初中学校经典诵读实施方案（精选15篇）
1、广泛宣传，营造氛围
为了使家长、学生认识到经典诵读的意义，积极主动参与到活动中来，我们通过家长会、专家专题讲座、模范事迹报告会等形式，广泛宣传诵读经典的好处，打消家长和社会的疑虑。同时，在我校到处都可以感受到由书香形成的视觉冲击和精神陶冶：校园的墙壁、专栏、楼梯上的名言警句，经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，陶冶着学生的性情，开拓着学生的视野。诗意盎然的环境，丰盈着学生的生命。
2、成立机构，确定诵读形式
学校成立以校长为组长的“中华诵经典诵读活动”领导小组，制定“中华诵经典诵读活动”规划，安排师生全员读书活动，指导活动开展，督促检查各项活动落实情况，评核活动成果。确定诵读形式为每天三个时段，分别为晨诵，即早操前10分钟，各年级晨诵要以编写的诵读教材为主，达到背诵的要求。午读，即中午上课前20分钟，师生共读整本书,级跟读，36年级默读;晚读，即晚饭后30分钟，亲子共读,要求家长陪孩子读、帮助孩子读、指导孩子读书。
各年级以年级组为单位，根据学校的整体规划，制定各年级组的学习计划，并按周次编撰诵读具体内容，上报领导小组审批后发放到班级，作为学生诵读的教材。
3、利用升旗仪式进行班级诵读，红领巾广播站开展诵读展示。各中队以主题班队会、宣传阵地、学习专栏、书画、手抄小报、读书笔记为平台，以每月的纪念日和重大节庆活动为契机，组织开展“诵经典、讲经典、画经典、唱经典、演经典”活动。
4、每月同级进行一次读书交流活动，分享读书成果，展示读书笔记、手抄小报、书画作品，教导处、大队部进行评价考核，促进全校读书活动持续发展。
5、图书室和班级“图书角”建设。学校每学期投资2万元，保证为每个学生添置一本书，充实学校图书室和班级书架。动员指导家长每学期至少为孩子买2本书，丰富家庭书屋。鼓励学生之间交流图书，实现图书资源共享。
6、坚持开展古诗词吟唱。准备古诗新唱曲谱或伴奏，利用音乐课和两操给学生教唱古诗，并在课前、集会时吟唱，让师生感受音乐美，并在歌唱中进一步识记诗词。并把这种吟唱用到集会、课间、路队，取代以前单纯的唱歌形式。
7、学经典，画经典。学校定期举行“学经典诗文，展书画才华”活动。“诗如画，画如诗”是中国文化的特点，将书法和绘画与诗词进行整合，让师生对经典诵读歌唱后再写一写，画一画。通过书画表现诗词意境，感受诗词的意境美。既陶冶情操，促进师生的全发展，又能加强学生对书画的理解。
8、每学期进行一次读书活动展演。学校通过活动课，组织学生根据经典诗文的内容，通过情景再现、小品、快板等形式，将识古诗文、音乐、表演等结合在一起，让师生学习接受艺术和中华文华的熏陶。
9、开展“对话古诗改古诗”活动。在诵读的基础上，指导学生理解古诗文的内容和表达的情感，结合评时的作文教学，将诗文中的故事扩写、续写出来。让古诗文的情节更具体生动，这样即练习了写作，也识记、感知了古诗文。
10、举行“诵读中华经典，感悟做人道理”等主题征文比赛、“亲子诵读比赛”、“经典故事演讲”等活动。
1.在校园环境上凸显特色。校园有书香———张贴读书名言, 教室有书香———开辟班级读书角, 活动有书香———定期举办“好书推荐”、“读书有感”、“亲子共读”等活动。
2.在校园诵读上凸显特色。学校不断探索具有校本特色的读书模式, 2008年以来, 学校创编教师特色读书《书苑》, 意在督促教师共读一本书;同时, 学校开发校园启蒙诵读本———《亲子阅读》 (低年级段) 《阳光阅读》 (中年级段) 《成长阅读》 (高年级段) , 集经典诵读、养成教育、美文欣赏等内容为一体, 沟通课内外阅读, 让学生与经典同行, 与圣贤为友。师生徜徉在弥漫书香的校园里, 体会到了学习的快乐。
二、实现两个提升
1.学校社会形象的提升。2008年首届校园读书节, 学校向家长提出倡议, 邀请家长进校园参与“与孩子共读书”的签名活动;2009年第二届校园读书节, 评选出百名校园“读书大王”, 予以图书奖励;2010年各班开展“小书虫蹦极”比赛, 学校进行书香班级、书香教师、书香家庭表彰及挂牌仪式等一系列的活动, 引来了家长的关注, 家长走进课堂, 了解学校, 关心孩子, 也使学生们走出课堂, 走出书本, 走向社会, 开阔视野, 畅游书海, 快乐学习, 快乐成长。
2.教师素养提升。教师只有通过读书, 才能厚实文化底蕴, 使自己更具文化眼光。几年来, 学校青年教师以沙龙、演讲、读书会等形式率先垂范, 坚持每月开展读书活动, 在读书中迅速成长。
三、促进三个变化
1.校园的变化。让每一面墙壁都说话, 让每一个空间都育人。展示学校读书活动的校园墙, 营造了浓郁的文化氛围, 为学校的持续发展奠定了坚实的基础, 使学生时刻受到文化的熏陶。
2.师生的变化。书香校园的建设, 影响着教师成长的方式, 使广大教师实现了由“经验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。几年来, 教师们迅速成长, 读书已成为习惯。
读书, 也日渐有效地影响着学生的学习方式, 学生正逐渐从被动学习向自主学习转变, 个体学习向合作学习转变, 从接受学习向探究学习转变。
3.课堂的变化。课堂是教学的主阵地, 书香文化只有根植课堂, 才能枝翠花香。
学校规定每位教师每学期要上一节组内研究课, 每学年要上一节校内汇报课。同时, 学校还定期组织教师开展一日观摩、精品课展示等校际交流课活动。这些活动的开展, 促进了教师朝着“人文型”、“思考型”、“学习型”、“创新型”的方向迈进。
四、坚持特色校本阅读策略
1.实施师生读书工程, 加强阅读, 以师生共同阅读为着眼点, 开展系列读书活动。
2.给学生搭建读书与交流的平台, 家校携手共同开展读书活动。
3.书香教育环境有利于农民工生源的教育管理, 探索出适合农民工子女成长的书香教育管理模式, 并加以创新。
4.以自编教材校园诵读本推动学生行为规范养成、读书习惯养成、读书兴趣培养。
五、珍藏收获, 服务师生
1.学校编辑的教师读书笔记, 留下教师读书的点点滴滴, 作为读本以便教师随时翻阅。
2.学校编辑的学生读书笔记《心竹》, 留下了学生读书的感悟和收获, 作为各班学生交流的读本。
3.学校编创了教师轮读摘记本《书苑》, 引导教师开展同读一本书、读书会、读书辩论等活动。
4.学校编创的学生摘记《书趣》, 引导学生体会读书乐趣, 留下读书足迹, 现在已经成为学生们课外读书的小助手。
5.学生创编的校园手掌诵读本, 学生人手一本, 天天诵读, 天天收获, 天天成长。
关键词：初中生 经典诵读 训练探究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0229-01
中华文化源远流长，而经典文化正是这长河里璀璨的明珠，她凝聚了前贤的大彻大悟、睿语哲思，感染和熏陶了一代又一代的炎黄子孙。诵读经典，自有很多益处，但不同年龄阶段的人对经典诵读应有所不同，该文针对教学实际，对初中生的经典诵读训练进行探讨。
1 初中生的主要特点
初中生一般为14岁左右的少年，这个年龄阶段的孩子大多在青春叛逆期，正是“身心聚变”的时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。这个年龄阶段的学生通常有如下特点。
1.1 有是非观念，但自控能力不强
每个孩子都想成为正面人物，有一定的是非能力，但由于心理发育不够成熟，因此会比较简单地思考问题，容易冲动。表现在日常生活中，有个别的为了一些鸡毛蒜皮的小事大打出手，全然不顾昔日的同窗之情，等到冷静下来的时候，通常都会感到十分后悔。
1.2 有做事的激情，但思维考虑不周到
这阶段的学生特别容易因为冲动而做出一些事情，并且绝不考虑后果。有时，家长和教师开导了很多天，他也似乎在认真思考，但实际上只是在内心中强化某种情绪，表现最突出的事情便是逃学，甚至莫名地出走。
1.3 有探知欲望，意志毅力不坚定
这阶段的孩子对外界依旧保持着浓厚的好奇心，有求知识的欲望，却常常很容易地被不良事物干扰和引诱，最严重的是网络游戏、花花世界，甚至模仿一些社会青年的衣着、行动、发型，有的抽烟打架，他们自认为唯有这样才是成熟的标志。
1.4 有青春期的懵懂，但表现各不相同
有些学生在青春期里对异性的好感不断增强，有的因为外界的约束，将其埋藏在心里，表现出“好孩子”的面貌。如果此时为自己的这种想法而自责，很容易会造成学习成绩下降。有的则表现得比较外露，一旦受到严厉的约束，反而会加深对异性的好感，且难以自拔。
2 初中生经典诵读训练的现状
经典诵读的训练需要大量的阅读，需要对经典文化的理解，需要有足够的关注，然而当今的初中生呈现的那些特点对经典诵读产生了不少的影响，形成如下一些现状。
2.1 经典诵读虎头蛇尾
初中生经过多年的学习，积累了一定的古典诗文，能够感受到经典文化的魅力，内心想多积累一些，相信“腹有诗书气自华”的说法。开始的时候都雄心勃勃、认认真真，但随着背诵任务的加大，情绪开始激动，思想开始波动。如果教师再处理不当，没有与他们好好交流沟通，在言语中刺激了他们，那他们就会很容易地撂摊子，甚至扭头就走，坚决不再参与。
2.2 经典诵读与之绝缘
不少学生与虚拟的网络共同成长，在快餐文化泛滥的日子里成熟，所以，他们面对离很遥远的经典文化时，很难产生好感。同时，经典文化中的不少知识对他们来说如同天书，在理解方面有困难；经典文化中承载的道义精神也与他们的“潮”格格不入；相对单一的教学方式更引不起他们的兴趣；与中考几乎无关，对功利需求很大的学生来说几乎没有价值。如此种种原因，经典诵读读它何用？
2.3 经典诵读挑肥拣瘦
处于青春期的学生，面对着自己懵懂的情愫，不少学生在诵读经典时，比较偏重于两情相悦的诗文，经常让自己显得“诗书满腹身萧然”的样子，要不就是展现出“玉树临风”的才子风采，不然就是显露出“凄凄惨惨戚戚”的娇羞，可谓手不释卷，乐此不疲。同时，面对其他主题和内容的经典则提不起半点精神。
2.4 经典诵读难以下咽
初中生毕竟人生经历才开始不久，学识较为薄弱，思想不够成熟，认识比较肤浅，而经典是千百年文化的积淀，初中生进行经典诵读几乎只能算是沧海中拾起一粟。常常是心有余而力不足，面对浩瀚的经典文化的海洋，他们只能望洋兴叹。
3 初中生经典诵读训练的探索
初中的学生正处于迈向成熟的过渡期，集中了儿童与青年的诸多优势：记忆力好，精力较旺盛，控制力有一定加强，好奇心还在……鉴于此，我们只要认真研究，运用恰当的方式方法进行经典诵读训练，初中生一定能在这个年龄阶段取得更大的成绩。
3.1 因材施教，不破的真理
想让学生在经典诵读上有所收获，得充分考虑他们的身心发展特点，仔细分析他们属于上述情况中的哪种，然后对症下药，激发出他们诵读经典的激情。采用适合他们的训练方法，因材施教，自然才能收到较好的效果。
3.2 甄别遴选，给学生一盏明灯
经典文化历史久远，但社会毕竟在以惊人的速度朝前发展。经典中好多东西都离初中生很遥远，一些传统观念和价值观都产生了分歧，甚至已经不合时宜。这就要求我们一定要与现实生活相结合，在经典中撷取精华，去其糟粕，让那些跟得上时代的学生能接受且有能力學习的内容，在学生的心里生根、发芽、开花、结果。
3.3 激发兴趣，永远的好老师
兴趣是最好的老师，有学者这样总结：“流行”可以制造兴趣，“老师家长的热力”可以感染兴趣，“情感”可以维系兴趣，“成功感”可以提高兴趣，“奖励”可以吸引兴趣，“变花样”可以激励兴趣。由此可见，想让初中生的经典诵读训练有效果，不仅仅是我们教师“一头热”的事情，需要学生、家长和社会方方面面的团结合作。
3.4 方法多样，符合当前的现状
经典诵读训练方法有很多，有学者提出这样的训练理念：读熟是背诵的前提，兴趣是背诵的动力，理解是背诵的基础，强记是背诵的重要方法，复习是背诵的有力保证。笔者也在工作实践中做了一些具体的小小尝试，如在课前3 min进行的经典诵读训练。上课刚开始的时候，学生的心绪还有一点散乱，选择合适的经典诗文，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读，常常带来益处无数：学生们迅速地进入了学习状态，甚至诵读之声俨然成为了上课的一种信号；有利于学生积累知识，潜移默化，熏陶感染；形成了课堂上浓郁的文化气氛；激发培养学生学习语文的兴趣、诵读经典的兴趣。
一、指导思想
“中华经典美文”是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝，是爱国主义教育的不朽教材。为了更好地让学生从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶，在潜移默化中养成爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的良好品质，按照县语委办的通知精神，学校决定开展“中华经典美文”诵读活动。
二、活动目的
通过学习与继承中华民族的优秀，全面提升我校学生的思想道德水平和人格素质，提高德育效能，促进学生积淀文化底蕴，努力营造书香校园，涌现一批“书香班级”，“书香学生”，“书香家庭”，深化我校读书文化教育。
三、活动主题
书香飘溢校园 经典浸润人生
四、组织领导及分工
1.顾问：左主任、语文组组长、小学中高年级组组长，负责对我校经典诵读活动作技术性培训指导工作。
2.教导处、团委、少先大队：负责经典诵读活动的督促管理工作。3.班主任、语文教师：负责组织指导本班学生的经典诵读活动。
五、活动安排 1.内容安排
小学：古诗、古代名言选读。七年级：古诗词、古代名言选读。
八年级：古诗、宋词、元曲、古代名言选读。九年级：古诗、宋词、元曲、古代名言、《论语》选读。
2.时间安排
⑴每周四晚上安排一项经典诵读作业，重在预习新内容，要求家长和学生一起诵读。
⑵每周五午自习用于开展中华传统文化经典诵读活动，重在指导和学习新内容。
⑶每天利用晨读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。3.活动步骤
“中华经典诵读”活动共分4个阶段：
（一）宣传发动阶段。
1.在学校广泛开展“中华经典诵读”宣传活动。
2.向学生讲述经典诵读的益处和诵读方法，激发学生诵读经典的兴趣。3.各班级结合班级的实际确定诵读内容，定期进行诵读的经验交流。
（二）诵读开展阶段。
1.各班有计划、有步骤地开展经典诵读活动。
2.结合开展阅读课外书活动，评选出班级经典诵读优秀使“中华经典美文诵读”活动不断深化。
（三）诵读展示阶段。
1.学校创设各种机会，扎实开展经典诵读展示活动，并尊重学生对古诗文理解的方式：“不求甚解，但求熟读会背”，培养学生创新意识，培养学生学会做人。
2在端午节、庆“十一”活动中举行经典诵读展示活动，丰富学生们的生活，陶冶情操。
（四）诵读总结阶段。
召开总结会，诵读成果。表彰一批在“中华经典美文诵读”系列活动中表现出色的学生，各班评选出优秀若干个。最后各年级评出“书香班级”。表彰在“中华经典美文诵读”系列活动中形成特色和效果明显的班级。
XXX学校
XXX学校中华经典诵读活动总结
学校自从开展中华经典诵读活动以来，在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。本学期，我们要求全体教师参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为学校的特色。
一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。
领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，学生，需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。学校开展的有关活动通过全课程教育网及时报道，扩大影响。
二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。1.组织健全，明确职责
我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，语文教研组长和全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；分管教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草；教导处负责诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。2.建设师资队伍
建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。
①师德师风建设。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；
②钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。
三、明确目标、落实活动方案 1.明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。2.灵活安排，确保诵读时间。本学期，利用每天晨读时间，进行经典诵读活动，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。
3.开展活动，坚持小型多样。
本学期，在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，教师们精心设计了活泼有趣的活动形式，灵活利用时间引领学生们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。
4.经典诵读与背诵唐诗宋词相结合，扩大学生知识面。
除了教育局发的诵读内容以外，我校还将校园文化的重点放在古诗文著作方面，学校统一给各班选了一些古诗词进行背诵，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触古诗文，多读多背，从而扩大了学生的知识面。学校还要求各班根据古诗文的意境加上适当的动作，寓教于乐，提高学生学习经典的兴趣，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。5.措施方法到位
重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。
四、收获和体会 1.丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
2.提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3.全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
4.提高了教师的文化底蕴
开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
一个学期以来，我校虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。相信在全体师生的共同努力下，我校的经典诵读工作定会有所突破！
一、指导思想
贯彻落实区教育局关于在全区中小学开展以“经典诵读与精神成长”主题诵读活动的通知精神，进一步深化教师职业道德和学生思想道德建设，以新颖活泼、形式多样的诵读活动为载体，营造浓厚的诵读氛围，提升师生的文化品味和人文素养。
二、活动主题
经典诵读与精神成长
三、活动对象
全校师生（学生以七八年级为主）
四、诵读内容
经典古诗文、格言警句
五、活动目标
“四个一”：读一读（每天利用早自修前的5分钟）记一记（每天背一首古诗或一句格言警句）赏一赏（每周赏析一首古诗）赛一赛（每月组织一次经典诵读比赛）
五、活动时间
11月1日至2014年6月30日
六、活动领导小组及分工情况
（一）领导小组
组长：阮礼安
副组长：许建军杜小忠
组员：叶晓慧 龚文越张绵良 金忠仙 黄礼红陈磊及各班主任
（二）具体分工
1.阮礼安：活动总指挥。
2.许建军：活动副总指挥。
3.杜小忠：活动总策划、负责落实、检查。
4.金忠仙：负责推荐和编制可读书目。
5.叶晓慧：负责落实班主任及检查工作。
6.龚文越：制作标语、舞台布置、演出节目统筹。
7.陈磊：负责营造气氛、拍照。
8.黄礼红负责比赛等各种学生活动。
9.张绵良：负责对外宣传报道、撰写活动文书。
10.班主任：班级落实、实施
七、活动安排
（一）宣传发动，营造氛围
学校篇：
制作悬挂横幅和《弟子规》及格言警句牌子（墙壁和草坪）。横幅 “热烈庆祝莲花初中师生经典诵读活动正式启动”（拉于校门上）。
班级篇（责任人：班主任）
1．举行班会，明确活动意义。
2．制定班级诵读活动计划。
3．具体实施。
（二）开展丰富多彩的读书活动
1.经典诵读专题欣赏
2.经典诵读比赛
3.格言警句书法比赛
八.总结表彰
一学期表彰一批经典诵读先进班级和先进个人，以此推动活动的深入开展。
七上：
1.相鼠（相鼠有衣）《诗经》 2.古诗十九首（其六）（涉江采芙蓉）3.入若耶溪（艅艎何泛泛）★ 王籍 4.夏日南亭怀辛大（山光忽西落）孟浩然 5.少年行（其一）（新丰美酒斗十千）王维 6.山中问答（问余何意栖碧山）★ 李白 7.听蜀僧濬弹琴（蜀僧抱绿绮）李白 8.兰溪棹歌（凉月如眉挂柳湾）戴叔伦 9.邯郸冬至夜思家（邯郸驿里逢冬至）白居易 10.暮江吟（一道残阳铺水中）★ 白居易 11.淮中晚泊犊头（春阴垂野草青青）★ 苏舜钦 12.如梦令（昨夜雨疏风骤）★ 李清照
13.闲居初夏午睡起（梅子留酸软齿牙）杨万里 14.论诗三十首（其四）（一语天然万古新）元好问 15.越调 天净沙 冬（一声画角谯门）白朴
七下：
1.无衣（岂曰无衣）《诗经》
2.饮马长城窟行（青青河畔草）汉乐府歌 3.杂诗七首（其一）（高台多悲风）★ 曹植
4.读山海经十三首（其十）（精卫衔微木）★ 陶渊明 5.感遇三十八首(其二)（兰若生春夏）陈子昂 6.辛夷坞（木末芙蓉花）★ 王维 7.忆秦娥（箫声咽）李白
8.房兵曹胡马诗（胡马大宛名）杜甫 9.戏为六绝句之二（杨王卢骆当时体）杜甫
10.同水部张员外籍曲江春游寄白二十二舍人（漠漠轻阴晚自开）韩愈 11.同李十一醉忆元九（花时同醉破春愁）★ 白居易 12.梦天（老兔寒蟾泣天色）李贺 13.城南（雨过横塘水满堤）曾巩 14.木兰花（东风又作无情计）晏几道 15.青玉案（凌波不过横塘路）★ 贺铸
16.观书有感（其二）（昨夜江边春水生）朱熹
八上：
1.子衿（青青子衿）★ 《诗经》
2.十五从军征（十五从军征）★ 《汉乐府诗歌》 3.杂诗（其一）（人生无根蒂）陶渊明 4.登金陵凤凰台（凤凰台上凤凰游）李白 5.桃花溪（隐隐飞桥隔野烟）张旭 6.月夜忆舍弟（戍鼓断人行）★ 杜甫 7.寄全椒山中道士（今朝郡斋冷）韦应物 8.玄都观桃花（紫陌红尘拂面来）刘禹锡 9.再游玄都观（百亩庭中半是苔）刘禹锡 10.卖炭翁（卖炭翁）白居易
11.咸阳城西楼晚眺（一上高城万里愁）许浑 12.醉桃源（南园春半踏青时）冯延己 13.蝶恋花（伫倚危楼风细细）★ 柳永 14.望海潮（东南形胜）柳永
15.丑奴儿 书博山道中壁（少年不识愁滋味）★ 辛弃疾 16.再别康桥（轻轻的我走了）徐志摩
八下：
1.《古诗十九首》（其一）（行行重行行）2.春江花月夜（春江潮水连海平）张若虚 3.辋川闲居赠裴秀才迪（寒山转苍翠）王维 4.秋登宣城谢脁北楼（江城如画里）李白 5.饯别王十一南游（望君烟水阔）刘长卿 6.春日忆李白（白也诗无敌）杜甫
7.酬曹侍御过象县见寄（破额山前碧玉流）柳宗元 8.渔翁（渔翁夜傍西岩宿）★ 柳宗元 9.题乌江亭（胜败兵家事不期）★ 杜牧
10.陇西行四首（其二）（誓扫匈奴不顾身）★ 陈陶 11.西施（家国兴亡自有时）★ 罗隐 12.书河上亭壁（岸阔樯稀波渺茫）寇准 13.清平乐（红笺小字）晏殊 14.书愤（早岁那知世事艰）★ 陆游 15.浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）秦观
16.我是一个任性的孩子（也许，我是被妈妈宠坏的孩子）九上：
1.短歌行（对酒当歌）曹操 2.蜀相（丞相祠堂何处寻）★ 杜甫 3.长相思（汴水流）白居易
顾城 4.离思五首（其四）（曾经沧海难为水）★ 元稹 5.相见欢（林花谢了春红）★ 李煜 6.生查子 元夕（去年元夜时）★ 欧阳修
7.卜算子 黄州定慧院寓居作（缺月挂疏桐）苏轼 8.渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照
9.菩萨蛮 金陵赏心亭为叶丞相赋（青山欲共高人语）辛弃疾 10.菩萨蛮 书江西造口壁（郁孤台下清江水）辛弃疾 11.清平乐 独宿博山王氏庵（绕床饥鼠）辛弃疾 12.西江月 遣兴（醉里且贪欢笑）辛弃疾 12.桃花庵歌（桃花坞里桃花庵）唐寅 13.临江仙（滚滚长江东逝水）杨慎
14.木兰花 拟古决绝词柬友（人生若只如初见）★ 纳兰性德 15.错误（我打江南走过）郑愁予
九下：
1.式微（式微式微）《诗经》 2.滕王阁诗（滕王高阁临江渚）王勃
3.山中与幽人对酌（两人对酌山花开）★ 李白 4.剑客（十年磨一剑）贾岛
5.南园十三首（其六）（寻章摘句老雕虫）★ 李贺 6.浪淘沙（帘外雨潺潺）李煜 7.踏莎行（候馆梅残）欧阳修
8.临江仙 夜归临皋（夜饮东坡醒复醉）苏轼
9.定** 三月七日沙湖道中遇雨（莫听穿林打叶声）★ 苏轼 10.点绛唇 丁未冬过吴松作（燕雁无心）姜夔 11.南吕 四块玉 别情（自送别）关汉卿 13.狱中题壁（望门投止思张俭）★ 谭嗣同 14.满江红（小住京华）秋瑾
关键词：贫困生,经典诵读,职业能力
1 在中职学校贫困学生群体中大力开展经典诵读活动的背景
2009年6月, 由教育部等联合主办的首次中等职业学校德育工作会议上明确指出:中职学生是我国未成年人的重要组成部分。中职学生思想道德状况如何, 对我国各行业工作者的总体素质水平有着重要影响, 而贫困学生则是中职学生中一个需要重点关注的群体。当前, 中职学生思想道德总体水平偏低, 尤其在职业能力方面存在着各种问题, 包括文化水平偏低、人际交往能力不强、缺乏具体人生目标、心理承受和调节能力较弱、职业技能操作水平较低等。职业能力是否合格关系到中职学生进入社会后能否适应当前社会日趋激烈的就业竞争, 而社会常常用歧视、偏见的目光看待中职贫困学生, 导致中职贫困学生对现状和未来感到沮丧, 丧失继续努力提高的思想动力, 导致职业能力水平无法提高甚至进一步下降, 形成恶性循环。针对这一社会现象, 对于如何提高中职学校贫困学生的职业能力, 是当下教育教学研究领域一个重要的课题[1]。
根据笔者的调查研究, 目前国内外有多种对策可以提高中职贫困学生的职业能力, 如有针对性地调整教学方法、加强职业技能操作训练、提高实践操作和实习课时比例、从心理引导角度寻找突破口, 让中职贫困学生尽早树立明确的就业观、价值观和人生观等。以笔者所在的广西中医学校为例, 全校学生中家庭经济状况较差或一般的学生占全校的1/4甚至1/3。这些来自贫困家庭的学生由于自身成长经历、教育经历以及家庭环境等原因, 普遍存在内向、封闭、自尊心过强和对未来迷茫等心理上和思想上的诸多问题, 导致相当一部分贫困学生在日常的学习生活中态度消极、行为懒散, 无论是理论知识的储备还是实践技能的掌握程度, 都无法达到基本的职业能力要求。笔者将学校实际情况和收集研究的多种教育教学方法理论相结合, 提出以“德育促进教学, 以人文素养提升带动职业能力提高”的建议。具体实施方案:在全校范围内开展经典诵读活动, 让学生特别是贫困学生亲身参与。从提升贫困学生的人文素养着手, 进而带动学生职业能力的有效提高。通过实践证明, 开展经典诵读活动对于学生的行为方式、人生价值观念和思维角度都有所裨益, 文明行为习惯和传统美德在他们身上得以慢慢内化和积淀。在学生整体思想道德水平提升的同时, 极大地提高了教育教学的效果, 进而有效地促进了学生职业能力的提高。这为中职学校提升学生的职业能力, 特别是贫困学生的职业能力提供了建议和借鉴, 具有一定的推广价值[2]。
2 校园经典诵读活动的开展
2.1 营造古朴典雅的和谐校园文化氛围
我校在校领导的指导和支持下, 在全校范围内营造和谐典雅的校园文化氛围。教室里悬挂许多名人经典语录、校园宣传栏里展示着我校师生参与经典诵读活动的照片、书法和征文作品, 教学楼、食堂、宿舍等公共区域到处都可见到与经典文化相关的图画或诗文。同时, 我校拥有藏书丰富的图书馆, 对学生全体免费开放, 给学生提供了阅读的机会, 特别是鼓励一些平时较为内向的家庭贫困学生到图书馆体验和阅读, 让他们有机会接受经典文化的熏陶, 使人文素养在无意中得到了提高。
2.2 在我校教育教学内容中加大经典诵读部分的比例
在每学期的语文课程中, 经典诵读部分都占有很大比例, 对于课后相关作业任务的布置也有固定要求。每天早上学生到达教室后, 都要求学生进行半个小时的晨读。为了让学生对经典诵读内容能够尽快理解, 除了教师定期进行讲解外, 每月学校还组织每个班级开展相关内容的主题班会和师生交流会。
2.3 结合学校实际, 开展诵读活动
学校充分发挥人才和硬件优势, 把中医岐黄之术与经典诵读文化有机结合, 让学生感悟和体会我国几千年岐黄之术的博大精深, 全身心地接受和投入到经典诵读活动中去。活动的形式多种多样, 有文艺晚会上表演的古诗词古乐器表演, 有以岐黄中医为代表的古代经典文化讲座等。通过这些活动, 不仅营造了积极向上、古朴典雅、健康文明的校园文化氛围, 弘扬了经典文化, 同时为广大学生尤其是贫困学生提供了一个展示自我和相互交流的平台。
3 经典诵读活动对于我校贫困学生职业能力提升的促进作用
3.1 帮助贫困学生保持良好心态
学校在刚开始实施诵读活动的时候, 许多教师、学生对这个活动能产生多大效果持怀疑的态度。此时, 班主任教师开展了经典诵读活动。在第一个月的学习中, 部分贫困学生身上发生了一些微妙的变化:有的学生背诵的内容越多就越有成就感, 内心对自身的认可度和自信心随之上升;有的学生从初期的完全不懂、一知半解到后期能大概看懂《大医精诚论》等传统中医药著作, 对于传统中医药文化乃至经典文化的兴趣日臻提高, 学习成绩得到提高, 进而促进了学生职业能力的提高。
3.2 培养贫困学生互相协作的团队意识和竞争意识
学校通过开展经典诵读活动, 如主题班会、文学社团组织的诗词交流会、经典诵读文化讲座等, 培养学生特别是鼓励贫困学生学会以团队的形式一起来学习交流经典文化知识, 共同提高、共同进步。同时, 不断培养贫困学生树立正确的竞争意识, 使其各方面素质不断提高。
3.3 培养贫困学生的正确行为习惯, 为将来的就业打下基础
经典诵读活动不只是为了让贫困学生接受经典文化熏陶, 更重要的是帮助贫困学生养成良好的行为习惯, 这对于将来成为一名“救死扶伤”的合格医者是不可或缺的。贫困学生在诵读经典之后, 在以后的生活学习中会用传统文明的思想来规范自己的言行。以往, 校园里常会出现一些不和谐的现象, 如购物就餐时随意插队、大声喧哗、一些学生将随手吃完的包装袋乱丢、随地吐痰、上下楼时横冲直撞、嘴里脏话连篇等。其中一些家庭贫困学生由于在过往的成长经历和环境中缺少一定的教育, 在做出这些不文明行为时往往不以为然, 即使周围同学劝阻或是教师批评, 也是口头答应, 心中毫不在乎。在开展经典诵读活动一段时间后, 相当一部分学生的言行举止有了变化, 校园中的不文明现象有所减少, 拾金不昧、互帮互助等好人好事时有发生, 一些原本不注意个人生活卫生习惯的贫困学生也有明显的转变。
当然, 经典诵读活动对学生职业能力的提高并非一朝一夕之事, 要提高贫困学生的职业能力, 需要我们教育工作者的毅力和耐心。我们要将经典诵读活动贯穿于素质教育之中, 充分利用经典诵读活动让学生逐步体会和感悟做人的道理, 弘扬博大精深的华夏传统文化。通过不断地探讨和摸索, 将经典诵读和其他教育教学方法有机结合, 振兴我国的中等职业教育[3]。
参考文献
[1]钱静.经典诵读与中职生人文素养的提升[J].中国科教创新导刊, 2011 (35) :177.
[2]周吉群.巧借“经典诵读”提升农村初中学生的人文素养[J].新课程, 2011 (1) :82-83.
【关键词】经典诵读 初中英语 写作教学
如何提高写作教学质量是每一个英语教师在思考的问题。英语经典诵读与英语写作教学相结合，是笔者在英语写作教学中的一个尝试。
一、初中英语写作存在的问题
1.使用中式英语。使用“中式英语”是在初中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。这种现象多与我们自身的语言思维模式有关，由于初中生在英语学习之外接触的语言大多为汉语，这就使得在英语学习过程中经常受到汉语的影响，在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。
2.卷面潦草，不重视小细节。初中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷老师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。
3.有限的词汇量。词汇量是影响英语写作的重要因素，大部分学生在进行英语写作时，有自己的思路，但写起来困难重重，经常使用重复的英语单词，使文章内容枯燥乏味，主要的影响因素就是学生的词汇量有限。
二、经典诵读在写作中的优势
英语经典诵读能够帮助学生了解西方国家的风土人情，欣赏英美人原汁原味精彩语篇，学习地道的英语词汇、句型和语法，从而使学生能够正确地使用语句进行写作而避免“中式英语”；同时，通过学生对经典文章的诵读，能够扩大在英语写作中的词汇量，使学生在写作中不再局限于教材所教词汇。
三、经典诵读在初中英语写作教学中的应用措施
1.大量诵读，积累词汇。提升英语写作能力的前提就是要掌握好英语的基础知识，奠定坚实的词汇基础。诵读大量的英语经典文章，有助于加强对英语词汇的记忆。
2.大量诵读，积累素材。英语的写作素材是英语写作的重要一环，要提升初中英语的写作能力，在英语经典诵读教学中，教师要多指导学生注意对优秀语句的仿写，以便于学生能够将其中的优秀短语或者句子融入到日后的写作中。如：在学习诗歌 “Life is a journey” 时，笔者要求学生对 “From the hell to the heaven， theres no straight way to walk. Sometimes up， sometimes down” 进行仿写，于是，有学生写 “In our study， there is no straight way to go. Sometimes easy， sometimes hard. ” ，也有学生写 “In our daily life， there is no straight way， sometimes happy， sometimes sad.”。这种仿写的模式，能够使学生在较短的时间内提高学生的写作能力，从而能自然地应用到自己文章当中。
3.大量诵读，掌握语法。教师在指导学生诵读中，要帮助解决学生不懂的句型、语法。如笔者在教 “A forever friend”时，文中“Someone who changes your life just being part of it；… someone who makes you believe that there really is good in the world…” 是定语从句，“When youre down， and the world seems dark and empty…”运用了时间状语从句， “If you turn and walk away， your forever friend follows. If your lose your way， your forever friend guides you and cheers you on”运用了條件状语从句，教师要根据诵读中出现的问题，及时给与讲解与点拨，并加以适当的补充练习，从而使得学生能够在经典诵读的同时，了解并掌握正确的英语语法。
四、结语
将英语写作教学与经典诵读相结合，能够提升学生对英语的兴趣，不断积累英语词汇、句型，从而更好地应用到英语写作中，不断提高英语写作的水平，同时，通过对英语经典文章的诵读，也能够降低学生在写作中出现的语法错误，提高写作的质量，最终促进初中英语写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]陆丹.浅谈经典诵读在初中英语写作中的有效教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2012，（11）：25-27.
[2]郑敏.经典诵读对初中英语写作的作用分析[J].中学教学参考，2012，（34）：89-91.
一、活动目的
为隆重纪念党的90华诞，学校开展“读红色经典，做阳光少年”诵读活动。通过“学党史、颂党恩、跟党走”系列活动，深情回顾党的光辉历程，讴歌党的丰功伟绩；进一步营造浓厚的校园读书氛围，激发学生读书的兴趣，提升学生审美情趣，推进书香校园建设，建构有特色的校园文化和理想的成长文化生态，促进学生健康和谐发展。
二、活动主题
读红色经典 做阳光少年
三、活动时间 2011年3月——7月
四、活动原则
1．参与性。要求做到学生全员参与，教师要发挥好示范和引导作用，潜移默化地感染学生，进而激发和带动学生投身活动。
2．活动性。把阅读与活动相结合，激发学生读书兴趣，提高读书效果。
3．指导性。教师要指导学生学会选书、学会读书、学会交流读书收获等。
五、宣传工作
（1）．校园宣传：学校黑板报、宣传橱窗、横幅、站牌均以读书为主题，内容不拘，形式多样。（2）．班级宣传：黑板报主题“红领巾心向党”，红色经典诵读活动由班主任负责在班级宣传，鼓励学生积极参加经典诵读的各项活动。（3）．网络宣传：在校园网上向全校师生发出积极参加红色经典诵读活动的倡议，利用校园网向全校师生及家长宣传举办本次活动的意义和活动内容。
六、活动安排
第一阶段：筹备策划阶段 1．制定读书节活动方案。
2．发动全体学生搜集准备相关活动资料。第二阶段：宣传启动阶段 1．挂出横幅，营造氛围 读红色经典 做阳光少年
——育才学校红色经典诵读 2．红色经典诵读启动仪式
校领导宣读倡议书（国旗下讲话）（4月4日）第三阶段：组织实施阶段（2011年4月——7月）1．晨读经典 参加对象：全校学生 时间：4月11日开始 内容：红色经典诗文
要求：每天利用晨诵课组织学生诵读，5月中旬评选最佳诵读选手。2．“阅读红色经典，树立理想信念”诵读比赛。参加对象：各班学生代表 时间：6月22日
要求：分年级评选优秀诵读节目，被推荐参加县月末广场文化展演 负责部门：政教处、语文组
七、本次经典诵读比赛成绩：
1、晨读经典最佳选手：
3、经典美文诵读赛最佳选手：
让经典润泽童年
——武陟育才学校经典诵读活动方案
一、活动目的：
为了进一步营造出浓郁的“书香校园”，也为了进一步推进经典诵读活动，本学期学校特策划一系列的经典诵读活动方案，为的就是引导学生感受经典诗文，弘扬祖国传统文化，从而潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。同时，也可以提高学生文化和道德素质，使孩子们从小养成广读博览，日积月累的好习惯，便于学生可持续发展。
二、活动内容: 1.琅琅书声满校园：
每日晨读一语，每周二、四诵读经典。低年级诵读经典童谣、童诗、《三字经》、《弟子规》；中高年级读新教育研究院推荐的经典诗歌、《论语》、唐诗宋词。2.浓浓书香飘满园：
每周二、四午后师生共读一本书。低年级读经典绘本，童话故事。中高年级读中外经典名著。3.国旗下美诵经典：
每周升旗后，进行经典诗词诵诗展示或班级主题活动展示。4.梦想舞台展才华： 针对每日一语，组织“格言警句诵读展示”活动；针对每周两次的晨诵，组织“经典诗文诵读比赛”；针对每周的共读，学校进行“书香学子”、“书香教师”以及“书香班级”的评比。
三、活动具体安排：
第一阶段：准备阶段（学期初）1.了解本学期经典诵读方案 2.明确诵读、午读内容
3.老师每日在黑板一边写好一句格言警句，组织学生在上课预备铃声响后诵读。每周在黑板另一边抄写经典诗歌两首，组织学生在周二、四晨读时间诵读。字迹要端正整洁美观。4.学生要按时在专用的本子上抄写积累。第二阶段：活动阶段（学期中）
1.各班开展每日一语、每周两次的诗歌诵读活动。每周一次的阅读探讨课。（各班语文老师）
2.各班开展每周两次午后师生共读一本书活动。（各班数学老师）3.每周升国旗后，进行班级诗歌诵读展示或班级主题活动展示。（随机安排班级）
4.所有年级进行“格言警句诵读展示”。5.所有年级进行“经典诗歌诵读比赛”。
6.所有年级进行“书香学子”、“书香班级”、“书香教师”的评比。第三阶段：总结表彰（学期末）
1、提高认识，加厚人文底蕴
抓好《三字经》诵读活动，作为班主任，我的重视和参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是在诵读《三字经》中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。
2、灵活安排，确保诵读时间。
每班要求保证每天10分钟的诵读时间，为此特安排每节课前2分钟为诵读时间。由班长组织学生诵读，同时充分利用零碎时间，寻找机会让学生多读多背从而多用。诵读采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。发现典型，做好班内宣传，树立身边的榜样。使《三字经》诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
3、严格把关，加强督促指导。
自开展《三字经》诵读活动以来，我们坚持：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合的原则。诵读力求做到：读为主，讲为辅；品诗文，谈体会；同时对学生进行定期或不定期的检查，如诵读进度、诵读质量。
我们将在五月初举办一次国学小讲座，中旬进行集体的诵读表演；《三字经》知识竞赛及“学经典、见行动”的图片、征文展。
我们的“国学经典”教育目的是让学生感受传统民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神力量，“与经典同在，与圣贤同行”。在不断的熏陶、积淀中，净化灵魂、升华人格，实现真正的成长与成功！
11月23日晚上，沙湾小学五年级组在各班教室如期举行了以“家校携手共育花朵”为主题的家长座谈会。全体家长参会积极性高，总出席率达到了95%以上。这次家长会，加强了老师与家长、家长与学校的沟通，让家长及时了解了孩子在校的情况，更好地教育自己的子女；也让科任教师及时调整工作、提高教育教学质量。
在各班会议上，班主任结合本班学生在校的思想表现、学习情况以及安全等方面向家长们做了详细地汇报，重点分析了开学以来班级的状况和学生存在的主要问题，以及与家长沟通交流如何教育孩子的方法介绍。各科任教师分别在各教学班宣讲本学科的学科特点、学习方法、学生学习状况等，并结合学生完成家庭作业的情况向家长提出要求。五（2）班钟泽俊同学的家长还向大家介绍了他与孩子一起参加南湾街道“义工活动”的心得体会，得到了大家的认可！会后，各科任教师并针对不同的学生与家长深入探讨，老师们诚恳的话语，针对性强的说明或建议，得到了家长们的赞许和认同。家长会的气氛热烈、友好。
一、诵读经典诗文能够培养学生对祖国的热爱
在我国经典诗文中，有很多古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生遭遇的一种感慨。比如，有的抒发了在异族入侵、战争离乱中对故国的深深思念；有的表达了收复失地、盼望统一的爱国主义思想。通过对这些古诗词的诵读，能对诗意有全面、正确的领悟，从而陶冶学生强烈的爱国主义情操。让学生在文学艺术的熏陶下撒播民族爱国的种子，使学生潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。如，在陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中，“三万里河东人海，五千仞岳上摩天”，是诗人为祖国大好河山的沦陷而感到无比愤慨。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，便可知遗民哭了六十多年，能不泪尽吗？能不盼望王师到来吗？同时可明白诗人通过为遗民呼号，想引起当国者的警觉，激起他们收复失地之心。通过本诗的诵读，学生在字里行间能体会到诗人那浓浓的爱国之情，进而让学生在鲜明的事例里，培养自己的爱国情感。
二、诵读经典诗文能够升华学生对亲情的感悟
在这个独生子女较多，物欲横流的年代，人与人之间那份亲情似乎变得淡薄了。而我们的先人，在面对与亲人分别时，却表现出那么深厚的依依不舍之情。这一点，我们应当好好利用起来，通过古诗学习让学生体会亲情。如，在诵读孟郊的《游子吟》时，诗中“临行密密缝，意恐迟迟归。”两句，可以看出慈母的一片深笃之情，正是在日常生活中最细微的地方，读起来朴素自然，亲切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从字里行间流溢而出。此时，老师可以用多媒体视频放映母亲思念儿女的画面，突出母亲的慈爱，突出母亲的劳累，再配一些动人的低沉而舒缓的音乐。此时，再让学生说说平日里父母对自己无微不至的关怀，定能拨动每一个学生的心弦。这样，学生自然而然就会被感动，思想受到教育，并且会在他的脑海中留下深刻的印象。古人云：“诗以言志，感人心者，莫先乎情。”经典诗文诵读的作用，就是通过感性的情感交流，使学生受到强烈的感染，在潜移默化中得到深刻的教育。
三、诵读经典诗文能够唤起学生对劳动的珍惜
经典詩文中有相当一部分古诗，是以劳动人民作为创作对象的。在这些古诗中，有的歌唱劳动人民的勤劳和勇敢，还有的赞美劳动，还有的是同情封建社会中的劳动人民。而现在的学生，大多数是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”“小公主”，平时缺少必要的劳动锻炼，因此劳动观念极其淡薄。通過这些古诗的诵读，可以唤起学生热爱劳动和同情劳动人民的意识，养成勤劳节俭的美德，从而达到事半功倍的效果。如，诵读古诗时，可以提示学生：《锄禾》既表现了作者对农民的深切同情，又告诫人们要尊重劳动、爱惜粮食。通过对“日当午”“汗滴”等词语的感悟，让学生想象农民种粮食的艰辛，或者通过对“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的反复诵读，让学生列举生活中不珍惜粮食的现象，这样就自然将诵读从文本延伸到了生活，不但能提高学生同情劳动人民的意识，也能唤起学生对劳动成果的珍惜。
四、诵读经典诗文能够促进学生对文化的传承
经典之所以为“经典”，其重要特色是发自人性、超越时空。要继承传统文化，其简捷的途径，便是直接从“经典之作”中汲取民族的“源头活水”。中国的经典名著，不论四书、五经、百家、唐诗、宋词，都具有开朗涵宏的气象与优雅高尚的情怀。诵读经典就是传承的重要方式，中学生就是承接文化传承的最好载体。所以我们要大力提倡诵读经典诗文，以便促进中学生对中华文化的传承。
总之，在农村中学开展经典诗文诵读，只要持之以恒、坚持不懈，一定会将中华文化传承下去。“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香。”诵读经典诗文可以唤起学生创造的灵性，奏响学生心中的琴弦，激活学生的好奇心，健全学生的人格魅力，提高学生的文化品位和审美情趣。我相信，那些历经千年万口口传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出醇厚的芬芳，我们红城镇初级中学的文化底蕴也将更加丰厚，风姿更加迷人。
——创建经典诵读特色学校经验总结
（马鞍山市采石小学）
导语
马鞍山市采石小学始建于1906年，迄今已有一百多年历史了，是我市最早的一所小学。曾因办学成绩显著，被安徽省教育厅评定为全省小学之冠。学校座落在风景秀丽的长江之滨，翠螺山下，著名的采石矶旁。学校占地30余亩，现有校舍3000平方米，主教学楼古色古香。校园内碧草茵茵，绿树成行，环境优美。近年来，学校全体师生凝心聚力，克难攻坚，全力创建市级“经典诵读”特色学校。在市、区教育局的关怀和指导下，在学校领导的重视下，经典诵读工作被列入学校的常规工作来抓，切实做到有领导、有机构、有规章、有载体、有考核，初步迈入了一条目标明确、管理到位、运行有序的良性轨道，形成了一种：上下一致、齐抓共管、全员参与、常抓不懈的工作格局。2006年，学校顺利通过了马鞍山市教育局的验收，被正式命名为“马鞍山市经典诵读特色学校”。成为市级特色学校后，学校特色教育没有松懈，全校上下继续深入开展经典诵读活动。为了进一步深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长；为了推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，现将我校的特色学校创建工作总结如下。
一、经典引领，构建人文校园（特色内涵及办学特色定位）
长久以来，中国优秀的传统文化都是构成炎黄子孙民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质力量的源泉之一。历代名篇佳作是教育人的宝贵精神食粮。开展经典诵读活动对于推进学校素质教育，提高学生的道德素质、人文素质、语言表达能力、丰富学生的知识结构，有着十分重要的作用。弘扬传统文化，诵读经典作为学校培养学生基本素质的一种方式方法，已经引起了社会各界尤其是教育界的极大关注。
为全面实施素质教育，充分发挥地方人文资源优势，传承和弘扬中华优秀传统文化，加强传统美德教育，培养学生民族精神，我校秉承“ 经典引领，构建人文校园”的办学理念，在狠抓教育教学质量的同时，以特色项目的开发为突破口，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的未来接班人。
二、一路花香（我们的创建历程）
在广泛征求意见，充分调研论证的基础上，学校决定从2002年开始，在全体师生中正式实施优秀传统文化经典诵读工程，切实做好经典诵读工作，努力创建特色学校，全面提升学校办学水平。
（一）建立健全机构，切实加强领导
为使诵读工程顺利实施，学校成立了“经典诵读”工程领导小组，由校长、书记、副校长任正副组长，各职能部门负责人为成员。拟定实施计划、方案，落实目标任务，指导工作实施。以班级为单位，成立若干实施小组，参加实施的教师每学期制定计划，研讨、交流实验方法与成效。
（二）明确主题，把握正确方向
优秀传统文化经典导读的活动主题是：传承和弘扬优秀传统文化，教育儿童养成传统美德，提高学生的道德素养，培养学生的民族精神，促使学生全面发展。
（三）大力加强宣传，努力提高认识
在全体师生中广泛、深入地宣传实施经典诵读推广工程的意义，增强传承传统文化的使命感，吃透诵读理念，落实新课程要求；掌握指导诵读活动方法，提高弘扬优秀传统文化的自觉性。要把弘扬优秀传统文化，培育民族精神作为加强思想道德建设和全面推进素质教育的一项重要任务，并贯穿于学校教育的全过程，落实到教育教学的各项活动中去。
（四）认真精选内容，实行分层学习
中华传统文化的原创性经典主要有：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》以及《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《庄子》、《孟子》、《诗经》、《春秋左传》等等。优秀传统文化经典诵读活动，我校主要选择了《三字经》、《百家姓》、《笠翁对韵》、《论语》、《大学》、《孟子》、《中庸》、《老子》等重要的先秦典籍。为方便学生阅读，我们采用拼音注释读本，组织儿童日日诵读。
我们将学习领域分为两方面：
第一领域为文化教养，即经典教育。我们选择了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《孝经》、《大学》、《中庸》、《笠翁对韵》《论语》作为教材，分低、中、高三个年级并分别诵读。
第二领域为博雅教育，即博览群书，广学才艺，培养学生琴、棋、书、画、拳、剑、舞、球技等能力。
（五）加大经费投入，确保诵读时间
在学校经费极其紧张的条件下，从未收取学生的一分钱，校领导积极创造条件，为每一位学生购买了经典书籍，并且购买了古典音乐、CD光盘等相关影像资料。两年来，我们在此项活动中总计共投入约六、七万元。
为了保证诵读经典时间，学校规定：每天早上、下午各利用15分钟为全校共同诵读时间。每节课预备铃响后、放学、地方课程均可读经典。要求学生回家后也要抽取一定的时间进行诵读，与家长共同诵读经典，家长乐此不彼。同时各班还根据实际情况进行灵活调整，我们合理有效地利用了这些时间。即能保证此次活动顺利开展，又不影响学生的正常学习，同时也能提高学生的学习兴趣，陶冶情操，开阔心胸，端正品性，塑造学生优秀人格。
三、“五个坚持、四个结合”，全面实施特色创建。（我们的创建启示）
（一）实施“五个坚持”，注重提高效率。
1、坚持引导，激励为主，营造一个人人都在诵读的环境。
每天利用“红领巾广播站”播放古典音乐古诗新唱，让学生随时随处，轻轻松松的感受经典。
结合“雏鹰工程”，开展了“红读章”的颁章活动，了解诵读进度的抽背、课前5分钟的“我爱经典”诵读活动、经典书写比赛、“读读背背”小能手的选拔、经典诵读手抄报展览、经典诵读操表演、赛诗会、经典诵读擂台赛等活动。
低年级老师根据韵文特点带学生在游戏中背诵，有的班级采用了好带差的方法让平日里诵读较好的同学担任小老师，带领一个诵读小组，利用课余时间诵读，做到“处处是课堂，人人当老师”，相互促进，共同提高。我们还充分利用独特的地理资源和人文景观，把课堂搬到室外，在风景如画的翠螺山下，李白生前喜爱的采石矶前吟诵古诗、背诵经典。一年一度的国际吟诗节（诗歌节），带领学生去采石公园与国际友人一起吟唱。
2、坚持与家长、社会沟通，提高全社会认识，并取得支持，使学生家庭、社会有良好的诵读氛围。
为进一步激发家长乃至全社会参与经典诵读活动的热情，增强学生主动学习的积极性。老师们集思广益，编写了与之配套的《经典伴我行》学生成长档案册，建立了街道、社区、公安、交通、家长、教师、学生等共同参与、交互作用的评
价制度。如在档案册中设计了“展示台”，让不同层次的学生都有展示自己的机会。成长档案册使用全方位地记录了在经典熏陶下学生成长的轨迹，提高了诵读的兴趣，帮助学生认识了自我，建立了自信。我们还开展了街道、社区、派出所、家长问卷调查活动，经典诵读家长开放日和汇报演出等活动，以引发家长、社会对经典文化的关注，并力求带动有识之士参与到诵习、研习经典文化的活动中来。
3、坚持在指导时不刻意讲解，只要求学生多读熟读，不死记硬背，做到琅琅上口就行。
学校、班级每周下发周诵读内容、进度、计划、抽查、竞赛、测试等，只看读、背的熟练程度，诗文的理解不作为评价依据。
4、坚持常抓不懈，逐步深入。
每天坚持课余时间诵读10—20分钟，使学生在耳濡目染中达到潜移默化的效果。背诵的速度可以采取渐进的方式，原则上第一月每天熟读或背诵半页约50—60个字；第二个月每天熟读或背诵一页约120个字；第三个月每天熟读或背诵一页半，依此渐进、日积月累。
5、坚持普及与提高相结合。
对于兴趣高、进步快的学生，可以组成特长班（组），单独指导。
（二）做到“四个结合”，促进全面提高
1、与德育工作相结合，促进德育工作的开展。
德育工作是学校工作的生命线，我校始终把德育工作摆在首位。在“经典”的引导下，我校的德育工作开展得扎扎实实，学校以经典诵读为载体，开展了读书征文活动。让学生博览群书，以睿智正德、提高品位，把经典诵读纳入对学生行为规范的考核中，定期开展文明班级、文明学生评比表彰活动。我们欣喜地看到，通过诵读经典，规范了学生的行为，讲文明、守纪律的行为已蔚然成风。
2.以经典诵读促新课程的实施
我们将经典诵读与新课程有机结合，用新的教学理念，现代化的教学手段，赋予古老的文化以更多的新的内涵，从而培养学生的创新能力，拓宽学生的思维空间。
在开展“识字比赛”活动中，我们发现学生通过诵读经典，识字量快速增多，而识字又是阅读的基础，有了一定识字量为基础，孩子的阅读也就水道渠成，习
作能力也会提升。
在中高年级，我们要求学生学习古诗文后，要学着模仿创造新句子。
根据学校的实际情况，我们还拟定了儿童经典诵读的课题供老师们参考：
（1）《经典诵读促进儿童阅读能力的研究》
（2）《经典诵读与学生品德修养》
（3）《经典诵读评价机制的研究》
（4）《经典诵读促进儿童记忆和理解力的研究》
教师根据本班实际，承担其中的一项课题进行系统的训练。结合课改，教师积极撰写“经典诵读”教学感想、心得体会。
经过经典诵读的训练，学生的语文程度有了很大的提高，作文、造句的错字也大大减少，不仅如此，所呈现的语句也生动多样。
3、以经典诵读促进校园文化建设
在上级领导的高度重视和大力支持下，学校投入了一定的资金美化校园、建设校园。如今，你走进采小校园，就置身于浓厚温馨的人文环境之中，红檐飞瓦、古色古香；草木繁茂充满生机，琅琅的读经声从每扇窗口里传出，走廊上、教室里张贴着经典词句，学生自办的经典诵读手抄报以及师生的书法作品。广播里播放着悠扬的古典音乐，书香伴随着花香，散播到校园的每个角落。每年的“六一”儿童节、校园艺术节，都以经典诵读为主打节目吸引着来宾和家长。
4、以经典诵读培养学生特长
诵读经典，教师主要采用台湾王财贵博士提出的六字真言“小朋友，跟我念”，即教师依照原句教学生去读，学生跟读的模式进行教学。但如果长期这样下去，学生便会失去最初的兴趣，从而导致学习积极性的下降。因此，我们大胆创新，不断探索诵读新模式，力求多样，让诵读活动真正成为学生的最爱。
五、巩固成果、辐射发展，不断扩大特色影响。
我校的特色创建在上级领导、社会各界的关心支持和全体师生的共同努力下，取得了丰硕的成果。
（一）促进了学生的发展
通过活动的开展，培养了学生的兴趣，提高了学生的综合素质，涌现出了一批“故事大王”、“小歌唱家”、“小舞蹈家”、“小书法家”、“小绘画家”、“小背诵
家”等特长生。
（二）提高了学校的管理水平
目前，学校已成为市级文明单位、市安全文明校园、市绿色学校、市语言文字规范化示范学校，办学水平评估列雨山区第二名。
（三）受到社会、媒体的广泛关注和好评
《马鞍山日报》、《皖江皖报》头版头条曾对我校经典诵读工作进行过深度报道。《马鞍山教育报》、《马鞍山教研》也曾作过报道。2004年对全市小学展示的主题为“与经典同行，与圣贤为友”汇报演出活动，得到了市区教育局的充分肯定以及全市各小学领导的称赞，也受到家长的好评，社会反响较大。近几年，我校代表队在“市小学生诗词吟诵比赛”中屡获佳绩。
（四）示范辐射作用初步得到发挥。
学校曾与黄山中心小学结为对口合作办学学校，并成功举办了两校“采石小学与黄山中心小学与圣贤为友，与经典同行联谊会”，互派教师参加教研交流。黄山中心小学的经典诵读已作为常规活动正在广泛开展起来。今我校少先大队经团市委协调与当涂县龙泉中心小学少先大队结对共建，我们有信心，有决心让经典诵读之风吹遍城乡的每一个角落。
今后，我校将在现有工作的基础上，认真总结经验，进一步完善措施，不断扩大特色成果，进一步全面提升办学水平，并以经典诵读活动为载体，实现向周边学校的辐射，把中华民族优秀经典文化传承下去，传扬开去，实现学校的可持续发展。
上：
1、龟虽寿
曹操
2、题破山寺后禅院
常建
3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
4、夜雨寄北
李商隐 5.观书有感
朱熹
6.书湖阴先生壁
王安石 7.饮湖上初晴后雨
苏轼
8、过松源晨炊漆公店
杨万里
9、浣溪沙
晏殊
10、如梦令
李清照
11、.山中杂诗
吴均 12.竹里馆
王维
13.峨眉山月歌
李白
14.春夜洛城闻笛
李白
约客
赵师秀
16.论诗
赵翼
17.江南逢李龟年
杜甫
18.观沧海
曹操
19天净沙 秋思
马致远
20、《论语》十二章
下：
1.清平乐 六盘山
毛泽东 2.春望
杜甫 3.石壕吏
杜甫
4.归园田居
陶渊明
5.使至塞上
王维 6.渡荆门送别
李白 7.登岳阳楼
（其一）
8.野望
王绩
9.早寒江上有怀
孟浩然
10.十一月四月风雨大作
陆游
11.桃花源记
陶渊明
12.三峡
郦道元
13.卖花声 怀古
张可久 14.诉衷情
陆游
15.临安春雨初霁
陆游 16.青玉案
辛弃疾 17.雪梅其一
卢梅坡 18.泊秦淮
杜牧 19.画眉鸟
欧阳修 20.木兰诗
八年级古诗诵读
上：1.饮酒
陶渊明
2.长歌行
汉乐府
3.茅屋为秋风所破歌
杜甫
4.白雪歌送武判官归京
岑参
5.己亥杂诗
龚自珍
6.登幽州台歌
陈子昂
7.望洞庭湖赠张丞相
孟浩然 8.宣州谢朓楼饯别校书叔云
李白 9.相见欢
李煜 10.黄鹤楼
崔颢
11.送杜少府之任蜀州
王勃 12.水调歌头
苏轼
13.秋词
刘禹锡
14.水调歌头
游泳
毛泽东 15.过零丁洋
文天祥
16.清平乐
村居
辛弃疾 17苏幕遮
碧云天
范仲淹 18.长相思
纳兰性德 19.答谢中书书
陶弘景 20..小石潭记
柳宗元
下：
1.天净沙
秋
白朴 2.花影
苏轼
3.鲁山山行
梅尧臣
4.江城子 密州出猎
苏轼
5.观刈麦
白居易
6.望江南
温庭筠
7.武陵春
李清照
8.霜月
李商隐
9.山坡羊 骊山怀古
张养浩
10.酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡 11.月夜
刘方平
12.南乡子
辛弃疾
13.行路难
李白
14.月下独酌
李白
15.羌村三首
杜甫
16.登楼
杜甫
17.走马川行奉送封大夫出师西征
岑参
18.左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
19.关雎
20.蒹葭
九年级上古诗诵读
1.望月有感
白居易 2.望月怀远
张九龄 3.别云间
夏完淳 4.从军行
杨炯 5.塞上曲
戴叔伦
6.满江红
岳飞
7.沁园春 雪
毛泽东
8.卜算子 咏梅
毛泽东
9.卜算子
咏梅
陆游
10.南乡子
登京口北固亭有怀
辛弃疾 11.岳阳楼记
范仲淹 12.醉翁亭记
欧阳修 13.出师表
诸葛亮
14.得道多助，失道寡助
《孟子二章》 15.生于忧患，死于安乐
为深入贯彻科学发展观，全面落实“弘扬美德，构建和谐”精神，金环社区开展中华传统文化经典诵读活动。
一、活动目的
中华优秀的传统文化经典，作为传承中华民族智慧、民族精神和民族美德的重要载体，既有文化积累、智慧启蒙的作用，又有规范言行、培养人格的功能。《弟子规》以学规的形式，从最基础的行为规范养成入手，将学会做人规则化，并用最通俗易懂的语言来表述这些规则，读起来朗朗上口，易诵易记。通过在全社区范围内广泛开展以《弟子规》为重点的传统经典诵读活动，使广大居民朋友从中华优秀的传统文化中汲取营养，树立良好道德规范，提高道德素质，为“弘扬美德，构建和谐”营造文明的社会环境和人文环境。
二、活动内容
1.每两周举行一次经典诵读知识讲座，为居民朋友读、讲《弟子规》。训导人们如何孝顺父母、友爱兄弟；形成良好的品德和生活习惯；如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。
2.开展经典诵读经验交流会。《弟子规》中的每一章、每一句、列举的都是生活当中最为普遍、最基本性的习惯和现象，而这些习惯和现象可以说是人人皆知，但有好多人做起来却不是那么容易，不是不知道，而是不去做。居民们自己学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。通过交流，加强对经典文化 的理解。
3.开展经典诵读比赛。深入挖掘传统文化的道德精髓，组织居民进行比赛，提升大家的沟通能力，弘扬中华民族传统美德。充分发挥社区内青年居民在传承优秀传统文化、推动文化创新中的积极作用，帮助广大居民树立正确的价值观念，养成良好的生活习惯。
三、活动地点 金环社区会议室。
四、参与人员
实施方案
为深入贯彻市局关于“一写一诵”的要求精神，使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，营造儒雅高洁的校园文化，形成乐学乐读的良好氛围，特制订我校国学经典诵读活动实施方案。
一、活动意义：
1、在学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
2、通过开展丰富多彩的诵读活动，使学生在活动中进一步感受中华民族的传统美德，感悟古训中的深刻内涵，让学生的身心在有趣、有益的活动中得到健全的发展，进一步促使学生养成好习惯、好品质，为学生终身发展打下坚实的基础。通过活动，也可进一步塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
3、中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
4、通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
二、活动领导小组：
组
长：校长
副组长：教导主任
成员：各班班主任、语文教师
（语文教师为我校国学经典诵读辅导教师。各班班主任负责组织本班学生的经典诵读活动。）
三、诵读内容的选择：
以各年级《中华诵国学经典诵读》读本为主要内容；各年级还可适当进行课外选读，如：
七年级：三字经、弟子规。
八年级：50首古代诗歌选读。
九年级：论语、孟子选读。
四、活动方式：
1、每次早读的时候，要抽至少10分钟的时间进行诵读。
2、每周一节的语文诵读课，语文老师组织学生诵读，并讲解其中的精彩内容。
3、每周二教研组教研活动时，语文老师一起讨论国学经典中的难点，统一讲授下一周的内容。
4、到图书阅览室进行课外阅读时，语文老师要积极引导学生查阅国学经典中的相关内容与故事，让学生以多种形式来感受国学经典，了解国学经典，热爱国学经典。
5、营造氛围，要让整个校园处处弥漫着浓郁的书香气。班级精选古诗文、名言警句布置楼道、橱窗。在校园广播、橱窗、板报等媒介开辟国学经典诵读专栏，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。
6、每周布置有关国学经典方面的家庭作业，让父母子女齐背，形成浓浓的家庭文化氛围。
7、每次语文考试都要有涉及国学经典方面的题。
8、放假也要布置有关国学经典的作业。
9、学生联系生活实际，每半月至少写出一篇感悟颇深的心得体会或一篇读书笔记，在全校举办国学经典读书成果展览。学校每学期举办一次国学手抄报展览。
10、根据学习内容每学期开展一次讲故事比赛和谈学习国学经典体会收获的演讲比赛，使学生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。充分挖掘国学资源，每学期每班至少召开一次体现国学主题的班会，让学生畅所欲言。
11、每学期开展一次国学经典吟诵比赛、抄写比赛、绘画比赛、国学知识竞赛和班级黑板报比赛。
12、举办读书汇报演出。各班级收集本班级学生学习国学经典的典型趣事写成总结，编成各种文艺小节目。汇报演出形式有：国学经典吟诵、民谣快板、文艺表演、故事演讲等。
13、每天中午午餐时间播放国学经典朗读或者是国学经典音乐。
五、诵读措施
1．创造“三条途径”
听，即听广播。学校升国旗仪式后开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。
赛，即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式。通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量；对班级、教师也要进行奖励。
2．班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“古诗角”，争创书香班级。为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，（例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神。）各班组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
3．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
4．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化”。
六、国学教师培训：
1、在教研组教师中展开国学学习活动，进一步加强语文教师的国学素养和国学诵读水平。
2、抽出备课组优秀者兼任国学培训教师，做到优秀资源共享。
七、评价体系：
1、班级评价：各班评选出状元一个，榜眼三个，探花五个，进士八个，举人十六个，秀才若干个。评选的方法每天背会所规定的内容可获取一张星星卡，得到三张星星卡可换取一张月亮卡，3张月亮卡就可换取一张太阳卡。拥用卡对最多的就可以评为状元。其次是探花，以此类推。
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