《软件测试技术》课程总结报告（共12篇）
一、课程意义
测试技术是现代社会生产和科学研究中的一门基础性技术, 从其目的和效用看, 测试技术实际上是研究如何获取信息的技术。在当今信息时代, 人们的日常生活、商品流通、生产制造、运输、电子通信、生物工程、军事技术及宇宙科学等领域都离不开测试技术, 因此测试技术也称为工科学生必修的基础课程[1]。随着国内外电子信息技术、自动化技术和计算机集成技术的快速发展, 机械行业中生产的自动化程度不断提高, 测试技术在其中所起的作用对于控制生产节奏、降低声场成本、尤其是实时监控领域都占有着不可替代的地位。高等院校应着眼于培养掌握最前沿领域知识的社会栋梁, 开设这样的课程、教授好这门课程, 并且能够使学生学以致用就显得尤为重要。其对于学生今后适应时代发展的趋势和潮流, 从事相关的工作研究都具有重要的意义。
二、存在问题与教改方法
1. 现阶段教学中发现存在的问题
首先由于这门课本身的独特性———涉及知识面广泛, 先修课程较多包括理论力学、电子电工学、材料力学、大学物理、大学数学, 具有与实际结合密切的特点。要想达到较好的教学效果, 对学生的如上所述的基础知识掌握情况要求就比较高了。要求教师选择正确的方法, 能够将各个学科的知识与测试技术的联系和区别讲授清楚, 从而使学生无论在理论上还是实际上都能形成一个完整的知识体系。其次完整的测试系统包括传感器部分、信号调理部分、信号分析处理部分及信号的显示记录部分。各个部分都可以作为一个子系统。各个部分现如今都发展得非常迅速。虚拟技术更是日新月异。因此, 教师本身是否能够跟上时代发展的潮流, 掌握最新的科技发展前沿知识并且传达给学生才是关键。再好的教师, 传授的知识正确性毋庸置疑, 可要是都是几十年前陈旧的过时的东西, 那教授出来的学生也只能说是古董级的了。最后, 高校中存在着部分学生, 在日常的实验和实践环节表现的实际动手能力较差。而这门课程除了强调扎实的理论基础外, 还需要有较好的实际动手能力, 就是能够实际建立或者运用一个测试系统完成至少说是简单的测试过程。使得理论知识得到真正应用, 所以提高学生的实际动手能力也是现阶段教学过程中需要解决的问题。
2. 教改方法的讨论
测试技术是属于多种技术融合的学科, 也是一门理论性、实践性都很强的课程。教师要顺从职业要求, 真正培养出技术应用人才。夯实基础, 结合专业特点, 有所侧重突出课程内容, 激发学生兴趣, 培养学生解决实际问题的能力, 更好地将理论和实践结合, 才能不断适应社会的需要[2]。
首先测试技术与信号处理是一门强调实际动手能力的一门课程。实践教学环节对于开发学生综合判断能力、独立工作能力和解决问题能力有着重要意义, 在高校教学中应不断加强实践教学环节, 把传授理论知识和培养动手能力有机地结合起来。应该使学生提高实际操作能力, 构建全面的、完整的测试系统概念, 并且能够运用已有的测试系统或者自主利用测试元件建立测试系统完成相关测试工作。在课程实验过程中添加自主实验环节, 譬如实验内容、实验初始数据的选择由学生自行选定, 这样一来做出的实验结果也就各不相同, 既锻炼了学生的独立思考, 又避免了在一些学生中出现由于实验相同而抄袭他人实验数据的现象。教学效果会有很大的增强。
其次着眼于调动学生学习积极性, 激发学生学习热情。理论知识的讲授与实际测试实例及科学研究成果相结合。科研是提高教学质量的助推器, 以科研促进教学是提高测试技术教学质量的重要途径。科学研究不仅可以增强教学深度, 拓宽教学广度, 而且还能更新教师的知识结构, 完善教师的知识体系, 教学的创新、教学艺术的探讨都离不开科研。教师必须充分认识教学科研的互动关系, 加大科研力度, 及时把科研中得到的新体会、新进展充实到理论教学中, 使课堂教学紧密跟上前沿进展, 以科研促进教学, 以教学带动科研, 形成教学与科研的有机结合, 从而大幅度地提高教学质量和效果[3]。同时在授课中个多的添加实际测试实例增强学生的直观感受。例如介绍轿车生产后的出厂性能测试、自动化生产线在线监测系统及远程监测系统、各种新型智能生态传感器, 航空宇航中的测试应用, 等等。有利于理论知识的消化, 更有利于拓宽学生的视野、掌握前沿动态、跟上时代的潮流。
最后, 对于理论性较强的跨学科知识较多的问题, 可以专门拿出一到两节课来统一进行知识的回忆和贯通。
三、结语
在测试技术这样的机械专业基础课程的教学过程中, 只有根据测试技术的特点, 通过教学形式的多样化、运用新的教学手段才能充分调动起学生的积极性, 提高学生的实际动手能力。将授课理论内容与科研及实际测试过程相结合, 让学生真正学以致用。同时由于测试技术迅猛发展, 科技前沿知识的更新也非常重要, 只有这样才能实现当代机械专业人才的培养目标。
参考文献
[1]陈晓军.《测试技术》课程的教学创新与实践[J].南京广播电视大学学报, 2006, 44 (3) :80-93.
[2]刘红梅.青年教师对《测试技术》课堂教学的几点感想[J].机械管理开发, 2010, 12:172-174.
关键词：测试技术 教学方法 工程实例 互动式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0080-01
测试技术作为工科专业学生的必修课，它是一门理论性和实践性都比较强的课程。由于我校现有实验设备陈旧及学生的工程经验缺乏，目前学生在学习时具有一定的畏难情绪，使得测试技术课程的教学效果不佳。为了提高测试技术课程的教学效果，充分发挥本课程在学生专业知识结构体系中的作用，本文围绕如何引导学生掌握本课程的基本原理和应用方法，提高学生学习测试技术课程的兴趣，对测试技术课程教学方法进行探讨。
1 教学方法探讨
教学方法的内涵包含广义和狭义两种[1]。而高等教育学中所说的教学方法，一般是指狭义的教学方法，即在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的具体手段。以下为作者结合教学中的一些经验，探索的测试技术课程的教学方法。
1.1 工程实例教学法
测试技术是一门实践性和应用性很强的课程，把工程实例以书面的形式展示出来，让学生利用已获得的理论知识解决现有的工程问题，同时结合工程实际，介绍教材上很少涉及的工程经验知识。如在学习了电阻应变式传感器和电桥电路的原理和基础知识后，让学生利用应变片制作一个电子称。制作原理本身并不难，学生在进行具体方案实现时就会碰到很多问题，如应变片粘贴位置不同，相同重量产生的应变是不同的，如何把具体的重量准确反映出来，此时就需要发挥老师的引导作用，一步一步指导学生来实现。同时应变片的选择和粘贴技术在很多教材中没有介绍，此时就需要补充这方面的知识，如试件表面处理、粘贴剂和绝缘保护剂的选择等。通过实例教学，可以使学生在经验和学习中获得和巩固知识，增加才干。同时缩短了教学情境与实际工程情境的差距，使学生能够预计可能遇到的问题，从而增强设计问题、解决问题的能力。
1.2 重视第一堂课
好的开始是成功的一半，可见第一堂课的重要性。这也就要求教师第一次课的内容和形式都要足够吸引学生的眼球，引发学生对这门课的学生的兴趣。因而课堂开始，不应该按照参考教材的内容编排，而是从大家日常生活中随处可见的测试系统开始，如以学生宿舍区楼道的自动开关、图书馆的自动水龙头和火灾报警器以及高速路上的违章记录系统等为例，介绍这些系统利用了哪些传感器，工作原理是如何的。通过这些实例让学生明白测试系统应用于生活生产中的方方面面，从而也就表达出这门课程的重要性。同时，在介绍测试技术的工程应用时，采用的实例最好是与生活息息相关的、并尽量包含动画和图片，如测试技术在家电产品中的应用，可以以模糊控制的全自动洗衣机为例，所谓模糊控制主要体现在可以通过重量传感器自动选择水位、由透光率光传感器自动选择洗涤次数等。生活中实例和图片等的结合能引发学生的兴趣，这些都为学生学习该课程后续内容作了准备。
1.3 互动式教学方法
互动式教学是在教师的指导下，通过教师和学生的沟通和交流，激发双方的自主性，开拓学生思维以及培养学生发现问题、解决问题的能力，最后达到提高教学效果的一种教学模式。为了激发学生对测试技术课程的学习兴趣，互动式教学方法在本课程教学中是不可缺少的手段。首先，课堂提问是常见的师生互动形式之一，这种方式可使学生的思维紧张、吸引学生的注意力、引导学生去思考，在一定程度上还可活跃课堂气氛。其次，学生讲授是互动式教学的直接途径。在测试技术教学中，对于一些比较容易懂的教学内容，比如电阻式、电容式传感器的工作原理等，可采用学生上台讲解的方式。要求学生按照教学大纲中的知识点，查阅相关资料做好课前准备。在学生试讲过程中，教师需要发挥其引导作用，启发学生思考相关的一些问题，如“电阻式传感器的工作原理有几种？”“影响电阻式传感器的因素有哪些？”等，并和学生一起讨论解答，最后做课堂总结和评价。通过学生讲授的方式，既培养了学生查阅信息、归纳信息的能力，又提高了其他学生主动学习的热情。此教学方法能让学生更加体会到自己是学习的主人，真正从被动学习转为主动学习。
1.4 多媒体课件教学方法
多媒体课件中可融入大量的动画、真实测试系统以及现场实际测试的照片和录像，这可增加上课的信息量，弥补学生工程经验缺乏这一不足。并能充分利用有限教学课时来提高教学效率、改善教学效果。如在电涡流式传感器原理的介绍中，可采用动画表达此传感器在距离、厚度等因素作用下的工作原理，以及其在产品厚度、加热等方面应用的图片和动画。这样即使学生没有现场经验，也对传感器的检测原理和应用场所有了一个感性认识。同时，多媒体也可将复杂的变化过程利用图片、短片、动画等手段生动地展现在学生面前。如讲解模数转换过程时，把模数转换中采样、量化、编码三个过程通过动画展示出来，既形象又具体，使学生从感性上加深器对理论知识的理解。
2 结语
总之，作者根据我校的现状以及学生的特点，探索出的几种教学方法，通过实践表明，对激发学生学习的兴趣、提高学生在实际工程中应用知识的能力、及培养独立思考问题和解决问题的能力都有很大的意义。当然，测试技术课程的教学方法还有很多，还需要作者及广大同行在以后的教学工作中不断总结、创新，为培养社会所需的创新性人才贡献力量。
参考文献
课程设计总结报告
课程设计的课程名称：《模拟电子技术》与《数字电子技术》 班级：08电气（1），（2），含08电子专业。共127人。时间：08电气（1）班在第16周，第17周。
08电气（2）班（含电子专业）在第18周，第19周。地点：1号教学楼102教室，实训楼电子实训教室。
一：课程设计的目的运用已基本掌握的具有不同功能的单元电路的设计、安装和调试方法，在单元电路设计的基础上，设计出具有一定用途和一定工程意义的电子装置。深化所学理论知识，培养综合运用能力，增强独立分析与解决问题的能力。训练培养严肃认真的工作作风和科学态度，为以后从事电子电气方面的工作打下初步基础。
二：课程设计的题目与内容
1．《模拟电子》设计的题目有：《集成稳压直流电源》
《功率放大器》
《负反馈放大电路》
《电压/频率转换器》，以及相关的模拟
电子设计题目。实际焊接的为《集成稳压直流电源》，在实验室完成。
2.《数字电子》设计的题目有：《数字秒发生器》，《数字电容测试仪》
《数字频率计》
《数字温度计》
《数字电子称》以及相关的数字电子设计
题目。实际焊接的为《数字秒发生器》，在实验室完成。
3.在机房进行EWB的培训，将自己的设计先在计算机上仿真，并出计算机仿真报告。
三：一周课程设计的具体安排
1.课程设计一周计划书
周一：上午1，2节 课程设计动员以及任务书的下达
上午3，4节 课程设计报告讲解
下午 5，6节 方案分析，集成稳压电路的分析，计算。周二：上午图书馆查找资料，酝酿设计报告。
下午5，6节开始EWB培训。
周三：上午画出本次课程的电路并分析，打印。进行实际计算与仿
真的结果作比较分析，最终形成一个EWB培训报告。
周四：上午1，2节 焊接培训
上午3，4节 发元器件，讲解，学生开始焊接。
下午5，6，7，8 做稳压电源的焊接与调试，让学生学会使
用示波器调试。
最终交出自己的实物，教师评分。
周五：上午未完成调试的继续调试。
完成自己的课程设计报告，打印，上交。教师评分。
综合实物和报告的成绩，作为课程设计的最终成绩。
四：课程设计的讲解内容（见附页）
五：本次课程设计的成果以及经验总结
1.通过本次课程设计，使大部分学生对电子电路的方案，单元电路，级联，安装与调试等的方法，步骤有了一定的了解。达到了教学大纲的目标。在课程设计过程中，学生基本能按照规定的程序进行，先针对的设计的电路特点收集、调查有关资料，然后进入草案阶段，指导教师进行方案的讨论、修改。设计方案确定后，又在老师指导下进行扩初详细设计。最后进行焊接过程。整个过程周密有序，有利于学生按时高质完成全部课程设计。
2.学生反映自己所学的《模电》与《数电》有了理论联系实际的过程，对自己的专业课更加有了兴趣。将书本上学到的知识应用于实践，学会了一些电子电路仿真设计能力,虽然过程中遇到了一些困难，但是在解决这些问题的过程无疑也是对自己自身专业素质的一种提高与肯定。此次设计不仅增强了学生在专业设计方面的信心，更是一次兴趣的培养。
3.学生动手能力的培养。学生亲手设计、制作、组装与调试为特色的，它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合。通过三个星期的学习，使学生对电子工艺的理论有了更深的了解。了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作、收音机的工作原理等。这些知识不仅在课堂上有效，在日常生活中更是有着现实意义，也对学生的动手能力是个很大的锻炼，提高了学生解决问题的能力。
4.使学生掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程，了解电子产品的焊接、调试与维修方法
5.使学生熟悉了有关软件EWB、AD6的使用，能够熟练使用普通万用表。熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查找资料，查阅有关的电子器件图书等。
6.通过本次课程设计，也发现不少问题。
（1）学生的制图能力缺乏，不能利用计算机作图。
（2）文字排版等基本操作缺乏。
（3）满足于焊接结果，故障调试缺乏分析能力。
（4）部分同学的设计报告有抄袭现象。
以上是本次课程设计的指导过程中的心得体会以及对课程设计完成情况的总结，我们将在以后的教学当中能吸取经验，以期取得更好的教学效果。
课程设计报告是每个设计小组和个人都必须提供的文件，课程设计报告中应包含以下内容：
1.题目名称
题目名称是选择的课程设计作品的名称，如“基于XE1203A 433 MHz / 868 MHz / 915 MHz收发器电路设计”。
题目名称下面提供参加设计者的专业、班级、姓名、学号和指导教师（黄智伟，肖化武）的姓名。
2.摘要
摘要是对课程设计总结报告的总结，摘要一般在300字左右。摘要的内容应包括目的、方法、结果和结论，即应包含设计的主要内容、设计的主要方法和设计的主要创新点。
摘要中不应出现“本文、我们、作者”之类的词语。英文摘要内容应与中文相对应；一般用第三人称和被动式。中文摘要前加“摘要：”；英文摘要前加“Abstract：”。
关键词按 GB/T 3860的原则和方法选取。一般选 3～8个关键词。中、英文关键词应—一对应。中文前冠以“关键词：”，英文前冠以“key words：”。
在中文关键词的下行，按中国图书馆分类法（第四版，1999年3月版）给出本设计总结报告的“中图分类号：”。
3.目录
目录包括课程设计总结报告的章节标题、附录的内容，以及章节标题、附录的内容所对应的页码。应注意的是：虽然目录是放在设计总结报告的前面，但它的成型和整理确是在设计总结报告完成之后进行。章节标题的排列建议按如下格式进行：......…...（第1级）（字体：小二号黑体）1.1.........（第2级）（字体：三号标宋）1.1.1.........（第3级）（字体：四号黑体）
（1）………（第4级）（字体：小四号粗楷体）
①............（第5级）（字体：五号宋体）
a.......………（第6级）（字体：五号宋体）………............。
4.正文
正文是课程设计报告的核心。课程设计报告正文的主要内容包含有：系统方案设计、集成电路、元器件选择和电路设计、计算机仿真、系统测试、结论、附录。
（1）系统方案设计
在系统方案设计这一章节中，主要介绍系统设计思路与总体方案的可行性论证，各功能块的划分与组成，介绍系统的工作原理或工作过程。
应注意的是：在总体方案的可行性论证中，应提出几种（2～3种）总体设计方案进行分析与比较，总体设计方案的选择既要考虑它的先进性，又要考虑它的实现的可能性。
例如：波形发生器
方案1：采用集成函数发生器产生要求的波形
利用函数发生器（如ICL8038）产生频率可变的正弦波、方波、三角波三种周期性波形。此方案实现电路复杂，难于调试，实现合成波形难度大，且要保证技术要求的指标困难，故采用此方案不理想。
方案2：采用单片机控制合成各种波形
波形的选择、生成及频率控制均由单片机编程实现。此方法产生的波形的频率范围、步进值取决于所采用的每个周期的输出点数及单片机执行指令的时间。此方案的优点是硬件电路简单，所用器件少，且实现各种波形相对容易，在低频区基本上能实现要求的功能；缺点是控制较复杂，精度不易满足，生成波形频率范围小，特别是难以生成高频波形。
方案3：采用带存储电路的单片机控制方案
采用带存储电路的单片机控制方案将波形和频率数据存储在存储器中，按要求将存储器中的数据读至DAC，实现任意波形的合成，也可以得到较高的频率分辨率。此电路方案能实现基本要求和扩展部分的功能，电路较简单，调试方便，是一个优秀的可实现的方案。
方案4：采用DDS技术直接合成
采用DDS技术，将所需生成的波形写入RAM中，按照相位累加原理合成任意波形。此方案理论上可得到很高的分频率的周期波形；也可以合成任意波形。但实际中合成的波形与理论有差距。
对上述方案应仔细介绍系统设计思路和系统的工作原理，对各方案进行分析比较。对选定的方案中的各功能块的工作原理也应介绍。
（2）单元电路设计与仿真 在单元电路设计中不需要进行多个方案的比较与选择，只需要对已确定的各单元电路的工作原理进行介绍，对各单元电路进行分析和设计，并对电路中的有关参数进行计算及元器件的选择等。
所选择的集成电路芯片需要写出内部结构、工作原理、引脚端功能、主要技术指标、外部元器件选择、应用电路。
应注意的是：理论的分析计算是必不可少的。在理论计算时，要注意公式的完整性，参数和单位的匹配，计算的正确性；注意计算值与实际选择的元器件参数值的差别。电路图可以采用手画，也可以采用PROTEL或其它软件工具绘画，应注意元器件符号、参数标注、图纸页面的规范化。
如果采用仿真工具进行分析，可以将仿真分析结果表示出来。
（3）系统测试
详细介绍系统的性能指标或功能的测试方法、步骤，所用仪器设备名称、型号，测试记录的数据和绘制图表、曲线。应注意的是：要根据设计题目的技术要求和所制作的作品，正确的选择测试仪器仪表和测试方法。例如：作品是一个采用高频开关电源方式的数控电源，如果选择的示波器是低频示波器，所测试的一些参数是会有问题的。测试的数据要以表、图或者曲线的形式表现出来。
（4）结论
对作品的测试的结果和数据进行分析和计算，也可以利用MATLAB等软件工具制作一些图表，必须对整个作品作一个完整的、结论性评价，也就是说要有一个结论性的意见
最后需要写自己的收获和体会。
5.参考文献
参考文献部分应列出在设计过程中参考的主要书籍、刊物、杂志等。参考文献的格式如下：
a．专著、论文集、学位论文、报告
[序号] 主要责任者（.）文献题名［专著（[M].）；论文集（[C].）；学位论文（[D].）；报告（[R].）］（.）出版地（：）出版者（，）出版年（.）起止页码（.）
b．期刊文章
[序号] 主要责任者（.）文献题名（[J].）刊名（，）年（，）卷（期）（：）起止页码（．）
c．国际、国家标准
[序号]标准编号（，）标准名称（[S]）d.电子文档
建议格式：Zarlink Semiconductor Inc.ZL20250 2.5G Multimode Transceiver Data Sheet.，2005.5 参考文献中的作者是英语拼写的，应是姓在前，名在后。参考文献在正文中应标注相应的引用位置，在引文后的右上角用方括号标出。
6.附录
附录包括元器件明细表、仪器设备清单、电路图图纸、设计的程序清单、电路使用说明等。
应注意的是：元器件明细表的栏目应包含有：①序号、②名称、型号及规格（例如：电阻器RJ14-0.25W-510Ω±5%）、③数量、④备注（元器件位号）。
仪器设备清单的栏目应包含有：①序号、②名称、型号及规格、③主要技术指标、④数量、⑤备注（仪器仪表生产厂家）。
电路图图纸要注意选择合适的图幅大小、标注栏。程序清单要有注释，总的和分段的功能说明等。
7.字体要求
一级标题：小二号黑体，居中占五行，标题与题目之间空一个汉字的空。二级标题：三号标宋，居中占三行，标题与题目之间空一个汉字的空。三级标题：四号黑体，顶格占二行。标题与题目之间空一个汉字的空。四级标题：小四号粗楷体，顶格占一行。标题与题目之间空一个汉字的空。标题中的英文字体均采用Times New Roman体，字号同标题字号。四级标题下的分级标题的标题字号为五宋。正文字号为五宋。
所有文中图和表要先有说明再有图表。图要清晰、并与文中的叙述要一致，对图中内容的说明尽量放在文中。图序、图题（必须有）为小五号宋体，居中排于图的正下方；
表序、表题为小五号黑体，居中排于表的正上方；图和表中的文字为六号宋体；表格四周封闭，表跨页时另起表头。
图和表中的注释、注脚为六号宋体；数学公式居中排，公式中字母正斜体和大小写前后 要统一。
公式另行居中，公式末不加标点，有编号时可靠右侧顶边线；若公式前有文字，如例、解等，文字顶格写，公式仍居中；公式中的外文字母之间、运算符号与各量符号之间应空半个数字的间距；若对公式有说明，可接排，如：式中，Ａ－ＸＸ（双字线）；Ｂ－ＸＸ，当说明较多时则另起行顶格写“式中
Ａ－ＸＸ
”；回行与Ａ对齐写“Ｂ－ＸＸ ”；公式中矩阵要居中且行列上下左右对齐。
一般物理量符号用斜体（如：f(x)、a、b等）；矢量、张量、矩阵符号一律用黑斜体；计量单位符号、三角函数、公式中的缩写字符、温标符号、数值等一律用正体；下角标若为物理量一律用斜体，若是拉丁、希腊文或人名缩写用正体。
面向对象程序设计实验报告
课 程： 学 院： 班 级： 姓 名： 学 号： 课题名称： 起止时间： 教 师：
面向对象程序设计 电子信息学院 计算机科学与技术
画图软件 2018.5.3~2018.6.1
C++实验报告
1.程序功能介绍：
通过多种成员函数的定义和函数的重载与不同类的灵活应用，实现画图操作，如：具有鼠标拖动画图功能，左键按下开始画图，移动鼠标改变图形，右键按下取消绘制图形，且单独右键按下绘制背景色圆以擦去图形，左键抬起结束画图； 具有设置不同线宽功能； 具有设置不同颜色功能；
至少实现矩形、圆、椭圆、直线这几种图形的功能； 具有绘制实心和空心图形的功能；
要求采用抽象类作为所有图形类的基等，所有功能已经通过验证。
2.课程设计要求
（1）具有鼠标拖动画图功能，左键按下开始画图，移动鼠标改变图形，右键按下取消绘制图形，左键抬起结束画图；
（2）具有设置不同线宽功能；（3）具有设置不同颜色功能；
（4）至少实现矩形、圆、椭圆、直线这几种图形的功能；（4）具有绘制实心和空心图形的功能；（5）要求采用抽象类作为所有图形类的基
3.对课程题目的分析与注释
1.建矩形类，圆类，椭圆类，直线类；
2.用不同的flag分别用作：表示形状，判断鼠标位置，颜色。
4.程序设计思路和说明
5.课程设计中遇到的问题及解决方法
（1）画出图形有重影；
原因：flag识别鼠标左键按下状态，在程序中持续默认左键按下状态；
修改前鼠标程序：case WM_LBUTTONDOWN://左键按下；
e.x0 = m.x;1
C++实验报告
e.y0 = m.y;e.flag =!e.flag;//开始画图或者停止画图 break;
解决方法：
(2).向右画圆总会进入左侧项目区域
原因：鼠标进入图标框区域flag记为零，向右拖动不会识别为零
解决方案：讲画圆函数设置半径的if函数，一旦识别到左侧进入图标框即flag为0；
1． 课程设计结果（最终运行程序截图）
2.还存在的不足之处
3.对课程设计的感想和心得体会
在题目刚发下来时，我觉得题目很难，自己绝对不会做的，可是后来在书上找了对应的内容看了看，发现程序这座堡垒其实不是多么的不可攻破，只要愿意花时间，这些都不是问题。还有一点，一个好的编程习惯会对你的改错和检查有很大的帮助，比如在某些行后面加上注释，这样有利于自己一一对应的找。
一、概念的抽象和混淆
通常软件是由程序、数据和文档等构成的。从未学习过《软件工程》课程的学生往往认为程序即是软件, 这种看法是严重错误的。如果不区分这种基本概念, 学生会认为软件只需要编程而忽视需求分析、设计和测试等工作任务, 而这些任务却是开发软件的重要任务, 其比重远远高于编程。在教学中可以借助比喻、案例和启发式等多种教学法避免概念抽象和混淆。教师先用电饭煲产品作比喻, 可把程序看成是电饭煲, 程序具有“煮饭”等功能;把数据看成是电饭煲要加工的各种饭菜, 数据是要程序处理的;把文档看成是电饭煲说明书和设计图等资料;把软件看成是电饭煲+饭菜+说明书等。通过比喻, 学生初步认识了软件、程序、数据和文档的概念和彼此之间的关系。然后教师用学生熟悉的暴风影音等软件作为案例进行演示和分析, 其程序是指暴风影音图标所对应的“.exe”文件, 通过该程序可以打开播放界面实现各种功能, 其数据包括影碟文件和在线影视数据等, 这些数据被程序加工才显示出丰富的影视效果。由于用户会遇见播放等问题, 暴风影音提供了在线帮助文档。通过这个案例学生能把软件概念和真实的软件建立起联系, 深化了学生对概念的认识。最后学生根据自身体验分析一款熟悉的软件并指出软件中的程序、数据和文档文件。学生会依据之前对概念的认识主动思考“软件中的什么文件是程序?什么文件是数据?什么文件是文档?”等问题, 学生互动带来了良好和轻松的学习气氛, 之后教师再进行点评, 包括对问题分析和学生表现等方面进行点评。经过上述教学, 学生能较好分析游戏软件, 能把存盘文件和存储用户名和密码的数据库归类为数据, 能把游戏密技说明书和游戏教学视频文件归类为文档, 能找出游戏对应的“.exe”程序文件。
二、细化软件开发模型
同任何事物一样, 一个软件产品或软件系统也要经历孕育、诞生、成长、成熟、衰亡等阶段, 这称为软件的生命周期。生命周期模型规定了生命周期划分成哪些阶段及各个阶段的执行顺利。典型的软件生命周期模型特点是模型数量多、知识抽象性和模型工作任务多等, 这使学生很难区别各个模型的特点, 很难激发学生的学习兴趣, 很难让学生参与模型工作任务的实践, 以及很难弄清彼此间的关系。把抽象知识适应性地转化为具体的和容易实践的任务能降低学生的学习难度。在教学中, 可先让学生以团队的形式讨论分析软件工作任务的开始时间和工期等内容细化软件开发模型, 再绘制出细化后的软件开发模型, 最后比较和讨论分析各种软件开发模型, 这能使学生更加深刻地认识软件开发模型。以增量模型教学为例, 先让学生团队在课堂上召开会议, 讨论软件立项和以头脑风暴法粗估计系统功能。讨论软件立项是让团队成员提出软件项目交给团队共同讨论, 其目的是统一成员意见和激发学生的学习兴趣, 它是后继工作的基础。要召开好会议要把握好会议时间和系统功能规模等几个要点, 会议时间要短, 以5~10分钟为宜, 时间过短就会有成员没有机会参与讨论, 时间过长会议效率将降低。团队成员都要熟悉已立项的软件系统, 这样所有队员才能积极参与到会议中, 这样的软件可以是寝室管理系统或教务管理系统等。系统功能规模以4~6个主要功能为宜, 功能过少就不能很好地仿真真实的系统, 很难激发学生兴趣, 功能过多则很难在规定的时间内完成任务。然后再让学生团队讨论估算每个功能的开始工作日期以及需求分析、设计、编码和测试等任务的工期, 功能的开始工作日期按业务紧急优先度安排, 开始工作日期应安排在前序功能的编码或测试阶段, 功能的工期取各个成员估计工期的平均值。这样做能避免学生感觉知识抽象, 让学生感觉到事物较具体且容易实施。最后要求学生应用Excel软件制作表格填写系统各个功能的开始工作日期和需求分析等任务的工期, 并依此生成甘特图。由于学生在计算机文化基础等课程中未绘制过甘特图, 因此教师要演示操作如何绘制表格和生成甘特图。该教学法能让学生全程参与实践, 从而强化了对增量模型的认识, 学生能通过甘特图较直观地观察到工作任务间的关系以及功能之间的关系。通常学生都较好地完成工作任务, 但存在工作任务开始工作日期安排不合理等问题。例如, 某功能的开始工作日期安排在前序功能测试工作任务之后, 教师可以组织学生讨论这样的安排是否会导致开发人员无事可干, 让学生更加深刻认识模型。
三、面向用户的需求分析教学
软件需求分析是指对要解决的问题进行详细地分析, 弄清楚问题的要求, 确定系统必须要做什么。软件需求可分为三个不同层次的需求:业务需求、用户需求、功能需求。它们分别从组织、用户和开发人员角度描述了需求。当软件规模较小, 软件开发关注的是代码而不是需求, 而现代软件都较复杂且规模较大, 需求分析在软件开发中越来越重要甚至直接关系到软件的成功与否。在实际教学中, 学生通常不会区别需求的层次性, 其直接关注的是功能需求, 其更关注的是如何编码实现系统。但由于软件复杂和规模较大, 不可能直接获取到软件功能需求, 这导致学生认为用户需求是直接获取的。面谈、问卷、UML用例图和用户故事点等技术方法是用户需求获取的常用技术方法。这些技术方法的一个共同特点是需要用户参与到需求分析中, 由于学生没有工作经历不能够把用户的业务需求描述出来, 这加大了学习难度, 所以用户角色不应该由学生扮演。相对而言, 教师工作和生活阅历丰富, 能较好认识和描述业务, 用户角色可由授课教师或邀请相关教师扮演。扮演用户角色的教师其职责是学生交互描述需求和审核学生是否正确描述出用户需求等。学生团队的工作是设计面谈和问卷问题以及应用用户故事点等方法描述需求。学生设计的问题往往存在不够系统、题量偏少、需求相关性较低和未从用户角度描述需求而是描述系统操作等问题, 教师在教学时应该要注意该类问题的发生和指明问题所在。这种教学法把传统的讲授法转成用户和开发人员的沟通交互教学, 把需求案例讲解转成开发人员描述需求和用户对需求进行审核, 其特点是仿真度较高、可操作性高和实践性强等。
文中探讨比喻等教学法在软件和程序概念中的教学应用, 探讨在教学中融进软件功能以及功能的工作开始日期和工作任务工期, 细化软件开发模型避免教学空洞, 探讨软件需求层次及面向用户需求层次的教学方法。教学实践表明, 这样的教学把抽象的知识具体化、形象化和层次化, 强化了教学实践性, 能够提升教学效果。
参考文献
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[2]孟庆见.软件工程课程教学方法改革研究与实践[J].福建电脑, 2013, (04) :29, 167.
[3]张振琳, 张雪松, 于慧艳“.软件工程”课程实践教学改革探索[J].中国电力教育, 2012, (29) :90, 103.
[4]李金靖.对软件工程教学方法的探索[J].信息系统工程, 2012, (04) :153-154.
关键词：软件技术基础课程；专业；课程；实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1983-02
随着科技水平的不断提高，我国在计算机软件行业发展上也加快了追赶的步伐，然而与西方软件强国相比较还是远远不够的，达不到正规、完善的标准。这种状况的出现，当然有诸多方面的因素，但目前看来，对我国软件行业发展产生密切影响的，重要的在于计算机软件人才上面。现在，各大企业，已经不再单单只按大学生的学生在学校成绩的好坏作为选拔人才的标准，更注重于学生自身能否将专业知识学以致用，解决实际中的现实问题。所以说，广大高校学生在加强理论知识的基础之上，还要更多地在实际应用上狠下功夫。教学当中，其实很多的课程都是要结合实际应用一同进行的，但在常规的教学方法上，都忽略了实践应用的强化训练，单一的把课堂讲授作为教学的核心，这是不科学的。这就要求了学校在教学安排上，要更多的注重计算机软件技术课程实践教学的探寻，积极、主动的进行教学方法的研究和改革，实现理论讲授结合实践技能的全方位教学。
1 计算机软件课程存在的不足
1）经不起推敲的实践教学：随着现今高校学生不断的扩招，久而久之就出现了指导教员和专业老师的缺乏，或者外聘一些老师，水平参差不齐，这就出现了一种局面：实验内容太过老套，始终延续之前设计的那些，或者新设计出的实验内容也没有很高的质量，同社会行业无法并行。而且，很多的实验只是注重了观察和验证两个方向，以达到课程要求做标准，根本没有丝毫的创新性和研究价值。
2）教学理念的偏差：众所周知，计算机软件技术课程的实践性非常高。但是在课堂上，大多数高校老师依然单独将理论的传输作为教学的全部，主要的成绩判断标准也以其掌握的知识量作为标准，很难在教学中看到实践技能的传输。在遇到理论知识必须通过实践来验证和得出结论时，就直接忽略掉过程，只要求学生把结果死记在脑中。一味的强调理论知识的加深，就会使学生的综合应用能力变得愈发地薄弱，不能够真正让学生学以致用。
3）落后的专业课程：高校通常都不具备专业的学科建设领域，对主流的行业信息得不到认识，因此设置的很多课程都是过时，经不起历练的，这与现实要求相比显得格格不入，无法同社会上的行业发展相接轨，高校学生一走出学校大门，接触的全是自己所不了解和没接触过的内容，无法在工作岗位上得心应手，跟不上社会需要的步伐。
4）不完善的实验管理条例：高校学生能力的加强，是计算机软件技术实验课程所强调的。在大部分高校中，单独通过实验环节，不能够准确的得出学生的实践能力。计算机软件技术实验课程中，指导教员经验的欠缺，加之课程安排和内容的落后性，结合不到具体的课堂理论知识内。另外，实验室在管理方式上也存在着很大的欠缺，登记只需签个字，实验只是查看个结果，不能根本的反映出学生实验能力的高低强弱，教学管理较为零散，学生大多无法真正积极的投入到实验当中，影响了课程的顺利开展。
5）对学生的实习不够重视：高校学生的实习，可分为校内基地的实习、和在外企业部门的实习两种。目前为止，少有学校具备自建基地的条件，即便是那些校方同企业相合作的基地，也大多只是走走过场，很难有学生得到这样的机会，就算参与了也得不到有效的管理和指导。并且高校学生只有个别拔尖人才能得到学校举荐到实习单位中，大多学生还是自行寻找，找到的单位要么不属于本专业，要么是一些缺少技术含量的。学生实习机会的缺失，对高校计算机软件技术课程的教学成绩大打折扣。
2 计算机软件技术课程实践改革方案
合理协调高校计算机软件技术人才培养同对外社会发展的关系，主要的就在于高校的教学要同实际需要结合起来，按照当前主流发展的需要，在计算机软件技术课程设置上紧密的结合市场的需要，同实际发展的步伐齐步并进，使高校学生在具备完善理论知识的同时，还能够有着较硬的实践技能服务于企业。此外，高校还应该多推荐一些名额，让学生有更多的机会参与和投入到就业部门的时间当中去，让他们有机会接触软件开发的实际环境内，认清自己的价值，以及应该注重的方向和努力的范围，真正实现高校学生的学以致用。
1）加强对实践的重视：高校教学中，要贯彻落实理论结合实践的教学方法，计算机软件技术课程的实践环节，在巩固学生对课堂所学理论知识的基础上，还能直观的反应出自己所掌握的知识量的多少，让任课老师能有一个及时的了解，针对相关问题及时的对学生做出指正。所以说，在高校的教学安排上，要平衡理论和实践的课时分配量。同时，任课老师应当提前安排好实践课的进程，有针对性的进行教学的开展，任务清晰、条理，并要求学生对本堂课的内容以作业的形式进行试验报告的提交，如此一来，在对学生实践课达到练习标准的同时，还能确保学生的有效学习氛围。
2）基础型实验的设计：根据高校教学培养的要求，高校在校生应完成基础型实验，来实现自身所学专业知识的积累的加强，让其在实验中探寻到相关的技能和心得，为日后更深的学习做好铺垫，实验采用班级的形式，要求学生独立做完实验，然后由指导老师一并进行点评。对于那些综合性较强的实验项目和课程，考察的是在校学生理论实践结合的密切程度，这部分则使用小组参与的形式，成员分工完成一个项目，再由老师对项目单独指导，尽量做到详尽和细致，让学生能够对项目进行更进一步的认识，更多地提升其理论实践结合的能力。
3）增加学生的实习机会：对高校学生在校期间理论知识回馈的最好形式，就是进行实习，通过实习，能够强化学生的实际动手操作能力，并积累解决实际问题的经验。高校应把本校实习基地的建设，以及社会企业的合作作为重中之重，更多的提供给广大在校学生实习的机会。在计算机软件技术课程授课时，软件实践教学平台的作用是不容小觑的，它全面承载着学生综合、实践能力的提升。现在，高校通各大社会企业的往来不多，这对于在校学生实践能力的培养是很不利的，不妨采用校方同企业相合作的方法，把社会企业的项目引入到学校中来，让在校学生参与到其中，开发实际性的项目工程。如此，就能够使学生把理论知识同工作标准有机结合，达到社会需要的标准。
4）实验室的发展和创新：实验室的创新，是高校培养人才的一个重要场所，它能把各年级的同学汇集在内，一起参与到自身喜欢的项目中共同研究，它面向各个层次的人群，开展针对教师和学生的多方位教学。实验室的创新，还能够把一些头脑灵活，擅于积极主动的思维开阔的学生进行创新性的训练，发挥各自所长，研发有挑战性的项目，使自身能力切实得以实现和提升，更能完善实践教学的体系。
3 结束语
在计算机技术的飞速发展之下，计算机如那件技术课程的教学也在不断跟着节奏做出变化，并且周期性也愈发的紧凑，我们只有尽自己所能，不断的适应主流的技术，对教学内容作出及时的删改，重视实践教学课程的安排，满足学生的自身需求，才能将计算机软件技术课程做好做足。
参考文献：
[1] 卢晓勇，揭敏，刘晓强.改革传统教学模式培养创新型软件人才[J].中国高教研究，2007（4）：81-82.
[2] 肖敏雷，肖敏连.计算机软件技术基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2010，6（8）：1932-1933.
[3] 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85-86.
[4] 任杰，吴桂玲.高校非计算机专业计算机基础教学改革及学生实践能力的培养[J]. 知识经济，2011（06）：78-79.
[5] 代小红，王光利.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].重庆工商大学学报，2011（03）：64-67.
姓名：
负责的阶段：软件测试
个人小结：
在完成大型软件课程实践这一过程中我负责软件测试和编码。在这个过程中体会最深的有两点：1是软件开发人员之间的沟通；2：测试在软件开发中的重要性。
关于第一点，虽然以前被强调过了很多遍但是我一直没有很深的体会。但在这次参与编码的过程中队这点感慨颇深。从一开始关于软件功能的定位到具体实现过程中，和其他编码人员之间的沟通协调必不可少。代码的编写也不是一蹴而就，而是随着开发的过程中不断进行调节。
关于第二点，我实在是在测试中吃尽了苦头才深刻认识到这点。不管是最开始的单元测试还是最后的集成测试，这些测试都必须进行不止一次。在测试中最痛苦的是，有错却不知错在何处。我发现有一些错误是和开发人员的编程水平和习惯有很大关系的。拿我自己举例，在测试过程中总是不太规范，导致代码最后格式混乱，也浪费了大量的时间。
1.引言
1.1编写目的本操作手册供本系统操作人员参考之用，分别为客户机端使用人员说明本系统操作方法。
1.2项目背景
本项目（飞Q2012系统）由计算机系软件开发小组负责开发。
1.3定义
WINDOWS NT：本系统所采用的操作系统。
SQL SERVER：系统服务器所使用的数据库管理系统（DBMS）。
1.4参考资料
[1]黄凯,陶宏才.即时通讯系统服务器端简要设计[J].成都信息工程学院学报，2006，（4），20-23.[2]马丹.即时通信系统终端的设计与实现[C].电子科技大学，2005.[3] 潭献海等编著.网络编程技术及应用[M].北京：清华大学出版社，2006.12.[4] 郑人杰,殷人昆,陶永雷.实用软件工程(第二版)[M].北京：清华大学出版社，1997.4.[5] 徐国平等编著，JSP网络开发务实，电子工业出版社，2001年9月
2.1目标
本系统分为服务器端和客户机端两个部分，用户为客户机端。客户机和
服务器通过网络进行通信。用户网络把信息（qq号，密码等）传输到
服务器，服务器程序通过对数据库的查询来为用户安排登陆查询等信息
服务，并把结果传输到客户机，客户机就可以使用了。
2.2功能
系统实现了在各个客户机端聊天，文件传输的功能，并在分布式系统的基础上采用了一些实时处理，以达到快速响应。客户机端除了简单的聊
天之外，本系统还可进行查询和检索的功能。服务器端还实现了用户信
息的自动管理和数据库查询，维护功能。
2.3性能
输入数据：
用户输入：
飞Q号码：String
密码：Sring
输出数据：
好友列表：
飞Q号码：String
时间特性：
要求数据传输时间在10秒钟以内，服务器响应时间在10秒以内，总响应时间为0.5分钟。
3.运行环境
3.1硬件
服务器端：Pentium II 450以上，1024M RAM，36G HD
客户机端：支持java se 虚拟机的pc机
系统软件：服务器端：Windows NT Server
客户机端：Windows NT Workstation
数据库管理系统：SQL Server
4.使用说明
4.1安装和初始化
由于使用了安装自动生成工具，安装变的非常简单，只需运行飞Qserver_SQLServer_fat.jar即可根据提示安装服务器端程序或是客户机端程序。
在安装的过程中，系统将自动初始化，为第一次运行作准备。
4.2输入
4．2．1 数据背景
数据的来源参见需求分析说明书和概要设计说明书。
4．2．2 数据格式
用户输入：
飞Q账号String
密码String
4．2．3 输入举例
旅客输入：
飞Q账号1000005
密码1234567
4.3输出
4．3．1 数据背景
数据的来源参见需求分析说明书和概要设计说明书。
4.4出错和恢复
如果输入数据出错，可立即进行取消操作，重新输入。
如果突然断电或系统没有响应，则关机，等系统重新启动时，会根据日志文件自动ROLLBACK到正确的阶段。需要等待一段时间。如果系统繁忙，也要等待一段时间。
5． 程序文件和数据文件一览表
客户机端：飞Q2012.jar
readme.txt
关键词：工作过程 工程测试 课程改革
1 课程定位
根据本科教育人才培养目标，明确了《工程测试技术》的课程性质和任务。该课程主要是研究测量和试验技术的一门课程。它不仅是机械类及近机类有关专业的一门专业必修课，而且也是一门能直接用于实际工程的课程，是机械类专业的主要学科课程。通过本课程的学习，对培养学生的职业能力和职业素质起到了支撑作用。在新时期，经济结构的转型升级也催生了人才需求结构的变化，高素质劳动力需求越来越多，因此，高校的课程改革要及时适应社会需求的变化，以培养专业素质水平高、综合能力强的新型人才。
2 目前现状
我国高校实践体系普遍存在的问题，如：①课程实验的类型虽然正在从传统验证性向设计综合性过渡但项目的内涵并未达到应有的效果；②开放实验和实践教学硬环境设施薄弱，场地、设施、仪器资源矛盾突出，严重影响运行效果；③开放实验和实践教学软环境暴露问题诸多，教学内容设置不合理，新瓶装老酒，另外师资力量薄弱；④实践教学环节管理水平落后等等，总体表现为实践环节改革正在受到普遍关注，但实践教学模式、教学方法的改革实施与实践成果相对较少。反观国外高校实践环节的教育，实践创造性科目与专业科目相互关联、交融，在教学过程中，重视学生主体性的发挥、贯彻以学生而非教师为主导的教育理念；重视体验与实践环节，鼓励学生参与地区发展和企业产学研活动；重视讨论、发表、辩论、实验、竞赛等多种教学手段的利用。并且，值得一提的是这些实践创造性教育并不是一个单纯的智力或能力的开发，也是伴随着情绪、意志和兴趣等情商因素的开发[1]。
3 课程设计体系
在一套完整的实验实践教学体系中，课程设计是培养学生综合运用所学知识发现、提出、分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程，是实践环节中在校内除毕业设计外周期最长，知识和技能得到综合运用的重要阶段。因此课程设计内容体系的设计、构建和实施是否科学、合理、有效是考察学生是否在该阶段真正得到锻炼的重要保障[2]。
长期的灌输式教学中，许多同学养成了一种“依赖型”心态，无论是实验还是课程设计，希望老师给出具体化的过程和结果，而且越详细越好，以便抄写老师的结论。其弊端自然导致很多同学很少动脑筋，设计过程中体现不出个人思想，设计报告千篇一律。通过开放性的选题、过程和结果有利于个人意志的体现和逻辑思维的锻炼。充分利用助教型教学软件，使教学不再枯燥乏味，同时增加大家的实践性；培养良好的治学态度和协作精神[3]。开放性的设计过程要求既要有团队合作又要明确个人所做的工作，因此个人所做工作的快慢好坏对团队总体结果产生的影响将会激励学生有更好的自律性和良好的学习态度。
完成开放性课程设计体系的改革与建设，构建一种集经典实验-设计综合型实验-开放性实验-开放性课程设计为一体的实践环节教学模式，该模式使被动学习模式向主动学习或兴趣性学习模式转变；让传统的“教师”转为“教练”，开放性的实践，积极的互动；该模式有利于个性的发展，有利于协作学习能力和探索精神的培养。
4 教学手段的改革
4.1 采用情境教学法，实现开放性教学
将学习领域划分为几个学习情境，采用了任务驱动法和情境教学法，按照教师编写的情境实施表，进行开放性教学，在讲授测试元件时将课堂放在测试实验室，利用实物讲解元件结构、原理，并让学生动手搭建测试平台，课后学生自己搭建测试平台完成学习内容。学生在实际动手的过程中，会遇到各种难题，教师结合这些问题进行统一讲解或个别辅导而已。运用多媒体组织教学，激发学习兴趣。
工程测试技术课程所涉及的概念多，测试元件的工作原理抽象、结构复杂，基本回路及典型回路较多、情境室的设备数量有限，因此，必须增加辅助教学手段，利用教师自己研究开发的一套完整的多媒体课件，多媒体教学给学生展示了大量的图文并茂的教学信息，更有利于激发学生的求知欲、创造欲，活跃课堂气氛，同时也有效弥补了学生人数多，实验设备少的不足。
4.2 借用专用软件提高教学效果
利用辅助的教学手段，将抽象教学转换成形象教学；充分利用助学型教学软件，使授课系统化；充分利用助学型教学软件，加强学生实践环节训练；拟以工程测试技术课程为例进行研究，以2010级机械设计制造及其自动化专业学生的课程设计入手，时间为1周；初步创建项目研究的基础环境，包括场地、基本仪器、工具、耗材，根据课程设计周次安排不同合理有效使用以上资源。按照以下步骤进行实施，首先在理论教学阶段，根据课程内容，在学生中事先征集自拟开放性课题，论证筛选后按照5-8人分配小组，并选出组长；开题布置查阅资料，写出详细的设计方案；分析方法及简要原理，具体设计步骤；数据计算等；按照资料整理收集、电路设计、调试制作、报告修改、ppt制作等不同内容小组成员分工协作完成；课程设计报告以小论文形式提交，完成答辩，根据过程和报告给出考评成绩[4]。
通过教学改革改变了学生的思维模式，即使应试教育下的思维模式逐渐转换成了开放式的思维模式，增加了学生的动手能力，使学生更能适应社会，不再是典型的“书呆子”，开放型的教育，不同的思维能力，锻炼了同学们的独立思考的能力，教师的角色也发生了改变，从灌溉式的教育逐渐变成点拨式教育，改革使中国的开放式教育实现了质的飞跃。
4.3 提高学生课外训练水平，拓展学生实际技能
工程测试技术专业是应用性很强的专业，学生只掌握教材理论知识是远远不够的，需要在日常课堂学习之外，进行必要的课外训练，通过学生自己亲自动手操作仪器，完成测量作业，计算相关数据，加深对教材理论知识的理解，同时课外训练还可以拓展学生的视野，培养学生的学习兴趣，为学生今后走上工作岗位提供有益的准备。在学生动手能力提高的基础上，学校可以组织学生义务承担专业对口企业的相关外包测绘任务，提前训练学生的基本技能，发挥学生的自主探索进取精神。
5 总结
教学改革是教育界永恒话题，对于探索永无止境，改革与探索，重点在于对教育实现质的改变。此次的改革，第一：要改变老师的角色与作用；第二：改变学生的思维模式和实践能力。只有把这两点结合起来，才能逐渐的对教育的实质进行改变。在改革中求进步，在进步中寻求改革的方法。时代在进步，我们必须用新的教学模式，新的思维方法，来合社会上的各种需求。通过这种改革体质，實现教学的目标。独立思考+思维创新+协助合作=开放式教育，笔者也将长期实践教学中探索出更加切合学生实际教学改革方案。
参考文献：
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[2]郝红军.基于资源协同的质量管理课实践教学体系构建[J].中国现代教育装备，2013（5）.
[3]谭平.应用型人才培养模式下实践教学质量管理与评估的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（5）.
[4]本科教学质量现状调查课题组.工科本科教学质量现状调查报告[J].高等工程教育研究，2009（6）.
根据本科教育人才培养目标, 明确了《工程测试技术》的课程性质和任务。该课程主要是研究测量和试验技术的一门课程。它不仅是机械类及近机类有关专业的一门专业必修课, 而且也是一门能直接用于实际工程的课程, 是机械类专业的主要学科课程。通过本课程的学习, 对培养学生的职业能力和职业素质起到了支撑作用。在新时期, 经济结构的转型升级也催生了人才需求结构的变化, 高素质劳动力需求越来越多, 因此, 高校的课程改革要及时适应社会需求的变化, 以培养专业素质水平高、综合能力强的新型人才。
2 目前现状
我国高校实践体系普遍存在的问题, 如: (1) 课程实验的类型虽然正在从传统验证性向设计综合性过渡但项目的内涵并未达到应有的效果; (2) 开放实验和实践教学硬环境设施薄弱, 场地、设施、仪器资源矛盾突出, 严重影响运行效果; (3) 开放实验和实践教学软环境暴露问题诸多, 教学内容设置不合理, 新瓶装老酒, 另外师资力量薄弱; (4) 实践教学环节管理水平落后等等, 总体表现为实践环节改革正在受到普遍关注, 但实践教学模式、教学方法的改革实施与实践成果相对较少。反观国外高校实践环节的教育, 实践创造性科目与专业科目相互关联、交融, 在教学过程中, 重视学生主体性的发挥、贯彻以学生而非教师为主导的教育理念;重视体验与实践环节, 鼓励学生参与地区发展和企业产学研活动;重视讨论、发表、辩论、实验、竞赛等多种教学手段的利用。并且, 值得一提的是这些实践创造性教育并不是一个单纯的智力或能力的开发, 也是伴随着情绪、意志和兴趣等情商因素的开发[1]。
3 课程设计体系
在一套完整的实验实践教学体系中, 课程设计是培养学生综合运用所学知识发现、提出、分析和解决实际问题, 锻炼实践能力的重要环节, 是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程, 是实践环节中在校内除毕业设计外周期最长, 知识和技能得到综合运用的重要阶段。因此课程设计内容体系的设计、构建和实施是否科学、合理、有效是考察学生是否在该阶段真正得到锻炼的重要保障[2]。
长期的灌输式教学中, 许多同学养成了一种“依赖型”心态, 无论是实验还是课程设计, 希望老师给出具体化的过程和结果, 而且越详细越好, 以便抄写老师的结论。其弊端自然导致很多同学很少动脑筋, 设计过程中体现不出个人思想, 设计报告千篇一律。通过开放性的选题、过程和结果有利于个人意志的体现和逻辑思维的锻炼。充分利用助教型教学软件, 使教学不再枯燥乏味, 同时增加大家的实践性;培养良好的治学态度和协作精神[3]。开放性的设计过程要求既要有团队合作又要明确个人所做的工作, 因此个人所做工作的快慢好坏对团队总体结果产生的影响将会激励学生有更好的自律性和良好的学习态度。
完成开放性课程设计体系的改革与建设, 构建一种集经典实验-设计综合型实验-开放性实验-开放性课程设计为一体的实践环节教学模式, 该模式使被动学习模式向主动学习或兴趣性学习模式转变;让传统的“教师”转为“教练”, 开放性的实践, 积极的互动;该模式有利于个性的发展, 有利于协作学习能力和探索精神的培养。
4 教学手段的改革
4.1 采用情境教学法, 实现开放性教学
将学习领域划分为几个学习情境, 采用了任务驱动法和情境教学法, 按照教师编写的情境实施表, 进行开放性教学, 在讲授测试元件时将课堂放在测试实验室, 利用实物讲解元件结构、原理, 并让学生动手搭建测试平台, 课后学生自己搭建测试平台完成学习内容。学生在实际动手的过程中, 会遇到各种难题, 教师结合这些问题进行统一讲解或个别辅导而已。运用多媒体组织教学, 激发学习兴趣。
工程测试技术课程所涉及的概念多, 测试元件的工作原理抽象、结构复杂, 基本回路及典型回路较多、情境室的设备数量有限, 因此, 必须增加辅助教学手段, 利用教师自己研究开发的一套完整的多媒体课件, 多媒体教学给学生展示了大量的图文并茂的教学信息, 更有利于激发学生的求知欲、创造欲, 活跃课堂气氛, 同时也有效弥补了学生人数多, 实验设备少的不足。
4.2 借用专用软件提高教学效果
利用辅助的教学手段, 将抽象教学转换成形象教学;充分利用助学型教学软件, 使授课系统化;充分利用助学型教学软件, 加强学生实践环节训练;拟以工程测试技术课程为例进行研究, 以2010级机械设计制造及其自动化专业学生的课程设计入手, 时间为1周;初步创建项目研究的基础环境, 包括场地、基本仪器、工具、耗材, 根据课程设计周次安排不同合理有效使用以上资源。按照以下步骤进行实施, 首先在理论教学阶段, 根据课程内容, 在学生中事先征集自拟开放性课题, 论证筛选后按照5-8人分配小组, 并选出组长;开题布置查阅资料, 写出详细的设计方案;分析方法及简要原理, 具体设计步骤;数据计算等;按照资料整理收集、电路设计、调试制作、报告修改、ppt制作等不同内容小组成员分工协作完成;课程设计报告以小论文形式提交, 完成答辩, 根据过程和报告给出考评成绩[4]。
通过教学改革改变了学生的思维模式, 即使应试教育下的思维模式逐渐转换成了开放式的思维模式, 增加了学生的动手能力, 使学生更能适应社会, 不再是典型的“书呆子”, 开放型的教育, 不同的思维能力, 锻炼了同学们的独立思考的能力, 教师的角色也发生了改变, 从灌溉式的教育逐渐变成点拨式教育, 改革使中国的开放式教育实现了质的飞跃。
4.3 提高学生课外训练水平, 拓展学生实际技能
工程测试技术专业是应用性很强的专业, 学生只掌握教材理论知识是远远不够的, 需要在日常课堂学习之外, 进行必要的课外训练, 通过学生自己亲自动手操作仪器, 完成测量作业, 计算相关数据, 加深对教材理论知识的理解, 同时课外训练还可以拓展学生的视野, 培养学生的学习兴趣, 为学生今后走上工作岗位提供有益的准备。在学生动手能力提高的基础上, 学校可以组织学生义务承担专业对口企业的相关外包测绘任务, 提前训练学生的基本技能, 发挥学生的自主探索进取精神。
5 总结
教学改革是教育界永恒话题, 对于探索永无止境, 改革与探索, 重点在于对教育实现质的改变。此次的改革, 第一:要改变老师的角色与作用;第二:改变学生的思维模式和实践能力。只有把这两点结合起来, 才能逐渐的对教育的实质进行改变。在改革中求进步, 在进步中寻求改革的方法。时代在进步, 我们必须用新的教学模式, 新的思维方法, 来合社会上的各种需求。通过这种改革体质, 实现教学的目标。独立思考+思维创新+协助合作=开放式教育, 笔者也将长期实践教学中探索出更加切合学生实际教学改革方案。
摘要：工程测试技术作为本科院校机械类专业学生的专业基础课程, 也应进行相应改革。文章依据职业教育基于工作过程提出了基于工作过程的工程测试技术本科生课程改革方案, 主要从课程体系设计、教学方法和手段等方面进行了改革, 探讨了改革课堂教学方法和课后实践教学相结合的手段。
关键词：工作过程,工程测试,课程改革
参考文献
[1]衣秋杰, 李志敏.热能与动力工程专业课程设计的探索与实践[J].中国电力教育, 2009 (24) .
[2]郝红军.基于资源协同的质量管理课实践教学体系构建[J].中国现代教育装备, 2013 (5) .
[3]谭平.应用型人才培养模式下实践教学质量管理与评估的研究[J].佳木斯大学社会科学学报, 2010 (5) .
做为一名新入职的员工，非常有幸被安排在分析测试中心进行了为期两个月的轮岗实习。分析测试部隶属于研究院检测中心，分析测试部的工作地点是在金旸新材料科技有限公司的二楼。拥有诸多的仪器设备，经常会有领导、客户进来参观。总的来说分析测试部拥有强大的检测设备，专业的检测人员是公司硬实力的体现。经常作为第一站，像一张靓丽的名片展现着金旸人的风采。
尔后，开始进入专注认真的轮岗实习，在整个实习过程中，分析测试不是那么的轻松容易，需要高度的精神集中，对数据的超级敏感，抓住0.001s、0.001g的误差并且从中分析原因。如果非要用一个例子来说明检测员的话，那便是我们经常说到的——匠人，执着专注、淬炼心性。面对每天重复的工作和冰冷的机器，不同的操作重复操作再次操作，战胜疲惫的身心，超越自我的力量，超然洒脱。在他们的脸上看不到灿烂的笑容，时常呈现的是投入的汗水。就是这种状态达到了标准在我心中，标准即我，我即标准。
带着紧张而又激动的心情学习仪器标准，仪器操作。现将所学汇报如下：
首先学习的是DSC（也就是差示扫描量热仪）常用于测定聚合物的结晶度、熔融热、以及等温结晶动力学参数，测定玻璃化转变温度Tg；研究聚合、固化、交联、分解等反应；测定其反应温度或反应温区、反应热、反应动力学参数等，已成为高分子研究方法中不可缺少的重要手段之一。
基本操作方法是，截取适量(5-10mg)样品，通入氮气或者氧气氛，与标准试样对比。以样品的吸热或放热速率，即热流率dH/dt（单位毫焦/秒）为纵坐标，以温度T或时间t为横坐标记录所得的DSC曲线。此方法使用的温度范围宽、分辨率高、试样用量少。适用于无机物、有机物及药物分析。分析出例如相图、反应速率、样品纯度、转变热等多种热力学和动力学参数。
然后学习了傅里叶红外光谱仪，它不同于色散型红外分光的原理，是基于对干涉后的红外光进行傅里叶变换的原理而开发的红外光谱仪，主要由红外光源、光阑、干涉仪（分束器、动镜、定镜）、样品室、检测器以及各种红外反射镜、激光器、控制电路板和电源组成。可以对样品进行定性和定量分析，广泛应用于医药化工、地矿、石油、煤炭、环保、海关、宝石鉴定、刑侦鉴定等领域。
光谱仪原理：光源发出的光被分束器（类似半透半反镜）分为两束，一束经透射到达动镜，另一束经反射到达定镜。两束光分别经定镜和动镜反射再回到分束器，动镜以一恒定速度作直线运动，因而经分束器分束后的两束光形成光程差，产生干涉。干涉光在分束器会合后通过样品池，通过样品后含有样品信息的干涉光到达检测器，然后通过傅里叶变换对信号进行处理，最终得到透过率或吸光度随波数或波长的红外吸收光谱图。
基本操作步骤，接通电源打开仪器，取样背景，放入适量的粉粒或者料粒，生成谱图，谱图检索命名生成报告。
接着学习了熔体流动速率测定仪，紧接着学习了热重分析议
热重分析议（TGA）是一种利用热重法检测物质温度-质量变化关系的仪器。热重法是在程序控温下，测量物质的质量随温度（或时间）的变化关系。当被测物质在加热过程中有升华、汽化、分解出气体或失去结晶水时，被测的物质质量就会发生变化。这时热重曲线就不是直线而是有所下降。通过分析热重曲线，就可以知道被测物质在多少度时产生变化，并且根据失重量，可以计算失去了多少物质，（如CuSO4·5H2O中的结晶水）。
从热重曲线上我们就可以知道CuSO4·5H2O中的5个结晶水是分三步脱去的。通过TGA 实验有助于研究晶体性质的变化，如熔化、蒸发、升华和吸附等物质的物理现象；也有助于研究物质的脱水、解离、氧化、还原等物质的化学现象。热重分析通常可分为两类：动态(升温)和静态(恒温)。热重法试验得到的曲线称为热重曲线(TG曲线)，TG曲线以质量作纵坐标，从上向下表示质量减少；以温度(或时间)作横坐标，自左至右表示温度(或时间)增加。工作原理，热重分析仪主要由天平、炉子、程序控温系统、记录系统等几个部分构成。最常用的测量的原理有两种，即变位法和零位法。所谓变位法，是根据天平梁倾斜度与质量变化成比例的关系，用差动变压器等检知倾斜度，并自动记录。零位法是采用差动变压器法、光学法测定天平梁的倾斜度，然后去调整安装在天平系统和磁场中线圈的电流，使线圈转动恢复天平梁的倾斜，即所谓零位法。由于线圈转动所施加的力与质量变化成比例，这个力又与线圈中的电流成比例，因此只需测量并记录电流的变化，便可得到质量变化的曲线。
分界线----------------------以上为特殊检测仪器（还有铅笔硬度仪器、精密光泽度检测仪器较为简单此处略去不提）。
下面是常规检测所学仪器。
常规检测所学的第一个仪器是熔体流动速率仪
熔体流动速率测量有熔体质量流动速率和熔体体积流动速率两种，使用较多的是熔体质量流动速率。熔体质量流动速率的英文简写为MFR。
熔体质量流动速率（Melt mass-flow rate）是指在一定的时间和温度下，熔融态的塑料在一定负荷的活塞作用下通过标准口模的质量，结果换算为每10分钟挤出塑料质量，单位为g/10min。
熔体体积流动速率（Melt volume-flow rate）是指在一定的温度下，熔融态的塑料在一定负荷及一定位置的活塞作用下通过标准口模的体积，结果换算为每10分钟挤出的塑料体积，单位为cm3/10min。原理及意义
高聚物熔体黏度和熔体流动速率与高聚物的分子量大小密切相关，一般情况下，熔体流动速率越小，平均分子量越高，反之平均分子量越低。熔体流动速率可表征热塑性塑料在熔融状态下的粘流特性，是聚合物分子量和流动性能的一项重要指标，对保证热塑性塑料及其制品的质量、调整生产工艺，有重要的指导意义。操作方法：
a、先将试样进行干燥或真空干燥处理。将仪器调整水平。开机设置好相关参数。
b、将标准口模放入料筒，插入活塞杆，开始升温，到达所需温度后，恒温至少15min。
c、拔出活塞杆，加入3-8g试样于料筒中，重新插入活塞杆加上负荷或部分负荷，恒温4~5min（即计时），再加至所需负荷。待下环形记号于料筒口相平时，开始切割试样，连续切割无气泡样条。
熔体质量流动速率的测定 熔体流动速率按下式计算：
MFR=600m/t 式中，MFR为熔体质量流动速率，g/10min；m为切取样条质量算术平均值，g； t为切取样条时间间隔，s。试验结果取两位有效数字。熔体体积流动速率计算
熔体体积流动速率（MVR）按下式计算：
MVR=（A·T·L·ρ）/T 式中，MVR为熔体体积流动速率，cm3/10min； A为活塞和料筒的截面积平均值，cm2； T为参比时间（10min），s（600s）； L活塞移动预定距离或各个测量距离的平均值，cm； 其中，ρ为熔体在测定温度下的密度，单位为g/cm3。ρ=m/(A·0.711)式中：m为称量测得的活塞移动Lcm时挤出的试样质量。
就熔体流动速率测定仪，是我目前掌握的最好的仪器，也多次试验，可以说轻车熟路。还做了一份关于此内容的ppt报告。
常规检测的第二项即是复合式冲击试验机。
冲击试验机（impact testing machine）是指对试样施加冲击试验力，进行冲击试验的材料试验机。冲击试验机分为手动摆锤式冲击试验机、半自动冲击试验机、数显冲击试验机、微机控制冲击试验机、落锤冲击试验机以及非金属冲击试验机等。可以通过更换摆锤和试样底座，可实现简支梁和悬臂梁两种形式的试验。
摆锤式冲击试验机是冲击试验机的一种，是用于测定金属材料在动负荷下抵抗冲击的性能，从而判断材料在动负荷作用下的质量状况的检测仪。落锤冲击试验机是冲击试验机的另一种，适用于铁素体钢（尤其是各种管线钢）的落锤冲击试验。
工作原理：冲击试验机被冲击的试样在受锤冲击的瞬间，分为手动摆锤式冲击试验机，半自动冲击试验机，非金属冲击试验机，数显半自动冲击试验机，微机控制冲击试验机。
数显全自动冲击试验机通过高速负荷测量传感器产生信号，经高速放大器放大后，由A/D快速转换成数字信号送给计算机进行数据处理，同时通过检测角位移信号送给计算机进行数据处理，精确度高。加装高速角位移监控系统和力检测传感器和放大器，经计算机高速采样，数据处理，可显示N-T和J-T曲线，数据存盘，数据报告打印等，能瞬时测定和记录材料在受冲击过程中的特性曲线，通过更换摆锤和试样底座，可实现简支梁和悬臂梁两种形式的试验。
摆锤冲击试验机又分为：半自动摆锤冲击试验机，微机屏显摆锤冲击试验机，常温全自动摆锤冲击试验机，低温全自动摆锤冲击试验机，高低温全自动摆锤冲击试验机。[1]
全自动摆锤冲击机：由冲击机主机、控制系统、试样盒、送料机构、定位机构等部分组成，按动按钮就可完成一系列动作并得出试验数据，完成整个冲击试验。
低温全自动摆锤冲击机：由冲击机主机，控制系统、制冷系统、试样盒、送料机构、定位机构等部分，到达设定温度后只需按动按钮即可完成一系列动作，并得出试验数据，完成整个冲击试验，操作方便、性能可靠。该设备大大缩短了试样从出低温箱到冲击试验完成的时间，提高了试验的准确性、摆锤冲击试验的效率和安全性。低温范围：室温~196℃
高低温全自动摆锤冲击机：由冲击机主机、控制系统、制冷系统、高温箱、试样盒、送料机构、定位机构等部分，到达设定温度后只需按动按钮等一系列动作，并得出试验数据，完成整个冲击试验，操作方便、性能可靠。该设备大大缩短了试样从出环境箱到冲击试验完成的时间，提高了试验的准确性、摆锤冲击试验的效率和安全性。
低温范围：室温~196℃，高温范围：100~900℃。
屏显摆锤冲击机：由电脑软件控制冲击机动作，直观显示摆锤角度和冲击能量值等，并可记录试验数据并生成报表储存和打印，大大减少了操作人员的工作量，提高了工作效率。该控制系统可任意装备于半自动摆锤冲击机、低温全自动摆锤冲击机，高低温全自动摆锤冲击机等，是试验机行业高端的试验设备。
第三项为水分测试仪：能够检测各类有机及无机固体、液体、气体等样品中含水率的仪器叫做水分测定仪，按测定原理可以分类物理测定法和化学测定法两大类。物理测定法常用的有失重法、蒸馏分层法、气相色谱分析法等，化学测定方法主要有卡尔费休法（Karl Fischer）、甲苯法等，国际标准化组织把卡尔费休（Karl Fischer）方法定为测微量水分国际标准，我们国家也把这个方法定为国家标准测微量水分。常见的失重法水分仪有卤素水分测定、红外水分测定仪、微波水分测定仪等； 常见的卡尔费休水分测定仪主要有容量法卡尔费休水分测定仪和库仑法（电量法）卡尔费休水分测定仪。
对仪器的介绍大致到这里，当然还有硬度计、灰分测试器、密度测试、漏电起痕等仪器，再次不一一赘述。有兴趣可以自己去了解。
在说说人这块，首先认识了何经理，何经理严谨认真关爱下属，使分析测试部团结友爱、积极阳光。然后认识了乐观开朗的赵工，赵工人非常好，有不懂得问题都会耐心解答。再者就是王庆伟王大哥了，坚毅中带着执着。余璐微余姐，是一个开朗热心的人。邱工是一个逻辑清晰思维敏捷，做事很有条理。接着就是新加入的沈工和课长，专注认真。然后再感谢一下一起进公司的小伙伴，刘秀娜、刘欣、陈露、庄吉彬、陈至惠、陈至顺、江铭弘、张同斌、熊香彬。感谢分析测试部的每一个人，专注的精神始终激励着我成长学习。
以上为分析测试部轮岗实习心得体会。谢谢分析测试部！
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