大学计划书略

大学计划书略（精选8篇）

大学计划书略 篇1

人生如河，曲幽漫长，四年不长，稍纵即逝，无痕无迹，可有可无； 人生如歌，甜而苦短，四年不短，重要所在，无法言喻，不可替代。在许多大学有这么一个故事流传：

在刚进大学不久的某个时间，辅导员会给你一个信封一张纸，然后他会让你思考一会儿后把自己这大学四年想要实现的哪些理想写在纸上，理想可多可少，可大可小；但是自己一旦写下了，就应该默默牢牢记心中，并且付出努力去实践。写好后，辅导员会帮你把信封保存着。

四年后，当毕业典礼结束那天，辅导员会把当年存放在他那边的信封给你，学生们会当面打开，然后，就感慨万千下！

大学四年可长可短，但是没有理由荒废掉。二十多岁正是我们心理和生理趋向成熟的重要阶段，也是我们学习能力非常强的时期。没有理由把这大好的青春浪费在游戏、恋爱、娱乐等等上面。

为了监督也同时让自己有个明确的目标，特意拟定了这个大学四年的计划书，以自我促进！

一边拟定，一边改进，一边完善把！

（排名暂时随性不分先后）当上学生会某部长，比如外联部，爱心部！（已作废）大二时争取能过月收入稳定800以上，可以实现伙食费独立，多则自然更好！（大一下 12年4月 已达到）大三要能有属于自己的衷心的信任的团结的创业合作团队，责任，能力，态度，品质，规范。至于具体什么行业，可到时候随机应变！4 大四时，工作或者有着落，或者应该能有稳定的收入或者能稳定自己的创业模式和清晰门道。成为不为就业忧心烦恼的90后！要在条件许可的情况下，发动一次或多次对农村地区或者西部等边远地区的物资筹资捐助。可以广泛发动同学或者别校省市学生甚至是社会群体！

6当经济月收入稳定到达2000之时，就是我去当地或者泉州联系1-3个贫困而有志的初高中学生，然后也去尽力扶持他们的时候！就像当初学长和老师们帮助我那样去帮助他们！去3次或者3次以上的志愿者，非官方亦可，可包括支教，去敬老院等地方好人好事！把四年书好好念下去，直到顺利毕业并且拿到通知书！要有一小段摆地摊的经历！（桃木 已实现）

10要有去做打工者的经历，以磨练自己的服务态度，与人为善！（兼职数次 酒店 超市）

11坚持把网店开下去，做好，做强，做大！

12组织一个读书健身会，认识一批志同道合的朋友，相互促进共同进步！（机会渺茫）

13争取做个班长，至少是个班干部！（已作废）

14把我的产品推销到至少10家店铺里去，做一个优质优量的代理!（已作废）

15争取一次奖学金，无论是多是少！

16争取拥有一次真情的恋爱，因为爱，所以爱！

17创建一个永久的爱心社 互相支持互相鼓励互相帮助！努力争取在大二结束后能筹集到10万资金，在学校或者学校附近或者其他方便的地区开一家属于自己的书店—狼哥书店或者有家书店（12年5月 估计要作废 不现实）平均每年去志愿献血3次，正规的医院，使我的血可以真正帮助到需要它的人！（一次全血两次血小板已实现 将继续）加入吉他社团，认真学习吉他，能有所小成至少可自娱自乐！21 争取认识遍同一个系的同学，最好是越多越好，说不定其中就有那么几个是以后的朋友。或者合作伙伴！学日本首相那样，到街上演讲，以锻炼口才，或者使自己经历得更多，懂得更多，结交到更多朋友。买一辆自行车，骑遍长春城（已买 被盗= =）保持真我，我抛弃不放弃，勇于追求和坚持，决不向不合理妥协！25 大一寒假回家考了驾证，然后争取到大二后赚到一万，买一辆二手三手甚至四手五手的面包车，然后就可以进一步发展我的事业了！（已作废 12年5月）假期找个时间用我的面包车载着全宿舍大家去北京玩几天，顺便去北京看看我的批发书的质量，考虑发展流动书屋，轮回到长春各个学校去摆摊！找到一个技术精湛的木匠师傅，把我的发明-狼哥环保桶 发明出

来，然后申请专利！大四毕业之时，也许就可以骑着我的四轮车，载着我的行李，告老还乡！带着小睿！这是我这四年最大的一个愿望，就是认真地把我的宿舍其他7个舍友带好，思维独立，有思想，正直正义，勇于抗争！（12年5月 希望不大 诶）尽可能地参加每一次有意义的志愿者活动！（几已作废）31 大二上学期把驾照考了!

寒假去学一门可以赚钱的技术，目前主要计划是学桃木雕刻，然后就可以或者一份稳定的收入来源了。（已学）

33用我的收入去买一辆多手车，以后有长假期就载着我的舍友到处进行面包车旅游，北京 天津 上海 哈哈

大一坚持每天晚上晚自习后去操场跑步 锻炼身体（12年4月 办卡健身房几已作废）

坚持每天都去跑早操 不病不死不缺席 以磨练意志 对自己的承诺（12月6月已实现）

争取大二之时 能学得锦江广场的舞蹈数种。

有空跟王尧学双节棍有所小成自娱自乐

大一寒假我要一路边流浪边旅游回福建 计划2000元 14天 正在着手计划中。。（已实现）

2012 0301 修订 补充

办了韦华健身房会员，坚持一周去3到5次，总之一定要坚持！

有兼职的机会，尽量多提供给舍友和班里同学，为大家提供一些自我锻炼的机会。（没时间已作废）

让老吉米 阿良和潘帅这学期能够达到月收入1000以上。

这学期5月份到7月份，我的月收入目标是每月3000.加油！（4月 1000）

做好桃木和合金情侣扣是生意后，有机会要扩展其他事业，比如兼职中介，还有米雕学习，或者是其他事情。

开始学习炒股知识，争取大二开始能够开始进入实践阶段。初步目标暂定在投入1000到3000左右。（12月4月 正在实践ING）45 这学期要保持坚持看书，至少要读完《国富论》《中国人史纲》《西方哲学史》《公司的力量》《红楼梦》等，时间截止到9月。当然还要读其他书籍，包括南方周末 看天下和其他杂志，还要其他的一些书籍之类。

2012年5月1号 修正

坐姿要端正挺直腰板

坚持一周去至少3次的健身房，即使去百天去摆摊，晚上也要坚持去5千米 动感单车20分钟 其他力量型训练

大一剩下的五六两月，每周二三五下午出去，还有周末择时而动，争取在天气允许的条件下每周出去4次左右

每天看1小时以上的课外书，一定不能因任何原因而中断，不然十年后将会是一件令人遗憾的事情

要平和，努力做到用“不以物喜 不以己悲”的态度对待生活中的人和事追求“宠辱不惊闲 看庭前花开花落，去留无意 漫随天外云卷云舒”的高层次境界。

大学计划书略 篇2

然而许多大学教师在教学过程中发现结果并不能令人满意:学生普遍反映, 这门课程在提高他们的写作水平方面作用并不显著。究其原因, 目前写作教学普遍存在的主要问题是一言堂式的教学方式未完全被打破, 学生的写作能力发展很不均衡。写作只是大学一年级开设的课程, 从二年级到四年级, 对学生的写作没有持续指导和追踪研究。写作类的选修课并未落实, 时有时无。教师之间的交流合作尚不充分。写作课在高校的学术地位偏低, 其教学成果往往得不到公正的认可评价。对此, 我对写作课有些思考。

随着教学改革的不断深入发展, 过去的一言堂式的教学模式正越来越受到学生的抵制, 而以学生为主体的双向交流的教学方式正在成为目前教学改革的大趋势。为适应教学改革的需要, 让实践性很强的写作课成为学生不讨厌的课, 我尝试对所担任课程的大学一年级小学教育专业 (中文与社会方向) 的两个本科班的写作课程的教学方法进行改革。这种改革主要是从教师和学生两个主题来说的。教师方面, 我在沿用传统的一些教法的同时融入了自己的思考, 如比较分析、案例教学法等;学生方面, 我主要采用互换角色法, 就是让学生来扮演教师的角色, 让学生走上讲台, 充分体现学生的主动性、积极性, 使学生真正成为教学活动的主体, 教师成为学生学习过程中的指导者。三年多的教学实践表明, 这些方法不仅切实可行, 收到了意想不到的效果, 而且大大活跃了课堂气氛, 得到了学生的普遍认同。

一、精讲范文

范文是写作基本理论的体现, 也是学生理解和掌握写作基本理论、学习写作的一把钥匙, 因此, 教师必须结合范文讲“理论”, 避免就文章论文章或干巴巴地讲“理论”。现行的一些教材, 例文较多, 没有必要, 也不可能都作精讲处理, 只能选择其中一两篇精讲, 抓住重点和难点, 要言不繁, 以便收到举一反三之功效, 其余则指导学生进行阅读, 令其融会贯通。不论是讲文学文体、理论文体还是新闻文体时, 我都有意识地选择一些范文联系教材中的理论重点讲解分析。在讲解的过程中往往伴有学生结合理论对范文的分析、讨论, 这种方法能让很抽象的理论知识转化为形象, 更易学生理解, 同时也培养他们思考分析的习惯。

二、比较辨析

比较, 是人们认识事物的一种方法。在写作教学中主要针对应用文教学, 主要有文种比较和正误比较。

1. 文种比较。

如应用文种类繁多, 就其性质特点和写作要求而言, 部分问题之间有异同。对于相同点较多、学生较容易混淆的两种或几种文体, 先让学生找出其异同点, 然后由教师进行归纳、比较辨析。比如在教学中, 我把消息与通讯、总结与计划、通报与报告、请示与批复等应用文体放在一起, 在学生分析比较的基础上再补充说明。这样, 学生就对各种文体分得清、记得牢了。

2. 正误比照。

从心理学上说, 反面的东西更容易引起人们的警觉和注意。在教学中, 若使用清一色的正面事例, 其收效甚微。如果教师能插入典型、新鲜的反面事例, 进行正误比照, 以误明正, 以正纠误, 学生就能在生动的教学中, 理解和掌握理论知识, 提高钻研范文的积极性。在写作教学中, 我适当把学生写作中出现的突出问题或相反的事例插入到教学中, 让学生在对比中感觉到问题所在, 引起他们的注意。

三、案例教学法

案例教学是通过一个具体教育情景的描述, 引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的着眼点在于学生的创造能力与实际解决问题的能力的发展, 而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例指导, 学生能掌握如何以更有效的方式获得知识。案例教学实际上是一种“做中学”的形式, 它的经验是在活动中获取知识, 增进才干。

在写作教学中, 我常常针对一些社会现象和社会热点事件, 完整给学生描述情景, 让学生对此展开思考, 并讨论交流思考结果。如在讲到社会评论时, 我就有意识收集当前最新发生的人们普遍关注的社会热点、事件、现象的评论, 为学生描述来龙去脉, 学生根据具体的案例进行分析, 发表各自的见解。在这一过程中, 我发现学生思维的很多火花, 他们不仅对问题有独到的看法, 而且能找到应对的措施;他们不仅能在文体中看出理论, 而且能就理论再分析其它问题。

四、角色换位教学法

简而言之, 角色换位教学法就是将原来教师和学生的位置调换过来, 让学生走上讲台, 尽情发表各自对本课程所学内容的观点和看法, 教师和学生对相关内容进行讨论, 互相交流, 互相学习, 求同存异, 最后由教师进行总结, 以期完成教学计划规定的教学内容的学习的一种双向教学方式。它的优点是教学气氛好, 学生参与性强, 方式灵活, 所涉内容广泛, 信息量大、新, 符合学生的实际需要且能兼顾学生的能力差异。当然, 它也对教师的知识面、解决问题的实际能力和对教学过程的把握水平提出了更高的要求。从教学相长的角度来看, 换位式教学法是一种比较适用的动态教学方法。

具体来说, 在教学中我采用如下的做法来运用角色换位式教学法。

1. 完全采用法

完全采用法就是在某些实践性较强的课程教学过程中, 完全由学生充当教学的主角。教师在布置了每节课的大致学习范围和学习要点后, 让学生在课下准备好相关的课程讲授内容;课堂上教师成为学生, 学生走上讲台, 阐述各自的准备内容。如新闻写作课, 教师根据教学大纲的进度, 将每节课的内容大致规范一下, 要求学生在自己的生活中寻找新闻素材, 自己讲解。讲完后由教师和全体学生共同提问置疑, 对讲解者的课件进行修改、完善, 最后由教师全面总结, 侧重本节课的教学重点, 强化对当节课知识点的消化理解。在上课的最后再布置下节课的学习重点。采用了这种方式后, 学生的参与性空前高涨, 课堂气氛非常活跃, 学生的课件制作也越来越好。

2. 部分采用法

部分采用法就是在每堂课的头二十至三十分钟, 由上节课布置的若干名学生走上讲台, 就某些自己喜欢的文学作品进行讲解, 或就教师教授的写作知识进行讲解。内容可宽可窄, 弹性较大, 学生可自由参与讨论, 各抒己见, 然后由教师进行小结, 提出某些学生的优点和不足, 指出应该注意的问题, 接着讲解教学内容。如给大一的学生上基础写作课时, 侧重让他们结合高中的写作学习谈大学写作学习的体会, 以找出其中的差异, 迅速改变过去狭窄的思维习惯, 进入到大学的写作方式当中。教师要注意引导学生开拓视野, 关注社会的变化和身边的生活事件, 从自己的所看所听、所感所悟出发, 进而提高自己的观察能力、写作角度、认识深度。这种方法可以有效地做到指导与学习相结合、及时发现问题及时解决, 针对性强, 特别适合低年级的学生。如针对2008级教育专业的学生在讲解过程中表现出来的一些问题, 如阅读量小, 阅读面窄, 经典作品把握程度差, 认识程度浅等, 我对教学进度进行了调整, 加入了开列阅读书目、精品范读等教学内容, 取得了比较好的教学效果, 受到了学生的欢迎。

事实证明, 角色换位教学法在具体教学中有很强的实用性和应用价值。它可以大大活跃教学气氛, 通过多种多样的形式, 使学生自觉主动地参与到写作教学的过程中, 拓展学生的写作视野, 使学生的写作能力得到较大程度的提高。虽然还存在一定的问题, 比如学生的作品阅读量还很有限;阅读范围狭窄, 阅读体裁以小说为主, 散文特别是诗歌、应用文的阅读比较差;学生的口语表达能力、概括能力不强;所说、所写的内容的深度不够, 有些观念和思想还需要教师的正确引导, 等等, 但我们相信, 在逐渐的探索和改革过程中, 我们一定会不断丰富已经积累的经验成果, 在动态的教学中逐步完善, 逐渐提高。

大学《写作》是一门理论性和实践性非常强的课程, 如何更好地使理论与实践紧密结合, 使学生从“讨厌”、“怕学”的状态中“解脱”出来, 如何使学生的写作水平确实有所提高, 是所有写作教师亟待共同探讨的问题。作为一名新教师, 上了三年的写作课, 我深有感触, 写作不仅仅要让学生学会“写作”, 更重要的在于始终要坚守“育人”的原则, 把写作课纳入到素质教育的体系中, 确实通过写作课的教学提高学生的素养。但作为教师一方, 教学方法的改革, 教学方法的多样化想必是对写作课程的改革有所帮助的。从这个角度说, 教师教学方法的改革还直接影响着学生对写作的兴趣, 影响着写作课程的发展。

摘要：大学《写作》课程教学的有效开展一直成为众多大学教师有待探讨的问题, 本文作者针对长期以来写作教学中存在的问题, 结合学生的实际, 在教学方法的改革上提出了一些见解, 以更好地开展大学《写作》课程的教学。

关键词：《写作》,教学方法,教学改革

参考文献

[1]张旭.读说写三位一体的写作教学模式初探[J].辽宁行政学院学报, 2007, (7) :177-179.

[2]吴璇.试论大学写作教学策略之创新[J].广东农工商职业技术学院学报, 2007, (2) :80-81.

[3]姚承嵘.写作训练学[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社, 1999.

大学计划书略 篇3

《世说新语·德行》载：管宁华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而去之。又尝同席读书，有乘轩过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”

“割”这一动作具有象征意义，其指向的并非简简单单的实物草席，而是他二人朝夕相处的统一空间。草

席的割裂这一意象所表征的，正是他二人共处的空间的断裂。细细发掘之，这则典故又可以有两层意思：其一，空间是权力，它的裂与合代表了拒斥和接纳；其二，在此典中，管宁通过对空间的恰当运用规制了自己的感性欲望。

福科在《规训与惩罚》一书里讨论了空间，他认为空间具有规制作用，是一个权力介入的领域。看来这话不无道理，“管宁割席”这则典故即是对之的一极好说明。当然，空间的这种规制作用并不仅仅体现在“管宁割席”上，事实上，这样的例子比比皆是，并且部分的构成了我们的生活。围墙与长城就是其中的一种形态，前者相对于一个家庭的权力而言，后者则相对于一个国家的权力。再比如说“男女之大防”，这就有一些抽象意味了，但还是不难看出空间在其中所起的规制作用。“男女之大防”这一规范的意思说白了，就是男女之间在空间上不得以太接近。“防”的本意是“堤坝”，或许也可以用“墙”或“城”代替，当初没有这样，大概是“防”字能表现出汹汹洪水的意思。对于空间的规制与权力的最经典的表述是“门”。门的一张一翕，正是代表了接纳与拒斥。张，是与外部空间的合二为一；翕，则是对外部空间的否认。这一张一翕，体现了权力与规制的不同姿态。

古代中国很善于运用空间而实现权力介入的目的。一个绝好的例子就是缠足。关于缠足起源的说法，莫衷一是。有一种说法是和南唐后主李昱有关，说李昱有宫嫔窅娘，纤丽善舞，于是李作金莲高六尺，饰以宝物，窅娘以帛绕脚，纤小屈作新月状，舞于其上，姿态颇为曼妙。唐缟诗：“莲中花更好，云里月长新。”即因窅娘而作。于是后人以纤小为妙，纷纷仿效之。此之为缠足之滥觞。将缠足的盛行归因于审美的需要，这种说法是大有问题的，其实缠足真正流行的原因，用林语堂的话说，应该是“缠足是妇女被幽禁、被压制的象征”。以破坏脚力的方式对妇女活动空间进行间接的限制从而达到对其幽禁的目的，且还以唯美的名义，这就是缠足的本质及其流行的原因。说到底，缠足就是崇拜权力以及压抑性的产物。福科说，权力压抑性的同时也增生着性的话语。照福科所言，小脚作为对妇女幽禁与性压制的象征，被赋予了无限的想象力，基于此而形成恋脚成癖，倒是自然之极。

如同古时大户人家习惯将女子幽禁于深闺，缠足并不是一种偶然的现象，在其背后支撑的可能是一些带有根本性的东西。人类学家列维－斯特劳斯带来了一种新的思考方法，他考察了古希腊人的三个神话，卡德摩斯神话、奥狄浦斯神话以及波吕尼克斯神话，他的结论是，在这些神话中隐藏着一个一致的深层结构，即人类生于大地与人类生于男女这两个彼此冲突的观念的调和。如斯特劳斯一样，从幽禁、缠足以及稍后要谈及的门禁中我们能得出的一个一致的深层结构是--权力通过限制空间对性的压抑。

更进一步，幽禁、缠足及门禁触及了古代中国以儒家思想为主的文化结构，这一文化结构从一通俗戒律中反映出来，这一戒律就是“万恶淫为首，百善孝当先”。“孝”为封建纲常的根本，“忠”实为“孝”的延伸，三纲（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲）或多或少也都与此有关，“孝”的本质是对权力及等级秩序的服从；“淫”的字面意思是“淫乱放荡”，但是如果作宽泛的理解，它可以是人的所有感性方面的抽象或压缩，是生命的冲动以及创造力。这也正是儒家思想的主旨，《论语·学而篇》：“有子曰：’其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！’”

所以说，缠足的盛行不是没来由的，它的深刻背景是从孔子的“克己复礼以为仁”到宋明理学的“存天理，灭人欲”的儒家思想。这一思想是中国文化的主轴，在长达两千年的封建统治中，它规制着物质意义上的“足”，同时也规制着人们的心灵之足。难怪乎鲁迅要说，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写满着“仁义道德”几个字，横竖看了半夜，才从字缝里看出满本都写着“吃人”两个字。而这个被吃的“人”，则正是那个张扬生命、崇尚创造的大写的人。

有一句话说得好，“见一叶落而知天下秋”，如此，见步履蹒跚之小脚女子便可知步履蹒跚之小脚中国了！而步履蹒跚之小脚中国必有步履蹒跚之小脚教育。中国是历史悠久的文明古国，素来很重视教育。根据殷墟甲骨文中的记载，早在殷商时期，学校已经产生。周代以降，学校教育逐渐完备，周代的国学与乡学，汉代的太学，宋代的书院及至明清的国子监，这些都是古代中国教育发达的实证。但是问题在于，那些促成小脚女子的因素使得教育的目的不在于激发人的创造力，却在于从思想上及行动上对其进行规制与驯服。从两个方面可以说明这一点：

教育内容上。古代教育重道德伦理而轻实践技能。《礼记·大学》开篇即指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”。《论语·子路》中樊迟要求学稼艺，遭到孔子抢白，因为在孔子眼里，稼穑是小人的行当，而教学的根本则应该是礼仪。那么这“善”及“礼仪”的具体内容是什么呢？无非是“克己复礼以为仁”以及“存天理，灭人欲”那一整套东西。

教育践履上。古代学校对学生的思想及行动的管制十分严格。以明清为例，明清国子监的监规禁例繁多，“堂宇宿舍，饮馔澡浴，俱有禁例”[1]。监生的出入，乃至上厕所，都须持牌放行。国子监“每班给出恭入敬牌一面，责令各班值日生员掌管。凡遇出入，务要有牌。若无牌擅离本班，乃敢有藏匿牌面者，痛决。”[2]除这些规定之外，还设有严厉的惩罚机构，国子监特设“绳愆厅”，对违规的监生有执行刑罚的权力。凡有不守监规者，轻则廷杖，重则发配边疆乃至处死。洪武二十七年，监生赵麟因受不了管制，贴了“帖子”提出抗议，被处以极刑，并在国子监前立一长杆，悬首示众。这杆子一直竖了162年，即到1556年方才撤去。

二十一世纪的校园自然不会有洪武时代的那根长杆，甚至因为出于对学生个人权利的尊重，肉体的惩罚原则上就像1556年的那根长杆，被永久性的撤出了校园。但是，这并不意味权力的不介入，事实上，那些对于生命与创造力的压制仍然大量存在，只不过罩了一副面具，变得隐蔽与委婉。

近代以来大学“门禁”现象种种，可能是对此种隐蔽与委婉的规制方式的一绝好例证。注意门禁问题肇始自一次网络聊天，一自称南方某著名高校女生借了这无拘的网络诉苦，大约说些学校管理生硬，男女宿舍不得互访之类。当日我忽然很有兴致，进了这学校的网站，结果该校“学生宿舍会客制度”第五条赫然写着，“男性一律不得进入女生宿舍，特殊情况须经值班员传呼”。

其实我早知道会有这样的结果！

高校的门禁，是一个不旧不新的话题。当年闹得风风雨雨的开女禁，就是围绕大学的那扇“门”展开的。对一个男女关系规制得厉害的国度，每向前迈一步大概都会很艰难。1920年2月，时蔡元培任北大校长，北大先行向女子开放，但是因为未得到教育部的许可，暂时不招正科生，只设女生旁听席，当时即有王兰、奚浈、察晓圆三位女士入北大旁听。大学开女禁，这在当时颇有点冒天下之大不韪的意味，自然引起轩然大波，鼓掌叫好者有之，激烈反对者有之，徘徊观望者亦有之。当时徐彦之曾作《北京大学男女共校记》一文，文中说就事实上观察，北大此举“算是深冬时节的霹雳一声雷……怪不得教育部怕得什么似的”。徐彦之文中的“教育部怕得什么似的”是指四月份北京政府教育部致北京大学的公函一事，函称：

“大学允许女生旁听一事，倍谂各情。外间所传，自属失实。旁听办法虽与招收正科学生不同，惟国立学校为社会观听所系，所有女生旁听办法，务须格外慎重，以免发生弊端，致于女学前途转滋障碍，斯为重要。”

因为风气所向，北大开女禁后，国内各大学纷纷仿行。据有关数据统计，至1922年，全国大学有学生34880人，其中女生887人，占2.5。不过女禁问题并不止这些，后来开了又禁，禁了又开，倒是一波三折。1927年，北京军政府教育部就曾下令京师大学各部科取缔男女同校。

打破校门、开女禁的直接后果，是将“门禁”问题转移到了校园当中来。学校大门的身影渐渐隐去，湮没在历史的积尘中，而男女生宿舍的小门却凸现出来。“禁”的实质似乎并没有改变，不同的只是换了一扇门。以国立北京大学为例，北大的向例是男生宿舍不得招待女宾，更无须妄谈女生宿舍招待男宾。但时至1927年，学生因男女生来往多感不便，便群起反对这种禁例，与学校争论多日的结果是斋务委员会作出让步，暂准女生前往男生宿舍参观，并定条例三条：

㈠女宾来舍参观时间，为每日下午一时至五时，星期日上午九时至下午五时；㈡在规定时间以外，不得留女宿在宿舍；㈢女宾来舍参观，先在号房留名，由号房请出本人，由本人引导入舍。[3]

好事多磨。1933年北大发生李静淑事件，即女生李静淑在男生宿舍勒毙。学校借此事发难，除将当事学生葛天民开除学籍外，决定严格禁止男生宿舍出入女生。北大学生为此曾一度向学校请求，学校都拒绝接受。事发当时北大学生会致校长蒋梦麟的信函云：

“呈为请求开放门禁事，窃本校自葛李案件发生后，各斋舍即禁止外宾出入，当时斋务委员会联合会曾呈请收回成命，但未荷恩准。缘是敝会不得不重申理由，在事实上门禁而后同学多感不便，接待室又复简陋不堪，且葛李案之发生，乃新旧思潮之争，并非由于门禁之严于不严，故经第一次代表大会决议，复经第三次执行委员会通过，请求开放门禁在案，敝会特此披沥直陈，伏乞钧座恩准是为德便。此呈蒋校长”。[4]

一十四年之后，即1946年，北大学生开始为开放女生宿舍事奔波。11月27日，北京大学训导委员会第二次会议制定了学生宿舍规则。这一规则可谓是体察细微，十二条“宿舍内灯泡不得超过学校规定之烛火，亦不得安置插销并严禁使用电炉”、十四条“宿舍内午睡时及熄灯后至起身之时间内，不得玩弄乐器或高声喊唱”及十九条“住宿生有自行车者应存入车棚或指定场所，不得迳推入寝室”的规定都极为琐碎。[5]但其中并未提及“女生不得入男生宿舍”或“男生不得入女生宿舍”，可见当时男女宿舍已解禁。

但及次年，北大校长胡适又重提北大女生宿舍禁男宾入内事，遭到学生抵触。时北平《益世报》亦发文声援学生：

“在清华、燕京、师范等校在争取开放女生宿舍声中，北大胡适校长，又提出北大女生宿舍重禁男宾入内，该校贺训导长主张应尊重女同学之意见。该校女同学认为于去年争取开放宿舍颇费周折，尤以高唱男女平等之今日，女生宿舍重提男宾止步，实是一大讽刺。女同学会以无三分之一提出否决开放，故仍维持原议”。[6]

然而在半个世纪之后，诸如“男性一律不得进入女生宿舍，特殊情况须经值班员传呼”这类的规章仍旧顽固的活着而并没有从我们的生活中剔除出去。活着或者死去，这是一个问题！有一个意象强烈震撼着我，马尔克斯笔下年老的奥雷良诺整天制作着小金鱼，做满了二十五条又把金鱼融化，再从头做起，时间就是在打圈圈。而门禁，这就是中国的百年孤独啊！

门禁与缠足在形态上有着惊人的相似，它们都是中国小脚文化的产物，都是通过对空间的合理运用而达到规制的目的--尤其对性的规制。“睡觉是死亡的影像，寝室是墓地的影像……尽管寝室是合用的，但是床的排列，幕布的遮挡，使得姑娘起床和就寝都不会被人看见”。[7]这段福科用来形容修道院修女生活的话可能也很合用于校园里的女生们。当然，不能排除门禁有其实践上的考虑，它确实能够带来管理上的便利，学校是学习的场所，一个秩序井然的人际关系是必需要的。如果情况仅是这样，那么对门禁的任何诘难岂不是吹毛求疵？但是问题不仅仅只在于门禁本身，而在于隐藏在门禁背后的那种小脚的文化结构，这种文化结构注定了一种教育理念的压制性与专断。在这样的一种文化结构和教育理念下，奢谈什么创新教育是自相矛盾及自欺欺人。

即便作为一种实践中的管理模式，门禁的实际效果也是大有可商榷之处。如同幽禁与缠足一样，门禁的用意最为明白不过，即通过空间隔离将性幽禁的方式，以达到秩序的井然。但是按照福柯的观点，这种幽禁与规制往往适得其反。事实上也是如此，当学生意识权力的介入及幽禁与规制是因为性别差异，性别意识被强化了。权力试图防患于未燃，禁绝一切可能是非的举措不但没有使学生乖乖就范，反而激发了他们对情事的无限的想象力。况且，宣泄会自发地寻找另外的空间。有一则生动的例子，一位访学日本归来的学者在讲堂上谈到，日本的学生要比国内的学生文明，根据是国内的男女学生常常在公众场合肆无忌惮地勾肩搭背，而在日本很少有这样的事情。有一个女生站出来委婉地表示反对，她认为不能仅从表面上看待这一现象，深层的原因很可能是，国内没有给学生提供可以相互表达情感的适当空间。一语中的！当然，举这个例子是为了说明被幽禁与规制的性会找到途径宣泄，而不是要鼓励学生把勾肩搭背的事都放到宿舍中去做。

总而言之，门禁的实际效果往往会有悖于初衷，教育的狭隘可能才是问题本身。关于目前教育存在的诸多问题，都与这门禁背后的理念有关，这里也不再细表。西哲黑格尔曾说，“存在的即是合理的”。门禁的“合理”大概是其能够满足这个社会崇拜权力与畏惧性的心态。日倡夜倡多元、宽容、民主、创新，但骨子里还是祖宗留下来的那一套东西。昔黄河泛滥，尧命鲧治水，传说鲧盗得“息壤”，采用强行堵塞的方法，未见成效，本人则被殛于羽山。后尧命鲧的儿子禹治水，禹采用开渠疏导的方法，终于获致成功。这大禹理水的故事，我们皆耳熟能详，但悲哀就悲哀在，虽是耳熟能详，但如今到底还是一个迷信“息壤”的时代。

近百年以前，鲁迅在《狂人日记》的结尾发出了“救救孩子”的呐喊，鲁迅若生活在当世，不知他又会做何观感……

[1]《明史》卷六十九《选举志一》。

[2]《明会典》卷二二O《国子监·监规》。

[3]《北京大学史料》第四卷，北京大学出版社，第2110页。

[4]《北京大学史料》第二卷，北京大学出版社，第2115页。

[5]《北京大学史料》第四卷，北京大学出版社，第843页。

[6]北平《益世报》1947年10月4日。

论战略管理会计 篇4

作 者：胡显莉 葛南南 作者单位：胡显莉(重庆工学院,会计学院,重庆,400050)

葛南南(重庆市社会科学院,重庆,400020)

Itpar网站分析总结(略) 篇5

现在itpar最新改版还在进行，新版网站现状如下：一、二、三、四、五、一． 网站没有进行基本的优化设置 用户体验欠佳 部分程序逻辑混乱 产品功能性能与产品运营的脱节 其他 网站全站优化标准总则制定，其中包括程序优化标准，编辑优化标准。程序优化标针对存在的现状，我们需要做的工作为： 准包括，网页标题，css和js封包，页面内容调用，标签数据调用；编辑优化标准包括，标题，内容，关键字，相关话题，专题，推荐。

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十． 网站页面元素位置调整，内容调取规则与展现形式调整，用户访问流程优化。程序功能细分与微调，整理全站业务，为网站赢利做支撑，为开拓新业务提供技术新产品补充，针对网站发展计划，增加网站价值； 全站图片的alt属性添加 栏目不妥名称的改变 全站伪静态化的实行和链接地址规则 一句话商情、报价中心品牌直通车展示方式改变 专题、采访录栏目增加 会员注册、会员的细分与积分规则 会员后台的自主管理与积分激励策略 内容页标签的增加与相关话题的添加 会员发布规则，会员发布产品分类需要网站提前固定，发布内容展现形式优化 渠道商会员展现形式优化，突出推荐位置 支持。网站改变实例：

十一． 传单在线页面改版，突出价值分层，刺激客户购买

十二． 品牌直通车的页面改变与品牌展现城市优化

附加：关于网站优化与seo

地方文献工作略述 篇6

在图书馆界，对于如何保管地方文献还有不同的认识。有的同志认为应当采用集中统一保管的方式，也有的同志认为假使地方文献集中统一保管势必给图书馆工作本身造成极大的困难，应当按现行的以学科内容分类组织的分散管理办法。就目前情况来看，笔者认为：建立地方文献专藏，或设立地方文献部，也无可非议，可是地方文献专藏，并不意味着一切地方文献的集中，只能是相对的集中，欲将所有反映地方内容的书刊资料集中在一起，事实上是办不到的。

如果集中统一保管，将其有关地方出版物和地方人士的著述，无论其内容如何，形式如何，文种差异、统统集中保管，成立一个地方文献部，实际上也就成为图书馆中的一个小图书馆，从理论上是讲不通的，在实际工作中是无法办到的。它不仅破坏了图书馆以学科分类的知识体系和正常的工作秩序，导致图书馆各部业务建设中的诸多矛盾，也导致读者查找资料中的诸多不便，这是图书馆工作中的内涵矛盾。另一种是采取分散保管地方文献的方法，即将地方文献各归其所隶属的学科中。分散保管能不能解决地方文献集中呢?这个问题是可以解决的。只需增设一套地方文献目录，地方文献就能集中反映出来。至于读者所需文献具体保管在什么地方，对读者来说关系不大。

总之，集中统一保管地方文献的做法是不可取的，而分散保管既吻合文献所含的学科分类体系方便使用，又便于图书馆文献分类的统一管理，所以，地方文献应采用分散保管的方式为好。

中学化学核心素养教学略谈 篇7

摘 要：核心素养教育观下的化学教育应该赋予它新的时空观念，化学教育应当着眼于提高化学素养的目标观和价值观。

关键词：初中化学核心素养价值观

中学化学教育中，应当把握辩证唯物主义认识论的实质，运用自然科学方法论，通过结合具体的教学内容，采用下列程序来训练学生的科学方法：

一、培养学生化学科学能力

科学能力是科学素质的核心。按中学化学教学中对能力的要求，把能力分为两类： 一是化学特殊能力，包括内部智力（如观察力、想象力、思维力、记忆力）和外部智力（如自学能力、实验能力）； 二是创造能力。

化学教学中培养学生的能力，必须坚持培养能力的一般原理和化学学科特点相结合的原则。能力的培养必须以化学“双基”为裁体，以自然科学方法论为依据。

中学化学教学中有关能力的培养主要有以下四个方面：

（1）?^察能力培养

提高学生观察能力，要注意以下几个问题： ①明确观察目的，②激活有关的化学知识，③拟定周密的观察计划，④全面地进行观察，⑤观察和思维互相渗透，⑥使用对照.或对比的方法，使观察更为精确。

（2）实验能力的培养

实验能力的培养包括： ①有较强的“实验意识”、重视并善于通过化学实验来解决问题的能力。②对事物内在联系和本质进行探索发现的能力，包括选择实验方法设计实验方案、使用仪器、控制实验条件、处理实验中出现问题、观察并记录实验现象、处理实验数据、.分析实验结果、得出正确结论、推理并概括出知识经验的能力，以及简明、扼要和规范地撰写实验报告的能力。教师应当在具体的化学教学过程中，引导学生围绕对实验原理、装置原理、操作原理的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动，即融合实-验、观察和思维培养学生的实验能力。

（3）思维能力的培养

化学抽象思维是以概念、判断、推理以及矛盾、联系、转化、运动和发展等思维形式来把握事物，而化学形象思维是在形象地反映化学事物形态的感性认识的基础上，通过意象、联想、想象来揭示化学事物的本质和规律。

化学教学中形象思维能力的培养，一般机制是：观察=> 表象=>意象=>联想=> 想象（再造想象和创造想象）在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①教给学生阅读方法，重视阅读能力的培养，即敏捷地接受新信息并与已学过的有关知识结合，解决新问题的能力；②重视对学生进行自学方法的训练，即“确定化学问题=> ?燃?资料、实验、处理事实，并得出规律性=>应用”自我探索的过程。

二、化学科学品质

化学教育中科学品质的培养应明确以下三个问?}。

（1）非智力因素的触发点是兴趣与好奇

教师要针对化学实验现象的好奇性，激发学生学习化学的兴趣，化学教学中通过创设问题情景、实验探究、化学与社会关系等，在理性上推动学生学习化学的兴趣。

（2）科学品质培养的着力点是意志品质

良好的意志品质应该具有四性： 即自觉性、果断性、自制性和坚韧性。化学实验是良好意志品质培养的理想场所，因此要重视化学实验教学。

三、化学创造能力

创造能力是在非智力因素的刺激下，并在化学实验能力、自学能力充分发挥的基础上形成的，它来自知识、观念以及观察、记忆、想象、思维等内部智力，体现着智力品质的综合性、并表现出探索性和求新性。

创造素质包括： ①创新意识――创造期望，是人的意识能动性的突出表现，在创造活动中具有“强心剂”的作用；②创新品质――好奇、冒险和信心，“好奇”是发挥想象力的起点，“冒险”是创造的推动力，“信心”是创造性.思维的保证； ③立体思维方式――横向复合性思维，是驰聘整个空间的思维模式。

通过创造性思维能力的训练来培养创造能力，创造性思维训练主要包括：

（1）发散性思维和辐合性思维的整合训练

化学教学中常用“相似、对比和接近联想”的方式进行发散性思维训练，再通过评价，寻求最佳，进行辐合性思维的训练，即发散思维与辐合思维的整合的方式，进行创造性思维训练。

（2）逻辑思维和非理辑思维的交互训练

在化学教学中，要鼓励学生大胆地对有关的化学概念和意象进行重新组合，提高对直觉的敏感性。由直觉产生设想或结论，再经逻辑推理，验证直觉出现的设想是否正确。通过逻辑思维和非逻辑思维的交互、交融和转化的方式，进行创造性思维训练。

四、核心素养教育观下的化学教学策略

素质教育观下的化学教学，不仅要加强化学基础知识的教学，更要重视对学生探索科学知识，研究解决科学问题的过程和方法的训练，提倡“过程型”教学模式或“情景型”教学模式，让学生在不同情景中，在主动参与的过程中，探索、发现，使学生的能力和个性得到全面发展。

1.改革化学课程结构和教材

要有效地提高全体学生的化学素质，必须打破单一的必修课结构，构建以必修课为主，必修课与选修课、活动课相结合的课程结构。

（1）高质量开设必修课。但必须克服单纯为应付“会考”而进行必修课教学的错误倾向。

（2）精心开设选修课，选修课分“限定选修课”和“任意选修课”。但必须克服单纯为应付“高考”而放弃或不重视任意选修课。任选课可以开设“化学与社会”，“化学与健康” “化学与化工生产”等应用型课程，及“现代化学基础”或“未来化学”等拓宽加深型课程。

（3）灵活开设活动课。可以开设如配合环保部门进行水质、空气检测和调查，参观化工厂、研究所等。

2.改革化学课堂教学的策略和模式

（1）以实验为基础的化学教学现

化学是一门以实验为基础的自然科学、以实验为基础是化学教学最基本的特征。以实验为基础的化学教学观思想主要体现在：①实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法；②学生是实验的能动参与者；③实验是一种探究性活动。

（2）素质教育观下的化学教育以化学素质培养为目标，其中能力是化学素质的核心，而能力的培养是以化学“双基”为载体，以自然科学方法论为依据，通过具体的教学技巧和媒体来实现的。笔者认为，现代化学教育要将知识转化为能力，一是靠化学科学方法，二是靠教学方法，三是靠化学方法和教学方法的融合程度。

目前着眼于核心素养教育的化学教学方法有：发现式教学方法、启发研究式教学方法、问题解决式教学方法，等等，其实质都是化学方法和教学方法相融合的教学思想的具体体现，是一种以实验为基础的探究教学过程。

我国企业品牌产略浅析 篇8

论文摘要：品牌战略是企业经营战略的重要组成部分，是企业在市场竞争条件下竞争力的核心因素。本文分析了当前我国企业品牌管理存在的一些问题,提出了一些实施品牌战略的对策和建议。

论文关键词：品牌战略 问题 对策

Abstract:Brand strategy is an important component of the business strategy ,it’s core elements of competitiveness.This article analyzes a number of problems of the current brand management of Chinese enterprises, made a number of recommendations.Key words: Brand strategy question countermeasure

著名营销专家拉里·莱特指出:“拥有市场比拥有工厂更为重要，而拥有市场的唯一办法是拥有占统治地位的品牌。”当代经济已实现了从卖方市场逐步向买方市场的转变，企业要想赢得更多的市场份额，获取更高的价值，就需要实施品牌战略、对企业品牌进行管理，提升企业品牌的市场竞争能力。而怎样实施和推进品牌战略，并恰到好处地塑造品牌就成了企业思考的重点。

一、当前我国企业品牌管理存在的一些问题

(一)对品牌的认识程度不够

大多数企业把品牌简单的理解为知名度。认为只要花大价钱，大作宣传广告，引起轰动效应就能够创造品牌。这样做，不但消耗了企业的大量经济资源，对品牌的打造也无用甚至有害。其次，许多企业认为只要给产品设计个好名字，使用有表现力的包装和商标，找个知名的形象代言人等等就可以创造出好品牌。但是，这实际上把品牌认同为一种符号和标志，集中注意力于表面文章。企业形象可以靠设计而形成，使自己具有不同于他人的特色。但品牌不可以，它必须是打造和锤炼出来的。通过广告宣传、利用新闻事件制造轰动效应只能起到暂时的作用，而对于知名品牌的形成没有任何意义。

(二)缺乏强有力的质量、技术支持

目前，我国多数行业不具有核心技术开发能力，核心产品主要靠引进获得，这是造成我国品牌在国内、国际上竞争力低下的重要原因。更值得重视的是，在技术水平严重落后的情况下，我国的一些企业不是通过加强技术创新和管理来一步一步培育名牌，而是为了“造”名牌，不惜投入巨资大打广告战，这样的“名牌”生命力极差。相反，真正的“名牌”向来是以质取胜的。如“金利来”领带取胜的关键是源于它的质量水平高。如果“金利来”没有优质的产品质量，是不可能获得持久发展的。

(三)盲目品牌延伸

很多有着成功定位、高质量的品牌，在苦心经营多年以来，往往是被盲目的品牌延伸所拖垮。凭着消费者对品牌的认同，该品牌的其他产品可以迅速打开市场，带给企业巨大的利润。海尔从冰箱延伸到空调、洗衣机、电视机，几乎包括了所有的家电产品，这是品牌延伸成功的案例。但有些企业过分追求多元化经营，主业还未达到一定的规模档次，生产经营的范围却铺得很广。实施多元化经营策略，是要企业在某一项产品上取得极大成功、创出名牌之后，才向其他领域扩张。但许多企业却是在已有产品还未取得绝对领先地位的情况下，就盲目向其他产品发展。其结果必然是由于力量分散，在各个领域都很难被消费者和同行认可，最终连原有的优势也丢掉了。

(四)品牌缺乏核心价值

对品牌而言，品牌核心价值就如同灵魂一般。如果一个品牌没有了自己清晰的核心价值，它就不可能成为一个强势品牌。而核心价值是品牌的终极追求，是一个品牌营销传播活动的原点。企业的一切价值活动都要围绕品牌核心价值而展开，都是对品牌核心价值的体现和演绎，并丰满和强化品牌核心价值。海尔的核心价值是“真诚”，品牌品号是“真诚到永远”，其星级服务、产品研发都是对这一理念的诠释和延展。全力维护和宣扬品牌核心价值已成为许多国际一流品牌的共识，是创造百年金字招牌的秘诀。反观我们国内的很多品牌，几乎不存在对品牌核心价值的定位，广告十分随意，诉求主题月月新、年年变。尽管大量的广告投入能促进产品销售，但几年下来却发现品牌资产没有得到有效积累。

(五)品牌形象朝令夕改

在品牌传播中，不少企业因缺乏对品牌的深刻认识，品牌形象朝令夕改，最终将无法建立强势品牌。坚持统一的品牌形象是一些国际品牌走向成功的法宝。比如，百事可乐产品包装不断更换，形象代言人也不断更换，但其“新生代选择”的定位始终没变，从而树立起鲜明的强势品牌形象。

二、我国企业实施品牌战略的对策

1.要树立强烈的品牌战略意识。企业的经营者，要不断学习现代商业知识，了解国内与国际商业发展的形势，树立起强烈的品牌开发战略意识，审时度势，及时抓住机遇，以高度的政治责任心和紧迫感实施和推进本企业的品牌战略。深刻认识，实施品牌战略，是现阶段争夺市场份额，求得企业生存与发展的根本手段之一。

2.选准市场定位，确定战略品牌。实施品牌战略不是去开发多的品牌商品，而是要经过市场调查，从本企业的实际出发，利用自身优势，开发一、二个品牌。然后再利用品牌优势带动发展其他同质化的消费品，当然开发的同质化商品，要体现出异质性，唯其这异质性才是品牌开发的关键所在。

3.运用资本经营，加快开发速度。开发资金不足是当前企业在实施和推进品牌战略中普遍遇到的问题，但不能因此而放弃开发。当前国际通行的做法是运作资本经营，以加快品牌开发的步伐。资本运作的形式是通过兼并、收购、转让、特许经营、有偿使用等方式，嫁接和引进国际国内现成的品牌。创立品牌是品牌发展的初级阶段，经营品牌则是品牌发展的高级阶段。这里要强调的是，要有资本经营的理念，懂得购买一个好的有市场的商品品牌，就等于买到了一个好的市场。

4.利用信息网，实施组合经营。品牌一经开发，就要以最快的速度上网，现在是信息时代，通过高速信息公路，可以实现最快的组合经营。其一，新开发的品牌迅速上网，不仅可以迅速进入新品推进的导入期，推广营销、拓展市场，还可大量节约必要的广告宣传投入，这种投入是开发任何一个新品所必需的，而且是巨大的。因为上了网，这一投入节约了，而市场却开发出来了。而且是以最快的速度开发的。其二，新品信息上网，能以最广阔的视野寻求到贸易伙伴。如果上了全球信息网络，这个视野就是全球性的。寻求到的贸易伙伴越多，那么，组合营销的程度就越深，收效当然也就越大。其三，随着信息网的普及，网上购物将成为销售的最佳渠道，而这又成为组合营销最直接的组成部分。所以，实施品牌战略，不可不运用信息网。

5.靠规模化、集约化经营品牌。品牌战略经营的本身就是一种规模化、集约化经营。首先要使开发的品牌进一步延伸和扩大，在实施品牌战略中要实施规模化、集约化经营。事实上，当新开发的品牌进入导入期的时候，即可推进到连锁经营，而不管这种连锁是企业自身的连锁，还是加盟的连锁，都可以推进。二是依靠大集团推进新开发的品牌。这是指，如果企业自身是单体企业，那么新品一开发出来，在得到市场认同的情况下，立即去投靠大型企业集团，利用其资本雄厚、市场占有份额大，管理和营销方面人才济济等优势，把新开发的品牌在更广阔的市场上，在消费的多层面上推出去。三是踢“乌龙球”，把开发的新品，踢进

制造商门里去。因为制造商毕竟是专业从事新品制造、生产的，有其制造生产的特定优势。企业实施品牌战略，可以通过定牌生产、监制生产等形式在新品牌的生产制造上形成规模化、集约化生产经营。这就是通常所说“借鸡下蛋”、“借船出海”。

6.营造优良的开发环境。企业实施和推进品牌战略不是轻而易举的事。除了企业的内部环境之外，还要有一个优良的外部环境。企业实施和推进品牌战略要争取到政府的政策扶持，这是一定不可少的。首先要争取到政府有关部门在人、财、物等开发基本资源上的优化配置，打下品牌开发的资源基础。二是争取到一个好的市场环境。通过政府有关部门的协调，打破目前尚存在的地方保守、垄断、割据等“围墙”。而这种环境是实施品牌战略很忌讳的环境。只要这种环境不改变，品牌战略就难以成功。三是寻求法律保护神。品牌开发是一个实实在在的知识产权，是知识经济。知识经济离开了法律的保护，不是夭折，就是流失。到头来辛辛苦苦一场空。所以，依靠政府的支持，营造一个知识产权的法律保护环境，将是实施品牌战略的一个十分重要的工作。

7.实施品牌战略，离不开一支高效、优秀的团队支持。企业可以从以下几个方面去建设一支优秀团队1)使员工树立品牌战略取胜意识和全员战略思想。(2)树立创新的理念，要求企业员工随时更新自己的思想。(3)树立长远规划蓝图，确立企业发展目标。(4)确立详细的实施方案，按照规划要求做好当前工作。(5)建设学习型企业，不断学习吸收先进的管理和技术，使企业从容面对竞争。

参考文献：