梅岭三章教案两课时

梅岭三章教案两课时

梅岭三章教案两课时 篇1

教学目的

1、通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3、提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

重点、难点

重点：

（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，提高自己的写作水平。

教学时间：两课时

教学方法：朗读法、比较法、归纳总结法 教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典，读准下列加点字的音。

旌旗（jing）

悬（xuan）

当纸钱（dang）

应有涯（ying）（ya）

遍种（zhong）

即为家（wei）

2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。

二、导入新课

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同 志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进 行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏 在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

三、课文分析

1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感 情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）

简介：

第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！这个结句使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。

第二首是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。

第三首表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。陈毅早年投身革命，从此就成了共产主义事业的马前卒，在敌人的枪林弹雨中英勇奋进，义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志，从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“血雨腥风应有涯”，反动派对人民的血腥屠杀总有一天要结束，人民终究会得到解放，光明的社会总归会到来，共产主义的理想必定会实现！为了革命的胜利，个人的生命又算得了什么！“取义成仁今日事，人间遍种**”，就是对第一首自问式起句的最后回答。这是何等博大的胸怀，何等壮烈的气概！

2、请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？ 讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神？

内容概括

表现的革命精神

第一章身在必死险境，回顾艰

表现了生死不渝、誓与反动统治 难创业的征战途程

血战到底的革命精神。此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英 魂，继续战斗。

第二章十年征战，大业未成，诗

表现了关心国家命运、切盼人民 人死不瞑目，勉励幸存者努力

解放的革命精神。作战，以胜利报告慰死者。

第三章 诗人投身革命，以革命

表现了乐观坚定的革命信念 为家，预言反动派必将

和甘为信仰牺牲的革命 失败，自由之花必将 盛开。

精神。

第二课时

（一）复习巩固上节诗词中的生字词

（二）继续讲新课： 读课文，回答下列问题：

1、提问：第一首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。

2、提问：第二首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死 不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是 古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。

行去已无干净土，化来徒唤奈何天。

瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”

一死心期殊未了，此头须向国门悬。

头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时代色 彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。

3、提问：第三首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当 局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取 义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“**”借喻革命成功，大众解放的美好前景。

4、提问：这三首诗语言上有什么特色？

讨论并归纳：

（1）用词准确、形象。

如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用 “收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。

如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临 下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 打”，与诗意不合。如：捷报飞当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。

（2）借助想象和幻想

如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印 象深刻。

（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。

（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

全文小结

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作 特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

板书设计

《梅岭三章》

陈毅

第一章 生死不渝、誓战到底 第二章 关心国运、切盼解放 第三章 乐观坚定、不怕牺牲

课后作业

1、课后练习一和二。、默写这三首诗。

梅岭三章教案两课时 篇2

1、领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。

2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。

教学设计：

1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。

2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

3、教学安排：

1课时

教学内容与步骤：

一、导语设计：

陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者)

二、导读设计：

1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。

2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情?朗读时，诗歌的感情基调如何把握?

明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。

3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。

4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么?

明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书：“小序——时代背景”)

5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归(招、斩)”]

6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。前句出自汪精卫的《狱中杂感》。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目(飞)”]

梅岭三章教学设计 篇3

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗歌凝炼、含蓄的语言和这组诗篇回环递进的特点以及多种修辞手法运用的效果。

3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学重点：

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学方法：在诵读中学习品味诗歌。

教学时间：一课时

教学设想：

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

教学过程：

一、导人课文

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

二、诵读课文

1.读正字音

(1)自由朗读，运用工具书，解决字词

教师读音提示：旌旗jíng悬xuán阎罗 诸君 当纸钱dàng 即为家 血雨腥风应有涯yìngyá遍种**zhòng

(2)指名朗读，学生评析，教师总结。

2.读明节奏

(1)设疑讨论明确——体裁、节奏、韵脚

断头/今日/意如何?创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。

南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。

投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/**

(2)揣摩读法，齐声朗读，教师分析。

3.读悟感情

(1)了解作者(略)

(2)理解小序——明确主旨

①小序的内容是?

讨论归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

②小序对这组诗起着什么样的作用?

小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

三、读品诗歌

(一)朗读第一首诗，引导学生品读分析。

1.这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的作用?

明确：“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

2.第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意?

明确：“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

3.三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量?产生着什么样的艺术效果?

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

4.诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量?“旌旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

㈡朗读第二首诗，引导学生品读分析。

1.这首诗第一句写出了什么?内含着什么意思?

明确：

“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)。

2.第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出)吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。

(“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。/行去已无干净土，化来徒唤奈何天。/瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。/一死心期殊未了，此头须向国门悬。)

这句诗引用典故具有什么样的表现力量?

明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。

3.三、四两句表达出了什么样的感情?

明确：

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。

“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。

死去原知万事空，但悲不见九州同。/王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

4.诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量?“烽烟”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

5.明确：“飞”这个动词，轻快，欢欣，联翩而至。形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，带有民族特色，时代色彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。

㈢指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。

1.这首诗前两句表现出了什么意思?

明确：“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。

2.三、四两句具有什么样的表现力量?

明确：“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种**”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。

3.诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量?“血雨腥风”、“取义成仁”、“**”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

明确：“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口;“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“**”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命成功，革命理想实现，大众解放的美好前景。

五、读理层次(10分钟)

㈠默诵这组诗。

㈡这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?

第一章内容概括：身在必死险境，回顾艰难创业的征战途程，申明此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂，继续战斗。表现的革命精神：表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。

第二章内容概括：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。表现的革命精神：表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。

第三章内容概括：诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现的革命精神：表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

㈢引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。这三首诗之间怎样构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量?

明确：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情;第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀(板书：回环递进酣畅淋漓)。

六、读入意境

结合作者介绍和诗歌内容，诵读感悟，理解作者革命情怀。

七、小结主题

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

八.写作特点

1.语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言准确形象精练。

2.借助想象和幻想

如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：(一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。(二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。(三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

九、布置作业

1.课后练习。

2.默写这三首诗。

板书设计

梅岭三章

创作背景 必死险恶处境

英勇面对险境 继续战斗 虽死不渝

回首革命战争 死不暝目 激励战斗

追溯参加革命 实现理想 坚定乐观

梅岭三章教案两课时 篇4

教学目标：

1、通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

2、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。教学重点、难点：

重点：体会诗中所饱含的为正义事业献身的凛然正气和强烈的爱国主义精神。难点：品味诗歌语言，学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。课时安排： 2课时。预习要求：

1、诵读课文，了解两位诗人生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗歌大意。

2、阅读配套的《同步阅读文库》中《古体诗三首》。教学过程：

第一课时

一、简介两位诗人生平。

（一）、以多媒体打出陈毅同志的画像，简介陈毅生平。

“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”大家知道这首诗是谁写的？它的作者，就是我们今天要学习的诗篇——《梅岭三章》的作者，我们老一辈的无产阶级革命家，著名的“元帅诗人”陈毅同志。同学们，还记得以前我们学过的一篇文章《陈毅市长》吗？想必我们大家对陈老一定有着深刻的印象。下面就请同学们根据手中的资料说说有关陈毅的生平情况。

明确：陈毅同志1901年生于四川中部乐至县。1922年参加中国共产主义青年团，1923年参加中国共产党。1928年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，因身负重伤被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1941年“皖南事变”后，担任新四军代_理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，后又任中央政治局委员，国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

陈毅同志酷爱文学，一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的诗词，留有《陈毅诗词选集》，被尊为“元帅诗人”。生前系中国作家协会会员。

（二）、简介陆游生平。自古以来才子佳人的组合总让后世人铭记，有的令人羡慕有的令人叹惋，今天老师要给大家介绍另一位才子，他是宋朝人，曾写过《钗头风》：红酥手黄滕酒，满城春色宫墙柳……，（此处可能学生会说出是陆游，教师便介绍诗人。）

陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。陆游生活的时代，是战乱和动荡的时代。少年时代饱尝流离失所的痛苦。他从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。抗敌将士的艰苦生活和爱国热情，极大地开拓了他的诗歌境界，豪迈而悲壮也成为他一生诗歌创作的基调。

作为一名杰出的诗人，陆游一生创作诗歌保存至今的有9300余首。这些诗中大多数都是与抗击侵略者的有关的。

陆游的诗歌不仅始终贯注着炽烈的爱国热情，而且同情当时人民的疾苦。忧国和忧民的思想在他的作品里交织在一起。

除了诗歌作品，陆游还创作了许多优秀的散文作品。这些作品有的记生活琐事，有的议论国计民生，有的叙述友人事迹，但都贯穿以爱国情感，有很强的感染力。

二、介绍时代背景，导入课文。

（一）1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。由于叛徒出卖，遇上险情，又转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人前后围山搜查达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。

（二）《示儿》这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。

三、朗读课文，感知课文。

（一）初读全诗，了解诗歌大意。

1、学生自由朗读《梅岭三章》小序部分。正音：莽（mǎng）

教师点拨：这部分交代了时间、地点、人物，事件的经过和结果。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

2、自由朗读，运用工具书，解决字词。

旌(jīng)旗 阎(yán)罗 捷(jié)报 当(dāng)纸钱 血(xuè)雨

3、学生朗读全文。此处导入可配乐朗读。（或听朗读带）

4、朗读指导：指名朗读，学生评析。

教师总结：点明朗读节奏为二二三拍，指出韵脚。

（1）断头／今日／意如何？创业／艰难／百战多。此去／泉台／招旧部，旌旗／十万／斩阎罗。（要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。）

南国／烽烟／正十年，此头／须向／国门悬。后死／诸君／多努力，捷报／飞来／当纸钱。（后二句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。）

投身／革命／即为家，血雨／腥风／应有涯。取义／成仁／今日事，人间／遍种／**。（前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。）（2）死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。（要读出“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的壮烈情怀。）

（二）、再读全诗，深入理解。（四个学生分别朗读全诗）

1、《梅岭三章》三首诗之间有什么内在联系？

明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。

分析第一章：

（1）这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？

学生讨论，明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。

（2）诗中哪些关键词语能体现诗人生死不渝、誓与反动统治血战到的革命精神精神？ 学生讨论。明确：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。

一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地表现出来了。（3）诗中用了什么修辞手法？

明确：借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。本文中有两处：诗中“旌旗”是旗帜的通称，部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。“阎罗”，影射反动势力的头领。

分析第二章：

（1）这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？

学生讨论，明确：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

（2）诗中哪些关键词语能体现诗人关心国家命运、盼望人民解放的革命精神？

学生讨论，明确：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子骨的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”描绘了轻快、欢快、翩然而至的状况。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语 天成，壮而不悲。

（3）诗中用了怎样的修辞手法？

明确：借代、用典。诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，指代战争。“国门悬”运用春秋时的典故，伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王乘打败越国之机灭掉越，未被采纳；后又劝吴王攻越，要他警惕越王勾践复仇，吴王听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“把我的眼珠挖出来挂在吴国的东门上，我要亲眼看着越国灭吴。”后来吴国果真被越灭了。陈毅用这个典故，表现的是自己关心革命、死不瞑目，要亲眼看着同志们取得战斗的胜利，敌人怎样失败。

分析第三章：

（1）这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？

学生讨论，明确：这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

（2）诗中哪些关键词语体现诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神？

学生讨论，明确：“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无贰志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

（3）诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？

明确：借喻、用典。诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应而遇异其趣；又以“**”借喻革命成功，大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

2、引入陆游《示儿》诗：

（1）“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

学生讨论，明确：“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

（2）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是什么意思？

学生讨论，明确：“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭祀祖宗。“无”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

（3）说说这首诗主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？（引导学生根据诗句的内容来回答）学生互相讨论，明确：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强 烈的爱国之情。

（4）现在我们知道陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

明确：祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和希望。

四、全班再次有感情地自由大声朗读四首诗歌。

五、课外作业。

（一）思考“阅读练习·探究”第三题。

（二）阅读《伴你学语文》中的相关资料，深入了解陈毅、陆游。

第二课时

一、导入示例。

上节课我们已经初步学习了《梅岭三章》《示儿》两篇课文，今天我们进行对比学习。

二、全班有感情齐声朗读四首诗歌（营造气氛，以便过渡到拓展分析）。

三、研读与赏析。

（一）读了这两篇课文，你有什么感想呢？

学生自由发言。归纳总结：《梅岭三章》表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。《示儿》中陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。表现了深厚真挚的爱国情感！

（二）两位诗人在诗中都表现了崇高的爱国情感，大家再仔细分析，他们之间有没有区别？ 学法指导：陈毅与陆游作一下比较，说说两位在生死关头，态度上有什么异同？

1、陈毅素有“一代儒将”、“元帅诗人”之美誉，这是他的人格魅力所在。陈毅一身正气、无私无畏，是一个驰骋疆场、叱咤风云的骁将，一个敢爱敢恨、胸怀坦荡的热血男儿。他那革命者的正气、军人的血性、男子汉的情怀熔铸成一篇篇荡气回肠的诗篇，给人以心灵的震颤、精神的鼓舞和人格的熏陶。“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”《梅岭三章》三首诗中无一丝一毫悲切伤感的情调，而是一派生当作人杰，死亦为鬼雄的慷慨豪壮之气，令人热血沸腾，斗志倍增。慷慨激越，笔墨酣畅，惊天地，泣鬼神，淋漓尽致地表现了诗人“鞠躬尽瘁，死而不已”的革命斗志，令人拍案叫绝。郭沫若读了这三篇绝唱，推崇备至：“陈老总的一辈子，只有在他艰难困苦、九死一生的时候，才写出了这样的诗。这是真正用鲜血、用生命写出来的诗！诗如其人。”壮哉！

2、陆游一生呼喊“北定中原”，直到临终之时他还念念不忘祖国的统一。南宋统治者向金人求得了暂时的安定后就纵情享乐，花天酒地，这更促使他念念不忘收复中原，为报仇雪耻，不管个人遭遇多么不幸，他始终为国家前途、人民命运担忧。《示儿》就是诗人临终绝笔图，此时的诗人僵卧在病榻之上，已奄奄一息，无力再睁开双眼，面对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复：壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌；对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土这一系列的悲愤，诗人表现出更多的是无奈！所以他只能把希望寄托于死后的将来：儿啊，家祭无忘告乃翁！悲哉！(三)陆游和陈毅对“死后”的打算和要求有什么不同 ? 陈毅同志死而不已，要在阴间继续战斗并寄希望胜利的未来于革命同志这个可靠的伟大力量上，其诚实在撼人心魄；而陆游则死后就停止战斗，知万事为“空”，只能黄泉饮悲，系希望于摇摇欲坠的南宋小朝廷，使读者感到心境悲凉。诗人境界高下，不言自明。再阅读文天祥诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥认为，为国捐躯，要在青史上留名，让世人颂扬，而取义成仁是为了死后无愧。陈毅不同，他的目的则是让全人类都得到解放。理想境界的高低，有天壤之别。根本原因是：处在封建时代，陆、文只能达到那样的思想高度，难免有阶级和时代的局限性。而陈毅同志则是二十世纪为共产主义事业奋斗终身的无产阶级革命家。他们之间当然不可同日而语。

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”两句中，一个“去”字写出了义无反顾的情态，表现了视死如归的革命气概，去了以后的战斗行动就是“招”，一个“招”字写出了整装进军的阵容，表现了不屈不挠的革命斗志，“招”了以后的战斗目的是“斩”，一个“斩”字写出了把旧社会打个落花流水的场面，表现了誓要全部消灭反动阶级的愿望。

教师总结：同学们，《梅岭三章》《示儿》都是作者的“绝笔诗”，也是表达诗人爱国热情的绝唱。不同的诗词，同样的忠贞如一的爱国之心，让我们怀着满腔的爱国之情大声吟唱这千古名诗吧！

四、拓展练习：我改我写，你评他赏——把古体诗改写成散文诗欣赏。

要求学生根据原诗展开想像，改写成散文诗。可以添加内容，可以丰富情节，而不是仅作翻译。改写后，学生按学习小组讨论，取长补短，形成小组意见，也可以各抒己见。各学习小组推选代表朗读，其他同学评点。

下面是从网络下载的文章，仅供参考： 1.《梅岭三章》

最可恨的还不是阴间的阎罗／这一点／你于丛莽间就已想过／于是你咬紧牙关／准备殊死一搏／剑眉里喷出一柱三味真火／散了敌人的魂魄／暖了旧部心窝／也映现元帅本色

最可叹的还不是十年的烽烟／而是壮志未酬的遗憾／还好／那些嚼野菜喝南瓜汤的好兄弟们／他们一定会早日凯旋／使今后的你不在无眠

最可喜的还不是荡尽血腥的可怕／而是看到了人们的笑脸上／正璀璨的绽放着自由的鲜花／即使取义成仁了／也会恋恋不忘地说／中国革命／祖国华夏／那是我永远的家

2.《示儿》

自从金兵入侵,他就一直在苦苦盼望失地能早日被祖国的军队收复。

你听：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。你再听：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜籁卧听风雨声，铁马冰河入梦来。还有：国仇末报壮士老，匣中宝剑夜有声。三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关！

诗人以梦境来表现自己的报国之志，于激越豪迈中透露了壮志难酬的悲凉。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲：

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！

八十六岁那年除夕，临终之时，没有看到祖国统一的他挥笔写下了最了不起的遗书：《示儿》 你听，你读，你看，哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他——这位伟大的人，这位感动中国的先辈！

五、教师小结。

通过学习，我们从诗中看到了两位诗人为理想献身、视死如归，强烈的爱国主义精神的崇高品质，同学们一定要学习这种精神：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（李清照）让自己成为真正的社会主义现代化的接班人！

六、布置课外作业。

（一）阅读“同步阅读文库”的《现代诗三首》。

（二）每个学生试改写一首古体诗。

（三）预习《谭嗣同之死》、《勇气》。

附：板书设计

梅岭三章

第一首：回首征程——过去（革命乐观主义精神）第二首：勉励战友——现在（献身革命的崇高军想）第三首：展望未来——将来（共产主义理想的坚定信念）

示 儿

作文训练教案(两课时) 篇5

训练目标：

1、进一步学习话题作文的审题、拟题；

2、熟悉议论或记叙文的选材、构思的区别。

训练过程：

一、题目：有人说：“将一个痛苦分给别人，便得到两个痛苦；将一个快乐分给别人 , 便得到两 个快乐。” 请以“分享快乐”为话题，写一篇作文，文体不限，题目自拟，不少于 600 字。

二、话题解说：

“分享”是带有一定哲理意味且具有丰富内涵的话题，写作者对世界的认知水平直接影响到文章的立意。此外，语言的表达能力是关系到此类文章得分的一个重要因素。

文章的构思可从以下几个方面考虑：

1、扣住“分享的范围”展开。从“分享”的物质层面看，可理解为对有形的物质的分享，物质上的分享可以帮人摆脱困境，也能给人带来精神上的愉悦，所谓“赠人玫瑰，手有余香”正是此理。另外，从意识层面看，我们很容易想到这几句名言：“独乐乐不如众乐乐。”“把你的痛苦与人分享，你的痛苦将会减少一半；把你的快乐与人分享，你的快乐将增加一倍。”精神上的分享不会使自己损失什么，却能让这个世界充满温情。

2、扣住“分享的对象”展开。可理解为敞开胸怀，分享他人的经验、思想和快乐；也可理解为开诚布公，将自己的所思所得主动与他人交流，以求得协作和共同进步。闭门造车的结果只能是自娱自乐；闭关自守的后果便是裹足不前。

3、扣住“分享的意义”展开。人类与其它动物的区别在于能通过语言分享他人的经验，正是这一点使人类能够走出丛林，使文明得以延续。现在人类已步入了信息时代，资源的共同分享成为这个时代的主旋律。正是在这个基础上，现代的科学技术才得到突飞猛进的发展。

4、扣住“分享的主体”展开。分享是一种大智慧，需要豁达的心胸、坦诚的态度，还需要智慧和策略。虚伪奸诈者不会分享，对利益的攫取使他鼠目寸光；谨小慎微者不懂得分享，对世界的疑惧湮没了他的好奇；狂妄自负者不屑于分享，愚妄的优越感蒙蔽了他的双眼……而人类的孤独感也来源于不能分享：有的源自于不愿和别人分享，只能独自咀嚼痛苦；有的人的孤独则是因为没有人能够分享，如梵高，海子，乃至金庸笔下的独孤求败，他们的孤独则是一种跨越时空的天才式的孤独，“前不见古人，后不见来者”……

三、学生拟题并交流

四、学生作文，教师巡视，个别指导。

五、交流互改互评：

1、对照要求各小组，互评互改。指出病句、错别字。指出优点和不足。推荐好的文章在班级交流

2、全班交流点评。

Flash动画教案两课时大全 篇6

信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。笔者让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。

在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画、路径动画等等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。学习目标与任务

1.掌握动画制作的概念、术语，熟悉软件操作界面、工具、菜单及设置面板等；

2.掌握动画制作的基本过程。学习过程

一、引入

列举网页和教学中的典型动画，明确学习意义，激发学习兴趣。

二、简单介绍动画文件的格式和常见多媒体文件播放器

三、认识Flash MX

1.Flash MX的操作界面

2.认识时间轴窗口，借此讲解动画原理，并注意传统动画与电脑动画的比较，培养学员对信息技术的情感。

3.熟悉Flash的场景编辑区

4.初步掌握图形操作工具

5.演示简单动画的制作，让学员了解动画制作的大概过程，并让学员觉得经过自己努力后是可以掌握的，能到学员的共鸣。

四、自主探索、合作学习

1.进一步熟悉图形工具的使用。

2.探究“一条直线由中间向两边延伸”的动画制作方法。

3.总结动画制作的一般步骤。教学后记：

Flash作为一种网页制作软件，严格地说它又是一种动画(电影)编辑软件，实际上它是制作出一种后缀名为.swf的动画，这是一种交互式矢量多媒体技术，是一种矢量动画插件。

制作Flash动画之补间动画 学习目标

知识与技能目标： 1.了解动画的制作原理

2.了解工具箱里工具的使用，掌握工具箱中的常用工具。

3.体验使用flash创作运动补间动画的过程，完成自己第一个动画作品。过程与方法：

通过作品欣赏和师生交流激发学生完成任务。在完成两个任务的过程中，使学生掌握工具箱里工具的使用方法和运动补间动画，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习以及鉴赏能力，激发学生进一步学好信息技术的热情。

情感、态度、价值观：

培养学生的情商，培养学生的感恩之心，学会对身边的人感恩，热爱自己的父母，激发学生学习兴趣和创作动画才能；培养学生欣赏作品的能力。教学重、难点 重点：

1.会使用工具箱中的椭圆，颜料桶工具，任意变形工具来制作简单元件。2.合理运用flash的补间动画设计简单对象动画过程的制作方法。难点：在移动过程中实现元件的变向移动。学习过程

一、导入新课

1、欣赏flash动画作品《family公益广告》

2、问：大家欣赏的这个视频，好看吗？反映了一个什么主题呢？

3、这个动画是用什么软件来做成的？

二、讲授新课

1.播放示例——跳动的小球

问：大家想一下，我们要完成这颗跳动的心需要几步呢？ 展示课件中两个任务： 任务一：画一个小球。任务二：让小球跳动起。

生：先画一个球，然后再让小球跳动起来。完成任务一：制作元件－小球

教师示范制作过程，介绍各种工具的使用。

完成任务二：让球掉下来（学习运动补间动画的制作）2.学生探究：让球弹起来，教师巡视指导。

3.学生制作元件。请一学生讲解演示

学生通过对任务

一、任务二，完成了自己第一个动画，培养学生的自学能力、理解能力。对完成后面的探究，充满了信心。

三、小结

动画的三个步骤：

1.设置一个起始关键帧； 2.设置一个终止关键帧； 3.创建补间动画

推荐《新闻两则》第一课时教案 篇7

教学目标

一、知识与技能

1.了解新闻特点，把握记叙的六要素 2.了解相关背景，了解新闻的写作要求。

二、过程与方法

合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式

三、情感态度和价值观

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

教学重点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精语言。

教学难点

体会作者遣词造句的语言美。

教学方法

讲述、讨论。

课前准备

教师：准备图片，音频素材。学生：搜集作者相关资料，预习课文。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？

新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、战火纷飞的硝烟岁月。

展示作者图片

展示百万雄师过大江图片

二、新课学习

1.预习交流，注意加粗字的读音

要塞（）阻塞（）堵塞（）荻港（）获得（）溃退（）2.学生听读课文然后自由朗读。3.内容梳理

(1)请找出本文的导语，说说导语的内容？ “人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。” 内容：简述渡江战役胜利成功。

(2)读新闻要抓住记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果作为读者，你能在看了这则新闻后找出它的六要素吗？请概括出来。

时间: 1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线 人物：人民解放军百万大军

事情发生的原因： 国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役

经过与结果：

中路军 首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸 西路军 三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地

东路军 三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路

4.问题研讨

（1）为什么按中、西、东的顺序叙述？东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。

（2）找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果？ “此种情况„„都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。

（3）本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）语言鲜明、富有感情色彩。

5.结合课后习题体会新闻的特点，学生自由发言

（1）新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。消息有三个特点：首先、让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。其次、报道迅速及时。最后、简明扼要。（2）新闻的要素：六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（3）新闻的结构：新闻的结构有五部分，即标题（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。

（4）新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论

三、结论总结

新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构：一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

四、课堂练习

1.新闻结构上的五部分是:_______,_______,________,_________,___________。2.新闻的特点是:_________,___________,___________。

五、作业布置

1.完成同步练习。2.预习下一课。

六、板书设计

第1课 新闻两则

人物（人民解放军百万大军）时间（从20日夜）地点（1000余华里的战线）

事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）事情的结果（人民解放军全线告捷）课堂练习答案

梅岭三章教案两课时 篇8

教学重点

1、通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。

2、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。教学难点

理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。

第一课时

教学重点、难点

通过朗读、品味第2-5段的关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。

教学过程

一、预习。

1、熟读课文，自选32个词语默写在家默本上。

2、摘抄文中生动地描写黄河独特景象的语句。

二、导入。

同学们见过黄河吗?如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？那么当代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习他写的《壶口瀑布》，去一探究竟。

三、品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。

1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。）

2、讨论：涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）；雾气 弥漫（扑面而来）；河水 正沸着；瀑布 被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去；听到；看到；（板书）（观察几个学困生有否举手，举了几次。）

3、面对这样的黄河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？）危险。）

4、作者为什么要写这些？

（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。）

5、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。

四、品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。

6、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（提醒不圈划的学生要圈划）（观察学困生有否圈划）

7、集体讨论。先独立思考再以四人小组为单位交流。每人交流一处。（观察学困生有否参与讨论，发言一次）

8、班级讨论。老师尽可能请学困生发言。作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？）

（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）

9、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用一个成语概括，可以称之为？

10、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢？

五、反馈

1、用说明的语言介绍壶口的独特构造。做在随笔本上。

2、摘抄第5、6段中含义深刻的语句，并批注含义的解释。

3、增减摘抄本上的文中生动地描写黄河独特景象的语句。

第二课时

教学重点

感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。教学难点

理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。

教学过程

一、导入。（核对随笔本练习）

1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？

（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。）

2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）

二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。

3、作者在课文的最后一段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？

（黄河伟大的性格；博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前；）

4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。

5、朗读第6段，思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系？能借助一个实例具体说明吗？

（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）

6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？

（为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后，黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黄河的它变成了“她”。）

三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。

7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？

（借助景物的特点表达自己的思想感情：借景抒情。）

8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）

四、反馈。

1、在笔记本上总结，通过学习《壶口瀑布》这篇课文，我们学到了什么？