综合实践《关注一次性用品》教学设计

综合实践《关注一次性用品》教学设计（精选5篇）

综合实践《关注一次性用品》教学设计篇1

活动目标：

通过开展“一次性用品利弊访谈”主题活动，在引导学生学会简单的采访调查了解方法的同时，培养学生口头表达能力和与人交往的能力。在访谈中对一次性用品的利与弊有进一步的了解，增强学生的环保意识。

活动过程：

一、活动实施

1、活动一：

师：这个学期我们开展了《走进绿色生活》的主题活动，同学们从身边感兴趣的问题入手，确定了要研究的问题是“一次性用品的利与弊”。同学们通过各种途径收集了有关一次性用品的资料，对一次性用品有一定的了解，哪个小组同学来给我们介绍介绍。

（指名2――3组汇报）

2、活动二：

师：有些同学得到的资料是通过向别人访谈得到的。这种通过访谈交流从而获取信息，是一种非常好的、简单易行的调查方法。今天，我们不妨就“一次性用品利与弊”的话题开展一次访谈活动。同学们说好不好。（出示课题）师：大家都在电视里看过记者采访，看起来很轻松，实际上记者们在采访前要做许多准备工作，同学们想一想采访前要做哪些准备工作？在采访的过程中应该注意什么？

师：上个学期五年级的同学也就是现在的六年级同学，也开展了“一次性用品利与弊访谈”活动。老师把他们请到了我们的课堂，与我们一起开展活动。大家欢不欢迎呀？相信有他们的指导和参与，今天的这节课一定更精彩。下面让我们来听听他们对关于访谈这个问题，有什么好的建议给我们大家。

师：大哥哥们的建议很好，采访时提出的问题很关键，小组同学针对“一次性用品的利与弊”来设计一些问题，请大家讨论并做好记录。

（小组讨论设计问题）

3、活动三：

师：我们了解了采访的要求，也做好了充分的准备。今天我们的课堂上来了许多听课的老师，同学们正好可以试一试、练一练，了解老师和同学们对一次性用品的看法。六年级的同学请你们做小指导员，跟着五年级的同学一起去活动，好吗。

（各小组现场进行采访）

4、活动四：

师：老师看到同学们访谈活动开展得很热烈。谁来说说采访的收师：在采访过程中大家遇到了什么困难吗，你是怎样解决的。师：大家认为这次的访谈活动开展得怎样呢，（自评）小指导老师你们认为如何？请现场听课的老师们也来评一评。

二、活动总结

师：今天我们只是尝试着在课堂上进行访谈。同学们还可以利用课余时间到社会上去访谈了解，向人们宣传绿色环保。更好的保护好我们生活的环境。

综合实践《关注一次性用品》教学设计篇2

下面我以《生活中的一次性用品》综合实践活动为例, 谈一谈教师在活动实施过程中———“一次性用品弊大还是利大”辩论会的有效指导。

一、恰到好处“引”辩论———指导学生自主选择课题

指导学生选择课题是整个综合实践活动中的一个极为重要的步骤, 在整个实践活动中有着举足轻重的作用。教师要充分了解学生现有的知识水平和能力状况, 尽可能地把选题的难度定在学生的“最近发展区”内, 必须让学生感兴趣, 乐于参与, 使其特长能在研究性学习中最大限度地发挥出来。

1.主题生成源于学生话题。

《生活中的一次性用品》属于新课程综合实践活动五年级第二章探究活动的内容, 此次综合实践活动的开展目的重在加强孩子在现实生活中对一次性用品的认识和科学的使用, 提高学生的调查、考察、思辨的能力, 同时也旨在让学生用自己的实际行动为环保出一份力, 做一点贡献, 从小培养社会责任感。开课题时, 当我把学生搜集来的生活中的一次性用品展示在讲台上时, 引导学生对一次性用品的思考时, 学生的问题主要集中在:一次性用品有哪些污染?对人体有没有伤害?可不可以重复使用?回收后使用价值是否下降?学生的问题集中在两个方面, 既一方面认同一次性用品的使用价值, 另一方面又担心一次性用品对人类的伤害。于是我顺势利导, 引导学生进行一场一次性用品利大还是弊大的大讨论。课堂上, 学生们针锋相对, 各执一词, 但终因证据的缺乏而慢慢静默了下来。鉴于这样的一种争辩意愿, 我认为这时引导孩子们进行一场辩论会将会是非常符合时宜的, 于是, 我们把此次综合实践活动的侧重点放在了辩论会上。

2.利弊分组尊重学生的意愿。

辩题确定后, 我充分尊重学生内心意愿, 允许他们自主选择辩题, 组成各自的方阵, 推选各自的辩手和辩论材料准备成员。同时我引导他们要注意合理分工, 懂得相互协调, 当碰到问题时要及时取得家长、老师的帮助。当然, 我也允许有“第三种声音”的出现, 不强行让他们归入哪一方, 而是在正反方辩论伊始让“第三种声音”充分发表自己的观点, 让争辩双方听听旁观者的声音, 以促使争辩双方在材料准备过程中进行更为多方位的思辨。

二、角色转换“伴”辩论———指导学生进行资料的搜集和运用

综合实践活动是把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中, 给学生提供更多的获取知识的方式和渠道, 让他们通过亲身的经历, 去体验人生, 了解社会。综合实践活动是学生“做”, 而不是教师“教”。教师在指导时应引导学生从“你想知道什么, 完成什么任务, 可以通过哪些方法来获得”的角度来思考问题, 从而选择恰当的探究方法。

1.引导学生认真分析辩题。

拿到辩题以后, 学生们忙碌地开始准备材料。这时教师的介入及其重要, 因为指导学生认真审题, 研究确立一个有利于本方论证的总论点非常重要。和学生的多次讨论, 我们达成共识:总论点不能纠缠于一次性用品点滴的利弊, 而是应该转向利大和弊大的思辨。利大, 大在何处?弊大, 又大在何处?各方的总论点不仅要求观点正确, 旗帜鲜明, 而且用之攻能破对方的任何立论, 用之守能抵挡对方的任何攻击。只有辩题分析到位, 目标指向明确, 才能朝着既定的目标前进。

2.指导学生精心准备材料。

学生准备材料的初始阶段, 我并没有介入其中, 而是放手让学生进行。当学生们信心满满, 拿着一叠资料自以为能“击倒”对方时, 我让他们组内成员相互争辩, 在争辩的过程中, 学生才发现他们准备的材料不够充分, 还发生了以子之矛攻子之盾的事情。此时, 教师的介入指导显得适时而且非常有必要。因为只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时, 指导对他们才是有意义的。我引导他们材料的准备必须做到充分和有力, 必须让数据说话, 让现实说话。可搜集一系列实例在辩论会现场展示。学生有了内心的需要, 加上教师适时的指导, 加快了学生材料准备的准度和广泛度, 为下一步的辩论做好铺垫。

3.辅导辩手注重模拟演练。

为确保辩论赛的正常、有序进行, 在比赛之前, 我让参赛选手与班内其他同学进行模拟辩论。这样, 可以及时发现问题, 弥补材料准备不足和发言方式不妥的地方。同时在“舌战群儒”的过程中, 当有人提出难以反驳的问题, 就引导学生马上现场讨论, 寻求最佳反驳方式。同时, 我引导他们必须牢记在论证过程中一定要严密, 不能出现明显的逻辑问题, 决不能出现“如果……”“要是……就……”这样的词语, 因为假设的情况是证明不了什么的。同时在进入自由辩论阶段, 引导辩手不要忘记本方论点, 被对方牵着鼻子跑, 辩题的总论点不能忘;辩论时还要善于发问, 抓住主动权。对方如果回避不回答, 就反复发问, 不给对方喘息的机会;而对一些难以回答的问题, 不要纠缠, 要及时转移话题;如果对方论证不严密, 一定要揪出漏洞、一批到底。在模拟辩论环节中教师必须带着一双灵敏的耳朵, 牢记辩论双方的辩题的总论点, 尽可能地抓准学生的困惑点、生长点, 让每一位辩手能最大限度地进入角色, 掌握辩论技巧, 积累实战经验, 提高应变能力, 增强必胜信心, 力求最大限度地满足学生的辩论需求。

三、有的放矢“促”辩论———指导学生多种形式展示成果

活动成果的展示和交流是综合实践活动课程实施的最后一个环节, 最能体现学生探究和学习的质量。为有效提高辩论会现场成果的展示的参与度, 教师还“权”于学生, 让学生自己掌控辩论会现场, 积极参与过程, 体验收获, 并在展示活动后有深入的思考和自我体会。

1.让学生自己掌控辩论会现场调控权。

基于“我的辩论我做主”的原则, 在辩论过程中, 我把辩论会的掌控权全权教给学生自己。主持人是学生, 进行辩论会的总体调控。记时员是学生, 对争辩双方进行现场及时亮“灯”。摄像、拍照是学生, 对辩论现场进行实施录像和拍照记录。当然争辩双方的拉拉队还是他们, 他们根据自己所支持方制作标语、彩旗, 在辩论现场进行喝彩加油。于此总总, 目标只有一个, 就是引导每个学生积极参与活动过程, 做到“人人有事做, 人人要做事”, 让全员动员起来, 加入到辩论会中去, 每个人都有动脑、动手、发表自己想法、观点的时机, 确保活动的参与面, 激发辩论活动的有效开展。

2.辩论会后续思考指导的跟进。

辩论的目的, 不是争个你胜我负, 不是分个上下高低, 况且, 我们的辩论会以成果展示的形式展开, 用大量实例和现场演示进行“辩论”。当辩论双方各执一词, 纠缠于你得我失时, 教师的指导又有了用武之地。我们通过辩论会现场录像回放、对辩论会进行及时的总结, 发现论证过程中的纰漏问题, 以备进行论据的再一次搜集和完善。辩论结束后, 引导学生撰写一次性用品科学使用的体会文章, 积极推广科学的使用方法和废品回收利用妙计, 积极有效地推动本次活动成果的多样性。让每一个学生在本次活动都有收获和思考, 都有话想说, 有话能说, 并有不同的展示内容、展示方式, 从中体味到综合实践活动之魅力。

正如国家培训咨询专家陈向明说的一样, 学是不能被教的, 而只能被辅助。就像苏格拉底的“助产术”:孩子在对方肚子里, 她必须自己把孩子生出来;而我只是帮她更顺利地生产而已。当我们尊重孩子的意愿选择主题后, 在他们自己主动参与, 带着自己的问题和已有的经验学习时, 教师要关注学生活动的总过程, 及时了解情况, 提供帮助, 适时指引、陪伴、评促、激发, 引导学生积累经验和体验, 搜集和整理数据, 加快他们解决问题的进程, 让他们在“做中学”中获得真正属于自己的知识和能力。当然这种“辅助”不可能消除前进道路上的困惑和矛盾, 但陪伴他们一起前行, 帮助他们成长的同时, 我们必定也能获得成长, 为下一次“辅助”助力加油。

摘要：在综合实践活动中, 教师应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来, 促进实践活动的有效开展。本文以《生活中的一次性用品》综合实践活动为例, 浅谈了教师在活动实施过程中如何有效的指导。

关注使用体验的洗漱用品设计研究篇3

本文从使用人群、产品功能、各个品牌之间的差异等方面探讨洗漱用品设计在现代设计领域的设计趋向，从商业应用和社会发展两方面论述洗漱用品设计的发展现状。基于对现代洗漱用品的设计研究，探讨其在未来设计道路上的发展趋势，通过总结洗漱用品的特点和现状，分析出当前市场的主要需求，并结合中外数据分析，归纳出未来的设计方向。

关键词：

洗漱用品个性化体验以人为本设计原则

中图分类号：TB472

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）07-0108-02

现代消费者更加注重快捷、效率、个性的生活方式；本文选取洗漱用品这种与人们日常生活息息相关的特定产品，作为研究代表。并且通过对洗漱用品设计的数据分析以及设计趋势原则的剖析，为洗漱用品再设计提出一个方向上的可能性，从而改善目前国内洗漱用品设计冷漠、单一的现象。

一家用洗漱用品现状分析

1.1 使用人群的划分

以牙膏为例，消费人群可细分为儿童、老年、烟民、健康环保主义者、商务人士等，国产品牌的牙膏主要消费人群集中在低收入者以及中老年人，而国外品牌的牙膏往往更受中高收入者和年轻人的青睐。原因大致有以下两点：（1）年龄的差距造就了消费习惯的差异。站在中老年人的角度，消费习惯和使用习惯一旦形成是很难改变的，另外接受新事物的能力普遍不如年轻人。（2）中外品牌价格存在差距。尽管高露洁、佳洁士等品牌在市场结构上有所调整，产品线延伸到了各消费层，但相对于国产品牌来说，价格上并无明显优势。对于一般消费者来说，国产牙膏基本上可以满足清洁需求，可谓“物美价廉”。

1.2 功能种类的演化

自公元前牙膏被古埃及人发明以来，其主要功能清洁保健牙齿—直没有发生改变，只是随着文明的推进，生产技术的发展以及人类需求的多样化的到来，牙膏的使命不再单一。以国内牙膏为例，随着社会的发展，现阶段我们国内的牙膏主要分为普通牙膏，氧化物牙膏和药物牙膏三大类。

普通牙膏：主要成分包括磨擦剂、洁净剂、润湿剂、防腐剂、芳香剂，具有一般牙膏共有的作用，一般消费者，选用普通牙膏即可。

氟化物牙膏：在牙膏中加入了氟化物，基本为氟化钠、氟化钾、氟化亚锡及单氟磷酸钠等化学成分。对于预防龋齿有一定功效，有研究证明，常用这种牙膏，龋齿发病率降低40%左右。药物牙膏：普通牙膏的基础上加一定药物，刷牙时通过牙膏中的药物成分对牙齿起到护理和保健的作用。（图1）

1.3 品牌之间的品质差异

现如今各大品牌的牙膏层出不穷，消费者在面对茫茫多的选择时，如何甄别出品质最好的产品便成了主要问题。早在2007年，39健康测评中心便对市面上的13款牙膏进行了全方位的测评，从每一管牙膏的包装设计价格、膏体外观、易溶性、泡沫量、耐磨度、撞击高度、口感、等一共9个方面进行深入对比。

价格方面，按每克单价计算，云南白药牙膏以每克0.28元的价格成为了测评牙膏中的价格之最，此款牙膏有药用功能，，但同样是药物牙膏的田七特效和两面针冰霜牙膏的每克价格都要比云南白药低很多。此外，其他12款品牌价格以国外品牌价格稍高，而本土品牌价格略低。

在膏体对比方面，由于牙膏的成分多有，摩擦剂，发泡剂，保湿剂，稳定剂，增稠剂等一系列物质组成的膏状物，质量优良的牙膏，应能顺畅挤出，膏体光滑细腻，形状为圆条状，在阳光下应是洁净，光亮，细腻，无杂质的。在参评的13个品牌的牙膏中，虽然各大品牌所使用的原料不尽相同，但是品质方面不相上下，没有明显的差距。

易溶性方面，在使用牙膏的过程当中我们都可能遇到牙膏无法完全溶解的情况，牙膏在与牙齿接触后溶解分布在牙齿表面，起到清洁和保护的作用，倘若溶解性较差的话，在使用时，不尽会造成浪费，而且还不能起到足够的清洁保护效果。那么，从测试结果来看，高露洁全效牙膏、天气特效牙膏和两面针冰霜牙膏是13款牙膏中溶解性较好的三个品牌，而佳洁士和冷酸灵的表现相对来说不尽如人意。

耐磨性方面，牙膏中的摩擦剂是清洁牙齿的主要因素，优质的摩擦剂在给牙齿做清洁的同时还能起到保养作用，而劣质的摩擦剂会对牙齿造成损坏。将13款不同品牌的牙膏分别挤在同种材质的塑料布上均匀打磨，结果发现，高露洁全效牙膏、黑人清新牙膏。天气特效重要牙膏对于塑料布的磨损较轻，而蓝天六必治全效牙膏、两面针冰爽牙膏。黑妹活力牙膏打磨后，塑料布上有相对较多的透光点，证明对塑料布有一定程度上的磨损。

通过这次测试，我们不难看出，无论是国外还是国内的各大品牌牙膏，都有着自己的优势与不足，消费者在选择购买产品的同时，更应该结合自身的需求多加考量，挑选出最适合自己或者家人的产品。

二洗漱用品需求趋向与设计原则

2.1 洗漱用品需求趋向

洗漱用品与人们的生活息息相关，是人们日常必备的产品之一，但是我们也能感受到，在设计上的一些弊端，设计的根本目的就是使人与物、人与环境、人与人、人与社会相协调，其核心是为人。“以人为本”就是要求在设计中将人的利益和需求作为考虑一切问题的最基本出发点，并将其作为衡量设计品质的一个重要标准。

2.1.1 个性化体验设计

物质的需求是有限的，而精神的需求是无止境的。人们在购买和使用产品之前，潜意识里都有两个标杆在对其作着评判，一个是生理需求，另一个是心理需求。其中生理需求相对简单，只要满足基本要求即可，而心理需求已变得日益突出，因此，个性化的产品体验研究与发展将是符合时代潮流的大趋势，并以科学技术为载体，与时代并进。

以消费者为中心是产品个性化体验设计的根本。直接针对消费个体本身，要以消费者为核心，才能在恰当的位置找到精准的设计切入点，这样个性化体验设计才具有生命力和意义。另—方面，情感需求作为个性化体验设计的基础，需要多做研究，由于人的心理活动是和情感紧密联系在一起的，与个性化息息相关，归属于多种情感诉求中的一种。因此，从消费者的情感诉求入手进行深入分析，可以更加准确快速地了解个性化体验设计的需求，帮助我们在设计上避免走弯路，从而更好地把握与理解个性化体验设计的意义。（图2）

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2.1.2 品牌文化意识加强

品牌的意义不言自明，它是消费者选购产品时的标准工具。品牌可以指明产品的生产者来源，可以让消费者基于对生产者或零售商的信任做出购买决策。通过对与品牌的了解，可以大大提高消费者对于产品的购买使用效率。由于品牌可以缩减消费者的顾虑程度并缩小搜寻范围。品牌所蕴涵的特殊信息改变消费者对产品的看法。依靠对品牌的识别或对被赋予品牌之中特质的理解，消费者对同样的产品可能会得出不同的结论。品牌对每一个消费者都具有独特的含义。这使得消费者的日常生活更加简单，也更加丰富多彩。当消费者的生活变得愈发复杂和紧张时，品牌的作用将更加凸显。

以高露洁为例，作为一家已经有着近200年的历史的公司，在对于树立品牌文化方面都做到了不遗余力，“我们的目标：没有蛀牙”，已是家喻户晓的流行语。情感诉求方面，高露洁更是深谋远虑。“甜美的笑容，光明的未来”。将人类牙齿健康提升到了关乎人类生活未来的高度，在一夜之间，高露洁似乎成为了全行业的公益大使。这是高露洁对于品牌文化意识的注重，同样，也是其成功的根基。

2.1.3 社会责任渗透

工业设计经历了“功能”一“外观”一“创新”三个阶段后，现在已经走到了“社会责任”阶段。随着这种态势的不断发展，不断更新产品外观，产品的生命周期就变得越来越脆弱，换代节奏不断加快，那就出现了一个严重的社会问题，我们会产生大量的垃圾。那么设计在这里就负有社会责任了；于是设计开始思考如何肩负起赋予的“社会责任”。

牙刷的使用周期是2-3个月，那么平均每人一年将要使用4-6支牙刷，换掉的牙刷大多扔掉，造成了极大的资源浪费。同样，人们在刷牙的时候，或多或少都会有部分牙膏没有完全用尽，这样造成了资源与实践上的浪费，每支牙膏皮里都残留一些牙膏，全球浪费的数量就很可观了。这种浪费的现象其实可以通过设计的优化来合理避免，设计的过程当中如何更好更高效地规避浪费问题是值得深思的方面。设计师除去专业能力之外，和所有社会公众一样肩负着社会责任的使命。只有推动社会进步抱有强烈的使命感，才能最终为设计行业赢得广泛的尊重和认同。（图3）

2.2 关注使用体验的设计原则

2.2.1 定位差异化设计

在市场领域中有一个概念叫作产品差异定位，在设计中的原理也是大相径庭，之前提到过设计的个性化体验，针对消费者设计出符合预期的产品，其出发点也是基于针对不同消费群体设计。如针对老人和孩童不同的牙齿状况设计出大小尺寸，刷毛软硬，造型形态不同的设计方案，针对不同消费水平的客户群或不同使用习惯的消费者做出不同层次的设计。对消费者来说，差异化使选择更加丰富完善，需求被更贴心地满足，从而更符合本质的诉求。

2.2.2 使用方式简洁高效

“设计不是一种技能，而是捕捉事物本质的感觉能力和洞察能力。”——原研哉。于此设计出简洁高效的产品的关键在于，了解并掌握用户的使用习惯，并以数据分析作为支撑，深谙这些习惯和行为背后的真实动机和意图。作为设计者应尽可能地顺应客户的使用习惯而非改变它们，预先替用户想好，尽可能地减少用户选择，减少用户思考，尽可能地给用户可预期性和一致性。在洗漱用品的设计中，诞生了一款一体化牙刷，这款牙刷的设计初衷便是间使用方式简单化，同时也避免了传统设计中的浪费行为，它的产生减少了原料的耗费，并将牙膏筒转化为牙刷柄进行使用，在使用过程中，用户需要把牙膏筒与牙刷头连接起来，这时，扭动牙膏筒底部，牙膏便会挤出并附着在刷毛上，避免了不必要的掉落与牙膏使用的浪费。虽然此款设计的很多细节还需要完善，但其设计理念是值得肯定的，通过对产品的再设计再创新，达到使用方式的高效化简易化，同时避免了使用者繁杂的学习过程。遵循这一原则，洗漱用品设计的方向更加明确。（图4）

三结语

洗漱用品是与人们日常生活联系紧密的产品，它的重要程度不言而喻。在工业产品设计快速发展的今天，它的改良与创新显得必不可少。从洗漱用品的设计趋向与设计原则两个层面来进行分析研究，通过对于设计的个性化体验、品牌文化意识与社会责任感来剖析洗漱用品设计的功能需求，并结合设计的定位差异与使用方式的改善探讨洗漱用品的设计准则，将为洗漱用品在未来的优化改良，体验感受与定位分析提供更多的参考和依据。

综合实践《关注一次性用品》教学设计篇4

科学饮食

——综合实践活动教学设计

建平县马场镇九年一贯制学校

顾红云

关注健康

科学饮食

建平县马场镇九年一贯制学校顾红云

活动背景

我在教学生物课《合理膳食》这节内容时发现许多学生存在不合理的饮食习惯，而且许多学生营养失衡。中学生正处在身体成长的关键期，健康的饮食对其身心健康有着直接关系。然而，许多学生青睐于那些形状、色彩、口味多样的小食品，忽略了正常的三餐饮食，还有更多学生经不起社会上的一些垃圾食品的诱惑，养成不良的饮食习惯，导致身体成长失衡。因此，我决定在初一学生中开展一次以《关注健康，科学饮食》为课题的综合实践活动。

通过实施本活动我要达到的预期目标是：

(一)认知目标

1.通过对饮食问题的了解与探究，懂得健康饮食的重要意义，明白饮食与健康之间的关系，养成良好的饮食习惯。

2.通过活动初步学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，学习使用网络知识。(二)能力目标

1.提高学生搜集、处理信息的能力，掌握正确的研究方法，并通过研究现象分析得出科学的结论。

2.在活动中培养学生的探究能力，社会调查能力，动手能力，创新能力和与人交往合作的能力。(三)情感目标

1.引导学生走进生活，走进社会，在活动过程中，培养学生自信、乐观的性格。2.通过实践活动的设计,让学生逐步形成关注健康，关爱生命的人生观和价值观。

活动时间安排：

根据实施的情况而定，计划是1个月。

活动过程：

本次活动主要规划成四个阶段，包括：

1、确定主题、制定活动方案阶段

2、活动操作与实践体验阶段

3、展示与评价交流阶段

4、活动总结与反思阶段。

第一阶段：确定活动主题、制定活动方案阶段。根据同学们选定的课题进行小组的划分，自行推举组长，并共同制定活动方案。子课题

（一）饮食习惯对健康的影响组长

许丽艳

组员

张峻铭金鸿阳孙一璠王宁张洪福吴迪

尚宏杰刘艳凤迟文阳姜春雨任务分工

1、健康状况问卷调查，并根据健康体质指数整理数据。（许丽艳迟文阳）

2、采访营养不良和营养过剩的人，了解症状。（孙一璠王宁）

3、调查整理学生和成人的不良饮食习惯。（张洪福吴迪）

4、搜集有关饮食的民谚。（尚宏杰刘艳凤姜春雨）

5、如何改掉不良的饮食习惯。（张峻铭金鸿阳）子课题

（二）食物的力量组长徐昊琛

组员白井元毕英男盛颖超苏丽董亚娟

李雪松罗忠义高贺伟倪爽任务及分工

1、人体生长发育维持健康需要什么营养物质？（毕英男盛颖超）

2、搜集整理常见食物中的营养成分。（李雪松罗忠义高贺伟）

3、查询和采访如何做到均衡膳食。（苏丽董亚娟倪爽）

4、上网查询食物的妙用。（徐昊琛白井元）子课题

（三）科学饮食之家常菜组长施文博

组员

周子健李晓飞张壮崔小飞黄嵩

张伟剑杜志强张静于春旭任务及分工

1、调查学生家中常吃什么菜。（施文博周子健）

2、查询一些家常菜的营养价值。（周子健李晓飞）

3、对家常菜中不科学的做法给出建议。（张壮崔小飞）

4、推荐几种家常菜的做法。（于春旭张伟剑）

5、办报纸。（杜志强张静黄松）子课题

（四）我是营养师组长李世淳

组员王永超肖宇张金波王楠丁洁

王宝张海波王柳王艳任务及分工

1、整理资料。（李世淳）

2、调查青少年的生活特点并为他们设计食谱。（王永超肖宇）

3、调查成年人的生活特点并为他们设计食谱。（张金波王楠）

4、调查老年人的生活特点并为他们设计食谱。（王宝张海波）

5、调查一些病人的生活特点并为他们设计食谱。（王柳王艳丁洁）

第二阶段

在这一阶段中作为指导教师，做好三个方面的指导：一是理论性指导（观察法、调查研究法的指导等）；二是过程跟踪性指导（学生们在操作实践中经常会遇到无从下手或探究方向错误等情况，需要教师及时指导，指明方向）；三是生成性问题的指导，学生们具体的实施过程与预设的实施环节肯定会相差较大，教师要及时帮助他们调节好实践重点，督促检查实施的进展情况。

第三阶段：展示与评价交流阶段

学生的劳动成果需要被欣赏和被肯定。在这一环节中，学生将本次活动的有关调查的资料、文章、图片等展示出来，让每个学生充分体验活动的自豪感和胜利感。教师对学生在活动过程中的表现也需要进行一次公平合理地评价，评价要根据学生的综合表现，结合过程性资料。

汇报流程：

学生导入：

我们在生物课上学习合理膳食这节内容时，调查了自己的饮食结构和习惯，发现我们中学生的生活中存在着许都不合理的饮食习惯，而且许多学生营养失衡。为此，我们的老师选择了《关注健康，科学饮食》这一课题，希望通过这次综合实践活动，让我们真正认识饮食与健康的关系，让我们懂得只有科学饮食才能健康。同学们，通过了三周的活动，相信你们一定有许多收获，今天就让我们来展示一下吧！下面请各小组汇报，首先有请第一小组。

第一小组同学汇报：

子课题

（一）饮食习惯对健康的影响

1、健康状况问卷调查，并根据健康体质指数整理数据。（许丽艳迟文阳）

2、采访营养不良和营养过剩的人，了解症状。（孙一璠王宁）

3、调查整理学生和成人的不良饮食习惯。（张洪福吴迪丁洁）

4、搜集有关饮食的民谚。（尚宏杰刘艳凤姜春雨）

5、如何改掉不良的饮食习惯。（张峻铭金鸿阳）

学生通过出示调查报告，表演三句半等展示成果。第二小组同学汇报：子课题

（二）食物的力量

1、人体生长发育维持健康需要什么营养物质？（毕英男盛颖超）

2、搜集整理常见食物中的营养成分。（李雪松罗忠义高贺伟）