农村中学发展规划
屏山县新安中学
牟建屏
关键词：农村
教育
教师
学生
均衡发展
农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表现。作为具有7亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安，农村的教育决定中国的未来。随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，我认为农村教育发展应注意以下几个方面：
一、农村教育模式与体制方面
长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村的初中生的入学还较正常，但农村学生入学后，由于受家长、社会的影响，流失率相当大；农村大学入学率，更是只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育也是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。
在农村中学由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。几十年来，农村中学教师一直无法走出这一应试教育的“圈圈”，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，学生的考试成绩进行统一排位、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。
二、教师方面
1、农村教师结构不合理
农村教师结构不合理，农村教师数量正在减少，农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。目前，我国农村中小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低和职称比例失当等诸多问题。改革开放30年来，我国教师队伍建设取得了显著成效，但从未我国教育改革和发展的战略目标和总趋势看，教师队伍的专业化素质还存在诸多不适应的方面。主要表现在教师的学历方面虽然基本达到了国家规定的标准，但教师的专业化素质还不能适应实施素质教育和深化教育改革的要求，不能适应人民群众对优质教育的需求，不能适应教育均衡发展的改革目标和建设人力资源强国的新要求。在农村学校，每年都有老师考入其它的岗位或考入国家公务员，而且这些考出教师都是在教师的岗位上慢慢成长起来的，比较优秀的教师，在补充新招骋教师中，绝大多数教师的业务能力都很差，有的新骋教师就连课堂纪律都管不好，更不要谈上课的
质量，而一个教师的成长又需要一个过程，因此，农村中学教师的业务能力总体也在下降。
2、教师的待遇不合理
例如宜宾地区，翠屏区与屏山县相比，都是中级职称、教龄也相同的一线教师，工资待遇相差就有一千多元。城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，也使农村工作的教师惰性越来越大，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，这些都是造成教师逐级向上流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师。如果这种情况继续发展，农村教育的滑坡不言而喻„„
三、学生方面
在思想方面，学生的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报，而农村义务教育的出口又被堵死或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育极不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用论重新回潮，读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这样的思想观念根深帝固，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，教
育的需求也很微弱，很多学生初中都没有毕业，就成了市场经济下的“牺牲品”。
在初级中学，学校的各类考核、评优、晋职、晋级、评定一个学校的好与坏都与学生的成绩有关，所以农村学校对学生的要求也高，由于农村学生居住不集中、地域广，大多数学生都住校，所以学校为了教学质量，课程安排也紧。早晨6：30（有的学校还是6：00）天蒙蒙亮，起床号就吹响了，7：00便开始了一天的学习，早自习过后，再吃早点，而后才开始一天的正式课程。有些学校还把每天的7节正课，改为8节或9节，（早、晚自习除外，且有的学校早晚自习时间达4个小时之久）直到晚上9：30晚自习后才结束一天的课程。一家外国媒体曾在一篇报道中这样评价中国的教育以及中国乡村学生的生活：“起的比鸡早，睡的比狗晚”，虽然话语有些夸张，但也充分的折射出我国现在农村教育的体制弊端。
四、家长方面
在我的教学班在有三分之二以上的学生成绩都是比较差的，并且每一科成绩都差不多，成绩在20分以下同，各位老师都在想办法。我也想了一些办法，如下：
1、在教学中，我指导他们去预习、看书，记笔记，让他们去记忆。２、从做作业的情况看还是很差，我又给他们讲作业，也要求他们去记忆。３、考试时我给他们的要求是考上30分（100分总分），考试后评解试卷是必然的。
4、在下课的时候，或活动课中与他们谈心，同娱乐，如打乒乓、打篮球、下棋等拉近与同学们的距离。
5、经常给他们讲一些小故事，提升他们的兴趣。
6、但是我找了他们的家庭原因后，我感到很不乐观，主要是他们的家长都没有读多少书，由于修建向家坝电站，他们都是移民，家里都赔了一笔钱（农民吗，比较容易满足），对子女的要求也不高，不好办。有的家长还讲，我的儿读书不行就算了，只有能认识几个字，能算帐就行了。所以，我们老师费尽了周折，家长哪几句简短的语言，又让学生失去了学习的动力。唉可悲呼。
学校教育的老一代教师, 或多或少有过务工、务农、从商的经历, 他们对于农村教育事业的贡献确实毋庸置疑的。他们把自己的青春奉献给了生养的土地, 在最艰难的时候撑起了农村教育, 因为知识使一部份人改变了命运, 切实改善了农民生存现状, 也给国家培养了一些栋梁之才。随着时间的流逝, 他们缺失了工作的激情, 抱怨、责备、无奈、犹豫始终伴随左右。这一代人更关注的是自己及儿女的生活环境, 对于学校的工作只有本份使然, 自己的事大于学校的事, 这样的教师在学校里只是少数。中年教师是学校的中流砥柱, 可现状是什么?大部分安于现状, 得过且过, 坚持不懈一年又一年的做教书匠, 教教材的教书匠, 不思进取近乎麻木的生活, 就一点就可以证明:除了教材以外的书籍, 一年你能读几本就能说明这一点, 有的教师别说一年读几本书, 就是几年读一本书的老师也不多, 用麻木这个词我看不过分。新生代教师, 因为网络的因素, 视野开阔了, 但缘于经历的因素, 表现过于感性, 很容易患得患失。他们对社会的思考大于对教学的反思, 谈论到社会头头是道, 可谈论起教学却道道是头, 没有出路。对前途的忧虑大于对教育的担忧。
农村教育是我国教育根本中的根本, 农村教育解决了, 我国的教育问题基本就解决了, 看看农村学校的学生和城市学校的学生比例就什么都不用解释了。一个部门的管理的关键在于他的软肋, 找到了最弱的部分管理, 把弱变强, 那么强者更强, 整体不就上去了吗?
2 农村中学教师专业发展
2.1 学习专业知识, 树立教育理想
我们的农村中学教师大部分一生做教书匠, 一天天围着一本教材转, 我们学校有一位考上研究生的教师说的一句话我至今记忆犹新:“我们学校的教师头十年事青年教师, 再十年事中年教师, 三十年后是老年教师, 有的教师不老心也老了。”这句话有道理, 这里不仅仅是年龄的问题。我请教各位一个问题:到现在有多少老师研读过第八次教学改革的“初中数学课程标准”?毕业以后到现在你研究过教育学心理学吗?研究过中学生心理学吗?你能吧初中数学的所有知识串成一个整体来把握吗?比如我们在学习一次函数时, 想到它和二元一次方程、一元一次不等式、一元一次方程的联系了吗?是啊我们很少做这些工作, 可恰恰这些就是我们应该做的, 所有这些都应该是我们学习的专业知识。知识不断的在更新, 我们就要不停的学习专业知识才能立于不败之地。
只有把教书育人当作事业来追求, 我们才会由从业到敬业, 最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值, 追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式, 追求教学境界;才会由匠师成经验型教师, 最终成为专家型教师。教育专家李镇西深有体会地说:“我的教育不为领导, 不为职称, 不为荣誉, 只为这我的乐趣本身。”教育家魏书生为了当教师, 费劲千辛万苦, 在长达6年之久的奔波中, 历经150多次申请, 才走上教师岗位。正是这种良好的职业心态成和对教育孜孜以求的精神成就了他们辉煌的教育生涯。树立良好的职业心态, 建立正确的职业理想, 是教师专业化成长的心理基础。有了它, 教师专业化成长才有了“核动力”。
2.2 让读书成为习惯写反思成就梦想
记得有人说过这么一段话:“书是逆境中的慰籍, 书是文人精神的巢穴, 生命的禅堂, 年轻时读书就像迎着早霞走路, 最淡的墨水也胜过最强的记忆。在学习中取得知识, 在战斗中取得勇气。知识就像砂石下的泉水, 掘的越深, 泉水越清。如果知识不是每天在增加, 那么就会不断在减少。一个人的度量是一种精神力量, 是一股强大的文明力量。书都读得来的人, 还怕有什么做不来呢!”书是知识的结晶, 写一本书一个人要花费很大的精力和时间, 有的书要耗掉作者一年几十年甚至毕生的精力, 而我们只用几天多则几十天的时间就归为己有, 这是多么划算的事啊!何乐而不为呢?读书是快乐的, 当你苦闷的时候读书, 你会变得快乐;当你快乐的时候读书你会更快乐。我建议老师一个学期读三本书:一本教育类专著, 一本哲学类书籍, 一本艺术类书籍 (最好读本名人传记) 。不出三年你就会发生连你自己都不相信的变化。要坚定不移的树立终身学习的思想。
“学而不思则罔, 思而不学则殆”我想加一句:“思而不写则费 (浪费) , 就是说不把你思考的东西写出来就浪费了。”我想学习的最终结果就是形成自己的东西, 那表现形式就是写成文章传达给别人。写教育日志, 写教学反思, 在不断的总结和思考中你就得到不断的进步。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案, 不一定成为名师;如果一个教师写三年反思, 有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长。著名教育家朱永新提倡读书, 提倡教师写教育日志, 实际上就是反思自己的教学, 自己 (下转第117页) (上接第106页) 的生活。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。
2.3 要培养高尚的师德, 做到亲其师信其道
“学生是因为喜欢这位老师才喜欢这门学科”这是许多学生、家长、老师说的话!“亲其师, 信其道”这是师德的力量, 在教学中, 师德的力量是不可低估的, 怎样衡量师德也没有具体的框架, 这些东西都表象在日常生活的小事上。比如:我们和学生见面的时候通常学生礼貌的问候一声老师好或叫一声老师, 师生的见面就结束了。各位老师想想在学校师生路遇学生给你说两句话的时候有吗?如师生问候完之后, 学生再问一句:“老师你去做什么来?”等等。也许很少, 可当你有的时候就说明你和学生达成一片了, 这是师德的力量。
做教育要有定力, 对教育要有崇高的信仰, 做教育要持之以恒。用心去管理我们的学生, 我想把教师管理学生分成三种境界, 也可以说成三等:三等教师用体罚, 我们现在禁止体罚学生, 因为体罚及解决不了问题有和学生之间产生敌对;二等教师用说教, 这是现在我们普遍采用的方式方法;一等教师用眼神, 能用眼神管理学生。这眼神便是心灵的碰撞。当我们用心爱我们的学生, 爱我们的学校, 爱我们的专业, 当我们的爱形成对教育的大爱时, 那时学生就会和你心灵对接, 你的眼神学生就能领会, 就能按你的眼神行事。
高尚的人格造就高尚的道德, 师德也是这样, 有高尚人格的教师就会有高尚的师德, 当然人人都会遇到困难, 就看你面对困难的态度。高尔基在《海燕》中不是有这样一句话吗:“乌云遮不住太阳, 是的遮不住的”, 困难就像乌云, 大部分人对待乌云的态度是埋怨, 是指责, 是发牢骚, 那有什么用啊?乌云还是乌云, 困难还是困难, 关键是要寻找解决困难的办法, 只有找到了穿透乌云的天梯, 才能站在乌云之上, 也才能把困难踩在脚下, 那时你抬起头, 看到的仍是灿烂的阳光、蓝蓝的天!
一、农村后进生形成的原因
1.家庭因素
（1）家长对文化知识的重要性认识不足。许多农村家长认为没文化照样能挣钱，学习成绩好坏无关紧要。（2）单一的、不恰当的管教方式。农村家长对子女的教育要么过分溺爱，要么信奉不打不成器。（3）家长的不良習性和过重的依赖心理以及不完整的家庭都直接影响着学生。
2.学校原因
农村后进生的出现与学校的教育教学工作的疏忽或失误也是分不开的。农村初中信息闭塞，部分教师自身素质受限，教学不能吸引学生，客观上刺激了“后进生”的产生。
3.学生自身因素
普及九年义务教育后，由小学到初中免试入学，学生无论学业好坏、思想水平高低，初中学校都必须兼收并蓄。
二、农村初中后进生的转化
柳斌同志曾多次强调：“转化差生比培养几个优秀生难度更大……而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”我们只要摸清实际情况，对症下药，“后进生”的转化就不会是痴人说梦。我在现实中的具体做法是：
1.拉近距离，培养师生间的感情。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，走进他们的内心世界。拉近师生之间的距离，增加感情。
2.对症下药，有的放矢。后进生的问题各不相同，所以，后进生的转化要对症下药。在课堂上，我有意无意地对他们笑一笑；批改作业时，在他们的作业本上写满了鼓励的评语。
3.寻找闪光点，树立自信心。美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们对学习彻底失去了信心。
4.理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。每个孩子都有自尊的需要。保护孩子的自尊，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，更需要爱的温暖。
5.家校沟通，形成合力。学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切沟通和联系，使之形成一股合力，才能收到事半功倍的效果。
转化后进生，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。让爱的阳光温暖后进生的心灵，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，促进学生的全面发展！
注：本文系山东省教学研究课题+《转化农村初中学困生的行动研究》+2014YB0885。
摘要：为了使学校体育能够适应素质教育的要求，我国教育部体卫艺司在认真总结多年来我国学校体育课程建设正反两方面经验的基础上，制定了新的教育大纲。作为农村中学的体育教师，我在体育教学过程中发现了一些问题：人们对体育锻炼的认识不清，场馆不足，器材缺乏，学习负担过重„„通过对本地区周边学校的调查，发现许多问题还带有一定的普遍性。根据新的教育大纲的要求，学校体育课程必须改革：转变观念，学校体育树立“健康第一”的思想；加强师资培训，强化组织管理；充分利用资源，搞好场馆建设，完善体育器材。
关键词 ：
农村中学体育
现状
课改
健康第一
我是一位体育教师，奋斗在第一线的农村中学的体育教师，肩负着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育任务。为了使学校体育能够适应素质教育的要求，我国教育部体卫艺司在认真总结多年来我国学校体育课程建设正反两方面经验的基础上，制定了新的教育大纲。随着体育与健康课程改革的深入，农村中学的体育教育也取得了一定的成绩，但现状却还是令人担忧：人们对体育锻炼的作用认识不清；经济落后导致场馆不足，器材缺乏；学习负担过重„„这些问题还带有一定的普遍性，因而需要我们仔细研究存在的问题，探讨行之有效的解决策略。
一、现状
1、认识态度与动机
笔者认为还有不少人对体育教育的目的认识模糊。学校重视不够，管理落实不到位；由于受城乡差别和传统观念的影响，家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。绝大多数男生和少数女生喜欢上体育课，但可以看出，学生们似乎都有较为正确的主观认识和积极的态度，但动机呢？是为了好玩或缓解学习压力，还没有终身体育锻炼的意识。
2、次数时间与形式
运动时间、次数严重不足，锻炼形式单一。《学校体育工作条例》规定：普
通中小学每周安排三次以上课外活动，保证学生每天一小时的体育活动。在我所在地区的学校中，两操作为课外活动的主要内容。农村中学开展早操率达95%，开展课间操率则较低。我曾对学生锻炼时间做过统计：他们周锻炼大多为每星期一至两节体育课，每天的早操、午操，时间每星期大约为三小时左右。形式是以班级或学校为单位的集体活动，当然也有少数学生用课余时间锻炼自己喜欢的项目，但时间不长。
3、场馆器材与项目
体育设施是学生锻炼的物质基础，就本地区而言，场馆与器材严重不足，学校体育设施无法满足学生体育锻炼的需要，学生参加的项目很少，主要是田径中的跑、投、跳，篮球、乒乓球和羽毛球，基本再无其他项目。导致部分学生无法参加自己喜欢的运动项目，而放弃体育锻炼。
二、问题
1、体育课改出现的新问题
新的教育大纲突出强调在学校体育课程建设中，要充分注重学生活动内容的自主性选择和学生个性的培养与发展。为了落实大纲精神，在新学期的体育课程教学中，我将过去教学由教师引领的部分内容改为学生自主选择，这一“自主”却带来了一连串新的问题。第一、在一堂课中，学生要各自为战，去玩自己喜爱的项目；第二、一些带有娱乐性的项目倍受青睐，而一些要有吃苦精神的项目却无人问津；第三、课堂纪律和时间教师不好把握。更重要的是，学校现有的教学设施和器材无法满足教学需要。
在与学生交流中了解到，造成学生选择内容分布不均的原因是多方面的。主要体现在：第一、随着生活条件的不断改善和知识层次的提高，学生已不再满足传统的体育活动方法；第二、思想活跃，追求新知识。通过自己的优势项目来表现出自己的能力，展示个人的价值；第三、厌恶复杂的技术和套路。如果大部分时间用于对活动技术和套路的记忆，学生感到枯燥乏味，从而厌恶体育课；第四、怕苦怕累的思想严重，在没有外界压力的情况下，没有主动性、积极性。
2、传统体育课程的旧观念
从体育进入学校课堂以来，我国学校体育的教学观念，曾经历了几次变革，但是，无论是竞技运动的教学观念，增强体质的教学观念，快乐体育的教学观念，终身体育的教学观念，还是体育能力的教学观念等，都没有将体育教学观念定位于对学生身体健康、心理健康和社会适应能力的增强这一健康的“三健”之上，所以，就出现了竞技运动教学观念下的教学内容竞技化，教学手段的训练化，增强体质教学观念下过分强调技术化，快乐体育教学观念下的“自由化”，终身体育教学观念下的精神“贯输化”，体育能力教学观念下的运动技术能力的“简单化”。上述体育教学观念，在我国学校体育课程改革和发展中，都不同程度的发挥过积极的推动作用，对我国学校体育思想和学术争鸣也都产生过深远影响。但是，这些教育思想都不同程度的曲解了学校体育教育的功能，以至于造成本应以学生为本的学校体育教育，变为一切都要适应一些竞技运动项目的技术要求和训练方法，使学校体育成了竞技运动训练的下一级单位，而违背了学校体育教育的主体。
翻阅多年来的体育教科书，我们可以发现一些问题：第一、中小学体育教材内容大致相同。如：小学有前滚翻，中学有，可能大学也有；小学有短跑，中学有，大学仍然不可少；篮球也是小学、中学、大学都有的项目等等。这种几十年不变的教学内容，使学生有所厌恶；第二、教育的本质发生了变化，更有甚至将竞技项目的内容和竞赛规则，不做任何修改的搬到学校教学课堂中去，把学校体育变成了单一的竞技运动，而缺少带有游戏性质的运动项目；第三、陈旧的教学方式束缚了学生的发挥。我们体育教师要求学生严格按动作技术要求去练习，“照葫芦画瓢”的教学方式没有改变，如此的教学方式和要求，怎能培养学生兴趣，由此可见，学校体育为什么不能成为广大学生喜爱的学科了。
三、对策
1、转变体育教育观念：
（1）以“健康第一”为指导思想。使学校体育教育一切为了促进全体学生的健康，学校教育承担着培养新世纪的“四有”新人的重任，而新世界是竞争的时代，在应对激烈竞争和紧张工作及快节奏的生活过程中，需要具备健康的身体，心理及较强的社会能力，这种促进全体学生健康的新观念，不再仅仅是增强身体素质，提高运动技术与技能，而是把“健康第一”的思想落实到学校体育教学中去。
（2）正确认识教与学的关系。长期以来，学校通过传统单一的教学方式，忽视了学生的个体差异性，为了适应素质教育，努力全面发展每一个学生，就必须改变过去的单一传统的教学方式，根据学生个体差异，“因材施教”满足全体学生，建立新型的课堂师生关系，重点突出学生的个体地位
2、强化师资队伍建设
新型课堂上的体育教师，已不再是过去的教师教什么，学生就得学什么；而是，学生要学什么，教师就得教什么。不是要给学生一碗水，教师就要有一桶水，而是要求我们教师要有一井水，甚至更多，所以广大的体育教师就更有压力和危机感。怎么办？首先，要上一级领导重视，加大在职体育教师的培训；其次是体育教师自身在本职工作中要认真落实新型课堂教学，不断加强业务水平训练，努力提高自我能力；第三，可采用“请进来，送出去”的培训方式。
3、加强场馆建设和完善器材
体育教学和学生练习都离不开场地与器材，据笔者所知，本地区的场地与器材严重不足。如何在经济条件允许的条件下，加强体育场馆建设和器材添加。充分利用现有的体育教学资源并作出科学的安排，本着一场多用、一场多能，充分提高体育场馆和器材的使用率。
4、加强体育教学组织管理
加强体育教学组织管理，是保证体育教学质量的有效手段，要科学制定体育课教学计划，注重体育教学内容，建立严格的规章制度，使学校体育教学改革在规范、有序、高效的状态下健康发展。
总之，“一切为了孩子”。我衷心希望通过我们的努力，使学生身体健康、心理健康和社会适应能力增强，成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
1、兰自立、赵克《我国部分省高校大学生课外体育活动的现状调查与分析》
2、季浏、胡增荤编著《体育教育展望》
教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，让农村中学的作文教学走向健康发展之路，针对这一问题经过多年的观察、实践和研究、总结，根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，就农村中学作文教学谈些认识，与大家共勉。
一、正视现状，分析问题
（一）教师的教学现状与分析
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。目前，农村中学的学生水平低下，教师有不可推卸的责任。
１、作文教学的随意性
作文教学必须立足于实际，制订一个翔实的计划，以便分阶段按步骤实施。这个计划要符合学生的认知能力的发展规律和写作能力的发展规律。据了解，很多学校的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订一个语文教学计划，作文教学只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个初中的作文训练方案。在具体教学中，老师随意性更大。一学期有只做一、二篇作文的，有做了足数的作文但只批二、三篇的，有临时有事，便到班上随便布置一下作文题目的，还有平时不做作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文的„„
如此等等，都说明了目前许多老师作文教学上的随意性，这种现象根本违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式心态。
2、作文批改缺乏科学性
在作文批改中，一些老师死抠住标准不放，标准过于统一，呆板，对一些冒尖文则常常是一棍子打死。一些教师在批改时，完全忘记了自己面对的是一群十几岁的初中生的作文，批改标准过高，往往以自己的标准要求学生，这种无视学生思维能力、认知能力，审美能力的做法严重挫伤了学习的积极性。
作文批改周期长，也是当前作文教学中突出的一个问题。这主要是老师精批细改的缘故。叶圣陶先生向来不主张由教师对学生的作文进行精批细改，他说：“学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的根本不认真看，真叫做劳而无功，至多是劳而不得。”何况学生间的互批具有转换角色，诱发学生对作文评改的兴趣；增加压力，激发学生健康向上的成就动机；创设情境，培养学生独立思考的自信力；体验甘苦，培养学生为人办事的责任心；培养学生自改作文的好习惯等作用？
轻易在作文本上写上“一塌糊涂”“一窍不通”等，这无疑是一盆盆泼向学生的凉水，浇灭学生作文希望之花。作文评讲，很多老师只读评优秀之作，而忽视了大部分学生的微小“闪光点”。如果老师讲评时注意对“差生”倾斜，褒扬他们作文中的小小优点，这样那些原来作文成绩不理想的学生，在受到成功激励后，内心的喜悦难以言喻，作文积极性倍增，作文训练形成了良性循环，作文成绩自会得到提高。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”这句话理应引起我们语文老师重视。
3、脱离生活，缺少实践指导
美国教育家华特·科勒涅斯有句名言：语文学习的外延和生活的外延相等。可惜我们的老师为应试教育所累，整日把学生关在学校里，语文教学成了狭隘的封闭式教育。刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的„„语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”学生只有投身于生活，在生活中学习语文，运用语文，学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水，作文教学这棵树也才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。一些老师脱离生活的纯技 1
巧作文指导，实在是事倍功半。因为即使有再绝妙的技巧而没有丰富的生活积累，也是不可能激起写作的冲动，产生写作灵感的。
“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写就无从说起。”叶圣陶先生如是说。
（二）学生写作的现状与分析
１、缺乏良好的写作习惯
文面不规范、不整洁：
文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。
诸如此类的现象反映了学生的养成习惯尚未形成。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。这段话生动地说明了良好的学习习惯对一个人的影响和作用，可是这并未引起我们所有老师和学生的重视。
写作兴趣不浓：
“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说明了部分学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。这种状况既有学生的原因，更有教师的原因。苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。“兴趣是最好的教师。”笔者在调查中发现许多老师，从未在激发学生写作兴趣上花过功夫，同时还发现绝大多数学生没有写日记、周记的兴趣，没有练笔本。一学期几篇课内作文不能全面反映中学生的生活，而日记则可以把生活与写作，作文与做人疏通。借助日记，可以学习观察，积累素材，锻炼文笔，砥砺思想，这都能有助于写作水平的提高。可这么多的学生和老师却忽视了，或者说重视不够。几篇课内作文又怎能提高学生的写作水平呢？
初中生对外界充满了新奇好感，随着年龄的增长，知识的积累，他们对大自然、社会等充满了兴趣，但我们的老师却把学生淹没在无休止的题海大战中。背诗词、诵名篇，品字画是与学生无缘的，学生又怎能萌发出写作兴趣呢？学校成了屠杀学生个性、兴趣的屠场。这难道不该引起我们语文老师的深思吗？
2、“心会而口难传，意有而笔不达”
知识是能力的基础，学生掌握了语文知识，才谈得上语文能力，而掌握知识的过程中，也就产生了能力。我们这么说，并不是否认语文知识对提高语文能力的必要的辅助作用，我们只是想表明语文不同于一般的知识，它的特点是整体性、综合性极强，无论是复杂的语言成品（如一篇文章），还是简单的语言成品（如小孩子的一句话），都是一个完整的综合体，既包含思想，又包含情感，还包含着语言组合规则及语言运用方法等。许多作家并不钻研语言知识而照样熟练地运用语文写出好作品来，就是明证。
语言和思维的矛盾也是语言表述不清的原因。有的同学思维敏捷、清晰但语言贫乏、不丰富，造成了“心会而口难传，意有而笔不达”的现象，有的同学却是思维不清晰以致不知选择恰当的语言表述，不管怎么说，语言和思维的矛盾存在于我们学生中。我们老师如能在这两方面花些功夫，既训练学生的语言能力，又训练学生的思维能力，这才可能切实提高学生的语言表述能力，写出语言通畅的作文。
有些家长看到学生写作水平差，就找来一些有关写作技巧方面的书，似乎这就可以很快提高学生的写作水平。但语言能力的提高，主要靠两个方面：一是对语言的吸收和积累，一 2
是语感的习得和积淀，而这些都是在语言实践中完成的。至于写作能力，还包含诸多复杂因素，它与生活体验、认识水平、语言积累及写作经验有密切关系，并非是一种单纯的写作技巧。“授之以鱼，莫若授之以渔”，这“渔”是自学方法，而非单纯的写作技巧。
3、“应试教育”下的书呆子
许多学生的作文写得挺不错，但一旦走上社会，遇上生人，就显得木讷寡言，不知所措，这是应试教育的结果。教师考虑写作教学时不是从“人”的生活与工作需要的角度考虑，而是从应试或让少数学生出写作成果的角度考虑。
叶圣陶先生在解释“语文”这个概念时说：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。”在现实生活中，学生的写作存在着“重文轻语”的现象，一些学生的书面作文写得不错，但其口头作文就会令人咋舌了。目前的中学生口头作文基本是一种静态的言语活动，即学生从教师的命题出发，力争用清晰的语言、准确的字眼、流畅的语调“说”一篇东西出来，但却不考虑对谁说，为什么说，因而总是采用大致相同的语言材料和修辞手段，这种口头作文拿到社会实际生活中去，其交际功能无疑要大打折扣。
在生活际中，我们发现许多学生生活空间狭窄，仅局限于家庭──学校，没有时间接触社会，或者说他们根本不关心社会，视野不宽，思路单一，其作文文辞贫乏，内容干瘪。这种生活容易造成他们对生活的漠然置之，他们不能感受到人间的温情与友爱，他们心中的烈火般的激情也不能得到激发，其冷漠之情必然反映在他的习作里。“质胜于辞，情胜于文。”刘勰也说“情者文之经”，试想，这种寡情之作还能感动人吗？还能提高其作文的品味吗？
对生活缺乏了解，也造成了当今许多中学生作文虚构的现象。虚构，也是一种想象能力的表现。但我们的一些学生却在感情上违心地虚构，产生了许多矫情枉作。
二、强化措施，走出困境
（一）、注重书写与字词积累。
叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一划都要辨得明白，还要写的熟练。”只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。掌握汉字，要多认，多练，多积累，多运用，多查工具书。
（二）强化从生活和阅读中积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，哪有什么生活素材？其实不然。怎样引导农村中学生从生活和阅读中积累素材呢？
1、观察。要认真观察积累素材，对待问题要有感而发，坚决做到“我手写我口”。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果„„这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。
2、搜集。“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
3、体验。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄草，施肥，收获，形成记录，作为写作的第一手材料。
4、感时。随着经济的发展，农村发生着翻天覆地的变化。一条条崭新宽敞的水泥路面，边干农活边打手机的农民，农业税的免除给农民带来的喜悦，农村贫困学生免费教材的发放，农村“三村四化”建设„„这些都为农村中学生的写作提供了很大的素材空间。教师还可以引导学生进行多角度观察、思考。例如经济发展给农村带来负面影响，如化学、农药对农村环境的污染；现代文明与农村生活思考等。
5、阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。教师可引导学生阅读教育部推荐的18部中外名著，还可以向学生推荐一些适合他们阅读的时文杂志和教辅类读物。只有善于积累，作文时才会有“源头活水”。
（三）切实掌握三大文体的基本写法。
《义务教育语文课程标准》明确要求学生“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”在平时的作文教学中，教师一定要依照课程标准，用一定的时间，有计划的进行三大文体的写作训练，让学生对各种文体的基本写法了然于心。在阅读教学中，要结合文本向学生传授各种文体的写作技巧。如记叙文以写人记事为主，多描写抒情，前后照应，过渡衔接，情节的巧妙安排也很讲究；说明文以介绍事物特征为主，要讲究说明方法的运用和说明顺序的巧妙安排；议论文以阐述道理为主，要讲究中心论点的提炼和论据、论证方法的合理运用。在此基础上，掌握一些常见的应用文写作技巧。
（四）努力创新作文教学方法。
1、教师“下水”，激发学生的写作兴趣。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐，同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？
2、培养学生丰富的想象力，拓宽写作思路。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”可见，离开了想象就写不出好的文章, 那么，如何培养学生丰富的想象力呢？首先平时要注意培养学生敏锐的观察力，再者就是在教学中抓住文章的一些特点来培养学生的写作。一方面，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物；另一方面，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力，可通过续写、改写、扩写、情景想象等形式来训练学生的想象力。如上完《我的叔叔于勒》一课，设置了这样一个问题：假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁的于勒，他们的表现又会怎样呢？让学生展开想象续写。采用这些形式，在培养学生想象力的过程中，也培养了学生思维的灵活性和独创性，拓宽了学生的写作思路。
3、创新批改方法，激发兴趣。“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。”这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的素质和教学因素。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
（1）多鼓励，少给批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价.（2）快速批阅，及时反馈。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美.（3）批改具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。另外, 《语文课程标准》强调 “重养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” “重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生互改这种形式，实质是发挥学生的自主性，鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作的学习过程。同时，也是一种“今天，我当老师”的尝试和实践过程。放手让学生批改，这是改变教师“包揽一切”的好举措，既减轻了老师的工作负担、压力，又培养了学生动手、用脑等诸方面的能力，真乃“一举多得”，百利无一害。
三、把握标准，健康发展
管 理 制 度 汇 编
第一部分学校办学理念
党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校的办学理念：为学生发展奠基，办人民满意教育
学校的管理理念：以人为本民主管理
学校的校风：严谨求实团结奋进
学校的教风：敬业 爱生 和谐 互动
把学校建成：学习型组织，竞争型集体，互助型团队，创新型基地； 学校的承诺：让学生成长，让家长放心，让老师成功，让社会满意。学校办学特色：
一、以创新促进各项工作进步
1、管理理念的创新：真实体现以人为本，民主管理。
2、奖惩制度的创新：真实体现创优多得，优劳优酬。
3、考核制度的创新：定性分析，定量管理，过程评价。
4、评价制度的创新：评价内容多元化、评价主体互动化、评价方式动态化。
二、以理论指导教育实践
1、学校工作的二十字原则：求规范 为学生发展奠基，保方针 办人民满意教育
2、教学工作的二十二字原则：抓师德 铸高素质教师队伍，提质量 创超一流教学业绩
3、后勤工作的二十字原则；管财产 抓后勤服务育人，治环境 促校园和谐平安。
三、构建特色校园文化
1、以宽容，互助，和谐，创新为核心的人性化的运作为模式，让学校充满温馨。
2、让教师有感情，让学生有兴趣，让校园充满乐趣。
第二部分学校全面工作管理制度 第一章 校长工作制度
一、校长是学校行政负责人，主持学校的教育、教学和一切行政工作。
二、校长要团结全体教职工，全面贯彻党的教育方针，执行上级党委和教育行政部门的指示，面向全体学生，使学生得到全面发展，完成学校教育的基本任务，为“四化”培养德才兼备的身体健康的人才。
三、领导学校的教学工作，坚持以教学为主，全面安排的原则，按教学规律办事，建立
正常的教学秩序，保证教学计划的全面贯彻执行。
四、做好学校的思想道德教育工作，经常与主管教学的副校长和教务主任，研究教育改革的新动态，积极带领广大教师参加课程改革，积极指导与帮助共青团、学生会开展工作。要发动全体教职工人人做学生的思想工作，实现全员育人。
五、领导学校体育、卫生工作，督促有关部门和全体教职工合理安排学生的学习、文娱、体育活动，注意劳逸结合，减轻学生作业负担，努力改善教室卫生和环境卫生，培养学生良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，增强学生体质，配合防疫部门做好传染病的预防工作。
六、做好学校人事工作，合理安排教职工工作。领导和组织教职工的政治、文化、业务学习，不断提高他们的业务水平。
七、领导学校的总务后勤工作，贯彻勤俭办学方针，努力改善办学条件；审查并批准学校经费预算和决算方案，督促有关部门管理好学校的设施、设备和经费、关心师生生活。
八、领导学校安全工作，建立健全安全工作责任制度，营造安全、稳定的校园。
九、主持学校行政会议或校务会议，研究解决学校重大问题，签发学校管理制度或办法，并经常向上级请示报告工作。
十、领导学校各项荣誉称号的创建工作。
校长办公会议事制度
一、校长办公会议的主要任务是：就学校的发展规划、中心任务和其他重要行政工作做出决策；讨论教育、教学、科研、行政、后勤等工作中的重要问题，并作出相应决定；听取各行政职能部门的重要工作汇报，分析学校形势，检查总结工作。
二、校长办公会议研究处理的事项主要有：贯彻落实上级指示、精神及具体措施；校党支部提出的重要问题；学校长远发展规划、工作计划及重要工作的实施方案；学校、教育、教学、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及实施办法；机构设置调整和一般人员调配；职能科室、年级月工作检查测评；对教职工的奖惩、奖金分配方案；重大活动的接待安排；重大工作计划的执行情况和工作总结；安全保卫的重要问题；其他重要工作。
三、校长办公会议参加人员：校长、副校长、校长办公室主任、教务处主任、政教处主任、教科室主任，总务处主任，必要时通知其他有关人员参加。
四、校长办公会议召开时间：一般每周五上午召开一次，特殊情况可随时组织召开。
五、校长办公会议由校长主持，办公室召集，当校长不在时由主持工作的副校长主持。
六、需提交校长办公会议讨论的问题，有关方面必须作好准备，认真填写议题内容，拟定解决措施和办法，并经过分管校长同意，在开会的两天前交校办公室，由校办公室主任汇集后送交校长确定议题。未列入议题的事项，会上不作讨论。
七、校长办公会议要贯彻民主集中制，研究问题时要充分发扬民主，重要问题需经到会人员充分发表意见。重大问题要经过调查研究、科学论证，有关部门要提出书面意见，并
提交两个以上的方案，以增强决策的科学性。会议主持者要在充分听取各方面意见的基础上，集中多数人的意见，作出决策。当意见分歧双方人数相当时，可再次复议，重大问题请上级决定。
八、参加会议人员要按时到会，集中精力研究工作。会议期间一般不会客，不办与会议无关的事情。要严格执行保密纪律，不准泄漏会议讨论情况和会议决定的机密事项。校长办公室主任认真作好记录并妥善保管会议记录，对一些重大问题必要时形成会议纪要，下发各科室贯彻执行。
九、对会议决定的问题，须明确主办单位和协办单位。校长办公室协助校长了解决议执行情况和催办有关事项，并把办理情况及时向校长汇报。
十、校长办公会议研究决定的问题，由教务处主任、总务处主任、各年级组长与有关职能部室组织实施，校办公室负责协调督促，并及时向校长报告。
校长工作常规
一、负责召集支委会和支部党员大会，结合本单位的具体情况，认真传达、贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向。研究安排支持支部工作。
二、了解掌握党员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做经常性的思想政治工作。
三、检查支部的工作计划、决议的执行情况，对出现的问题，及时向支部委员会、党员大会和上级党组织报告，以便作出相应决策和对策。
四、经常与支部委员和同级行政负责人保持密切联系，交流情况，支持他们工作，协调学校内部党、政、工、团、妇、会的关系，充分调动各方面的积极性。
五、抓好支委会学习，按时召开支委民主生活会，加强团结，搞好一班人的自身建设，充分发挥支委会的集体领导作用和战斗堡垒作用。
第二章 党支部书记工作制度
第三章副校长工作制度
领导班子公开承诺
一、依法治校，不做违背法律和法规的事。
二、团结协作，全力做好学校的管理工作和服务工作。
三、以身作则，认真做好本职工作，力求工作创新。
四、廉洁从教，不以工作之便获取个人私利，公开公正处理一切事务。
五、热情服务，一切工作坚持从有利师生工作和学校的发展出发，一切有利于学生发展出发，不干有损师生与利益的事。
六、率先垂范，要求师生做到的首先做到。
以上六条承诺接受家长及全体师生的监督，每学期结束后，由工会组织家长代表，学生代表，教师代表根据述职打分，坚持师生及家长“满意不满意”为衡量标准，若不满意立即
整改到满意为止。
教育副校长工作制度
教育副校长分管全校的政教工作，其主要职责是：
一、认真贯彻执行教育方针及各项政策法规，组织实施依法治校工作。
二、组织实施师生员工的思想政治教育工作，调动师生员工的积极性。
三、草拟学校教育工作计划、总结、提交校务会议讨论，并负责学校各项宣传材料的把关工作。
四、审定教育工作计划，审定班主任、学生会的工作计划，并督促实施。
五、做好班主任的管理工作，对班主任工作进行考核，评定，充分调动班主任的积极性。
六、负责学校家长委员会的组建工作，促进学校、家庭、社会的协调工作，以及管理教育宣传工作。
七、负责各级主管部门或其他部门组织的师生德育竞赛工作。
八、随时向校长汇报学校政教工作。
教学副校长工作制度
教学副校长分管全校教学、教研工作，主要职责是：
一、认真贯彻执行党的教育方针，按教学计划和课程标准要求组织教学工作，按期完成各项教学计划。
二、草拟学校教学工作计划、总结。并及时提交校委会审定。
三、制定学校体育教育、艺术教育、综合实践教育的计划制定与落实。
四、负责审定教务处和教研组工作计划，主持学校教学设备工作会议和教学工作会议，组织教师业务学习和教学经验交流活动，进行教学改革，提高教学质量。
五、做好教职工的思想教育工作，检查各项教学规章制度的执行情况，对教师教学工作进行考核与评定。
六、抓好图书室、实验室、电教室、语音室、多媒体教室、音体美教室的建设与使用管理工作，为教学工作创造良好条件。
七、负责教师的考勤工作，协助教务处做好教师请假后的工作调整。
八、负责制订各级各类“文明校园”创建规划，并认真协调相关部门抓好落实，努力创建各级各类“文明校园”、“文明单位”。
九、负责抓好校园文化建设工作。
十、随时向校长汇报教学工作，校长不在学校时主持学校工作。篇二：初级中学管理制度汇编 珠街镇初级中学规章制度汇编
第一部分学校办学理念 党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
学校的办学理念：为了学生的一切，为了一切的学生
学校的管理理念：以德治校 依法治教
学校的校风：文明守纪 和谐进取
学校的教风：立德树人 敬业爱生
学校的学风：探究合作 自主创新
把学校建成：学习型组织，竞争型集体，互助型团队，创新型基地。
学校的承诺：让学生成人，让社会满意，让家长放心，让老师成功。
学校办学特色：打造书香校园 提升办学品位
学校工作的二十四字：校园干净整洁，师生行为规范，设施设备齐全，质量稳步提高
第一章学校全面工作管理制度 校长工作制度
1、校长是学校行政负责人，主持学校的教育、教学和一切行政工作。
2、校长要团结全体教职工，全面贯彻党的教育方针，执行上级党委和教育行政部门的指示，面向全体学生，使学生得到全面发展，完成学校教育的基本任务，为“四化”培养德才兼备的身体健康的人才。
3、领导学校的教学工作，坚持以教学为主，全面安排的原则，按教学规律办事，建立正常的教学秩序，保证教学计划的全面贯彻执行。
4、做好学校的思想道德教育工作，经常与主管教学的副校长和教务主任，研究教育改革的新动态，积极带领广大教师参加课程改革，积极指导与帮助共青团、学生会开展工作。要发动全体教职工人人做学生的思想工作，实现全员育人。
5、领导学校体育、卫生工作，督促有关部门和全体教职工合理安排学生的学习、文娱、体育活动，注意劳逸结合，减轻学生作业负担，努力改善教室卫生和环境卫生，培养学生良
好的体育锻炼习惯和卫生习惯，增强学生体质，配合防疫部门做好传染病的预防工作。
6、做好学校人事工作，合理安排教职工工作。领导和组织教职工的政治、文化、业务学习，不断提高他们的业务水平。
7、领导学校的总务后勤工作，贯彻勤俭办学方针，努力改善办学条件；审查并批准学校经费预算和决算方案，督促有关部门管理好学校的设施、设备和经费、关心师生生活。
8、领导学校安全工作，建立健全安全工作责任制度，营造安全、稳定的校园。
9、主持学校行政会议或校务会议，研究解决学校重大问题，签发学校管理制度或办法，并经常向上级请示报告工作。
10、领导学校各项荣誉称号的创建工作。
校长办公会议事制度
一、校长办公会议的主要任务是：就学校的发展规划、中心任务和其他重要行政工作做出决策；讨论教育、教学、科研、行政、后勤等工作中的重要问题，并作出相应决定；听取各行政职能部门的重要工作汇报，分析学校形势，检查总结工作。
二、校长办公会议研究处理的事项主要有：贯彻落实上级指示、精神及具体措施；校党支部提出的重要问题；学校长远发展规划、工作计划及重要工作的实施方案；学校、教育、教学、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及实施办法；机构设臵调整和一般人员调配；职能科室、年级月工作检查测评；对教职工的奖惩、奖金分配方案；重大活动的接待安排；重大工作计划的执行情况和工作总结；安全保卫的重要问题；其他重要工作。
三、校长办公会议参加人员：校长、副校长、校长办公室主任、教务处主任、政教处主任、教科室主任，总务处主任，必要时通知其他有关人员参加。
四、校长办公会议召开时间：一般每周五上午召开一次，特殊情况可随时组织召开。
五、校长办公会议由校长主持，办公室召集，当校长不在时由主持工作的副校长主持。
六、需提交校长办公会议讨论的问题，有关方面必须作好准备，认真填写议题内容，拟定解决措施和办法，并经过分管校长同意，在开会的两天前交校办公室，由校办公室主任汇集后送交校长确定议题。未列入议题的事项，会上不作讨论。
七、校长办公会议要贯彻民主集中制，研究问题时要充分发扬民主，重要问题需经到会人员充分发表意见。重大问题要经过调查研究、科学论证，有关部门要提出书面意见，并提交两个以上的方案，以增强决策的科学性。会议主持者要在充分听取各方面意见的基础上，集中多数人的意见，作出决策。当意见分歧双方人数相当时，可再次复议，重大问题请上级决定。
八、参加会议人员要按时到会，集中精力研究工作。会议期间一般不会客，不办与会议无关的事情。要严格执行保密纪律，不准泄漏会议讨论情况和会议决定的机密事项。校长办
公室主任认真作好记录并妥善保管会议记录，对一些重大问题必要时形成会议纪要，下发各科室贯彻执行。
九、对会议决定的问题，须明确主办单位和协办单位。校长办公室协助校长了解决议执行情况和催办有关事项，并把办理情况及时向校长汇报。
十、校长办公会议研究决定的问题，由教务处主任、总务处主任、个年级组长与有关职能部室组织实施，校办公室负责协调督促，并及时向校长报告。校长工作常规
第二章 党支部书记工作制度
一、负责召集支委会和支部党员大会，结合本单位的具体情况，认真传达、贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向。研究安排支持支部工作。
二、了解掌握党员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做经常性的思想政治工作。
三、检查支部的工作计划、决议的执行情况，对出现的问题，及时向支部委员会、党员大会和上级党组织报告，以便作出相应决策和对策。
四、经常与支部委员和同级行政负责人保持密切联系，交流情况，支持他们工作，协调学校内部党、政、工、团、妇、会的关系，充分调动各方面的积极性。
五、抓好支委会学习，按时召开支委民主生活会，加强团结，搞好一班人的自身建设，充分发挥支委会的集体领导作用和战斗堡垒作用。
第三章副校长工作制度
领导班子公开承诺
1、依法治校，不做违背法律和法规的事。
2、团结协作，全力做好学校的管理工作和服务工作。
3、以身作则，认真做好本职工作，力求工作创新。
4、廉洁从教，不以工作之便获取个人私利，公开公正处理一切事务。
5、热情服务，一切工作坚持从有利师生工作和学校的发展出发，一切有利于学生发展出发，不干有损师生与利益的事。
6、率先垂范，要求师生做到的首先做到。
以上六条承诺接受家长及全体师生的监督，每学期结束后，由工会组织家长代表，学生代表，教师代表根据述职打分，坚持师生及家长“满意不满意”为衡量标准，若不满意立即整改到满意为止。
教学副校长工作制度
教学副校长分管全校教学、教研工作，主要职责是：
1、认真贯彻执行党的教育方针，按教学计划和课程标准要求组织教学工作，按期完成各项教学计划。
2、草拟学校教学工作计划、总结。并及时提交校委会审定。
3、制定学校体育教育、艺术教育、综合实践教育的计划制定与落实。
4、负责审定教务处和教研组工作计划，主持学校教学设备工作会议和教学工作会议，组织教师业务学习和教学经验交流活动，进行教学改革，提高教学质量。
5、做好教职工的思想教育工作，检查各项教学规章制度的执行情况，对教师教学工作进行考核与评定。
6、抓好图书室、实验室、电教室、语音室、多媒体教室、音体美教室的建设与使用管理工作，为教学工作创造良好条件。
7、负责教师的考勤工作，协助教务处做好教师请假后的工作调整。
8、负责制订各级各类“文明校园”创建规划，并认真协调相关部门抓好落实，努力创建各级各类“文明校园”、“文明单位”。
9、负责抓好校园文化建设工作。
10、随时向校长汇报教学工作，校长不在学校时主持学校工作。
教学副校长工作常规
行政副校长工作制度篇三：初级中学管理制度汇编
威县邵固中学
管 理 制 度 汇 编 第一部分学校办学理念
党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校的办学理念：为学生发展奠基，办人民满意教育
学校的管理理念：以人为本民主管理
学校的校风：严谨求实团结奋进
学校的教风：敬业 爱生 和谐 互动
把学校建成：学习型组织，竞争型集体，互助型团队，创新型基地； 学校的承诺：让学生成长，让家长放心，让老师成功，让社会满意。学校办学特色：
一、以创新促进各项工作进步
1、管理理念的创新：真实体现以人为本，民主管理。
2、奖惩制度的创新：真实体现创优多得，优劳优酬。
3、考核制度的创新：定性分析，定量管理，过程评价。
4、评价制度的创新：评价内容多元化、评价主体互动化、评价方式动态化。
二、以理论指导教育实践
1、学校工作的二十字原则：求规范 为学生发展奠基，保方针 办人民满意教育
2、教学工作的二十二字原则：抓师德 铸高素质教师队伍，提质量 创超一流教学业绩
3、后勤工作的二十字原则；管财产 抓后勤服务育人，治环境 促校园和谐平安。
三、构建特色校园文化
1、以宽容，互助，和谐，创新为核心的人性化的运作为模式，让学校充满温馨。
2、让教师有感情，让学生有兴趣，让校园充满乐趣。
第二部分学校全面工作管理制度
第一章 校长工作制度
一、校长是学校行政负责人，主持学校的教育、教学和一切行政工作。
二、校长要团结全体教职工，全面贯彻党的教育方针，执行上级党委和教育行政部门的指示，面向全体学生，使学生得到全面发展，完成学校教育的基本任务，为“四化”培养德才兼备的身体健康的人才。
三、领导学校的教学工作，坚持以教学为主，全面安排的原则，按教学规律办事，建立
正常的教学秩序，保证教学计划的全面贯彻执行。
四、做好学校的思想道德教育工作，经常与主管教学的副校长和教务主任，研究教育改革的新动态，积极带领广大教师参加课程改革，积极指导与帮助共青团、学生会开展工作。要发动全体教职工人人做学生的思想工作，实现全员育人。
五、领导学校体育、卫生工作，督促有关部门和全体教职工合理安排学生的学习、文娱、体育活动，注意劳逸结合，减轻学生作业负担，努力改善教室卫生和环境卫生，培养学生良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，增强学生体质，配合防疫部门做好传染病的预防工作。
六、做好学校人事工作，合理安排教职工工作。领导和组织教职工的政治、文化、业务学习，不断提高他们的业务水平。
七、领导学校的总务后勤工作，贯彻勤俭办学方针，努力改善办学条件；审查并批准学校经费预算和决算方案，督促有关部门管理好学校的设施、设备和经费、关心师生生活。
八、领导学校安全工作，建立健全安全工作责任制度，营造安全、稳定的校园。
九、主持学校行政会议或校务会议，研究解决学校重大问题，签发学校管理制度或办法，并经常向上级请示报告工作。
十、领导学校各项荣誉称号的创建工作。
校长办公会议事制度
一、校长办公会议的主要任务是：就学校的发展规划、中心任务和其他重要行政工作做出决策；讨论教育、教学、科研、行政、后勤等工作中的重要问题，并作出相应决定；听取各行政职能部门的重要工作汇报，分析学校形势，检查总结工作。
二、校长办公会议研究处理的事项主要有：贯彻落实上级指示、精神及具体措施；校党支部提出的重要问题；学校长远发展规划、工作计划及重要工作的实施方案；学校、教育、教学、科研、行政、后勤等工作的重要改革措施及实施办法；机构设置调整和一般人员调配；职能科室、年级月工作检查测评；对教职工的奖惩、奖金分配方案；重大活动的接待安排；重大工作计划的执行情况和工作总结；安全保卫的重要问题；其他重要工作。
三、校长办公会议参加人员：校长、副校长、校长办公室主任、教务处主任、政教处主任、教科室主任，总务处主任，必要时通知其他有关人员参加。
四、校长办公会议召开时间：一般每周五上午召开一次，特殊情况可随时组织召开。
五、校长办公会议由校长主持，办公室召集，当校长不在时由主持工作的副校长主持。
六、需提交校长办公会议讨论的问题，有关方面必须作好准备，认真填写议题内容，拟定解决措施和办法，并经过分管校长同意，在开会的两天前交校办公室，由校办公室主任汇集后送交校长确定议题。未列入议题的事项，会上不作讨论。
七、校长办公会议要贯彻民主集中制，研究问题时要充分发扬民主，重要问题需经到会人员充分发表意见。重大问题要经过调查研究、科学论证，有关部门要提出书面意见，并提交两个以上的方案，以增强决策的科学性。会议主持者要在充分听取各方面意见的基础上，集中多数人的意见，作出决策。当意见分歧双方人数相当时，可再次复议，重大问题请上级决定。
八、参加会议人员要按时到会，集中精力研究工作。会议期间一般不会客，不办与会议无关的事情。要严格执行保密纪律，不准泄漏会议讨论情况和会议决定的机密事项。校长办公室主任认真作好记录并妥善保管会议记录，对一些重大问题必要时形成会议纪要，下发各科室贯彻执行。
九、对会议决定的问题，须明确主办单位和协办单位。校长办公室协助校长了解决议执行情况和催办有关事项，并把办理情况及时向校长汇报。
十、校长办公会议研究决定的问题，由教务处主任、总务处主任、各年级组长与有关职能部室组织实施，校办公室负责协调督促，并及时向校长报告。
校长工作常规
一、负责召集支委会和支部党员大会，结合本单位的具体情况，认真传达、贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向。研究安排支持支部工作。
二、了解掌握党员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做经常性的思想政治工作。
三、检查支部的工作计划、决议的执行情况，对出现的问题，及时向支部委员会、党员大会和上级党组织报告，以便作出相应决策和对策。
四、经常与支部委员和同级行政负责人保持密切联系，交流情况，支持他们工作，协调学校内部党、政、工、团、妇、会的关系，充分调动各方面的积极性。
五、抓好支委会学习，按时召开支委民主生活会，加强团结，搞好一班人的自身建设，充分发挥支委会的集体领导作用和战斗堡垒作用。
第二章 党支部书记工作制度
第三章副校长工作制度
领导班子公开承诺
一、依法治校，不做违背法律和法规的事。
二、团结协作，全力做好学校的管理工作和服务工作。
三、以身作则，认真做好本职工作，力求工作创新。
四、廉洁从教，不以工作之便获取个人私利，公开公正处理一切事务。
五、热情服务，一切工作坚持从有利师生工作和学校的发展出发，一切有利于学生发展出发，不干有损师生与利益的事。
六、率先垂范，要求师生做到的首先做到。
以上六条承诺接受家长及全体师生的监督，每学期结束后，由工会组织家长代表，学生代表，教师代表根据述职打分，坚持师生及家长“满意不满意”为衡量标准，若不满意立即
整改到满意为止。
教育副校长工作制度
教育副校长分管全校的政教工作，其主要职责是：
一、认真贯彻执行教育方针及各项政策法规，组织实施依法治校工作。
二、组织实施师生员工的思想政治教育工作，调动师生员工的积极性。
三、草拟学校教育工作计划、总结、提交校务会议讨论，并负责学校各项宣传材料的把关工作。
四、审定教育工作计划，审定班主任、学生会的工作计划，并督促实施。
五、做好班主任的管理工作，对班主任工作进行考核，评定，充分调动班主任的积极性。
六、负责学校家长委员会的组建工作，促进学校、家庭、社会的协调工作，以及管理教育宣传工作。
七、负责各级主管部门或其他部门组织的师生德育竞赛工作。
八、负责教师的考勤工作，指导、协助教务处做好教师请假后的工作调整。
九、随时向校长汇报学校政教工作，校长不在学校时主持学校工作。
教学副校长工作制度
教学副校长分管全校教学、教研工作，主要职责是：
一、认真贯彻执行党的教育方针，按教学计划和课程标准要求组织教学工作，按期完成各项教学计划。
二、草拟学校教学工作计划、总结。并及时提交校委会审定。
三、制定学校体育教育、艺术教育、综合实践教育的计划制定与落实。
四、负责审定教务处和教研组工作计划，主持学校教学设备工作会议和教学工作会议，组织教师业务学习和教学经验交流活动，进行教学改革，提高教学质量。
五、做好教职工的思想教育工作，检查各项教学规章制度的执行情况，对教师教学工作进行考核与评定。
六、抓好图书室、实验室、微机室、多媒体教室、音体美教室的建设与使用管理工作，为教学工作创造良好条件。
七、负责制订各级各类“文明校园”创建规划，并认真协调相关部门抓好落实，努力创建各级各类“文明校园”、“文明单位”。
八、负责抓好校园文化建设工作。
一、农村中学英语教师专业发展的紧迫性
1. 顺应教育改革的必然要求
联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》一书中, 对未来教师角色做出描述:教师要越来越少地传递知识, 越来越多地激励思考;教师要集中更多的时间和精力从事有效果的和有创造性的活动, 相互了解、影响、鼓舞。
《英语课程标准》是英语教学的纲领性文件, 对教师提出了全方位的要求, 指明了教师专业发展的方向。它倡导以人为本的教育理念, 对教学模式和教师本人提出了新的挑战, 也提供了新的发展空间。面临新旧理念的激烈碰撞, 英语教师应当与时俱进, 立足新起点, 塑造新角色, 在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。教师要力求以学生为中心, 关注学生全方位的发展, 促进其学习方式的改变, 灵活处理教学内容, 创设真实情境的活动, 使教师、学生、教材、环境等诸多因素和谐地发展。新课改增加了教学目标与结果、教学对象、教学内容、教学方法与教学过程等方面的不确定性, 它迫切需要高素质的教师机智应对这些无法预见的不确定因素, 从教学实际出发, 创设宽松和谐的学习氛围, 跨越语言障碍, 创造性地使用新教材, 充分展示新课程的教育理念。
2. 克服教学困难的必然要求
农村缺少优秀的教师群体。由于历史原因, 优秀的英语专业毕业生不愿到农村中学工作, 导致目前农村英语教师的整体素质相对偏低;缺乏良好的教育大环境, 教师口语交际能力参差不齐, 用英语组织课堂教学的能力较差;缺乏有效的教学培训, 教师的教法单一, 观念陈旧, 科研水平与创新能力止步不前。
缺少丰富的学习环境。农村学生主要通过课堂活动来学习英语, 在实际生活中不能广泛运用英语进行交际。由于受应试功利心理支配, 即便有条件的学校或班级也很少开展English Corner、English Party和English Salon等活动, 而且相当部分学生缺乏兴趣, 不愿意参加此类活动。
缺少竞争的生存意识。农村学生由于家庭环境和社会环境的制约, 从小自卑, 非常现实, 不敢与命运抗争, 更不敢去想高层次的东西, 例如谋求好的职业, 去国外留学, 适应日益开放的世界, 竞争意识与学习意识相对较弱等。家长对于子女的要求督促也显得不力。这就造成了学生在英语学习方面目的不明确, 动机不强, 自觉性不高。
缺少活力的教学氛围。现行教材虽然加大了听、说的分量, 但语法学习仍是重头戏。机械的语法操练, 让学生学习英语的热情一落千丈。教师讲, 学生记, 课堂里没有应有的活力, 学生容易产生畏难情绪。标准化考试迫使学生钻进枯燥乏味的题海战, 学生逐渐对英语学习产生倦怠。
二、农村中学英语教师专业发展中存在的主要问题
1. 缺乏科学的教育评估机制
新课改提倡建立促进教师与学生持续发展, 从“甄别”评价走向师生共同“发展”的评价体系, 但许多学校依然把考试成绩和升学率作为评价教师教学和学生学习的唯一标准, 将其与教师奖惩挂钩, 教师对此普遍抱有怀疑、惧怕和憎恨的心理, 甚至公开抵触, 这直接影响其自身的发展。如果没有科学的评估机制, 很难保障新课改顺利进行, 实现教育生态发展。
2. 担负繁重的教育教学任务
教师带班多, 上课多;学生社团的运转, 课外兴趣小组的组织, 学生的心理辅导等都离不开教师;参加学校常规会议以及与提升教学无关的活动。这些都挤占教师丰富专业知识与提升专业技能的时间和精力。繁重的工作既不利于教师专业水平的提高, 也不利于教学质量的提高和教学改革的顺利进行。这一切无疑在很大程度上阻碍教师的发展。
3. 缺少系统的教师培训体系
一方面, 多数农村中学缺乏英语教师, 很难安排教师脱岗培训;另一方面, 新课程培训自身存在着不足, 其作用很有限, 教师普遍反映专家的讲座是“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”, 从而使培训流于形式, 收效甚微。没有恰到好处的系统培训, 很难保障教师专业的良性发展。
三、促进农村中学英语教师专业发展的有效方法与建议
1. 建立科学的教育评价体系
切实改变传统的终结性评价体系, 实施形成性与终结性评价相结合的评价模式, 包括教育主管部门、学校和家长在内的全社会都要为教师发展创造良好的氛围和条件, 不以考试成绩为唯一评价标准, 注重对教师教育教学行为的过程进行评价, 重视教师的个体差异, 提高其教学兴趣和教学热情, 改善学生的学习方式, 提高学习激情, 促进师生共同发展。
2. 谋求高效的教法学法体系
现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习, 以学生为中心, 围绕学生的特点和需要, 以帮助学生不断进步为目的, 让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。教师要重视营造和谐的氛围, 充分发挥促进者的作用, 有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。教学过程不再只是忠实地执行课程计划的过程, 而是师生共同参与的、动态的、生动的、发展的、富有个性的创造过程和建构过程。教师由师道尊严、居高临下的权威向平等融洽的朋友转变, 成为学生学习的合作者、帮助者和组织者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互教互学, 彼此形成真正的“学习共同体”。
3. 探索适宜的教师培训模式
从农村教师的实际出发, 探索多层次的“分段式”继续教育培训模式。把整个培训分为若干层次, 每个层次都有相应标准和目的, 层次之间相互联系又各有差别, 根据参培教师的具体情况, 本着“拾遗补缺”的原则, 因人施教, 提高继续教育的自主性、针对性和有效性。依据按需施教、学用结合的方针, 编制适宜的教材, 采用模块化教学, 充分发挥参训教师的主观能动性, 调动他们的学习积极性。还可结合教学中存在的普遍性问题, 开展学术沙龙, 共享交流, 思辨共鸣, 使继续教育既成为教师语言能力和理论水平提高的有效途径, 又成为解决教学中疑难问题的最佳教研方式。
4. 倡导新型的反思教学研究
教师积极参与行动研究, 进行教学反思, 促进自我发展。教师通过行动与研究的结合, 创造性地运用教学理论, 研究和解决不断变化的具体问题, 改进教学, 提高教学效益。英语教师应以研究者的心态置身于教学情境, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 形成规律性认识, 在以培养和造就合格外语人才为己任的同时, 更关注和思考学科理论前沿的研究, 将微观意义上课堂研究的内容有机地同大脑机制研究、语言认知探索这些宏观研究课题联系起来, 以加强应用型的研究。最终改变的不仅仅是教师的科研方式, 而且还改变并重塑了教师的工作方式。
四、结语
一、注重对学生的体育兴趣的培养和体能及技能的发展。
第一:体育课应该注重学生的多方面发展,完全可以进行模块教学。根据学生的不同爱好开设不同的模块特色。如:篮球、排球、羽毛球、足球等等。这样可以使每一位学生都能掌握一项提高身体素质的基本技能。
第二:可组织体育特长班,理由:
(1)增强学生身体素质。
(2)提高学生运动技能。
(3)有助于每年一次的县田径运动会和各类球类运动的比赛。
体育是一所学校的门面,课外体育特长班的开设,有利于学校在各级各类的体育比赛。不至于临时抱佛脚。
(4)活跃学校气氛,使校园充满活力。
(5)培养学生健全的人格。
(6)有助于学生的文化学习。
适当的体育活动,可以使学生在学习中的精神紧张得以有效的放松。培养学生的体育兴趣,使学生感到作为学生不只是学习课本知识的机器,而且可以从事自己喜欢的事情。从而感到学生生活的乐趣,产生对学校生活的眷恋及对学校的浓厚感情,不易产生厌学的情绪。
第三:课外体育特长班怎么搞,体育教师是否有情绪?
(1)每位体育教师都有一个自己的专长,学校可以根据体育教师的特长来安排相对应的体育特长教育。每个特长班可以配备两位教师。这样也有一定的空间让老师安排一下自己的事情。
(2)做好体育老师的思想工作,使体育老师的劳动得以价值的体现,改变干与不干一个样的局面。提高体育老师的工作积极性。如果只靠纪律的约束,虽然能取得一定的效果,但也会使得老师有所抱怨。甚至出现出工不出力的现象。
第四:初中是基础,农村高级中学一般都是具有初中和高中的完中。应该有六个年级在一起的系统规划,在我们体育教学和体育特长教育取得一定效果的同时,是否能从初中就开始有目标、有计划的做好学生的思想工作,针对体育较好,文化不差的学生,想尽一切方法让其成为本校高中可塑型人才。成为三年后的体育本科生,甚至是名牌大学的体育生。
第五:现在农村高级中学目前的状况是众所周知,学校的经费紧张,生源短缺,每年的招生能够到农村高级中学就读的学生大多是学习成绩较差,家庭情况困难的学生。这样学校的学生的综合素质就可想而知了。从而导致学校的高考升学率很低,进而形成恶性循环。针对这种情况我有以下几点设想:
(1)提高我们教师的思想认识。要求我们教师能够认识到作为农村高中的基本情况,了解学校的学生的综合素质。放下做教师的所谓的架子。放低一个档次来看待我们所面临的学生。把教学方法和手段也放低一个档次来设施。从实从严抓起。
(2)有针对性的把成绩相对较好的学生相对集中,配备业务能力强、教学水平高的教师来进行有长远目光即三年后的高考来教学。
提到文化教学我可能不及任何一位文化教师,但我想说的是我们的学生不是我们想象中学生。他们的文化素质是在一个比较低的层次。我们应该从基础抓起,不能形成空中楼阁。例如:在上英语课时,教师是讲如何应用语法、考虑单词怎么搭配、怎么应用,可是当学生看一个句子,或是一篇文章想到怎么做时,满眼一片迷茫,根本不知道单词是何意思。那么我想说学生该怎么做?再例如:学生做数学题时连基本的公式都记不住,那还怎么去做。当然,这只是举例,我只是想每位教师能够从实际出发,不能“对牛弹琴”,只有从实际出发才能取得三年后高考的丰硕成果。这不单单是对体育生的设想。
(3)针对我们目前的现况,我们每位教师要有一颗仁爱之心。
对学生多一些关爱,多给一些温暖。但凡能选择继续读书的学生没有不想考上大学的。他们能够到农村高级中学来,大部分学生在心理上早就有一种自卑感。这种自卑感是来自于对学校的不信任,因为学校每年的高考升学率一直上不去。学生的这种自卑是来自于我们。所以我们作为这所学校的教师就更不应该去挖苦,讽刺我门的学生。这样容易使学生产生厌学情绪,从而会导致学校的流生增加。更不要说将升学率提高上去,这对我们来说就是自掘坟墓。例如:现有的高三的一名体育生,刚开始时是三天两头的迟到早退,甚至旷课。可是过了一段时间我惊奇的发现这位学生不迟到了,也不早退了。训练结束后,他跑到我面前悄悄的告诉我一句话让我感触很深话。他说:“杨老师,我今天上文化课时我的老师开始提问我了。”我想作为老师的一个微不足道一点关心,会让学生发生如此大的变化,难道作为老师对关心的话语就那么的吝啬吗?
二、在确保文化学习的基础上,如何进行体育训练。
第一、针对体育高考的系统训练。
(1)高一直至高二上学期:主是有针对性的进行文化教学,其次是培养体育兴趣,动员学生参加体育特长班。
经过调查,在农村高级中学每年的体育生高考的主要问题就是文化,最终因为文化不够而导致落榜。
(2)高二下学期:进行有计划的小负荷,小强度的体育训练。提高学生的协调性、灵活性以及基本性耐力。
(3)高三阶段:从每年的八月份直至年后的四月份这一段时间对学体育的学生进行系统的训练。
正常的体育活动只能为以后学生学习体育打好基础,但不能代替高考前的系统训练。
第二、针对学校运动队的系统训练。
一个运动队如果想取得好的成绩必须坚持长期的训练,不能说接到通知有某项体育比赛,才开始组队,甚至于来不及组队就随便找几个学生去参加比赛,这怎么能够取得好成绩呢!所以不管是田径还是球类项目的比赛,都要有一个长期的系统的训练。否则不管是搞什么样的体育比赛,同样会抑制社会体育的发展。
综上所述:
(1)想尽一切办法稳定学生队伍,激发学生的求知欲,让学生感到学校是温暖的,让学校的气氛能够吸引学生。
(2)体育运动是一项长期的,不间断的工作。要持之以恒,要求有多种知识和智慧的汇集,只要有一个长期的、合理的计划和科学的训练方法才能使学校的体育蒸蒸日上,长久不衰。
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