做好幼小衔接工作的有效策略（通用11篇）
我园根据本园实际情况，综合利用各种教育资源，就如何做好“幼小衔接工作”这一问题 进行了长时间的交流探讨，研究出了几点有效策略，与幼教同仁共同分享。
一、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。并制定了各月活动安排。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。
二、开展教育研究活动。加强日常生活管理，促进幼小衔接
1加强幼儿生活能力的培养
(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。
(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。
(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。
2培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识
(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。
(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。
(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。
3重视幼儿情商的发展
(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。
(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。
(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。
4培养良好的学习习溃．要在常规上有要求
(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗 手间。
(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。
三、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力
1定期召开家长会针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。
2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》
各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日点”等栏目，加强与家长的信息交流。
3．开展家长开放日
定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请
小学优秀教师给家长做
“
怎样做好幼儿入学前的准备
”的讲座，并组织教师、家长、幼儿
“
三
位
”
一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。
．向家长推荐
“
幼小衔接
”
好方法
要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力
求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。
家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨
点起，晚上
点睡，至少保证
小时的充足睡眠。给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。
家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学
具
（书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做
“
倾听
”
游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别
人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长 要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。
看图讲述时，要督
促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口 齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要 清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅 读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏
锐性。
四、加强与小学的联系与交流
．可以在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教 室等，边参观边听教师介绍其作用；
还可以观摩小学生升旗、上课及课余活动，亲眼看到哥
哥、姐姐在学校的各种活动。例如：看小学生作业，看老师怎样给哥哥姐姐们上课，小学生 如何摆放书本、文具盒的规则。
通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活
情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。
．邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈。
．通过图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。
总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结
合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿
一、合理制订幼小衔接的工作计划, 使衔接意识得到增强
任何活动的实施都要有计划在先, 计划是活动能够有序进行的保障。基于此, 我们在学期初经过深入的讨论制定出幼小衔接的工作计划, 并更加详细地制订了每月的活动计划。我们要根据幼儿的具体情况循序渐进地进行, 逐步地把活动引向高潮。目标是随着活动的不断加深, 幼儿的能力能够不断地得到提升。
二、开展教育研究活动, 加强日常生活管理, 促进幼小衔接
1.对幼儿的生活能力要加强培养
(1) 培养幼儿有规律的作息, 按时睡觉, 按时起床, 按时来园, 不迟到。
(2) 培养幼儿的自理能力, 能够独自穿衣服、鞋袜, 培养良好的进餐与午休的习惯。
(3) 要能进行简单的劳动。
2.对幼儿的任务意识、规则意识、独立意识要加强培养
(1) 培养幼儿独立完成自己事情的能力, 不依赖别人。
(2) 培养幼儿做什么事都要有计划, 做事不拖拉。
(3) 通过开展游戏活动, 加强幼儿的规则意识, 使其意志、品质得到培养。
3.注重幼儿情商的发展
(1) 在活动中注重对幼儿兴趣爱好的培养, 当有什么事情没有完成好的时候, 要帮助幼儿分析失败的原因, 帮助幼儿树立克服困难的勇气。
(2) 构建融洽的师生关系, 多表扬与赞美幼儿。
(3) 培养幼儿的合作意识。
4.培养幼儿良好的学习习惯, 要在常规上有要求
(1) 引导幼儿在参与集体活动时要保持持久稳定的状态, 喝水、 上洗手间尽量在活动以后进行。
(2) 在进行集体活动时能够专心听讲, 积极发言。
三、与家长建立良好的关系, 形成教育合力
1.定期召开家长会
我们要定期召集家长, 对于幼小衔接的工作大家共同商议, 让家长了解幼小衔接工作的重要性, 积极与老师进行配合。
2.在家园联系栏增设《幼小衔接家长专栏》
各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》, 开设“家长须知”“专栏快讯”等栏目, 增加与家长的信息交流。
3.开设家长开放日
定期举办家长开放日活动, 让家长了解幼儿园的幼小衔接工作, 掌握自己的孩子在园的表现, 请优秀的小学老师开展关于幼小衔接的工作的讲座, 并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动, 让家长把幼小衔接的工作重视起来。
4.给家长介绍“幼小衔接”的好方法
要求家长做好孩子入学前的各项准备, 包括生活、心理、学习等方面, 为孩子购买的学习用品要简洁实用、小巧安全, 帮助幼儿养成良好的作息规律。作息时间从开学的前两周开始培养比较好, 要让孩子保证充足的睡眠, 早睡早起。
家长要在家里为孩子准备一个独自的学习空间, 为幼儿准备写字台、台灯等用品, 给幼儿创造良好的学习环境, 让幼儿对学习产生兴趣。还要培养幼儿良好的倾听习惯, 在家里要多做一些能培养倾听习惯的游戏。要让幼儿明白, 别人在说话的时候我们要认真地听, 明白对方说话的意思与内容, 这同时也是良好修养的表现。 同时, 家长要为幼儿选择一些适合幼儿读的书, 培养幼儿读书的兴趣。在看图讲述时, 告诉大班幼儿要用普通话发言, 态度要自然、大方、有礼貌, 语速要合适;在读短文时, 小班的幼儿主要以朗读为主, 朗读时要用普通话, 声音要响亮, 不漏字、添字, 不读错字, 不读破句子。这样长期坚持下去, 增强了孩子的阅读兴趣, 语感也越来越强。
四、加强与小学的联系与交流
1.在老师的带领下, 对小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等地点进行参观, 在小学生升国旗、上业余活动课时可以组织进行观摩, 亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动
通过开展这些活动, 使幼儿了解了小学校园各个地方的用途, 也对小学生的学习与活动情况有了深入的了解, 激起了他们对小学生活的向往, 让他们为升入小学做好充分的准备。
2.邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈
3.应用图片、电教资料等各种教育形式, 帮助幼儿对小学的生活与学习增强认识
一、满足孩子个体需要，培养孩子良好的学习习惯
在日常活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。
二、为幼儿入小学做好身心准备，减缓幼小衔接的坡度
1、认真完成知识性教育任务，培养孩子学习的主动性和解决问题的能力。培养孩子学习兴趣和探索欲望，使其获得长足的学习能力，培养孩子发现问题解决问题的能力，获得成功所带来的成就感。例如：语言教育中的汉语拼音、识字及口语能力训练；数学教育；科学常识教育；了解社会中粗浅知识、懂得基本的日常行为规则，培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能；思维能力训练，对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练。
2、培养幼儿良好的身体素质。此阶段多开展一些户外活动，如跳绳、跳皮筋等，增强孩子的身体素质，提高动作协调性、灵活性，以便更好地去适应小学学习方式，完成系统性知识内容。
3、培养孩子的规则意识、生活自理能力和独立性。教会孩子养成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的习惯；养成认真、专注做事的习惯，培养自我管理能力。对将要入小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须自觉遵守，并培养幼儿养成倾听教师要求、不懂就问，努力完成老师布置的任务以及独立完成教师布置的任务及各种工作。
4、培养孩子的交往能力。学会与他人友好和睦地相处，积极参与集体的活动。
5、培养孩子的专注力和抽象思维能力。在作息时间上，集体教学活动活动时间适当增加，让孩子从幼儿园的作息时间顺利过渡到小学的作息时间，让孩子的专注力由短暂变得逐步拉长。教师环境布置尽可能与小学接近，减少游戏和户外活动，缩短午睡时间，增加看书、手工、写字作业时间，让孩子的思维方式由直观、图画方式顺利过渡到抽象、文字方式，适应分科教学，适当留作业。
三、培养幼儿对小学生活的热爱和向往，增强学做小学生意识
在幼儿将要离园阶段，教师对幼儿进行相应的教育启发，认识到上小学证明自己已长大需要学好多知识，每个小朋友都应该上小学。利用幼儿参观小学的方式使幼儿感受到小学的环境，教室的布置，小学老师的上课，学生学习的样子，引起幼儿入学兴趣；使幼儿对小学有一个初步了解。在认识小学教育特点基础上产生入学愿望。此外，幼儿园教师还要及时了解小学教育任务和特点，根据小学教育要求的变化随时调整入学准備教育内容，使幼儿顺利过渡到新的教育阶段。
通过几年来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学奠定了良好的基础，在幼小衔接方面所做的大量有益的工作和研究，并取得了一定的成效，但从总体来看，也有一些不足之处不可避免的存在着：
1、单向性
幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，可是小学的主动性不强，也较少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。
2、片面性
幼小衔接工作中往往出现片面性，重视知识准备，轻视能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力，责任意识等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3、盲目超前性
目前学习内容过多，小学内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
（一）培养孩子的自理能力
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭;作业做完了，总是亲自帮他订正错误;进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
一、幼儿入学的心理准备
首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。在美劳区，让他们自己动手、动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学、升旗、上课、锻炼、课间活动等情景，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。
再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业，另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。
最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务，应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。
二、幼儿入学准备的具体措施
幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
2、利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、利用家园联系册、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
三、加强与小学的联系与交流
1、改变以往的一些习惯做法，带幼儿去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。
2、通过图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。
3、注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养;适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。
4、认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。
1、幼小衔接的重要性以及统一性
2、幼小衔接工作中存在的问题 2.1幼小衔接工作的片面性 2.2 幼小衔接工作单向脱节 2.3幼小衔接工作的突击性 2.4幼小衔接工作小学化倾向严重 2.5 幼小衔接工作中家长的误区
3、幼小衔接工作策略 3.1 加强衔接工作的全面性 3.2 幼小衔接的双相衔接
3.3 转变教师观念，坚持教育持久性和循序渐进 3.4 重视家长工作，努力做到三方统一
浅谈幼小衔接工作存在问题及应对策略 【摘 要】本文尝试从幼儿园工作的视角，试析幼儿园与小学双向衔接中存在的问题与对策，培养良好的习惯对孩子一生的学习和生活可以产生积极的影响，否则衔接不当会对幼儿造成生理和心理的不良影响。这是一项需要三方合作统一的长期而持久的工作，作好幼儿园的幼小衔接工作，使幼小顺利过渡。
【关键词】幼小衔接 存在问题 策略
现在幼儿园和家长都非常关注孩子怎样才能顺利的进入小学，幼儿园也对幼小衔接的工作尤为重视。人生百年，立于幼学。科学的学前教育对于后续的学习产生不可替代的重要作用，学龄前阶段的启蒙教育是人生最重要的时期，对于人的终身发展有着直接的影响。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，两者有着承上启下的作用。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，显得尤为重要。虽然国家制定了各种章程出台了各项法令，明确的指出幼儿园对于有效衔接工作的各项指标，但在实际操作中，幼小衔接的形式却不容乐观。
1、幼小衔接的重要性以及统一性
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，若处理不好，会影响儿童以后的身心发展。由于生活习惯上的改变，以及课目的繁多，使许多小孩子在进入小学后出现自理能力差、疲劳、厌学、等现象。很多孩子在进入小学以后，有些生活不能自理，上课时尿裤子不敢和老师说；没有时间观念，上课迟到；经常忘东忘西，带学具、家庭作业本；上课时不举手随便回答、接话；不知道谦让和关心别人；不愿意和别人交流、无法融入集体等等。因此幼小衔接工作，幼儿园和家长对于幼儿是否能顺利进入小学来说，都显得尤为重要。
幼小衔接是要让幼儿既自然过渡升入小学，适应小学生活，又不要孩子在幼小衔接中失去快乐的童年的生活。可在实际工作中幼小衔接形式却不是很乐观，对于幼小衔接工作，幼儿园、小学和家长没有达成统一见解，合作也就无从谈起，甚至面对幼儿的不适应现象相互推卸责任。很多家长认为，孩子是否能顺利进入小学是幼儿园和小学的事情，并未能意识到孩子家园工作对于幼儿进入小学阶段起到很重要的作用。而小学老师在孩子刚进入小学对于孩子种种不适应，都归结为幼儿园老师没教好，因为小学的侧重点是对于孩子知识技能的掌握等。而幼儿园则认为家长不配合，由于大多是独身子女，家长过于溺爱孩子，使得孩子依赖性太强，什么都包办代替不注重培养和配合幼儿园工作。由于幼儿园和小学的差异较大，三方并未达成统一见解，使得很多幼小衔接的工作都是趋于形式上，并没有发挥其真正的作用。
幼小衔接工作是一项既有连续性的要求也有阶段性的要求的工作。连续性要求幼儿园和小学教育要有效地连接与过渡，幼儿园教育要为小学教育做准备。阶段性要求教育根据儿童不同阶段的身心发展特征，使教育的内容、方法、手段、途径等都符合儿童健康发展的需要。2 而是否能做好幼小衔接工作需要三方的统一。
2、幼小衔接工作中存在的问题
2.1幼小衔接工作的片面性
幼小衔接是一项全面素质教育，包括德、智、体、美、劳五个重要组成部分。但往往在实际工作中，大多都忽视对于幼儿德、体、美、劳的教育，目前的幼小衔接工作中偏重智的倾向比较严重。
近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。特别是对数学和语文的知识衔接，忽略对幼儿学习兴趣、主动性、积极性、创造力以及学习习惯、生活技能和品德方面的培养。现在中国大多数家庭都是独生子女，很多幼儿在进入小学时时，上学经常迟到；没有基本的安全意识，把纽扣、塑料等放进嘴里；物品随意丢放、忘东忘西；一出校门吵着闹着让家长买这买那，不买就哭闹、踢打；乱扔垃圾、随地吐痰；不会自己穿衣服、不愿意走路，不喜欢运动等等诸如此类的问题。并且大多数幼儿的意志力较差并且由于父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在幼儿园已经学会了自己吃饭，穿脱衣服，整理玩具的幼儿，回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。并且现在的住房大多是高楼，户少。大多家长不愿意方孩子单独在楼下玩，孩子在家的时候只能看看电视，打打游戏，或是做练习题，没什么锻炼的机会，也很少同龄孩子接触，缺乏社会交往能力。
2.2 幼小衔接工作单向脱节
现在大多幼儿园都积极的开展幼小衔接工作，无论是对教学内容的要求、方法、目标、作息时间等方面逐渐一步一步向小学靠拢。但是小学很少考虑一年级初入学幼儿的年龄特点以及心理特点，每个幼儿存在着不同程度的个别差异，重要的是每个幼儿园的教学内容虽然一样，但是每个幼儿园在模式上和要求上的偏向性却有所不同。很多小学教师对于一年级刚入学的幼儿出现的各种问题，常说的一句话是：“幼儿园老师是怎么教的。”实际只是为幼儿园参观小学准备一些试听课和带幼儿参观一次小学环境，却没有从真正意义上了解过幼儿园的幼小衔接工作，到底衔接了哪些内容，培养孩子哪些方面的技能与知识。只要出现问题，都归结于幼儿园老师没教好，家长没管好。没有真正意义上了解幼儿入学后情绪产生的波动，以及对初进小学的不适应从何而来。也未曾真正了解过幼儿在幼儿园时期的生活以及作息安排的改变。幼儿在幼儿园时期每日一日活动，有户外游戏时间、上课时间、午睡时间、区角游戏时间、还有适时的看动画片、听音乐跳舞的自由活动时间，教学内容丰富，教具新颖富有童趣。而在小学，只有上课下课，最多是每节课件休息10至15分钟。对于一年级学生，初进小学产生的情绪波动和出现的问题，小学老师不知道问题的根本原因所在，幼儿的能力有强弱之分，一些能力较强的幼儿能很快的适应小学的生活，但能力较弱的幼儿，如果小学老师不加以了解，忽视孩子的不同，幼儿很容易产生厌学等不良情绪。
2.3幼小衔接工作的突击性
幼小衔接是一项长远的工作，无论是在幼儿园还是进入小学都要有一个适应的过程。许多幼儿园在实施幼小衔接工作的时候都有一个误区，认为那是到大班才开展的工作，甚至很多幼儿园到了大班下学期才开始实施。幼儿在小班、中班时候，忽视对幼儿习惯的培养，只 3 注重家长的意见，偏重于幼儿的吃、穿、冷、暖。忽略幼儿品德、卫生、倾听、表达能力、劳动能力、独立意识等方面的培养。在幼儿进入小学后，许多一年级的学生不会自己系鞋带，整理书包、不会听课、不会翻书、不回握笔、经常迟到，厌学情绪严重，忽视了日积月累、循序渐进的规律。家长们从开始对孩子没要求，一时间变成了诸多要求，认为孩子不能输在起跑线在上，到了大班或进入小学，拼命给孩子报各种特长班、学习班，成果不佳，就打骂孩子，却很少从大班时期愿意常常陪孩子看一本书，一起阅读，听孩子说故事，让孩子自己的事情自己做，包办代替。早晨上学来不及，就帮孩子穿衣服、系鞋带，结果孩子进入小学后，生活自理能力差。从开始对孩子的嘘寒问暖，进入小学后每天问的是作业布置的哪些，书背好没有，无法适应小学生活。
2.4幼小衔接工作小学化倾向严重
许多幼儿园为了迎合家长的要求，将小学的内容提前的教授给幼儿，形成“小学化”倾向严重的教学误区。许多民办幼儿园在幼儿上中班的时候就开始教授幼儿写拼音、认汉字、做数学加减法。要求幼儿上课要坐端正、不许乱动、不能做小动作、练习写字常常坐满超过半小时以上。但很多幼儿园老师未曾真正了解过一年级的教学内容和目标，并且对于各门课的教授方法和书写格式等全然不知，就以自身认为的教学方法提前教授，使得幼儿进入小学后必须从头再改。在一个民办的幼儿的暑假困难班中，中班升大班的幼儿，每天回家有做不完的作业，在和家人聚会出去吃饭等菜的空档，都在不停的写数学题。发现后，尽然是一道数学算式，老师让抄14面之多。教师的说法是为了让孩子练字和加强记忆力。这样的提前教授和强加给孩子的知识，使得孩子提前厌学，对知识产生恐惧而不是兴趣。许多幼儿园不注重孩子的全面发展，教学教具单一，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，小班每节课时间15分钟、中班20分钟、大班25分钟，前后浮动时间不得超过5分钟。这是幼儿时期，根据幼儿年龄特点以及注意力而设定的富有科学的教学实践，也是最有效的，提前的增加课时量和超纲的教学内容，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。还有不少幼儿园有许多硬性要求的行为规范、学习上的许多规则，小学化严重危害身心健康，与社会要求背道而驰，不符合新世纪育人的需要，对幼儿形成负面影响。
某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的孩子被作业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作业题：“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+桃+梨=15元，桃+苹果+橘子=18元，梨+苹果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元。你能判断出这些水果每只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。”（2010年03月26日 《钱江晚报》 洪信良）这样超常的教育，阻碍了幼儿应有的发展。每个年龄都有这个阶段的任务，需要循序渐进，要有一个过度，不能在幼儿没到小学的时候提前大量教授小学的知识，这样会起反效果。
2.5 幼小衔接工作中家长的误区
家长是孩子的第一任教师也是终身教师。孩子像一棵大树，老师是树上的叶子，家长是树干，叶子常换但是树干始终都伴随着大树的成长。幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。但由于许多家长的教育理念的偏差和不当，有部分家长认为，教育是学校的事情，家长只是负责孩子的饮食和健康，孩子学不好都是学校没有教好。则部分家长只重 视技能的培养，忽视了幼儿的全面发展以及对终身的影响。现在每个年轻人大多都很忙，许多都是由爷爷奶奶们接送和陪伴成长。“隔代教育”的溺爱现象容易造成孩子不良心理和坏习惯。溺爱不是一种真正意义上的爱！爱得过度就会发生质变！据不完全统计，许多人的学习习惯、生活习惯、健康习惯、饮食习惯以及交往能力，都是由幼儿时期开始逐渐形成。不及时的加以引导和纠正，光是给孩子储备大量的学习知识，又缺乏良好的习惯培养，会造成孩子缺乏认真、畏难情绪严重、厌恶学习、身体状况底下，是的有效衔接工作难以顺利进行。
3、幼小衔接工作策略
《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”
3.1 加强衔接工作的全面性
有人说：“一个好习惯的养成：不在于孩子一天做多少，也不在孩子于一天做多好，关键在于孩子能够坚持多少天。积少才能成多，坚持才有结果。”
幼儿园要从小班起，循序渐进的做好良好生活习惯的培养，有利于更好的开展幼小衔接工作。从孩子每日的卫生、饮食、合理的安排时间、身体素质的加强锻炼、安全意识的培养等方面，对幼儿展开全面性的引导和要求。
中班要加强良好的品德习惯培养，在幼小衔接工作中会让幼儿一生受益。培养幼儿讲文明懂礼貌、学会尊重他人、能与他人分享、学会宽容、有一颗感恩的心的品德习惯。
大班要加强幼儿良好的学习习惯的培养，是开展幼小衔接工作的重点。培养幼儿善于思考、耐心倾听、有自信心、认真观察的习惯，引导幼儿观察与思考相结合；培养幼儿坐、立姿势，握笔姿势，让孩子用心听、并适时的给予孩子提问，培养孩子的注意力；通过一个事物让幼儿经过认真观察，提出问题，多想多问，锻炼幼儿的想象力，通过想象力引起兴趣，引起兴趣后引导幼儿思考，有引导性的解答，久而久之，孩子习惯于发散思维，渐渐的养成积极思维的习惯；耐心引导和鼓励幼儿认真、耐心、细心的完成每一件事，事情的结果并不重要，重要的是在过程中观察幼儿是否认真负责的去完成，能静下心有益于更好的参与到学习生活。
小学要注重孩子德、智、体、美、劳五大领域的全面发展，发现孩子的长处。不是只有学习才是第一位，要注重全面发展的培养，让孩子对生活抱有理想，愿意交流与他人分享，热爱生活、热爱运动、对艺术有热情，教会孩子掌握自己的时间，合理安排并运用自己的时间去完成知识技能。不要只看重孩子的学习成绩，忽略孩子其他各项的突出表现。因为不是每个孩子都是科学家、教育家，也可能成为艺术家、发明家等等。要多看到孩子除了学习外好的一面，加以引导，是的孩子能全面发展，进入社会大家庭。
3.2 幼小衔接的双相衔接
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
幼儿园幼小衔接工作应确立近、远期两个教育目标，近期目标是帮助儿童顺利过渡进入 5 小学。带幼儿参观小学校园，熟悉小学环境，看一年级学生是怎样上课，怎样坐。请小学老师来幼儿园为幼儿试上展示课，让幼儿进一步了解小学的教学模式。远期目标是为儿童一生的健康成长和全面素质的培养打下良好的基础。近期目标确立的幼儿园的衔接任务是：为儿童终生的发展奠定最初的素质基础，培养儿童健康的体质、生活自理能力、良好的生活习惯和学习习惯、用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养独立创新意识、主动积极的求知欲等。
小学适当的安排一年级教师来幼儿园听课，了解幼儿园真正的一日活动和教学安排，从分了解幼儿园保教的市级情况，以及日常常规有更进一步的了解，而不是凭个人教育经验想象、摸索代班。合理的安排各学科进度，降低教学初期的教学难度与要求。适当的降低作业的难度，给低年级学生上课时要增加趣味性正确的应用评价杠杆，转变教学理念，事实给予学生中肯的评价，鼓励学生，不要只注重“智”的教育，更要促进学生的全面发展。以更好的做到双相衔接，使幼儿更快的适应小学生活。
3.3 转变教师观念，坚持教育持久性和循序渐进
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，而提高教师的素质的关键则在于转变就有观念，提高教师对衔接意义的认识，加深广大教师对儿童过渡期特点的理解，幼儿教师要学习《3-6岁儿童学习与发展指南》解读等书籍，注重培养孩子各种良好习惯，由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，促进幼儿全面发展为孩子上小学提前做好心里准备，培养孩子的独立意识、自我服务能力、注意力、社交能力、受挫能力、社会交往能力。小学教师要认真的学习教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，从而使广大教师能够自觉地研究过渡期每个儿童不同的发展特点及需要，有计划，由针对性的开展衔接工作。
3.4 重视家长工作，努力做到三方统一
幼小衔接不只是幼儿园以及小学的事情，通过家长会让家长了解幼小衔接的工作情况，以及纠正一些家长对小学片面的看法，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。要求家长为幼儿做好入学前生活、心理、学习物质的准备，培养幼儿思维能力、科学常识、生活自理能力、20以内加减法、会认识简单的汉字、责任意识的培养。学会真正爱孩子，不迁就：让孩子懂得应该和不应该；不纵容：教孩子学会辨别对与错；不代替：做一个“有心的家长”。父母要以身作则注意言传身教，父母的一举一动，都要做孩子的榜样，因为幼儿时期，儿童的模仿能力强，看到好的举动，无形中就会模仿，反之也一样。一个家长的人生经验、身心修养、平时的为人处世，都在无形中影响着孩子，也决定了家庭教育的水准，良好的家庭教育，有利于孩子长大以后少走弯路，所以，父母要多给孩子正面的形象。有人说：孩子是父母的影子。孩子对于外界是全方位吸收的，看到什么学什么。所以其实,真正好的教育应该是自我教育，让孩子养成良好的习惯。平时注意及时观察孩子在家的各方面表现情况，及时反馈给老师。老师也将孩子在园的一些情况和家长做及时的沟通，帮助幼儿共同实现幼小衔接的顺利过渡。
幼小衔接的工作存在的问题不是一两天可以完成的，需要三方联合起来努力，相互联系、相互配合，认识到问题的存在，一起去解决，让幼儿得到全面的发展，才能让幼儿顺利的适应小学的生活。
参考文献
孩子们即将结束快乐的幼儿园生活, 无可选择地走向一个新的天地———小学。从幼儿园进入小学是孩子生活中的一件大事, 也是孩子人生旅途中的一次重大转折, 因为它将对孩子的一生产生重要的影响。我通过学生家长了解到, 许多孩子进入小学后, 开始兴致挺高, 可几天下来发现, 却总是丢三落四, 不是把铅笔盒丢在家里, 就是忘了老师让带什么东西, 老师上课讲了什么也说不出来, 上学的兴趣也不大了;有的孩子特别胆小、孤僻, 有什么事情也不对老师说, 上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲, 不做作业不说, 连基本的课堂常规也不懂, 老师今天讲, 孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具, 还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。还有一些孩子则不敢跟别人说话, 不会和同学交往, 刚从幼儿园步入小学的孩子为什么会有这么多问题?
幼儿园与小学虽然都是教育机构, 但是在教育教学任务、学习方式、作息制度等方面都有很大的差异。如何做好幼儿园与小学的衔接工作, 成了我们大班教师经常思考的问题。我认为做好幼小衔接工作, 不是单方面因素就能解决的, 需要调动各方面因素一起做好准备。
一、大班教师为幼儿入小学做好身心准备
1. 帮助幼儿完成教学中的知识性教育任务。语言教学中的识字及口语能力训练, 数学教育, 常识、自然、社会中的粗浅知识、动手操作技能的训练等的全方位培养, 对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练, 完成系统性知识内容。
2. 培养幼儿良好的身体素质。大班阶段多开展一些户外活动, 锻炼孩子的身体素质, 去适应小学学习方式。
3. 培养幼儿良好品德素质和独立性。要求幼儿必须遵守并培养独立完成教师布置的任务及各种工作, 有意识锻炼其自理能力和良好习惯。
4. 对幼儿进行综合性生理训练。在作息时间上, 课间适当增加, 每节课时间相应延长到35~40分钟。教师可结合教学内容进行环境布置与情景的创设, 桌椅的摆放像小学一样排列, 增加看书、手工、写字作业时间, 适当留作业等。
二、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
在幼儿将要离园阶段, 教师对幼儿进行相应的教育启发, 认识到上小学证明已长大, 需要学习更多的知识, 每个孩子都应该上小学, 使幼儿从情感上接受, 从而减少对小学生活的恐慌感。
三、幼小衔接需要家长的积极配合, 家长应帮助幼儿做好准备
幼儿在幼儿园这一阶段的教育来说, 家长们的积极配合程度, 直接决定幼儿进步的速度。因此, 在幼小衔接方面, 家长在其中起着举足轻重的作用, 进入小学后, 孩子的生活条件和教育条件都将发生新的变化, 幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成, 家长要帮助自己的孩子进一步提高生活自理能力。
1. 具有良好的饮食习惯, 睡眠、盥洗等卫生习惯。
2. 能自己整理自己穿衣、鞋帽等, 注意保持个人卫生的干净、整洁。
3. 会动手整理好自己的物品 (书包、铅笔盒等) 。
4. 掌握自我保健的有关常识和简单方法, 能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。
5. 家长应为幼儿在家里设置一个安静的学习环境, 将幼儿房间的玩具慢慢收起来, 给幼儿创设一个学习的环境。
四、小学教师应树立“幼小衔接”的意识, 促进了幼儿的角色转换
小学教师应树立“幼小衔接”的意识, 重视“幼小衔接”问题, 促进了幼儿的角色转换。
1. 了解儿童, 熟悉幼儿园工作
作为小学教师, 应学习一些有关学前儿童的心理理论。通过各种途径, 了解即将跨入小学的儿童的一些生活习惯、能力、品德行为、兴趣爱好及教育的环境等。如:到附近的幼儿园了解大班儿童的学习、兴趣、能力等基本情况, 了解幼儿园的课程设计、教育进度, 与幼儿园教师一块讨论如何做好“幼小衔接”的工作等。
教师应创造条件, 让儿童熟悉校园;教师也可对即将入学的儿童进行家访, 了解儿童在家的表现, 父母的教育态度以及家教环境等, 并向家长介绍一些小学的教育情况与特点, 指导家长为儿童入小学做必要的准备工作。
2. 科学制定儿童入小学初期的生活和学习制度, 安排好儿童的一日生活
小学教师应根据本班儿童的实际情况和幼儿园大班后期课程设计的特点, 适当地减少语文、数学等知识性课程的学时。应根据国家教育部提出的减负要求, 尽量地不留或少留家庭作业, 特别是书面作业, 减少儿童过重的课业负担。在教学中不能片面追求知识量地增加, 不人为地提高标准, 提出不适当的要求, 在教学进度上应适当地放慢, 促进儿童综合素质地培养, 打好儿童学习的基础。
3. 改善教学环境, 改革教学方法, 激发儿童的学习兴趣
小学教师应改变一年级的教室环境, 如把“高高在上”的讲台改为平面低矮的半圆形, 在教室里设置“自然角”“图书角”等。实践证明, 改变环境, 可增加一年级儿童与教师的亲近感, 促进“幼小衔接”。小学教师应根据儿童感知、思维、注意等方面的特点, 以及学习兴趣发生发展的规律, 精心设计, 准备并努力上好每一节课, 应注意教具的研制、学具的开发, 充分发挥实物、模型、图片等教具的作用, 使儿童的感觉器官、思维器官、运动器官都活动起来, 手脑并用, 学用结合。小学教师还应把游戏引进课堂, 注意动静结合, 让儿童在玩中学, 学中玩, 尽量减少小学教育与幼儿园教育教学方法在衔接过程中的困难, 激发儿童学习的兴趣。
总之, 做好幼儿园和小学的衔接工作, 需要家庭、幼儿园和小学三方面的相互配合、共同努力, 从幼儿切身利益出发, 用发展的眼光把握好教育契机, 减轻幼儿的心理压力, 减少困难和问题, 提高幼儿的各方面能力, 为幼儿提供更好的学习环境。在幼小衔接上, 需要家长和老师共同配合, 从幼儿的思想准备入手, 逐步提高幼儿的生活自理能力, 培养良好的学习习惯, 在幼儿的认识中缩小幼儿园和小学在各方面的差异, 从而更好地搞好幼小衔接工作。
摘要：孩子由幼儿园进入小学, 是儿童心理发展过程中的一个重大转折期。搞好幼小衔接工作, 不是单方面就能做好的, 需要调动多方面因素共同努力, 从而促进幼儿身心和谐发展, 让幼儿尽快适应小学生活, 健康成长。
一、培养孩子良好的学习习惯
教育就是培养习惯，行为习惯主要是在三岁以前和幼儿园形成；学习的习惯主要是在幼儿园大班和小学一年级阶段形成。入小学后，孩子从所适应的以游戏为主要形式的活动，改变为以学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。如果在幼儿阶段没有养成一个良好的学习习惯和学习方法，那么到了小学一年级往往会因为功课繁重、作业繁多、课堂枯燥无味而对学习丧失兴趣，影响学习效果。因此应依据幼儿好奇心强等特点，开展有趣的教学活动，提升其学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。
二、让孩子富有意志力和自控力
知识的学习并不能仅仅依靠兴趣，学习是一个较为辛苦的过程，因此还需要有强大的意志力与控制力作为支撑。幼儿刚刚进入小学，还不具备自觉遵守纪律与学习的能力，他们会有随便走动或是交谈等行为，不利于学习能力的培养。小学的课程是40分钟一课时，教师可以将这些时间进行合理分配，依据幼儿发展特点，将其注意力集中时间规律摸清。在此阶段集中进行知识讲解与学习思维培养。学生具备一定的学习思维后，便会自觉集中意志力进行学习，进而提升自身的意志力与控制力。同时，教师还应依据学校培养要求，适当对幼儿不遵守课堂纪律的行为进行管束，帮助幼儿进行控制力与意志力意识的养成。
三、培养孩子的生活自理能力
幼儿园时期，孩子的日常生活包括穿衣、睡觉等问题都是由教师与家长细致入微地照料的。而进入小学后，孩子的生活条件与学习环境发生了巨大的变化，许多事情被要求独立完成。所以，在幼儿园步入小学这一过渡阶段中，家长与教师要适当对孩子的自理能力与时间观念进行适当培养。可以对孩子的睡眠与起床时间进行规划，养成良好的生物钟。幼儿园还可以组织孩子进行适当的晨间锻炼，养成良好的起床习惯，并依据科学的方法，培养孩子上厕所的习惯。
四、提高孩子对小学生活的适应能力
1.培养孩子的主动性
家长一定要注意培养孩子的自信心、对周围事物与人群表现积极的态度。同时，要对孩子参加活动的积极性进行培养，在日常的生活中，多带孩子去伙伴多的地方，与其他孩子玩耍交流，并为他们提供自主选择的机会，积极鼓励孩子进行探索与尝试。如，家长应在入学前带领孩子参观小学，让孩子主动体验、探索小学里有哪些课程以及课程安排、作息时间等，并向小学教师请教小学课堂需注意事项，以及师生相处模式等方面的问题。回家后，可以与孩子进行课堂模拟游戏，既提升孩子上学的愿望，又能帮助其提前适应校园生活。
2.培养孩子的独立性
小学生的课间都交由自己支配，生活需要自理，要有较强的独立生活能力。家长要注意培养孩子的时间观念，增强孩子的独立意识，为幼儿营造自己锻炼的机会和条件。家长应让孩子完成一些力所能及的事情。例如，在家里自己叠衣服、叠被子、自己穿衣、自己吃饭，帮助父母整理房间等。这对培养孩子独立性具有促进作用，对未来的学习生活起到铺垫作用。
3.培养孩子交际能力
小学是一个独立、自主的生活天地，培养孩子善于交往、学会交往，这对孩子新的学习生活的开展有重要的作用。因此，在注重培养孩子的学习习惯、学习方法及多种能力的同时，也要非常重视培养孩子的人际交往能力、合作能力、独立解决问题的能力，培养孩子关爱他人、帮助他人、懂得轮流与分享的良好品性。例如，叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友打架，听老师话等。尽管都是一些小事，但是对于孩子的人际交往能力的培养具有促进作用。在步入小学后，交往将不再是一件难事，而将是一件很自然、很愉快的事情了！
4.培养孩子的规则意识和任务意识
孩子进入小学有大量新的行为规范，如，上课不能喝水，不能随意离开座位，课堂上要去厕所要请假等，这些幼儿难以记住和遵守，也是孩子入学后受批评的主要原因。所以，幼儿园教学要把培养孩子的任务意识与规则意识培养，融入一日活动之中，特别是大班。家长也应当从日常生活的每件事情上，严格要求孩子。
5.培养孩子良好的习惯及正确的站、坐、行的姿势
入学前的准备，应包括对孩子良好行为习惯的培养书写要规范、整洁，书写姿势要正确，握笔姿势要正确，用眼要注意做到三个“一”等。这些最基本的学习习惯看起来很简单，却对孩子的未来有极大的影响。我们家长一定要为孩子做好入学前的准备工作，让他们尽快地、自信地，健康、快乐地适应小学一年级的学习、生活，真正实现幼儿园与小学的顺利衔接，保持身心的和谐发展。
当孩子进入大班下学期后，家长们碰在一起谈论的最多的就是自己孩子入小学的问题，怎样选择适合自己孩子的小学？入学前该为孩子做好哪些心理和物质上的准备？这一系列问题与困惑，对于大班幼儿家长来说，非常迫切的需要得到专业的指导。我们从以下四个方面展开：
一、心理准备：
幼儿刚入学时，会不适应，进而出现抗拒心理。家长可以让孩子接触身边的小学生，了解小学生上课、作业等情况，从而有足够的心理准备适应小学的学习与生活。同时要注重孩子自信心和任务意识的培养，让孩子认识到自己有能力做事，这是完成学习任务的心理基础。
二、学习能力：
包括注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备。同时听的习惯培养也很重要，家长要帮助孩子从小就养成良好的倾听习惯。还要给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高语言表达能力，这样也有助于孩子交际能力的提高。
三、自理能力：
家长要关注孩子自理能力的发展，养成良好的生活习惯，这是孩子完成学习任务的必要前提。家长要让孩子学会自我管理，特别要培养时间观念，有良好的作息习惯。
四、交往能力：
孩子从幼儿园到小学，面临着新的伙伴群，要使孩子顺利过渡，处理好与新伙伴的关系很重要。因此家长可以有针对性的培养，教孩子一些解决问题的方法。
大班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。幼儿园的教育以游戏为主要形式，小学教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和孩子家长的共识。现在已经是大班下学期了，再过几个月大班的孩子就要结束幼儿园的生活。做好幼小衔接工作是大班最关键的任务。目标：
1、根据大班幼儿年龄特点，制定幼小衔接计划，科学合理安排幼儿的学习与生活。
2、加强幼儿园、家长、小学等多方面的沟通、合作，共同做好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利进入小学。
大班的孩子在幼儿园还有最后一个学期，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这个转型期，第一步应该熟练掌握大班孩子的年龄特点。谁来说说大班幼儿的年龄特点？
过渡句：我们知道大班的孩子在自我评价能力、情绪、情感的控制能力和动作的协调能力等都有了明显增强，但毕竟幼儿园和小学有很多不一样的地方。
二、了解幼儿园和小学的变化，知道幼小衔接的重要性。
你知道孩子由幼儿园进入小学有哪些方面的变化呢？
第一，生活环境的变化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
第二，学习内容的变化小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
第三，师生关系的变化幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学 上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
第四，教学方法的变化幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。对幼儿来说，最难适应的是突然有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守。
主持人小结： 从幼儿园到小学从学习方式到生活习惯都有本质的改变。可见“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此我们要通过科学合理地安排幼儿的一日生活，使孩子们顺利地进入小学展开学习生活，为孩子做一个充分的学前准备。
三、可以从哪些方面开展幼小衔接工作呢？
幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。那么，在幼儿园教育阶段，这一工作应当从哪些方面着手呢？
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
（二）培养幼儿对小学生活的适应性
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。有一种认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
1．培养主动性
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体 2 验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。
2．培养独立性
小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。
3．发展人际交往能力
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。
4．培养幼儿的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”针对这些问题，除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。
（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作：
1．培养良好的学习习惯
从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，．做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事，“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好，以后 3 很难纠正，对学习的危害是很大的。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，使之养成习惯。
2．培养良好的非智力品质
所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事情。
3．丰富感知经验，发展基本能力
不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。为幼儿做好入学准备，幼儿园应当怎样做呢？一般说来，在大班下学期，除了通常的幼儿园的活动和游戏，教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，诸如认识拼音字母的形状和读音，认识数字和学写数字，学写自己的名字，认读一些生活中常见的汉字等。集体授课的时间可在25～30分钟。但这样的做法更多是形式上的预备，要真正为幼儿做好入学准备，提高幼儿的适应能力，就要从小班开始，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。因为在小学学习的许多知识都是比较抽象的书本知识，幼儿如果缺乏相应的感知经验，理解就会有困难，比如说幼儿可以说出3个苹果加2个苹果等于5个苹果，但是对于3＋2＝？却感到有困难，这说明幼儿的思维是和他们的具体生活经验联系在一起的，幼儿的感知经验越丰富，理解抽象知识的能力就越强。
有调查表明，一些幼儿园在幼儿数学学习准备上偏重知识传授，思维能力的准备明显不足。如幼儿在寻找排序的规律、看图编应用题等智力型题目上的得分，大大低于一般数学知识的题目。因此，教师应改变教育内容和教学方法，提供适当的环境和材料，激发幼儿的主动学习，使幼儿可以利用具体的实物和情景来进行学习，从而丰富他们的感知经验，发展动手能力、思维能力和分析、解决问题 4 的能力。这样才能从根本上为幼儿在小学的学习做好准备，并能在今后保持发展的后劲。
【资料包】：因地制宜，幼小衔接三大可用资源
幼小衔接应贯穿于生活的细节当中，只要父母注意观察，身边有许多资源和机会可以利用。
资源1：幼儿园资源
帮助幼儿做好入学准备也是幼儿园的一项重要任务，为了有效地完成这项任务，幼儿园很注意对父母进行相应的指导，以寻求父母的配合与支持。幼儿园不仅会通过“家长学校讲座”、“家园小报”、“家园之窗”等形式对在园幼儿的家长进行一般性的指导，还会通过“ 年级家长会”、“班级家长会”、“家长经验交流会”、“家教咨询”、“接送交流”、“参观小学”、“毕业离园典礼”等形式对大班幼儿家长进行专门指导。因此，父母积极参与幼儿园组织的各种活动，捕捉每个时机，获取幼小衔接的知识、经验和技能，便能提高幼小衔接的针对性和有效性。
资源2：家庭资源
多用亲戚资源 亲戚中若有孩子已上小学，家长可向他们请教，吸取他们的经验教训；也可请亲戚的孩子来家做客，和自己孩子讲讲学校里发生的有趣事情或带孩子去亲戚家串门，鼓励孩子和表哥、表姐一起玩游戏、做作业等。
巧用家长资源 游戏是孩子最喜欢的活动，家长通过孩子玩角色游戏、表演游戏，如“宝宝上小学”游戏，先由爸爸妈妈扮“ 教师”，孩子扮“ 小学生”，然后进行角色互换，通过游戏，孩子可了解小学生活，理解“ 小学生守则”，产生做个合格小学生的愿望。
资源3：社区资源
邻居资源 周围邻居若有孩子是小学生，家长可邀请他们和自家孩子一起看电视、玩电脑、画画、下棋等，使孩子感受小学生宽广的知识面和多样的技能，萌发孩子向小学生学习的愿望。
同事资源 同事中若有孩子在上小学，家长可主动发出邀请，欢迎他们带孩子来做客；也可提议大家带孩子，轮流到各家做客或在某处聚会，使孩子有更多的机会与不同年级的小学生交往，提高孩子的社会交往技能。
小学资源 社区附近一般都设有小学，家长可经常带孩子去参观，指导孩子观看小学生入校、离校的情景；引导孩子观看校园外部、内部环境，认识校门、校牌、教室、操场、图书室、办公楼等；如条件允许，还可让孩子看看小学生上课的情景；和孩子一起把小学和幼儿园加以比较，以拓宽和加深孩子对小学的感性认识。
图书资源 家长应定期带着孩子到附近图书馆、书店、书报亭去看书、借书、买书，这样不仅能使孩子沉浸在浓浓的读书氛围中，受到周围人热爱学习的感染，而且还能使孩子在与图书打交道的过程中，养成正确的阅读习惯，提高学习能力。
文具资源 家长在为孩子选购小学生用品时，应把孩子带上，指导孩子对不同的书包、文具盒、文具进行比较，帮助孩子分析各种物品的优势和劣势，鼓励孩子自己做出购买何种物品的决定，以培养孩子分析问题和解决问题的能力。
四、做好幼小衔接的教育策略
我们开展幼小衔接有哪些教育策略呢？
（一）、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识
计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。并制定了各月活动安排。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。
（二）、开展教育研究活动。加强日常生活管理，促进幼小衔接。1．加强幼儿生活能力的培养
(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。2．培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。
(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。3．重视幼儿情商的发展
(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。4．培养良好的学习习溃．要在常规上有要求
(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。
(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。
（三）、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力 1．定期召开家长会
针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》
各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。3．开展家长开放日
定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。4．向家长推荐“幼小衔接”好方法
要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，至少保证10小时的充足睡眠。给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。
家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做“倾听”游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。看图讲述时，要督促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏锐性。
【资料包】家长对幼小衔接的四大误区
误区1：急功近利
许多父母认为，幼小衔接是大班孩子的家长要做的事情，当孩子到了大班下学期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下学期“ 加班”“ 加码”现象，使此学期成了“集训期”、“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。其实，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期，父母应使孩子的入学准备工作始于入园时，并贯穿整个幼儿园阶段，到大班时再进行适当的“强化”。
误区2：重心偏倚
也有不少父母认为，幼小衔接就是让孩子多背几首唐诗，多写一点汉字，多做一些题目，过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，如规定孩子每天抄写50个汉字、做20道算术题。事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对学习的浓厚兴趣，培养孩子良好的学习习惯。
误区3：提前授课
有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语、数、外课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时按质完成。这对孩子有百害而无一利，因为儿童喜欢变化的、新异的刺激，父母把小学教育内容提前教给孩子，以后再听这些内容，孩子会觉得索然无味，对课本不感兴趣，或自认什么都懂，上课就不专心听讲，甚至产生厌学、逃学的念头。
误区4：追求名牌
有些父母以为，为孩子找一所理想的寄宿制小学、私立小学或名牌小学是一项最重要的衔接工作，因而对此投入大量的时间、精力和财力，但却很少从孩子的自身条件、家庭的经济实力、家校的空间距离和交通设施出发，致使幼小衔接出现盲目性、富贵病、攀比风等负面效应。其实，政府允许开办的现行小学，都符合办学标准，都有教育质量的保证，父母应放心地让孩子就近入学，既可免除父母接送之劳累，又可省去孩子乘车骑车之辛苦。
主持人小结：幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心健康和谐发展。活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后续学习和未来社会对儿童发展的要求。
（四）、加强与小学的联系与交流
1．可以在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等，边参观边听教师介绍其作用；还可以观摩小学生升旗、上课及课余活动，亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动。例如：看小学生作业，看老师怎样给哥哥姐姐们上课，小学生如何摆放书本、文具盒的规则。
通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。2．邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈。
3．通过图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。
五、布置任务：
1、请大班教师根据班级实际情况指定大班幼小衔接计划。
关键词：幼小衔接；尊重幼儿；互相靠拢；家园校三位一体
结合我园科研课题研究实际情况，综合利用家、园、社会教育资源，就如何做好“幼小衔接”这一课题进行了长时间的交流探讨，总结出以下几点策略，与幼教同仁共同分享。
一、了解幼儿的身心特点，增强衔接意识
转变观念意识，尊重幼儿发展。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。《幼儿园教育指导纲要》明确要求教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。这就要求在师幼互动中关注幼儿需求、情感、个性的发展，树立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿成为活动的主体。这样才能建构一个平等、和谐、互敬互爱的师幼平台。教师才能更多地关注幼儿的想法和需求，理解读懂幼儿，发现他们的闪光点，师幼互动成为心灵情感的交流活体教育，这样才能从主观上打破传统教学模式，创建开放、宽松的互动模式。如，在我认识的鸟的游戏中，我也带着头饰和幼儿互动，变成参与者，培养幼儿的亲师意识，师幼互动就有了良好的开端。
二、加强日常生活管理，促进幼小衔接
1.时间上的互相靠拢
从幼儿园进入小学，一节课突然要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解，幼儿园安排一节课三十五分钟，注重动静交替，注重游戏以及活动的参与。让幼儿在心理上、时间概念上有准备。
2.课程设置上要贴近
在学科教师配备上下了大量的功夫，除语言和计算由班主任来授课外，其他学科均由专业教师授课，这样不但使幼儿适应小学多学科式学习，更为培养幼儿各种特长奠定了基础。像现在，我园每个班级都有各自不同的特色，像手工、音乐、美术等，特色班不定期地进行汇报，现在各班门前都有自己的展台，展出幼儿的作品，这也使幼儿从小体会到成就感，树立了他们的自信心。
3.做好入学前的准备
参观小学、体验生活，进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识。通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也能帮助他们解决“向往上小学又不知道怎样做的问题”。
4.学习习惯和常规要求上要互相衔接
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势以及如何举手回答问题，回答时声音响亮等。同时更在常规上有要求，如，引导幼儿在集体活动时间里保持注意力的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师也要注重激励幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，而不是单靠物质性奖励来调动幼儿，从而使他们顺利适应小学的学习生活。
三、家园校三位一体形成合力
目前，农村幼小衔接工作主要是在幼儿园进行，幼儿园与小学在各方面的衔接工作流于形式，缺乏实效性，大部分都是各行其是，家园校三者之间缺乏交流，又由于家长文化水平不高，造成家长完全依赖幼儿园和小学老师，基于此现状，幼儿园和小学要真正地联合起来，系统地将孩子的作息时间、一日生活、教学内容和教学形式做适当的整合。同时把幼小衔接的各个环节向家长宣传到位，指导到位，定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。并向家長推荐“幼小衔接”的好方法。例如，要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息的规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间，给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。
总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。
参考文献：
[1]于丽群.幼小衔接现状的思考及有效途径的探究[J].教育革新，2012（1）.
【做好幼小衔接工作的有效策略】推荐阅读：
如何做好大班幼小衔接工作01-17
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