学校教育信息化调研报告（共12篇）
灵宝市五亩乡中心小学
2017年12月
八大平台的建设不仅提高了教师的办公效率，更促进了校内优质资源的传播和共享。
4、紧盯设备应用，助推质量提升。
主要从以下几个方面开展工作：
1、网络教研应用；
2、电子备课应用；
3、资源积累应用；
4、教研活动应用；
5、数字化管理应用。
5、重视培训指导，突破应用难关
通过不同层次的培训，促使教师的信息技术综合素养得到不断提高。通过走出去，请进来等形式，多次组织信息技术专兼职教师和网络管理人员参加各级培训，使骨干教师不仅成为学科教学的骨干，还成为了学校信息化教学环境构建、学科整合的骨干，全面带动学校信息化建设。
6、携手优质平台，助推素质教育
近两年来，我校通过沪江cclak软件，借助沪江网校大量优质免费教学资源，促进学生在手工、美术、音乐、阅读等方面的素质提升。
二、存在问题：
1、缺乏专业人员
教育信息化牵扯到的头绪比较多，专递课堂、微机室管理、网络管理、资源平台运用等任务繁杂。我校现在采用兼管的办法，遇到专业问题只能求教兄弟学校或者专业人员，缺乏专业技术人才已经成为学校信息化发展的瓶颈问题。
2、缺乏技术支持
每当遇到问题的时候，总是一筹莫展，希望能构建一个专门解决教师问题的平台，每当教师有问题都能得到及时解决。学校有相关问题时能提供解决方案，这样信息化发展就有了坚实基础。
三、基础教育信息化发展的实际需求
1、给教师减负
为了对项目学校的基本情况和应用计算机开展教和学的现状有一个全面的了解, 并作为今后项目监测与评价活动的一个起点基准。2009年9月7至11日, 项目组专家对项目资助的同仁县10所项目学校其中的4所及其相关教学点进行了实地走访调研。
一、同仁县基础教育信息化调研现状分析
(一) 调研对象和任务
“技术启迪智慧”项目为青海省同仁县的10所学校捐赠了价值50多万元的笔记本电脑和教学资料, 对推动当地教育信息化的发展起到了重要的作用。本次基线调研对象主要是黄乃亥中心寄校、曲库乎江什加完小、隆务学区加毛完小和隆务学区吾屯完小4所学校的校长、教师和四年级学生。
此次基线调研的任务是调查同仁县的教育水平和教育教学情况、教师队伍建设、开展“农远工程”情况和项目准备情况;了解当地学生和教师的信息技术水平以及信息技术在教育教学中的应用情况。针对统计征询调查和实地走访调研的综合情况, 制定下一阶段切合农村实际的项目活动计划, 比如开展教师培训和项目学习活动的实施, 为项目方案的设计和指标的设计提供依据。
(二) 调研方法
基线调研采用统计征询和实地调查两种形式。项目专家组已设计了一套包括项目学校调查表、教师征询表和四年级学生征询表在内的调查工具, 并开发了相应的数据输入、统计和传输系统, 专门用于项目学校的统计征询调查。
项目组专家对4所项目学校开展实地调研。通过与教师和校长的访谈, 了解学校基本情况和教师的信息技术应用水平;采用抽样调查法抽取四年级接触过计算机的学生, 通过带有ABCD四等级式的试卷对其进行信息技术能力的测试。
(三) 调研结果及分析
1. 同仁县教育教学基本情况
同仁县在历史上是游牧地区, 位于青海省东南部, 是一个以藏族为主的多民族聚居区, 全县总人口大约8.4万人。全县有中小学90所, 在校中小学生15658人, 全县教职工1016人。
近年来, 该县加大力度狠抓教育信息化管理, 在青海省教育厅、省电教馆、州、县领导的大力支持和教育行政部门的共同努力下, 该县列为青海省唯一的现代远程教育项目县, 为偏远地区的教育带来了希望。但是由于全县绝大多数学校地处高寒贫困农牧区, 学校布局分散, 山高路远, 文化底蕴薄弱, 在教育文化、信息上地处弱辐射区域。广大农村学校教育基础条件薄弱, 信息的获取渠道很少, 教育设备和教学手段的更新缓慢, 严重制约着基础教育发展的步伐。农村教育信息化是农村教育发展的必然选择。因此, 解决这些问题的最佳办法就是大力推进教育信息化, 以信息化带动教育现代化, 实现农村教育跨越式发展。
2. 学校的教育信息化基本状况
根据对4所学校及相关教学点的实地考察显示, 信息技术设备的配置情况各个学校有一定的差距。黄乃亥学区中心寄校原有计算机11台, 多媒体教室1间, 电视机4台, DVD2台, 投影仪1套;江什加完小原有计算机19台, 其中运行良好的有15台, 多媒体教室1间, 电视机8台, DVD2台;隆务学区加毛完小原有计算机11台, 配置很低只能用于打字;隆务学区吾屯完小原有计算机22台, 投影1套, 地面接收站1座, 电视机10台, DVD和EVD10台。4所学校都没有固定的教育信息化经费, 主要来自于自筹资金、极少的商业投资和社会捐赠。由于计算机数量有限, 而且大部分计算机配置很低又没有连网, 导致学生只能分组进行计算机的基本操作, 很少有机会接触丰富的网络资源。
在教育信息资源方面, 4所学校基本都是模式二 (卫星教学接收点) 的多媒体教育教学资源库和光盘教学软件来获得教学资源。尽管经过几年的开发和建设, 学校已初步形成了教育教学资源库, 但真正能应用于教学, 促进教育改革教学质量提高的资源还不够, 而且对教育的设备和资源应用还存在地域和个体的差异, 应用水平参差不齐。因此, 信息资源建设的结构性短缺和运行效率低仍然是教育信息化建设的薄弱环节。[2]
3. 教师的信息化水平
由于农村教师应用现代信息技术开展教育教学才刚刚起步, 大部分教师还不能熟练地应用信息技术设备, 对远程教育资源的利用主要是补充课堂讲授内容, 很少有人能综合分析、整合资源, 甚至部分教师连常规的幻灯演示操作单机课件和发送电子邮件等都不会。另外大部分农村小学师资力量匮乏, 多数教师身兼数职, 甚至缺乏能够胜任信息技术课程教学的教师, 同时具备教学业务、教育技能、日常维护管理的复合性人才更是稀少。[3]
大部分教师信息技术知识基础薄弱是多方面的因素综合作用的结果。首先, 学校缺乏足够的信息技术教学设备, 教学设备的使用成本太高, 原有计算机中只有一两台能够上网, 而且计算机性能配置很低, 使得教师平日里最多只能利用教研室的计算机来浏览新闻和搜索资源。其次, 农村教育信息化受人才、信息及经费限制, 开发建设适合本土特色的教育信息资源难度较大。网络上适合民族学校使用的教学资源很少, 导致教师在搜索和利用适用的教学资源时面临巨大的挑战。最后, 大部分教师反应在日常教学中使用远程教育资源和网络资源作为课堂教学内容会不是很方便, 准备时间太长而增加教师的备课负担。
教师的资源应用能力低是信息化教育资源应用的一大瓶颈。因此, 多方筹措资金保证信息化设备的数量, 加强培训提高教师的资源应用能力已经成为提高农村信息化教育教学质量的当务之急。[4]
4. 学生信息技术能力测试情况
我们利用带有ABCD四等级式的试卷对学生的信息技术能力进行测试, 到走访学校的四年级每一个班调查, 提出是否接触过计算机问题后, 学生用举手方式回答, 举手表示接触过计算机, 统计没有接触过或接触过计算机学生人数后从举手的人中用随机抽样法选择一部分参加测试。
下面分别是评分说明、测试基本情况表和测试成绩统计表:
表3显示的是学生的测试结果, 我们对结果及其原因进行整体分析:
(1) 在测试第一部分关于Windows基本操作时, 大部分学生只是会打开“我的电脑”建立一个文件夹, 甚至有的学生还不会建立文件夹, 复制、粘贴文件以及建立桌面快捷方式等操作基本都还不会。
(2) 黄南州同仁县是藏民自治区, 大部分学生是藏民、回民和土族等少数民族。学生的汉语能力不是很强, 尤其对于智能ABC输入法中使用的汉语拼音不是很熟悉, 而且不会使用正确的指法, 所以打字速度非常慢。
(3) 学校的信息技术课程都是从三年级开始开设, 使用藏语版的信息技术教材, 所以学习进度很慢。Word排版和制作幻灯片这些内容到四年级都还没有接触过, 所以绝大部分的学生都不会操作第三、四部分的内容。
(4) 在项目资助之前, 4所项目学校安装在学生机房的计算机都是没有连接网络的, 所以即使在上信息技术课时学生也没有机会上网。测试的所有学生中只有三名学生会打开浏览器, 输入网址, 但是不懂得如何把将网页保存到收藏夹里面。
由于计算机数量有限, 大部分学校不能保证信息技术课程的正常开展。另外, 缺少和藏语版信息技术教材相对应的藏语版应用软件也会对他们的认知水平和理解能力造成一定程度的阻碍。总体上来说, 他们的信息技术水平还是亟待提高的。
二、同仁县基础教育信息化资源建设和应用中存在的问题
本次基线调研的4所项目学校分别位于县境的西北部、南部和中部, 分散在同仁县不同的地理位置, 学校各自的办学条件和教学水平也处于不同的等级。所以基本可以反映全县小学的基本情况。经过实地走访和问卷征询调查, 我们发现同仁县农村小学在基础教育信息化建设中存在的问题较多, 归结起来包括以下几点:
(一) 地方投入资金少, 硬件设备紧缺
不管是购置设备还是使用设备, 强大的资金是最基本的保证。但是青海省经济发展缓慢, 对农村教育信息化的投入不足, 加上地方学校财力相对紧张, 对于农村基础教育的投入更是显得“杯水车薪”。[5]调研的4所项目学校的计算机基本都是2005年之前配置的, 设备的经费除了少部分的自筹外基本都是社会捐赠。资金这一“瓶颈”的限制, 进一步导致了教育信息化基础设施建设的不完备、不平衡。
(二) 信息化资源匮乏, 运行效率低
资源是信息化教育的基础。教育信息资源建设是教育信息化的核心, 教育信息资源的合理组织和有效利用是教育信息化的重点。尽管农远工程提供了大量优质的教育资源来丰富农村学校教育资源的内容、数量和种类。但是由于同仁县地处海拔2000多米的山区, 信息接收信号比较差, 资源更新速度比较慢。教育信息化基础设施的落后自然会导致信息资源建设的滞后, 而且采用模式二通过卫星接收的信息中适合同仁县藏族自治区的本土特色的教育资源很匮乏。学校本身配置的计算机只有一两台能够连网, 因此如何充分有效地利用丰富的网络资源进行教学就变得困难重重。[6]
(三) 教师和学生的信息技术水平普遍偏低
调查显示, 同仁县农村小学教师的信息技术综合水平普遍偏低。农村教育师资大部分来源于本省的师范学校或者通过培训和自学获得的学历, 由于经费的限制, 教师们没有接受过正式的信息技术专业培训, 只是学过少量的计算机基础知识。大部分教师对信息技术设备操作不够熟练, 普遍欠缺学科资源整合的能力, 信息技术应用水平不高。因此, 在信息化教育的业务学习和能力上不能顺应信息化发展要求, 一些多媒体教育教学资源库、光盘教学软件, 特别是通过卫星接收单元收到的优质资源, 在一定程度上得不到充分地利用。
三、同仁县基础教育信息化发展策略
调研数据显示, 同仁县教育信息化建设还比较落后。分析当前同仁县基础教育化信息存在的问题, 应当因地制宜, 从以下几个方面发展。
(一) 增加教育信息化投入, 保证基础教育信息化可持续发展
要保证基础教育信息化持续的投入, 可以通过中央和地方的拨款、补助、奖励以及社会援助等多种方式来建立稳定的资金来源渠道。资金投入不仅要包括基础设施建设、系统与应用软件、教育教学课件资源以及人员配备和相应的培训, 还包括设备的维护、运行、管理、资源的后续开发等。[7]为了进一步改善农村基础教育信息化条件, 保证其可持续发展, 就需要有更多的力量参与到信息化的建设和应用中。
(二) 统筹教育信息化建设, 达到信息化应用效益最大化
要统筹规划教育信息化建设, 就要求省、市、县级教育行政部门经常深入学校指导教学应用, 提供技术支持服务, 检查设备运行情况。在加强教育资源建设方面, 可购买优质的教育资源库资源或者组织条件相对好的学校联合开发教育资源, 并对资源进行分析、整合, 创造出具有地域民族特色的多媒体教学资源。学校要摒弃“将设备宁可放烂, 不能用坏”的观念, 充分调动教师信息化教学的积极性, 鼓励教师和学生运用有限设备和资源进行学习, 确保设备有效期内使用效率和资源效益的最大化, 提高农村学校信息技术教育覆盖率。
(三) 开展教师培训, 加快农村教师信息化进程
信息化资源的有效利用的阻力主要来自于教师传统教学方法的习惯、信息技术应用能力的薄弱、对信息化教学的望而却步的心理。教师是推进教育信息化建设的中坚力量, 他们的信息化水平直接影响着教育信息化的发展和应用水平。因此, 要解决教育资源的应用问题, 建设一支强大的具有较高信息化水平的教师队伍, 教师培训无疑是最直接有效的方法。
在培训方式上, 为了减少培训成本, 减轻教师负担, 可根据实际情况采用校本培训、短期集中和定点培训结合、专家进驻学校等形式;[8]在培训内容上, 除了计算机硬件、软件操作、课件制作技巧外, 还要加强资源的应用策略、教学设计理论和实践、信息技术与课程整合能力的培养, 提高信息化资源在农村小学的应用层次;在考核方式上, 要尽量改变传统培训中使用卷面考测的评价模式, 采用多样化的评价方式, 比如:案例评价、现场观摩、专家点评等方式对学员的培训效果进行考核, 注重教师的信息技术应用能力, 制定严格的考核等级制度, 鼓励学校将培训考核成果纳入教师聘任、晋升、培养等条件中, 努力创造相互激励、相互促进、相互竞争的良好学习氛围, 促进教师信息素养水平的提高, 加快农村教师的信息化进程。[9]
四、结束语
尽管国家近年来投入了大量的资金来加强农村基础教育信息化建设, 但是由于同仁县地理位置相对偏远、经济发展相对落后、民族文化的差异等多种因素综合作用导致其教育信息化水平相比其他发达地区来说, 无论在硬件设备、资源建设还是师生的信息化水平上都存在着很大的差距。因此, 要在充分利用现有设备和资源的基础上, 借鉴发达地区的成功经验, 开发自身地域特色的资源, 力求使全县教师的信息技术水平提升一个新的高度, 并辐射带动全省教师, 达到人人都能用信息技术进行教学的目的, 从而进一步加快农村教育信息化进程。中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目引入的移动学习设备系统必将为改变同仁县的基础教育信息化现状, 进一步发挥信息技术在提高农村教育质量和促进均衡发展中的作用带来希望的曙光。
参考文献
[1]中国和联合国儿童基金会“智慧启迪项目”文本.
[2][7]帅群英, 杨晓健.甘肃省基础教育信息化发展现状与策略研究[J].电化教育研究, 2009, (4) :97-100.
[4]焦道利, 张新贤.贫困地区农村小学远程教育教学资源建设与应用的调查研究[J].电化教育研究, 2009, (1) :82-85.
[3][5]王怀武, 张榕玲, 郭朝明, 赵国庆.甘肃农村教育信息化建设之对策分析[J].电化教育研究, 2008, (9) :93-96.
[6]杨永贤, 罗瑞, 杨晓宏.宁夏南部山区农村中小学现代远程教育资源教学应用调查[J].电化教育研究, 2009, (6) :93-95.
[8]段宝霞等.河南省农村小学信息化调查[J].中国电化教育, 2007, (11) :42-45.
[9]王海燕, 龙英艳.西北地区中小学教师信息素养现状调查研究[J].现代教育技术, 2007, (4) :58-64.
一、信息化工作进展概况
黑河小学自被确定为全国教育信息化试点校以来，积极开展了以下工作。
1.完善工作机制。学校成立了以校长为组长，主管副校长为副组长，以信息技术教师和教研组长为成员的信息化试点领导小组，校长全面负责此项工作，副组长负责协调分工，核心成员根据目标、进度完成各项工作的组织落实。
学校制度管理规范，针对信息化建设相关内容制定相关的制度，保障设施的使用、管理、维护等。在学校《绩效考核方案》中建立信息技术相关的评估机制，每学期对班级的电教管理等方面进行考核，将教师信息技术水平作为晋升职称的条件之一。
2.加强设备管理。学校各种信息化相关设备设有使用记录，计算机教室、语音室、舞蹈室、多功能厅等多功能教室也有相关学科的教学设备及资源，在每次使用时也做好了使用记录。在不同的服务器和专用计算机上有人事管理系统、学籍管理系统等应用软件并申请了办公用邮箱及QQ群，教师备课均采用电子备课，基本实现了无纸化办公的状态，使教师办公更加高效，更加节约。
3.补充学校硬件。2013年学校又为教师配备了12台手提电脑，为每个团队、教研组配备了24台照相机，为教学口配备了6台录像机，为实现课程资源整合、资源共享提供了硬件保障。
4.建设学校软件。改善了学校局域网络建设，建设了独立的校园局域网。逐步建立、完善校讯通平台、微课平台，教师将自己的教学资源上传到微课平台中，为备课、教学科研活动提供可以参考、借鉴的教育教学资源，优化教师的工作环境。
5.实现资源共享。建设“小班化”教学资源库，逐步进行全校信息化校本培训，收集、整理教学材料绘制成册。学校已经建成了按学年、学科分类并包含教学设计、教学课件等六大类的教学资源库，实现了教学资源的共享。
在不断探索、开发、总结“小班化”优质教学资源的同时，通过下乡送课、互动研讨、网上交流等方式与一些兄弟学校进行“小班化”办学经验分享，为边疆欠发达地区小班额学校提供了可以借鉴的小班化教学共享资源。
二、形成信息化教学机制
经过一年多的教育信息化试点和全体教师的实践与努力，将信息化融入到教学中，形成了信息化教学机制。
1.形成课堂诊断机制。利用录播软件全程、全景、智能化地记录教师和学生的课堂环节、发言等。教师在上课后可以仔细地研磨自己的课堂，及时纠正教育教学中的问题。
2.激发学习兴趣机制。教师制作多媒体课件，学生利用班级电子白板观看，创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣，让每位学生参与到课堂教学中。
3.建立互动教研机制。互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。教师网络培训实现了真正意义上的“师师互动”，促进了普通教师与名师、专家的广泛交流。各学科教师还积极参加国家、省、市组织的信息化培训，能够熟练使用教室多媒体设备及网络资源，并通过集中培训、团队合作等形式开展了视频、音频的剪接、图片的修改、数字相册的制作等信息技术校本培训，教师全部达到用电子备课的方式备课。
4.探索家校互动机制。在教学中，学校充分利用网络技术优势开展家校互动。通过QQ群、飞信、微博、邮箱等聊天软件，实现家校随时交流。2013年学校引入了校讯通家校联系平台，通过这个平台的使用，教师可以随时将学生的学习、生活情况与家长进行沟通，方便快捷。
5.促进教师成长机制。学校有专职信息技术教师4人，其中3人为信息技术专业本科毕业，先后外派教师12人次参加国家级、省级培训。信息技术教师参与黑河市个人课题研究，在课题研究中提高了研究能力和水平。仅2013年，学校就有78人次在省市比赛中获奖。
三、学校教育信息化建设的问题与困难
1.缺少高端信息技术专业的引领。虽然学校的信息技术教师在学校发挥着引领示范的作用，但是在诸多高端网络信息技术支持方面还有待提高。
2.加大教师培训。虽然许多教师在教学中尝试着将信息技术与课堂教学整合，但还缺少信息素养高、教学经验丰富的复合型教师，缺少现代信息化教育思想、现代信息化教育理论等方面的培训学习。
3.建议与其它信息化试点校进行校际沟通与互动。希望通过会议、网络交流等方式与省内其它试点学校的交流与沟通，就信息化建设中好的机制、好的理念、好的信息策略、存在的及解决对策等情况困难展开互动式学习。
我校根据教育局对于教育信息化的指导精神，以提高师生的信息素养，使全校师生能熟练应用信息技术进行教学和学习为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，实现信息技术教育与各类课程的整合。结合我校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息教育现代化为突破口，以提高课堂教学的效率为目的，促进课程改革、推动素质教育。因此注重学校现代化硬件建设、软件建设，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合。现对照松滋市义务教育学校教育信息化工作评估细则自查，向领导汇报如下：
一、组织管理
1、设立合理的人员机构
为加强学校教育信息化建设，王家桥中学成立教育信息化工作领导小组，由乔冰校长任组长全面负责统筹责教育信息化工作，教务室雷政乾主任任付组长，成员覆盖到各部门，各学科，由部门主任及备课组长任成员，职责明确、责任到人，还配有一名兼职网管员，同时我校教育信息化工作推进小组定期召开专题会议，会议研讨教育信息化工作过程中所遇到的问题及解决方案。
2、建立完善的规章制度
学校非常重视教育信息工作的制度建设，能从学校的实际出发，建立健全各项信息管理制度，制定了《王家桥中学计算机专用教室管理制度》、《王家桥中学普通教室电教设备管理制度》、《王家桥中学远程教室管理制度》、《王家桥中学多媒体教室管理制度》、《王家桥中学信息化设备管理制度》、《王家桥中学校园网使用管理制度》、《王家桥中学网络系统安全管理制度》、《王家桥中学网络突发事件处置规定》等，使工作有章可循，保证了信息工作的顺利开展。要求每位教师能积极参与上级部门、学校组织的各项培训，逐步建立评价、考核、奖励机制。把教师信息技术运用及课堂教学整合的实效作为评价教师教学业务能力的主要指标之一。
3、制定可行的规划计划
学校在2011就研究制定了切合我校信息化建设的2011至2014三年总体规划、目标和实施方案，每个学期都认真制定学期计划，提出了具体可行的目标、任务、措施和实施步骤，确保了信息技术工作顺利开展，学期末认真总结，找出存在的问题，制定相应的切实有效的改进措施。
4、经费投入
我校信息化设备逐渐到位，目前，已实现教职工人人有一台电脑，班班配备了电子白板，满足了教育教学需求。此外，学校每年能够根据校情，加大学校信息化建设工作，对设施设备进行更新维护，加强人员培训力度以及添置教学资源。
二、基础设施建设
1、我校建有电子备课室，配有一间计算机网络教室，达到上课每生一机要求，配置能够满足教学要求。学生每周在计算机网络教室上课到达规定要求.3我校按标准配有一间多媒体教室，每班教室配有一套“班班通”教学设备，教师都喜欢用多媒体上课，提高了课时效率，效果很好。
4、联网计算机达到计算机总数的100%，在教室、办公室等教学、办公用房均布设有信息接入点，实现了互联互通。
5、学校有合适的交换机、路由器，有基本保障网络安全的防火墙。
6、我校有独立的网站设计合理，功能完善，为教师研修和学习探究提供了平台。
7、学校各类信息技术设备台账齐全，有专人管理，维护维修到位，确保设备运转正常。
三、应用水平
（一）教育教学资源
1、学校建立具有服务于教育教学、满足现行新课标需要的校本资源库（学科门类齐全），每位老师参与建设，实现了资源统一管理、交换和共享。建立和开发校本资源，进行了许多课题研究。
2、学校利用学生管理平台，家校沟通平台进行家校学生互动。
（二）教师信息技术培训
学校根据实际情况，先后组织了信息技术与课程整合的校本培训、电子白板多媒体设备如何使用的培训、教师办公应用软件操作员中级培训等。通过活动教师更加明确了信息技术运用的重要性，提高了教师信息素养，对信息技术运用要做到想用――意识的提高，能用――掌握一定的信息技术，会用――适度、创新，根据学生实际的选择用，更明确了今后信息技术与学科整合的努力方向。
（三）信息技术与课程整合
1、学校各学科都实现电子备课，并有电子备课的要求和管理决定。
2、教师能够熟练完成电子文档编辑、网页浏览、网络资源检索和下载，能制作符合实际的多媒体教学课件。
3、教师有一系列信息技术的相关课题，并发表了相应的论文，制作有关的课件，成绩显著，全体老师能够参与信息技术资源开发与建设。
三、教育教学运用
1、培养兴趣
发展个性
学校根据人才的发展要求，把学生的信息技术运用能力的培养作为学生素质能力培养的一个重要内容，在开足、开好相应的课程外，开设能供学生上网学习、查阅资料的学生电子阅览室，利用课余时间积极组织学生的各类电脑兴趣小组，使学生更好地掌握电脑运用技术，适应时代发展的要求。学生学习电脑兴趣浓厚，学校积极组织学生参加类信息技术运用比赛。
2、管理服务
（1）信息技术应用于教育教学管理情况
学校在教务、科研、德育、学生成长、学业质量分析等教育教学管理中积极应用信息技术，做到规范化、制度化、常态化，满足师生发展需要。
（2）信息技术应用于校务管理情况
学校在财务与资产管理、人事管理、图书管理等校务管理中积极应用信息技术，做到规范化、制度化、常态化，管理高效、有序。
（3）信息技术应用于家校互动情况
学校充分发挥家校互动平台作用，保障家庭的知情权、参与权，信息更新及时。
3、实践研究
提高效能
学校十分重视信息技术与学科整合的实践研究活动，在进行校本培训的基础上，强化与课堂教学优化整合的实践研讨。各学科教研组在教研组长的带领下，加强集体备课，平时上课有选择的运用多媒体来辅助教学。教研组开课，执教老师能将信息技术与本学科整合，科学组织教学，提高课堂教学效率。100％教师能运用多媒体进行辅助教学。
四、存在问题与措施 问题一：教师的教育现代化的意识还需不断加强，信息技术与学科整合的理念还需不断深化，如何把握学科教学的特点，运用计算机的多媒体技术，突破知识的重点和难点，如何运用人机对话技术精心安排问题，探究信息技术与学科整合教学模式，还需进行不断地研究。
措施：今后的教学中，我们将进一步加强信息技术校本培训的力度，选派信息技术骨干教师参加专题培训，积极引进信息技术专业人才，积极运用现有的教研平台，结合学校教育、教学实践，积极开展教研活动，努力探索现代技术与学校工作的最佳结合点，全面促进学校工作的进一步深化。
问题二：如何为教师和学生创设自主学习的资源平台，引导教师和学生通过网络平台自主学习，为学生的自主发展和终身学习奠基。帮助学生能够合理有效利用信息技术去自主探索、合作学习，从而使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感工具。
措施：学校将在条件与经费许可的情况下，积极开发相应的资源平台，让学生在课堂学习之余能充分运用网络，开展各种有益的活动。
问题三：我校学生都是农村子女，和城区相比存在不小的差距，主要表现在经济基础相对不强，信息意识相对薄落。学生家庭有电脑很少，配置率低，家里即使有电脑的也只当作游戏机来使用，学生信息素养的培养受到一定的制约。
措施：我们将进一步加强对家长信息技术的宣传力度，增强家长信息化意识；学校进一步做好信息资源向社会开放，向学生开放的工作，大力提高学生信息化实践的机会，在实践中培养学生信息素养。
信息化建设与应用现状调研报告
为了提高我校现代教育技术设备、设施的管理和使用效益，促进学校素质教育的深入开展，学校对微机室、多媒体教室的管理和使用，通过看资料台账、查现场、问情况等做了一次专项调研。调研情况如下：
一、学校现代教育技术设备基本情况：
1、目前，我校现有微机室、多媒体教室、语音室各一间，其中，微机室教师专用计算机一台，学生专用计算机16台，平均每班两名学生用一台计算机，并安装了空调；多媒体教室计算机一台，配有投影仪、实物投影仪；语音室设施齐全。
2、多媒体、微机管理和使用情况良好。
多媒体和微机设备是教育现代化使用的重点。经过调研，一是多媒体和微机教室分工明确，坚持每周每班上一节信息技术课和多媒体教学课；二是注意维护，延长使用寿命；三是行政措施推动，把青年教师培养工作和多媒体教学、微机操作竞赛有机结合起来，既提高了设备设施的使用效率，又加快了师资队伍建设。不少学校在电脑绘画、电子小报、网页制作竞赛方面为信息化应用工作增添了荣誉。
3、各部室都建立并健全了各项规章制度，特别是分管领导平时每月都有对专用教室使用管理的情况及记载进行检查。
二、现代教育技术工作存在的主要问题
我校在现代教育技术工作初见成效的同时，还存在着一定的问题。主要表现在：
1、教育技术装备资金严重不足
2、教育资源有待整合和充实
3、各教室没有配备“班班通”
三、今后工作的目标和措施
1、抢抓机遇，加快“班班通”建设工程
2、加强教师培训，促使教育信息化全面推进
重点解决教师提高信息技术素养，掌握现代教育技术，学会信息技术与学科教学的整合，适应网络时代的教育教学环境。
3、建立使用、培训检查考核奖惩机制，促使教育信息化工程发挥应有作用
①、抓媒体使用：从责任追究上抓媒体教学的使用，继续坚持“安排细密、培训翔实、注重实效、加强整合”的原则，有使用就有记载，有总结、有改进。要求教师使用各种媒体资料整理及时、完整、规范，并且系列化。同时开展系列激励政策，如开展带头人评选、优质课评选、优秀论文、教案评选等，并在年度考核时加上相应分数。
②、抓各功能室使用：为更好的开发各功能室的使用效能，我们制定相应的制度，坚持使用记载，定期检查评比，着力提高使用率。
韩城市金城办陵园小学
为促进全市教育信息化建设，提升教育信息化应用水平，根据《石首市教育信息化专项督查评估方案》，市教育局督查评估组于10月对我校进行了教育信息化专项督查评估，指出了我校信息化教育存在设施设备不足、应用水平不均衡、课题研究工作有待加强等问题，针对这些问题，结合市教育局督查评估组提出的几点整改意见，我校现制定具体整改措施，落实整改项目责任制，力争早日整改到位。具体措施如下：
主要问题与对策
问题1：网管员还兼任多项工作，精力分散，专业性不够强，信息上传的质量和数量有待提高，后勤服务还有待完善
对策： 加强对网管员的培训，提高专业素质。提高后勤保障能力，确保硬件设施正常运转。稳定信息员队伍，扩大信息渠道，通过自培与外出培训相结合，提高工作水平。
问题2：学校信息化工作有效性还有待提高。由于学校师资存在结构性缺编，网络的运行和维护，硬件的保障等工作须进一步完善。
对策： 针对学校实际，加强整体规划，注重教育信息技术运用的实效性。完善信息化工作推进管理和维护人员的工作。
问题3：教师运用信息技术的能力差异，信息技术的推广与课程的整合能力与力度有待进一步加强。
对策：学校将继续发挥教师的主观能动性，积极开展各类信息技术培训，加强信息技术的推广并与课堂教学整合，加强专业技能的培训，缩小教师间的差异，使每一名教师都能获得充分的发展与提高。问题4：在家校互动方面，由于家长对信息技术的作用认识不足，少数家长没有养成运用信息技术进行沟通的习惯，所以作用未尽发挥。
对策：利用学校资源开展对家长的信息技术运用培训，提高家长运用信息技术的能力，以便更好的形成合力，提高教育效果。
问题5：学生的信息化应用方面，学生已经能将学习到的信息科技知识应用到实际中，但学生参加计算机竞赛的程度不高，相关拓展课的研究氛围不够，校园网学生参与的作品太少。
对策：一要加强宣传，对获奖的学生大力表彰，使学生有成就感。二是给学生一定的时间进行辅导培训，促进学生向着更广泛的空间发展。鼓励和组织学生更多地参与各类信息化相关的活动、评比、竞赛，为学生全面发展创设更为广阔的舞台。
锦洲小学
1 主要现状
1.1 信息化硬件条件基本具备
实现教育管理信息化,必须建立在完善的硬件设施之上。学院近年来十分注重信息化基础设施的投入,经过多年的建设,已初具规模。学院校园网采用万兆主干网,出口采用带宽100 M接入中国教育科研网,同时租用独享带宽500 M接入电信公网,100 M到计算机桌面。学院建有多媒体教室(座位数6 403个)、语音实验室(座位数348个)、教学做一体化教室(8 426 m2)、机房(计算机3 405台)等设施,校园网络布及每间教室、实训室,为全院师生提供了良好条件。
1.2 信息化软件平台初步搭建
教育管理信息化必须依托项目全面、功能强大的软件平台。学院目前已经建有办公系统、教务管理、学生管理、图书管理、财务管理、网络学习平台、顶岗实习网络管理平台、网上选课系统、校园一卡通等应用系统运行效果良好。其中教务管理系统实现了网上选课、网上排课、网上评教、成绩录入与查询、课表查询、教学文件管理、教务信息公开、资料下载等多种功能。网络教学综合管理平台为网络课程制作、网络互动教学、在线答疑、协作学习、师生交流等提供了有力的支持。
1.3 数字化资源建设成果丰硕
数字化资源成果是教育信息化的核心内容,是教育管理信息化水平的集中体现。目前学院建成网络课程153门(其中精品课程84门)、重点专业及特色专业网站18个、教学资源库20个,各类课件、视频、动画等资源8 458个。
2 存在的主要问题
2.1 教育管理信息化硬件设施投入与软件平台建设不平衡
高职院校教育管理信息化的建设中,大部分院校仍以硬件设施投资为主,软件平台建设往往处于次要位置。以我院近五年建设为例,先后投入约500万元信息化建设资金,其中超过85%用于硬件设备投入,而仅仅不到15%用于软件开发建设。究其原因主要是硬件设备看得见、摸得着,成果立显,而软件投资看不见,摸不着,成果不显著。
2.2 软件平台建设不能紧跟信息化发展方向开发创新不足
高职院校信息化相关软件平台都是由专业的软件工程公司开发,在一定程度上提高了管理的规范化水平,工作效率也相应提高,但往往与学校的实际状况脱离,操作复杂,不适合非信息化专业的教育管理人员使用。很多管理系统缺少一定的开放性和可拓展性,造成平台系统的不稳定性,管理效能下降。目前教育管理平台系统大部分已从C/S(客户机/服务器)模式转变为基于网络的B/S(浏览器/服务器)模式。但是随着智能终端的普及,特别是智能手机无线上网的迅猛发展,基于APP的成熟、智能的教育管理软件平台还没有建立。
2.3 信息化技术和资源利用率低优化整合不够
教育管理信息化不仅表现为教学设施上的先进,更重要的是要提高信息化技术和资源的利用力度。教育管理信息化在大多数的高职院校已初具规模,但往往网络应用仅限于与信息技术相关的课程,而大部分的教师在讲课的过程中没有用到信息化技术[2]。同时,就目前建立的信息化资源平台来说,一方面课程资源较少,专业覆盖不够全面。另一方面,部分课程平台上师生交流不够,学生无法及时反馈课程资源使用意见,教师无法根据学生使用情况及时进行相应地调整。因此,信息化利用率低和无法有效优化整合资源制约高校发展,使得高校教育信息化优势不能充分的体现。
2.4 信息化管理人才缺乏教师现代信息化技术水平不高
信息化的管理人才在高职院校的地位不仅仅是“软件工程师”。对于高职院校来说,一个优秀的信息化管理人员既要具备扎实的信息化技术、较强的管理能力,更要能在教学工作中将信息技术灵活地运用,为学校专业建设、课程建设服务。教师是教育的最终实现者,教师的信息化技术运用水平与教学质量息息相关。虽然大部分高职院校教师们已经认识到教育信息化的重要性,但部分高职教师对高新信息化技术掌握还不够熟练,对信息化教学的理解还不够到位,对教育信息化所带来的教学资源整合、共享、交换的优势作用认识还不够深刻。
3 主要对策措施
3.1 建立组织完善的信息化管理机构
在实施教育管理信息化的过程中,组建具有决策和协调作用的管理机构是非常重要的。在打造智慧化校园,推进教育信息化建设的规划阶段就应由学院主要领导牵头成立信息化建设小组,负责学院教育信息化建设的规划设计。同时,以现代教育技术中心、教务处实验实训中心为主体,进行业务重组、合并,成立新的组织机构,实施教育管理信息化具体建设和指导机构。
3.2 继续加大信息化资金投入
高职院校教育管理信息化作为工作量大、周期长的建设工作,必须要有充足经费保障,保证建设工作顺利开展,从而达到预期效果。国家财政机构与地方财政机构应该加大对教学的信息化建设的投资力度,充分运用高校教育管理建设的愿望加快高校教育信息化建设的速度[3]。只有政府和教育机构的高度重视,高职院校教育管理信息化建设经费的来源才能得到有效保证,才能更好地发挥高校服务经济、服务社会的职能。
3.3 优化完善硬件环境的建设
强大的基础设施和成熟的资源平台是教育管理信息化的关键。需要进一步引进录播设备、触控一体机、电子白板、虚拟仿真等更先进的教学设备,使信息化教学手段更加丰富。进一步强化设备的互联网功能,满足4K视频等大数据量的要求,将设备采集的海量信息在网络上实时传输。
3.4 开发创新功能强大的信息化管理平台
在硬件设施建设逐步完备的情况下,信息化管理平台的建设显得更为紧迫。要开发建设能将教育管理与教学实施灵活对接、PC终端和手机终端无缝对接的智能化、模块化信息平台,使之成为高职院校贯穿教育教学全过程、教师学生全员参与,具有教学、学习、管理、记录、查询、统计、分析为一体的多功能信息化资源管理数据中心。
3.5 充分挖掘分析教学数据促进数字化资源的有效利用
在教育信息化建设的过程中,要重视对海量的一线教学工作数据、学生网上自主学习数据进行充分挖掘,将得到的信息情报作为教育管理决策的科学依据[4]。例如,学校调取一段时期内精品课程教师、学生的登录信息,分析判断教学和学习情况,了解资源利用情况,然后采取相应的措施分析原因、提高资源利用度。充分挖掘服务器积累的“大数据”,为个人学习、教学安排乃至教育监管分析匹配最佳决策方案。
3.6 加强管理人员信息技术培训提高教师信息化素养
拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教学管理者是推动教育管理信息化的关键[5]。必须从卓有成效的信息技术培养入手,提升信息管理人员管理能力和信息技术素养,实现教学质量的提高。高职院校打造一支素质高、业务精的教育信息化管理队伍,必须做好两方面工作。第一,转变管理者教育管理理念。探讨现代信息平台上高等教育发展的规律,探讨高等教育管理的新途径、新思路、新技术,为高等教育管理创造良好的环境[5]。第二,建立科学合理的信息管理制度和培训机制。可以依托高职院校现有资源,在学校内部大力开展专门的在职培训,并定期对信息化管理人员实施考核。
4 结束语
随着我国高职教育事业的蓬勃发展,高职教育管理体制机制改革逐渐深入,教育信息化建设作为高职院校的一项系统工程,将会长期而复杂。随着教育信息化的飞速发展,要求高职院校尽快转变传统的教育管理模式,融入现代信息技术手段进行科学合理的教育管理,加快高职教育管理信息化建设。
参考文献
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[2]宗晓倩,汤慧芹.高职院校教育信息化建设的思考[J].科技咨讯,2014(31):149-150.
[3]刘烈东.文化学刊[J].科技咨讯,2016,6(6):121-122.
[4]耿向博,翟培甫.云计算视角下教育管理信息化模式初探[J].中国教育信息化,2014(1):50-51.
为了确保生鲜乳的质量安全，2012年省财政安排1050万元用于支持黑龙江省齐齐哈尔、大庆、绥化市奶业安全信息化监管平台建设试点，对生鲜乳生产、收购、运输和加工前贮存等环节实现了适时动态监控。从一年来的实施情况看，取得了比较好的效果。
一、奶业安全信息化监管平台的基本内容和功能
该平台的主要内容是：依托中国电信3G网络、结合翼机通等物联网技术，以奶户手机、奶站、乳企POS机作为操作工具和信息传输载体，来实现奶账统计结算电子化，达到精准掌握生鲜乳数量；以GPS定位和奶车罐口电子抓拍，无线上传图片管控奶车的营运过程；以在奶站关键点安装摄像头和通过中国电信2GCDMA卡传输现场实时画面，管控奶站的收奶行为。
目前该平台已经实现了4个基本功能：一是能够精准掌握奶量，防范非法添加。由于目前机械化榨乳站的普及，使奶农开始牵牛到奶站集中榨乳，为开展信息化监管提供了条件。通过信息化手段可以精准掌握每头牛的挤奶量，得到奶站的总收奶量数据，同时也能精准掌握乳品企业的收奶明细，得到奶站的交奶量数据。通过数据对比，可以有效防范非法添加行为发生。二是能够有效监督奶车，防止调奶行为。通过监控奶车的运行轨迹，可实现生鲜乳运输途中监管，掌握是否有非正常中途停靠，防止在运奶过程中添加化学物质调酸、调碱和压菌等行为。三是能够远程控制奶站，监视关键部位。信息化平台可以监控奶牛乳区消毒和弃乳留样过程，储奶间的制冷罐有奶封闭过程，散牛奶收购、私收抗奶等行为，确保奶站管理科学、规范。四是能够联网现有数据，实现资源共享。通过信息平台，既能结合生鲜乳“三方检测”每天抽取的生鲜乳样本检验的相关数据，将生鲜乳入厂前的监测数据与之并网，进行统计与分析，又能结合奶牛群体改良计划（DHI）相关数据，指导奶牛养殖环节，还可以与已经运行的奶牛保险、购买奶牛贷款、奶牛合作医疗等系统互联，实现数据共享，完善奶业服务体系。
二、奶业安全信息化监管平台的运行方式
在运行方式上，主要采取三步连环监管法：一是奶农牵牛到奶站挤奶后，由奶站将奶量和奶价信息输入POS机，经奶农核对无误后，再用指定手机在POS机上刷机确认，确认后奶农会收到短信，短信载明奶量、奶资的当日当次数据和累计数据；与此同时，相应数据同步传输到控制中心，并自动生成当日、当月、本年度的该奶农、该奶站和所有奶站的奶量、奶资数据，从而得到精准的统计结果；系统生成每个奶站当天的收奶量以后，自动比对该奶站向乳品企业交售的鲜奶数量，一旦发现哪个奶站收奶量和交售量差异超过合理误差，系统在控制中心界面提示的同时，向监管人员手机发送“报警”短信，监管人员马上介入调查，为彻底杜绝“非法添加”行为提供信息和技术保障。二是通过对每辆试点奶车加装GPS定位系统和车载奶罐口开启自动抓拍装置，一旦哪个奶车中途停车开启奶罐口，监管人员就会收到“报警”短信，20秒之内该车奶罐口实拍图像就会传送到控制中心屏幕上，监管部门可以随时调取奶车运行情况。三是通过对试点奶站关键部位安装3—6个摄像头，影像数据二次压缩后，通过中国电信2GCDMA卡传至控制中心，监管人员随时调取实时数据，管控生鲜乳收购、贮存过程。在分级查询上，根据不同授权等级设置了4个查看页面：一级界面为当地畜牧兽医部门、管理员掌握全部系统数据；二级界面为乳品加工企业、管理员掌握自己企业的全部数据；三级界面仅供奶站查询相关数据；四级界面为奶农公共查询窗口，奶农通过电脑或手机登陆以后，可以查询自己的交奶数量和奶资发放记录，系统信息最低保存三年。在技术保障和服务上，重点开发了奶农服务功能，指定专业运营商组建了专门的服务团队，负责奶业信息平台运行与配套服务，开通了“6010000”奶农咨询专线，奶农可以通过网络、手机、固定电话获得便捷帮助与服务。
三、奶业安全信息化监管平台取得的效果
从先期启动试点的齐齐哈尔市的运行情况看，2012年，信息平台共对齐齐哈尔市1.37万名奶户、211个奶站、69台奶车实施全程监管，监控范围覆盖运营奶站的35.17%、运行奶车的17.25%。监管期间，共发现奶量差异自动报警72次，监管部门查处牛奶掺水案件9起，26.37吨。奶车运行轨迹改变自动报警31次，监管部门查处违规倒运含抗奶26次、117.22吨，控制酸败奶欲私卖现象11起、46.53吨，涉案的生鲜乳全部予以销毁。使非法添加行为得到有效根治，保障了进厂生鲜乳的质量安全。下一步，随着大庆、绥化市奶业安全信息化监管平台的全面启动和其他地市的陆续实施，监管平台的作用和效果将更加明显。
四、下一步政策建议
下一步，将在总结完善目前监控平台建设的基础上，加大推进力度，逐步对全省的3062个生鲜乳收购站配备监控系统、1330台生鲜乳运输车配备GPS定位及监控系统，运奶车全面纳入监管范围，为奶农配备手机和物联网卡，实现奶业生产信息化监管全覆盖。一是完成硬件设施的建设，届时可以对全省境内所有奶站、奶车实施数字化监管。二是应用、驳接牧场管理系统，对境内规模化养殖场实施监管与服务，力争承担起奶牛疾病预警和生鲜乳理化指标的统计与分析等功能。三是进一步完善平台在畜牧防疫、政策咨询、信息传递等方面的辅助功能，力求功能与效用最大化。四是积极申报农业部农业农村信息化基地认证，稳定长效地发挥平台作用，目前项目已被推荐为“全国农业农村信息化示范基地认证”重点项目，我们将配合有关部门积极申请农业部的支持，争取成为全国首批通过认证的30个项目之一，使其真正成为黑龙江省现代农业发展中的成功尝试和典型范例。
（作者单位：黑龙江省财政厅农业处）
根据《凤庆县教育局关于教育信息化平台运行现状调查的通知》要求，结合我校实际状况，在此对我校教育信息化平台运行现状况作汇报。
小湾中心学校至今未接入教育信息化平台，学校办公一直使用电信公司安装的网络（上达完小使用光纤，温泉、正义、蕨菜、箐中使用无线网卡，光明完小使用宽带）。上达完小网络运行基本正常，曾多次出现故障，现在网络还是时有时无或者断线（2013年6月4日，学校无网络，属软件故障；2014年3月10日至今，上达完小网络时断时续，多次汇报，但是工作人员没来修）。
需要交费。10兆光纤每月缴纳1108元，每年13296元。光明完小宽带每年1190月，正义完小、蕨菜完小、箐中完小、温泉完小使用无线网卡每月交100元，办公室电话每月50元。
建议。请教育局帮助协调沟通，促使电信部门注重学校网络的调试与修缮，使学校网络正常化、规范化。
校长签字：
凤庆县小湾镇小湾中心学校
一、组织管理与经费保障；
1、制定可行的规划计划；随着教育信息化的快速发展，学校制定了切合信息化建；
2、设立合理的人员机构；为加强学校教育信息化建设，我校成立教育信息化工作；
3、建立完善的规章制度；学校非常重视教育信息工作的制度建设，能从学校的实；
4、经费投入；我校异地新建，信息化设备逐渐到位，安宁市和平学校
教育信息化工作自查自评报告 我校根据教育局对于教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高师生的信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，全体师生能熟练应用信息技术进行教学和学习为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，实现信息技术教育与各类课程的整合，提高全体师生的信息素养，构建高水平、高效益的教育信息化体系。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。总结我校的现代信息化教育发展状况，自评报告如下：
一、组织管理与经费保障
1、制定可行的规划计划
随着教育信息化的快速发展，学校制定了切合信息化建设的
规划，每个学期都认真制定学期计划，提出了具体可行的目标、任务、措施和实施步骤，确保了信息技术工作顺利开展，学期末认真总结，找出存在的问题，制定相应的切实有效的改进措施。
2、设立合理的人员机构
为加强学校教育信息化建设，我校成立教育信息化工作领导小组，由校长全任组长全面负统筹责教育信息化工作，成员覆盖到各部门，各学科，职责明确、责任到人。同时，我校教育信息化工作推进小组定期召开专题会议，会议研讨教育信息化工作过程中所遇到的问题及解决方案。
3、建立完善的规章制度
学校非常重视教育信息工作的制度建设，能从学校的实际出发，建立健全各项信息管理制度，制定了《安宁市和平学校办公室教师计算机使用管理制度》、《安宁市和平学校计算机专用教室管理制度》、《安宁市和平学校普通教室电教设备管理制度》、《安宁市和平学校远程教室管理制度》、《安宁市和平学校多媒体教室管理制度》、《安宁市和平学校服务器房管理制度》、《安宁市和平学校信息化设备管理制度》、《安宁市和平学校校园网使用管理制度》、《安宁市和平学校教师、学生邮箱管理制度》、《安宁市和平学校网络系统安全管理制度》、《安宁市和平学校网络突发事件处置规定》、《安宁市和平学校教育信息技术应用奖惩制度（修订）》、《安宁市和平学校直录播室使用规则》、《安宁市和平学校多媒体 报告厅使用规则》等，使工作有章可循，保证了信息工作的顺利开展。要求每位教师能积极参与上级部门、学校组织的各项培训，鼓励广大教师自主性地参与社会组织的培训，两年组织一次教师信息技术运用经验交流与论文评比，逐步建立评价、考核、奖励机制，形成长效管理体制。把教师信息技术运用及课堂教学整合的实效作为评价教师教学业务能力的主要指标之一，信息技术运用能力纳入教师晋升职务，评优的指标。
4、经费投入
我校异地新建，信息化设备逐渐到位，目前，已实现教职工人人有一台电脑，班班配备了电子白板，满足了教育教学需求。此外，学校每年能够根据校情，加大学校信息化建设工作，对设施设备进行更新维护，加强人员培训力度以及添置教学资源。
二、校园信息化环境
（一）基础设施建设
1、我校共有四间计算机网络教室，达到上课每生一机要求，配置能够满足教学要求。
2、学生在计算机网络教室上课，每天使用率已达到4课时。
3、教师用机：师机比超过1:1
4、教室教学环境：我校所有教室、会议室均已安装多媒体设备。
5、卫星IP接收系统：卫星教育节目接收系统的硬件能够保 障远程教育资源的正常接收。每年的远程教育资源接收完整。通过网站方式接收资源。
6、联网计算机达到计算机总数的85%，在教室、办公室等教学、办公用房均布设有信息接入点。
7、学校有合适的交换机、路由器，有基本保障网络安全的防火墙。
8、校园稳定、畅通，可以随时使用，故障排除及时，无长时间断网停用现象。
9、学校所有计算机都安装了过滤软件；有专人负责学校网络安全和处理不良信息，由各部门负责人负责向网络发布信息、校务公开。
10、学校各类信息技术设备台账齐全，有专人管理，维护维修到位，确保设备运转正常。
二、教育教学运用
（一）教育教学资源
1、学校准备建立具有服务于教育教学、满足现行新课标需要的校本资源库（学科门类齐全），每位老师参与建设，实现了资源共享、共用，通过资源的上传、积累实现了优质资源共享，为教师专业的进一步发展，开辟了又一个有效途径。
2、能不定期向安宁市教育资源库上传教学资源。
（二）教师信息技术培训 学校根据实际情况，制定了切实可行的校内信息技术校本培训计划，根据不同的教师提出不同的培训要求和目标，先后组织了信息技术与课程整合的校本培训、电子白板多媒体设备如何使用的培训、教师办公应用软件操作员中级培训、教师笔记本使用培训等。对于一部分教育技术骨干教师，学校指派他们参加一些校外的应用技术培训，将培训的成果应用到各自的教学中，并且带动一批教师参与信息技术的应用中来。通过这些活动，广大教师更加明确了信息技术运用的重要性，提高了教师信息素养，对信息技术运用要做到想用――意识的提高，能用――掌握一定的信息技术，会用――适度、创新，根据学生实际的选择用，更明确了今后信息技术与学科整合的努力方向。
（三）信息技术与课程整合
1、学校各学科都实现电子备课，并有电子备课的要求和管理决定。
2、教师能够熟练完成电子文档编辑、网页浏览、网络资源检索和下载，能制作符合实际的多媒体教学课件。教师使用综合信息平台每学期不得少于8次；开展了一系列多媒体设备使用培训，教师都能独立使用多媒体设备。
我们对2007年度中国企业信息化500强调查结果进行了研究分析，主要结论如下：
一、国民经济骨干成分的企业信息化水平持续提高
1.信息化500强企业对国民经济具有较强的带动作用，信息化正融入国民经济主战场。
调查结果显示，今年入选信息化500强的企业收入大幅度提高，从03年的3.45万亿上升到近10万亿，5年来提高到相当于GDP 40%左右的水平。这些率先实现信息化的企业是我国实现工业化、现代化的重要带动力量，信息化正融入国民经济的支柱性骨干企业。
2.基础建设高潮已过，企业信息化进入深化应用的阶段
调查结果显示，信息化投入占固定资产投入比重，继2002年、2003年、2004年三次下降，2005年略有回升后，2006年再次下降到10.33%。综合相关情况，我们认为这一结果说明：第一，由于企业的基础设施的技术已经基本完成，投资重点向软件和服务转移。第二，随着IT产品应用范围的拓展和应用水平的提高，企业对于IT服务提供商所提供服务的需求正在逐步细化和复杂化、投资日趋理性化，对于服务价值的认可度和接受度也在相应提高，对信息化价值的判断力增强。第三，信息化效益稳步提升，核心业务贡献率上升。例如反映信息化综合效果的核心指标“虚拟财务决算速度”5年来水平有了飞跃性的提高，至2006年（2007年度调查以2006年度财务数据为基础）趋于平稳，也表明500强企业的财务系统建设已经基本完成，信息化应用已开始进入深入应用阶段。
3. 信息化领导力逐步增强，目前已经有83.2%的企业由企业的高层担任信息化工作的主管。
4.对信息化机构的认知水平得到提高,信息化机构已经被大部分企业看成是企业的商业策略合作伙伴或者决策力来源之一
5.信息化战略规划水平得到明显提高，为信息化和业务的融合打下了良好的基础
调查数据显示，信息化战略规划已经得到企业的充分重视，500强企业中目前已经有98.44%企业制定了信息化规划。已制定信息化规划的企业中，有87.15%企业的信息化规划是基于业务战略制定的，企业平均审视信息化战略的周期为11.32月，大部分企业都会每年重新审视信息化战略规划，使之符合企业业务战略的需要。有89.02%企业信息化规划获得高层批准。
6.决策支持能力提升
目前,有97%的信息化500强企业开始进行信息化决策支持的建设，其中有31.47%的企业建设了BI系统，并有21%的企业信息化决策支持程度达到中级以上的水平，其中有7%已经达到高级水平，该数据表明，随着企业信息化建设的不断深入，信息化决策支持的建设得到重视，并取得了显著的成效。
7.大企业电子商务稳步发展
调查数据表明：在开展电子商务的信息化500强大型企业中，通过电子商务进行销售、采购业务比率逐年上升。电子商务销售额比率由2003年的20.92％上升到2007年的31.03％；采购额比率由2003年的21.21％上升到2007年的33.99％；销售订单比率由2003年的21.24％上升到2007年的35.73％；采购订单比率由2003年的19.74％上升到2007年的36.45％。
信息化500强企业在发展过程中，逐步认识到电子商务的重要性和战略地位，并从实际需要出发，不断加强电子商务建设，几年来信息化500强企业加大了信息化建设投入力度，逐步形成了较为完善的信息化基础设施，为电子商务的建设铺垫了较好的基础，形成了良好的发展态势。
8.供应链管理提高了信息化龙头实力，27.57%的企业已经进入生产计划同步阶段
通过供应链实现的平均交易比例为43.7%，表明大型企业的供应链管理信息化已经取得显著的成绩，有效提高了供应链信息化龙头的实力。
二、大型企业在信息化与工业化融合背景下，开始关注信息化能力建设
1.IT架构建设方面获得大型企业关注
调查显示，信息系统的变更能力平均为98.24天，还处于比较初级的水平，但同时越来越多的大型企业开始关注这方面的建设，有57.61%的企业准备开始进行总体IT架构设计。
2.IT运维服务管理成为企业信息化主管重点关注领域
调查显示：随着中国企业组织信息化建设的进一步深入，在金融、电信等行业，IT基础设施建设、核心应用系统建设已基本完成，信息化水平已达到一个较高的层级，进一步关注的是如何更好地发挥IT基础设施的作用，IT运维管理成为企业信息化主管重点关注的领域之一。
3.商业泄密问题得到重视
调查数据表明，在企业需要的培训中，需要安全培训的企业占66.43%，在培训需求中居于第二位，充分表明企业对信息安全建设的重视已经得到很大提高。在本次调查数据中，500强企业认为2008年最需要解决的前三个安全问题分别是“病毒”、“安全审计”和“商业泄密”，与去年调查数据的前三个安全问题“病毒”、“安全审计”和 “垃圾邮件”相比，商业泄密问题成为目前大型企业信息安全问题中新的关注点。一方面表明去年的反垃圾邮件取得了成效，另一方面商业泄密问题的凸显也表明500强企业进入了深化应用阶段。
4.信息化和业务的融合已经得到比较充分的重视
调查数据表明，越来越多的信息化部门重视与业务部门的沟通，并且采取多种方式进行沟通，沟通的内容也不仅限于业务需求，还逐步涉及到业务战略和客户需求方面，信息化和业务的融合得到比较充分的重视。
本次信息化500强调查数据显示：信息化对企业多方面的创新能力产生了影响，其中对创新能力的影响最大的是管理服务创新和业务流程创新，表明大型企业在应用管理和业务信息化实现创新方面取得了成效。
三、大型企业投入精力加强风险和内控管理
在萨班斯法案影响下，风险和内部控制管理成为2007年大型企业信息化建设的关注点之一。根据统计数据，500强企业中已经有63.52%的企业进行了IT审计，有25.46%的企业信息化对内控管理的支持达到“企业内部管理过程能够提供适用的可以遵循的法律法规性的合理保证”的水平，有37.99%的500强企业可以借助信息化进行实时风险监控。
四．当前大型企业信息化发展要解决的关键问题
第一，要进一步提升信息化领导力。领导力是决策能力，也是执行能力，是保证信息化成功的综合能力。第二，要深层次认识信息化的商业价值，建设有效益的企业信息化。第三，要加强信息化的风险管理。
五．中国大型企业信息化建设未来之路
企业下一步的信息化重点，应以信息化能力建设为目标，提升信息化的基本能力，例如，加强机构能力的建设，加强总体架构把握的能力建设等；最终提升信息化产生实际效果的能力，由基础应用、信息集成、管理创新，走向战略优化、卓越引领。
现代信息技术是现代教育科学发展的重要成果, 现代信息技术参与教育过程, 改变了教育过程的模式, 改变了教学过程的组织序列, 改变了分析和处理教育、教学问题的思路。经过近20年的发展, 我国教育的现代信息化程度有了极大的提高, 现代信息技术进入大、中、小学及幼儿园, 成为教师教和学生学的重要工具, 现代信息技术在幼儿园游戏及教学中的运用是信息社会对今天幼儿教育提出的新要求, 也是当前幼教改革的需要。
人的思维一般有动作思维、形象思维、抽象思维, 幼儿期占主要地位的是形象思维。通过对人的左右脑和幼儿年龄特点的研究, 普遍认为:学前儿童虽然也掌握一些低级的概念和进行简单的运算, 但需要直观形象不断强化和支持, 否则就会遇到很大的障碍。我们认为, 首先大力发展形象思维, 才是真正开发儿童学习潜力的途径。因此, 早期教育应遵循“形象思维—语言—抽象思维”的过程, 应大力发展儿童的形象思维, 并在此基础上, 丰富儿童的语言, 逐步发展其智力和潜力。总之, 形象思维的充分发展是儿童智力的基础。
在《幼儿园工作规程》中强调:以游戏为幼儿的基本活动。游戏化的一日生活是我们教育者追求的目标。把现代教育手段巧妙地与幼儿的一日生活相联系, 使之成为幼儿游戏的工具, 成为幼儿交往的工具, 成为幼儿经验分享的工具, 成为幼儿学习的工具, 从而, 提高幼儿的生活情趣, 扩展幼儿的信息来源, 增加同伴之间交往, 使幼儿得到愉悦的体验, 促进幼儿积极探索的、广泛的学习兴趣和求知欲, 对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。
二、课题研究设计
1. 概念界定
信息技术:信息技术作为科学技术的一种, 是指能够扩展人的感觉器官、传导神经网络、思维器官、效应器官功能的一类技术。
艺术领域:艺术教学通常是指学校通过音乐欣赏、书法美术等课程的设置对学生进行艺术知识和技能的传授, 它是狭义的纯艺术学科教育, 重点在于培养学生艺术知识和技能。而艺术教育作为美育的核心, 它的根本目标是培养全面发展的人。它在人性塑造过程中有着无可替代的巨大作用, 使青少年具有一定的艺术修养, 以达到陶冶情操、培育人性、造就“和谐发展的人”的基本目标。
教育教学:教师有组织、有目的、有计划地采取各种形式的活动对儿童实施教育, 使他们在活动过程中身心和谐发展、健康成长。
2. 研究的目标
信息技术与学科整合是以信息技术为先导, 以系统论和教育理论为指导, 根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术, 促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革, 为幼儿的多样化学习创造环境, 使信息技术真正成为幼儿认知、探究和解决问题的工具, 提高幼儿学习的层次和效率。
(1) 通过本课题的实验研究, 总结并形成信息技术在艺术领域教育教学中应用的教学模式。
(2) 通过课题的实验研究, 总结出现代信息技术的应用优化艺术领域教育教学过程的方法和策略。
3. 研究的理论与实践依据
(1) 建构主义理论:强调“以幼儿为中心”、树立让幼儿自主建构知识的教育思想和教学观念。有效利用信息技术所建构的教学手段能较好地体现新型教学结构的要求。
(2) 多元智能理论:美国哈佛大学教授霍华德·加德纳研究的多元智能理论 (语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识7种智能) 及3~6岁幼儿各阶段的神经精神发育、心理行为发育特点。
4. 课题研究内容
(1) 现代化教育手段在不同年级艺术活动中运用的特点。
(2) 现代化教育手段在艺术领域应用的方法。
(3) 现代化教育手段如何促进幼儿思维的发展。
(4) 现代化教育手段对教育质量提高的测查与评价。
(5) 运用现代化教育手段的教育模式与传统模式的比较。
三、课题研究方法
本课题采用了行动研究法、经验总结法为主的研究方法。
1. 行动研究法
在实践中获取多方面的信息, 根据幼儿年龄特点, 在行动中探索策略, 做好观察记录, 进行各子课题总结, 进行分析和研究形成最终成果。
2. 经验总结法
通过不断实践、研究, 发现问题, 寻找解决方法, 及时总结经验, 并将好的经验成果加以推广。
四、课题研究过程
1. 幼儿园现状分析
我园重视发挥现代信息技术在幼儿教育教学中的作用。我园深入研究现代教育手段在幼儿艺术活动教学中应用的研究, 为提高教师素质, 促进幼儿富有个性的发展, 深化教育改革、促进素质教育实施、推进教育的跨越式发展探索规律、总结经验、更好地服务。
艺术教育的特点是通过美的事物的具体、鲜明的形象来感染人, 调动人的心理功能, 激发人们的情感, 以美感人, 以情感人, 使人在潜移默化中受到陶冶。美术、音乐等表现形式有各种各样的线条、形体, 有多变的动作, 有美妙的词句。符合幼儿思维具体形象、活泼好动、情绪性强、语言水平不高的特点, 容易引起幼儿的兴趣, 易为他们理解和接受。如:色彩鲜艳、能活动、有声响的玩具, 早就为几个月的婴儿所喜爱。美术、音乐等的艺术形式, 可陶冶幼儿的性情, 激发他们对艺术的兴趣, 培养他们的美感和初步的审美能力, 提高幼儿的艺术素养, 有利于幼儿良好品德的形成, 有利于幼儿思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。艺术教育对幼儿德、智、体、美以及整个个性的和谐发展具有不可替代的特殊作用。
2. 在幼儿园艺术领域教育教学活动中运用现代信息技术的主要功能
现代教育手段是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教与学过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论与实践。现代教育手段有视觉媒体 (幻灯、投影) , 听觉媒体 (录音、广播、CD盘) , 视听觉媒体 (电视、电影、摄录像系统、VCD系统) , 多媒体 (微机教学系统、计算机辅助教学系统、多媒体组合教学系统) 。现代化教育手段的应用能够使呈现的信息更加直观, 具有形声性、再现性、先进性的特点。现代化教育手段可以具体、生动、形象地作用于幼儿的感官, 使幼儿眼耳并用, 视听并举, 在学习的过程中, 各种感官密切配合, 协同作用, 发挥大脑两半球的不同优势, 促进幼儿思维的发展。运用现代化教育手段, 可以再现事物, 源于“事物”, 高于“事物”, 具有极丰富的想象力, 使一些现象、过程不受时空限制, 再现于教育活动中。现代化教育手段把形、声、色、光、动、情、意融为一体, 表达教育内容, 具有新鲜感和感染力, 改变了口讲面授的单一模式, 促进了对新型教育模式的探索。
艺术教育是素质教育的一个重要组成部分, 艺术教育是通过艺术审美教育, 培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力, 陶冶幼儿情操, 发展幼儿智力, 促进其自身各种能力的平衡发展。因此, 艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。
现代信息技术是促进幼儿形象思维的重要手段。电教媒体为幼儿有目的、有计划地提供了大量视觉表象, 媒体所提供表象是经过处理的, 表现了物体的本质特征, 去除了非本质特征。因此电教媒体是促进幼儿形象思维发展的重要手段。
电教媒体为幼儿提供了丰富的视觉形象和感知基础, 幼儿可以通过媒体提供的形象, 引起对已往生活经验的追忆, 而形成丰富的表象。因此, 运用电教手段, 能够促进幼儿联想、想象能力的发展。
根据现代信息技术的特性, 结合幼儿的年龄特点, 教师主要运用以下7项功能优化教育教学过程。
(1) 激发兴趣功能:鉴于幼儿的年龄特点, 学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的, 而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化, 更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中媒体是教学信息的载体, 是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容, 而且还会改变传统的教学方法和学习方法, 调节活动气氛, 充分调动幼儿的情感, 激发学习兴趣。
在小班美术活动“美丽的毛毛虫”中, 教师设计了让幼儿扮演毛毛虫咬树叶的环节, 当孩子们“啊呜”一口咬下的时候, 发现“树叶”真的出现了一个圆圆的“洞”, 眼睛一下睁圆了, 活动兴趣也被调动了起来。
(2) 创设情境功能:利用媒体把形、声、色、光、动、情、意融为一体, 为幼儿创设一个真实、生动的情境, 让幼儿具有真实感和参与感, 调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性, 使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习, 让幼儿能最大限度地发挥其积极性、主动性。
例如小班美术活动“捉住灰太狼”中, 为了激发幼儿帮助他人的情感, 我们运用电脑通过大屏幕播放游戏课件“灰太狼来捉懒羊羊, 掉进陷阱”片段, 创设了“需要帮助懒羊羊把灰太狼关起来”的游戏情境, 调动了幼儿关心、帮助他人的情感, 唤起幼儿帮助懒羊羊的愿望, 鼓励幼儿主动地将自己的想法用语言表达出来。通过展现色彩鲜艳、形象生动的卡通图像, 创设了有趣的游戏情境, 有效地激发了小班幼儿的活动兴趣。
(3) 播放节选功能:教师从网络、光盘中节选适于幼儿欣赏的音乐、美术作品, 播放给幼儿, 把最经典的音乐、舞蹈、绘画、雕塑作品展现在幼儿面前, 弥补了教师自身条件的局限, 通过媒体欣赏经典作品, 利用媒体定格、放大等功能, 展示教师在传统教学中自身条件无法表现的教学内容。
(4) 设置问题功能:教师把预设的教学内容、教学目标, 通过课件一步一步地引领幼儿通过自主的观察、思考, 自发地发现问题、提出问题, 使教学活动打破了教师提问、幼儿回答的传统模式;变成了幼儿自主寻找问题答案, 不断探索的过程, 教师真正成为了幼儿活动的支持者、合作者。
在大班美术活动“脸谱”中, 教师有目的地选择有共同规律的脸谱:对称装饰、五官装饰, 由简单到复杂地引导幼儿进行观察, 孩子们边观察边提出自己的问题“有什么样的花纹、花纹都画在了脸的什么位置……”教师以同伴的角色参与讨论, 根据幼儿的需要为他们填补知识的空缺点, 帮助幼儿获得经验。
(5) 突出重点功能:在教学中, 有些重点难点往往不易突破, 因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段, 达到知识的迁移。而现代信息技术的运用就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的一种有效手段。孩子天性好奇, 对新鲜动态的事物感兴趣, 成人只靠枯燥的挂图、语言是不能引起他们观察的兴趣的。
例如:在我园组织的中班美术活动“马戏团的小熊”中, 教师事先播放马戏团小熊表演节目的片段, 引导幼儿观看录像, 在观看的过程中, 引导幼儿发现其中几个主要动作的特征, 观看后, 教师给他们提出了绘画要求, 希望幼儿画出动态不同的图画, 活动结束后, 教师发现, 孩子们画出的作品惟妙惟肖, 而且动作, 穿戴都画得清清楚楚, 把复杂的人物形象和动作特点都表现了出来。可见, 教师善于观察幼儿的兴趣点, 善于选择适宜的手段, 在无形中提高幼儿的观察、认识和表现能力。
(6) 展现过程功能:使幼儿对自己的学习过程、学习效果有直观的感受, 自觉地调整、改进自己的表现方式和方法, 把教师要求转化为幼儿需要。实物展台、数码相机、摄像机的使用, 使幼儿能在活动的同时看到自己的表现, 再通过观察、比较和思考调整自己的行为。
在打击乐活动“大马告诉我”中, 教师把幼儿每一遍合作伴奏的效果摄录下来播放给幼儿看, 让他们通过观察、倾听和讨论发现问题、提出改进方法, 再进行下一次尝试。在这个反复的过程中, 幼儿不断发现问题, 积极思考, 提出新方法, 最后终于达到了比较满意的效果。在这个过程中, 教师不是发号施令, 而是帮助幼儿“想点子”, 发挥了隐性指导的作用, 幼儿的活动兴趣得以很好地保持。
(7) 呈现结果功能:及时展示幼儿学习成果是多媒体器材的又一大功能, 幼儿完成作品后, 教师现场为幼儿进行摄录、拍照, 并把结果在屏幕上播放出来, 看到屏幕上的自己和自己的作品, 孩子们欢呼、雀跃, 意犹未尽, 成功感获得了极大的满足, 迫不及待地进行下一次学习活动。
3. 在幼儿园艺术领域教育教学活动中运用现代信息技术的主要策略
让幼儿参与教学活动的全过程, 确立教师和幼儿在活动中的双主体作用, 发挥教学活动的最大价值。
(1) 活动前, 收集信息, 参与学习—教学活动前, 发挥信息技术优势, 师幼共同收集信息, 激发幼儿参与学习的兴趣。
(1) 教师与幼儿共同确立活动主题, 通过讨论确定要进行活动所需要做的知识、物质准备。 (2) 孩子们从不同渠道, 运用多种方法搜集所需要的材料:请家长帮助上网查找资料、找到身边具有相关知识经验的人解答问题, 并把搜集的资料进行记录和整理, 带到幼儿园。这个过程拓展了幼儿的学习途径, 为深入学习奠定了基础。
(2) 活动中, 主动参与, 有效学习—教学活动中, 发挥信息技术优势, 师幼互动有效学习, 优化学习的过程。在集体教育活动中, 利用信息技术的特点, 优化教师教、幼儿学的过程, 使教师、媒体、幼儿融为一个整体, 促进幼儿主动学习。
(3) 活动后, 分享经验, 合作学习—教学活动后, 发挥信息技术优势, 师幼共同分享经验, 提高幼儿合作学习的能力。
每一名幼儿在媒体上看到自己的作品都会兴奋不已, 对作品的观察就更加专注和仔细, 并且幼儿会非常乐于介绍自己的想法和做法, 经验得以最大限度地共享。教师指导性的评价让幼儿进一步思考, 共同提高。
4. 现代信息技术在艺术领域运用的特点
幼儿的艺术活动主要在于唤起幼儿情感体验, 调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望, 激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美体验, 使之体验自由表达和创造的快乐。艺术活动是极富个性的活动, 幼儿的艺术学习应该在富有探索性、创造性的环境中进行, 是其审美体验和创造能力发展的重要途径。
从某种意义上看, 幼儿的艺术表现是一种创造性的动作技能, 依据控制论的观点, 结合幼儿的年龄特点, 设计了“美术、音乐互动式学习”教学模式。
(1) 美术领域教学模式
儿童的观察目的性差, 持续时间短, 观察的系统性不强, 具有笼统模糊的知觉特性。幼儿观察事物, 最初十分粗糙, 通常只看到事物的大轮廓就给出结论, 不再深入观察, 另一方面, 幼儿又从自己的兴趣出发, 对某些并不重要的细节却又仔细观察。他们的观察往往只注重事物表面的、明显的、面积较大的部分, 不容易注意事物较隐蔽、细节的特征;观察事物的轮廓而不关注事物每个部分之间的关系。
美术活动是一种视觉艺术, 需要对物体进行深入细致的观察, 尤其在物体的整体与局部的关系、物体的细节等方面都需要仔细观察, 才能形成丰富的物体表象, 为幼儿绘画奠定基础。
现代信息技术为幼儿提供的观察对象具有声、形并茂的特点, 易引起幼儿观察的愿望, 每个部分鲜明的色彩, 引起幼儿对细节的关注。同时, 因其可控性强, 可以根据幼儿观察的需要进行调整, 可以克服幼儿在观察中诸多缺陷。通过现代信息技术的运用, 促进幼儿学习过程的优化。
活动模式图如图1所示。
基本流程说明:
(1) 发现和诱发幼儿兴趣点。信息技术所提供的生动、鲜明的视听形象, 是形成表象的基础, 是进行形象思维的基础, 又是儿童进行创造性活动的依据。现代信息技术所提供的表象是经过处理的, 表现了事物的本质特征, 去除了非本质特征, 可根据儿童观察的需要来控制, 符合其观察的需要和思维的需要。能够大大增强幼儿对事物的兴趣, 提高儿童思维能力, 促进幼儿学习的积极性。
教师要善于引发幼儿的学习动机。孩子总是产生了兴趣才会有疑问。教师注意幼儿的兴趣所在, 分析、发现和预测生活中能引发幼儿学习兴趣的教育因素, 唤起幼儿的好奇心, 使其产生疑问, 试图寻求答案。
(2) 建构探索议题。教师关注幼儿由信息技术转化的学习愿望。结合幼儿实际生活, 及时调整活动内容, 建构具有挑战性和刺激性的探索议题, 使议题具有开放性和连续性。
在夏天, 幼儿常吃西瓜, “西瓜皮能画画吗?”幼儿好奇地问, 于是教师和幼儿一起进行了“神奇的瓜皮”的活动, 幼儿用不同的工具在瓜皮上绘画, 实现了教育内容的有机整合。
(3) 引导幼儿用语言表达思维过程。凡是孩子感兴趣探索的问题, 教师不急于直接告诉答案, 而是引导幼儿由表及里, 由浅入深表达自己的想法, 表达自己的思维。
在“神奇的瓜皮”的活动中, 教师引导幼儿:怎样在西瓜皮上画画?用笔能画画吗?用什么工具最恰当?在活动中, 引起幼儿的思考, 在实践的基础上, 自己寻找答案。
(4) 进行美术创作。幼儿的绘画过程, 可以分为准备阶段和构思与传达阶段。准备阶段就是让幼儿认识生活, 丰富自己头脑中的表象。幼儿的经验为幼儿提供了绘画的素材。构思和传达阶段, 就是幼儿在绘画时, 从自己头脑里丰富的表象中, 抓住那些最能表现主要特征的东西, 通过联想、想象对原有表象加工、改造, 产生新表象, 然后运用绘画技巧把它传达出来。
(5) 组织表达与表现。让幼儿在多种多样的表达中学会倾听, 学会交流, 学会欣赏别人, 就要给幼儿发现与表达感受的机会, 让幼儿与同伴交流、分享探索的感受, 组织幼儿互相评价。
(6) 再次探索 (活动延伸) 。这一步骤是满足幼儿继续探索的欲望, 给探究有困难的幼儿提供成功的机会, 把幼儿带入新的探究情境中, 通过日常生活游戏培养幼儿探究的精神。
(2) 音乐领域教学模式
音乐审美能力的培养是音乐教育的核心内容。审美是一种个人感受, 可意会不可言传, 儿童的思维特点以具体形象思维为主, 对于抽象的感受不易理解。多媒体的信息, 特别是图像、动画、影像、声音使教学内容形象化、具体化, 可视可感, 将音乐中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分展示出来, 同时多方位刺激幼儿的生理感官, 激发幼儿的各种积极心理因素, 调动审美主体的心理功能活动, 从而产生强烈的美感效应。
活动模式图如图2所示。
基本流程说明:
(1) 发现和诱发幼儿兴趣点
兴趣是产生学习动机的重要心理因素, 它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向, 它是指人对现实世界的一种特殊的态度, 是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是教师, 是学习的动力, 也是幼儿主动学习的前提。幼儿有意识控制自己行为的能力较弱, 学习积极性直接受兴趣支配, 通过对多类音乐作品反复品味, 幼儿会不断积累审美经验, 增强对不同的作品欣赏能力。幼儿对音乐作品传达美的方式和技巧认识得愈深, 理解力愈强, 就愈能接受美的信息并不断强化审美感受, 深化自身美的体验, 内化和提高自身的审美素质, 进而升华成对美好人生境界的自觉追求,
(2) 建构探索议题
教师关注幼儿由信息技术转化的学习愿望。结合幼儿实际生活, 及时调整活动内容, 建构具有挑战性和刺激性的探索议题, 使议题具有开放性和连续性。
(3) 引导幼儿用音乐语言表现理解过程
活动中教师引导幼儿循着一环扣一环的问题思考, 把结果从生活语言提炼为音乐语言, 并大胆表现出来, 展现自己的思维。
(4) 观察、评价自身表现, 探索、改进并再次表现
例如:在幼儿舞蹈教学中队形排练的环节采取了“观察—理解—练习—再观察—再调整”的方法。
观察:教师从多种信息源中节选队形变换的舞蹈片断, 幼儿通过大屏幕欣赏, 感受群舞中队形变换所形成的视觉效果, 《天鹅湖》16只天鹅的群舞片断中, “天鹅们”一会儿排成之字形, 一会儿拍成方阵, 相互交错、配合, “真美呀!”孩子们由衷地赞叹着。
理解:教师利用播放器的定格、放大等功能, 把画面分别聚焦在一只只“天鹅”身上, 引导幼儿理解每个人走到一个位置, 组合起来可以形成那样美的画面, 进一步感知个人和集体的关系。
练习:幼儿没有了畏难情绪, 教师开始进行排练, 边排演每个幼儿的位置, 边告诉幼儿整个队形的效果。
再观察:这一次幼儿观察教师在幼儿练习过程中摄录的影像, 其中教师有意对发现的问题进行拍摄, 让儿童通过观察大屏幕中自己和同伴的表现发现问题。
再调整:幼儿发现了问题, 对于教师的要求就有了进一步的理解, 反复的练习就不再是幼儿的负担了。
队形的排练过程中, 通过多媒体让幼儿一次次地跳入理解、练习, 跳出观察效果、查找问题, 这种螺旋式上升的学习方法使幼儿的排练效果越来越好, 幼儿的空间知觉也在一次次的“跳入跳出”中得到发展。
(5) 通过歌唱、韵律等形式展示, 实现表达与表现
及时展示幼儿学习成果是多媒体器材的又一大功能, 幼儿在学唱完一首歌曲、欣赏完一段乐曲、学跳完一个舞蹈后, 教师马上为幼儿摄录, 并把影像在大屏幕上播放出来, 引导幼儿更积极地投入下一次学习活动。
四、课题研究成果
1.现代信息技术应用于教学活动, 改变了教师的工作方式, 开阔了教师的眼界, 更新了教师的教育理念
先进科学技术在幼儿园的应用, 促使每位教师自觉更新知识, 更新教学方法, 更新教学手段。教师运用现代教育技术手段, 改变幼儿在学习过程中认识事物的过程, 改变教学内容和教学形式, 也改变教学过程中教师、儿童二者之间的关系。把儿童的感知、理解、巩固、运用融为一体, 把复杂的东西变为简单, 把抽象的事物化为具体, 把时间和空间放大或缩小, 更符合3~6岁儿童的认知、学习特点。
2.提高了教师多媒体计算机网络的运用能力
多媒体技术的应用, 使教师的教学手段发生了根本的变化。原来教师用笔写教案, 现在不仅会用电脑写教案, 还要把教案改编成多媒体课件脚本, 然后根据课件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程, 就是教师学习和使用现代教育技术手段的过程。通过集体培训和教师自学, 提高了教师使用多媒体硬件和软件的能力:教师已能够较熟练地使用计算机、电子白板等硬件设施;能够根据课堂需要制作PPT, Flash, Authorware, Photoshop, Movie maker等教学软件;能够熟练地从网络搜集素材, 应用于教育活动软件的制作。做一个课件并不是容易的事, 一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中, 教师不仅制作课件的技术越来越熟练, 也相应提高了电脑知识水平, 并能处理简单的电脑技术问题。
形成了芳庄三幼媒体资料库:其中包括图片素材集、音乐素材集、短片素材集、课例集、教学课件集等, 方便教师工作中随时使用。
3.现代信息技术应用于教学活动, 突破了传统的师幼互动方式, 拓展了互动的方式和策略
信息技术飞速发展、日益更新, 更多的新产品开始注重与幼儿的互动性。教师在这一情况下成为了故事的旁白, 科学实验的解说, 组织安排的保障。幼儿喜欢操控多媒体, 这种操控所产生的结果让幼儿更有成就感, 更有参与兴趣。互动变成了教师、幼儿与媒体的三方互动。
4.教学课件、论文多次获奖
两年间, 我园教师的教学实录课、制作的教学课件、撰写的论文等近100个作品参加了国家、市、区级评选活动, 其中有80余个作品分别获得国家、市级奖励。多个教学案例在各种观摩活动中展示, 获得相关专家、教师的好评。获得国家级奖项的教师论文、课件见表1。
五、结束语
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