高效课堂与翻转课堂观摩总结（精选12篇）
周小波
今年9月19日有幸参加了“全国中小学名师高效课堂、翻转课堂与微课程创新教学现场观摩活动”。使我受益匪浅，同时有了更多的思考。
翻转课堂就是学生预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。简言之，就是：课前学生预习＋学习，课中合作答疑＋练习巩固。相比传统课堂：课前预习＋课中学习＋课后练习巩固的模式。微课视频是翻转课堂的必备条件，翻转课堂又是高效课堂的创新。所以翻转课堂有其独特的魅力和发展前景。
南溪二中，实施错位发展，一体两翼的办学理念。从生源的角度来看，后进生，学困生较多；从家庭教育来看，我校学生多数来自留守家庭，家庭教育较为缺失，隔代教育效果较差。从而传统教学易造成多数学生对学习兴趣偏低，学习成效不大的问题。而艺体教育又占据学生较多的课余时间，课后巩固练习不易落到实处。所以翻转课堂是我们较好的选择。
选择理由之一：没有创新，就没有发展。近年来我校通过加强管理创新来激发教职员工的潜力，取得了一定成效。但是在教职工业务水平和教学教研方面还是比较保守，与同类学校有一定的差距。而翻转课堂是未来教育的趋势，是信息化时代下教师职能的转变。对教师教学能力和新技术运用能力是一个新要求，我们必须做好这样的准备。
选择理由之二：翻转课堂理念先进，学生喜欢。课改以来我们倡导以学生为主体、为中心开展教学。我们步履蹒跚的学习新课改理念，采用导学案模式，探求小组合作等等。但效果有限，不能极大地激发学生的积极性。翻转课堂是高效课堂的演进，通过视频外在吸引，通过课堂合作内化兴趣。后进生可以反复学习，优生可以自主选择深度。同时课堂变成做练习，学生纪律和积极性提升。
选择理由之三：提升艺体生成绩，有益于培优补差。就艺体生而言，大量的课余时间参与训练，而教学中最重要的环节巩固练习，实际上相当不够。达不到教学要求，不能做练习，就是知识没有过手，老师就还要教，如此反复„„翻转课堂采用“课前视频自主学习—课中探讨练习—老师精讲”的模式。这样保证了学生练习的时间，加强了训练，自然能提升效果。同时视频可以下载入手机、电脑、MP4等工具，可以随时回顾老师精彩的讲解。省去培优补差中教师反复的环节，同时更具自主性。
翻转课堂虽是一个不错的选择，但需要全体教职员工共同付出才能实现。每一个新事物的成长都是一个艰辛的过程。主要要克服以下难关：
大会围绕如何实现翻转课堂及促进教育均衡发展这一话题进行研讨, 专家学者、校长及一线教师纷纷谏言献策, 在理论与实践上给与会人员带来了一场信息化的教育盛宴。大会还通过“手印墙活动”成立了全国翻转课堂名师研究院。在全国县域教育均衡联盟圆桌论坛上, 各专家学者就县域教育均衡等问题展开激烈讨论, 碰撞出智慧的火花。
“千名教师进课堂”活动是本次大会的又一亮点。与会专家、教师走进肥城市蒋庄小学和桃花源小学, 现场观摩语文、数学、英语、品德与社会和校本课程等12个学科的课程, 亲身感受翻转课堂的别样风采。
【关键词】翻转课堂 中职英语 教学应用
翻转课堂的起源十分偶然，是因为当时美国有两位教师有事耽搁，不能来讲课，因此，提前将知识录制成视频，让学生在课下进行学习，然后在课堂上进行解答学生的问题。从而就形成了一种新型的教学模式—翻转课堂。翻转课堂之所以能大力地在教学中推广开来，不外乎是科学技术的帮助。翻转课堂借助多媒体为平台，打破时间和空间的限制局限，预留出充足的学习时间给学生，丰富教学方式，激发学生学习兴趣。
一、翻转课堂和传统课堂模式的比较
任何教学模式都是为知识讲授和内化做服务，翻转课堂也不例外。传统的教学模式，老师在课堂上进行知识的讲授，学生回家做习题，实现知识的内化阶段。翻转课堂恰恰将这个看似真理的顺序颠倒过来，课下是学生自主学习知识的主战场，课堂上则是师生之间知识的交流和思维的碰撞的场所，进而达到良好的教育效果。
1.教师和学生的角色发生转变。素质教育下，老师不再是课堂的主人，而是学生学习的引导者，学生才是课堂学习的主体。转变教师的传统观念，不在进行填鸭式教学，积极转变学生被动的学习地位，做学生学习的指导者。
2.教学形式和内容发生转变。传统的教学模式都是教师根据教学大纲所规定的教学进度严格进行的，每节课都是按部就班，缺少以学生学习的实际情况为指导，缺乏教学灵活性。同时，每个学生都存在着个体的差异性，有时对于同样的知识点，有些同学早已烂熟于心，而有些同学却还是没有完全地弄明白，老师只能顾及大部分同学的学习状况，从而忽略了对少数同学的关注，容易导致学生成绩参差不齐。
翻转课堂以学生为本，让学生根据自己学习能力及特点，自主控制学习进度。对于不懂的知识点进行速度的放慢，也可反复学习同一个知识点，直至完全掌握知识脉络。这样不仅实现了教育资源的合理配置，还会减轻学生学习的压力，有效地挖掘出学生的内在潜力，自主学到更多的知识。
3.教学手段得到创新。较之以往的教学模式，翻转课堂将知识的传授平台转变到了网络上。网络的日益发达，信息资料的不断完善，使得网络平台好似一个庞大的信息数据储存库。学生在课下遇到不懂的问题，可以直接向互联网求助；也可以和老师、同学进行在线交流。
多媒体通过其声光电技术，可以将课堂上的细枝末节完整地重现在学生面前。如果，学生对于课堂知识点有遗漏，可以通过微视频进行详细的填补。翻转课堂就是利用微课堂的教学模式，教师就某个知识点录制相关的学习视频。在课下，学生进行反复学习和观看，依据自己的学习方法，进行有效学习。
二、翻转课堂在中职英语教学中的应用
中职生普遍的学习兴趣不高，学习能力较差，且自控能力不强。在面对老师的填鸭式教学模式，学生很容易产生抵触情绪，从而学习效率不高。翻转课堂是一种新型的教学模式，正好和素质教育的要求相切合，意在培养学生的自学能力。同时，信息时代的到来，为学生提供了便捷的上网渠道，让学生在家就可以进行网络学习的技术操作。学生每天利用课下时间进行英语学习，并观看微视频完成英语通关任务，老师通过在线关注学生的学习情况，掌握学生在学习上的漏洞和不足。在课上，就某一共性问题进行详细的讲解，帮助学生领会知识的内涵。
1.课前老师准备教学视频，学生自主观看。微视频是实行翻转课堂所必不可少的重要环节。老师首先要根据教学大纲及任务，确定教学视频的内容。同时还需要结合学生学习能力和特点，设置符合其认知结构的环节和关卡。课前以任务的形式让学生了解知识点、自学方法等。微视频的时间也有特殊要求，因为学生在每一堂课中能集中注意力的时间只有十五分钟，所以，微视频重要的知识点如词汇、语法、例句的讲解需要在前8分钟讲授完毕。
英语是一门语言学科，对于它的学习应更注重语境和语感的培养。为了提高学生自主学习的兴趣，老师可以在教学视频中加入与教学内容相关的动画、图画、歌曲等，增加学生学习的趣味性。寓教于乐，通过增进学生语感的训练，帮助学生更好地学习英语。
在课前，学生需要认真学习观看老师所制作的微视频教学资料。在学习的过程中，学生可能会出现不懂得地方。由于视频不受进度的影响，学生可以自行控制视频的播放速度。对于不明白的知识点反复观看，重点记忆，并在观看完毕后，及时向老师进行反馈。还可以利用网络在线和同学老师进行互动，增进知识之间的交流，加强对于知识的巩固。
2.课中师生交流互动，共同解决问题。课堂上老师根据学生自主观看视频时出现的问题进行详细的总结和归纳。例如：在学习《GOING SHOPPING》时，学生已提前通过视频的观看掌握了相关的词汇，但是重点句型还不明晰。老师可以利用课堂时间组织学生进行对话练习，在互动中解决知识漏洞。将学生的学习方式转变成自主探究的模式，加强学生自身的学习动力，激发学习英语的热情。
结语：中职英语在翻转课堂的带动下，不仅给了学生更多的新鲜感，还给学生留下了充足自主学习的空间。相信在教学模式不断创新的今天，中职英语教学必将更加完善。
参考文献：
[1]程丽萍.职业学校英语翻转课堂策略研究[J].考试周刊，2014， （71）：103.
有幸参加了2014年4月26、27日在白银举办的全国高效课堂观摩活动。在近两天的学习中，领略了三位全国小学数学赛课 一等奖获得者的风采，使我对高效课堂有了一个更高的认识。
一、是学生在课堂教学中积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效前提是看学生是否高效参与课堂学习。就如罗建华老师讲授的六年级《解决问题》，整节课老师只起到了穿针引线的作用，重点难点全由学生探究，学生交流，学生总结。
二、高效课堂要求教师放下高高在上的思想，走下讲台，让学生做课堂的主角。能少说就少说，能不说就不说，可说可不说的让给学生。就如孙贵合老师说的三个学生抵得上一个老师，我们不要小瞧了学生。放开了课堂才能让学生参与教学。只有学生积极参与了，才有可能创造高效课堂。如强震球老师在教学《圆的认识》中，老师和学生比赛画圆，学生感觉和老师是平等的，积极性高涨，将课堂推向了高潮。
三、高效的课堂离不开教师对课堂的精心设计。回顾三节课堂，精雕细琢之处比比皆是，雷震球老师的用皮筋和线绳比赛画圆，让学生真切感受到同圆的半径是等长的。还有罗老师对课件的精益求精，孙老师对学具的精密设计，这些不仅成就了他们，更让我们对他们的敬业精神由衷钦佩。可以说细节成就了专家。
三节观摩展示课的启示。共性的地方：
1、学习过程中的学生参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2、激励式评价方式即时、灵活的评价起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3、精心设计成就高效课堂。
4、高效课堂重视思维训练，融合综合素养的培养。
涧田里仁小学 孙连连
4月21日，我有幸参加了我县芙蓉小学举行的高效课堂观摩活动。一共听了三节课，其中有一节推荐的数学课、还有两节低年级的数学课。每一位参与讲课的老师可以说是八仙过海——各显神通。三位老师在课堂上的精彩表现给我留下了深刻的印象，整堂课下来，老师教得很轻松，学生也学得开心。几位老师设计课堂教学都环环相扣，并且充分体现了学生的主导性。听后,感受很深.下面就这三节的听课谈一谈自己的体会：
１、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。这样学生才会更愿意去学习。
2、学习方式要活动化，让学生主动去获取知识。活动是学生喜欢的学习形式，创设学生喜欢的活动，使其在自由、轻松、活跃的学习氛围中主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。
3、要奖励和激励，以提高学生的课堂参与性。老师们借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。如王玲凤老师上《整十数加减整十数》这节课，她就自己制作了一些小卡片奖励给学生以此来激励他们。在教学过程中，老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。
4、注重学生的合作学习。“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。他会有种成就感、愉悦感。
5、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听游小兰老师的《长方形和正方形面积计算》的教学过程中，我更加深刻的体会到游老师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契…看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
为更好的促进我县的思想品德教学，教体局教研室在第四中学召开了这次高效课堂研讨会，教研室徐主任主持，各兄弟学校思品、历史教师参加。
这次会议有三项议程，首先第四中学的荣霞老师和光华中学的李新叶老师上了两节观摩课；其次是第三中学做典型发言；最后教研室刘考庆主任就高效课堂模式问题做了系统的讲解和要求。
下面就这次学习谈一下自己的感受。先谈一下对那两节观摩课的想法。一节是八年级思品课，一节是七年级历史课。思品课重在教给学生利用课本知识分析问题解决问题的能力，思想品德试题有一个很鲜明的特点是结合我们身边发生的重要事件作为考试的背景材料，让学生去分析时事热点，从热点中找到与教材的联系点和结合点，综合考查学生的阅读能力，筛选能力，分析能力，语言的组织能力，逻辑思维能力和书写能力。第一节课的最大优点是教师选材的新颖，所有材料都是我们身边经常发生的材料，这样来分析最有说服力。第二节七年级历史课是新授课教师导入的巧妙，学生学得入神，且在这一堂课中，教师利用小组之间的竞争和小组内部的合作激发起学生的求知欲望，这样大大活跃了课堂。还有一个很大的优点是教师讲得很少主要是发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。整节课教师对学生评价很到位，学生的素质较高。整堂课上完给人一种意犹未尽的感觉，还想继续学习探讨。这节课老师很好的开发了学生这一宝贵资源，教师只做引导。很好的落实了教师主导学生主体的教学原则。是我在教学中要好好反思和好好学习的。
其次是第三中学的孙向斌教师作了经验交流，把他们在教学中的好的做法好不保留的传授给了我们，最后教研室刘考庆主任进行了汇总。教育我们在教学中抓好集体备课、把握课堂模式、精心设计精心选材，要善于引导学生、关注教训细节、要做好反思。
党坝中心小学 王海英
英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道，5月17日我有幸目睹了学区四位教研员四节精彩的英语高效课堂师范课，我受益匪浅。我从中体会到四位教师上课的独到之处，感受到教师们上课的魅力和风格。各位老师的课都各自给我留下了深刻的印象。
王雪梅老师的复习课，复习全面到位，习题充分。能抓住重难点，帮助学生理解对话。尤其给我印象最深的是开始上课时，王老师利用课件出示了本节复习的句型所用的动词短语，为学生顺利对话做了铺垫。尽管是一个很普通的设计，却是我们容易忽略的。
黄雪梅老师的单词教学课，通过歌曲，游戏充分调动了学生学习的积极性。利用Do you like ?句型引出并学习了四个表示水果的单词，真正做到了词不离句，句不离词。并且课上她利用实物进行了教学，让学生直观的了解了单词意思，简单明了，便于记忆。
刘丽娟老师讲的句型教学课，采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识轻松地突破了重点难点；象让学生到各种店里买东西，也充分地调动了学生的学习积极性。
刘永红老师，利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；而且刘老师整节课都充满激情，自然的带动了学生的积极性。
最后，四位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现四位老师基本有以下几个共同特点：
1、教学素质非常好，教学设计精湛，口语流利，发音准确。
2、英语教师们都很重视操练所学的重点句型，当然这些句型也不是单纯的操练，也是在特定的或者教师特设的语境中进行精讲多练。从而培养了学生扎实的掌握和运用语言知识。在操练的过程中这些教师们都很注重语言交际的时效性，基本避免了无意义的语言交际。
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
5、都注重了 通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养了学生探究学习的能力。
通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样才能创建英语高效课堂？要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。加强小组合作学习。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。四位老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
今天我有幸到春光小学观摩高效课堂教学的实例，收获颇丰。首先是我目睹我们小学的老师是如何将杜郎口高效课堂和洋思“先学后教”的教学模式运用到课堂教学中来。其次，我们观摩了做课老师精心编写的教学导学案，给我们自己编写适用的课堂教学导学案提供了很好的范本。
下面我就结合两位老师的课堂教学，谈一谈我对高效课堂教学的认识。纵观今天的两节数学课，老师们准备充分，课堂教学游刃有余，总体体现如下特点：
1、教师都能重视学生的自主学习，同时教与学的内容设计科学合理，指示清楚，在明确教师教学思路的同时更给学生的学习指明方向，使得在课堂上学生的学习态度积极，效果凸显，课堂推进顺畅。
2、教师的主导和学生的主体角色定位准确，教师充分发挥了自己的主导作用，学生能学会的教师不代替，不暗示，放手让学生自主探究，课堂中教师只是一个组织者，参与者，引导者，将教师从繁琐的讲解中解放出来，专注于导学。
3、教学中教师能够让学士充分交流，合作探究中建构知识，理解掌握新知。在学生解决不了的问题上老师能退后案一步，再做精当的点拨，引导，时机恰当合理，效果突出。
4、教师的语言凝练，思路清晰，环节紧凑，通过有效地导学使教学重难点得到有效地突破。
5、课堂组织紧凑，在每个环节的组织上有的放矢，使学生时刻有事干，紧张有序，充分显示了高效课堂的实质。
6、教学巩固及时，拓展适度，检测形式灵活恰当，使得课堂学习高校的成果显现出来，体现了高效课堂的学习机制。
当然，每一次的改革都会给人一些思考，一些疑问。通过今天的两节课结合我自己的课堂教学，我有以下两点疑惑提出来和大家共同探讨。
1、如何能让不同层次的学生在高效课堂中得到不同的发展。以往的课堂我们对学困生采取的是优先的措施，但是在高效课堂中讲求的是学时的自主学习，学生的水平不同，自主学习的能力也就不同。自学的效果不一致势必影响课堂学习的效率。通过导学案的完成教师可以掌握学生的学习情况，没有问题就好，如果有问题不是要在下节课解决吗？高效又怎么体现。
安定区小溪小学
车玉洋
2012-4-13，我有幸参加了小学高效课堂观摩研讨活动，现场有100多人参加了观摩。我很高兴，也很感谢联校领导给我这次学习的机会，听了三节课，我感触颇多。下面我谈谈自己的收获。
一天共3节课，分别是一年级董金勇老师的《动手做》，二年级车起玲老师的《小山羊和小灰兔》，姚泽照老师的《长方形和正方形的面积》。执教的三位老师给我的印象都是那么漂亮、大方、自然、干净、利索，有气质有涵养。下面我就教学心得谈几点看法：
一、授课内容详略得当。一节课就四十分钟，作为小学生的课文很多都是长篇幅，这就需要老师选好侧重点，几位老师给我的感觉都是抓住两三个重点欣赏和交流，而不是眉毛胡子一把抓，让我一节课有所得，而不是模糊一片。比如车起玲老师的《小山羊和小灰兔》中，她抓住五六自然段，重点讲如何看出他们是要讲信用。
二、上课教师的课前交流，激发了学生的学习热情。
三、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。
四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。
五、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。
六、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。
七、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
八、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。听几位教师的公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟，同时也看到了自己的不足，今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，不断探索！
3月5-7日，我们一行12踏进山东昌乐县。三月的齐鲁大地在冬季风的打压下失去了春光明媚、万物复苏的景象，却是寒风瑟瑟、有幸参加了昌乐二中高效课堂教学观摩研讨活动，几位名师为我们呈现出了一节节精彩纷呈的课堂，专家讲座更让我们找到了教学的方向。这次活动虽然时间只有两天，但是给了我们一次很好的学习提升的机会，为我们解决了教学中不少的困惑，这次活动让我受益匪浅，下面我谈谈此次听课学习后的感悟：
山东昌乐二中的高效课堂给予学习者极大的震撼，也给学习者带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？可以如此高效？在紧张而又充实的二天学习后，似乎有了答案。“271高效课堂”，功夫在课外；昌乐二中的大教育，高效课堂的内驱力。也给予我们很多启示，我们究竟应该给予学生什么样的教育，我们的教育理想和信念又是什么？
一、271高效课堂解读
1、赵丰平校长的教育观。赵丰平校长在应试教育的模式下，应该也是一个成功的校长，但他毅然决定进行改革，实施素质教育。一个校长有这样的魄力和决心，我想与他对教育的理解是分不开的。赵校长的教育观是——教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；深刻的教育来自学生深刻的体验 ；教育是“农业”而不是“工业”。陶行知说过“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。” 我们不仅感叹，我们作为教育工作者，是不是真的在做教育呢。
2、“271高效课堂”的内涵。271的由来昌乐二中给予了如下的界定：1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。3）影响学生学习成绩的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间分配和学生在课堂上的高效学习。
3、高效学习的三个阶段和五个步骤。
三个阶段：预习自学 高效课堂 训练拓展。五个步骤：读书自学自主探究 完成学案训练应用 分组合作讨论解疑 展示点评总结升华 总结反刍当堂检测。
在学习过程中，我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习，主动参与学习，也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。
二、271高效课堂功夫在课外
1、“三案”并举，铺就高效快车道。
高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。学案的设计和编制无不凝聚
着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。
2、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”。
学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带”运行模式，是高效课堂的动力所在。
3、昌乐二中的大教育，学生自主学习的内驱力。
赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼。昌乐二中的大教育也是对德育工作的很好的诠释。
1）三大教育——让教育深厚:感恩、责任、自制教育。通过感恩，让学生体会了最最美好的情感，体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的昌盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。责任教育—最好的理想教育。昌乐二中的卓越班班主任徐振声老师说：责任就是理想，一个人有多大的责任感，就有多大的理想。责任教育不就是我们现在很多学生所缺少的吗？没有责任，哪来的理想。自制教育---最好的行动教育。学生的自主学习、自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。学生每日三省其身，每周计划管理、每月反思自评„„，都体现了学生用行动践行了自己的自制教育。
2）读万卷书。假如把阅读纳入高中甚至高三学生的课程里，并严格规定每周不少于四个课时，你信吗？在昌乐二中，这样的做法早已变成了现实。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程——为阅读正名，师生同读——老师和我们在一起，活动促阅读——我读我秀，民间阅读——让每个班级书香弥漫。四线并举打造的书香校园，显现了这所名校的文化底蕴。
3）行万里路。赵丰平校长说：金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中希望社会实践课程能让孩子们铭记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。学生走进大学实现自己的梦想，通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的奥秘，校园华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志„„。在活动中体会生活、享受素质教育带来的乐趣。
4）班级文化。赵丰平校长说：“只有当教室里充满家庭式亲情关系的时候，学习才会产生。”昌乐二中的每个班级有自己的班名、班旗、班歌„„，每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会给每个人过生日，这个家庭有自己的报纸、自己的相册、博客„„，真正让学生体会到了家庭式的温暖。我们很多学习者可能会说，好像昌乐二中的大教育有的我们也做过？但我们做的不如人家精细，不如人家深入，不如人家坚定。
三、我们的学校是个什么地方？应该给学生什么样的教育？我们究竟要培养什么样的人才?
一个听来的故事：一名学生在学校表现不好，屡犯错误，老师很生气，感到教育不了。父母很无奈，于是把他送到一个教会学校。过了一段时间，这名学生好像换了一个人似的，学习认真刻苦，遵纪守法。父母和很奇怪的问他：“你怎么变化的这么大呢？”这个孩子神秘的告诉他的父母：“我一进入这个学校，就知道这个学校是动真格的，在校门的地方有一个人被钉在了十字架上。”
我认为要给予可以触及到学生心灵的教育。
我来到这个世界，为了看见太阳。我想把我的孩子培养成合格的公民。我想我们首先应该培养身心健康、有理想的人。
四、我们能做些什么？
我们一线的教育工作者应该做些什么呢？是顺应社会潮流还是立足改革创新？我想我
们既要仰望星空，又要脚踏实地。首先我们自己也要有教育的理想与信念，其次应该给给予学生理想与信念的教育。让我们淡泊宁静、遵循教育规律、用爱感悟教育、用行动践行教育的理想。
一、导学案的编写是实现讲学合一、高效课堂实操阶段的重点。
1、导学案的编制要依据学科特点、教材特点、课型和学生水平等方面确定，切忌无原则的套用或搬用。
昌乐二中使用的导学案和发给我们的资料上的导学案是不一样的。在最后一天的分学科交流中我也问到了这个问题，当时交流的老师表达的意思是对外发行和展示的导学案确实和他们授课时使用的导学案是不一样的，并建议我们挑挑捡捡的使用，切忌全盘照搬。在随堂听课的过程中我就很关注学生们用的导学案，其实表面上看去相对简单，主要分为学习目标，重难点，课前预习部分，课上探究部分，随堂检测部分（当然各学科依据学科特点也略有不同）。这就使我想到咱们学校给的导学案的模版，老师们在编制的过程中也是需要根据课型以及学生特点和水平等因素适当的增加或者削减某些内容，其目的就是为了导学和助学，更要关注导学案的实用性和可操作性。
2、课时导学案凝聚了团队的智慧，体现了团队的合作精神和教学改革的决心。
让我震撼的就是昌乐二中的导学案确实做到了每节课一份导学案，这其实是一件挺难得的事情，对于我们这个要从导学案的编制入手的团队来说确实是件艰巨的任务，因为我们人少任务重。但是每节课都有导学案的确是有很大好处的，各班之间的高度统一至少能够保证班与班之间不会有过大的差距，而且，每一个导学案的出炉都凝聚了主管领导、主要编写人员和本学科教师的全员参与，毕竟个人的智慧太有限，同时也为各教研组的活动提供了素材或课题。这里值得一提的是，昌乐二中编制和审核导学案的活动不是在某个年级备课组的层面上进行的，而是以学科为单位，在教研组活动的层面上开展的。仔细想想，这样做确实是有道理的。在一年中只关注本年级的教学活动其实是不够的，举个例子，初
一、初二备课组活动就要始终和初三的活动紧密的连接，所有的教师都要时刻关注中考动向，研究中考趋势，了解中考新要求，即使自己在非毕业班教学，也能够把最新的观念渗透在教学中去，这样就不至于等到学生初三毕业时再临时突击了。也许一个星期就研究一个导学案,但是日久天长后,这个数目就相当的可观了。当然我觉得昌乐二中这件事情做得很成功也是因为他们把领导都分配下去包干负责，直接保证了这件事情的顺利推进。更绝的是，在讨论一个导学案时，每一个教师是必须发言的，让你不思考都不行，由此想到我们最后在会所的研讨会也是采取这样的方式，老师们各抒己见，智慧的火花不断的碰撞，在阐述观点的同时，各种改良的建议也应运而生了。
3、精致的“问题导学”重在训练学生的后继学习的能力。
在昌乐二中的学习，我对“问题导学”深有感触。他们的探究学案上很少涉及知识点的讲解问题，好像所有的知识点学生们都要或都能在预习案中完成，而在课上探究案中更多的是题。由此我想到，也许我在一开始理解的问题导入是有偏差的。我们组在初二编制导学案的过程中感觉很头疼，原来需要教师上课讲解的知识点却一定要编成问题的形式，企图带领着学生一步一步的往下走。现在细想起来，教师还是不能放开手去，让学生充分的发挥自己的特点和想法，老师还企图借着导学案的名号把自己可能多年没有变化过的思路或者解题方法强加给学生。教了这么多年的书，其实有一点让我感受很深刻的。多年前，学校总会在初三下半学期从各班挑出一部分优秀生独立组班单独学习，希望能增强学习的针对性，让这些学生的成绩能在原有优秀的基础上再提高一些。在这种班授课的时候，基本上能够实现昌乐二中现在上课的状况，学生可以把一道题目的很多种解决方法说出来，并且进行比较，最后总结出针对不同种题目的最优解决方案。只有在这个时候我才能真正的感觉到什么叫做教学相长
了。甚至我现在讲的很多的解题方法都是来源于那个时候学生们总结的方法。只不过是那个时候我们的学生不分组，全靠个人能力强大来完成的。而昌乐二中的小组学习不但能实现这样的效果，还能保证让不同层次的学生在原有基础上都有所收获或提高，从这个角度看20%的特优生，70%的优秀生，10%的待优生不是梦想。再说问题导入。在昌乐二中学习的时候，乍一看学生们使用的导学案真的没什么，都是题。一开始我也心存怀疑，做的和说的不一样，但是几天的听课经历，越来越让我觉得他们的导学案确实有值得品位的地方。大家不要小看在他们课上探究学案中出现的题目，那决不是历年中考题目的简单堆砌，给学生的每一道题目都是教师们精挑细选的。每一组题目都用到了一个知识点，而这个知识点一定是在预习案中让你知道，在探究案中让你会用的。既体现了本节课的学习目标，又体现了各知识点的联系。并且在每组题目中，利用同一个知识点解题也是有变数的，不但兼顾了广度，还照顾了深度。这才是我们应该重点体会和学习的地方，也是对教师的更高层次的要求。前些日子还在抱怨一件事情：晚上突然心血来潮想写一个导学案。家务事完毕已晚上十点半了，开工导学案，初步的模子出炉已经是凌晨三点了。最后还感叹导学案太难写了！带着这个疑问我特意请教了昌乐二中的物理教师：当我想交给学生一种解决问题的方法时，我会找一道典型例题，然后把我的所谓的解题法拆成若干问，让学生们去做，最后就告诉学生们你们现在解题的步骤就是解决这类题目的方法，以后遇到这种问题时就采用这套方法就行了。昌乐一行，茅塞顿开！我设计的问题都是我个人解题思路的体现，我做的工作就是把我个人的想法强加在学生的思维之上。并且我也真的不确定我的方法就真的具有最优性？个人理解虽然有限，但是我的修改方案是：找几个典型例题放手让学生们在预习案中完成，在课上展示时，每组自由表达自己的做法，只有两种结果：要么对，要么不对。如果不对，正好给大家一个暴露问题，修改错误的机会，如果对，大家的解决方案可能不同，但是殊路同归。这样大家就机会讨论最优化的解决方案了。自己通过讨论得到的方法，印象自然更深刻一些。当然如果老师有更好的方法，在这个时候就可以起到引领提升的作用，教师的作用将会更加明显，同时老师霸占课堂的机会也大大的减少了。但是课堂达标检测必须跟上。当你总结出一种方法时，一定要再设计几个小题目，让学生趁热打铁，现学现用，才能做到堂堂清。
4、明确的教学目标，为导学服好务。
老师们是否有同样的感受：我们编制的导学案往往一节课讲不完？我就经常遇到这样的情况。现在静下心来思考一下，无非是一个导学案设计的内容太多了，如果象老式课堂教学那样全凭老师讲，那时间和进度是完全可以保证的,但是考虑到学生的展示可就要重新审视我们现在的导学案了。其实有学生展示的导学案并不费时间，只是我们教师在设计导学案时的思路还没有转变过来而已。记得在讲《物理防骗术》一节课时，校长就不住的追问：你这节课到底想让学生学会什么？到底想达到什么样的目的？现在想来，一节课的教学目标该是多么重要啊！教学目标的设计实在不该太宽泛，也大可不必把别人公开课的教学目标照搬过来，以课时为单位的导学案的教学目标应该是主编写教师最先考虑的内容，然后所有的题目都要以这个目标为指挥棒来设计才对。当然，在设计过程中也要充分考虑到学生的知识水平和学习能力，一切从学生出发的导学案才真正的能为学生的学习服好务。在昌乐二中的听课，这点感受就很深，对于一节课的目标和内容无论是老师还是学生都是做到了心中有数，每一节课显得都是那么紧凑和充实，刚刚好的感觉，我想能做到这一点，教师在导学案的前期编制上一定是下了大力气的。值得我们借鉴、改良和发挥。
二、精致的且值得深思的课堂流程控制细节是实现讲学合一、高效课堂的关键。
昌乐二中的课堂，学生展示环节占了相当大的份额，并且学生能力的展现不得不让我感到震惊！这里暂不提学生能力的培养，有一个细节是和我们原来模仿的做法是不一样的。在初二物理课堂上我们也尝试设计学生展示环节，具体做法是哪组展示，哪组讲评，其他组再补
充。而昌乐二中的做法是：一个书写展示组，即把解题过程和答案呈现在黑板上，另外一个讲评展示组就用书写展示组的内容进行讲解和评价，其他组可以补充，教师可以强调或提升。我们来分析一下这两种做法的利弊。同一个组既展示又讲评，无疑可以把这道题目准备的相对充分一些，但是带来了一个弊端就是为了本组的成功，一节课上往往对这道题目过于专注而忽略或者削弱了对其他题目的思考，这样就造成了参与每一道题目的人数减少，并不是我们要的高效课堂。昌乐做法的好处：一个书写展示组必须要考虑他的过程的正确性、合理性和最优性，他不但展示了本组的成果，同时还要兼顾其他组的利用问题。一个评价展示组，首先要会这道题目，其次要看懂书写展示组的过程，并利用其来进行讲解。在这个过程中就体现了挑错和优化的过程，对于学生能力也是一种锻炼。当然其他组可以再加以补充，这和咱们的做法是一致的。由此可见，细节的不同体现在认识的不同，这次昌乐之行，确实发现了很多精致的细节，真的是值得深思！一直以来，对于试卷的讲评工作很是烦恼，总觉得我认为该讲的题目讲完以后，原来会的学生还会，原来不会的学生不一定就会了，效率很低，但又没有更好的解决方案。这次初三开学的检测试卷的讲评工作我就尝试完全由学生们来完成。我利用双排课的时间，挑选了错误率高，难度较大的4道题目，让4个组书写展示，另四个组讲评展示，前后两大黑板都写满了，各种颜色的粉笔不但标记了错误，还展现了优化方案，其效果出乎我的想像，其实学生们很愿意做这项工作，他们也深刻的意识到：书写的混乱或表达的混乱都在体现思维的混乱，因此每个人在一些成绩较好的学生的带领下，都尝试捋清思路，流畅表达这个环节，不但复习了解题方法，还涉及了诸如勾画重点字词等这些细节的内容。整个试卷的讲评工作大约用了一节半课，黑板不擦，剩余的半节课就留给学生做整理的工作，最后还要把答题纸收上来，检查本节课学生们的完成情况。我想这样的授课方式也许效率会更高一些吧。当然很多事情都要尝试着来，不行我们可以再换一种方式或方法，教学的改革就是在这一次次的尝试中达到高效的。
三、小组培训的形式多种多样。
我不想从班主任的角度谈小组长的培训，只是从任课教师的角度谈一下感触。在昌乐听了一节高一化学课，讲的是硫各价态之间的转化。有可能这节课的知识点有些困难.上课前,任课教师就把各小组长叫到教室外,用了大约5分钟的时间针对难理解的地方给各组长进行了提前的培训，并告知在组内解决问题的时候组长应该从哪几方面入手给自己的组员讲解。听后，连我这个外行人都知道哪些地方是重点，哪些地方是难点，哪些地方是要重点解决的问题。我们想，如果每个组的组长都能做到这么强，那么他的组员也一定会受益匪浅的。所以，我想到，作为任课教师，也担负着培训组长的艰巨任务，只有各任课教师紧紧的团结在班主任的周围，小组建设才能有成效，大概这也是集体的力量吧！
四、精细完善的评价机制充分的调动了学生们的积极性，为学生们积极、有序、智慧的学习生活提供了动力。
昌乐的评价机制无非就是把条条框框进行了量化，事实上这一点我们学校很早就开始实施了，诸如我们的常规量化评比一样。但是我认为昌乐的成功之处在于： ①事无巨细，有要求，就有相应的量化标准出台。②严格执行，及时反馈，奖惩分明。
③深入学生学习和生活的各个方面，把量化意识深深的扎根在学生的心里，而不只是上墙展示如此简单。
谈到量化，我感到是一件非常有意义和有成效的事情，但是我又很担心它的繁琐。可以根据我们的具体情况来模仿，只是我觉得坚持才是最重要的，也是比较困难完成的。
——的心得体会
夏造小学：黄华兰
4月21日，我参加了县教学开放周听课活动，在万安县芙蓉小学举行的小学英语高效课堂教学观摩活动，聆听了县芙蓉小学老师：罗华莲，肖小玲两节精彩的小学英语课和肖署华老师的一场场报告。两位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。让我从中得到了很多的启发，最大的感触是几位老师能够遵循新课标的要求和理念在教学中大胆创新，勇于实践。同时，我也清醒的认识到我们的乡下小学英语教学现状与县城的差距。
通过学习，我可以更加理性地反思我们自己的课堂教学，从而在今后的教学中提高效率，努力让自己的课堂做到更好。下面我说几点自己的体会。
一、小学英语教师应该是一个多面手。
小学英语教学关键是要培养学生的学习兴趣，因为学生感兴趣了，才能主动参与到课堂活动中。如何做到这一点呢？这就要求我们英语老师要会听、说、读、写、画、演、唱等技能。这次观摩课中肖小玲老师精湛的简笔画技艺得到师生的赞赏，还有各位老师制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的学习兴趣。
二、小学英语教师必须具备扎实的基本功。
规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于学生的理解外，也利于学生养成良好的学习习惯。如罗华莲教师的板书不仅规范而且有吸引力，四个单词都写在四线三格中，旁边的四个小旗子代表四大组，学生发言积极、正确，声音响亮等用写“正”字的方式进行加分奖励。再如肖小玲老师的剪笔画，在黑板上画一个大树，有四个树杈，每个树杈代表一组，然后用水果图画奖励给表象好的同学，最后数一数那组水果图片最多就是获胜组。
三、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次观摩课活动中，两位老师课前都熟练地运用口语（Free talk）及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，通过反问（ask in reply）和追问(Why?)能充分调动学生的积极性、激活学生的思维。
四、情境教学，寓教于乐。
在几节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如：罗华莲老师教学的at the farm,她的新课导入以一个chant开始“look at the cat, it is fat.Fat, fat, fat , it’s so fat.Look at the pig.It is big.Big, big big，it’s so big.”接着guess anmals,然后进入探究新知，猜动物，听声音猜动物，慢慢地在情境中教学。其次思维拓展，用今天所学的单词及句子，谈论你设计的农场。最后达标检测，检验一下今天学的内容学生有没有掌握。总之通过创设情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学习压力，让学生轻松学习、快乐学习。
四、备课充分，步骤紧凑。
通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。
学习心得
鹤山乡教研室---朱开胜
5月27日至28日，我有幸参加了在宁阳县葛石镇夏庄完小举行的“北京专家携手教研，构建幸福课堂活动”，在这里，全县各乡镇的领导及英语骨干老师齐聚一堂，听取了来自北京芳城园小学领导的精彩报告及老师们的高效课堂。
芳城园金海荣校长作了《润己泽人 追求卓越——北京市芳城园小学润泽文化建设实践之路》的专题报告。从环境润泽和人文润泽两个方面，详细介绍了该校的润泽文化，李丽主任从教科研方面做了《实践常态科研，促进教师持续发展》的报告。介绍了本校的教科研活动的组织和开展。报告会精彩、生动、感人，既有很强的思想性和理论性，也有很强的实践性和针对性，使大家听后深受教育启发。28日的四节英语示范课，更是令我茅塞顿开，受益匪浅。
一、朴实大气的课堂
纵观各位老师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。
二、讲课教师自如驾驭课堂的能力令人折服。他们充分挖掘学生的每一个兴趣点，将他们引向知识的海洋，乘风破浪，一往无前。对于文本的讲授可谓深入浅出，针对文本设计了各种问题，在解疑释惑的过程中处理了本课的生词和重难点知识，感觉行云流水般流畅。讲课教师的设计天马行空，但又并非毫无章法，从他们的设计中时时刻刻能够感受的教学策略的身影。他们仿佛是技艺精湛的魔术师，将教学策略运用的收放自如而又如羚羊挂角，不着痕迹。这可能是我这次外出学习感受最深，也是最应该学习的地方。通过听课我再次认识到教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
三、在听课中我发现几位老师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、把握课堂和教材的能力强，教学活动的设计比较实用；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
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