比，看谁说起来更完整，更生动。

3、童话是儿童的专利，除了《安徒生童话》、《格林童话》和我国的《童话大王》郑渊洁的故事，都是大家熟悉的作品，你读过哪些?又有哪些是让你难以忘怀的?找些来在班里和同学交流一下，可以在班里举行一次“童话故事大王“交流会哦!

最后，“低入“还应当把握一个原则，即我们所选择的入口，所设置的问题，都必须是适合学生群体的，是他们感兴趣的，也是他们容易完成的。

作者认为，学习语文有一条最简捷，最根本的思路：就是“大阅读”，“大写作”。让学生在阅读中形成思想，在写作中表达思想，在讨论中交流思想。

广东省佛山市渝石中学英语教师邓小春，她把精彩的教学环节变成“毛估估”式的语言活动。她说现在很多老师仍然习惯于耗费大量的时间和精力，进行冗长的“引入”。开展细技末节的语法分析。其实，这些老师只是关注到了课堂中的“我”即教师本人;“我”的教学计划，“我”的教学进度，“我”的教学文本，“我”的教学目的，等等，却从根本上忽略了学生，忽略了学生的需求。她彻底摆脱这一束缚，把精致的教学环节变为“毛估估”式的学习语言活动。

她的做法是，开展“有声作业”活动。每天学生都在“四人小组”内完成一定量的口语交流，包括音标识读，一句话练胆，对话秀以及各种背诵，复述等活动。初始年级，我们主要关注学生的拼读单词能力，建立学生音标档案，在“有声作业”时段，不断刺激学生对音标和音节的认识与表述，最终确保每个学生都能顺利通过拼读生词关。在此基础上，各种语言交际活动便开始出现在“有声作业”里。每天，他们向小组同伴描述自己熟悉或喜爱的人和事：从家庭成员到学习伙伴，从城市到家园，从动物到植物等。从一开始的三五句到后来的大段描述。许多时候，开展朗读和背诵。课后几分钟里，小组成员围拢在一起朗读、背诵。不少经典文段就是在这“毛估估”式的背诵中变成了学生丰厚的语言积累。除了口语和阅读外记忆也是天天必修的活动功课。每天，在课内或课外的某个时段，小组成员聚在一起，听写或默写。没有达到目标的，继续补测，直到完成任务。

如何落实这些活动的开展呢?我想告诉大家，学生中间蕴藏着何等丰富的课堂组织资源!我的课堂一系列活动的顺利开展并取得成功，很大程度上得益于学生资源的开发，即得益于科代表队伍的建设和“四人小组”的科学管理。具体说，科代表们承担了以下工作：

1、组织、管理学生的朗读。朗读是英语学习的第一关，也是语言活动中最重要的环节。

2、组织、评价学生的口语活动(有声作业)。

3、组织、检查、评价学生的作业。通过组织“四人小组“，科代表去批改、评价同学的作业。建立学生的课外阅读档案，科代表去检查同学的课外阅读情况。

4、组织、设计和评价学生的复习情况。

充分发挥“四人小组”的作用，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。四人小组成员有明确的分工：一号当组长，负责组织讨论与合作;二号当纪律员，负责维持合作时的纪律;三号当记录员，负责记录本组合作学习情况;四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。

这里我引用魏书生老师的一段话：“你只是喊要自学，预习，这样不行，只是认识到自学，预习重要，这样不行，只有感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学、去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。”

三、生本教育管理。

从开展了“生本教育”实验的学校校长和老师的亲身体验中，综合起来我提出几点建议：

1、下大力气，切切实实抓好教师教育观念的转变。凡是生本教育取得成功的学校或是教师，都有一个共同的认识：就是必须彻底摒弃传统的教育教学观念，如果带着旧的眼光审视教育，带着应对考试是急功近利心态，就无法跳出这个“圈”，无法彻底地真正生本。因此，校长要亲自挂帅，一定要直接参与研究探讨，校长的直接参与即表明了学校领导的重视和支持，也给老师以鼓励和鞭策，以身作则，让老师心服口服。开始阶段要集中一段时间动员和组织全体师生和家长认真学习和宣传生本教育理论。深入了解生本教育理念的内容，深刻理解和掌握其内涵及本质。真正认识传统的“师本”、“考本”、“本本”的弊端，痛下决心摒弃旧的违背教学规律的观念。旧的观念不从我们的脑海中赶走，新的观念就进不了我们的心中。学校的教研室、教研组的“教研”活动就是用来学生本，用生本，其他的都要为“生本”让路。以此同时，争取县领导的支持，拨给一定的活动经费，组织老师分期分批到广东去进行实地考察和学习，或请专家来校传经。正如谭宇协校长说的：“学校开支大一点有什么关系呢?况且这些开支是值得的，因为老师们学到了有用的东西。”

2、根据我们学校的具体情况，采取先试验后普开的办法。是否考虑先在初、高一年级作为试验班级，其余班级由科任教师自主决定。“试验”班级一律按“生本”理论管理，并制定一套管理制度，教研室的老师和教研组组长应把主要精力放在“生本”试验上。成立学校的“生本”试验领导小组，由校长担任组长，主管教学的副校长、教导主任任副组长。副教导主任、教研室人员、教研组长、年级组长为组员。在实验基础上，先总结经验，为全面普开打下良好的基础，培养骨干力量。

3、建立生本教育的教研活动制度。教师是生本教育的实验者，如果不把教师很好地组织起来，教研活动与生本教育教学脱节，或只流于形式，生本教育就无法有效地实施。为此，在教师之间营造一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，老师们经常在一起备课，相互听课、评课，并把这一过程看作是相互学习，共同探究、分享经验，不断创造的过程。

四、魏书生老师的民主科学治教思想。

魏书生同志是辽宁省盘锦市教育局局长兼党委书记，他从教34年，任了22年班主任，做了23年校长，当了市教育局长。中央教育科学研究所原所长朱小曼同志说：“魏书生教育管理思想的精髓是什么呢?我反复体会，提炼出这样8个字：民主、科学、服务、共享。”他又说：魏书生教育管理思想对今天的教育有三方面的启示。

第一，关爱人，关怀人的成长。

魏书生就是这样的人，他几十年如一日，坚持把人推向真、善、美的方向。他通过学科知识的传递，为人向真、善、美的方向发展建立了科学的基础。他用自己的全部情和爱践行着“要让中华民族的人，每个人都释放出自己的能量”的人生追求。他对今天中国教育的最大启示就是以爱为源头，以学为基础，以尊重为过程，以鼓励促进为基本方法，推动学生自主学习，自我发展，把教育变成自娱，把教书变成自学为主，把育人变成自娱，自修自我成长。

第二，准确完整地理解教师专业化的内涵，能够真正体会到教书和育人是一体化的事情。

教师就是要静下心来教书，潜下心来育人。魏书生给我的启示有两点。(1)只有能正确处理教书和育人关系的教师，才能既教好书，又育好人。这样的教师必须学问高、品行好，真正懂得生命意义、学科的价值，并且能焕发它、唤醒它。(2)教师与学生之间应建立一种人性化，和谐化的关系。教师在组织教学中承担着各种社会角色，每一种角色都含有不同的价值观念。如关怀者、照顾者、提问者、咨询者、引导者、合作者，也可以是伙伴、长辈、长者。魏书生把这些角色的作用融入到他的六步教学中，通过一起学习，一起讨论。实现了教学相长。

第三，也是最本质最核心的一点，他的教育管理以道德为基础。

他把全体师生引向具有社会价值的善意的目标，通过日复一日的有计划，有目的，持之以恒的努力，达成这一目标。他启示我们，今天的教育管理注重隐性目标，要有耐心，有韧劲儿。再者，他把教育看成一个共同体，把人与人的关系看成是互助互爱的关系，用科学计划管理共享互惠，用赋权调动一切积极因素。

下面介绍几种具体的做法：

1、学校管理的三个系统，(一)计划执行系统。(二)监督检查系统，有自检、互检、责任人检、集体检、管理者抽检。(三)总结反馈系统。有学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈。

2、课堂教学十条要求：

(1)教务处严格查课，不得出现漏课现象;严把备课关，备课本由教研组长(或备课组长)签字，签字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。

(2)教学目标(包括作业)要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。

(3)课堂提问要照顾到不同层次学生，每堂课学生发言不少于10次。

(4)课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。

(5)教师讲课不得超过全课堂的二分之一的时间(小学不得超过15分钟)。

(6)学生课堂违纪，要求课后处理，课堂上批评违纪学生不得超过20分钟，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。

(7)下课前，对授课内容(围绕重点)要有总结(师生均可)。

(8)针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业(力求作业最佳质量)。

(9)下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。

(10)每节课后，在教案上总结一句话(成功或者失败之处)。

3、培养学生“八大学习习惯”：(1)定计划的习惯。(2)预习的习惯。(3)适应老师的习惯。(4)自己留作业的习惯。(5)自己出考试题的习惯。(6)整理错题集的习惯。(7)筛选资料，总结学习经验的习惯。(8)大事做不来小事赶快做的习惯。

4、承包“责任田”。在班级里，每名同学都有自己的“责任田”。把班级所有的事情都承包给学生，让每个学生根据自己的能力来承包一块“责任田”是魏书生管理班级最有效的一种策略。通过让学生充分行使“主人”的权利，最终形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。

5、最有效的教育是自我教育。在盘锦，各级各类学校广泛深入开展了以自我认识，自我体验、自我计划、自我鞭策为内容的自我教育实践。

(1)每天一格言。具体做法：抄录格言是学生每天必做的事情之一，而且全班同学轮流做，每个人都有机会。每天早晨，由值日班长在教室黑板的一角，摘录一则格言，并写明格言的出处，由哪个学生摘录的。

(2)人人都有座右铭。在盘锦市每位中小学生的书桌的右上角，都摆放着自己的座右铭，座右铭上有三部分内容：自己最崇拜的人的名字或照片;自己要追赶的本班同学的名字;针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

(3)读名著。每人手中都有一本英雄、伟人的故事书。很多学校，教师将读名著与“一分钟演讲”结合起来，让同学们在阅读中受到了精神的陶冶。

(4)写说明书。学生总免不了要犯错误，犯了错误，不是批评责骂，更不是写检讨书，而是写说明书。例如：盘锦市二中某班一位学生的说明书：

老师，我不会再欺骗您了。

自习课已经开始了，我和其他同学们仍在闲聊，等班主任进教室，我们赶紧装作一副努力读书的样子，在老师巡视了一番，笑着离开了。

晚上回家后，我的心久久不能平静。在今天的自习课上，我不仅违反了课堂纪律，而且欺骗了老师。作为班级的一员，我们有权利也有义务维护班级的荣誉。在自习课时讲闲话，不仅影响了其他同学学习，还给班级造成了不良影响。

现在，我怀着愧疚和懊悔的心情写下这篇说明书，我深深地认识了自己的错误，知道一个人的成长最重要的是自我教育，我要把这件事铭记在心，以后坚决不在课堂上说闲话，努力学习。

(5)“新我”战胜“旧我”。

在班级管理中，教师经常引导学生自我比较，今天的我与昨天的我有何进步，让学生在日常的生活与学习中自觉约束自己，以便找到“新我战胜旧我”的成功，从而享受到无尽的乐趣。

(6)写日记。盘锦市的每名学生天天都要写日记。日记，是对自己学习、生活的一次次感悟和思索，更是对自身修养的培植和训练。循序渐进，贵在有恒，这就像是道德的长跑一样。

例如，盘锦市一完中一位学生的日记：自觉养成良好的习惯。

把日记称之为“道德长跑”，是因为它是一个人道德素养的体现。我以前不爱写日记，把它视为负担，久而久之自己也变得懒惰，老师都不嫌麻烦，一遍一遍地督促我写日记。现在，一天不写日记就不习惯了。因为那是我情感和价值观的真实流露，而且坚持记日记的习惯让我的品格逐渐独立和坚韧起来，潜移默化地培养了我持之以恒的毅力。凡事坚持终可贵，不做半途而废人。

6、关注每个学生的成长。对于转化后进生，魏书生有着丰富的智慧。

(1)互助“结对子”。互助“结对子”就是学校领导、老师、优秀生都要与“后进生”结对子两人互助、有计划、有办法、有监督、有总结、有表彰。在团结友爱的氛围中携手并肩，共同进步。

(2)帮“后进生”找长处，压担子。

(3)走进家门，叩开心门。

7、六步教学，让课堂更为精彩。

魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

(1)定向：确定这节课的学习重点。每节课的学习重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元，从整册书，以至从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。

(2)自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

(3)讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决，自己记下来。前后左右4个人为讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

(4)答疑：分组讨论，仍没有解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。

(5)自测：自我测验。测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题;也可以请一名同学出题，大家答;也可以教师出一组试题，或做教材后面的练习题。

(6)自结：学生自己回忆总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

胡祥云

听《著名教育家魏书生教育思想报告会》心得体会 篇11

李谟长

4月28日到4月30日，潘校长带队，教研室邹勤老师、易尚文老师、核能中心我、吴婷老师、学生科梁志成老师、曾元老师等十人到怀化听著名教育家魏书生的教育教学思想报告会，从我们技校的实际实例出发谈，结合思想报告谈以下几点体会：管理班级和教育教学的三大法宝是一靠民主，二靠科学，三靠练注意力体操。

1、班主任民主科学地管理班级：

班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；

民主分为四段：（1）、老师树立为学生服务的思想；关爱学生，不埋怨学生（2）、建立互助的师生关系学生是副班主任，学生是助理教师；第三段，发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四、决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，大家共同商量。

科学分为三段：一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。如果班主任老师要一个星期外出，如何安排班内的各项工作？（要设目标、设模式、设效果、设评价）

2、练注意力体操：松、静、匀、乐

老师工作在岗位上，松静匀乐的工作，干好自己的本职工作。学生上课精神放松，心情平静，呼吸匀畅，情绪快乐开始上课。

有的老师一边写，一边烦，一边写，一边恨，一边写一边怨，实际上这些事还得做，等于什么，增加了许许多多的劳动成本，降低了这个效率，翻过来呢，您要施加松、静、匀、乐的观念。一边备课，一边身体放松，心情宁静，呼吸匀畅，情绪快乐，多快乐的事情啊，一边上着班，一边工作，拿公家的时间，练自己的字，一边上班，一般回忆自己以前上课的时候，最高兴的事情，最成功的情节。效率最高地训练，实际备课是什么，备课是备过去的成功，把过去成功的细节，把过去成功的经验，把过去成功训练的过程，再在备课本上重现出来，巩固它，扩大它，备课主要是背这个快乐的事情。

3、要坚持“三个守住”。

守住传统的成功的经验，守住建国以来的教育教学教法，守住自己成功的班主任管理经验。